作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《操場上》課后反思 操場上教學(xué)教案篇一
大家都知道識(shí)字課非常枯燥，為了讓枯燥的生字教學(xué)生動(dòng)起來，我在教學(xué)中作了如下設(shè)計(jì)：
[教學(xué)案例]
師：同學(xué)們，你們課間活動(dòng)時(shí)都愛做什么運(yùn)動(dòng)？
師：[課件出示]下課了，這些小朋友們在操場上玩得多開心??！請同學(xué)們仔細(xì)觀察他們都在玩些什么？
（師根據(jù)學(xué)生的回答出示帶拼音的詞語卡片：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球）
（生根據(jù)拼音，拼讀詞語）
師：下面老師摘掉它們的小帽子，請大家再來認(rèn)一認(rèn)這些朋友。
（生自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、男女生比賽讀）
師：請大家再讀一遍詞語，邊讀邊想象，同時(shí)模擬做動(dòng)作。
師：大家通過做動(dòng)作，有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)“打球、拔河、拍皮球”這幾個(gè)動(dòng)作是靠手來完成的。
生2：我發(fā)現(xiàn)“跳高、跑步、踢足球”這幾個(gè)動(dòng)作是靠腳來完成的。
師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。誰來重新擺一擺這6個(gè)詞語的位置，并說一說理由。
生：板前來擺。把“打球”“拔河”“拍皮球”排在一行，把“跳高”“跑步”“踢足球”排在一行。
師：你能告訴大家為什么這樣擺嗎？
生：因?yàn)椤按蚯颉薄鞍魏印薄芭钠で颉笨渴謥硗瓿?，“跳高”“跑步”“踢足球”靠腳來完成。
師：你分析得很精彩，老師為你鼓掌。
師：請大家觀察依靠“腳”來完成的活動(dòng)都有什么旁？
生：足字旁。
師：它是“足球”的足字變化而來的。請大家比較一下足字旁和足字的異同。
生：“足球”的“足”字，一“撇”變成一“豎”，“捺”變成“提”就是足字旁了。
師：分析得很有道理。請你帶大家書空一下。
師：依靠腳來完成的活動(dòng)帶足字旁（師指“跳”“跑”）。請大家認(rèn)真觀察一下，找出它們哪兒長得像，再互相說一說怎樣才能記住它們。
（生先自己觀察、思考，再小組交流、討論，找出最好的識(shí)字方法）
師：依靠手來完成的活動(dòng)帶一個(gè)提手旁（師指“打”“拔”“拍”）。請大家認(rèn)真觀察一下，找出它們哪兒長得像，再互相說一說怎樣記住它們。
（生先自己觀察、思考，再小組交流、討論，找出最好的識(shí)字方法）
師：剛才，我們認(rèn)識(shí)了幾位新朋友。這兒還有3位呢，我們可不能冷落它們，大家也想一想辦法，跟它們交個(gè)朋友吧。
（出示“球”“高”“步”）
生：我認(rèn)識(shí)“高”字，這是高振洋的“高”。
師：你真是個(gè)有心記的孩子！能從同學(xué)們的姓名中識(shí)字，你真了不起。下面我編個(gè)謎語，大家猜一猜是什么字?！耙稽c(diǎn)一橫長，口字在中央，大口不封口，小口里面藏?！?/p>
生：是“高”字。
師：請大家想一想，怎樣記住別的字呢？
生：“步”字上面是“止”，下面是“少”字少一點(diǎn)。
生：（爭先恐后地說）：上多一豎，少一點(diǎn)就是“步”。
師：你編得真棒！“球”字呢？
生：我是這樣記住“球”的，我一想到球就記住了。
生：我用組詞的方法記住的，“籃球”“排球”“乒乓球”“皮球”……
生：……
師：你們的方法都很好！
師：剛才，我們一起認(rèn)識(shí)了9位新朋友。下面我們分別給它們找一找朋友，看哪位同學(xué)找得多，而且搭配準(zhǔn)確。同時(shí)還要用找到的朋友說一句話，到誰說得好。
（生給生字組詞，并進(jìn)行說話訓(xùn)練）
[教學(xué)反思]
本教學(xué)案例體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
怎樣讓枯燥的生字教學(xué)生動(dòng)起來呢？上課伊始，教師就從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、快樂的識(shí)字情境，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
二、教識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力
1、有層次地識(shí)字
識(shí)字教學(xué)過程有層次是本案例的特點(diǎn)之一。從看課件認(rèn)讀詞語到根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語，再到去掉拼音認(rèn)讀詞語，最后師生協(xié)作識(shí)記生字。由讀準(zhǔn)字音到識(shí)記字形，難度逐步增加，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
2、形式多樣的識(shí)字
教給學(xué)生識(shí)字方法，提高學(xué)生識(shí)字能力是教師的首要任務(wù)。本教學(xué)案例中教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式、多種方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。例如：“打”“拔”“拍”和“跳”“跑”“踢”是運(yùn)用求異同和做動(dòng)作的識(shí)字方法；“高”“步”是運(yùn)用編謎語的識(shí)字方法；“球”是運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了識(shí)字的本領(lǐng)，達(dá)到了“授人以漁”的目的。
三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
本案例沒有按慣例把課本上的6個(gè)詞語照搬到黑板上去，而是讓觀察課件，教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)貼卡片。在學(xué)生觀察、思考后自己找出不同處：靠手完成的活動(dòng)有提手旁，靠腳完成的活動(dòng)有足字旁。再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力，更主要的是為學(xué)生提供了探索問題的契機(jī)，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
四、口腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，要求教師善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營造寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于“標(biāo)新立異”，勇于“異想天開”，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。在本案例教學(xué)過程中，教師根據(jù)“高”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先示范編謎語，然后讓學(xué)生去創(chuàng)造性地識(shí)記“步”和“球”，口和腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
《操場上》課后反思 操場上教學(xué)教案篇二
《操場上》是一年級(jí)語文上冊中識(shí)字（一）的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣?，F(xiàn)對于我講授的第一課時(shí)作如下反思：
