作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)思路 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

知識(shí)技能

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)春天的美景。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)記生字，感情朗讀。

2、合作與探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

第一課時(shí)

（一）古詩(shī)引入

出示古詩(shī)《早春》，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀，再說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。

春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

二、檢查預(yù)習(xí)

過(guò)渡：讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。出示預(yù)習(xí)提示：

a、結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

b、讀正確生字新詞。

c、讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

1、我們?cè)谀睦镎业搅舜禾?？（學(xué)生試說(shuō)：從小草、野花、樹(shù)木、解凍的小溪那里找到春天。

我們用哪些方式找到的春天？（學(xué)生試說(shuō)：通過(guò)看、聽(tīng)、聞、觸多種方式去找春天。）

2、檢查字詞識(shí)讀

同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，詞語(yǔ)能讀正確嗎？

出示：

chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù

沖出尋找姑娘吐出柳樹(shù)

dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā

蕩秋千桃花杏花

同桌互讀詞語(yǔ)，用心聽(tīng)，他讀得是否正確。

指名讀第一、二行詞語(yǔ)，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：“沖”是翹舌音，“尋”是前鼻音，“沖、蕩、杏”是后鼻音，讀好輕聲“姑娘”。

出示：

tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān

脫掉棉襖害羞遮掩探頭杜鵑

chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

觸到解凍嫩芽音符風(fēng)箏

指名讀第三、四行詞語(yǔ)自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：“遮、觸”為翹舌音，“掩、鵑、嫩”為前鼻音，“箏”為后鼻音。輕聲“風(fēng)箏”等。

3、檢查課文朗讀

小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽(tīng)得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢(shì)：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）指名朗讀課文

（3）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。

4、指導(dǎo)書寫生字。

（1）田字格課件出示：沖尋姑娘吐柳蕩桃杏

讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“柳、蕩、桃”，（課件出示）

“柳”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是個(gè)“卯”。

“蕩”上下結(jié)構(gòu)，第七筆是橫折折折鉤。

“桃”字第八筆是豎彎鉤，不是斜勾。

（3）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)，頭正身直足安。

（4）展評(píng)學(xué)生的書寫。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、小游戲，送詞語(yǔ)寶寶回家。

（1）春天像個(gè)害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）她在（柳枝）上（蕩秋千），在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝頭笑……

2、同學(xué)們，這節(jié)課我們寫好了生字，讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，再來(lái)讀讀。

小結(jié)：看來(lái)這些生字詞同學(xué)們不僅記住了，會(huì)寫，也會(huì)用，這才是真會(huì)了！

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況，（出示詞語(yǔ)卡片）

學(xué)生認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)火車讀生字并選一生詞說(shuō)一句話。

（二）圖文對(duì)照，讀中感悟

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢？（高興的、急切的、激動(dòng)的）請(qǐng)你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

指名讀本段，讀后評(píng)價(jià)悟出應(yīng)把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現(xiàn)出孩子們找春天的迫切心情。

2、請(qǐng)大家自由讀第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一個(gè)害羞的小姑娘）。

這個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發(fā)現(xiàn)她?？墒羌?xì)心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關(guān)的句子再讀一讀。（學(xué)生邊畫、邊讀。）

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹(shù)林吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

指名分段讀，讓其他學(xué)生想想每個(gè)自然段，分別寫了孩子們?cè)谀膬赫业搅舜禾?？（學(xué)生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點(diǎn)借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

（三）合作學(xué)習(xí)，探究新知

出示學(xué)習(xí)提示：

a、自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。

b、自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

c、與伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

d、有感情地朗讀選擇的內(nèi)容。

全班交流達(dá)成共識(shí)，相互評(píng)價(jià)。（師相機(jī)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。）

學(xué)習(xí)第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧?。で辇R讀最后一個(gè)自然段。）

1、朗讀后填空：

春天來(lái)了！我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）、（）嘴里叫，在（）、（）枝頭笑……

2、指導(dǎo)重讀所填的詞語(yǔ)，朗讀感悟，體會(huì)春天就在身邊。

（四）拓展課文，強(qiáng)化感受

同學(xué)們，文中的小作者從地下的小草，早開(kāi)的一兩朵野花，樹(shù)木吐出的點(diǎn)點(diǎn)綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機(jī)，你還能從哪兒找到春天呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（我們還可以從小朋友的衣著穿戴上找到春天，從南方飛回來(lái)的燕子身上找到春天，從溫暖的陽(yáng)光、溫柔的風(fēng)身上找到春天。）

（五）總結(jié)全文，升華主題

春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學(xué)們，讓我們齊唱《春天在哪里》這首歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)思路 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

多媒體識(shí)字課件：

①三維動(dòng)畫《找生字》：以課文插圖為背景設(shè)計(jì)春天萬(wàn)物復(fù)蘇的動(dòng)畫片，把生字藏于花草樹(shù)木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個(gè)小人互相幫助把生字一個(gè)個(gè)找出來(lái)，讀正確的，相應(yīng)的生字就跳出來(lái)，變大，再跳入下方的格子里；讀錯(cuò)的（遮、觸）總也進(jìn)不了格子里，這時(shí)小人頭上出現(xiàn)一個(gè)大問(wèn)號(hào)，再出現(xiàn)這兩個(gè)字的注音版，聲母以閃爍強(qiáng)調(diào)，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

②ppt課文全文，要認(rèn)的生字用紅色突出。

③ppt擴(kuò)展短文。

１、會(huì)認(rèn)本課９個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、愿意積累和運(yùn)用描寫春天的句子。

４、有興趣走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟初春的勃勃生機(jī)。

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

激趣導(dǎo)入

初讀

識(shí)字

１、同學(xué)們，一年級(jí)的時(shí)候我們一起學(xué)過(guò)描寫春天的課文，我們一起唱過(guò)《春天在哪里》的歌曲?，F(xiàn)在，我們又迎來(lái)了一個(gè)新的春天，讓我們走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用手去觸摸，用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學(xué)們，請(qǐng)大家打開(kāi)書，借助課文下面帶拼音的生字，來(lái)試著讀讀課文，讀完后先說(shuō)說(shuō)自己畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字，再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。

２、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字。

３、（出示“我會(huì)認(rèn)”圖標(biāo)）同學(xué)們，我們先來(lái)看一段動(dòng)畫片（出示動(dòng)畫《找生字》），同學(xué)們畫出的生字都藏在這些花草樹(shù)木之中，課本上的學(xué)習(xí)伙伴把這些生字找到了，我們會(huì)認(rèn)嗎？

４、同學(xué)們，請(qǐng)大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個(gè)生字，你就把這個(gè)生字卡片舉起來(lái)。１、試讀課文，讀錯(cuò)的字師生共同糾正，并可交流怎么記。

２、學(xué)生舉手說(shuō)自己畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字。

３、動(dòng)畫里的小伙伴找一個(gè)，學(xué)生認(rèn)讀一個(gè)，讀錯(cuò)“遮、觸”，學(xué)生、教師、動(dòng)畫合力糾正，強(qiáng)調(diào)翹舌。

４、聽(tīng)教師讀，舉起相應(yīng)的卡片

朗讀感悟

背誦１、同學(xué)們的卡片舉得又快又正確，說(shuō)明大家認(rèn)識(shí)這些字了。我們?cè)賮?lái)讀課文，讀完后交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)和想問(wèn)的問(wèn)題。

２、誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

３、同學(xué)們，你從他的朗讀中聽(tīng)出了什么？

４、還有誰(shuí)也想把對(duì)春天的喜愛(ài)之情讀出來(lái)？想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀，比一比，好嗎？

５、這一課寫得真美，同學(xué)們讀得真好，讓我們自由地細(xì)細(xì)地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。

６、要是能把這么美的課文背下來(lái)，那該多好啊?。ǔ鍪緢D標(biāo)“讀讀背背”）

７、很多同學(xué)都能背誦了，要是春游回來(lái)，很多同學(xué)還會(huì)說(shuō)說(shuō)自己眼中的春天呢?。?、學(xué)生自由讀課文，學(xué)生交流：⑴我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是幾個(gè)孩子去找春天。⑵我想問(wèn)這幾個(gè)孩子找到春天了嗎？是怎樣找到的？⑶我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是春天剛到的時(shí)候…

２、一生讀。

３、⑴聽(tīng)出了欣喜的感覺(jué)；⑵聽(tīng)出了他對(duì)春天的喜愛(ài)…

４、學(xué)生紛紛站起讀。

５、學(xué)生個(gè)別讀：⑴“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”相機(jī)引導(dǎo)理解“探”和初春的特點(diǎn)。⑵“早開(kāi)的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”……

６、想背誦，用自己的方法練習(xí)背誦?；蚩磮D背誦，或同桌互背……

７、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎？

指導(dǎo)

寫字

１、（出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)））同學(xué)們，請(qǐng)準(zhǔn)備好紙和筆，我們一起來(lái)寫字。

２、誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)寫這一課的九個(gè)字要注意什么。（范寫“溪”）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右下是“大”。（范寫“解”）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的組合。

３、我們每個(gè)字寫兩遍。１、準(zhǔn)備好紙和筆。

２、⑴學(xué)生：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個(gè)字的右邊都是由上下兩個(gè)部分組成的，上邊短，下邊長(zhǎng)?！皳u”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區(qū)別兩點(diǎn)水與三點(diǎn)水旁。③我發(fā)現(xiàn)“解”字是由三個(gè)部分組成的……

３、每個(gè)字寫兩遍。

發(fā)現(xiàn)

擴(kuò)展

１、同學(xué)們，除了春天里的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

２、給學(xué)生準(zhǔn)備一些寫春天的小詩(shī)文，嵌入本課生字，讓學(xué)生自主閱讀，然后交流展示。

１、⑴發(fā)現(xiàn)“找找說(shuō)說(shuō)”里的字可以與不同的字組成不同的詞語(yǔ)，比如：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發(fā)現(xiàn)這一課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

２、“喜鵲叫了，桃花開(kāi)了，柳樹(shù)吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風(fēng)躲了，小草探出頭來(lái)了?！毙∠铲o像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會(huì)傷害它們。

我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹(shù)枝上，就像一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)思路 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn)。感受春天清和充滿生機(jī)的美。

4、熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的美麗。

同學(xué)們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，春姑娘給我們帶來(lái)了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來(lái)了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(板書課題：找春天)

春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時(shí)只說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)春花、春草的景色，讓學(xué)生意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望，此時(shí)教師及時(shí)揭題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1、春天還在什么地方呢?你們聽(tīng)──(教師配樂(lè)范讀。)

2、孩子們找到的春天多美啊!請(qǐng)大家自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)。

3、指名讀自己最喜歡讀的一個(gè)自然段，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(3～4名學(xué)生讀，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià)。)

4、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。

5、出示字學(xué)生齊讀，指名讀，鞏固識(shí)字。

初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音讀課文的同時(shí)，有效地進(jìn)行識(shí)字，在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評(píng)、師生評(píng)，使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。

1、春天來(lái)了!春天來(lái)了!你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)到了，找出來(lái)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀。)

⑴ 你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢?(教師演示課件。)

多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(2～3名學(xué)生讀，教師注意提示疑問(wèn)語(yǔ)氣，必要時(shí)可范讀。)

⑵ 課文中像這樣的句子還有嗎?找出來(lái)的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰(shuí)讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上自己的表情，教師選擇一小組來(lái)表演讀，生正面評(píng)價(jià)，提出建議。

仿照句式，練習(xí)說(shuō)話：

(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?

