作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

拉薩的天空試講教案 拉薩的天空評課篇一

生：自由朗讀。

師：同學(xué)們讀的特別認(rèn)真，愿意站起來讀給大家聽聽嗎？要求讀得同學(xué)認(rèn)真讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽。

生1：讀第一自然段。

師：誰來說說他讀得怎么樣？

師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？

生：評價。（通過學(xué)生的評價糾正了：湛藍(lán)、透亮兩個詞語的讀音)

生：讀第一自然段。（2人）

師：同學(xué)們讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學(xué)再讀一讀這一自然段，說說拉薩的天空給自己留下了什么印象？

生：自由朗讀后回答。

生1：讀了這一自然段我知道了拉薩的天空好像用清水洗過一樣干凈。

生2：我知道了拉薩的天空像藍(lán)寶石一樣藍(lán)。

生3：我認(rèn)為這一段主要寫拉薩的天空湛藍(lán)、透亮。

師：這么多同學(xué)都發(fā)表了自己的見解，說法各不相同，同學(xué)們能用書上的一句話來概括天空的特點嗎？

生4：那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。

師：從同學(xué)們的交流中，我們知道拉薩的天空很美，（多媒體出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。這樣的天空使人產(chǎn)生一種怎樣的感想呢？請同學(xué)們朗讀第二自然段。

生：自由閱讀、圈劃，然后同桌交流。

生1：我覺得這句話寫得特別美“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！?/p>

師：你覺得它寫得美在哪兒呢？

生2：有藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、綠綠的草地，所以我覺得很美。

師：（指圖）是啊，拉薩的天空純凈明潔，令人神往。

生3：我的感受是藍(lán)藍(lán)的天空好像就在我們的頭頂上，說話得聲音能碰到藍(lán)天，伸手就能摸到藍(lán)天。

師：那“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”是什么意思呢？

生：同桌合作探究。

生1：意思是說用水來洗臉。

生2：用藍(lán)天來洗臉。

師：藍(lán)天可以洗臉嗎？

生3：是說藍(lán)天很干凈，就像清清的水，捧在手里洗一洗臉，多么舒服！

師：你說的真好，你能讀出這種感受嗎？

生3：讀。

師：多媒體出示填空：拉薩的天空藍(lán)得（），它把你的視線（），讓你（）久久不忍離開。從中你能體會到什么？

生：同桌合作交流。

生1：我覺得拉薩的天空太美了。

生2：拉薩的天空美得令人神往，人們不愿意離開。

師：說得真好，聽老師讀讀這句話，讀出對拉薩天空的深深喜愛。

生：同桌互相讀一讀，讀的好的你就表揚他。

生：讀課文第三段。

師：大家讀得很認(rèn)真，透過簡單的語言文字，我們品味出了拉薩天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學(xué)來讀讀這1－3自然段，讀出自己的感受，老師為你配上音樂。

生1：配樂朗讀。

師：現(xiàn)在提高點要求，請你來當(dāng)當(dāng)拉薩的小主人，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客?？梢杂脮系恼Z言，也可以用自己的話說。先自己準(zhǔn)備一下吧！

生：準(zhǔn)備，說給同桌聽，指名說……

【案例反思】

這是我教學(xué)《拉薩的天空》第1－3自然段的課堂教學(xué)實錄，這篇課文是蘇教版三年級上冊的第7課。這篇課文的重點是通過語言文字，體會并想象拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，體會作者借對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)時，我充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時間上、空間上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的機會。讓學(xué)生在同桌探究、班級交流中形成正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得學(xué)習(xí)的技能。課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說，教師不要怕學(xué)生說不好，要給充分的時間去思考、探究。如在教學(xué)《拉薩的天空》中“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這樣一句話時，我讓學(xué)生先同桌合作探究，然后指名說，教師再有針對性的引導(dǎo)，學(xué)生終于明白這句話的意思是說“拉薩的天空很干凈，像清澈的湖水一樣，可以洗臉”。教學(xué)實踐的告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學(xué)生得到練的機會，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學(xué)生自主意識，激活學(xué)生主動參與意識，使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實。

拉薩的天空試講教案 拉薩的天空評課篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識：通過有感情地朗讀課文，體會拉薩的天空湛藍(lán)、透亮。

技能：學(xué)會“先總后分”結(jié)構(gòu)的課文的學(xué)習(xí)方法。

能力：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會美、感受美的能力。

情意：體會作者熱愛拉薩的情感，抒發(fā)自己對拉薩的天空的熱愛之情。

教學(xué)重點：體會拉薩天空的美。

對策：圖文結(jié)合，通過朗讀感受。

教學(xué)難點：學(xué)會“先總后分”的學(xué)習(xí)方法。

對策：先讓學(xué)生找概括性的詞語“湛藍(lán)”“透亮”，再圍繞這一中心展開學(xué)習(xí)，通過三方面來體會拉薩天空的美。

教學(xué)過程：

一、闖關(guān)游戲，激趣導(dǎo)入。

1.小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天我們要和智慧鳥一起去拉薩看看，你們想去嗎？（媒體顯示智慧鳥。）

2.智慧鳥喜歡聰明認(rèn)真的小朋友，它為了來考考大家上節(jié)課學(xué)得是否扎實，準(zhǔn)備了三道關(guān)，闖過了，就能去了，而且它還為大家準(zhǔn)備了三份禮物呢！

3.闖關(guān)游戲：

（1）讀準(zhǔn)詞語：湛藍(lán)? 映襯? 純凈? 雄偉

透亮? 對照? 明潔? 壯麗

（讀準(zhǔn)詞語后，取得第一份禮物：中國地圖。）

（2）在詞語中找近義詞：蔚藍(lán)（??? ）??? 純潔（??? ）

（找準(zhǔn)后取得第二份禮物：飛機票。）

（3）選詞填空：拉薩的天空總是那么（??? ）、（??? ），好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。（填對后取得第三份禮物：照相機。）

4.恭喜大家闖關(guān)成功，就讓我們先打開地圖，找找拉薩在哪里吧。

（媒體顯示地圖，找到拉薩。）

5.我們就要坐飛機到拉薩了，請大家打起精神，準(zhǔn)備起程嘍。

（媒體顯示從上海飛往拉薩。點擊拉薩，進入錄象欣賞。）

（設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”，設(shè)計闖關(guān)游戲就是要讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿著好奇與興趣，激發(fā)他們想學(xué)的欲望?！傲己玫拈_端是成功的一半”，通過這樣“玩中學(xué)”的方式多方位地鞏固舊知，將學(xué)生帶入新的教學(xué)情景中，無疑已經(jīng)成功了一半。）

二、品讀課文，品味“藍(lán)”天。

（一）把握總體，學(xué)習(xí)第一自然段。

1.剛才我們一起去拉薩游覽了一番，拉薩的天空給我們留下了深刻的印象。請你讀讀課文第一自然段，找找哪些詞語最能概括描述拉薩的天空。

2.學(xué)生自讀課文，從整體上把握拉薩天空的藍(lán)。

3.根據(jù)學(xué)生回答板書：?? 湛藍(lán)?? 透亮

4.讀讀句子，體會天空的藍(lán)，天空的美。

理解：比喻句“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣?！卑选疤炜铡北茸鳌八{(lán)寶石”。

6.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀好“湛藍(lán)”“透亮”“用清水洗過的藍(lán)寶石一樣”

（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。”因此，在讓學(xué)生“游覽拉薩”后，直接從課文中找出能夠概括描述拉薩的天空的詞語，抓住“湛藍(lán)”“透亮”這兩個關(guān)鍵詞語，并理解課文中的比喻句，從整體上把握天空的特點。）

（二）細(xì)賞“藍(lán)”天，學(xué)習(xí)二至四自然段。

1.拉薩的天空真藍(lán)啊，真美??！老師剛才用智慧鳥送的照相機拍下了許多照片，我選了其中的三張請小朋友欣賞一下。請你們邊讀課二至四自然段，邊欣賞照片，想想每張照片分別展現(xiàn)課文的哪個自然段描繪的內(nèi)容？

2.學(xué)生自學(xué)，圖文配對。

媒體顯示三張圖片：

3.相機交流：

圖片1——第二自然段。

（1）請你讀讀課文第二自然段，說說你對拉薩的天空又有什么新的感受。

a：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天?！?/p>

感受到拉薩的天空很藍(lán)，藍(lán)得好象離人們很近，整個世界都被這藍(lán)天包圍了。

指導(dǎo)讀好“聲音能碰到藍(lán)天”“伸出手來能摸到藍(lán)天”。

b：“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”感受到藍(lán)天如水，純凈透亮。

c：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！备惺艿剿{(lán)天、白云、草地交相輝映，天空更加純凈明潔。

指導(dǎo)看圖理解“映襯”和“對照”的異同。

指導(dǎo)讀好“越發(fā)純凈”“更加明潔”。

（2）美文誦讀欣賞：請學(xué)生起來誦讀課文第二自然段，配上優(yōu)美的音樂，其他學(xué)生閉上眼睛想象，體味。

圖片二——第三自然段。

（1）理解“神往”。

（2）說說自己被這藍(lán)天吸引的感受。

（3）指導(dǎo)讀好“讓人神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”。

圖片三——第四自然段。

（1）看圖，說說自己的感受。

（2）自己朗讀課文第四自然段。

（3）完成填空：

一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是（??? ）的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達拉宮顯得更加（??? ）、（??? ）。

（4）簡單說說自己對布達拉宮的了解。進一步體會這雄壯的布達拉宮有了這藍(lán)天更加雄偉壯麗。

（5）指導(dǎo)朗讀，讀好“藍(lán)晶晶”“雄偉、壯麗”。

4.拉薩的天空太美了，因為有了這獨特的藍(lán)天，拉薩才更是風(fēng)光秀麗，令人神往。讓我們放聲朗讀，將拉薩的天空的藍(lán)傳遞到每位同學(xué)的心里！

（設(shè)計意圖：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！蔽以诮虒W(xué)時，就是讓學(xué)生看看圖，讀讀相對應(yīng)的文章段落，談?wù)劯惺?，理解好課文中的詞句。與此同時，還有美文誦讀欣賞，有自由介紹布達拉宮，放聲朗讀，抒發(fā)內(nèi)心的體驗，從多角度滲透培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。）

三、由衷贊美，余韻裊裊。

1.師引讀：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這……

2.理解：把“天空”比作“窗簾”。

3.欣賞一組拉薩的天空的圖片，讓學(xué)生贊美這圣地的“窗簾”。

可以用自己的話來贊美；可以用歌聲來贊美；可以選擇朗讀或背誦課文中的一段，用朗誦來贊美……

（設(shè)計意圖：新課程強調(diào)讓學(xué)生“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！币虼宋揖驮谧詈蟮慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生欣賞一組美麗的圖片，將情感體驗推到高潮，并且讓學(xué)生用自己獨特的方式來表達內(nèi)心體驗?？梢岳首x或背誦課文中的段落，其實也是一種積累的訓(xùn)練，還可用其他方式來表達，就是調(diào)動學(xué)生的課外閱讀的語言材料，融會貫通，最后達到學(xué)習(xí)并運用語言的能力。）

板書：???