（一）對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思
根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。
根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼，還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識(shí)記九個(gè)生字，也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，實(shí)際的教學(xué)過程缺少很多亮點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)就沒能實(shí)現(xiàn)。原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學(xué)過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗(yàn)少，掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(二)對教學(xué)過程的反思
根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知，從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當(dāng)我問起“你們想在操場上做哪些體育活動(dòng)？”時(shí)，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。
接下來便是看圖識(shí)字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間問題也沒能完全實(shí)現(xiàn)，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識(shí)字方法等活動(dòng)。
(三)根據(jù)前輩指點(diǎn)進(jìn)行反思
在教學(xué)本課時(shí)，閆主任聽了課，并對我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，這讓我知道了自己需加強(qiáng)和注意的地方，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了許多東西。首先，她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的意識(shí)和做法，還向我介紹了更多形式的識(shí)字方法，令我今后很受用。但在我認(rèn)為很不錯(cuò)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力，律動(dòng)應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，我沒有按順序、方位看圖，導(dǎo)致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽誤了很多的時(shí)間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。
總之，作為一位新上崗教師，我身上肯定會(huì)有許多不足之處，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多。那么在我成長的過程中，有幸能夠得到前輩們的指點(diǎn)和幫助，我想我會(huì)成長得更快。同時(shí)，我也會(huì)非常努力的。
《操場上》課后反思 操場上教學(xué)教案篇三
《操場上》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫“八、入、大、天”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。
教材分析：本課有一幅插圖，6個(gè)詞語和一首兒歌。詞語為體育活動(dòng)的名稱，第一排的活動(dòng)以手為主，第二排的活動(dòng)以足為主。兒歌概括了操場上活動(dòng)的情形，告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字。
預(yù)習(xí)感知 ：布置學(xué)生觀察操場上，同學(xué)們開展了哪些課間活動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、初讀課文。
1.借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會(huì)認(rèn)的字及標(biāo)出有幾句話。
2.同桌同學(xué)互讀課文，聽聽小伙伴讀音是否正確。
3.指名讀課文，要求準(zhǔn)確字音，把句子讀通順。
二、認(rèn)讀生字和會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)字音。
1.自己借助拼音讀讀生字和會(huì)認(rèn)字。
2.同桌小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得最準(zhǔn)確？
3.抽讀生字和會(huì)認(rèn)字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。
4.做音節(jié)和漢字找朋友游戲。鞏固字音。
三、識(shí)記字形，了解字意。
1.學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的字形。通過組詞和生活實(shí)際理解字義。
2.四個(gè)人為一組，互相說說自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！
3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過程
葉：左右結(jié)構(gòu)，用學(xué)過的數(shù)字“十”加上一個(gè)口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。
加：左右結(jié)構(gòu)，左邊是力字，右邊加一個(gè)口就是加。或用“十”字，把右邊“十”去掉，左邊加上“力”字。加法，參加。我喜歡參加學(xué)校的舞蹈班。
馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形?！傍B”字去掉第一筆撇和第三筆點(diǎn)，再把第二筆“橫折鉤”改成“磺折”，就是“馬”字。也可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形，馬： 3筆。組詞：馬車，小馬。
用：用學(xué)過的熟字“月”記，“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用，用心，用力。
牙：用數(shù)筆畫的方法記憶字形，牙： 。牙齒，上牙、下牙。
竹：用數(shù)筆畫方法記。竹： 出示“ ”告訴學(xué)生是竹字頭，讓學(xué)生觀察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣？竹子。
筆：上下結(jié)構(gòu)；上面是竹字頭，下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學(xué)生想象毛筆是用什么做成的。（出示毛筆實(shí)物）
四、指導(dǎo)書寫生字。
1.先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察生字的每筆在田格中的位置。
2.學(xué)生在書中田格內(nèi)描紅。
3.在學(xué)生描字的基礎(chǔ)上說說重點(diǎn)筆畫的位置。
4.在學(xué)生說位置的基礎(chǔ)上，試著在書上把8個(gè)字試著寫一遍。教師巡視輔導(dǎo)。