先說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)，再全班交流。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主讀、合作讀的過(guò)程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用表演讀的方式來(lái)讀這部分，目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺(jué)地感知春天的動(dòng)態(tài)美。

3、你還從哪些句子知道春天來(lái)了?把這些句子讀出來(lái)，把你的理由講出來(lái)。指名。

是啊，美麗的春天來(lái)啦!(教師播放課件，和學(xué)生一起小結(jié)過(guò)渡。)

師：百花開(kāi)放了(生：我們看到了她);百鳥(niǎo)鳴不停(我們聽(tīng)到了她);花兒開(kāi)放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。

齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無(wú)處不在!

學(xué)生在不同形式的讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了春天，教師和學(xué)生共同的聲情并茂的小結(jié)，讓學(xué)生真切地感到春天來(lái)了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

四、創(chuàng)新作業(yè)

課后去找一找春天，看看你找到的春天是怎樣的。

1、你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個(gè)問(wèn)題讀“我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會(huì)作者急切、向往、激動(dòng)的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語(yǔ)。

2、你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn)，從而體會(huì)課題中的“找”字，體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。體會(huì)課文語(yǔ)言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。

4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。

三、指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“找找說(shuō)說(shuō)”

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。

2、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

3、練習(xí)背誦課文。

畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。

1、背誦課文。

2、練寫詞語(yǔ)。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)思路 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2．教材分析

本課是一篇文質(zhì)兼美的課文，教學(xué)重點(diǎn)是在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文，積累語(yǔ)言。依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)注重“朗讀、想象、表達(dá)、實(shí)踐”的融合，通過(guò)文本語(yǔ)言感受春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。讓課文所描繪的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的思維“屏幕”上，從而讓學(xué)生更好地感受春天的美好。

3．學(xué)情分析

春天對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)一：正確認(rèn)讀生字，正確書寫生字。

任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

任務(wù)三：了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

動(dòng)態(tài)修改部分

環(huán)節(jié)一

聯(lián)系實(shí)際

啟發(fā)談話

1.播放早春的課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。

（板題）

認(rèn)讀生字，讀通課文。讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

引導(dǎo)學(xué)生正確讀書

2.導(dǎo)入：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。

（完成目標(biāo)三）

環(huán)節(jié)二

多種方法，

識(shí)記生字

1.教師出示要求。

（1）掌握本課的生字新詞。

（2）自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

（3）通讀課文，體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣。

2.教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。

（完成目標(biāo)二）

正確書寫生字。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

多種方法識(shí)字，和學(xué)生交流識(shí)字方法，學(xué)生識(shí)字能力都得到提高

填空題利于學(xué)生找到表示動(dòng)作的詞

引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵筆畫寫字，掌握字的間架結(jié)構(gòu)

1．借助拼音自己讀課文。

2．同桌同學(xué)互相讀，聽(tīng)聽(tīng)身邊的同學(xué)是否把字音讀正確了。

3．誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？

（1）仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)讀課文。

（2）評(píng)一評(píng)這個(gè)同學(xué)是不是把字音讀準(zhǔn)確了。（師生一起評(píng)）（完成目標(biāo)二）

學(xué)生能正確、流利的朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

1.讀第1、2自然段，思考：“我們”幾個(gè)孩子懷著怎樣的心情找春天？

2.出示課文第1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第1自然段中兩個(gè)“！”表達(dá)了小朋友們?cè)鯓拥男那?；從“脫掉、沖出、奔向”三個(gè)詞語(yǔ)中又體會(huì)到了什么。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖中小朋友們的表情、動(dòng)作，體會(huì)其快樂(lè)、興奮的心情。

4.嘗試背誦第1、2自然段。（完成目標(biāo)一）

春天來(lái)了！春天來(lái)了！

我們幾個(gè)孩子，（）掉（）襖，（）（）家門，（）（）田野，去尋找春天。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

正確、流利地朗讀課文。

1．先自己練習(xí)讀。

2．四個(gè)人為一組一塊兒讀。

3．比一比，看誰(shuí)讀得正確、流利。（完成目標(biāo)二）

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上能有感情朗讀課文。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

指導(dǎo)書寫生字(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。3．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。)（完成目標(biāo)一）

抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固1．學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。2．班內(nèi)交流讀。方法1：按照詞語(yǔ)——詞組——詞語(yǔ)——詞組的順序。方法2：調(diào)整次序，3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。（完成目標(biāo)三）

這里采用了多樣的朗讀形式，通過(guò)重組朗讀，使識(shí)字語(yǔ)境更加豐富多彩，更加生動(dòng)有趣，更具有清晰的畫面感。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

反復(fù)讀中鞏固

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)思路 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

《找春天》是第一單元的第二課，是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文，描寫了孩子們?cè)诖禾靵?lái)臨時(shí)到田野去尋找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。

課題中的一個(gè)“找”字既點(diǎn)明了時(shí)間是早春時(shí)節(jié)，又是行文的線索。課文共8個(gè)自然段。第1至3自然段，以“我們幾個(gè)孩子”去尋找春天為線索，開(kāi)啟了尋找的浪漫之旅。開(kāi)篇“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”連用兩個(gè)感嘆句，總起全文，突出了春天到來(lái)時(shí)孩子們興奮、喜悅的心情，奠定了全文歡快的基調(diào)。接著，用一連串的動(dòng)詞“脫掉”“沖出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動(dòng)感畫面。第3自然段，以兒童的視角去觀察世界，把春天比作一個(gè)害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"兩個(gè)疊詞的運(yùn)用和并列反復(fù)呈現(xiàn)的“找哇，找哇”，既寫出了早春的特點(diǎn)，又讓人對(duì)“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段，圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物，展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，描繪出春天的美好。四個(gè)問(wèn)句獨(dú)立成段，句式相同，分別把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流動(dòng)的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語(yǔ)言抒發(fā)了孩子們找到春天的喜悅之情。第8自然段，通過(guò)兩組排比句將情感推向了高潮。“看”“聽(tīng)”“聞”“觸”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出“我們”是如何找到春天的，也說(shuō)明春天是有聲有色、有形有味的，我們身邊處處都有春天。最后用省略號(hào)結(jié)尾，給人留下了想象的空間，與課題“找春天”相呼應(yīng)，告訴大家春天已經(jīng)來(lái)到，快快去尋找。

課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來(lái)，這一呼一應(yīng)之中，尋找的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的美好撲面而來(lái)，借助插圖可以激發(fā)學(xué)生尋找春天的美好愿望。

二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可以讓學(xué)生回顧描寫春天的詞句，親身體驗(yàn)自然的變化，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。課后，拓展延伸，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的情感。

1.認(rèn)識(shí)“脫、襖”等14個(gè)生字，會(huì)寫“沖、尋”等9個(gè)字，會(huì)寫“春天、尋找”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。

3.能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

1.正確識(shí)字、寫字。

2.朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。

1.朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。

2.能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

兩課時(shí)

（一）播放歌曲《春天在哪里》。學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，表演動(dòng)作。

（二）引入課題：春天在哪里呢？其實(shí)春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

（三）板書課題，齊讀課題。

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。

2.合作讀。讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌有不會(huì)讀的字詞，幫一幫。

3.集體對(duì)讀。

（1）檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，真好！現(xiàn)在哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（逐個(gè)自然段檢查朗讀）

（2）相機(jī)正音。第一至三自然段，提示學(xué)生“遮”是翹舌音。第四至七自然段，“嫩”字的讀音是難點(diǎn)，提示學(xué)生“嫩”字聲母是鼻音，韻母是前鼻音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)確。第八自然段，“觸”的讀音易錯(cuò)，學(xué)生容易與“zhù”“cù”混淆，要注意區(qū)分。

（二）分類整合，多元識(shí)字。

1.第一組：生字“脫、尋、探、解、觸”組成的動(dòng)詞

認(rèn)讀詞語(yǔ)“脫掉、尋找、探出、解凍、觸到”，借助做動(dòng)作識(shí)記。

2.第二組：生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)“棉襖、姑娘”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記，強(qiáng)調(diào)衣字旁的字與衣服有關(guān)，女字旁的字與女性有關(guān)。

（2）出示多種植物嫩芽的圖片，認(rèn)讀詞語(yǔ)“嫩芽”。

（3）聯(lián)系音樂(lè)課本中所見(jiàn)，出示各種音符圖片，識(shí)記“音符”。

（4）認(rèn)讀“杜鵑”，出示杜鵑鳥(niǎo)的圖片，并作簡(jiǎn)單介紹幫助識(shí)記。

3.第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語(yǔ)

（1）教師做動(dòng)作，讓學(xué)生猜字讀詞“遮遮掩掩”。

（2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一對(duì)意思相近的字組成的aabb式的詞語(yǔ)。

