作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

小學六年級語文下冊《種瓜得豆》教案設計篇一

1.學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語。

2.學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。并體會課文語言特點。

3.朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。

4.激發(fā)探索科學的強烈欲望。

教學重點：了解課文介紹的有關現(xiàn)代轉基因技術科學知識。

教學難點：學習說明文的表達方法及課文的語言特點。

課時安排：兩課時。

第一課時

1.學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語。

2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。

3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。

4.正確、流利地朗讀課文。

教學準備

1.生字詞語卡片。

2.搜集有關基因的資料。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1.組織談話：同學們，你們長得都像誰呢？

2.學生自由發(fā)言。（“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”……）

3.教師追問：為什么有的同學與父母那么相似，好像同一個模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特征呢？

4.學生暢所欲言，教師評價。

5.教師描述、揭題：原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會遺傳，它決定了我們每個人的特點。當媽媽生下我們時，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時，我們就會長得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了?；虬?，是一個很神秘也很神奇的東西，所有生物體內(nèi)都有基因。今天，我們就來學習一篇與基因有關的文章。

6.教師板書課題：種瓜得豆。

7.學生讀題并對課題提出疑問。（種瓜應該得瓜，種豆才會得豆，種瓜怎么會得豆呢？）

8.教師引導讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認識了基因及其有關技術，你就會豁然開朗了。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.自學生字新詞，認讀識記。

3.理解詞語。

發(fā)號施令：號，號令；施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。

前所未有：從來沒有過的。

水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應某個地方的自然環(huán)境和氣候。

樂不可支：形容快樂到了極點。

供不應求：供，供應，供給；求，需要。供應不能滿足需要。

和平共處：指不同社會制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟和文化聯(lián)系。在本課中指轉基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應并工作。

4.默讀課文，思考問題。

⑴這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？

⑵圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容？

⑶課文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個閱讀提綱。

5.小組交流后，再全班交流解疑。

全文按總—分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

6.給課文分段，概括段意。

第一部分（第1自然段）：寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。

第二部分（第2—4自然段）：介紹了什么是轉基因技術。

第三部分（第5—10自然段）：介紹了轉基因技術的應用。

三、編列提綱，理清層次

1.指導編寫課文第二部分的閱讀提綱。

⑴認真默讀課文第2—4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。

⑵想想各個自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉基因技術的？

⑶指名反饋，全班交流。

⑷結合學生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。

第2自然段以“什么是轉基因技術呢？”為過渡段，點明這一部分要寫的內(nèi)容。

第3自然段介紹了基因的作用。

第4自然段介紹了什么是轉基因技術?？煞謨蓪樱?/p>

第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本領，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領。

第二層：轉基因技術也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。

2.學法小結，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。

⑴指名反饋。

⑵集體評議，達成共識。

第5自然段是過渡段，引出科學家研究基因技術的意義。

第6—9自然段寫轉基因技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。

第6段概述；789段舉例說明：培育轉基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉基因大豆和西紅柿。

第10自然段講轉基因技術在醫(yī)學上的應用。

四、課堂小結

教師小結：種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉基因技術的應用卻完全能夠做到。這科學技術的神奇力量真是令人驚嘆呀！

五、作業(yè)設計

1.書寫本課生字新詞。

2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。

第二課時

1.繼續(xù)學文，品析語言，學習說明文的表達方法，體會課文的語言特點。

2.有感情地朗讀課文。

3.閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語。

2.說說作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。

3.結合學生的發(fā)言，出示閱讀提綱，進行整體感知。

4.回憶編寫閱讀提綱的方法。

二、品析語句，體會寫法?