5.學(xué)生提出難寫的“竹”、“筆”兩個(gè)字教師范寫。
6.學(xué)生獨(dú)立寫。
7.進(jìn)行評(píng)改！展示優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步作業(yè)，激發(fā)學(xué)生字字興趣。
五、教師小結(jié)：
六、作業(yè)：背誦兒歌。
《操場上》教學(xué)反思
教學(xué)人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊識(shí)字一《操場上》一文后，我深深的感受到，孩子在玩中是能學(xué)到許多知識(shí)、技能的。然而，對初入一年級(jí)的小朋友來說，他們的活動(dòng)轉(zhuǎn)入以課堂為主陣地，言行受到了極大的束縛，這使他們顯出了幾分失望與無奈。作為一名小學(xué)教師，面對此情此景，怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，為此，在本課教學(xué)時(shí)，我從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在一次次具體的語言情景和游戲活動(dòng)中，多次與生字、新詞見面，達(dá)到了“以新帶舊，以舊促新”的教學(xué)效果。
抓住兒童形象思維活躍的特點(diǎn)，從他們感愛好的體育用品入手，借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，再現(xiàn)了下課后操場上的真實(shí)情景，把學(xué)生帶入具體的語言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。接著，輔之以“展示讀”、課堂游戲活動(dòng)的開展，促進(jìn)了學(xué)生與文本對話的深度。每一次對話，則意味著學(xué)生又一次與生字、新詞的相識(shí)，直至相知。 引導(dǎo)學(xué)生用已有的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字，以舊促新。同時(shí)，又免不了對學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。在熟悉四個(gè)新偏旁后，我引導(dǎo)學(xué)生充分回憶帶有字這些偏旁的字，鞏固了所學(xué)知識(shí)，以新帶舊，逐步擴(kuò)展。
充分利用兒童活潑好動(dòng)的天性，創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話、活動(dòng)、交流中進(jìn)人真情交融的境界。本設(shè)計(jì)從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學(xué)方法入手，把童真童趣融入課堂，使語文教學(xué)富有誘惑力，促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。 小學(xué)生的想像力非常豐富。在課堂教學(xué)中，教師要揚(yáng)長避短，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。讀讀課文，把自己理解的內(nèi)容畫下來，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。在語言文字訓(xùn)練中適時(shí)地運(yùn)用畫畫這種方法，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，往往可以取得事半功倍的效果。如在教學(xué)設(shè)計(jì)中，在學(xué)生理解兒歌的意思之后，要求讓他們運(yùn)用手中的彩筆，將兒歌所描繪的情景景畫下來。把喜歡的活動(dòng)涂上喜歡的顏色。把自己喜歡的活動(dòng)寫在卡片上，教同組的小朋友讀，教師再把學(xué)生創(chuàng)作的作品，展示給大家看，根據(jù)兒歌的意思議議、評(píng)評(píng)、比比，看誰畫得好。這樣孩子在濃濃的樂趣中主動(dòng)地求知，讀懂了兒歌，就會(huì)產(chǎn)生積極參加體育活動(dòng)的意愿和情感。
《操場上》課后反思 操場上教學(xué)教案篇四
【教材分析】
《操場上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊的一篇識(shí)字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第4課。教材充分體現(xiàn)了在生活場景中識(shí)字的特點(diǎn)，本課以反映學(xué)校生活的體育活動(dòng)為主題，由一幅圖、六個(gè)詞語和一首兒歌組成。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動(dòng)。詞語都是體育活動(dòng)的名稱，其中第一行的活動(dòng)以手為主，詞語中的動(dòng)詞都帶提手旁；第二行的活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們在操場上活動(dòng)的情景，告訴小朋友參加體育鍛煉可以使我們的身體更健壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
【學(xué)生分析】
一年級(jí)學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識(shí)字教學(xué)會(huì)使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，變換多種識(shí)字方法，便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、初步認(rèn)識(shí)“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”等9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。認(rèn)識(shí)新偏旁“足字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、在生活中能積極參加體育活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。
【教學(xué)思路】
本節(jié)課是識(shí)字課，為了改變識(shí)字教學(xué)的枯燥乏味，我就從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，創(chuàng)設(shè)情境，引出識(shí)字教學(xué)。接著采取“在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”的形式學(xué)習(xí)詞語中的 9個(gè)生字，并利用跟本課內(nèi)容有關(guān)的課間操加深對生字詞語的理解。最后采用開火車、登山等游戲來鞏固生字，并通過朗讀兒歌，鼓勵(lì)孩子們到操場上去，積極參加體育鍛煉。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片；用課文插圖、大山圖等制成的課件。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們玩過拔河游戲嗎？現(xiàn)在我們就來玩一下。（老師和十位學(xué)生做拔河的游戲）
師：由于我們的教室小，不能玩得盡興。你們覺得在哪里玩才盡興呢？出示課題：操場上（注拼音）
2、師：誰來試著讀讀黑板上的課題吧。（指生讀──齊讀）
3、操場上還有很多有趣的體育活動(dòng)等著我們呢，我們趕快去看看吧！
以游戲活動(dòng)引出課題，創(chuàng)設(shè)了愉悅的課堂氛圍，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)9個(gè)生字
