在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《十六年前的回憶》板書篇一

【案例】

師：學(xué)完了這一課，對(duì)課文中的某一點(diǎn)、某一方面，同學(xué)們可以提出自己的疑問，讓全班同學(xué)討論?？凑l提出的問題有質(zhì)量、有深度，能引發(fā)大家的熱烈討論。

生：（質(zhì)疑）在那萬分緊急的關(guān)頭，李大釗同志為什么不開槍打敵人？

（是呀，為什么不開槍呢？我被問住了，這可是任何教師在備課時(shí)都不曾想過的問題呀，我一時(shí)無語……這時(shí)候，學(xué)生們開始議論紛紛，小聲嘀咕著，最后還是學(xué)生幫我解了圍）

生：開槍也沒用啊，你看第八段寫的“穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手槍，槍口對(duì)著父親和我?！边@么多的敵人，開槍了也跑不掉啊！

（一句話倒是提醒了我，為什么不利用這個(gè)看似搗亂的問題，深入理解課文呢，我順勢(shì)改變了原來的思路。）

師：這個(gè)問題提得很好，同學(xué)們討論時(shí)，要注意從文中找依據(jù)，說感悟，可以從李大釗同志被捕的情形，當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境和李大釗同志的為人處事等方面考慮。

生1：他如果開槍了，不但可以消滅敵人，自己也不會(huì)被敵人抓住了，不至于后來被送上絞刑架。

生2：敵人封鎖得那么嚴(yán)密，李大釗不可能用槍把敵人全消滅。我認(rèn)為他還是會(huì)被敵人逮捕的。

生3：我也認(rèn)為他開槍不行。你想當(dāng)時(shí)街上聚集著群眾，他身邊還有自己最疼愛的女兒。（讀課文中的相關(guān)句子）如果開槍，就會(huì)危及群眾和女兒的生命安全。

生4：李大釗是一個(gè)忠于革命、忠于人民的革命者。在當(dāng)時(shí)情況下，決不會(huì)意氣用事。他被捕了，但還可以繼續(xù)斗爭(zhēng)（讀課文中李大釗在法庭上英勇斗爭(zhēng)的小節(jié)）；如果隨便向敵人開槍，就可能被敵人輕易殺害，這樣不是太便宜敵人了嗎？

……

【反思】

在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了“為什么不開槍”這個(gè)不易預(yù)設(shè)的獨(dú)特問題。這個(gè)問題表面看似乎是“節(jié)外生枝”，但實(shí)際上還是從一個(gè)側(cè)面與課文內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的。我不但沒有輕易否定，而且由此引發(fā)了一場(chǎng)討論。學(xué)生們暢談感受，也并不是題外之言，因?yàn)閺摹安婚_槍”中處處都顯示著李大釗同志的堅(jiān)強(qiáng)性格和偉大精神。這樣的教學(xué)效果，離不開教師的正確引導(dǎo)。而教師發(fā)自瞬間的引導(dǎo)決策，又必須以靈活的應(yīng)變能力為基礎(chǔ)。

這兩個(gè)學(xué)期，我一直沒有間斷的研究教師提問的有效性，看來，學(xué)生的質(zhì)疑也能提高課堂的效率啊，這樣想著，心中暗自得意。

教育正是這樣一種充滿了智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教是為了不教。所以，我們對(duì)學(xué)生“節(jié)外生枝”的問題，要慎重考慮它是否有教學(xué)價(jià)值，既不可輕易否定，又要多從語文中找聯(lián)系，在巧妙“嫁接”上下工夫。這樣，就更需要我們?cè)诮虒W(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候把方方面面的問題盡可能考慮全面，以便在實(shí)際教學(xué)中游刃有余。

《十六年前的回憶》板書篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀讀記記“含糊”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。

難點(diǎn)：理解 一些含義深刻的句子。

學(xué)習(xí)過程：

一、初讀課文。

1、看了課題，我想知道

2、讀第一遍課文，推薦生字詞。

3、本文是回憶錄，作者采用第 人稱的敘述方式回憶了

4、讀了課文，我有些不明白的地方，提出來大家一起探討：

5、默讀課文，除開頭外，文章按 順序?qū)懥?被捕前 、 、 、

和 這四件事。從文章中我看到了一個(gè) 的李大釗。

二、質(zhì)疑自探，合作交流

1、父親為什么而忙碌？

2、填空：被捕前的父親是一位（ ）的革命者。

被捕時(shí)的父親是一位（ ）的革命者。

法庭上的父親是一位（ ）的革命者。

3、讀到課文結(jié)尾處，再次出現(xiàn)了“4月28日”，我找到了與結(jié)尾相照應(yīng)的句子是

4、文章中有許多含義深刻的句子，我是這樣理解的：

a、父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的──他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是

“他臉上的表情非常安定，非常沉著”。原因是“ ”，這力量就是 。正因?yàn)樗?，所以在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若；正因?yàn)樗?，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

b、我還能用這樣的方法理解其他的句子，如：a、父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

（1）李大釗在孩子眼里是個(gè)怎樣的父親？

（2）你知道這是為什么嗎？

（3）這里我們體會(huì)到了什么？

c、局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

（1）讀讀李大釗的話，應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（ ）你從哪品味出來的

（2）從中可以知道父親是個(gè)怎樣的人？

三、展示：

四、課堂檢測(cè)

學(xué)完課文后，我想對(duì)先烈說：

我想對(duì)同學(xué)說：

《十六年前的回憶》板書篇三

我國基礎(chǔ)教育課程改革迅速在全國范圍內(nèi)展開。作為一名教學(xué)一線的教師，要在新理念指導(dǎo)下重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)行為，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展和有效的教學(xué)，以適應(yīng)課程改革的需要，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

當(dāng)前，我們的課堂教學(xué)往往過于注重從教師教的角度去研究提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，卻很少從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度去促進(jìn)學(xué)生的自主、合作、高效學(xué)習(xí)，而失去了自主互助合作高效課堂的本真價(jià)值。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣呢？下面就以《十六年前的回憶》的教學(xué)行為為例，談?wù)勅绾螌W(xué)生學(xué)習(xí)行為的創(chuàng)新。

本篇課文是一篇講讀課文，根據(jù)大綱要求和教材編排特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，要通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，體會(huì)句子含著的意思，弄清課文的主要內(nèi)容：通過對(duì)李大釗被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。弄清文中重點(diǎn)句子的含義，從而懂得今天的幸福生活來之不易，珍惜。因此，在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，采用學(xué)生自讀自悟和教師引導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究知識(shí)，研究問題的全過程。本人在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，盡量體現(xiàn)新課程理念，著重體現(xiàn)面向全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變教師角度，放手讓學(xué)生去讀、去想，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師注意了指導(dǎo)和參與，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求，然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師參與到學(xué)生的合作之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。

2、? 以小組競(jìng)賽的形式展開了教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)中合作，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。在朗讀競(jìng)賽中，教師注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析描寫人物語言的句子來理解意思。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生極大的樂趣，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀，讓學(xué)生談各自的感受，可見，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。

4、探究問題，展開討論。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。而這堂課我盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題與同學(xué)們討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，把教師的問和學(xué)生的問融匯，問題還要由學(xué)生自己來解決，這樣鼓勵(lì)了學(xué)生發(fā)表各自的看法。