拉薩的天空

湛藍(lán)????? 透亮

評析與反思：

《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優(yōu)美，向我們展示了一副令人神往的“拉薩天空圖”。

拉薩是離我們比較遙遠(yuǎn)的地方，有必要讓學(xué)生了解它的地理位置，所以我在一開始就設(shè)計了“闖關(guān)游戲”，讓學(xué)生富有興趣地鞏固舊知，在通過三道關(guān)以后，就可以“乘飛機”飛往拉薩，去看看拉薩的天空。這里其實也是讓學(xué)生進入課文，主動地學(xué)習(xí)課文。

本文的第一自然段是一個總起，因此，我就讓學(xué)生在自己讀課文后，找到關(guān)鍵的詞語“湛藍(lán)”“透亮”，幫助學(xué)生從整體上把握拉薩天空的特點。接著再緊緊圍繞這一中心，通過三方面來分述，體會拉薩天空的“湛藍(lán)”“透亮”。我采取“圖文配對”的方式，是為了讓學(xué)生始終處于一種“游覽拉薩”的情景之中，帶著一種欣賞照片的心情來品讀課文，放手讓他們自己和文本對話，積累他們獨特的情感體驗。在此教學(xué)過程中，學(xué)生對于理解“映襯”和“對照”的異同點比較困難，因此需要教師適當(dāng)?shù)狞c撥。我采取的是結(jié)合圖片，讓學(xué)生從距離上來區(qū)分，天空和白云緊緊相依，相互襯托，用“映襯”；天空和草地兩兩相對，相互照應(yīng)，用“對照”，這樣學(xué)生就比較清楚的理解了，更能體會天空的美。

新課程指出：三年級的學(xué)生要積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，因此，在教學(xué)中還設(shè)計了“美文誦讀”、“介紹布達拉宮”“自主合作朗讀”，這些環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生積累語言，加強表達能力。

這是一篇美文，所以從課開始到結(jié)束都應(yīng)該是沉浸在美感之中，一開始的錄象將我們帶進一個美的世界，最后讓學(xué)生贊美拉薩的天空就是對美的抒發(fā)和延伸。讓學(xué)生選擇不同的方式來抒情，尊重他們的個性和體驗。課結(jié)束后，孩子們圍著我七嘴八舌地說著自己的感受：“老師，拉薩的天空真是太美了，我真想去拉薩看看那里的天空！”“老師，你為我們配的音樂真讓人感動，我覺得好象真的站在拉薩的天空下！……”

拉薩的天空試講教案 拉薩的天空評課篇三

一、設(shè)計理念

教學(xué)的本質(zhì)是對話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，本教學(xué)設(shè)計立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程變成一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

二、教學(xué)要求

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3.朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

三、教學(xué)流程及設(shè)計意圖

(一)初讀課文，感知美

1.揭示課題。

拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風(fēng)光。揭示課題后，可讓學(xué)生思考：從課題看，課文會寫些什么內(nèi)容?讓學(xué)生簡單說說。

(意圖：“題目是文章的眼睛”。教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生與課題進行對話，讓學(xué)生透過“眼睛”窺見內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待)

2.自讀課文。

(1)自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的生字可以看看課后的生字表。(這里要給學(xué)生留有充足的朗讀課文的時間)

(2)認(rèn)讀生字新詞。

這些生字中有哪些是你在讀文章之前就認(rèn)識的?是怎么認(rèn)識的?

把自己在讀文章過程中遇到的那些不認(rèn)識的，或者感覺比較難讀準(zhǔn)的生字讀幾遍，把它們牢牢地記在腦子里。

拼音去掉，用開火車領(lǐng)讀的方式，讀生字新詞。

你們能為這些生字再找些新朋友嗎?(學(xué)生說出與生字相關(guān)的詞語、成語、詩句等均可，說后可讓學(xué)生在黑板上寫下來)

(意圖：讓學(xué)生選擇一些構(gòu)詞能力強的生字進行聯(lián)想拓展，激活學(xué)生已有的語言積累，建構(gòu)起新舊知識之間的聯(lián)系，并通過課堂上的師生互動和生生互動，擴大學(xué)生的語言積累面)

(3)讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。

(意圖：讓學(xué)生再讀課文，觸摸語言，盡可能使每一位學(xué)生達到“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗讀效果，從而把讀正確、讀流利落到實處)

3.交流反饋。

(1)指名朗讀課文。

提出要求：朗讀課文的同學(xué)要做到把字音讀正確，把句子讀通順。其他的同學(xué)可以靜靜地聽，也可以跟著默默地讀。

(2)交流讀書收獲。

讀了課文，你想說些什么呢?(在學(xué)生交流的過程中，教師相機引導(dǎo)學(xué)生弄明白拉薩天空的特點，使學(xué)生對課文有個整體的把握)

(意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為。學(xué)生在觸摸文本語言的過程中，會對文本的語言進行個性化的解讀。初讀課文之后，讓學(xué)生交流各自的讀書收獲，并注意珍視學(xué)生的獨特感受，這樣就會使學(xué)生在真誠的對話中，感受到自主閱讀的價值，分享到獲取知識的甜蜜，品嘗到心靈成長的快樂)

4.寫字指導(dǎo)。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字的字形，看看這些生字在書寫的時候要注意些什么，怎樣寫才漂亮。

(1)交流匯報。在學(xué)生交流匯報的過程中，教師可抓住一些比較難寫的字進行范寫，如“忍”、“簾”等字。

(2)練習(xí)臨寫。讓學(xué)生選擇幾個自己感興趣的或認(rèn)為比較難寫的字，描一描，臨一臨，在描、臨的過程中體會它們的寫法(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進行指導(dǎo))。

(意圖：讓學(xué)生在自主觀察、臨寫的基礎(chǔ)上，交流自己的發(fā)現(xiàn)、體會，這樣就能使學(xué)生在動眼、動嘴、動手、動腦的過程中，激發(fā)學(xué)生練字的興趣，提高練字的效果)

(二)精讀課文，體會美

精讀課文時，可以抓住“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。”這句話挈帶全文，引領(lǐng)學(xué)生品讀文本的語言，感悟拉薩天空的美。

1.精讀第一自然段。

(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?

(2)引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把拉薩的天空比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?

(3)朗讀第一自然段。

2.精讀第二、三、四自然段。

(1)拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學(xué)生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句勾畫出來。

(2)同桌的同學(xué)互相交流，朗讀自己所勾畫的語句，看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點表現(xiàn)出來。

(3)指名朗讀自己所勾畫的語句。比一比，看誰讀得聲情并茂。

(4)讓學(xué)生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個自然段來朗讀，讀出感情。

(意圖：給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。同桌互讀、指名賽讀等讀書方式的運用能有助于學(xué)生進行自主閱讀，感悟文本語言；能有助于學(xué)生在與同伴交往中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識；還有助于因材施教，彌補一位教師難以面向全體學(xué)生的教學(xué)缺憾)

3.精讀第五自然段。

先讓學(xué)生看圖，再讓學(xué)生讀文，圖文結(jié)合體會意境，感悟比喻的精妙。

4.讓學(xué)生說說自己精讀文后的感受。

(意圖：在學(xué)生精讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，說出自己的感受，這不僅能把對話引向深入，促進學(xué)生之間的交流與溝通，還能引領(lǐng)學(xué)生再一次地回歸到文章的整體，體悟文本的蘊蓄和情愫)

(三)誦讀課文，傳達美

1.創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采?，F(xiàn)在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下拉薩的天空，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們?