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)，讀準(zhǔn)6個(gè)詞語：
師：請大家看看，圖上的小朋友在玩哪些體育活動(dòng)呀？（學(xué)生看圖回答，師逐一點(diǎn)擊畫面，出示詞語：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球）
師：在操場上進(jìn)行的體育活動(dòng)可真多呀，小朋友們自己讀讀這些體育活動(dòng)的名稱，看看能不能完全讀出來。（生自由練讀）
師：讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽聽，互幫互學(xué)，讀準(zhǔn)字音。
反饋交流（指名讀──齊讀）
師：剛才小朋友利用圖畫認(rèn)讀詞語讀得很不錯(cuò)，那么離開圖畫你還能認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀）
師：再去掉拼音讀讀詞語。和同桌比賽，看誰讀詞的速度快！可以邊讀邊做動(dòng)作。
反饋（男女生比賽讀）
利用課文插圖創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生說圖意，出現(xiàn)詞語。在熟讀詞語的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行下面的生字教學(xué)，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)詞語中的生字：
師：真高興你們能把這些詞語都讀出來。老師告訴你一個(gè)小秘密，這些詞語里面有我們今天要認(rèn)識(shí)的生字娃娃。（點(diǎn)擊出示9個(gè)生字）請你們趕快把他們喊出來。
師：這些生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)幾個(gè)？怎么認(rèn)識(shí)的？（學(xué)生對“打”、“球”、“跑”比較熟悉）
及時(shí)了解學(xué)生識(shí)字情況，便于有重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)的生字。
師：還不認(rèn)識(shí)的生字娃娃該怎么辦？ 大家出出主意。
（生提出幾種辦法：借助拼音；請教同學(xué)；問老師。）
充分尊重學(xué)生的思想，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
師：好，那我們就用四人小組合作來學(xué)習(xí)，識(shí)字快的小朋友幫助慢一點(diǎn)的小朋友，要學(xué)會(huì)互相稱贊。（學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在老師要來了解一下你們學(xué)習(xí)的情況。我們來做一個(gè)“看字做動(dòng)作”的游戲。請大家起立，看老師手里的卡片，不出聲做動(dòng)作。看哪個(gè)小朋友做的動(dòng)作和卡片上的字一樣。
讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，使枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得輕松愉快。
師：小朋友看剛才我們學(xué)的詞語，請你仔細(xì)觀察，能不能發(fā)現(xiàn)秘密，把這幾個(gè)生字分成兩組。（小組討論）
指一個(gè)小朋友把他們組的結(jié)果貼在黑板上。（“打、拔、拍”一組，“跳、跑、踢”一組）
師：請你說說為什么這樣分？
師生共同總結(jié)：“打、拔、拍”都表示手的動(dòng)作，偏旁都是提手旁；“跳、跑、踢”都表示腳的動(dòng)作，偏旁都是足字旁。
師：你還知道哪些字和“手、足”有關(guān)呢？
生：我認(rèn)識(shí)“報(bào)”、“抱”。
生：我認(rèn)識(shí)“路”，走路的路。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中能達(dá)到觸類旁通的效果。
去掉拼音齊讀生字。
猜字謎。請小朋友猜一猜：一點(diǎn)一橫長，口字?jǐn)[中央，下面一扇門，門里張著嘴。是哪個(gè)字？（高）看看其他小朋友能不能給同學(xué)們出一些字謎。
讓學(xué)生積極動(dòng)腦，快樂學(xué)字。
三、課間操
師：操場上可真熱鬧，我都想馬上帶著你們出去做運(yùn)動(dòng)了。只有多鍛煉身體，才能身體好。我們休息一會(huì)兒，也來鍛煉身體，怎么樣？跟老師一起來做課間操吧！
課間操：一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！
跟課文內(nèi)容有關(guān)的課間操不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，也調(diào)節(jié)了課堂氣氛。學(xué)生在無形當(dāng)中也加深了對詞語的理解。
四、識(shí)字大比拼
1、開雙軌火車認(rèn)讀生字卡片（一生讀生字，一生給生字組詞）。
2、“登山”游戲：
出示一座大山，上面寫有：跳水、跳過、拔草、打魚、打水、打拍子、高山、高地、地球、跑車、跑馬、步子等詞語。哪位同學(xué)用最快的時(shí)間讀完這些詞語，就能最先到達(dá)山頂，取得勝利的紅旗。
自由試讀──同桌比賽讀，男女生派代表讀，老師當(dāng)裁判──齊讀。
3、（請學(xué)生看課文插圖）師：登山比賽結(jié)束了。小朋友們看，操場上的小朋友有的在打籃球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，還有的在跳高真熱鬧呀，你喜歡這幅圖嗎？有一個(gè)小朋友也特別喜歡這幅圖，就編了一首兒歌，小朋友們想不想看一看呀？
4、打開書本，自己借助拼音先讀讀兒歌，看誰能快速把它讀準(zhǔn)確。
5、指名讀，其他小朋友評(píng)一評(píng)；集體讀。
6、小朋友自已當(dāng)小導(dǎo)演，給兒歌加上動(dòng)作。指名讀，其他學(xué)生評(píng)。
把朗讀兒歌放在鞏固生字這一環(huán)節(jié)，是因?yàn)閮焊柚芯陀袆偨踢^的這9個(gè)生字。讓學(xué)生從兒歌中認(rèn)出它們，就是為了增加學(xué)生與生字見面的機(jī)會(huì)。登山游戲中認(rèn)讀詞語，讓學(xué)生從本課會(huì)認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)，這樣才達(dá)到真正學(xué)會(huì)這些字。同時(shí)，也積累了詞匯。
五、結(jié)束
小朋友們，下課的鈴聲響起來了，也讓我們一起到操場上做做運(yùn)動(dòng)吧。
【教后反思】
識(shí)字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ)，是提高語文素養(yǎng)的基本要求。有了一定的識(shí)字量，學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀，從而拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)語文的能力?？梢哉f識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂趣。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字，是我們新課程實(shí)驗(yàn)教師面臨的新課題，也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在本節(jié)識(shí)字課教學(xué)中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。