1.導語：這是一篇科學小品文，介紹的是生物學中高深的轉基因技術，你們能讀懂文中的內(nèi)容嗎？（生齊答：能。）

2.追問：作者到底用了什么寫法將這如此高深的生物技術寫得這般通俗易懂？

（用打比方（比喻）的寫法來介紹深奧的科學知識。）

3.默讀課文，用“??? ”從文中找出運用了打比方（比喻）寫法的語句，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助？

4.先獨立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。

5.指名反饋，全斑交流，找出語句，體會寫法。

⑴這些基因是每種植物或動物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……當然，植物結瓜還是結豆，也是由基因來“發(fā)號施令”的。

句中用“大管家”“發(fā)號施令”來說明基因在動植物體內(nèi)所發(fā)揮的作用，寫得十分通俗、形象，讓人一讀就懂。

⑵這種讓基因“搬家”的技術，就叫轉基因技術。

用“搬家”這種生活中熟悉的行為，來介紹轉基因技術，十分形象直觀，使高深的科學知識變得淺顯易懂。

⑶這樣，只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”，發(fā)揮自己的本領，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物?！斎唬绻鞍岬叫录摇钡幕颉八敛环?，“住不慣”，或者原有的“住戶”不認它，把它“趕”出去，那么，這項轉基因技術就算失敗。

用搬家適應新環(huán)境的生活行為來說明轉基因技術的應用原理，既生動有趣，又通俗易懂。

6.教師小結：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。

7.有感情地朗讀課文第3、4自然段。

8.教師過渡、引導：文中除了打比方的寫法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學習？

9.學生自由發(fā)言，并指出文中相關的內(nèi)容。

⑴前后照應的寫法。(課文第l與第5自然段)

⑵設問激趣的寫法。(課文第1與第2自然段)

⑶詳略得當?shù)膶懛ā?課文第7、8、9自然段)

⑷舉例說明的寫法。(課文第7～10自然段)

10.結合學生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關段落。

三、閱讀鏈接，編寫提綱

1.學生獨立閱讀選文《話說基因工程》。

2.運用所學的方法為短文編寫閱讀提綱。

3.小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，馬上提出建議，進行修改。

4.指名反饋，全斑交流。

5.展開想象，舉例說說怎樣合理使用基因工程為人類造福。

四、課堂小結

轉基因技術、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學技術的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。

五、作業(yè)設計

1.摘抄文中表達生動的語句。

2.完成自測題。

小學六年級語文下冊《種瓜得豆》教案設計篇二

教學目標：

知識與技能

1、學習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語；

2、讀懂課文，了解課文介紹的科學知識；

3、學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的，并體會課文的語言特點。

過程與方法

1、自學生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思；

2、聯(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容； ⑶品析重點詞句，體會文章的寫作特點；

情感、態(tài)度與價值觀

1、感受現(xiàn)代科學技術的神奇與偉大；

2、激發(fā)學生探索科學的強烈欲望；

教學重難點：

1、重點：了解作者是怎樣介紹轉基因技術及其應用的。

2、難點：結合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

3、關鍵：激發(fā)興趣，明確任務，認真自學，積極參與課堂學習。

教學用具：

課件

教學時數(shù)：

兩課時

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1、導語：同學們，上節(jié)課，我們初步學習了《種瓜得豆》這篇課文，并對課文的主要內(nèi)容進行了概括，現(xiàn)在哪位同學來復述一下本文的主要內(nèi)容？

2、指名回答

3、下面就讓我們繼續(xù)深入的學習、理解課文介紹的科學知識并了解作者是怎樣介紹這些科學知識的。

二、細讀課文，理解感悟

學習課文第二部分（2-4自然段）

了解什么是基因及其的作用

1、同學們，按常理來說“種瓜得瓜、種豆得豆”， 可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術呢？

2、“基因”個詞對于我們來說很陌生也很深奧，在了解什么是轉基因技術之前，我們先來了解什么是基因和基因的作用，請同學們先齊讀課文的第3自然段?？纯词裁词腔蚝突虻淖饔檬鞘裁?？