在教學(xué)中，本人盡量把知識(shí)與技能、解決問題和情感與態(tài)度有機(jī)結(jié)。在教學(xué)中，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，從而理解并掌握文章的主題思想和寫作意圖。

從學(xué)生方面看，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，能夠正確答問，條理清楚，重點(diǎn)突出。闡述的理論及觀點(diǎn)正確全面，學(xué)生有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。通過本課的學(xué)習(xí)，很好地發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到了很好的實(shí)施。充分體現(xiàn)新課程理念，著重體現(xiàn)面向?qū)W生，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究知識(shí)，研究問題的全過程，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

《十六年前的回憶》板書篇四

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，本課時(shí)設(shè)計(jì)著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2、理解含義深刻的句子；了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

3、領(lǐng)悟課文運(yùn)用對(duì)比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無所畏懼地面對(duì)死亡。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料。

2、教師準(zhǔn)備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路

同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的（板書：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后），同時(shí)我們還了解到李大釗同志對(duì)革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢(shì)越來越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅(jiān)決留京工作，那么接下來將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。

【設(shè)計(jì)意圖】簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、新授課文，滲透學(xué)法

1、這個(gè)部分主要講了什么？

2、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關(guān)的語句劃上波浪線，從中你體會(huì)到什么？

3、面對(duì)敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何？找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會(huì)到什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：不慌不忙? 保持嚴(yán)峻）

4、“我”的表現(xiàn)呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對(duì)比寫法打下基礎(chǔ)。

5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會(huì)到什么？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過對(duì)比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。

6、過渡性語言：這樣的寫法叫對(duì)比，運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運(yùn)用過這樣的方法？（引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。）

7、（拿出課前準(zhǔn)備的兩個(gè)不一樣的布娃娃）你能運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)出你更喜歡其中一個(gè)嗎？（提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。）

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。

三、遷移學(xué)法，自學(xué)自悟

過渡性語言：李大釗被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

1、小結(jié)學(xué)法（讀—畫—議），出示自學(xué)提示。

（1）自由讀文，了解片段大意。

（2）圈畫句子，體會(huì)人物思想。

（3）小組商議，掌握文本信息。

自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何？（找出相關(guān)語句）母親、妹妹表現(xiàn)如何？“我”的表現(xiàn)又如何？為什么“我”會(huì)有這樣的變化？（按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。）

【設(shè)計(jì)意圖】自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因?yàn)槔畲筢摰倪@種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會(huì)化悲痛為力量，變得堅(jiān)強(qiáng)。

2、小組內(nèi)討論、交流。

3、匯報(bào)自學(xué)成果。 （根據(jù)學(xué)生回答板書：平靜慈祥? 安定沉著。）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生?！霸诜ㄍド稀边@個(gè)部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時(shí)”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報(bào)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極地參與的意識(shí)和合作精神。

四、體悟中心，升華文本

過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士。

1、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應(yīng)）你覺得這樣寫有什么好處？

2、課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎？

（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。

3、拓展練習(xí)，掌握前后照應(yīng)的寫作方法：老師這里提供一篇報(bào)道的開頭，同學(xué)們能用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾嗎？

開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級(jí)大地震，奪去了數(shù)以萬計(jì)人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災(zāi)害，震驚了世界各地。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學(xué)生習(xí)得方法。

4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時(shí)此刻，你心中一定有很多話想對(duì)李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點(diǎn)滴吧！

5、展示交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達(dá)，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。

五、課外延伸，布置作業(yè)

課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

六、板書設(shè)計(jì)

10.十六年前的回憶

被捕前? 局勢(shì)嚴(yán)重? 堅(jiān)持工作

被捕時(shí)? 不慌不忙? 保持嚴(yán)峻

法庭上? 平靜慈祥? 安定沉著

被害后? 無比悲痛? 銘記日子

【設(shè)計(jì)意圖】板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。

《十六年前的回憶》板書篇五

一、訓(xùn)練要求：

指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，加深對(duì)人物形象的理解，體會(huì)作者的思想感情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、讀寫重點(diǎn)：

體會(huì)課文前后照應(yīng)的方法。

2、難點(diǎn)釋疑：

“被捕”這一段，通過正面和側(cè)面的描寫，表現(xiàn)了李大釗崇高的共產(chǎn)主義精神。“被審”這一段，通過李大釗同志的衣著、眼鏡、頭發(fā)和神態(tài)，含蓄地表現(xiàn)了李大釗同志偉大的胸懷。

三、教學(xué)過程：

（一）揭示課題。

1、板書課題。

2、這篇課文是誰回憶誰？

3、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回憶”即回憶十六年前。）

4、簡介時(shí)代前景及作者。

（二）初讀課文，交流自學(xué)情況。

1、注意多音字。(待、夾)

2、聯(lián)系課文理解詞語。

幼稚：這里形容因年紀(jì)小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，考慮問題比較簡單。

娛樂：本課指使人快樂。

輕易：本課指隨隨便便。

沉重：本文指“重”的意思。

（三）默讀課文，思考。

1、作者回憶的是一件什么事？重點(diǎn)回憶了哪幾方面？

（重點(diǎn)回憶“被捕前”、“被捕時(shí)”、“法庭上”、“被害”）

2、理清文章的脈絡(luò)。

請(qǐng)按照“被捕前”、“被捕時(shí)”、“法庭上”、“被害”的順序給課文分段，并說說每段大意。

全文分四段。

第一段（1－7小節(jié)）寫李大釗被捕前在局勢(shì)十分危急的情況下仍然堅(jiān)持革命工作。

第二段（8－18小節(jié)）寫李大釗同志不幸被捕。

第三段（19－29小節(jié)）寫李大釗在法庭上異常堅(jiān)定、沉著。

第四段（30－33小節(jié)）寫全家人得知李大釗被害的消息后，無比悲痛的情形。

（四）讀課文第一段，討論。

1、課文第1小節(jié)是記什么時(shí)候的？從全文看，這一小節(jié)是什么敘述方法？為什么用這種敘述方法？

（第1小節(jié)是李大釗被害十六年之后的敘述，用倒敘的方法，因?yàn)檎n文是十六年前的回憶。）

2、第1小節(jié)告訴我們什么？

（李大釗遇害是1927年4月28日，距寫文章時(shí)已有16年了，作者深深地懷念著她的父親李大釗同志。）

3、請(qǐng)?jiān)僮x課文，比較一下，那年春天，父親的態(tài)度與平日有什么不同？父親態(tài)度變化的原因是什么？

（①早出晚歸與平常不同；②整理書籍和文件，燒書和有字的紙片；③含糊地回答我的問題。）

（局勢(shì)越來越嚴(yán)重，工友閻振三被捕。）

4、在這種情況下，大家勸李大釗離開北京，李大釗是怎么說的？找出這句話，讀一讀，從這句話里可以看出什么？

（從李大釗對(duì)局勢(shì)有清醒的誝，對(duì)堅(jiān)持斗爭(zhēng)有危險(xiǎn)性有充分的估計(jì)，局勢(shì)越緊張，他越緊張工作，不肯離開，可以看出李大釗對(duì)革命事業(yè)高風(fēng)亮節(jié)的負(fù)責(zé)精神，置個(gè)人安危于度外的大無畏氣慨。）