一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松快樂學(xué)字。本節(jié)課在識(shí)字前利用拔河游戲和教師導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)情景，再利用課件出示操場上熱鬧的活動(dòng)情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間。接著請學(xué)生喊生字娃娃的名字，通過小組合作和“看字做動(dòng)作”的游戲等形式自己認(rèn)讀和識(shí)記生字。最后的結(jié)束語（小朋友們，下課的鈴聲響起來了，也讓我們一起到操場上做做運(yùn)動(dòng)吧。）也為整堂課渲染了活動(dòng)氣氛。本堂課中還調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意，做跟課文內(nèi)容有關(guān)的“課間操”──“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)了生字。
二是讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，激發(fā)興趣。一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。本節(jié)課開始利用拔河游戲?qū)胝n題，在教學(xué)前9個(gè)生字的時(shí)候又采用“看字做動(dòng)作”的游戲加深對字義的理解，學(xué)生興趣盎然。在識(shí)記字形的時(shí)候，采用“猜字謎”鞏固字形。如我讓學(xué)生猜一猜“一點(diǎn)一橫長，口字?jǐn)[中央，下面一扇門，門里張著嘴”是哪個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)都爭著回答是“高”，就連平時(shí)沉默寡言的學(xué)生都舉起了小手。最后采用“開火車”“登山”游戲來復(fù)現(xiàn)生字、鞏固生字，積累詞語。整堂課上學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，情趣盎然。這樣，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了動(dòng)手，在游戲中認(rèn)識(shí)了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學(xué)習(xí)了合作，感受到自主識(shí)字的歡樂。
三是教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)有些字都是與“手”有關(guān)，有些字都是與“足”有關(guān)，揭示構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生還提到 “報(bào)”和“抱”跟手有關(guān)，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關(guān)，用足字旁做偏旁，達(dá)到了觸類旁通的效果。其次，學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字方法的應(yīng)用是存在個(gè)體差異的。因此，教學(xué)中要鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識(shí)字。課堂上，我讓有一定識(shí)字基礎(chǔ)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子當(dāng)小老師，教識(shí)字慢的小朋友識(shí)字。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學(xué)。通過自主識(shí)字，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
《操場上》課后反思 操場上教學(xué)教案篇五
我們在課堂上通過興趣談話、觀察課文插圖、做動(dòng)作做游戲、引發(fā)學(xué)生思考、口頭表達(dá)、指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀詞讀詞組讀拼音，斷句有節(jié)奏地讀課文，創(chuàng)造了活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)情境?，F(xiàn)舉幾例回顧分析如下：??
一、《操場上》教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄片斷??
師：你們喜歡什么活動(dòng)????
生：拍皮球，跳繩，彈珠子，踢球，打紙牌?,?跳房。??
師：你們發(fā)現(xiàn)哪些活動(dòng)用手???生不會(huì)說時(shí)，師演示動(dòng)作引生猜想。??
生：拍皮球的“拍”，彈珠子的“彈”，打紙牌的“打”。??
師：?說得好，拍皮球的“拍”，師邊說邊做拍的手勢。彈珠子的“彈”，師邊說邊做彈的手勢。打紙牌的“打”，師邊說邊做打的手勢。好，大家跟我一起邊說邊?做動(dòng)作?，拍一拍、彈一彈、打一打。??
師：你們還發(fā)現(xiàn)有哪些活動(dòng)用手????
生：紛紛討論。自由說，相互說。??
師：你們發(fā)現(xiàn)哪些活動(dòng)用到腳，師邊問邊用腳做動(dòng)作引生猜想。??
生：跳繩、跳房的“跳”、踢球的“踢”。??
師：你們還發(fā)現(xiàn)哪些課外活動(dòng)用腳????
生：議論紛紛，好像想不起來，說不出來。??
師：看課文?p52?的插圖，圖上的孩子在做什么呢????
生：七嘴八舌，紛紛說。??
師：你喜歡圖上哪些活動(dòng)。??
生：紛紛說，打球、踢球。??
師：你還喜歡哪些活動(dòng)。??
生：賽跑。??
師：你覺得哪些活動(dòng)玩得最有趣。??
生：拔河。??
師：一一板書，同學(xué)們說得不錯(cuò)，再看圖，你能按一定的順序把圖上的活動(dòng)都講出來嗎????
生：看圖說話，指指點(diǎn)點(diǎn)。??
師：邊巡視，邊提要求：看哪個(gè)同學(xué)能說得準(zhǔn)，有順序，說得多，時(shí)不時(shí)指點(diǎn)、糾正某些同學(xué)的發(fā)音。??
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)圖上哪些活動(dòng)用手，邊說邊做手勢。??
生：一一找出。??
師：引生讀，拍皮球的?/?“拍”?/p?—?ai=?pai?/pai/pai/pai/,?打乒乓球的?/?“打”?/d?—?a=da/?，?da/,da/,da/,?拔河的?/?“拔”?/b?—?a=ba/,ba/,ba/,ba/?。師邊領(lǐng)學(xué)生讀邊演示動(dòng)作、做手勢。??
生：現(xiàn)在你們自己讀一讀，做做手示，學(xué)生很活躍。??
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些活動(dòng)用腳。??
生：一一找出。??
師：引生讀，邊讀邊做動(dòng)作。跳高的?/?“跳”?/t--i?—?ao=tiao/?，跟我一起來，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒有跟著說，跟著動(dòng)，領(lǐng)了一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，一起邊拼邊動(dòng)。（觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，照顧差異，調(diào)控教學(xué)）踢足球的?/?“踢”?/t?—?i=ti?，?/ti/,ti/,ti/,?跳繩的?/?“跳”?/t--i?—?ao=tiao/?，?tiao/,tiao/,tiao/,?跑步的?/?“跑”，?/p?—?ao=pao/?，?pao/,pao/,pao/?。??