(意圖：這個情境的創(chuàng)設(shè)，意在激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，促進學(xué)生內(nèi)化文本的語言，積累語言，培植語感)

2.自主誦讀。

(意圖：誦讀是達成對話的一種途徑，也是對文本音韻美、形象美、蘊涵美等多層面進行整體欣賞、品味的過程。給學(xué)生自主支配的時間進行誦讀，就是為了讓學(xué)生能夠透過文本的語言去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳達美，陶冶心靈，培育審美情趣)

3.模擬情境，嘗試介紹(讓部分學(xué)生扮演游人。

(意圖：讓學(xué)生在模擬情境中介紹，可以把課文上的平面、一維的語言變成一種聲情并茂的、立體的“交響”，從而活化了文本的語言，使學(xué)生更深切地與文本進行對話，達到對文本語言深層次的理解和感悟)

(四)開設(shè)作業(yè)“超市”，自主選擇練習(xí)

1.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

2.摘錄文中優(yōu)美的語句。

3.寫兩個打比方的句子。

4.把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

拉薩的天空試講教案 拉薩的天空評課篇四

1

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：118

最近上了一節(jié)公開課，課文是以前從來沒有過的——《拉薩的天空》。上課之前，我心想完蛋了：課文描寫得景色很美，但拉薩離學(xué)生是這么的遙遠(yuǎn)，學(xué)生怎么能理解呢？哎！等著挨批吧！但事實證明，我錯了！上完這節(jié)課，我心中漫溢著一種從未有過的感覺，現(xiàn)付諸筆端，和各位共勉。

一、 相信學(xué)生，品位他們的精彩！

課文第二自然段說：“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。這是一個難點，課前設(shè)計時，我總想這個問題怎么才能自然的引出的，怎么樣才能讓學(xué)生感悟出這句話的意思呢？。如果很突兀，就仿佛是引導(dǎo)學(xué)生進入自己的陷阱一樣，這不正是新課程所背棄的嘛！于是，我設(shè)計了這么一個問題：把你最喜歡的句子讀給大家聽。

一個學(xué)生讀到：“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了！她優(yōu)美的聲音婉轉(zhuǎn)流出，仿若天籟，我順勢表揚：你讀得也真是太妙了！學(xué)生掌聲響起。我乘機問了一句：“為什么這么說呢？”一句話問出口，學(xué)生沉默，我腦中不停地盤旋，“怎么辦？真卡殼了？怎么辦？”就在這時，一只、兩只、三只……小手舉起來了。學(xué)生一說：“因為藍(lán)天很藍(lán)，就像很干凈的湖水，所以可以拿來洗臉?！睂W(xué)生二說：“因為藍(lán)天很藍(lán)，倒映在水中，人們用水洗臉就好象掬一捧藍(lán)天洗臉?！睂W(xué)生三說：“因為拉薩的天空湛藍(lán)透亮，仿佛一伸手就能摸到，所以可以用它來洗臉。”……

太妙了！燦爛的陽光一下洋溢在我的臉上，我不由自主地鼓起掌來。課后，我對學(xué)生說：“你們真是太妙了，老師真為你們感到高興！”霎時間，陽光也爬上了孩子們?nèi)缁ǖ男︻仭?/p>

二、 尊重學(xué)生，善待他們高舉的小手！

課文第二自然段說：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。 我出示了一組圖片，并用深情并茂的語言描述：同學(xué)們，你們看，藍(lán)藍(lán)的天上朵朵白云隨風(fēng)飄動，碧水之畔綠草茵茵，藍(lán)白相間，碧、藍(lán)遙相呼應(yīng)，面對如此景色，老師都被深深陶醉了，你們呢？面對這樣的美景，會有什么感受呢？

學(xué)生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。

學(xué)生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。

學(xué)生三：我想住在拉薩。

……

我心想夠了，時間來不及了。正想進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但有一只小手仍舊執(zhí)拗地高舉著，不愿意放下，我示意她站起來，她說道：“我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍(lán)透亮，真的是這么的美麗！”多好啊！敢于向課文挑戰(zhàn)，勇于提出自己的觀點。我暗自得意，幸好！幸好！

三、鼓勵學(xué)生，張揚他們的個性。

課文第三自然段說：拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

“拉薩的天空湛藍(lán)、透亮，羊群因為這藍(lán)天變得歡快，碧水因為這藍(lán)天變得純凈，布達拉宮因為這藍(lán)天變得雄偉、壯麗……這美麗的景色讓所有的人都陶醉了，連作者也不例外，你們能讀好這句話嗎？”學(xué)生齊聲讀后，我覺得不甚滿意，于是悄聲引導(dǎo)：“被陶醉了，說話的聲音應(yīng)該怎么樣呀？”“輕輕的！”“那我們一起輕輕地讀！”

從表面看，這也許沒有什么！但是，課后聽其他老師點評，每個人被陶醉的程度不一樣，表達陶醉的方式也不一樣：有人被陶醉了，會輕輕地說話；有人被陶醉了，會大聲歡呼；有人被陶醉了，會默默欣賞、悄聲無息……為什么一定要引導(dǎo)學(xué)生都輕輕地讀呢？新課程指出：尊重學(xué)生的獨特體驗，減少整齊劃一的步伐，讓每個學(xué)生都個性飛揚。束縛住他們的思維，讓他們用同樣的聲音讀，不正是扼殺了他們的個性嗎？這一次，我是失敗了！但我相信有了這次的前車之鑒，我以后會做得更好！

最后，模仿拉薩的天空中的一句話，課文中說：有了這藍(lán)天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。我說：“有了學(xué)生，我們的課堂才會熠熠生輝?！?/p>

(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 )

本文轉(zhuǎn)載

拉薩的天空試講教案 拉薩的天空評課篇五

(一)初讀課文，感知美

1.揭示課題。

拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風(fēng)光。揭示課題后，可讓學(xué)生思考：從課題看，課文會寫些什么內(nèi)容?讓學(xué)生簡單說說。

2.自讀課文。

(1)自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的生字可以看看課后的生字表。

(2)認(rèn)讀生字新詞。

(3)讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。

3.交流反饋。

(1)指名朗讀課文。

提出要求：朗讀課文的同學(xué)要做到把字音讀正確，把句子讀通順。其他的同學(xué)可以靜靜地聽，也可以跟著默默地讀。

(2)交流讀書收獲。

讀了課文，你想說些什么呢?

4.寫字指導(dǎo)。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字的字形，看看這些生字在書寫的時候要注意些什么，怎樣寫才漂亮。

(1)交流匯報。

(2)練習(xí)臨寫。

(二) 精讀第一自然段

(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?

(2)引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把拉薩的天空比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?

(3)朗讀第一自然段。

（三）課堂小結(jié)

拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?下節(jié)課學(xué)習(xí)

(四)開設(shè)作業(yè)“超市”，自主選擇練習(xí)

1.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

2.摘錄文中優(yōu)美的語句。

3.寫兩個打比方的句子。

拉薩的天空試講教案 拉薩的天空評課篇六

（蘇教版小學(xué)語文國標(biāo)本三年級第五冊）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力目標(biāo)：在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

教學(xué)重點：

品讀語言，對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識，體會作者對拉薩湛藍(lán)、純凈的天空的贊美。

教學(xué)難點：理解課文語言中的意蘊和情感。

設(shè)計理念：

教學(xué)的本質(zhì)是對話。本教學(xué)設(shè)計旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，在小組合作探究中“披文入境”“潛心會文”，實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師:制作多媒體課件?? 生：搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料? 完成學(xué)案相關(guān)習(xí)題

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏。

2、承接歌詞講述：在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心。（課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置）拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天。

【設(shè)計意圖：讓濃郁的民族音樂，優(yōu)美的藏族風(fēng)光，把學(xué)生的心帶到遙遠(yuǎn)的西藏，為學(xué)生進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文的積極性?！?/p>

3、出示課題：7、拉薩的天空 （齊讀課題）

4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么？（說一說：拉薩的天空------）

二、小組合作，交流展示

1、組內(nèi)交流上節(jié)課后自己對學(xué)案上幾個問題的探究結(jié)果。

（1）“有人說‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉 ’，這話真是太妙了?！边@句話到底“妙”在哪里？它說出了拉薩的天空的哪兩個特點？

（2）為什么作者說“湛藍(lán)的天空顯得更加明潔”了？

（3）拉薩這藍(lán)晶晶的天，使布達拉宮顯得怎樣？

2、集體交流。

3、小結(jié)，表揚與激勵。

二、精講點撥，感悟拉薩天空之美。

1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍(lán)、透亮？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠(yuǎn)的拉薩。

（1）拉薩到了，請同學(xué)們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧?。ㄅ錁沸蕾p一組天空的圖片）

（2）面對此情此景，你想說些什么？你最想做什么呀？（學(xué)習(xí)第三小節(jié)）

【設(shè)計意圖：通過一組精美的圖片，讓學(xué)生欣賞不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。從而讓學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍(lán)??！拉薩的天空太美了！讓學(xué)生觸景生情，情不自禁?！?/p>

2、學(xué)習(xí)第二、第四自然段

（1）過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢？拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜愛之情。

（2）把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。

（3）集體交流，相機指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)交流的內(nèi)容及學(xué)法指導(dǎo)：

出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。

a請小朋友反復(fù)讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？

b學(xué)生交流。

c出示圖片，小結(jié)：你們看，天空多藍(lán)啊，好象眼前的一切都被這藍(lán)色包圍著，浸潤著，藍(lán)天離我們顯得那么近。

d指名讀。

出示：有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。

a“這話”是什么話？從“這話”中你知道了什么？藍(lán)天真能洗臉嗎？“這話”妙在哪兒？

b出示圖片：小朋友，你們看，當(dāng)我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍(lán)，你有什么感覺呀？

c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍(lán)天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？誰來和他比一比！

出示：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

a你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

b展示圖片：說說你看到了什么？還會有些什么呀？

c師語言描述：藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習(xí)，指名讀。

d過渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第三自然段）。

出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

a自由輕讀，你知道了什么？

b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。

c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。（出示卡片）你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍(lán)天，你有什么感覺呀？

d朗讀指導(dǎo)：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄?。∧猩x，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

(4)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮，藍(lán)得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生選擇最喜歡的句子反復(fù)朗讀、感受、交流。尊重學(xué)生的獨特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵學(xué)生說出自己對文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求之一?！?/p>

4、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）出示圖片：小游客們，面對湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀？學(xué)生交流。

（2）面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話——多媒體出示（齊讀）

三、遷移運用，傳達拉薩天空之美

1、創(chuàng)設(shè)情境，自主誦讀。

同學(xué)們，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采?，F(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象？想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準(zhǔn)備一下。

2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學(xué)生向聽課教師介紹。)

3、矯正反饋，針對學(xué)生的情況師生共同評議。

【設(shè)計意圖：讓聽課教師扮演游人，學(xué)生向聽課教師介紹。是為了充分利用現(xiàn)場資源，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對聽課教師（游客）做介紹，這實際是檢測學(xué)生對課文的掌握情況，這樣遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語交際能力。】

四、拓展延伸，學(xué)生自主安排作業(yè)（鞏固案內(nèi)容）

學(xué)了這篇課文，你想給自己留點什么作業(yè)呢？（自由選擇1—2題）

1、摘錄文中優(yōu)美的語句；2、寫兩個打比方的句子；3、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美；4、課后收集有關(guān)拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進行展示交流；5、仿寫家鄉(xiāng)的一景……

【設(shè)計意圖：自主選擇作業(yè)，是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長；同時，大家又可以取長補短，互相借鑒，達到資源共享、成果共享的目的。】

附板書設(shè)計

湛藍(lán)

7、拉薩的天空????????? 透亮?