（五）學(xué)習(xí)第二段，思考并討論。

1、這一段寫哪一天的事？什么事？

（1927年4月26日，李大釗不幸被捕。）

2、在這樣的時(shí)候，李大釗，“我”和敵人的態(tài)度各有什么不同？從文中有關(guān)語句讀一讀，并議一議。

3、從這可以看出李大釗是一個(gè)怎樣的人？

（臨危不懼、大義凜然、無所畏懼的英雄氣慨和對(duì)敵人的無比蔑視。）

4、指導(dǎo)有感情朗讀這段課文。讀出“我的驚慌，李大釗的沉著冷靜和對(duì)敵人的蔑視的感情。讀出表現(xiàn)敵人的兇暴的語氣。

5、小結(jié)。

這一段講李大釗被捕的經(jīng)過，著重描述了李大釗同志沉著冷靜、臨危不懼的精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然的英雄氣慨。

（六）學(xué)習(xí)第三段，思考并討論。

1、我在法庭上看到父親是什么樣的？有關(guān)句子讀一讀，并說說這些外貌的描寫說明了什么？

（李大釗由于不屈服，已受過酷刑折磨。即使李大釗受過酷刑，仍保持著對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念和對(duì)人民深沉的愛。）

2、李大釗對(duì)親人的哭聲和喊聲有什么表示？他為什么會(huì)這樣？

（只是瞅了瞅，沒對(duì)我們說一句話。臉上的表情非常安定，非常沉著。）

（他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這就是他對(duì)于革命事業(yè)的僱，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不應(yīng)親人的喊聲、哭聲而憂傷；相反地，他要用“安定”、“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。）

3、我在法庭上為什么表現(xiàn)得機(jī)智勇敢？

（李大釗同志平時(shí)對(duì)“我”的教育和熏陶，“我”看到父親被捕和在法庭上的表現(xiàn)，“我”從父親那兒吸取了無窮的力量。）

4、小結(jié)。

這一段寫李大釗在法庭上的表現(xiàn)，面對(duì)兇殘的敵人，李大釗臉上表情非常安定、非常沉著，表現(xiàn)了李大釗身陷囹圄，但對(duì)革命事業(yè)仍然充滿必勝的信心的那種偉大情懷。

（七）學(xué)習(xí)第四段。

1、這一段寫全家人聽到父親被害的噩耗后悲痛萬分的情形。畫出描寫全家人悲痛的句子，想想這些句子表達(dá)了什么樣的思想感情？

2、母親說“記住，昨天是你爹被害的日子”中的“記住”包含有哪幾方面的意思？

（懷念親人、憎恨敵人、報(bào)仇雪恨）

3、有感情地朗讀這一段。

4、小結(jié)。

這一段著重描述了“我”和母親悲痛欲絕的情感和母女倆飽含著強(qiáng)烈愛與憎的對(duì)話，以表現(xiàn)他們對(duì)敵人無比仇恨，要銘記這難忘日子的誓言，計(jì)還血債的決心和對(duì)親人深深懷念的情感。

（八）總結(jié)全文。

1、討論文章的中心。

（通過李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)、被捕后、法庭上和敵人作斗爭(zhēng)的情景，贊揚(yáng)了李大釗同志忠于革命事業(yè)，在敵人面前堅(jiān)貞不屈的精神。）

2、討論文章的寫法。

⑴什么是照應(yīng)？（在一篇文章里，有的內(nèi)容前面提到了，后面再交代一下，這種寫法叫“照應(yīng)”。有了照應(yīng)，容易把事情說得更加清楚，使文章前后聯(lián)系得更加緊密，要注意，前后照應(yīng)，中間在時(shí)間上或事物發(fā)展的過程中，必須有一定的間隔。）

⑵討論課外練習(xí)題3，找出相應(yīng)的照應(yīng)句。

①母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫?duì)母親說：“媽，昨天是4月28日。”

②后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

③在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。

3、課文前后照應(yīng)，都是為了表現(xiàn)什么？

（李大釗同志忠于革命、堅(jiān)貞不屈，勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。）

《十六年前的回憶》板書篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀出"軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，對(duì)比的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解李大釗同志被害的過程，抓住李大釗神態(tài)、外貌的描寫，感受李大釗的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中含義深刻的句子。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，質(zhì)疑“回憶”。

1、板書課題。

2、這篇課文是誰回憶誰？

3、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回憶”即回憶十六年前。）

二、初讀感知，理清“回憶”

1、請(qǐng)你把課本翻到46頁，讓我們一起走進(jìn)十六年前的回憶，帶著這些問題大聲地讀一讀課文。明白嗎？好，開始。

①同學(xué)們讀得很認(rèn)真，這篇課文比較長，我把難讀的詞語請(qǐng)了出來，你會(huì)讀嗎？請(qǐng)小老師來領(lǐng)讀。

②隨機(jī)解決較簡單的幾個(gè)問題。

③合作交流：課文按照時(shí)間順序具體回憶了十六年前的哪些事？你能說一說嗎？（被捕前，被捕時(shí)，被捕后。）

2、你能連起來說一說課文回憶了十六年前的哪些事？（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，省略修飾語和個(gè)別情節(jié)，語句簡潔。）

3、簡介時(shí)代前景及作者。李大釗（1889～1927）中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。字守常。河北省樂亭縣人。父母早亡，跟隨祖父長大。1913年，他東渡日本留學(xué)。1918年，李大釗在北京大學(xué)擔(dān)任圖書館主任。他把北大圖書館變成了傳播新文化、研究馬克思主義的陣地。這一年，年青的毛澤東和李大釗結(jié)識(shí)了。他們?cè)诒贝蠹t樓，建立了革命的友誼。

1924年代表中共赴莫斯科參加共產(chǎn)國際第五次代表大會(huì)。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾*運(yùn)動(dòng)。

他在艱苦復(fù)雜的環(huán)境中，團(tuán)結(jié)廣大群眾，同敵人展開英勇的斗爭(zhēng)。他成了軍閥、*的眼中釘。1927年4月6日反動(dòng)軍閥張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕了李大釗同志。

李大釗同志在獄中受盡了種種殘酷的刑罰，他的全部指甲都被兇狠殘暴的敵人拔掉了。但是，他始終沒說一句有損于黨的榮譽(yù)、有損于革命利益的話，沒泄露黨的任何機(jī)密，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員對(duì)黨的無限忠誠和崇高的革命氣節(jié)。4月28日*絞死了李大釗。

李大釗同志為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，英勇奮斗了一生。最后獻(xiàn)出了他的寶貴生命。他犧牲時(shí)，年僅三十八歲！

三、走進(jìn)“回憶”，了解被捕、

1、請(qǐng)你再一次走進(jìn)十六年前的回憶，我們先來學(xué)習(xí)父親被捕前這部分，找一找哪些語句深深打動(dòng)了你？

“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件?！?/p>

①讀著這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢？（忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。）有感情的朗讀這句話。

②為什么父親要埋頭整理書籍和文件？（聯(lián)系第6自然段，點(diǎn)名寫法：照應(yīng)）

③從父親早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書籍和文件，你讀出了什么？（時(shí)局緊張，不顧生命安危）

④這就是我的父親，一起再讀讀這段話。

2、找一找還有哪些語句深深打動(dòng)了你？

出示：父親堅(jiān)決地對(duì)母親說∶“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

①“我哪能離開呢？”是什么意思？ 離開意味著什么？不離開又意味著什么？

②在生與死的抉擇中，父親選擇了什么？這又讓你看到了一位怎樣的父親??？

③請(qǐng)你帶著這樣的感受讀一讀這段話。

④是啊，我哪能離開呢？從這段話的寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（反問）

⑤為什么要這樣寫呢？（意志堅(jiān)決，置生死于度外）

⑥既然這兩個(gè)反問句更寫出父親的堅(jiān)決，那么這樣寫行嗎？

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說∶“不是常對(duì)你說嗎？我哪能離開呢？你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開北京的?！保ú恍?，缺少層次，遞進(jìn)）