師：用手做動(dòng)作的詞語“打，拔，拍”，邊說邊用左手做手示，邊板書在黑板上?(?板書時(shí)把“扌”用紅色粉筆寫?)?，然后問學(xué)生，你們發(fā)現(xiàn)這些字都用到什么偏旁????
生：紛紛說，“扌”。??
師：一一指認(rèn)每個(gè)字“扌”，拍皮球的“拍”用到手，?p-ai=pai,pai,pai,pai?。?(?左手用教棍指著“扌”，右手做動(dòng)作?)??
生：看著黑板，跟著讀，跟著做動(dòng)作。??
師：打乒乓球的“打”?d?—?a=da,da,da,da?，用到手?(?左手用教棍指著“扌”?，右手做動(dòng)作?)?。??
生：看著黑板跟著讀，跟著做動(dòng)作。??
師：拔河的“拔”，?b?—?a=ba,ba,ba,ba?，邊拼邊指著黑板上的“扌”做動(dòng)作。??
生：看著黑板跟著拼，跟著做動(dòng)作。??
師：用腳的詞語，我們剛才學(xué)了哪些????
生：一一說出，跳，跑，踢。??
師：一一板書，把跳、跑、踢的“足”旁一一用黃色粉筆寫。問：這些字都帶一個(gè)相同的部首，你們發(fā)現(xiàn)是什么????
生：一起回答，“足”字旁。??
師：課本?p54?面讀讀畫畫中，哪些活動(dòng)用腳，帶“足”字旁。哪些用到手，帶“扌”旁。??
二、《比尾巴》教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄片斷??
師：課文?83?面有三個(gè)動(dòng)物，你知道它們的名字嗎????
生：紛紛說出，猴子、兔子、松鼠。??
師：你喜歡嗎???喜歡猴子的舉手。??
生?:?一部分舉手。??
師：喜歡兔子的舉手。??
生：一部分舉手。??
師：喜歡松鼠的舉手。??
生：一部分舉手。??
師：你們喜歡它們的尾巴嗎？??
生：好笑，紛紛看書，看它們的尾巴。??
師：喜歡猴子尾巴的舉手。??
生：一部分舉手。??
師：和兔子、松鼠的尾巴比較起來，你發(fā)現(xiàn)猴子的尾巴有什么特點(diǎn)????
生：猴子的尾巴長一些。??
師：誰的尾巴長？回答我。??
生：猴子的尾巴長。??
師：這樣平平淡淡地說沒趣味，現(xiàn)在老師教你讀，讀出節(jié)奏。誰的/尾巴/長????
生：跟著讀，誰的/尾巴/長????
師：猴子的/尾巴/長。??
生：猴子的/尾巴/長。??
師領(lǐng)生反復(fù)練習(xí)讀??
師：你們發(fā)現(xiàn)剛才為什么讀得好聽？??
生：紛紛說??
師：引生發(fā)現(xiàn)探究總結(jié)：一個(gè)詞一個(gè)詞地讀??
師：誰喜歡兔子的尾巴????
生：一部分舉手。??
師：和猴子、松鼠的尾巴比起來，你們發(fā)現(xiàn)兔子的尾巴有什么特點(diǎn)呢????
生：兔子的尾巴短一些。??
師：不錯(cuò)，現(xiàn)在怎么讀，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀，劃節(jié)奏：誰的/尾巴/短???兔子的/尾巴/短。??
生：誰的/尾巴/短???兔子的/尾巴/短。??
師領(lǐng)生反復(fù)練習(xí)讀??
師：哪些同學(xué)喜歡松鼠的尾巴????
生：一部分舉手。??
師：和猴子、兔子的尾巴比起來，你發(fā)現(xiàn)松鼠的尾巴就像打著什么東西????
生：一一試說。??
師：點(diǎn)撥，松鼠的尾巴從后面高高翹起，就像我們?nèi)舜蛑话研恪??
生：啊，象傘啦???似乎認(rèn)可。??
師：怎樣讀，引生反復(fù)讀，劃節(jié)奏：誰的/尾巴/好像/一把傘????
生：松鼠的/尾巴/好像?/?一把傘。??
師領(lǐng)生反復(fù)練習(xí)讀??
師：現(xiàn)在同學(xué)們看看插圖，有節(jié)奏地把課文讀一讀。??
生：紛紛讀。??
師：巡視，肯定表揚(yáng)讀得正確流利的同學(xué)，糾正、輔導(dǎo)拼讀有困難的同學(xué)。??
師：出示第?1?組圖畫?---?認(rèn)尾巴，分別是猴子、兔子、松鼠的尾巴（只是尾巴部分，沒有身體部分），讓學(xué)生辨認(rèn)。
生：紛紛辨認(rèn)，哪是猴子的，哪是兔子的，哪是松鼠的尾巴？??
師在評(píng)點(diǎn)生的對錯(cuò)時(shí)回顧各自尾巴的特點(diǎn)。??
師：再出示第?2?組圖畫——貼尾巴，分別是猴子、兔子、松鼠的身體部分（只是身體部分，沒有尾巴部分），讓學(xué)生選第一組圖畫中的尾巴貼上去，看誰貼的尾巴準(zhǔn)確。??