讓人神往

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！备鱾€學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點。拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂，使學(xué)生潛移默化地進入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她！”的情感，從而收到較好的教學(xué)效果。

拉薩的天空試講教案 拉薩的天空評課篇七

一、導(dǎo)入新課，進入主題。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了第7課拉薩的天空一文，這節(jié)課我們繼續(xù)細(xì)細(xì)品讀這篇散文。

火眼睛睛的你們，要仔細(xì)看大屏幕喲。（利用多媒體課件出示一組天空的圖片）

師：剛才映入你們眼簾的那一幅幅美景都是描繪什么景物的？

生：天空

（板書：天空 用藍(lán)色粉筆書寫）

師：那你所看到的天空是什么樣子的呢？動動你的小腦筋看看可以用哪些詞語來說一說。

生：湛藍(lán)

生：蔚藍(lán)蔚藍(lán)

師：你們真不了不起，說得真好，拉薩的天空同樣有著湛藍(lán)，透亮的特點，讓我們一同去感悟王宗仁筆下那與眾不同的藍(lán)天吧。（板書：拉薩的）

同時請同學(xué)們呢把課本打到36頁，選擇自己喜歡的方式去讀文。

生：自由讀文

師：課文我們已經(jīng)讀完一遍了，老師還要找?guī)酌瑢W(xué)再來讀讀，看看誰讀的美，誰想來展示一下。

生：讀文。

師：課文我們已經(jīng)讀了兩遍了，在讀的過程中，你最喜歡哪個自然段？

生：回答自己喜歡的自然段。

師：你為什么喜歡這段？（或者說說哪個詞語你覺得用的好？）

生：

師：那你能給我們美美的讀讀嗎？

生：讀文

師：你讀的真好，那我們就來看看他喜歡的這個自然段。

二、自主探究，深化主題。（學(xué)生喜歡哪個自然段，就學(xué)習(xí)哪個自然段）

第一自然段。

學(xué)生自由讀，指名朗讀。

師：讀完這一段，你能說說拉薩的天空有什么特點嗎？可用文中的哪個詞來概括？

生：湛藍(lán)。

師：有不同的或補充的嗎？

生：透亮。

師：拉薩的天空湛藍(lán)透亮?！罢克{(lán)”是一種什么樣的顏色，王老師沒看過，誰能告訴我。

生：“湛藍(lán)”就是很藍(lán)。

（課件出示湛藍(lán)的天空圖片）

師：王老師還找了一組圖片，看看誰知道哪幅圖指的是湛藍(lán)的天空。

（出示多媒體課件）

師：看來你們理解湛藍(lán)了，讓我們再來讀讀，讀出天空的湛藍(lán)、透亮。

師：作者光用“湛藍(lán)”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——

生：像藍(lán)寶石。

師：“藍(lán)寶石”什么樣子？

生：是非常藍(lán)，閃閃發(fā)光。

師：這就是藍(lán)寶石。（出示課件，鉆石逐漸融入天空）。

在拉丁語中，藍(lán)寶石的意思就是折射天空的藍(lán)，我們不妨看看這樣的天空，一顆美麗的藍(lán)寶石劃入天空，與之相融，怪不得作者說，那天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像?????????????? 。

師：我們還可以說天空像什么？

拉薩的天空湛藍(lán)、透亮，好像________________________________。

看誰說得好，誰是小作家。

生：像鉆石。

師：再把第一自然段讀一讀。

生：有感情地朗讀。

第二自然段

課件出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來摸到藍(lán)天。有人說‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉’。找同學(xué)來讀讀這兩句話，說說你自己的想法。

生：“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，拉薩的天空很藍(lán)，作者把它比作海水了。

生：說話的聲音碰到藍(lán)天，伸手能摸到藍(lán)天，說明拉薩的天空很低。

師：拉薩的天空為什么很低？

生：拉薩的海拔高。

師：對，拉薩的海拔很高，離天很近。再讀這兩句話。

師：那么是什么把拉薩的藍(lán)天襯得這么美？誰能結(jié)合圖片來說說。（課件出示圖片）

生自由讀：“有了貼著山頂?shù)陌自朴骋r……湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！?/p>

師：紅花雖美還需綠葉相襯。讀一讀，體會體會。

生：讀文

第三段 自由讀

師：拉薩的天空藍(lán)得——

生（齊）：讓人神往……

師：什么叫“神往”？

生：就是向往。

師：看到如此美景，大家想不想去啊？

生：想。

師：這么漂亮的天空，又神秘又吸引人，我們也想去，這就是“神往”。

同學(xué)們，青藏鐵路已經(jīng)全線貫通，我們可以坐上火車去看看（播放視頻）解說：青藏鐵路東起青海西寧，西至拉薩，全長1956公里，是世界海拔最高、線路最長的高原鐵路。于2006年7月1日9：00全線通車。

第四段：

師：拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是——

生：布達拉宮。

師：藍(lán)天下的布達拉宮，又是怎樣的景象？接下來，我們一起去布達拉宮看看那里的天空。（出示圖片）

師：瞧，你看到了怎樣的天空??？（藍(lán)晶晶的）板書：藍(lán)晶晶。

出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。

師：在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是（??? ）；在最炎熱的夏天，還是（??? ）的，我們一起來讀讀這句話。（齊讀）

師：大家想不想看看一年四季的布達拉宮的天空？

生：想

（課件出示圖片）

（圖片）你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。

師：布達拉宮頭頂著藍(lán)天，如果你就站在下面，會有什么感覺?。?/p>

生：雄偉

（出示課件：有了這藍(lán)天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。）

師：如果沒有藍(lán)天的襯托，布達拉宮有這么雄偉嗎？（對比）就失去了一半的美。

師：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄??！老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

師：這湛藍(lán)的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——（多媒體出示一組圖：藍(lán)天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖）

語言訓(xùn)練：有了這藍(lán)天，______ 顯得????????????????? 。

生：

第五段：

師：藍(lán)天讓拉薩的每一寸土地都變得美侖美奐。作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了?！保ㄕn件出示）生齊讀。

師：這句話中，作者把湛藍(lán)的天比作什么？

生：作者把湛藍(lán)的天比作窗簾。

師：我們在什么地方可以看到窗簾？

生：房間里。

師：窗簾把房間裝飾得更加美麗。就像我們的教室，兩面墻上的窗簾，給我們教室增添了亮麗和柔美。（出示課文中的最后一幅圖）瞧，近處是獻祭的羊頭和表達祝福的經(jīng)幡，遠(yuǎn)處的藏民們心中神圣、莊嚴(yán)的布達拉宮，誰把它裝飾得更雄偉壯觀？

生：天空！

師：對呀，巨大的藍(lán)色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠(yuǎn)敞開在心中，永遠(yuǎn)留駐在腦海里，我們再來讀一讀這一段。

生：有感情地齊讀第五自然段。

師：你發(fā)現(xiàn)這段中我們要學(xué)的生字了嗎？

生：窗、簾

教學(xué)指導(dǎo)生字，學(xué)生描紅。

三、鞏固拓展

師：課文學(xué)完了，老師還想請同學(xué)們讀課文，不過這一次讀，不用嘴巴，用自己的耳朵，用自己的心去讀。

（配樂范讀）

師：聽出來了沒有，在作者王宗仁心目中，這拉薩的天空就是一首詩，還是同學(xué)們這節(jié)課共同寫的一首詩呢，（指板書），齊讀。

拉薩的天空

湛藍(lán)、透亮，

是用清水洗過的藍(lán)寶

純凈、明潔

掬一捧就能洗臉

藍(lán)晶晶，藍(lán)晶晶

這是圣地的窗簾

四、拓展

師：有了這湛藍(lán)的天空，才讓我們覺得令人神往，那如果我們破壞了我們身邊的環(huán)境，還能有如此湛藍(lán)的天空嗎？

生：沒有。

師：那我們應(yīng)該怎么做呢？

生：愛護環(huán)境。

五、檢測作業(yè)：寫一寫大慶的天空。

拉薩的天空試講教案 拉薩的天空評課篇八

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。

2、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)重難點：

體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)拉薩的資料

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1指名讀課題，文章主要寫什么？（天空）哪里的天空？（拉薩）

2你們知道拉薩嗎？（西藏自治區(qū)的首府，在我國的西南部）你是怎么知道的？在哪兒嗎？

3出示中國地圖：簡介拉薩：西藏自治區(qū)的首府，是一座歷史悠久的古城，市內(nèi)瑪布日山上有建筑宏偉的布達拉宮。1965年建成了橫跨拉薩河、連接川藏和青藏公路的永久性鋼筋混凝土城市橋——拉薩大橋。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

請大家跟著老師一起神游拉薩，去領(lǐng)略它與眾不同的天空。

1、看錄象。瞧，這就是拉薩的天空，你能用一個詞或一句話來描述一下你的第一感受嗎？

拉薩的天空（ ）

2、課文給我們帶來了更美妙的感受。出示第一自然段，找找用哪個詞可以概括。

（板書：湛藍(lán)、透亮）

3、⑴品讀比喻句。

把“拉薩的天空”比作什么？由此你體會到什么？

⑵怎樣讀好這句話？

你們瞧，拉薩的天空就像用清水洗過的藍(lán)寶石，那么湛藍(lán)、那么透亮，多美呀！

4、指導(dǎo)朗讀：誰來讀一讀？指名讀，評議：聽了他的朗讀，你想說點什么呀？

多藍(lán)的天空??！讓我們一起美美地讀一讀吧！

三、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

這篇課文二、三、四自然段都是描寫藍(lán)天的，其中你最喜歡哪個段落？畫出你喜歡的詞句，多讀幾遍，并說說為什么喜歡?還有什么不懂?