⑦體會(huì)得真好，那該怎么讀呢？自己先試試。

⑧這就是層層遞進(jìn)啊，我哪能離開呢，讓我們捧起書，一起再讀一讀。

3、我哪能離開呢，父親依然不顧安危工作著，依然，引讀：每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。

父親依然工作著，可怕的一天果然來了，出示：穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對(duì)著父親和我。

①同學(xué)們你從這段話中讀出了什么？（敵人的氣勢(shì)洶洶，殺氣騰騰，有備而來，全副武裝）

②父親面對(duì)這一群氣勢(shì)洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來的魔鬼，父親是怎樣做的？請(qǐng)你找一找。

③出示：父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒有道理可講的。

④哪一詞印入了你的眼簾？

⑤“嚴(yán)峻”。父親這嚴(yán)峻態(tài)度仿佛在告訴他們什么？讓我走進(jìn)父親的內(nèi)心，自己再讀一讀。

⑥但是他為什么不說？（輕蔑，不屑）

⑦父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，僅僅保持的是對(duì)敵人的輕蔑和不屑嗎？保持的還有什么呢？請(qǐng)你再讀讀這段話。（勇敢，堅(jiān)毅，沉著，視死如歸的本色……）

⑧齊讀。

4、根據(jù)板書，小結(jié)：這就是我的父親，忘我工作、意志堅(jiān)決、勇敢堅(jiān)毅、視死如歸的父親，十六年來久久難忘。

第二課時(shí)

一、簡介人物，豐富認(rèn)識(shí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時(shí)、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個(gè)走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時(shí)年38歲。

二、集體交流

“被捕后”這部分，走進(jìn)人物內(nèi)心。（課文的第十八自然段至第二十九自然段）師生依照自己的情感體驗(yàn)，選讀相關(guān)語句，談感受。具體預(yù)設(shè)如下

1、學(xué)生選讀課文的第19自然段。

（1）學(xué)生讀議第19自然段。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“父親”外表的變化談感受。

2、依循學(xué)生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點(diǎn)，上掛下聯(lián)。

（1）生自由朗讀課文的第22自然段。

（2）根據(jù)段中的第1、2句話，挑起疑問。

師：這是我們被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實(shí)也是最后一次見面。人之常情，我們多么希望父親能對(duì)我們說些什么?。】墒牵恼略趺磳懙?？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。

師：“沒有說一句話”。為什么？我在想。父親是不是不愛他的孩子？誰來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（3）聯(lián)系上下文19-28自然段，學(xué)生談自己的想法。

（4）教師小結(jié)，回扣段中的重點(diǎn)句子。

師：是的，他愛他們，從先生子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到他對(duì)孩子的愛。他是一個(gè)很平常的人，他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他愛深深地愛著他們。可是為了不連累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情啊！這種力量從何而來？

（5）聯(lián)系上下文，同座間互相探討，在探討中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。

相機(jī)出示重點(diǎn)句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。”重點(diǎn)朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內(nèi)在原因。

（6）總結(jié)全文。

師：正是因?yàn)樗男谋贿@樣一種力量占據(jù)著，所以面對(duì)越來越嚴(yán)重的局勢(shì)，毫不猶豫地選擇留下；面對(duì)魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴(yán)峻的態(tài)度；面對(duì)兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個(gè)平凡的人，他更是一個(gè)偉大的人。為什么？因?yàn)樗男摹海R讀重點(diǎn)句師：就是這樣一個(gè)不平凡的人，他為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。

三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感，體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式。

1、出示課件，（李大釗臨刑前的一張照片，并配上了音樂）教師激情述說：“1927年4月28日，這是一個(gè)春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場(chǎng)。他們的青春本來應(yīng)該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對(duì)的是兩臺(tái)巨大而陰森的絞刑架。大釗先生深情地望了一眼親人和同志，然后頭也不會(huì)的第一個(gè)走上了絞架，“神色未變，從容就死”。他犧牲時(shí)還不到38歲。

2、課文最后三個(gè)自然段與開頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么？

3、學(xué)生討論，（自由發(fā)言）

4、教師引導(dǎo)討論并總結(jié)

這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個(gè)日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。

5、找出課文中前后照應(yīng)的句子。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出

課文的結(jié)尾與句子（1）照應(yīng)。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應(yīng)。

“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應(yīng)。。

四、讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感。

1、結(jié)合李大釗犧牲87年紀(jì)念活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合。

2、師生共同交流自己的感受

板書設(shè)計(jì)：

13 十六年前的回憶

被捕前：堅(jiān)決地說忠于革命

被捕時(shí)：不慌不忙視死如歸

被捕后：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈

《十六年前的回憶》板書篇七

【教材分析】

這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅(jiān)貞不屈，忠于革命的精神。除開頭以外，文章按事情發(fā)展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害后。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

2、學(xué)習(xí)本課前后照應(yīng)的寫法，體會(huì)這種寫法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。

2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

【課前準(zhǔn)備】查閱資料、了解李大釗生平。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

【教學(xué)程序】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

到今年的七月一日，中國共產(chǎn)黨已經(jīng)成立82周年了，八十多年來，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我們的祖國發(fā)生翻天覆地的變化。然而，我們的黨也經(jīng)歷了許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨，犧牲了許許多多的中華兒女 。

今天，我們學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一李大釗同志的動(dòng)人事跡，大家齊讀課題：10、十六年前的回憶。

二、檢查預(yù)習(xí)

可以從下列內(nèi)容檢查：

生平、事跡、釋題、課文內(nèi)容、人物分類等。

步驟：

1、生交流怎樣預(yù)習(xí)。

2、生談?lì)A(yù)習(xí)的內(nèi)容。

三、自讀求知

1、再讀課文，提出要求：

⑴自由朗讀。

⑵邊讀邊想邊畫邊標(biāo)記。

2、學(xué)生交流讀書收獲：

預(yù)計(jì)學(xué)生可能有下列收獲：

⑴內(nèi)容方面的理解：

①通過讀有關(guān)局勢(shì)緊張的部分，理解了李大釗忠于革命的精神。

②通過分析李大釗的語言、動(dòng)作、外貌的描寫，體會(huì)出李大釗沉著鎮(zhèn)定，堅(jiān)貞有屈、忠于革命。

③通過讀有關(guān)于對(duì)敵人的言行描寫，體會(huì)到敵人的兇殘、心虛。

④通過讀親友的言行，理解親友的害怕、機(jī)智等。

⑵寫法方面的理解：

理解敵人兇殘，襯托出李大釗同志的英勇無畏；敵人心虛緣于李大釗同志的勇敢鎮(zhèn)定；親友的害怕襯托出李大釗同志的從容不迫；親友的機(jī)智因?yàn)槭艿搅死畲筢摰挠绊憽?/p>