生：紛紛試貼，對貼錯(cuò)的尾巴哈哈大笑。??
師在評(píng)點(diǎn)生的對錯(cuò)時(shí)回顧各自尾巴的特點(diǎn)。??
師：做課本?p85?讀讀畫畫：畫尾巴??
師在評(píng)點(diǎn)生畫的?情況?時(shí)回顧各自尾巴的特點(diǎn)。??
三、《菜園里》教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄片斷??
師：同學(xué)們喜歡吃哪些蔬菜????
生：一一說，菠菜，黃瓜，西紅柿。??
師：相機(jī)板書。??
師：同學(xué)們還見過哪些蔬菜????
生：好像說不出。??
師：提示：在菜市場里，在菜園里。??
生：再說，茄子，辣椒。??
師：補(bǔ)充，豆角，蘿卜，南瓜。??
生：又說，白菜，包菜?(?卷心菜?)?。??
師：看課本?p94?面，發(fā)現(xiàn)有哪些蔬菜????
生：一一試說??
師：肯定，糾正。接下來看書上的詞語，你會(huì)認(rèn)讀拼讀嗎？??
生：一一試讀。??
師：巡視了解，對讀得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)予以肯定，糾正拼讀不準(zhǔn)、不認(rèn)真的學(xué)生。??
師：你們發(fā)現(xiàn)豆角什么顏色????
生：青色?(?綠色?)?。??
師：怎么樣的形狀????
生：細(xì)，長。??
師：小結(jié)，豆角?/?青青?/?細(xì)?/?又長。??
生：跟著一起讀，劃出節(jié)奏。??
師：黃瓜什么顏色????
生：黃色。??
師：原來的黃瓜是淺黃的，但是現(xiàn)在的這種黃瓜是綠色的，就好像我們穿著綠衣裳，看看，黃瓜的顏色像哪個(gè)同學(xué)衣裳顏色????
生：從教室里一個(gè)同學(xué)衣服上找出了綠色的一塊。??
師：領(lǐng)讀，劃出節(jié)奏。黃瓜?/?身穿?/?綠?/?衣裳。??
生：跟著讀。??
師：茄子在枝上吊著就像什么？??
生：紛紛說，??
師：歸納，講解，像掛著的燈籠，茄子?/?高高?/?打?/?燈籠。跟我讀，劃出節(jié)奏。??
生：跟著師讀。??
師：看看書，豆角?/?青青?/?細(xì)?/?又長。??
生：邊指插圖邊讀，豆角?/?青青?/?細(xì)?/?又長。??
師：黃瓜?/?身穿?/?綠?/?衣裳，有沒有指著插圖？讀。??
生：邊指插圖邊讀，黃瓜?/?身穿?/?綠?/?衣裳。??
師：茄子?/?高高?/?打?/?燈籠。指著書沒有。??
生：邊指書上插圖，邊讀“茄子?/?高高?/?打?/?燈籠”。??
師：那么蘿卜長在哪里呢????
生：想一想，長在泥土里。??
師：要找到蘿卜還要到泥土里去挖，那就像和我們在捉迷藏，蘿卜地下捉迷藏。指著圖跟我讀，劃出節(jié)奏。蘿卜?/?地下?/?捉?/?迷藏。??
生：看看圖，跟著老師讀。蘿卜?/?地下?/?捉?/?迷藏。??
師：辣椒是什么形狀呢？??
生：說出了各種各樣的形狀。??
師：一般的，辣椒尖尖的，看看圖上，辣椒就像長了一個(gè)尖尖的嘴巴，辣椒?/?長個(gè)?/?尖尖?/?嘴。指著插圖跟我讀，劃出節(jié)奏。??
生：辣椒?/?長個(gè)?/?尖尖?/?嘴。??
師：老的南瓜是什么顏色的？??
生：好像不知道。??
師：南瓜越老它的顏色就越黃，南瓜?/?越老?/?皮?/?越黃。指著插圖，劃出節(jié)奏跟我讀。??
生：南瓜?/?越老?/?皮?/?越黃。??
師：西紅柿、辣椒是什么顏色的????
生：紅色。??
師：豆角、黃瓜是什么顏色的？??
生：青色、綠色。??
師：茄子是什么顏色的？??
生：紫色像黑色的。??
師：紅的、綠的、黃的、紫的，這些顏色各種各樣，好不好看？??
生：有的說好，有的說不好。??
師：喜歡紅色的舉手。??
生：一部分舉手。??
師：喜歡綠色的舉手。??
生：一部分舉手。??
師：喜歡黃色的舉手。??
生：一部分舉手。??
師：喜歡紫色舉手。??
生：一部分舉手。??
師：紅、綠、黃、紫真好看，菜園里呀一片好看的風(fēng)光，菜園一片好風(fēng)光。跟我讀，劃出節(jié)奏。紅?/?綠?/?黃?/?紫?/?真好看，菜園?/?一片?/?好風(fēng)光。??
生：跟著老師讀。紅?/?綠?/?黃?/?紫?/?真好看，菜園?/?一片?/?好風(fēng)光。??
四、教學(xué)反思：??
以上幾課教學(xué)能做到：??
1、以學(xué)生喜歡的活動(dòng)、喜歡的動(dòng)物、喜歡吃的蔬菜入手?-?——?能?從學(xué)生的興趣談起，“你喜歡、你覺得、你發(fā)現(xiàn)”，師民主地發(fā)問，體現(xiàn)了教師對學(xué)生獨(dú)特興趣地發(fā)掘和尊重、個(gè)性化感受地認(rèn)可和發(fā)掘、探究意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)掘。在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，通過傾聽學(xué)生的心聲，引導(dǎo)學(xué)生走向自主探究?;??