（一）交流：

第二段

1、在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。

（1）請小朋友反復(fù)讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？

（2）學(xué)生交流。（結(jié)合“手可摘星辰”理解，位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉薩的天空總是那么近，觸手可及，仿佛一切事物都被這藍(lán)天所包容、所浸潤）

（3）出示圖片。天空是那么藍(lán)，一切都被這藍(lán)所浸透，所包容了，這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍(lán)天。試試看，能把這藍(lán)天的藍(lán)讀出來嗎？

（4）指名讀。

2、有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。

（1）“掬”是“捧”的意思。捧藍(lán)天在手真可以洗臉嗎？（藍(lán)天如水，純凈無暇、一塵不染）

（2）出示圖片：小朋友，你們看，當(dāng)我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍(lán)，可那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍(lán)天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？

（3）誰來和他比一比！

3、有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

（1）展示圖片：說說你看到了什么？

（2）師語言描述：藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習(xí)，指名讀。

（3）聯(lián)系說話。出示圖、句式：有了這藍(lán)天，______顯得________。

（4）過渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第二自然段）。

第三段：

4、拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

（1）請你想象一下，當(dāng)時，作者的內(nèi)心在想些什么?

（2）誰能讀出你的所思所想？

第四段：

5、一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

（1）自由輕讀，你知道了什么？（布達拉宮的周圍本來就沒有能夠與它相比的高大建筑物，有了這藍(lán)天的映襯，就更加顯得雄偉壯麗。如果沒有這湛藍(lán) 開闊的天空，布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那么壯觀。）

（2）出示布達拉宮圖片。

（3）師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。

（4）朗讀指導(dǎo)：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄?。∧猩x，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。“雄偉、壯麗”相信我們女同學(xué)也能讀出這種感受來。

（二）小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮，藍(lán)得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、如此寬闊無垠的藍(lán)天就像一扇巨大的窗簾，拉開它，你就能看到圣地拉薩。（多媒體演示一扇窗簾，拉開后是拉薩的景色，再將藍(lán)圖切換成布達拉宮）

2、出示第五小節(jié)。齊讀（板書：圣地的窗簾）

3、哪句話你感覺寫得最奇妙？（根據(jù)自己的感受畫句子）

4、窗簾是在什么地方用的？（房間里）

5、這句話中把什么比作窗簾？什么是建筑物呢？（拉薩這座城市是精美的建筑物）

五、品讀模擬，拓展眼界。

模擬情境：

假如你是一名拉薩當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，今天你要接待一批游客，請你著重帶領(lǐng)大家欣賞拉薩的藍(lán)天，并有機地介紹有關(guān)西藏的其他內(nèi)容。

六、小結(jié)

假如你現(xiàn)在正站在拉薩的大街上，面對拉薩這湛藍(lán)、明潔、純凈、藍(lán)晶晶的天空，你想說什么？千言萬語，都匯成了一句話。學(xué)生交流對拉薩的天空的新感受。

拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)

拉薩的天空試講教案 拉薩的天空評課篇九

設(shè)計理念：

這是一篇文筆優(yōu)美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮。在教學(xué)中，緊緊抓住語言文字，感悟形象，體會感情。并適度拓展文本，有利于學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和對文本情感的把握。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們先來看一組鏡頭（出示課件）拉薩天空的錄像?？吹竭@樣的天空，你想到了哪些詞？（蔚藍(lán)、一碧如洗、湛藍(lán)……）。

2、我們這里能看到這樣的天空嗎？你知道這樣的天空在哪里能看到？揭示課題。

3、在作者王宗仁的筆下，描述的拉薩天空是怎樣的獨特、美麗。讀課題——帶著神往的神情來讀。

設(shè)計意圖：

課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)造了一種美的教學(xué)情境，以課件導(dǎo)入，讓學(xué)生沉浸在對那獨特、美麗的天空的向往之中。

二、初讀課文，整體感知

1、讀熟課文，自學(xué)生字。

拉薩的天空獨特美麗在哪里？請同學(xué)們自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號（學(xué)生自由讀課文）

我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強調(diào)“忍”、“窗”的字形。

2、開火車讀，各人讀一小節(jié)，看誰讀得好。

3、文章中哪句概括了拉薩天空獨特的美呢？用“???? ”

出示“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣?！?/p>

讀這句話時你有什么感受？誰能讀出自己的感受？媒體把剛才出現(xiàn)的拉薩天空的錄像再展示一遍，并指導(dǎo)感情朗讀。

設(shè)計意圖：

初讀文本，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句，整體感知。并用媒體展示拉薩天空的錄像，讓學(xué)生直觀感受拉薩天空湛藍(lán)、透亮的美。

三、精讀感悟，入境入情。

引導(dǎo)：拉薩的天空是怎樣的湛藍(lán)、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫，請同學(xué)再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細(xì)細(xì)品讀，你感悟到了什么？并把你感悟到的用美讀的形式來完成。

交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍(lán)、透亮的美，讓你聯(lián)想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。

出示：1、“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什么？誰能把這獨特的美讀出來呢？

出示：2、“有人說：‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉，’這話真是太妙了?！?/p>

讓你聯(lián)想到了什么？你能讀出這種神奇可愛的感覺嗎？

出示：3、“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！?/p>

媒體展示拉薩藍(lán)天白云下的雪山，湖泊，草地等錄像。此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍(lán)？你能把天空藍(lán)得通透、無瑕，用贊嘆的語氣來讀一讀嗎？

有感情朗讀第2節(jié)。

出示：4、“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”

“神往”是什么意思？為什么神往？

讀到這個時候，我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老師告訴你，今年 7月1日，舉世矚目的青藏鐵路全線已開通，實現(xiàn)了幾代中國人夢寐以求的愿望?，F(xiàn)在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發(fā)到西藏只要48個小時就可以直接到達。

練習(xí)說話

來到拉薩，面對此情此景，會說????

預(yù)想：（可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結(jié)合上文內(nèi)容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。）

5、出示圖片，在巨大窗簾般湛藍(lán)的天空下的布達拉宮。

師敘述：布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏拉薩市紅山之上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重迭。氣勢雄偉，巍峨壯麗。

6、指讀第4節(jié)，讀后你又知道了什么？

預(yù)想：布達拉宮有了這藍(lán)天，為什么會顯得更加雄偉壯麗？

引導(dǎo)孩子讀出在藍(lán)天下的布達拉宮優(yōu)美壯麗的氣勢。

7、師深情地導(dǎo)入：當(dāng)這湛藍(lán)的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美；當(dāng)這湛藍(lán)的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結(jié)、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說齊讀最后一節(jié)。

設(shè)計意圖：

品味語言，積累語言，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，適時地點拔啟發(fā)，引導(dǎo)讓學(xué)生走進美麗的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛之情。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內(nèi)容更具體，情感更豐富。

四、總結(jié)全文，升華情感。

引導(dǎo)：拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎？讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧！

設(shè)計意圖：

在學(xué)了本文后，趁熱打鐵，立即按排這樣的訓(xùn)練，鞏固了對課文的學(xué)習(xí)和理解，深華了學(xué)生的情感。

8、蒲公英

設(shè)計理念：

1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實。

2.教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點撥，簡要總結(jié)，把更多的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

教學(xué)重點：??? 通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

教學(xué)難點：?????? 理解課文內(nèi)容，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

教學(xué)準(zhǔn)備：??? 實物：一棵蒲公英??? 小黑板

教學(xué)課時：? 兩課時

教學(xué)過程

4.師補充介紹蒲公英：蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時開黃色舌狀花，果實成熟時訓(xùn)就像白色絨球，有風(fēng)時隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。???

（這一環(huán)節(jié)以實物這種直觀形象的方式來揭示課題，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，練習(xí)說話，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達能力，又能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

二、初讀感知：

1.借助拼音自由練讀課文，出示自讀要求：

2.檢查自讀情況：

（1）出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞。

指名讀，開火車讀，齊讀。（注意：多音字“泊”“降”及“黝、翁”的讀音）

（2）出示二類詞語，抽讀，再齊讀。

（7）選擇自己喜歡的段落來讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，學(xué)生間互評。

（這一環(huán)節(jié)在生字教學(xué)上打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并強調(diào)注意點的教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生自己來觀察比較，并及時練寫，培養(yǎng)了學(xué)生“識字”“寫字”的能力。）

三、精讀第一自然段。（2）交流讀書感受。

（3）指導(dǎo)用“可愛”造句。

問：在日常生活中，你還看到過哪些可愛的東西？請用“可愛”說一句話。

（這一環(huán)節(jié)中，在指導(dǎo)造句的教學(xué)片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”，引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。）

四、指導(dǎo)寫字

課后作業(yè)：朗讀課文，體會太陽公公和蒲公英說話時的語氣和神態(tài)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、

1、聽寫詞語。

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第二部分（第2、3自然段）：

過渡：這些可愛的小降落傘們在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要干什么？下同請同學(xué)們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？