⑶隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：

理解作者的遣詞造句。理解前后照應(yīng)的寫作方法。

四、討論

大家可能發(fā)現(xiàn)這節(jié)課老師沒有板書，誰能幫老師寫一寫。小組討論，老師找學(xué)生上黑板板書，并說明原因。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們自己從課文中學(xué)到了知識(shí)，掌握了方法，大家通過讀，知道了課文從李大釗的語言，動(dòng)作等外表來表現(xiàn)李大釗的沉靜、鎮(zhèn)定，堅(jiān)貞不屈，通過讀，知道了文章寫敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無畏，知道了文章寫親友的害怕，突出李大釗的從容，寫親友的機(jī)智是因?yàn)槭艿搅死畲筢摰挠绊?。通過讀，知道了李大釗之所以堅(jiān)貞不屈，沉著鎮(zhèn)定是因?yàn)樗矣诟锩?，他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，那就是對(duì)于革命的信心。

六、作業(yè)

學(xué)生根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)自己喜歡的作業(yè)。

預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)這樣的作業(yè)：

背誦課文中自己喜歡的部分；寫讀后感；學(xué)習(xí)文章的寫作方法，寫一篇文章等等。

《十六年前的回憶》板書篇八

［教學(xué)目標(biāo)］

1、有感情地朗讀課文。

2、了解李大釗在被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受李大釗臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)。

3、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

［教學(xué)重難點(diǎn)］在品詞析句中，感受李大釗臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)，進(jìn)而有感情地朗讀課文。

［課時(shí)安排］第二課時(shí)

［教學(xué)過程］

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

大屏幕出示日本轟炸上海南站后的一幅圖

師：大家還記得這幅畫面嗎？

生：記得。

［反思：為什么沒讓學(xué)生說這幅畫的內(nèi)容及感受，教師只是問學(xué)生記得嗎？學(xué)生只是輕飄飄地說記得，根本沒引起思考。］

師：它是四年級(jí)語文課本中的一幅畫面，這是1938年日本轟炸上海南站后的情景，這個(gè)孩子眨眼間成為了孤兒，這是舊中國人民的真實(shí)寫照，當(dāng)時(shí)人們處于帝國主義與反動(dòng)軍閥的壓迫之下，家園被毀，不得不遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。

下面，我們通過一幅幅圖畫來感受一下當(dāng)時(shí)人民生活的狀況。

大屏幕出示4幅舊中國人們流離失所的生活圖畫。

師：許多人有家不能回，淪落為乞丐，可以說當(dāng)時(shí)人們生活在水深火熱之中。

［反思：為什么不讓學(xué)生說說通過畫面看到了什么，想到了什么。出示畫面時(shí)，配上音樂會(huì)不會(huì)效果好些？］

師：有這樣一個(gè)人，救人民于水火之中，他就是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨北方的領(lǐng)導(dǎo)人——李大釗。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了李大釗

［反思：這句話不準(zhǔn)確，只能說在一定程度上了解了李大釗，而不能是了解了李大釗，既然是已經(jīng)了解了，為什么這節(jié)課還要來了解。］

這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)李大釗，了解李大釗，來學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這一課。

板書課題：十六年前的回憶

教師指導(dǎo)“憶”字書寫：

大家來看這個(gè)“憶”字，左豎點(diǎn)、右斜點(diǎn)中間是一個(gè)垂露豎，離左豎點(diǎn)遠(yuǎn)，與右斜點(diǎn)交叉，交叉處上三分之一，下三分之二。

我們一起來齊讀課題。

二、整體感知：

師：本文作者是李大釗的女兒李星華。李星華曾多次對(duì)他的妹妹這樣講到：

大屏幕出示：

李大釗的大女兒，李星華經(jīng)常向妹妹講：“父親永遠(yuǎn)愛我們，可是在他堅(jiān)強(qiáng)的心中，革命事業(yè)所占的位置，卻要比妻子、兒女、個(gè)人的安危重一千倍、一萬倍！”

老師讀。

師：在我們課文中，李星華同樣告訴我們，在父親的心中，革命事業(yè)占著重要的地位，那么是哪一個(gè)自然段直接告訴我們這些呢？同學(xué)們默讀課文，找出這一段。

學(xué)生默讀課文。

交流：

師：很多同學(xué)已讀完，我們來交流一下。

生：22自然段。

大多數(shù)同學(xué)同意。

師：大多數(shù)同學(xué)說22自然段，我們來看22自然段說什么？

指名一生讀22自然段。

大屏幕出示22自然段：

父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

師：他對(duì)革命事業(yè)的信心，他相信革命會(huì)怎樣？

生：必勝。（只有寥寥幾個(gè)同學(xué)說出。）

師：也就是說他對(duì)革命有著必勝的信心。

板書：必勝

師：正是由于父親對(duì)革命事業(yè)必勝的信心，才支撐著父親在敵人的抓捕前不慌不忙。

[反思：為什么把父親在敵人抓捕前的表現(xiàn)說給同學(xué)們，這樣學(xué)生沒有一點(diǎn)讀書的欲望了，因?yàn)樾闹袥]有任何疑問了。]

好，下面我們一起來看，面對(duì)敵人的抓捕這一段。

大屏幕出示讀書要求：

默讀8-12自然段。

用橫線劃出面對(duì)敵人抓捕時(shí)，“我”的表現(xiàn)，用曲線劃出“父親”的表現(xiàn),并用一個(gè)詞來概括。

學(xué)生邊默讀，邊勾畫批注。

交流：

師：先說“我”的表現(xiàn)。

生：12自然段

師：讀出來

生讀

師：還有嗎？這上面也有，這是誰的語言？

生：“我”的。

師：讀

生讀第9自然段。

用一個(gè)詞來概括一下“我”的表現(xiàn)：

生：恐懼

生：驚慌失措

那么，我為什么會(huì)驚慌失措、恐懼呢？

生：讀第8自然段。

師：你覺得這樣一幅場(chǎng)面，讓我感到驚慌失措，也就是這樣一幅場(chǎng)面，讓我感到可怕，感到危險(xiǎn)。

師板書：危

師：父親的表現(xiàn)呢？誰來讀？

一生讀。

你用一個(gè)詞來概括一下。

生：不慌不忙、沉著、冷靜

師：一下子說了這么多，他讀出了父親當(dāng)時(shí)表現(xiàn)，體會(huì)得比較深。

還有么？

生：從容不迫。

師：我讀這一段時(shí)，我的感覺是臨危不懼，同學(xué)們說從容不迫，可以。

[反思：教師引導(dǎo)過于狹窄，預(yù)設(shè)過于死板，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的回答來定。]

教師板書：臨危不懼（從容不迫）

父親為什么會(huì)臨危不懼呢？

師、生：因?yàn)樗男闹谐錆M著對(duì)革命事業(yè)的信心。??