3、齊讀課文的第3自然段。

4、同學們讀得非常棒！那現(xiàn)在誰來用簡潔的語言或自己的話語告訴我們，基因和基因的作用是什么呢？

5、文中的“大管家” 、“發(fā)號施令”是什么意思？“大管家” 如何“發(fā)號施令”（具體舉例解釋）？為什么加上雙引號？

6、出示圖片：我們來看幾組圖片，來感受這位“大管家”的威力。

7、出示基因圖：這位大管家擁有那么大的權利，又那么神奇，它長得是什么樣子的呢？同學們想認識它嗎？

了解什么是轉基因技術

這些基因生長在生物體（包括人體）的每一個細胞里，一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特征很相似，就如牛生下的還是牛，不會是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢？接下來我們就來了解一下什么是轉基因技術。

1、集體朗讀課文第4自然段，讀后畫出描寫轉基因技術的關鍵詞 語。

2、反饋。 基因“搬家”后會出現(xiàn)什么情況呢？

學習課文第二部分（5-10自然段）

1、同學們，生活中你見過瓜苗長出大豆的嗎？為什么沒有呢？

2、過渡（讀第五自然段）

3、那么科學家花那么大的精力研究轉基因技術有什么用武之地嗎？接下來我們就來了解轉基因技術的應用。

4、師生互動（新聞發(fā)布會） 要求：學生是“新聞發(fā)言人”，要認真讀課文，能說出轉基因技術在不同領域的應用，表達要清楚，用語要簡練。老師是“記者”，對“新聞發(fā)言人”隨機提問。

5、圖片欣賞（轉基因的遐想）

6、轉基因技術不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有用武之地，在醫(yī)學上也派上了大用場。

三、總結課文，體會寫法

1、同學們，這是一篇兒童科普說明文，介紹的是生物學中的轉基因技術，作者用了什么說明方法將如此高深的生物技術寫得如此通俗易懂呢？在回答這個問題之前，我們先來看看小學最常用的說明方法有哪些）——出示有關小學常用的說明方法的演示文稿并對各種說明方法作簡略的介紹；

①、打比方：打比方和比喻本質(zhì)是一樣的，只不過比喻是修辭方法，而打比方是說明方法。

②、舉例子：為了說明事物的情況有時只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。

2、討論：文中哪些段落運用了相應的說明方法呢？請同學們找出 相關的段落或句子，并說說這樣介紹有什么好處？

3、交流反饋

我們以后寫說明文的文章就可以用這樣的寫作方法。

四、課后小結，作業(yè)延伸

1、學了《種瓜得豆》這篇課文，我們體會到?jīng)]有做不到，只有想不到，正因為人類有著超乎尋常的想象力與大膽嘗試的科學精神，才有了我們看到的前所未有的新事物。但是，轉基因技術是可以不受限制、任意妄為的嗎？閱讀鏈接就基因工程是好事還是壞事進行了介紹。

2、作業(yè)

摘抄自己喜歡的詞語和句子。

閱讀《話說基因工程》。

板書設計：

種瓜得豆

基因 “大管家” “發(fā)號施令”

轉基因技術基因“搬家”

應用農(nóng)業(yè) 醫(yī)學

小學六年級語文下冊《種瓜得豆》教案設計篇三

教學目標：

1、朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。

2、學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一 步地介紹轉基因技術及其應用的。并體會課文 語言的特點。

3、學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、 柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、 供不應求”等詞語。

教學準備：

1、生字詞語卡片。

2、搜集有關基因的資料。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、組織談話：同學們，你們長得都像誰呢？

2、學生自由發(fā)言。（“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”??）

3、教師追問：為什么有的同學與父母那么相似，好像同一個模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特征呢？

4、學生暢所欲言，教師評價。

5、教師描述、揭題：原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會遺傳，它決定了我們每個人的特點。當媽媽生下我們時，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時，我們就會長得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了?；虬。且粋€很神秘也很神奇的東西，所有生物體內(nèi)都有基因。今天，我們就來學習一篇與基因有關的文章。