①自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？②這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時，囑咐他們的話。

d.用“囑咐”造句。

③指導(dǎo)讀出太陽公公的語氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

④太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？

沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

⑤學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：“只有……才……”并造句。

a.太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（出示帶有“只有……才……”的句子。）

b.講明只有后面的句子是一個必要條件，就是除了它，其它的都不行。

c.誰能用只有……才……造句？

（2）學(xué)習(xí)第3自然段：

①設(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準(zhǔn)備落腳的情景：

a.聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧！孩子們，風(fēng)伯伯來送我們了，來，動起來！

（學(xué)生帶著小銀條做自由飛行狀）

b.出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。

②好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是怎樣想的。（

③小蒲公英們都這樣做了嗎？

（3）分角色朗讀第2、3自然段。

3.????? 學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）：

（1）設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：

②時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪）（2）小結(jié)：你們由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填表格）

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。同時，通過讓學(xué)生爭當(dāng)最佳小演員的活動，旨在提高學(xué)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、理解能力、表演能力，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他學(xué)科的融合。）

四、總結(jié)拓展：

1、去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？

2、寫話訓(xùn)練。

到了秋天，這些小降落傘們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計也意在使學(xué)生在掌握課文的語言的基礎(chǔ)上加入自己的想法，提高學(xué)生的語言表達能力，更深刻地理解課文內(nèi)容。）

五、板書設(shè)計：

拉薩的天空試講教案 拉薩的天空評課篇十

一.多音字注音組詞。

空????????????????????? 好

二、閱讀分析。

①拉薩是有名的“日光城”。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。

②在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)（????????? ）；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加（???????? ）。

③拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

④一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達拉宮顯得更加（?????? ）、（?????? ）。在藏語中，拉薩是（?????? ）的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是（?????????????????? ）了。

1、按原文把括號補充完整。

2、在第一自然段中，“日光城”加了雙引號，作用是（??????????????????????? ）。

那里的天空有兩大特點，分別是（??????? ）（??????? ）。

3、有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這句話中，雙引號的作用是（?????????????? ）

3、第2自然段中，劃橫線的句子用了（???????????? ）的修辭方法。這兩句話寫出了拉薩的地勢很（?????? ）。

4、找出文中一對反義詞：（???????????? ）—（???????????? ）

5、照樣子寫詞語：藍(lán)晶晶 （???????????? ）（???????????? ）（???????????? ）

6、用┄┄畫出文中的一個比喻句，并說說把（???????????? ）比作（???????????? ）。

練習(xí)2測試

一、填空組成詞語：? （????? ）（?????? ）廣廈??? （???? ）（???? ）瓊樓

（?? ）（?? ）有致???? （??? ）不勝（??? ）???? （??? ）徑（??? ）幽??

（??? ）巖競（??? ） （??? ）壑（??? ）流???? （??? ）（??? ）暇接

二、口語交際：當(dāng)有人敲門的時候，你會怎么想？怎么做？

—————————————————————————————————————————————————

拉薩的天空試講教案 拉薩的天空評課篇十一

《拉薩的天空》優(yōu)美抒情，通篇文質(zhì)兼美，讀來令人余香滿口。在寫作特色上格外引人注目。全文緊扣一個“藍(lán)”字來寫，通觀全文，一個“藍(lán)”字貫穿始終，湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍(lán)”，讓人無限神游于拉薩的天空上。

我在教學(xué)本課中，抓住這一課文的特點，在教學(xué)設(shè)計上有意讓學(xué)生去體驗感悟這些佳句，激發(fā)學(xué)生們對祖國壯麗山河的熱愛。課后，我在反思自己的課堂目標(biāo)達成、重難點突破等方面上，感覺本課的設(shè)計如下幾處亮點：1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓重點詞、句，引導(dǎo)他（她）們熟讀深思?？鬃诱f：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。”只有學(xué)而且思，才可能免于迷惘和危殆。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不斷在對字詞的感悟中去體會。

如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思考這個字為什么是“提手旁”？用動作去體驗一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學(xué)中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的?。∧敲?，就讓我們帶著這種奇妙的感受去讀讀課文吧！自然，學(xué)生在讀中仿佛身臨其境，于是便比原來讀得繪聲繪色了。

再如教學(xué)“藍(lán)晶晶”一詞中的“晶”，學(xué)生對這個品字結(jié)構(gòu)的“晶”字特別熟悉，于是我用字理識字的方法去教學(xué)這個字——晶，雖然由3個“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧?。ㄎ覄邮盅菔局n件）一顆又一顆的星星，多么亮啊！中國的語言文字就是這樣奇妙，每重復(fù)一次，意思就加深一層。文中的“藍(lán)晶晶”就是——（生回答）“特別特別的藍(lán)”，你們還能舉出這樣的例子嗎？在這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生們興致勃勃，他們說出了紅通通、黃乎乎、綠油油等詞，接著我又相繼出示了幾個品字結(jié)構(gòu)的字——“磊”（生回答：石頭多）、“眾”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），學(xué)生們均能舉一反三、觸類旁通，學(xué)得可帶勁了！

2.本課運用了多媒體課件，通過展示一幅幅美麗、神奇的拉薩畫卷給學(xué)生們欣賞，再配上雄壯高亢的《青藏高原》響徹全場，學(xué)生們被深深的陶醉了。確實，孩子們對于拉薩天空的認(rèn)識僅僅停留在圖片、少量的資料記載上，讓他們親眼目睹，感受才會與眾不同，

3.俗話說：板書是課文的濃縮，也是課文主題的升華，設(shè)計好板書能更好地幫助學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)，因此我在本課的板書設(shè)計中能緊扣課文內(nèi)容，同時又巧動心思，將板書串聯(lián)起來合為一首可愛的小詩：

天空湛藍(lán)明如鏡，（課文第1段內(nèi)容）一碧如洗顯純凈。（課文第2段內(nèi)容）

令人神往不忍移，（課文第3段內(nèi)容）一年四季藍(lán)晶晶。（課文第4段內(nèi)容）

在學(xué)生們朗朗的吟誦中，課文的主線已了然于心了。

當(dāng)然，我在這課中的設(shè)計仍然有一些感覺不夠到位的地方：如頻繁地運用及切換課件，有些課文的內(nèi)容其實無須都投影出來，假如課件能夠用在“最需要用的地方”，如重點詞句、句子的比較，我想：效果一定更好，更有針對性。再如自己感覺對第2段的教學(xué)中運用比較手法的句子讓學(xué)生體會得還不夠到位：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！奔偃缒茏寣W(xué)生看畫面后，自己再結(jié)合生活中的例子去說一說、比一比，相信還會更理想。

課堂教學(xué)藝術(shù)，本身就是一門需要不斷完美的藝術(shù)，我在不斷的反思中前行，去探索更為扎實有效的教學(xué)方法，讓自己的課堂不斷迸發(fā)出蓬勃的活力與朝氣！

《拉薩的天空》教學(xué)反思

《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了拉薩天空的湛藍(lán),透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情.課文語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象.是培養(yǎng)學(xué)生語文能力,審美情趣的好文章.拉薩離我們比較遙遠(yuǎn)，同學(xué)們對她的認(rèn)識很少，但能從圖文中深感受到那天空之藍(lán)。文中用詞用句優(yōu)美，如：“說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天?！狈路鹨磺惺挛锒急贿@藍(lán)所浸潤，包容，已經(jīng)到了觸手可及的境地。“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”描繪出這藍(lán)天如水的意境。在教學(xué)時借助圖文讓學(xué)生親身感受拉薩天空的遼闊、蔚藍(lán)，通過朗讀與作者產(chǎn)生共鳴。但在教學(xué)中我充分讓學(xué)生品讀語言,感受美景,讓學(xué)生在與文本的對話中,語文能力得到培養(yǎng).具體做法如下:

本文緊扣一個“藍(lán)”字來寫，通觀全文，一個“藍(lán)”字貫穿始終，“湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得讓人神往、藍(lán)晶晶“等讓人無限神游與拉薩的天空上。教學(xué)中，我抓住這一特點，在設(shè)計上有意識讓學(xué)生去體驗感悟這些優(yōu)美語句，激發(fā)學(xué)生對祖國，對大自然的熱愛之情。教學(xué)時抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉?！弊寣W(xué)生思考“掬”字為什么用提手旁，請同學(xué)用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流：從這句話體會到了什么？學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過的一樣?！庇械恼f：“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈、明亮可以用來洗臉?！币灿械模骸拔矣X得天很藍(lán)，離我們很近，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，藍(lán)天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉?！痹诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生帶著這中神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。

抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空總是那么湛藍(lán),透亮,好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣."引導(dǎo)學(xué)生品讀,了解拉薩天空的特點,并通過讀,把自己的感受讀出來.拉薩的天空總是那么湛藍(lán)透亮.課文是怎么具體來描寫的呢?