[反思：只有些許學(xué)生說出，這個(gè)問題有跳躍性，鋪墊不夠，學(xué)生感到很茫然，無從下手，學(xué)生在猜老師的答案，所以一開始提這個(gè)問題時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生回答，造成這句話只是孤零零置于此處。其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生放開說，為什么會(huì)臨危不懼？]

師過渡：被捕后，十幾天在法庭上，我與父親在法庭上見了面，此時(shí)，父親是什么樣的呢？

大屏幕出示19自然段：

在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面平靜而慈祥的臉。

指名一生讀。

生讀得吞吞吐吐

師：讀書時(shí)，身體站直了，氣出來就特別順。

該生繼續(xù)讀：“灰布舊棉袍”讀破了。

師：比剛才好一點(diǎn)了，跟著我讀。

師領(lǐng)讀

生跟讀該句。

師：一次比一次有進(jìn)步。

師：同學(xué)們來看被老師標(biāo)出紅色的部分。

指名一生讀。

師：你想到了，可能在這十幾天中，會(huì)發(fā)生什么事？生紛紛說受到酷刑。

師：受到酷刑，也許會(huì)怎么樣？

生說不到位。[反思：說明這個(gè)問題提的針對(duì)性不強(qiáng)。]

師：你能想象到父親受酷刑是什么樣的？

一生：敵人拿鞭子抽

一生：敵人拿烙鐵烙

一生：敵人讓他坐老虎凳

[反思：學(xué)生雖然說出了一些酷刑的名稱，但是總覺得他們說的輕飄飄的，想象不深，體會(huì)不夠。]

那么，我們來看事實(shí)是怎樣的？

大屏幕出示李大釗被捕后遭酷刑的事實(shí)：

李大釗同志被捕后，多次被審訊。敵人用盡了種種酷刑、威脅，把竹簽扎進(jìn)李大釗同志的指甲縫里，最后剝?nèi)チ怂p手的指甲。李大釗始終大義凜然，堅(jiān)貞不屈，他始終沒有向敵人泄露黨的任何機(jī)密。

一生讀。

師：剛才我們想到了敵人用鞭子抽，烙鐵烙，可我們?nèi)f萬沒想到敵人竟會(huì)用竹簽扎進(jìn)李大釗同志的指甲縫里，最后剝?nèi)チ怂p手的指甲，十指連心，我聽到了同學(xué)們發(fā)出驚奇的感嘆聲，真是太不可思議了，敵人真是太殘忍了。

讀了這段話，你有什么想說的嗎？

生無言。

[反思：我覺得剛才我說的太多了，把學(xué)生想說的，比如：敵人太殘忍之類的話說完了，學(xué)生一下子不知道說些什么，或者是我應(yīng)該讓學(xué)生把想說的內(nèi)容寫下來，給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間和空間，也給懶惰學(xué)生一個(gè)壓力。]

師引導(dǎo)：李大釗始終大義凜然，堅(jiān)貞不屈，他始終沒有向敵人泄露黨的任何機(jī)密。兩個(gè)始終你感受到了什么？

一生：李大釗特別偉大，敵人剝?nèi)チ穗p手的指甲，他始終沒有向敵人屈服。[反思：這個(gè)學(xué)生說的特別好，但是其他學(xué)生的思維似乎沒有怎么活躍，為什么，是不是應(yīng)該讓他們?cè)诓莞寮埳弦蚕葘懸粚?，再交流，這樣學(xué)生體會(huì)的可能更深些。]

師：是什么在支撐著李大釗？

生齊說：對(duì)革命事業(yè)的信心。

[反思：其實(shí)不一定非得讓學(xué)生說出這一句，可以各說各的體會(huì)，比如：對(duì)自己理想的堅(jiān)持，或者對(duì)自己夢(mèng)想的追求等等，這樣與學(xué)生自身也有聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來，可能會(huì)引發(fā)對(duì)文本的共鳴。教師想以此句作為文本的文眼，可以在學(xué)生充分說過之后，教師點(diǎn)明此句即可。不然的話，學(xué)生思考的不是對(duì)文本的感受，而是老師腦子里的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么？背離了以學(xué)生為主體的原則。]

師：此時(shí)此刻，站在法庭上的父親是經(jīng)受了嚴(yán)刑拷打后的父親，但他依然平靜。

讓我們?cè)俅蝸淼椒ㄍド?，再來看一眼父親，那個(gè)受過嚴(yán)刑拷打的父親。讓我們來接讀這一部分，破折號(hào)前，老師來讀，破折號(hào)后同學(xué)們來讀，給大家半分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。

在法庭上，我們跟父親見了面。父親依舊穿著——

他那件舊棉襖

可是——

沒戴眼鏡。

我看到了，看到了，他的長頭發(fā)——

亂蓬蓬的。

我看出來了，母親也看出來了，父親已經(jīng)——

遭到敵人的嚴(yán)刑拷打。

可他的臉上的表情卻——

平靜而慈祥。

我忍不住喊出聲——

爹！

母親——

哭了

妹妹——

也跟著哭起來了。

而父親只是——

瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。

他臉上的表情非?！?/p>

安定

非?！?/p>

沉著

因?yàn)樗男摹?/p>

被一種偉大的力量占據(jù)著。

這個(gè)力量就是——

他對(duì)革命事業(yè)的信心。

[反思：觀察同學(xué)表現(xiàn)：學(xué)生準(zhǔn)備不認(rèn)真。接讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)課件中“眼鏡”錯(cuò)寫成“眼睛”了，學(xué)生笑場(chǎng)，由此，可以看出學(xué)生根本沒有走進(jìn)文本，沒有與文本產(chǎn)生共鳴。]

師：正是父親對(duì)革命事業(yè)必勝的信心，使得他在敵人的嚴(yán)刑拷打下不動(dòng)搖，在親人的哭喊前不憂傷，更在敵人的絞刑架下慷慨演講，從容就義。

大屏幕出示李大釗慷慨演講，從容就義的資料：

面對(duì)絞刑，李大釗同志神色未變，從容地首先走上絞刑臺(tái)。他要求講話，敵人不允許，他就大聲叫喊，“我們已經(jīng)培養(yǎng)了很多同志，如同紅花的種子，撒遍各地。我們深信，共產(chǎn)主義在世界、在中國，必然要得到光榮的勝利?！睖?zhǔn)備用生命的最后一刻來繼續(xù)喚起民眾。

但是執(zhí)行的人蠻橫地向他臉上揮拳，并把他推進(jìn)一個(gè)發(fā)亮的金屬制的長方形架子中，架子的上邊正中有一個(gè)小圓圈正卡在頸中，旁邊有一把柄，劊子手握住把柄，逐漸絞下去，直到舌頭吐出，眼睛流出血。劊子手松開把柄，將李大釗拖出，圍繞刑臺(tái)走了一圈，然后用冷水往李大釗臉上噴，等他蘇醒過來，又開始第二次絞刑，共繼續(xù)了三次，施行長達(dá)40分鐘之久。

師：在這倍受折磨的40分鐘，在這生不如死的40分鐘，是什么支撐著李大釗？

生齊說：他對(duì)革命事業(yè)必勝的信心！

師：正是有了無數(shù)像李大釗這樣為了新中國的建立拋頭顱、灑熱血的革命烈士，才有了我們今天的幸福生活，讓我們?cè)僖淮斡米x來追憶父親——李大釗。

準(zhǔn)備好了么？相信通過這次的朗讀，會(huì)對(duì)李大釗有一個(gè)更深刻的了解。

師生接讀。

在法庭上，我們跟父親見了面。父親依舊穿著——

他那件舊棉襖

可是——

沒戴眼睛。

我看到了，看到了，他的長頭發(fā)——

亂蓬蓬的。

我看出來了，母親也看出來了，父親已經(jīng)——

遭到敵人的嚴(yán)刑拷打。

可他的臉上的表情卻——

平靜而慈祥。

我忍不住喊出聲——

爹！

母親——

哭了

妹妹——

也跟著哭起來了。

而父親只是——

瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。

他臉上的表情非?！?/p>

安定

非?！?/p>

沉著

因?yàn)樗男摹?/p>

被一種偉大的力量占據(jù)著。

這個(gè)力量就是——他對(duì)革命事業(yè)的信心。

所以，在敵人的嚴(yán)刑拷打下——

他毫不動(dòng)搖

面對(duì)親人的哭喊時(shí)——

也不憂傷。

而且在敵人的絞刑架下——

慷慨演講、從容就義。

他要用“安定”“沉著”來影響親人，使親人——

化悲痛為力量

使敵人想通過他親人的憂傷來軟化他的意志，動(dòng)搖他的信念的陰謀——

不能得逞！

他要用生命最后一刻的演講來繼續(xù)喚起民眾——

與反動(dòng)軍伐做斗爭(zhēng)！

[反思：這一次朗讀感覺學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)。]