（3）像這樣的詞語(yǔ)，課文中還有兩個(gè)，認(rèn)讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。

4.第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”

演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。

甲骨文，像一個(gè)人手持羊頭的樣子。金文承續(xù)甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進(jìn)獻(xiàn)烤羊，然后引申為恭敬的、慚愧的。

（一）輕聲自由讀課文1、2自然段，思考：小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語(yǔ)、句子中體會(huì)到的。

（二）學(xué)生反饋。隨機(jī)品讀1、2自然段。

1.出示第一自然段：春天來(lái)了！春天來(lái)了！

2.代入角色練讀。春天悄悄地來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)了，心情怎樣？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)感嘆號(hào)。你想把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)？指名說(shuō)、讀句子。

3.為什么要一樣的句子說(shuō)兩遍？怎么讀能表達(dá)小朋友的心情？指名試讀。

4.是呀，第一個(gè)“春天來(lái)了”告訴你身邊的小朋友，第二個(gè)“春天來(lái)了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢！指導(dǎo)讀出喜悅、興奮之情。

5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“脫掉”“沖出”“奔向”。

6.看插圖，孩子們?yōu)槭裁匆懊?、沖、奔”？引導(dǎo)學(xué)生帶上動(dòng)作讀句子，體會(huì)小朋友去尋找春天時(shí)無(wú)比急切、激動(dòng)的心情。指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速較快，重讀這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（三）學(xué)習(xí)課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？

1.出示句子：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

2.用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。

3.句子中還有哪些詞語(yǔ)告訴我們春姑娘很害羞？相機(jī)聯(lián)系生活實(shí)際理解“遮遮掩掩”，做動(dòng)作體會(huì)“躲躲藏藏”。指導(dǎo)朗讀，兩個(gè)疊詞讀得輕而緩。

4.出示句子：我們仔細(xì)地找哇、找哇。

5.春天剛剛來(lái)到，她在和“我們”玩捉迷藏的游戲，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢？（板書：找）抓住“找哇，找哇”指導(dǎo)朗讀，重音落到“找”上，語(yǔ)氣詞“哇”要讀得氣息深長(zhǎng)，讀出期待之情。

（四）配樂(lè)齊讀1至3自然段。

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“沖、姑、娘”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！皩ぁ鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬。）

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“尋”的重點(diǎn)筆畫，“寸”的“一橫”要寫長(zhǎng)，托住上面部分。

（三）教師范寫。學(xué)生書空。

（四）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

（五）集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

（六）抄寫詞語(yǔ)“春天、尋找、姑娘”。

（一）創(chuàng)設(shè)情境。開(kāi)往春天的地鐵要開(kāi)動(dòng)了，讀對(duì)了車身上的詞語(yǔ)就能順利出發(fā)。

（二）認(rèn)讀游戲。鞏固詞語(yǔ)：脫掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。

（三）這節(jié)課，我們繼續(xù)去找春天吧！

（一）自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什么樣的？用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：孩子們找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地提取出文本中的相關(guān)信息。

（二）根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示4至7自然段句子。（板書：小草、野花、嫩芽、小溪）

（三）觀察四個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)問(wèn)句，句式很像：什么景物+怎么樣，那是春天的什么吧？

（四）品讀描寫小草的句子，指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣和重音。

1.抓住“探”體會(huì)，先讓學(xué)生做動(dòng)作理解本意，再換詞，和“長(zhǎng)”比較哪個(gè)用的好？

2.引導(dǎo)想象，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的樣子？學(xué)生練讀句子。

3.啟發(fā)學(xué)生深入思考：為什么說(shuō)探出頭來(lái)的小草是春天的眉毛呢？將草芽圖片和眉毛對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)是短而細(xì)小。

4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板書：想 眉毛）指導(dǎo)朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長(zhǎng)，“毛”讀得輕而短，尾音上揚(yáng)，表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。

5.齊讀句子。我們找到了！小草感受到春風(fēng)的撫摸，從沉睡中醒了過(guò)來(lái)，破土而出，成為春天的使者，這是春的召喚。

（五）品讀描寫野花的句子，指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣和重音。

1.早開(kāi)的野花是什么樣子的？抓住“一朵兩朵”體會(huì)野花迫不及待開(kāi)放。

2.早春的野花十分稀少，很難發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野花像睜開(kāi)眼睛來(lái)看看這個(gè)世界了。（板書：眼睛）指導(dǎo)朗讀，讀出孩子們發(fā)現(xiàn)野花之后的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長(zhǎng)，“睛”讀得輕而短，尾音上揚(yáng)。

3.齊讀句子。我們找到了！春天的眼慢慢張開(kāi)，早開(kāi)的野花隨風(fēng)搖曳，向過(guò)往的人們傳遞春的信息。

（六）品讀描寫嫩芽的句子，指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣和重音。

1.一邊讀一邊想象，樹(shù)木吐出一點(diǎn)一點(diǎn)的嫩芽是什么樣的？

2.出示嫩芽圖。瞧，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會(huì)嫩芽小而多。（板書：音符）

3.當(dāng)春風(fēng)一吹，這一點(diǎn)一點(diǎn)的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個(gè)個(gè)小音符就跟著一個(gè)一個(gè)的跳呀跳的，你仿佛聽(tīng)到了什么？你的心情怎樣？指名說(shuō)、讀。

4.像這樣一邊讀一邊想象，眼前就有畫面感，再帶著自己的感受讀就能讀得更好了。指導(dǎo)朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長(zhǎng)，尾音上揚(yáng)。

5.齊讀句子。我們找到了！枝條間吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，綠色的音符在樹(shù)枝間跳躍，向人們宣布春的到來(lái)。

（七）品讀描寫小溪的句子，指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣和重音。

1.同學(xué)們看到過(guò)什么樣的小溪？指名說(shuō)。

2.視頻出示“解凍的小溪”。嚴(yán)寒的冬天過(guò)去了，隨著春天的到來(lái)，溫度的上升，冰凍的小溪開(kāi)始解凍融化了。

3.播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽(tīng)著聽(tīng)著，你就會(huì)有發(fā)現(xiàn)！這是溪水聲變成了琴聲。（板書：琴聲）抓住“叮叮咚咚”，體會(huì)小溪從解凍到奔流時(shí)的歡快。指導(dǎo)朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。

4.齊讀句子。我們找到了！溪水快樂(lè)地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂(lè)曲。

（八）看板書小結(jié)，搭建語(yǔ)言表達(dá)的支架：春天像個(gè)害羞的小姑娘悄悄來(lái)到我們身邊，我們仔細(xì)地找哇、找哇。通過(guò)讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹(shù)木、小溪”，還通過(guò)想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么美妙??！

（九）整合語(yǔ)言，自由表達(dá)。用自己的話說(shuō)一說(shuō)：文中的孩子們找到的春天是什么樣的。

（十）師生配樂(lè)合作讀課文4至7自然段。

（一）自由讀第8自然段。春天真是無(wú)處不在！春天真的來(lái)到了人間，到處都是春天的信息。我們可以用什么方法找到她？她又是什么樣子的呢？

（二）學(xué)生交流。相機(jī)出示句子：春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

（三）我們找到了春天，非常欣喜。指導(dǎo)朗讀句子，讀出“春天來(lái)了”的驚喜，重讀“來(lái)了、看到、聽(tīng)到、聞到、觸到”。

（四）我們繼續(xù)用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用手觸摸，還會(huì)找到更多美麗的春天。春天還會(huì)在哪里呢？

（五）指名說(shuō)。相機(jī)出示句子：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

（六）情境描述，拓展畫面，感情引讀。

百花齊放，姹紫嫣紅——我們看到了她

鳥(niǎo)鳴蜂唱，嗡嗡啾啾——我們聽(tīng)到了她

花綻枝頭，清香撲鼻——我們聞到了她

冰雪融化，泉水叮咚——我們觸到了她

她在柳枝上——蕩秋千

在風(fēng)箏尾巴上——搖哇搖

在喜鵲、杜鵑嘴里——叫

在桃花、杏花枝頭——笑

（七）思考文末的省略號(hào)，春天還會(huì)在什么地方？

（一）出示句式：

（什么景物）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？

春天在（什么地方），她（怎么樣）。

（二）學(xué)生選擇一種句式，說(shuō)一說(shuō)春天是什么樣的。

（三）全班交流，師生互評(píng)。

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)五個(gè)生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這五個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“吐、柳、桃”都是左窄右寬?！笆?、杏”是上下結(jié)構(gòu)，“蕩”是上扁下寬，“杏”是上寬下窄。）

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)?！笆帯笔巧媳庀聦?，注意不要寫成左右結(jié)構(gòu)，第七筆要一氣呵成。“柳”字左窄右寬，要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學(xué)生“木”字作偏旁時(shí)，捺要變成點(diǎn)?！懊钡牡谌P是“撇”，寫的時(shí)候要穿插到木字旁“點(diǎn)”的下方。

（三）教師范寫，學(xué)生書空。

（四）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

（五）集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

（六）抄寫詞語(yǔ)“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。

春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一顆熱愛(ài)大自然、勇于探索的心。

根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一，開(kāi)展“我眼中的春天”實(shí)踐活動(dòng)：

（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

（二）寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

（三）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來(lái)。

（四）唱春天：唱唱春天的歌。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)思路 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)春光的美好。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)春光的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

1、同學(xué)們，你們眼里的春天是怎么樣的呢？是不是這樣？

2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學(xué)生的注意。

3、春天來(lái)了！春天真的來(lái)了！春天在哪里呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園里，讓我們跟隨課本里的幾個(gè)孩子一起去尋找春天吧！

板書：找春天

1、教師：看，課本里的小朋友們?cè)僖沧蛔×?，讓我們跟他們一起去尋找春天吧?/p>

學(xué)生：有感情地朗讀1-3自然段

教師：同學(xué)們你能找出第二自然段的三個(gè)動(dòng)詞嗎？

2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個(gè)字，并理解意思，體會(huì)心情。（激動(dòng)、開(kāi)心、急切）