進入后文的閱讀.自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句勾畫出來.同桌交流后,從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀,讀出自己的感受.在畫畫,讀讀,評評中,在與文本的多次對話中,學(xué)生們對拉薩天空的特點有了進一步的了解,也透過語言文字,感受到拉薩的美.在培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力的過程中也受到了美的教育。

《拉薩的天空》教學(xué)反思

師：先請同學(xué)們自由讀第一自然段，可以讀一遍，也可以多讀幾遍。要求讀正確。

生：自由朗讀。

師：同學(xué)們讀的特別認(rèn)真，愿意站起來讀給大家聽聽嗎？要求讀得同學(xué)認(rèn)真讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽。

生1：讀第一自然段。

師：誰來說說他讀得怎么樣？

師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？

生：評價。（通過學(xué)生的評價糾正了：湛藍(lán)、透亮兩個詞語的讀音）

生：讀第一自然段。（2人）

師：同學(xué)們讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學(xué)再讀一讀這一自然段，說說拉薩的天空給自己留下了什么印象？

生：自由朗讀后回答。

生1：讀了這一自然段我知道了拉薩的天空好像用清水洗過一樣干凈。

生2：我知道了拉薩的天空像藍(lán)寶石一樣藍(lán)。

生3：我認(rèn)為這一段主要寫拉薩的天空湛藍(lán)、透亮。

師：這么多同學(xué)都發(fā)表了自己的見解，說法各不相同，同學(xué)們能用書上的一句話來概括天空的特點嗎？

生4：那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。

師：從同學(xué)們的交流中，我們知道拉薩的天空很美，（多媒體出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。這樣的天空使人產(chǎn)生一種怎樣的感想呢？請同學(xué)們朗讀第二自然段。

生：自由閱讀、圈劃，然后同桌交流。

生1：我覺得這句話寫得特別美“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！?/p>

師：你覺得它寫得美在哪兒呢？

生2：有藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、綠綠的草地，所以我覺得很美。

師：（指圖）是啊，拉薩的天空純凈明潔，令人神往。

生3：我的感受是藍(lán)藍(lán)的天空好像就在我們的頭頂上，說話得聲音能碰到藍(lán)天，伸手就能摸到藍(lán)天。

師：那“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”是什么意思呢？

生：同桌合作探究。

生1：意思是說用水來洗臉。

生2：用藍(lán)天來洗臉。

師：藍(lán)天可以洗臉嗎？

生3：是說藍(lán)天很干凈，就像清清的水，捧在手里洗一洗臉，多么舒服！

師：你說的真好，你能讀出這種感受嗎？

生3：讀。

師：多媒體出示填空：拉薩的天空藍(lán)得（），它把你的視線（），讓你（）久久不忍離開。從中你能體會到什么？

生：同桌合作交流。

生1：我覺得拉薩的天空太美了。

生2：拉薩的天空美得令人神往，人們不愿意離開。

師：說得真好，聽老師讀讀這句話，讀出對拉薩天空的深深喜愛。

生：同桌互相讀一讀，讀的好的你就表揚他。

生：讀課文第三段。

師：大家讀得很認(rèn)真，透過簡單的語言文字，我們品味出了拉薩天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學(xué)來讀讀這1－3自然段，讀出自己的感受，老師為你配上音樂。

生1：配樂朗讀。

師：現(xiàn)在提高點要求，請你來當(dāng)當(dāng)拉薩的小主人，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客?？梢杂脮系恼Z言，也可以用自己的話說。先自己準(zhǔn)備一下吧！

生：準(zhǔn)備，說給同桌聽，指名說……

【案例反思】

這是我教學(xué)《拉薩的天空》第1－3自然段的課堂教學(xué)實錄，這篇課文是蘇教版三年級上冊的第7課。這篇課文的重點是通過語言文字，體會并想象拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，體會作者借對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)時，我充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時間上、空間上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的機會。讓學(xué)生在同桌探究、班級交流中形成正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得學(xué)習(xí)的技能。課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說，教師不要怕學(xué)生說不好，要給充分的時間去思考、探究。如在教學(xué)《拉薩的天空》中“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這樣一句話時，我讓學(xué)生先同桌合作探究，然后指名說，教師再有針對性的引導(dǎo)，學(xué)生終于明白這句話的意思是說“拉薩的天空很干凈，像清澈的湖水一樣，可以洗臉”。教學(xué)實踐的告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學(xué)生得到練的機會，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學(xué)生自主意識，激活學(xué)生主動參與意識，使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實

拉薩的天空試講教案 拉薩的天空評課篇十二

《拉薩的天空》展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展現(xiàn)了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《拉薩的天空》教案及反思，希望能幫助到大家!

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字詞語;理解由生字組成的詞語。朗讀課文，背誦課文，感受語言的生動優(yōu)美，積累描寫天空的語言。

2、朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

3、在朗讀中，讀懂課文內(nèi)容，初步體會比喻、夸張等寫法的生動，感受作者對拉薩天空的贊美之情。

二、教學(xué)重點與難點

重點：課文通篇均以優(yōu)美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮、這么美的文章只有讓學(xué)生以聲如文，讀中賞析才能感悟情景，因此，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀就是本課的重點。

難點：只讀不講，學(xué)生就會對文中大量生動貼切的描述缺乏真切的感悟，如何讓學(xué)生建立起感性，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

三、教學(xué)評價設(shè)計

1、通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、針對學(xué)困生加強指導(dǎo)訓(xùn)練，落實字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。

2、在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體悟作者的表達方法，從而體會作者的思想感情。

3、通過讀寫結(jié)合的小練筆活動，促進學(xué)生對寫作方法的習(xí)得和運用。

4、在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出鼓勵性評價。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單，搜集有關(guān)拉薩的資料。

教師：

1、教學(xué)課件;

2、根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對性。

五、教學(xué)課時

2課時

六、教學(xué)設(shè)計

第一課時

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心

板書：拉薩

2、拉薩是我國西部一座有名的“日光城”。今天，就讓我們跟隨作者一起走進拉薩，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去仰望那與眾不同的天空。

補充板書：的天空

3、學(xué)生自我介紹課外搜集的相關(guān)資料。

4、師小結(jié)：拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。我們先來看一段拉薩天空的錄像。

看到這樣的天空，你想到了哪些詞?(蔚藍(lán)、一碧如洗、湛藍(lán)……)

5、在作者王宗仁筆下的拉薩天空又會是怎樣的一番景象呢?這節(jié)課我們就跟隨作者去領(lǐng)略一番。

6、齊讀課題

(二)初讀課文，整體感知。

1、借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)一、二項學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)出示詞語

課件：生字詞：美妙視線忍心圣地窗簾貼著依山而建

天空詞：湛藍(lán)透亮純凈明潔藍(lán)晶晶

其他詞：映襯對照隆冬盛夏雄偉壯麗河畔

(2)指名讀，注意把握能否讀正確。尤其要注意學(xué)生讀錯的字音，突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強調(diào)“忍”、“窗”的字形。

(3)檢查初讀情況。重點檢查讀得是否正確、流利。讀錯的地方糾正;沒讀流利的集體齊讀。(注意二類字的識讀。)

2、再讀課文，初步讀懂課文寫了什么。

(1)學(xué)生自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號(學(xué)生自由讀課文)

(2)開火車讀，每人讀一小節(jié)，看誰讀得好。交流讀懂了什么?提出不懂的詞句，交流理解。

(主要是學(xué)生對于拉薩的地理環(huán)境、海拔高度等缺少認(rèn)知經(jīng)驗的內(nèi)容，如：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。可以通過朗讀想象，進一步推進讀懂內(nèi)容，形象感知拉薩天空的湛藍(lán)、透亮的特點。)

(3)再讀課文，作者筆下的拉薩天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內(nèi)容使你產(chǎn)生的這種想法?(這是整體把握課文內(nèi)容、情感的難點，教師要注意發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生靜心讀書，產(chǎn)生自己對課文的整體認(rèn)知)

交流：拉薩的天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內(nèi)容使你產(chǎn)生的這種想法?(學(xué)生個性表達，教師強化主要印象有：湛藍(lán)、透亮等，教師可以讓學(xué)生把相關(guān)的關(guān)鍵詞語寫在黑板上，推進學(xué)生對拉薩的天空認(rèn)識)

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

(二)精讀感悟，入境入情。

過渡：《拉薩的天空》是一篇文筆優(yōu)美的散文，作者用生動活潑的語言給我們描繪了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮的優(yōu)美畫卷，讓我們再來細(xì)細(xì)地品讀課文，深入感受作者對拉薩的喜愛、贊美之情。

1、抓文章的中心句“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣?！斌w會“向往喜愛之情”(學(xué)習(xí)第一節(jié))

(1)齊讀第一節(jié)，哪些詞語描寫了拉薩天空的特點?(湛藍(lán)、透亮)

“湛藍(lán)”是一種什么樣的顏色，老師沒見過，誰能告訴我。(“湛藍(lán)”就是很藍(lán)。)

(2)讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)

(3)讀一讀，讓同學(xué)們聽出湛藍(lán)、透亮。

指名讀，齊讀。

(4)作者光用“湛藍(lán)”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——(像藍(lán)寶石)

“藍(lán)寶石”什么樣子?(是非常藍(lán)，閃閃發(fā)光)

這是用清水洗過的藍(lán)寶石。在拉丁語中，藍(lán)寶石的意思就是折射天空的藍(lán)。咱們一起再來讀讀。

生齊讀。

(5)誰再說說，拉薩的天空湛藍(lán)、透亮，還像什么?

拉薩的天空湛藍(lán)、透亮，好像_________。(拉薩的天空，倒掛在天空的一汪湖水。拉薩的天空，好像無邊的海洋。拉薩的天空，好像清水洗過的藍(lán)綢帶一樣。)

(6)是呀，那是一片像湖一樣清亮的藍(lán)天!再把第一自然段讀一讀。

學(xué)生有感情地朗讀。(精讀課文，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句，整體感知。并用多媒體展示拉薩天空的圖片，讓學(xué)生直觀感受拉薩天空湛藍(lán)、透亮的美。在體會感情的基礎(chǔ)上，初步體會在散文中運用比喻寫法的好處。通過想象對話，訓(xùn)練了學(xué)生的思維、想象、語言表達能力)

(三)寫字練習(xí)：書寫生字詞語

第二課時

(四)復(fù)習(xí)回顧

1、聽寫“美妙純凈視線忍心藍(lán)晶晶依山而建圣地窗簾貼著”等詞語并矯正。

2、說說拉薩的天空給你留下了怎樣的印象?