師：這就是父親，一個(gè)臨危不懼的共產(chǎn)黨員。這個(gè)日子是1927年4月28日。

師分別把“1927年4月28日”板書在黑板左右兩邊。

師：父親的被難日，在文中開頭、結(jié)尾分別出現(xiàn)，這樣出現(xiàn)的好處是什么？作者在向我們表明著什么？

生不約而同都去讀書。

[反思：很有趣，沒有讓學(xué)生讀書，可是全體學(xué)生都去讀書、思考，看來，教師設(shè)計(jì)問題要能激發(fā)學(xué)生思考的興趣，這一點(diǎn)很重要。]

生：作者一直把父親被害牢記在心。

[反思：看來，學(xué)生確實(shí)是思考了]

師：作者采用首尾呼應(yīng)的方法，來告訴我們作者一直把父親被害牢記在心。其實(shí)這個(gè)日子不光記在李星華心中，更記在全中國人的心中。

[反思：僅停留在記住這個(gè)日子，落腳點(diǎn)太低了，應(yīng)該讓學(xué)生記住的是李大釗為了革命理想而犧牲的偉大精神，應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐?，并結(jié)合自己的理想，學(xué)習(xí)李大釗為實(shí)現(xiàn)理想堅(jiān)持到底的偉大精神。]

同學(xué)們，課下多搜集關(guān)于革命烈士的英雄事跡，來了解革命烈士，堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)。

教學(xué)反思：

解讀 問題? 思維

最近，經(jīng)常一直在看名家的教學(xué)實(shí)錄，對(duì)照自己的課堂，總覺得每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，過于幼稚，之所以說幼稚，是因?yàn)樗岬膯栴}根本不需要學(xué)生深入思考，即可張口回答，對(duì)學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，進(jìn)而造成思維懶惰。

如：這一課時(shí)，我讓學(xué)生劃出描寫李大釗的句子，并用一個(gè)詞來概括。許多學(xué)生劃出句子后，不假思索地就寫出來“不慌不忙、鎮(zhèn)靜、從容不迫”，學(xué)生根本就沒有進(jìn)行深入的思考，進(jìn)行深閱讀，而為什么呢？因?yàn)檫@個(gè)問題對(duì)于學(xué)生過于幼稚，不具備挑戰(zhàn)性，激發(fā)不起學(xué)生的思維的興趣。

而在這節(jié)課臨近尾聲時(shí)，我提了一個(gè)讓學(xué)生意想不到的問題，一下子激發(fā)了學(xué)生迫切讀書、思考的欲望，我設(shè)計(jì)的問題是這樣的：“1927年4月28日，在文中開頭與結(jié)尾分別出現(xiàn)，作者為什么要這樣寫？這樣寫的好處是什么？”學(xué)生在讀書時(shí)，根本沒注意這一點(diǎn)，這個(gè)問題對(duì)他充滿了挑戰(zhàn)性，教師不要求他去讀書，他主動(dòng)地去打開書，去思考，去找尋答案，正所謂：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，他們的好奇心是最強(qiáng)的，關(guān)鍵在于教師是否能通過一些有挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思維。

而有挑戰(zhàn)性的問題設(shè)計(jì)應(yīng)源自教師對(duì)文本的深入解讀，在解讀《十六年前的回憶》時(shí)，我關(guān)注最多的是李大釗作為一個(gè)革命者那種堅(jiān)貞不屈的品格，在課內(nèi)外拓展上，也只是從這一點(diǎn)進(jìn)行拓展，而忽略了文本中李大釗是作為父親，正因?yàn)楹雎粤诉@一點(diǎn)，所以忽略了作者對(duì)在法庭上見到的，那個(gè)受過酷刑的父親的描寫極為簡略之處。如果我沒有忽略這個(gè)地方，就可以提出一系列引發(fā)學(xué)生思維的問題，比如：作者為什么對(duì)受過酷刑的父親的外貌，如此輕描淡寫的描寫？你們?cè)谧x書時(shí)，為什么沒有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？這樣肯定能激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

看來，真正能激發(fā)學(xué)生思維的有效問題真的來自教師對(duì)文本的深入解讀，我們需要向名家學(xué)習(xí)的，不僅是課堂教學(xué)技巧，更主要的是要向名家學(xué)習(xí)他們對(duì)文本進(jìn)行的深入準(zhǔn)確的解讀。

《十六年前的回憶》板書篇九

佚名

教學(xué)目標(biāo)?：

理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。

有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。

體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

課時(shí)：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。

教學(xué)媒體：投影片

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。

理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會(huì)。

有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程?：

1. 導(dǎo)入??激情：

同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡。

2. 初讀課文，整體感知。

1）. 用比較快的速度閱讀課文。

2）. 桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。

要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。

3. 檢查自學(xué)：

1) 讀生字，正音。

2) 通過預(yù)習(xí)你知道什么？（簡要地復(fù)述課文以及簡介作品背景。）板書：被捕前、被捕時(shí)、被捕后

通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請(qǐng)瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。

（讀后提問。）

4. 細(xì)讀課文。

1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？在小組里交流。

5. 匯報(bào)交流情況：

被捕前：

（示句）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”板：堅(jiān)決地說

（“輕易”看出李大釗的地位——當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文——他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）

導(dǎo)讀：李大釗這種堅(jiān)守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀？（練讀）

被捕時(shí)：

（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙

（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）

導(dǎo)讀：誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？

被捕后：

（示句）父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。板：瞅了瞅沒說

（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅(jiān)貞不屈）為什么會(huì)這樣呢？（聯(lián)系上下文）

導(dǎo)讀：對(duì)，這就是他對(duì)革命事業(yè)堅(jiān)決的信心，堅(jiān)定的信念。你能通過讀表現(xiàn)出來嗎？試一試。

5. 總結(jié)全文。

1）.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會(huì)他高尚的革命情操。

2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）

6. 課外延伸

收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個(gè)小故事會(huì)。

附板書：

13 十六年前的回憶

被捕前：堅(jiān)決地說 忠于革命

被捕時(shí)：不慌不忙 視死如歸

被捕后：瞅了瞅 沒說 堅(jiān)貞不屈

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

在理解課文后，體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。知道課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？

把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。

有感情朗讀課文。

教學(xué)過程?：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第十六課，你有什么體會(huì)？指名回答。（從李大釗的言行中，體會(huì)到他忠于革命，堅(jiān)強(qiáng)不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）

2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會(huì)到什么？

3、精讀課文，體會(huì)本課的寫作方法。

4、默讀課文，思考：課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？分小組討論。

5、匯報(bào)交流，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。（這是前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。）