3、指導(dǎo)朗讀這句話，讀出輕快，語(yǔ)速加快，重讀關(guān)鍵字。

3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什么？

4、出示句子“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！?/p>

認(rèn)識(shí)“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會(huì)“害羞”并有感情的朗讀這句話。

教師：春天這個(gè)害羞的小姑娘藏在哪里？我們快來(lái)把他找出來(lái)吧。

1、出示段落?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”

2、讀春天。

教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。

學(xué)生：朗讀。

教師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

學(xué)生：個(gè)別讀，分組讀，自由讀。

3、找春天，說(shuō)春天。

教師：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她，我們也找到了春天。

教師：同學(xué)們，你們知道這些都是什么句子嗎？

學(xué)生：比喻句

教師：這幾句比喻句都把什么比作什么了？

學(xué)生：把小草比作春天的眉毛……

教師：為什么說(shuō)小草是春天的眉毛呢？

教師出示：四句描寫春天的圖片。

教師：解釋這樣比喻的理由。

教師：我們?cè)侔堰@些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）

出示句式“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”

早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹(shù)上吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

4、我們能模仿上面的句子也說(shuō)一些比喻句嗎？

5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？

學(xué)生：讀最后一個(gè)自然段。

：

1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機(jī)勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

2、春天還藏在書里，在畫里，在我們操場(chǎng)上，在我們花園里。

3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來(lái)吧！

選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。

找春天

小草 春天的眉毛

野花 像 春天的眼睛 美

樹(shù)木的嫩芽 春天發(fā)音符

小溪 春天的琴聲

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)思路 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、體會(huì)春天的美景。

會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字，感情誦讀。

體會(huì)春天美景。

１、孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái)，你們看（播放春天部分景色）

２、你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？

３、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

４、板書課題：

找春天。

１、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。

２、請(qǐng)小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。

３、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，好，請(qǐng)看看屏幕，看你和生字交上朋友沒(méi)有？（出示生字）

４、你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字？怎樣記住它？

５、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。

６、真棒，你們的辦法可真多呀！現(xiàn)在請(qǐng)幾位小老師再教教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。

１、春天你在什么地方呢？

你們聽(tīng)──（師范讀）

２、孩子們找到的春天多美啊！

請(qǐng)大家再讀讀，讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

３、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。

１、過(guò)渡句：同學(xué)們，通過(guò)我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了，大自然有很大的變化，你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)了。

２、“探出頭來(lái)”是什么樣的呢？

３、多可愛(ài)的小草呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀（點(diǎn)２～３人讀）

４、不錯(cuò)，把疑問(wèn)的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了！一起來(lái)試試。

５、課文中像這樣的句子還有嗎？請(qǐng)找出來(lái)，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。

６、誰(shuí)來(lái)表演（出示４～７自然段）

７、真棒，讓我們來(lái)夸夸他。

８、那么多的同學(xué)想表演，讓我們一起來(lái)表演。

１、是呀，美麗的春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無(wú)處不在呀！

２、歌曲《春天在哪里》，請(qǐng)小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介紹。

３、請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)展示。

４、適當(dāng)?shù)嘏c課文聯(lián)系。

５、孩子們，你們找到的春天可真美呀！

１、播放輕音樂(lè)，教師領(lǐng)著學(xué)生試背課文。

２、孩子們，你們是多么的喜愛(ài)春天呀，讓我們用不同的方式來(lái)贊美春天好嗎？

找春天

（學(xué)生作品展示）

畫 寫話 畫 寫話

１、課前收集有關(guān)春天的資料。

２、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)：

畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。

小學(xué)二年級(jí)仍是好動(dòng)的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛(ài)一切美好的事物，這節(jié)課讓學(xué)生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺(jué)中了解春天的動(dòng)態(tài)美，另外《找春天》是篇語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的美文，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生積累，欣賞。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)思路 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、做、寫等多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn)。

音樂(lè)曲目《春天暢想曲》，各類春景的cai課件。

畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹(shù)芽?jī)骸⒓粝聛?lái)。

收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩(shī)歌、散文……)

一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣

孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，你們看(教師播放cai課件的部分內(nèi)容)

你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?

春姑娘給我們帶來(lái)了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來(lái)了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(教師板書課題。)

[點(diǎn)評(píng)：春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時(shí)只播放一點(diǎn)點(diǎn)春花、春草的景色，讓學(xué)生意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望，此時(shí)教師及時(shí)揭題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]

二、初讀課文，整體感知

春天還在什么地方呢?你們聽(tīng)——(教師配樂(lè)范讀。)

孩子們找到的春天多美啊!請(qǐng)大家自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)。

指名讀自己最喜歡讀的一個(gè)自然段，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(3～4名學(xué)生讀，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià)。)

齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。

[點(diǎn)評(píng)：初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音讀課文的同時(shí)，有效地進(jìn)行識(shí)字，在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評(píng)、師生評(píng)，使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。]

三、品讀課文，讀中悟文

春天來(lái)了!春天來(lái)了!你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)到了，找出來(lái)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀。)

你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢?(教師演示課件。)

多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(2～3名學(xué)生讀，教師注意提示疑問(wèn)語(yǔ)氣，必要時(shí)可范讀。)

(2)課文中像這樣的句子還有嗎?找出來(lái)的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰(shuí)讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上自己的表情。

(實(shí)物投影4～7自然段。)

教師選擇一小組來(lái)表演讀，生正面評(píng)價(jià)，提出建議。

教師演示課件表演讀。

仿照句式，練習(xí)說(shuō)話。

(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?

先說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，再全班交流。

全班起立，表演讀4～7自然段。

[點(diǎn)評(píng)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主讀、合作讀的過(guò)程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用表演讀的方式來(lái)讀這部分，目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺(jué)地感知春天的動(dòng)態(tài)美。]

你還從哪些句子知道春天來(lái)了?把這些句子讀出來(lái)，把你的理由講出來(lái)。指名讀，說(shuō)理由。

是啊，美麗的春天來(lái)啦!(教師播放課件，和學(xué)生一起小結(jié)過(guò)渡。)

師：百花開(kāi)放了(生：我們看到了她);百鳥(niǎo)鳴不停(我們聽(tīng)到了她);花兒開(kāi)放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。

齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無(wú)處不在!

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在不同形式的讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了春天，從圖畫和音樂(lè)聲中激發(fā)起讀的愿望，教師和學(xué)生共同的聲情并茂的小結(jié)，讓學(xué)生真切地感到春天來(lái)了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。]

四、拓展交流，強(qiáng)化感受

大自然中的春天美不勝收，音樂(lè)中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請(qǐng)小朋友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來(lái)了嗎?

請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。(學(xué)生在四人小組長(zhǎng)安排下有序地介紹。)

哪位小朋友上來(lái)向大家介紹?(實(shí)物投影相關(guān)的資料。)

評(píng)出“小小收集家”、“小小介紹家”。

五、合作分行，拓展思維

春天給我們帶來(lái)了美麗的景象，讓我們留住春無(wú)，讓春光打扮我們的教室吧!

師生合作在教室的展板上貼畫，共同完成《春之味》圖畫。

[點(diǎn)評(píng)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)收集資料，交流資料，師生合作完成圖畫，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料和合作學(xué)習(xí)的能力，而且豐富了課文的人文內(nèi)涵，使課內(nèi)課外自然地溝通起來(lái)，提高了學(xué)生思維的廣度和深度。]

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)思路 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。

3.抓住文中的三個(gè)比喻句和問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.在充滿感情的朗讀中體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。抓住文中的三個(gè)比喻句和問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：后長(zhǎng)葉子先開(kāi)花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（出示課件）謎底：迎春花。

2.輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的語(yǔ)言去迎接她的到來(lái)吧?。úシ乓魳?lè)鏈接：春天在哪里）

3.齊讀課題《找春天》。

二、初讀課文，整體感知

1.我們讀一讀課文，找一找：春天在哪里呢？

2.聽(tīng)范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

5.努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了。現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2.出示生字指讀：脫、襖、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、箏、杜、鵑。

3.注音領(lǐng)讀。

4.重點(diǎn)認(rèn)讀：姑、羞、觸、解、符。

（1）比較認(rèn)知“觸”和“解”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的，比較容易識(shí)記。

（2）“姑”字強(qiáng)調(diào)偏旁是“女”，想一想：還見(jiàn)過(guò)哪些“女”的字呢？（預(yù)設(shè)：娘、媽、奶、姨……）在田字格里書寫時(shí)要注意左右占格要均勻，把字寫好看。

（3）“羞”字強(qiáng)調(diào)讀音“xiū”的標(biāo)調(diào)在后面的“ū”上。在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。（出示謎語(yǔ)幫助識(shí)記生字。）

（3）“符”也比較熟悉，是上下結(jié)構(gòu)的，按照漢字書寫的要求，書寫時(shí)候注意銜接。占格要均勻，把字寫好看。（出示音符的圖片，幫助理解生字。）

5.猜謎語(yǔ)。

一只丑丑的羊——羞

蟲子一只角——觸

一刀傷了牛犄角——解

6.開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。

四、情景朗讀，感知文本

導(dǎo)學(xué)：輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的語(yǔ)言去迎接她的到來(lái)吧！一起來(lái)學(xué)習(xí)《找春天》。

1.春天來(lái)了！春天來(lái)了！

我們幾個(gè)孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），沖出家門，奔向田野，去尋找春天。（我們好喜歡春天哦！孩子們很開(kāi)心，試著讀出來(lái)?。?/p>

2.春天像個(gè)害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇，找哇。（春天在哪里呢？和我們藏貓貓，她好調(diào)皮?。。?/p>

3.小草從地里探（tàn）出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

4.早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

5.樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹(shù)木是春天的朋友。）（春天多么可愛(ài)?。。?/p>

6.解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）

7.春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上蕩秋千，在風(fēng)箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……（春天在哪里?。看蠹乙黄鹫乙徽野桑。?/p>

8.結(jié)合情景，讀好課文。

四、課堂展示

小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀句子。

（1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

五、學(xué)寫生字

課文同學(xué)們讀得真美?，F(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.出示生字：沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“柳、桃、姑、娘”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“女”“木”做偏旁的變化，想一想其它女字旁、木字旁的字。）