3、齊讀課文第一自然段。

環(huán)節(jié)三、部分理解——精讀感悟，重點突破

(五)精讀感悟，入境入情。

1、拉薩的天空是怎樣的湛藍(lán)、透亮呢?作者在第二至第四自然段中作了具體的描寫。再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細(xì)細(xì)品讀，你感悟到了什么?并把你感悟到的用美讀的形式表達出來。

2、交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍(lán)、透亮的美，讓你聯(lián)想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。

(1)出示：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。有人說‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉，’這話真是太妙了?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎?能摸到嗎?讓人體會到了什么?聯(lián)想到了什么?(“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，拉薩的天空很藍(lán)，作者把它比作海水，說話的聲音碰到藍(lán)天，伸手能摸到藍(lán)天，說明拉薩的天空很低。)

拉薩位于海拔 3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。說話、伸手就能碰到如藍(lán)寶石般湛藍(lán)、透亮的天空，那天空藍(lán)得純凈、明潔，讓人有沖動，要掬一捧來洗臉。

a.讓我們再來美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

b.讀這兩句，老師想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎?

c.生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”

(2)課件出示：一半文字“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！币话肜_藍(lán)天白云下的雪山，湖泊，草地等圖片。

此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍(lán)?

你能把天空藍(lán)得通透、無瑕，用贊嘆與喜愛的語氣讀一讀嗎?

有感情朗讀第二自然段。

(通過抓重點句子，感知夸張的寫法，體會作者筆下的拉薩天空藍(lán)得純凈、明潔，作者寫得很生動，抒發(fā)了對拉薩天空的喜愛贊美之情。)

聽了同學(xué)們的朗讀，我們不禁都想去看一看。

(1)誰來讀第三自然段?

(2)交流：“神往”是什么意思?為什么神往?

這是一處教學(xué)重難點的教學(xué)：理解感知“神往”“緊緊吸引”“久久不忍離開”的感受，體會作者對這拉薩天空的喜愛。

(3)讀到這，我想你是不是很想去西藏看看那里的天空。老師告訴你，舉世矚目的青藏鐵路已全線開通，實現(xiàn)了幾代中國人夢寐以求的愿望。現(xiàn)在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發(fā)到西藏只要48個小時就可以直接到達。

練習(xí)說話: 來到拉薩，面對此情此景，會說 (可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結(jié)合上文內(nèi)容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。)

拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是—(布達拉宮)

(1)藍(lán)天下的布達拉宮，又是怎樣的景象?(出示圖片)

瞧，你看到了怎樣的天空啊?(藍(lán)晶晶的)

(2)出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

1、在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是( );在最炎熱的夏天，還是( )的。(圖片)你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。布達拉宮頭頂著藍(lán)天，如果你就站在下面，會有什么感覺?

2、在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊!老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

3、這湛藍(lán)的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——(多媒體出示一組圖：藍(lán)天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖)

語言訓(xùn)練：有了這藍(lán)天，______ 顯得 。

4、布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏首府拉薩市區(qū)西北的瑪布日山(紅山)上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重疊。氣勢雄偉，巍峨壯麗。我們一起來讀讀這句話。(齊讀)引導(dǎo)孩子讀出在藍(lán)天下的布達拉宮優(yōu)美壯麗的氣勢。

(有了這藍(lán)天，雪山顯得更加晶瑩透亮。有了這藍(lán)天，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。)

5、當(dāng)這湛藍(lán)的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美;當(dāng)這湛藍(lán)的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結(jié)、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說( )齊讀最后一節(jié)。

1、這句話中，作者把湛藍(lán)的天比作什么?(作者把湛藍(lán)的天比作窗簾)

2、對呀，巨大的藍(lán)色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀!讓我們把這“窗簾”永遠(yuǎn)敞開在心中，永遠(yuǎn)留駐在腦海里。

有感情地齊讀第五自然段。(品味語言，積累語言，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，適時地點拔啟發(fā)，引導(dǎo)讓學(xué)生走進美麗的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛之情。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內(nèi)容更具體，情感更豐富。)

(六)回歸整體，感受拉薩天空的美好及作者的喜愛之情。

1、分自然段有感情地接讀課文，感受作者給我們描繪的一幅幅拉薩天空的美景。

2、嘗試背誦課文，把美麗的拉薩天空永遠(yuǎn)留駐在腦海里。

(七)讀寫練筆。

1、拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎?讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧!(學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo))

2、修改評價：指名讀學(xué)生作品，集體修議。

(在學(xué)了本文后，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓(xùn)練，鞏固了對課文的學(xué)習(xí)和理解，深華了學(xué)生的情感。)

(八)板書設(shè)計

拉薩的天空

湛藍(lán)透亮用清水洗過的藍(lán)寶石

純凈明潔掬一捧就能洗臉

藍(lán)晶晶圣地的窗簾

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、流利、有感情的朗讀課文。讀好長句：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

2、抓住“湛藍(lán)、透亮”兩個詞語體會拉薩天空的美，重點講解課文的第二段。

3、品讀語言，體會作者對拉薩湛藍(lán)、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

重難點：

品讀語言，體會作者對拉薩湛藍(lán)、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

課前準(zhǔn)備：

ppt課件

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫生字詞。(先寫在黑板上蓋住)

湛藍(lán)透亮

純凈明潔

讓人神往

藍(lán)晶晶

二、導(dǎo)入課文

1、齊讀課題。細(xì)心的你們也許可以發(fā)現(xiàn)課題中的“天空”用藍(lán)色粉筆書寫，想一想這是為什么呢?

2、是的，天空在我們的眼中是那么的美麗。拉薩的天空又是什么樣子的呢?我們一起來學(xué)習(xí)。

三、拉薩的天空——湛藍(lán)、透亮

(課件出示第一自然段)

學(xué)習(xí)提示及要求：

1、哪些詞語是寫拉薩的天空的?它們什么意思?

2、我學(xué)會了句子的什么用法?

3、拉薩的天空為什么總是那么湛藍(lán)、透亮呢?

學(xué)生回答：喜歡“湛藍(lán)”、“透亮”兩個詞語，順勢讓學(xué)生理解這兩個詞語的意思。通過比喻句的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白在用比喻句的時候是為了表達的需要，當(dāng)作者在說明的時候，就會用比喻句來進行形象生動的說明。

“拉薩的天空為何總是湛藍(lán)、透亮?”通過講解讓學(xué)生明白句子與句子之間是有一定聯(lián)系的。

4、把這個句子讀好嗎?(課件：那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。)指導(dǎo)朗讀。

四、拉薩的天空——純凈、明潔

拉薩的天空還會是什么樣子的呢?

1、(課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手能摸到藍(lán)天。有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。)

學(xué)習(xí)提示及要求：

1、真的能“碰到”“摸到”藍(lán)天嗎?

2、“這話”指什么話?

3、你覺得拉薩的天空“妙”在哪兒?

拉薩的天空還“妙”在何處?

(課件：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。)指導(dǎo)朗讀。

五、拉薩的天空——讓人神往

這么美的天空真是讓人流連忘返，讓我們再來看一組圖片吧。

(課件出示圖片)

1、如果你在這樣的藍(lán)天下，你會想些什么?你會干些什么?

2、(課件出示：拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍離開。)

指導(dǎo)朗讀。

六、拉薩的天空——藍(lán)晶晶

1、拉薩的天空讓人如此神往，每年都有數(shù)萬游客慕名而來，除了拉薩那美得讓人神往的天空之外，還有一處的古代建筑——布達拉宮。

(課件出示兩張對比的布達拉宮照片)

2、這兩張照片有什么不同?看了這兩張照片后你有什么感受嗎?

3、沒有了藍(lán)天的映襯布達拉宮會怎么樣?所以說，有了這藍(lán)天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍(lán)晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。

4、讓我們一起來讀讀吧。

七、總結(jié)

1、拉薩的天空美在它的湛藍(lán)、透亮、美在它的純凈、明潔，還美在它的離地面很近，所以讓人神往，讓依山而建的布達拉宮顯得的雄偉、壯麗。湛藍(lán)的天空仿佛是“圣地的窗簾”。

2、(課件：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。)

齊讀這句話。

八、配樂讀課文。

九、作業(yè)設(shè)計

填空：

1、一年四季，不管風(fēng)吹雨打，交警叔叔總是( )。

2、在春天，不管是小草還是鮮花，總是那樣( ) 。

3、教室里，同學(xué)們不管是聽課還是做作業(yè)，總是那么( )。

仿寫：

公園里的花朵有了綠葉的映襯顯得更加的________;湖邊的樹叢有了假山的對照顯得更加的________。

我能仿照上面的句子再寫一句?

_____________________________________

十、板書設(shè)計

湛藍(lán)、透亮

7.拉薩的天空純凈、明潔

讓人神往

藍(lán)晶晶

《拉薩的天空》是湘教版國標(biāo)本第十冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展現(xiàn) 了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。多媒體無疑為語文教學(xué)開啟了一扇大門，教師可以借助讓學(xué)生個體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認(rèn)同和把握了這一事實，語文教學(xué)才能具有先進性。因此，在教學(xué)設(shè)計時我把充分發(fā)揮多媒體的作用，讓語文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。

根據(jù)以上認(rèn)識，我設(shè)計了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學(xué)模式。

首先我以優(yōu)美的導(dǎo)語，帶領(lǐng)學(xué)生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，教師深情并茂的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮。

《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍(lán)”字貫穿始終?！罢克{(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。

對于置身江南水鄉(xiāng)的孩童而言，它的天空藍(lán)得如何獨特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地。

此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。教學(xué)時，我抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)會思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁，請同學(xué)們用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流，從這句話體會到了什么?學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過的一樣”。有的說“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。

整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會文”，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導(dǎo)他們在對“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美!

不足之處：

一、在講到拉薩天空藍(lán)的時候，有學(xué)生說仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍(lán)這個特點，我當(dāng)時沒有及時給出正確的評價。

二、講到最后由于時間倉促，我沒有把課文意思深化到要保護壞境，保護自然，保護拉薩的天空，讓它永遠(yuǎn)保持湛藍(lán)，透亮。

這堂課由我的師傅周老師前來聽課指導(dǎo)，并在課后給予了我及時和積極的指導(dǎo)，在此我要謝謝師傅!