6、進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的，你能舉些例子，并說說體會(huì)嗎？

7、課外延伸交流

把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。

8、總結(jié)全文。

《十六年前的回憶》板書篇十

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空

《十六年前的回憶》作者是???????????? ，寫于?????????? 年，正值李大釗同志遇難16周年。文章寫的是????????? 年的事情，是按

、?????????? 、?????????? 、?????????? 的順序記敘的，文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

二、閱讀下面的句子，再從課文中找出相照應(yīng)的語句。

1、我奇怪地問他：“爹，為什么燒掉呢？怪可惜的?！????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

2、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

3、我低聲對(duì)母親說：“媽，昨天是4月28日?！??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

三、你覺得李大釗是個(gè)怎樣的人？??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

四、為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無所畏懼地面對(duì)死亡？

五、按要求改寫句子。

1、這是一間很小的牢房。（改為夸張句）

2、我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（縮句）

六、“可怕的一天果然來了”一句中的“果然”是什么意思？你從中體會(huì)到什么？

七、選題填空。

劇烈??? 強(qiáng)烈????? 激烈?????? 熱烈

1、演講結(jié)束后，同學(xué)們報(bào)以（?????????? ）的掌聲。

2、我的心（????????? ）地跳動(dòng)起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。

3、這場(chǎng)比賽打得十分（?????????? ），最終還是中國隊(duì)取得了勝利。

4、據(jù)新聞報(bào)道，今晨中國臺(tái)灣發(fā)生（?????????? ）地震。

嚴(yán)峻???? 嚴(yán)肅????? 嚴(yán)格????? 嚴(yán)厲

1、不管怎么說，（????????? ）要求自己總是有好處的，因?yàn)樗鼤?huì)讓人進(jìn)步得更快。

2、他一再違反紀(jì)律，今天終于被老師（????????? ）地批評(píng)了一頓。

3、形式非常（?????????? ），傷員必須馬上轉(zhuǎn)移。

4、升旗時(shí)要（????????? ）認(rèn)真。

八、閱讀片段，回答問題。

在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

“爹！”我忍不住喊出聲來。母親哭了，妹妹也跟著哭了起來了。

“不許亂喊！”法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

“這是我的妻子?！彼钢赣H說。接著他又指了一下我和妹妹，“這是我的兩個(gè)女孩子?！?/p>

“她是你最大的孩子嗎？”法官指著我問父親。

是的??? 我是最大的???? 我怕父親說出哥哥來???? 就這樣搶著說了。我不知道當(dāng)時(shí)哪里來的機(jī)智和勇敢。

“不要多嘴！”法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。

父親立刻會(huì)意了，接著說：“似的，她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系?！备赣H說完了這段話，又望了望我們。

1、請(qǐng)給這個(gè)文段加上一個(gè)小標(biāo)題：?????????????????????

2、用“????? ”在文中畫出描寫父親外貌的句子，并說說你從中體會(huì)到了什么？?????????????????????????????????????????????????????????????

3、“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。”“偉大的力量”是指：?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

4、這段話主要寫了一件什么事？作者通過這件事表達(dá)了怎樣的思想感情？??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

5、讀文中畫直線的句子，然后自己提問自己回答，體會(huì)句子的內(nèi)涵。

問題：??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

回答：???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

6、父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。這是，他心里也許在想：?

《十六年前的回憶》板書篇十一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事，感受革命傳統(tǒng)教育。

4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，理解這樣寫的好處。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

2.體會(huì)課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，理解這樣寫的好處。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.通過對(duì)課文的理解，體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

2.弄清課文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法。

一、介紹寫作背景，導(dǎo)入新課

師：毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。

師：本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年──李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。二、初讀課文，整體感知

1.朗讀課文：

自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。

2.詞語學(xué)習(xí)：

⑴交流自己已懂的詞語，如：

軍閥：指當(dāng)時(shí)擁有自己的武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當(dāng)時(shí)北方北洋奉系軍閥的首領(lǐng)。

憲兵：舊社會(huì)反動(dòng)派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。

兒童娛樂場(chǎng)：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時(shí)把人扣留，不準(zhǔn)自由行動(dòng)。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

⑵認(rèn)讀生字新詞，把生字和下面的詞語抄寫兩遍：

書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴(yán)峻、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬。

三、默讀課文，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)

1.標(biāo)注自然段。（共32個(gè)自然段。）

2.默讀2～32自然段并思考：

作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。

3.小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，融入重點(diǎn)片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分為四個(gè)部分：

⑴2～7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）

⑵8～17自然段：寫父親被捕的經(jīng)過（被捕時(shí)）

⑶18～29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）

⑷30～32自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。

四、小組合作，交流感悟

組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。

五、布置作業(yè)

1.自學(xué)生字、抄寫文中詞語。

2.有感情地朗讀課文。

《十六年前的回憶》板書篇十二

【教學(xué)要求】

1、結(jié)合收集的資料，自主理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的光輝事跡，受到革命傳統(tǒng)教育。

2、體會(huì)文章前后照應(yīng)的寫法，并認(rèn)識(shí)這種寫法的好處。

3、自學(xué)本課的生字，能結(jié)合語境，理解掌握新詞。

【設(shè)計(jì)特色】

自主探究，合作研讀，讀中感悟。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、抓住典型事例表現(xiàn)，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解時(shí)代背景和李大釗的相關(guān)資料，才能幫助學(xué)生較深刻地理解課文內(nèi)容和作者要表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

1、掌握本課生字新詞。

2、初讀課文，交流收集的資料，了解李大釗及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，在此基礎(chǔ)上研讀課文。

3、學(xué)習(xí)交流、討論合作，培養(yǎng)閱讀理解能力。

〖教學(xué)流程〗

一、從舊引新，交流材料

二、初讀課文，感知質(zhì)疑，合作解疑

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上充分讀書，讀準(zhǔn)讀通，理清文章層次，在自讀的基礎(chǔ)上，同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。

2、用較快的速度再讀課文，邊讀邊畫出疑點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書質(zhì)疑的發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合收集的相關(guān)資料和對(duì)課文的深刻理解，結(jié)組討論，合作解決。

4、研討匯報(bào)。

三、再讀感悟

引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句段，練習(xí)感情朗讀。

四、課堂練習(xí)

在括號(hào)里填上合適的詞語：

（）的腳步（）的喊聲（）的態(tài)度

（）的眼光嘖嘖的（）出神的（）

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

1、抓住典型事件和人物表現(xiàn)，深刻體會(huì)課文的思想感情。

2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。

3、培養(yǎng)閱讀理解的能力。

〖教學(xué)流程〗

一、回顧所學(xué)內(nèi)容

二、引發(fā)研討，深讀悟情

1、投影出示思考題：

你認(rèn)為李大釗是個(gè)什么樣的人？

2、以組為單位，進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生從兩題中任選一題進(jìn)行研究。

三、匯報(bào)交流，升華情感

1、投影出示：

⑴李大釗是個(gè)（）的人，因?yàn)椋ǎ?/p>

⑵“我“感到（），因?yàn)椋ǎ?/p>

2、師小結(jié)。

激qing過渡。

3、指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)相互評(píng)價(jià)。

四、課堂練習(xí)

讀下面的句子，再找出課文中和它相聯(lián)系的句子，你從中體會(huì)到了什么？

1、1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了這一天。

2、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

3、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

【板書設(shè)計(jì)】

留守北京：高度負(fù)責(zé)

不幸被捕：處驚不變

十六年前的回憶法庭斗爭(zhēng)：凜然正氣

被害之后：激勵(lì)