4.學(xué)生臨習(xí)生字。

六、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《找春天》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

七、作業(yè)布置

1.朗讀課文。

2.完成配套練習(xí)冊(cè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示拼音練讀。

2.給生字組詞，開(kāi)火車組詞。出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

3.出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。

4.復(fù)習(xí)生字，形近字組詞，大家進(jìn)行開(kāi)火車。

5.出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。

6.學(xué)習(xí)生字，說(shuō)一說(shuō)同一個(gè)偏旁的字有什么特點(diǎn)。

7.出示圖片，導(dǎo)入新課。

二、課文賞析

（一）品讀第1—3自然段。

春天來(lái)了！春天來(lái)了！

我們幾個(gè)孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個(gè)害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇，找哇。

1.看誰(shuí)讀得好，讀出了哪些信息呢？

2.你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？

3.春天來(lái)了，“我們幾個(gè)孩子”懷著怎樣的心情尋找春天的？

4.從這幾個(gè)動(dòng)詞中可以看出來(lái)什么?。?/p>

5.春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。

6.春天好害羞啊！你能說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)她的害羞嗎？

式詞語(yǔ)：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。

（二）品讀第4—7自然段。

小草從地里探（tàn）出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹(shù)木是春天的朋友。春天多么可愛(ài)啊！）

解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）

1.春天在哪兒里？

2.你體會(huì)到什么？

3.觀察一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

4.春天羞答答的，很可愛(ài)。她藏在小草和野花里，她躲在樹(shù)木和小溪里。

式詞語(yǔ)：叮叮咚咚、淅淅瀝瀝

6.仿照例子作答。

問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：

例：

問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

答：小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛?。?/p>

（三）品讀第8自然段。

春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上蕩秋千，在風(fēng)箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

1.春天還會(huì)在哪里?。看蠹乙黄鹣胍幌?，找一找吧！

2.排比句式增強(qiáng)語(yǔ)氣。

三、交流分享

1.小組合作交流討論描寫“春天”的詩(shī)句。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

2.看看誰(shuí)最細(xì)心！在春天里，還找到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么呢？和同學(xué)們交流分享吧！

四、課堂展示

1.有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？

2.有感情地朗讀課文，看誰(shuí)能讀出春天的美好？

五、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《找春天》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

六、作業(yè)布置

1.畫出自己心中的春天；

2.把積累的好詞好句子寫到小本本上。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)思路 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)春天的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受春天的美好。同時(shí)，在“感受閱讀的興趣”中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，真真切切地開(kāi)啟學(xué)生智慧的.心靈，引領(lǐng)他們走進(jìn)春天、融入春天，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已經(jīng)有了切身的感受。他們能夠把自己對(duì)春天的體驗(yàn)帶到文本中并和文本中描寫的春天產(chǎn)生共鳴。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美景，用心感受春天，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，激發(fā)熱愛(ài)春天的情感，愿意去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

《找春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的首篇課文。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，讓人讀著讀著不僅怦然心動(dòng)，仿佛春意盎然、色彩斑斕的春天出現(xiàn)在眼前；自己仿佛就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子；仿佛自己已尋找到了春天的腳印，聆聽(tīng)到了春的信息，飽覽了春的景色，進(jìn)而感受到春天這個(gè)大自然帶來(lái)的驚喜。

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

能力目標(biāo)：會(huì)背誦課文。

情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中的情趣。

一、走進(jìn)文本。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊看課件邊聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)興趣。通過(guò)個(gè)性化閱讀，讀中感悟，感受春天的美、語(yǔ)言的美。二、超越文本。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在找春天的過(guò)程中，在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí)，使情感得到升華。

錄音磁帶、cai課件、歌曲《春天在哪里》。

一、創(chuàng)設(shè)情境，興趣啟動(dòng)

1、播放課件。

師（面帶微笑）：小朋友們，你們喜歡看錄像嗎？讓我們一起快快走進(jìn)錄像中的畫面。注意看時(shí)要做到：用眼看、用耳聽(tīng)、用腦想、用心去體會(huì)。

［播放《春天來(lái)了》課件］

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？體會(huì)到了什么？

［學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試］

2、交流生活體驗(yàn)。

春天剛到來(lái)的時(shí)候是什么樣的？誰(shuí)結(jié)合自己對(duì)春天的體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

（教學(xué)預(yù)設(shè)）

生1：天氣漸漸熱起來(lái)，媽媽讓我脫掉了棉襖，換上了毛衣。

生2：我和爸爸去公園玩，看見(jiàn)小草兒發(fā)芽了。

生3：我在上學(xué)的路上看見(jiàn)路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。

生4：春天是悄悄地來(lái)的。每年春天來(lái)的時(shí)候，媽媽都領(lǐng)著我去湖邊看發(fā)芽的柳樹(shù)。

師（喜悅）：說(shuō)得真好！你們都是愛(ài)觀察、善思考的好孩子。是的，春天來(lái)了。它的腳步輕輕的、若隱若現(xiàn)、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀察，還發(fā)現(xiàn)不了它呢！今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧！

板書課題：《找春天》。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

2、利用多媒體識(shí)字課件請(qǐng)學(xué)生讀生字詞。

3、學(xué)生開(kāi)火車讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。

4、相互交流識(shí)字方法，利用自己已掌握的識(shí)字方法記住生字。

5、教師檢測(cè)學(xué)生識(shí)記生字情況。

三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

1、自讀課文：說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？

2、小組交流。

四、全班交流，珍視體驗(yàn)

（教學(xué)預(yù)設(shè)）

（片斷一）

師：課文中幾個(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天呢？你從哪里看出來(lái)？

生1：他們是懷著急切的心情找春天。

生2：我從“沖出”、“奔向”這兩個(gè)詞中感受到他們的動(dòng)作很快。

生3：他們是懷著高興的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出來(lái)的。

師（伸出大拇指）：你們通過(guò)抓重點(diǎn)詞和看插圖體會(huì)到了他們找春天的心情，真會(huì)讀書、真會(huì)學(xué)習(xí)。

（片斷二）

師：你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個(gè)句子中體會(huì)出了什么？

生1：春天不是容易找到的。

生2（糾正）：說(shuō)得不對(duì)，春天剛來(lái)時(shí)不容易找到。

師：你真會(huì)傾聽(tīng)，真會(huì)思考。

生3：春天是悄悄地、不知不覺(jué)地來(lái)的。

生4：春天里的小草、柳枝發(fā)芽，如果不仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)不了。

生5：這句話告訴我們要仔細(xì)地、認(rèn)真地找春天。這樣，你才會(huì)發(fā)覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)了。

師（喜不自禁）：你們真是一群聰明又伶俐、善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的好孩子。

（片斷三）

師（繪聲繪色）：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？……”多么優(yōu)美的詞句呀！小朋友們你們讀懂了嗎？

生1：我讀懂了。春天小草發(fā)芽，花兒開(kāi)了，樹(shù)木發(fā)芽了，小溪里的冰化了。

生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。

生3：人們都很喜歡春天，把春天當(dāng)成了人，所以說(shuō)小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。

師：你真不簡(jiǎn)單，真的讀懂了。你們能學(xué)著說(shuō)一說(shuō)這樣的句子嗎？

［學(xué)生同桌互說(shuō)］

生1：蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，那是春姑娘的發(fā)夾吧？

生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧？

生3：桃花紅紅地開(kāi)著，那是春天的火把吧？

生4：小燕子在空中快樂(lè)地飛著，那是春天的電報(bào)吧？

師：多么豐富的。想象，多么美麗的句子啊！你們個(gè)個(gè)說(shuō)得太棒了，老師也想說(shuō)幾句了，你們想聽(tīng)嗎？

生（異口同聲）：想！

師：小燕子穿著晚禮服在天空中飛，那是春天的使者吧？迎春花在樹(shù)枝上露出嫩黃的小腦袋，那是春天的小喇叭吧？

［學(xué)生打斷老師的話，一個(gè)個(gè)又接二連三地說(shuō)起來(lái)。］

五、配樂(lè)朗讀、讀出感情

師：小朋友們，春天就像一幅美麗的畫，春天就像一首動(dòng)聽(tīng)的歌，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘。讓我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來(lái)吧！

［播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造想象的氛圍。學(xué)生在音樂(lè)聲中自由練讀，然后指名讀。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出急切、向往、激動(dòng)的心情。最后師生一起朗讀課文。］

六、拓展延伸，升華情感

師：聽(tīng)了大家的朗讀，我真想高歌一曲，贊美春天。

生：老師那就讓我們唱一唱《春天在哪里》，好嗎？

［播放《春天在哪里》的歌曲。教室里師生共同演唱。］

師（順勢(shì)而導(dǎo)）：誰(shuí)還有不同的想法？

（教學(xué)預(yù)設(shè)）

生1：我想為春天跳個(gè)舞。

生2：我想為春天畫幅畫。

生3：我想給春天照張像，把我也留在像片里。

生4：我想回家打開(kāi)電腦，把那些春天優(yōu)美的圖片下載下來(lái)給同學(xué)們看。

師：你們都是有愛(ài)心的孩子。你們熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然。我建議，讓我們到大自然中去尋找春天。下周的語(yǔ)文課上咱們來(lái)一個(gè)“春天大薈萃”行不行？

生（齊呼）：行！

七、指導(dǎo)寫字

【多媒體識(shí)字課件】重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、掩、躲、解”四個(gè)字。

八、自主積累、練習(xí)背誦

1、自讀自己喜歡的句子和段落。

2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)讀讀背背。

3、練習(xí)背誦。

教完《找春天》一課，我感受最深的就是如果教師給學(xué)生提供一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制；如果教師改變教學(xué)方式，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式；如果教師摒棄繁瑣的分析，珍視學(xué)生的自讀自悟、獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件非常有興趣的事，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。反思教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)收獲：