6、教師板書課題：種瓜得豆。

7、學生讀題并對課題提出疑問。（種瓜應該得瓜，種豆才會得豆，種瓜怎么會得豆呢？）

8、教師引導讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認識了基因及其有關技術，你就會豁然開朗了。

二、自學 探究 初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、自學生字新詞，認讀識記。

3、理解詞語。

發(fā)號施令：號，號令；施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。 前所未有：從來沒有過的。 水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應某個地方的自然環(huán)境和氣候。

樂不可支：形容快樂到了極點。

供不應求：供，供應，供給；求，需要。供應不能滿足需要。和平共處：指不同社會制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟和文化聯(lián)系。在本課中指轉基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應并工作。

4、討論 解疑 默讀課文，思考問題。

⑴這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？

⑵圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容？

⑶課文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個閱讀提綱。

5、小組交流后，再全班交流解疑。

全文按總—分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

6、給課文分段，概括段意。

第一部分（第1自然段）：寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。

第二部分（第2—4自然段）：介紹了什么是轉基因技術。

第三部分（第5—10自然段）：介紹了轉基因技術的應用。

三、編列提綱，理清層次

指導編寫課文第二部分的閱讀提綱。

1、認真默讀課文第2—4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。

2、想想各個自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉基因技術的？

3、指名反饋，全班交流。

4、結合學生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。

第2自然段以“什么是轉基因技術呢？”為過渡段，點明這一部分要寫的內(nèi)容。

第3自然段介紹了基因的作用。

第4自然段介紹了什么是轉基因技術?？煞謨蓪?；

第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本領，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領。

第二層：轉基因技術也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。

學法小結，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。

1、指名反饋。

2、集體評議，達成共識。

第5自然段是過渡段，引出科學家研究基因技術的意義。

第6—9自然段寫轉基因技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。

第6段概述；789段舉例說明：培育轉基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉基因大豆和西紅柿。

第10自然段講轉基因技術在醫(yī)學上的應用。

四、課堂小結

種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉基因技術的應用卻完全能夠做到。這科學技術的神奇力量真是令人驚嘆呀！

作業(yè)設計：

1、書寫本課生字新詞。

2、熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。

小學六年級語文下冊《種瓜得豆》教案設計篇四

教學目標：

知識與技能

1、學習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語

2、讀懂課文，編寫閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。

3、抓住有關語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1、自學生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思。

2、聯(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容。

3、品析重點詞句，體會文章的寫作特點。

情感、態(tài)度與價值觀

1、感受現(xiàn)代科學技術的神奇與偉大

2、激發(fā)學生探索科學的強烈欲望。

教學重點：

了解作者是怎樣介紹轉基因技術及其應用的，學會編寫閱讀提綱。

教學難點：

結合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

教學時數(shù)：

兩課時。

第一課時

教學目標：

1、學習并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。

2、讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。

3、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。

4、正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、同學們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個課題時，是不是覺得很奇怪？莫非是寫錯了嗎？就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個常理，種瓜怎么會得豆呢？可是，在科學技術飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎？學習了這篇課文，我們的疑問就會得到解決。

2、教師板書課題：種瓜得豆

3、學生讀題并對課題提出疑問。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、教師出示生字新詞，學生認讀識記，重點強調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應求的供讀一聲。

3、分段開火車朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

4、討論：課文主要寫了哪些內(nèi)容？

（這篇課文主要向我們介紹了什么是轉基因技術及其應用）

5、給課文分段，概括段意。

第一部分（第1自然段）：寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。

第二部分（第2-4自然段）：介紹了什么是轉基因技術。

第三部分（第5-10自然段）：介紹了轉基因技術的應用。

三、編列提綱、理清層次

1、指導編寫課文第二部分的閱讀提綱

⑴認真默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。

⑵想想各個自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉基因技術的？

⑶指名反饋，全班交流。

⑷結合學生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。

①提出問題。

②介紹基因的作用。

③什么是轉基因技術。

2、學法小結，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。

⑴指名反饋。

⑵集體評議，達成共識。

①轉基因技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。

（不怕棉鈴蟲的轉基因棉花、藍色的轉基因玫瑰、可殺死雜草的轉基因大豆、不容易腐爛的轉基因西紅柿）

②轉基因在醫(yī)學上的應用。

（用轉基因豬的心臟為人體實施心臟移植手術）

四、課堂小結

種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉基因技術的應用卻完全能夠做到。這科學技術的神奇力量真是令人驚嘆呀！