一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。

本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)于與文本對(duì)話，并產(chǎn)生共鳴？重要的是喚起學(xué)生的求知欲。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的助推器。因此，上課開(kāi)始，我播放cai課件《春天來(lái)了》，旨在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到歡快的鳥(niǎo)叫聲和潺潺的流水聲，看到小草從地里鉆出來(lái)，冰雪融化等春天來(lái)臨的景色時(shí)，情感一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，與此同時(shí)喚起了學(xué)生對(duì)春天已有的記憶。接下來(lái)，我讓學(xué)生回憶自己眼中的春天是什么樣的，讓他們從生活體驗(yàn)中祈盼春天的腳步，渴望春天的來(lái)臨。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之而來(lái)。這樣一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，探究的欲望也隨之被激發(fā)。

二、摒棄繁瑣分析，提倡個(gè)性化閱讀彰顯學(xué)生個(gè)性。

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀是一種非常個(gè)性化的行為。以往教師的包辦代替，不僅扼殺了學(xué)生的閱讀個(gè)性，也抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。本課教學(xué)，我尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、理解，不以繁瑣的閱讀分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生已有的生活知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、積極思維、大膽想象，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)春天的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)母挥袉l(fā)性地提問(wèn)，以及有目的地引導(dǎo)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本和文本對(duì)話并產(chǎn)生情感共鳴。因此，學(xué)生的理解是多元的，是獨(dú)特的。他們?cè)诙嘟嵌鹊?、有?chuàng)意地閱讀中感受到春天的美好，激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。

三、注重朗讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生的積累和感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄坝行┰?shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感?！碑?dāng)學(xué)生初步讀懂課文后，我并沒(méi)有滿足學(xué)生對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)。為了更進(jìn)一步讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和春天的美好，我播放輕音樂(lè)渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中再讀課文。頓時(shí)教室里書聲瑯瑯。學(xué)生在誦讀過(guò)程中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，情感得到了升華。她們想為春天跳個(gè)舞，想為春天唱首歌，想為春天畫幅畫，想為春天照張相……滾滾的春潮在學(xué)生心田涌動(dòng)，教學(xué)收到了意想不到的效果。

四、民主和諧的教學(xué)氛圍開(kāi)啟學(xué)生智慧之窗。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”本節(jié)課，我的教學(xué)始終在與學(xué)生的平等對(duì)話中進(jìn)行。語(yǔ)言具有親和力，我不時(shí)用語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等信息在情感上和學(xué)生保持著心靈的交流與溝通，構(gòu)建了語(yǔ)文課堂良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終處于無(wú)拘無(wú)束，心情舒暢的狀態(tài)中，學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)，有表達(dá)的欲望。如“老師也想說(shuō)幾句了”，讓我始終把自己定位于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。同時(shí)，我采用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，如不時(shí)時(shí)機(jī)地夸獎(jiǎng)學(xué)生“你們都是愛(ài)觀察、善思考的孩子”、“你們真是一群富有愛(ài)心的孩子”等等，不僅融洽了師生關(guān)系，增強(qiáng)了教師的親和力，更重要的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生有了被尊重、被關(guān)注的感覺(jué)，所以能身心放松，積極參與到教學(xué)中去。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)成功的喜悅后，自我表現(xiàn)的欲望也就愈加強(qiáng)烈。因此，他們對(duì)文本的理解是多元的，體驗(yàn)是深刻的。如片斷三中，學(xué)生在讀懂了“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眼睛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的腳步吧……”后，心靈之窗被開(kāi)啟，思維被激活，學(xué)著說(shuō)出了“蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，那是春姑娘的發(fā)夾吧？……”等語(yǔ)言優(yōu)美靈動(dòng)的句子。他們完全沉浸在春天美好的世界里，把對(duì)春天的認(rèn)識(shí)與理解毫無(wú)保留地表達(dá)出來(lái)，情感受到熏陶的同時(shí)也享受了審美樂(lè)趣。

五、注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

語(yǔ)文是一門資源豐富的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。要想建立開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課程，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師就必須樹(shù)立大的語(yǔ)文觀，打開(kāi)課堂之門，突破教師、課堂、教科書的局限，把學(xué)生引入生活這個(gè)大課堂中去自主探索、大膽實(shí)踐。本課教學(xué)在課開(kāi)始，我恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)春天的美好；課結(jié)束時(shí)，我又因勢(shì)利導(dǎo)，安排學(xué)生在課外開(kāi)展尋春實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我相信隨著時(shí)間的推移，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更大、更濃的興趣，隨之語(yǔ)文能力得到提高。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)思路 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

回想起小學(xué)的識(shí)字教學(xué)，我們不免要埋怨，我們就象抄寫工具，不停地在抄寫和聽(tīng)寫的交替中記生詞。于是，從小，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學(xué)習(xí)的根源。當(dāng)然，隨著我們中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)識(shí)字的啟蒙教育也越加重視，于是，小學(xué)識(shí)字教學(xué)的研究和識(shí)字教學(xué)都有所進(jìn)步?？墒?，眾多的實(shí)踐中不乏千篇一律的現(xiàn)象。如，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的對(duì)象，把掌握生字作為最終的目的。教學(xué)方法都比較單一，(僅僅是開(kāi)火車)，而且眾多的生字，教師都忽略了學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生當(dāng)作相同的個(gè)體來(lái)教，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，降低了學(xué)生的識(shí)字效率。作為一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，很多教師也沒(méi)有發(fā)揮集體的作用，在識(shí)字教學(xué)的課堂上很少體現(xiàn)合作教學(xué)的思想。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用，一直在唱主角，而沒(méi)有注意到學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

學(xué)習(xí)者為二年級(jí)的小學(xué)生，有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，而且有豐富的聯(lián)想能力，也有一定的表達(dá)能力。小學(xué)生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍發(fā)言，在教師的啟發(fā)性的問(wèn)題的引導(dǎo)下能夠積極主動(dòng)回答老師的問(wèn)題。

《找春天》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機(jī)蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學(xué)生的生活，不但能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能趁機(jī)滲透審美教育及熱愛(ài)大自然的情感教育。不過(guò)，很多教學(xué)設(shè)計(jì)都側(cè)重于把它作為口語(yǔ)交流課，而本設(shè)計(jì)側(cè)重于識(shí)字教學(xué)。因?yàn)樵谡n的學(xué)習(xí)過(guò)程中生字是基礎(chǔ)，應(yīng)該在很好的掌握生字并且讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，自己去體會(huì)課文的意義。

教師的認(rèn)知與學(xué)生的認(rèn)知畢竟存在差異。教師的認(rèn)知由于具有先驗(yàn)性，因而是由整體認(rèn)知分解到局部，然后再回到整體。而學(xué)生的認(rèn)知只能由局部到整體，再經(jīng)過(guò)局部的鞏固而上升到一個(gè)新的整體。教師的認(rèn)知往往都具備了全局性、深刻性和細(xì)密性，而學(xué)生的認(rèn)知心理都還處在發(fā)育當(dāng)中。對(duì)于這樣的問(wèn)題，認(rèn)知理論中的格氏塔學(xué)派是這樣解決的：知覺(jué)對(duì)象是在比較模糊的背景上表現(xiàn)為具有明晰輪廓和結(jié)構(gòu)的形象，知覺(jué)的動(dòng)力原理和學(xué)習(xí)的動(dòng)力原理是一致的，知覺(jué)結(jié)構(gòu)中的動(dòng)力關(guān)系由不平衡達(dá)到平衡，由緊張達(dá)到緊張的結(jié)束，這就意味著對(duì)問(wèn)題情景有了新的看法，從而將問(wèn)題解決了。這個(gè)原理用于教學(xué)，其要點(diǎn)就在于，教材往往比學(xué)生認(rèn)知水平為難，教師要善于安排教材或提問(wèn)，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露，以便讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力自己掌握問(wèn)題;而問(wèn)題的難度還可加深”。換句話說(shuō)，就是學(xué)生對(duì)他所認(rèn)知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開(kāi)展導(dǎo)引的工作，以便發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

持繼承發(fā)生認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)的奧蘇伯爾認(rèn)為：假如必須把教育心理學(xué)還原為一部原理，影響學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，弄清楚學(xué)習(xí)者知道了什么并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)?？傊?，原有用觀念是學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。如果我們?cè)诮虒W(xué)中把握和處理好了已知與未知，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好學(xué)生的認(rèn)知鏈問(wèn)題，或許我們既能輕松地進(jìn)行教學(xué)，又能事半功倍地培養(yǎng)整體感知課文心理論是，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它特別強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者;教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者;教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽(tīng)別人。例如教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。

響應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的口號(hào)，課堂上我們提倡獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還應(yīng)該提倡小組合作學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)合作意識(shí)，讓語(yǔ)文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。平時(shí)，注意培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組成員之間的交流。教師應(yīng)該處理好個(gè)體和群體的關(guān)系;處理好結(jié)果和過(guò)程的關(guān)系;處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。

1、運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)探究性學(xué)習(xí)生字的興趣：

首先低段小學(xué)生剛剛從幼兒園上來(lái)，對(duì)于小學(xué)上課的行為和習(xí)慣還是有幼兒園時(shí)的感覺(jué)，因此要讓他們慢慢適應(yīng)過(guò)來(lái)，產(chǎn)用有趣生動(dòng)的方式激發(fā)興趣。同時(shí)興趣是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，而運(yùn)用了探究性學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)使識(shí)字教學(xué)更富有樂(lè)趣。利用圖畫、巧用故事等等都可以激發(fā)探究興趣。

2、運(yùn)用合作分享，提高探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的質(zhì)量：

合作分享有利于集中大家的智慧，把較好的學(xué)習(xí)方法、效果展現(xiàn)。通過(guò)師生、生生交流，加深理解，練習(xí)反饋，拓寬思路，體驗(yàn)情感，照顧差異，激發(fā)創(chuàng)新，因此，運(yùn)用合作分享是能夠提高探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的質(zhì)量。

3、引導(dǎo)收集信息，發(fā)展探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的途徑：

時(shí)代的發(fā)展，高科技的技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)會(huì)信息的收集是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。廣播、電視、和網(wǎng)絡(luò)都是合適的信息來(lái)源，多觀察，多思考，擴(kuò)展識(shí)字的范圍。

針對(duì)這些現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)的教案主要貫徹的教學(xué)觀是：創(chuàng)設(shè)情境和寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，啟發(fā)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在不斷的建構(gòu)中掌握知識(shí)。促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)性化和原有的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中很好的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和想象的能力，使原本枯燥乏味的“識(shí)字課”變成“人人樂(lè)學(xué)”的課。并能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在課余時(shí)間合作和收集信息的能力。

第一課時(shí)

課前，最好能夠帶學(xué)生去走近自然，當(dāng)然時(shí)節(jié)最好是春天。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于春天的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情。在課堂上，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，自己去探索新知，自主學(xué)習(xí)生字，并能夠合作學(xué)習(xí)，更好的交流學(xué)習(xí)方法。課后，能夠鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)他們所感興趣的知識(shí)，從小培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，培養(yǎng)自學(xué)的能力，為以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。比如，對(duì)于春天的很多“花草類、動(dòng)物類”等的學(xué)習(xí)。

整篇課文的ppt;幻燈片生字格;生字相關(guān)圖片。

1、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入美的境地，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的狀態(tài)。

2、學(xué)會(huì)生字，新詞，讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

〖重點(diǎn)難點(diǎn)

在關(guān)注個(gè)體差異的前提下，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺(jué)主動(dòng)地讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字，讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學(xué)習(xí)的方法。

1、同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《春天在哪里》，如果會(huì)唱的可以跟著我們的錄音機(jī)唱哦：

昨天放學(xué)后老師帶你們?nèi)ス珗@逛了一圈，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎，或者你們看到了什么?

2、同學(xué)們都講了自己的所見(jiàn)所聞，也講了感受，那來(lái)看看你們書中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么，你們的發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎?

1、初讀課文，找出生字。

2、同桌合作，不會(huì)的生字互相教一下。

3、鞏固“讀生字”，開(kāi)火車游戲。

課堂故障：要是哪一個(gè)小組的成員開(kāi)錯(cuò)了，可以自己主動(dòng)發(fā)出求救信號(hào)：如我的車廂出故障了，誰(shuí)可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學(xué)生的上課的緊張感。也可以培養(yǎng)同學(xué)們互助的精神。

4、識(shí)字方法交流：

老師知道肯定有很多同學(xué)以前就學(xué)會(huì)了這些生字，那你們?cè)敢饨涣饕幌伦约旱淖R(shí)字方法嗎，最好說(shuō)出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學(xué)說(shuō)完后，再讓那些剛接觸這些生字的同學(xué)說(shuō)一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學(xué)生自己挑選記憶方法。并讓同學(xué)們知道方法無(wú)所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系比較密切的)。

5、聯(lián)系字意，鞏固認(rèn)字：(表演)

挑選幾個(gè)同學(xué)當(dāng)演員，把生字中表示動(dòng)作的生字表演出來(lái)。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動(dòng)作是怎么樣的，還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲，符號(hào)，嫩綠的小草”等。總之，讓同學(xué)們合作表演，合作猜字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

6、出示詞語(yǔ)搭配連線的ppt。

7、回到課文中，再次默讀課文，指導(dǎo)寫字，讓比較有把握的同學(xué)上來(lái)到田字格寫字，讓同學(xué)們自己評(píng)論，(如按照結(jié)構(gòu)歸類)，當(dāng)然，老師要加以指導(dǎo)。

1、布置學(xué)生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。

2、拓展課外知識(shí)：

同學(xué)們還想知道關(guān)于春天的景物、動(dòng)物嗎?有興趣的同學(xué)自己去查閱資料。最好能把班級(jí)里的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，把查閱到的資料組合起來(lái)?？纯茨膫€(gè)小組找到的資料多。當(dāng)然，可以多渠道找哦，問(wèn)問(wèn)長(zhǎng)輩，去查閱書籍，上網(wǎng)找資料等。

第二課時(shí)

在仔細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上能夠有自己對(duì)于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

春天畫面的圖片。

在體驗(yàn)課文的同時(shí)有自己對(duì)于美的理解。

擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會(huì)文章，而不是老師誘導(dǎo)其認(rèn)同傳統(tǒng)意義上的美，只要有自己的觀點(diǎn)就行。

上節(jié)課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎?

1、再掌握了生字的基礎(chǔ)上自己朗讀課文。

(可以默讀，也可以讀出聲)

2、找出自己感興趣的語(yǔ)句，然后有感情的朗讀出來(lái)，并說(shuō)出你是如何理解的，為什么特別感興趣，如果你認(rèn)為好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。

3、小組一起來(lái)比賽讀自然段。

4、自告奮勇復(fù)述課文或背誦課文，基本大意記憶下來(lái)就行。

1、模仿課文中的句式說(shuō)出更多的關(guān)于景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節(jié)的景色。(老師可以引導(dǎo)一下，如我又從校園/田野里找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等。

2、動(dòng)手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關(guān)于春天的歌曲，總之，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好，用各種方式演繹春天。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了《找春天》這節(jié)課后，學(xué)到了你以前不知道的哪些知識(shí)啊，大家試著總結(jié)一下，最好是小組合作討論一下。

本教案的設(shè)計(jì)原則是在建構(gòu)主義和研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如就象奧蘇伯爾所說(shuō)的，我們要在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)知識(shí)來(lái)源豐富的年代，我們的小學(xué)生也是在不斷進(jìn)步，甚至課文中的生字他們都有接觸過(guò)，所以我們教師在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候就不能把學(xué)生看成是等同的個(gè)體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上才可以歸納出很好的方法。

在識(shí)字方法交流上讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí)，而且促進(jìn)同學(xué)之間的交流，讓集體這個(gè)資源得到很好的利用。而且讓學(xué)生用表演的方法加深對(duì)于生字意義的理解，與現(xiàn)實(shí)生活建立一定的聯(lián)系，利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發(fā)，分解為局部，最后回歸總體。這是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程。而且在第二課時(shí)對(duì)于課文的理解上，提出稍高于學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，讓問(wèn)題具有啟發(fā)性，是問(wèn)題提問(wèn)技術(shù)的一個(gè)要求。讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去感受，去體驗(yàn)，而不是一味接受老師的見(jiàn)解，在我們這個(gè)創(chuàng)新的年代，就要培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的觀念，用自己的方法去演繹美麗。

最后讓學(xué)生用自己的想法去理解課文正是這一點(diǎn)的體現(xiàn)。而且我們對(duì)于學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)上的評(píng)價(jià)。對(duì)于記憶方法和對(duì)于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業(yè)則體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)信息收集，讓我們的小學(xué)生能夠很好的適應(yīng)這個(gè)信息化和分工合作的社會(huì)。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)思路 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會(huì)春天的美景。

會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字，感情誦讀。

體會(huì)春天美景。

1、孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái)，你們看(播放春天部分景色)

2、你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?

3、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

4、板書課題：

找春天。

1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。

2、請(qǐng)小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。

3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，好，請(qǐng)看看屏幕，看你和生字交上朋友沒(méi)有?(出示生字)

4、你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字?怎樣記住它?

5、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。

6、真棒，你們的辦法可真多呀!現(xiàn)在請(qǐng)幾位小老師再教教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。

1、春天你在什么地方呢?

你們聽(tīng)──(師范讀)

2、孩子們找到的春天多美啊!

請(qǐng)大家再讀讀，讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

3、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。

1、過(guò)渡句：同學(xué)們，通過(guò)我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了，大自然有很大的變化，你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)了。

2、“探出頭來(lái)”是什么樣的呢?

3、多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀(點(diǎn)2～3人讀)

4、不錯(cuò)，把疑問(wèn)的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了!一起來(lái)試試。

5、課文中像這樣的句子還有嗎?請(qǐng)找出來(lái)，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。

6、誰(shuí)來(lái)表演(出示4～7自然段)

7、真棒，讓我們來(lái)夸夸他。

8、那么多的同學(xué)想表演，讓我們一起來(lái)表演。

1、是呀，美麗的春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無(wú)處不在呀!

2、歌曲《春天在哪里》，請(qǐng)小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介紹。

3、請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)展示。

4、適當(dāng)?shù)嘏c課文聯(lián)系。

5、孩子們，你們找到的春天可真美呀!

三

1、播放輕音樂(lè)，教師領(lǐng)著學(xué)生試背課文。

2、孩子們，你們是多么的喜愛(ài)春天呀，讓我們用不同的方式來(lái)贊美春天好嗎?

找春天

(學(xué)生作品展示)

畫 寫話 畫 寫話

1、課前收集有關(guān)春天的資料。

2、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)：

畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。

小學(xué)二年級(jí)仍是好動(dòng)的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛(ài)一切美好的事物，這節(jié)課讓學(xué)生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺(jué)中了解春天的動(dòng)態(tài)美，另外《找春天》是篇語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的美文，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生積累，欣賞。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)思路 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。練習(xí)有感情地朗讀人物的對(duì)話，抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語(yǔ)指導(dǎo)讀出句子的語(yǔ)氣。

2．學(xué)習(xí)用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。

3．重點(diǎn)理解“這是多么美好的禮物??！”這句話。

1．創(chuàng)設(shè)情境，理清人物關(guān)系。

從前，在一個(gè)美麗的大森林里，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭，小路兩邊分別住著：鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗

1.學(xué)生邊聽(tīng)教師講故事，邊梳理人物關(guān)系?

1．有一天，郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。” 課件出示：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！?/p>

2．指導(dǎo)朗讀：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！?，讀出喊的語(yǔ)氣。

3．聽(tīng)到郵遞員黃狗的呼喊，鼴鼠先生從郵局領(lǐng)回的包裹里究竟是什么呢？讓我們默讀課文的第3-5自然段，從課文中找找答案。 默讀課文3-5自然段，思考：長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)一個(gè)怎樣的包裹？

4．指名匯報(bào)，課件出示： 鼴鼠先生拿著包裹，到松鼠太太家去，問(wèn)松鼠太太：“長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)一個(gè)包裹，請(qǐng)您看看，是什么東西？”

指導(dǎo)學(xué)生讀松鼠太太的話，讀出虛心的話氣。

松鼠太太拿過(guò)包裹一看，里面空空的，什么也沒(méi)有。原來(lái)，包裹不小心被弄破了，里面的東西都漏掉啦！鼴鼠先生很懊喪。帶上表情讀出“懊喪”的語(yǔ)氣

1、讀句子：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！?/p>

2、讀出“喊”的語(yǔ)氣。

3、匯報(bào)交流，讀鼴鼠先生的話，讀出虛心的語(yǔ)氣。

4、感受鼴鼠先生的懊喪?