五、布置作業(yè)

1、讀讀本課的生字、新詞。

2、熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。

3、查閱資料，進一步了解轉基因技術。

第二課時

教學目標：

1、繼續(xù)學文，品析語言，體會作者的寫作技巧。

2、有感情地朗讀課文

3、閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1、聽寫詞語。

2、回憶編寫閱讀提綱的方法。

（通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個方面的內(nèi)容，每個方面又分別說了什么，按順序用簡練的語言進行概括）

二、品析語句，體會寫法

1、讀了這篇課文你學到了哪些知識？

2、你覺得課文在表達方法上（敘述方法、語言表達）有什么特點值得我們學習？

（打比方）

3、課文運用了打比方的寫法來形象地介紹深奧的科學知識，如“基因是每種植物或動物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語句讀一讀，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助。

4、學生默讀課文，動筆用“---”從文中找出運用了打比方寫法的語句，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助？

5、先獨立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。

6、指名反饋，全班交流，找出語句，體會寫法。

7、教師小結：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。

8、學生練習有感情地朗讀課文第3、4自然段。

9、把你覺得描寫形象生動、通俗易懂的部分找出來讀給大家聽。

10、結合學生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關段落。

三、閱讀鏈接，編寫提綱

1、學生獨立閱讀選文《話說基因工程》。

2、運用所學的方法為短文編寫閱讀提綱。

3、小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，進行修改。

4、指名反饋，全班交流

5、展開想象，舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。

四、課堂小結

轉基因技術、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學技術的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。

五、布置作業(yè)

1、摘抄文中自己喜歡的語句。

2、如果你是一位掌握了轉基因技術的科學家，你會運用這項技術做些什么？

板書設計：

什么是轉基因技術基因的作用

種瓜得豆轉基因技術

轉基因技術的應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應用

在醫(yī)學上的應用

小學六年級語文下冊《種瓜得豆》教案設計篇五

第一課時

教學目標

1.學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語。

2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。

3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。

4.正確、流利地朗讀課文。

教學準備

1.生字詞語卡片。

2.搜集有關基因的資料。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1.組織談話：同學們，你們長得都像誰呢?

2.學生自由發(fā)言。(“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”……)

3.教師追問：為什么有的同學與父母那么相似，好像同一個模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特征呢?

4.學生暢所欲言，教師評價。

5.教師描述、揭題：原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會遺傳，它決定了我們每個人的特點。當媽媽生下我們時，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時，我們就會長得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了?；虬?，是一個很神秘也很神奇的東西，所有生物體內(nèi)都有基因。今天，我們就來學習一篇與基因有關的文章。

6.教師板書課題：種瓜得豆。

7.學生讀題并對課題提出疑問。(種瓜應該得瓜，種豆才會得豆，種瓜怎么會得豆呢?)

8.教師引導讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認識了基因及其有關技術，你就會豁然開朗了。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.自學生字新詞，認讀識記。

3.理解詞語。

發(fā)號施令：號，號令;施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。

前所未有：從來沒有過的。

水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應某個地方的自然環(huán)境和氣候。

樂不可支：形容快樂到了極點。

供不應求：供，供應，供給;求，需要。供應不能滿足需要。

和平共處：指不同社會制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟和文化聯(lián)系。在本課中指轉基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應并工作。

4.默讀課文，思考問題。

⑴這篇課文主要介紹了一個什么科學知識?

⑵圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?