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)思路 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四

《嘀哩嘀哩》是小學(xué)音樂(lè)教科書第六冊(cè)的選學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美麗，并啟發(fā)教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注。

大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。學(xué)生一邊

欣賞春天的美景一邊和老師一起按節(jié)奏打拍子。教師戴上花環(huán)扮演春姑娘揭示課題《找春天》。

[ 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)欣賞春天的美景，喚醒學(xué)生對(duì)大自然的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

1、春雨姐姐(學(xué)生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏，演唱《小雨沙沙》。

學(xué)生學(xué)一學(xué)，唱一唱。請(qǐng)春雨姐姐加入。

2、青蛙大哥(學(xué)生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現(xiàn)，并有節(jié)奏地念著 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

學(xué)著青蛙大哥念一念，請(qǐng)青蛙大哥一起找春天。

3、小黃鸝(學(xué)生戴黃鸝頭飾扮演)飛來(lái)了，帶來(lái)兩段練習(xí)曲。

4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

小黃鸝范唱，其余小朋友視唱，春姑娘幫忙。

[ 把學(xué)生對(duì)事物特有聲音的感受巧妙地遷移到練習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力。]

1、 小朋友講講自己眼中的春天，說(shuō)一說(shuō)春天美不美。

2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，

學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊拍手。

3、 跟著春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。

4、 請(qǐng)春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒(méi)有把美的感

覺(jué)唱出來(lái))，哪一句唱的不夠好，請(qǐng)春姑娘教一教。

5、 練習(xí)：有感情的演唱歌曲。請(qǐng)黃鸝點(diǎn)評(píng)唱的美不美。

1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲。

2、用樂(lè)器模仿春天美麗的聲音(發(fā)給學(xué)生各種樂(lè)器：沙錘、串鈴、三角鐵、雙響筒等)，一邊演唱一邊為歌曲伴奏。請(qǐng)青蛙大哥做指導(dǎo)。

3、討論：我們還可以怎樣贊美春天?

大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，學(xué)生們戴頭飾表演，用肢體語(yǔ)

言贊美春天。

討論：這么美麗的春天，我們因該怎樣對(duì)待它?(贊美他、熱愛(ài)它、不能污染它。)

4、舉行春天音樂(lè)會(huì)。

春姑娘彈《嘀哩嘀哩》，學(xué)生們用自己的方式贊美春天?？梢猿?/p>

歌，可以跳舞，也可以用樂(lè)器演奏。

[引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式贊美春天，使學(xué)生從中了解到相同的音樂(lè)可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，在學(xué)生想象、表現(xiàn)、演奏的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力，使他們感受到藝術(shù)之美、自然之美。]

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)。藝術(shù)課程是一種人文課程，藝術(shù)課要運(yùn)用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求。

這節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，緊緊圍繞學(xué)生積極的參與精神展開(kāi)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景、感受藝術(shù)的熏陶;并在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬闊的舞臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，表現(xiàn)自我。

小學(xué)生最感興趣的是有情節(jié)、有形象的樂(lè)曲。這節(jié)課我把學(xué)生熟悉的可愛(ài)的動(dòng)物和動(dòng)物音樂(lè)融合在一起，通過(guò)對(duì)比、表現(xiàn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去感受音樂(lè)，去描述樂(lè)曲的旋律，去描繪音樂(lè)的形象，去理解音樂(lè)的內(nèi)涵，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，完成隱性的教育目標(biāo)，熱愛(ài)自然，關(guān)注環(huán)境。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)思路 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五

【設(shè)計(jì)特色】

創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀” 的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、做、寫等多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、認(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

１、音樂(lè)曲目《春天暢想曲》，各類春景的cai課件。

２、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹(shù)芽?jī)骸⒓粝聛?lái)。

３、收集與春天有關(guān)的資料（圖片、照片、詩(shī)歌、散文……）

【教學(xué)過(guò)程】

１、孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，你們看（教師播放 cai 課件的部分內(nèi)容）

你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？

２、春姑娘給我們帶來(lái)了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來(lái)了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。（教師板書課題。）

１、春天還在什么地方呢？你們聽(tīng)─—（教師配樂(lè)范讀。）

２、孩子們找到的春天多美??！請(qǐng)大家自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)。

３、指名讀自己最喜歡讀的一個(gè)自然段，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。（３～４名學(xué)生讀，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià)。）

１、春天來(lái)了！春天來(lái)了！你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)到了，找出來(lái)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。（指名讀。）

你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢？（教師演示課件。）

多可愛(ài)的小草呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（２～３名學(xué)生讀，教師注意提示疑問(wèn)語(yǔ)氣，必要時(shí)可范讀。）

２、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來(lái)的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰(shuí)讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上自己的表情。

（實(shí)物投影４～７自然段。）

⑴教師選擇一小組來(lái)表演讀，生正面評(píng)價(jià)，提出建議。

⑵教師演示課件表演讀。

⑶仿照句式，練習(xí)說(shuō)話：

（什么）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？

先說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，再全班交流。

３、你還從哪些句子知道春天來(lái)了？把這些句子讀出來(lái)，把你的理由講出來(lái)。指名讀，說(shuō)理由。

４、是啊，美麗的春天來(lái)啦！（教師播放課件，和學(xué)生一起小結(jié)過(guò)渡。）

師：百花開(kāi)放了（生：我們看到了她）；百鳥(niǎo)鳴不停（我們聽(tīng)到了她）；花兒開(kāi)放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。

齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

１、大自然中的春天美不勝收，音樂(lè)中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請(qǐng)小朋友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來(lái)了嗎？

２、請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。（學(xué)生在四人小組長(zhǎng)安排下有序地介紹。）

３、哪位小朋友上來(lái)向大家介紹？（實(shí)物投影相關(guān)的資料。）

４、評(píng)出“小小收集家”、“小小介紹家”。

春天給我們帶來(lái)了美麗的景象，讓我們留住春無(wú)，讓春光打扮我們的教室吧！

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)思路 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六

春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)究。

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

出示古詩(shī)《早春》，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀，再說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。

春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

１、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

２、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

３、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起在輕音樂(lè)聲中朗讀課文。

１、重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。

２、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

１、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

２、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

３、練習(xí)背誦課文。

１、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。

２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)。

找春天教學(xué)設(shè)計(jì)思路 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七

《找春天》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的開(kāi)篇課文。本組教材就是以春天為主題的。作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章圖文并茂，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。本課設(shè)計(jì)主旨體現(xiàn)在師生共同營(yíng)造的濃濃的春韻里，在對(duì)文本詩(shī)性語(yǔ)言的理解、感悟中，挖掘語(yǔ)文的韻味、情味、趣味，使課堂回歸學(xué)科本性，讓孩子們不但品味美感，積累語(yǔ)言，還積累下生動(dòng)的畫面，積累下豐富的情感。

1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。

2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，感悟、積累語(yǔ)言，品味美感。

3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，激發(fā)學(xué)生喜春、愛(ài)春的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，激發(fā)喜春、愛(ài)春的情懷，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

1、春天來(lái)了！春天來(lái)了?。úシ哦嗝襟w春景錄像：伴隨美妙的音樂(lè)，附上鳥(niǎo)叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲以激發(fā)情感、渲染氛圍）

2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們也用自己的話來(lái)迎接她的到來(lái)吧！學(xué)生自由暢談（引導(dǎo)學(xué)生可以用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或者句子來(lái)說(shuō)）讓我們趕快去找找春天。（板書課題）

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

3、小組合作完成作業(yè)紙第一部分，全班交流反饋。

4、指名分段讀課文。

作業(yè)練習(xí)第一關(guān)：

①我會(huì)把課文里的生字讀一讀，并把它在課文中的詞語(yǔ)朋友多讀幾遍。

②朗讀課文：

我把課文讀了（）遍，已經(jīng)能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知道課文一共有（）個(gè)自然段。

③我會(huì)給下面的生字朋友注上音節(jié)。

鵲觸符嫩探躲掩遮羞。

④我記住了（字），我是記住它（們）的。

⑤我會(huì)正確地認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)。

害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。

1、從“害羞”這個(gè)詞入手，讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表演動(dòng)作和表情，說(shuō)說(shuō)對(duì)“害羞”的理解，引導(dǎo)學(xué)生抓住初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”。

2、你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現(xiàn)在讓我們?nèi)ッ烂赖刈x讀課文，找一找春天藏在哪兒了，是什么樣的？

反復(fù)誦讀：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”

3、讀著讀著，浮現(xiàn)在你腦海中的春姑娘是什么樣？學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書（抓住探、一朵兩朵、點(diǎn)點(diǎn)、叮叮咚咚等詞語(yǔ)）指導(dǎo)感情朗讀。

4、（多媒體課件及配樂(lè)）教師引讀：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)了，你們瞧——（生誦讀四句）

5、你還能用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼中的春天嗎？（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書、板畫）引導(dǎo)學(xué)生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者……

1、多么詩(shī)意的想象，多么美麗的句子??！其實(shí)我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)意，下面就讓我們都來(lái)寫一寫自己眼中的春天吧！

2、展示誦讀自編小詩(shī)。

作業(yè)練習(xí)第二關(guān)：

學(xué)了課文，我也會(huì)說(shuō)，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。

1、出示本課要寫的部分生字：脫、凍、溪。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及每一筆畫在田字格中的位置。

3、教師范寫，生描紅臨寫一遍，隨后集體評(píng)議，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

4、學(xué)生完成作業(yè)紙第三部分。

作業(yè)練習(xí)第三關(guān)：

①正確規(guī)范地書寫：脫凍溪

②課后我們?nèi)プx讀朱自清爺爺?shù)摹洞骸分械膸锥蚊牢陌?！我還能把自己喜歡的句子背下來(lái)呢。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。