⑶課文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個閱讀提綱。

5.小組交流后，再全班交流解疑。

全文按總—分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

6.給課文分段，概括段意。

第一部分(第1自然段)：寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。

第二部分(第2—4自然段)：介紹了什么是轉基因技術。

第三部分(第5—10自然段)：介紹了轉基因技術的應用。

三、編列提綱，理清層次

1.指導編寫課文第二部分的閱讀提綱。

⑴認真默讀課文第2—4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。

⑵想想各個自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉基因技術的?

⑶指名反饋，全班交流。

⑷結合學生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。

第2自然段以“什么是轉基因技術呢?”為過渡段，點明這一部分要寫的內(nèi)容。

第3自然段介紹了基因的作用。

第4自然段介紹了什么是轉基因技術。可分兩層：

第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本領，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領。

第二層：轉基因技術也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。

2.學法小結，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。

⑴指名反饋。

⑵集體評議，達成共識。

第5自然段是過渡段，引出科學家研究基因技術的意義。

第6—9自然段寫轉基因技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。

第6段概述;789段舉例說明：培育轉基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉基因大豆和西紅柿。

第10自然段講轉基因技術在醫(yī)學上的應用。

四、課堂小結

教師小結：種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉基因技術的應用卻完全能夠做到。這科學技術的神奇力量真是令人驚嘆呀!

五、作業(yè)設計

1.書寫本課生字新詞。

2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。

第二課時

教學目標

1.繼續(xù)學文，品析語言，學習說明文的表達方法，體會課文的語言特點。

2.有感情地朗讀課文。

3.閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語。

2.說說作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。

3.結合學生的發(fā)言，出示閱讀提綱，進行整體感知。

4.回憶編寫閱讀提綱的方法。

二、品析語句，體會寫法

1.導語：這是一篇科學小品文，介紹的是生物學中高深的轉基因技術，你們能讀懂文中的內(nèi)容嗎?(生齊答：能。)

2.追問：作者到底用了什么寫法將這如此高深的生物技術寫得這般通俗易懂?

(用打比方(比喻)的寫法來介紹深奧的科學知識。)

3.默讀課文，用“ ”從文中找出運用了打比方(比喻)寫法的語句，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助?

4.先獨立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。

5.指名反饋，全斑交流，找出語句，體會寫法。

⑴這些基因是每種植物或動物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……當然，植物結瓜還是結豆，也是由基因來“發(fā)號施令”的。

句中用“大管家”“發(fā)號施令”來說明基因在動植物體內(nèi)所發(fā)揮的作用，寫得十分通俗、形象，讓人一讀就懂。

⑵這種讓基因“搬家”的技術，就叫轉基因技術。

用“搬家”這種生活中熟悉的行為，來介紹轉基因技術，十分形象直觀，使高深的科學知識變得淺顯易懂。

⑶這樣，只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”，發(fā)揮自己的本領，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。……當然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不慣”，或者原有的“住戶”不認它，把它“趕”出去，那么，這項轉基因技術就算失敗。

用搬家適應新環(huán)境的生活行為來說明轉基因技術的應用原理，既生動有趣，又通俗易懂。

6.教師小結：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。

7.有感情地朗讀課文第3、4自然段。

8.教師過渡、引導：文中除了打比方的寫法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學習?

9.學生自由發(fā)言，并指出文中相關的內(nèi)容。

⑴前后照應的寫法。(課文第l與第5自然段)

⑵設問激趣的寫法。(課文第1與第2自然段)

⑶詳略得當?shù)膶懛ā?課文第7、8、9自然段)

⑷舉例說明的寫法。(課文第7～10自然段)

10.結合學生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關段落。

三、閱讀鏈接，編寫提綱

1.學生獨立閱讀選文《話說基因工程》。

2.運用所學的方法為短文編寫閱讀提綱。

3.小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，馬上提出建議，進行修改。

4.指名反饋，全斑交流。

5.展開想象，舉例說說怎樣合理使用基因工程為人類造福。

四、課堂小結

轉基因技術、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學技術的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。