2、圖上有哪些活動(dòng)、圖上是哪些動(dòng)物，各有怎樣的尾巴、圖上是哪些蔬菜，各有什么特點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生充分觀察插圖認(rèn)識(shí)事物，探究比較事物特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)觀察能力；??
3、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做動(dòng)作比劃——加深學(xué)生對動(dòng)詞等詞語地感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，活躍了學(xué)生的思維，使課堂充滿動(dòng)感；??
4、辨認(rèn)尾巴、選貼尾巴、畫尾巴——用從易到難的動(dòng)手動(dòng)腦游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；??
5、師說引生說、師生互說引起生生互說，有利于發(fā)展兒童的語言，在多向合作探究的交流中，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。體現(xiàn)了由引導(dǎo)說到放手說，由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓(xùn)練過程?;??
6、指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀詞讀詞組讀拼音，斷句有節(jié)奏地讀課文——使讀準(zhǔn)確而平添趣味，有利于引起學(xué)生讀的興趣，從而多讀，讀通、讀熟、直到讀出感情來。???
《操場上》課后反思 操場上教學(xué)教案篇六
《操場上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊的識(shí)字一的第四課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部他體育活動(dòng)，兒歌概括了操場上活動(dòng)的情形，為學(xué)生的識(shí)字創(chuàng)造了濃厚的識(shí)字情景和語言環(huán)境，同時(shí)告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
[學(xué)生分析]
一年級(jí)學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物，很多孩子在學(xué)前有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，大膽且獨(dú)立，對學(xué)習(xí)具有積極樂觀自信的態(tài)度，但是意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，同時(shí)，大多數(shù)班級(jí)的孩子是剛剛學(xué)完拼音，對于漢字的比劃和偏旁部首不是很熟悉，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該注意到孩子不準(zhǔn)確的稱呼和學(xué)習(xí)的困難，注意識(shí)字細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.正確、流利地朗讀課文。
2.初步認(rèn)識(shí)“拍、球”等14個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。認(rèn)識(shí)足字旁，王字旁，言字旁，口字旁，單立人五個(gè)偏旁。
3.對比寫好“八、入、大、天”四個(gè)字。
4.激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。
5.拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的課外識(shí)字愿望。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)“真、身”兩個(gè)翹舌音的字。
2.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，5個(gè)新偏旁，在識(shí)字過程中滲透加偏旁的方法，利用熟字記生字。
[教學(xué)過程]
一、課前交流
1、小朋友們，暑假收看奧運(yùn)會(huì)的比賽了嗎？你看了什么？你呢？看來你們都是小運(yùn)動(dòng)迷呀，老師考考你們行嗎？老師帶來了一組體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)志的圖片，你們猜猜都是什么運(yùn)動(dòng)，（出示圖片，猜是什么體育運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志）哎呀，厲害，果然難不倒你們，好，上課。
二、導(dǎo)入新課，觀察圖片，讀詞語，認(rèn)生字
2、同學(xué)們，今天咱們就來學(xué)習(xí)識(shí)字一中的第4課，來，自己借助拼音寶寶的幫助讀讀課題，誰來讀？齊讀。
3、操場是我們進(jìn)行體育活動(dòng)的好地方（出示flash圖片）看，這幅圖上就畫了小朋友們課間在操場上活動(dòng)的情景，擦亮你們的眼睛，看看他們都在進(jìn)行什么活動(dòng)呀？（點(diǎn)擊出示相關(guān)的活動(dòng)名稱，用手指著詞語，齊讀）
隨機(jī)提問：你打過球嗎？和誰打的？好玩嗎？
如果遇到學(xué)生提出沒有的項(xiàng)目：你說的也是一種體育項(xiàng)目，但是這幅圖上沒有。
4、（出示圖片及帶拼音的詞語）小朋友們觀察的真仔細(xì)，這幅圖為我們展示了這么多有趣的體育活動(dòng)，這些活動(dòng)的名稱你會(huì)讀嗎？來，借助拼音寶寶的幫助，自己試著讀一讀吧。
5、怎么樣？誰想讀給大家聽？你來
評(píng)價(jià)：讀的真流暢，就是聲音小了點(diǎn)
遇到困難了，誰來幫幫他？再讀一讀，真不錯(cuò)，在別人的幫助下能克服困難也是很了不起的。
出示字卡，自己拼一拼，真了不起，拼音寶寶是你的好朋友，隨時(shí)可以請教它。
你讀的太棒了，聲音洪亮，讀的也很準(zhǔn)確，誰能讀得像他一樣棒？
6、指讀2名同學(xué)
7、你讀得真好，（你真了不起，通過自己的努力越讀越好了）當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀，好嗎？（小老師領(lǐng)讀）一起讀
8、這些詞語里面還藏著很多生字寶寶呢，看，（生字變紅）紅色的字就是我們要認(rèn)識(shí)的生字寶寶，誰能讀一讀??？（2人）
9、（出示帶拼音的生字）生字寶寶從詞語里跳出來了，一起讀，這些生字寶寶里面呀有個(gè)三胞胎，他們長得可像啦，你能找到他們嗎？對，就是，（出示拔打拍），它們哪兒像呀？對，提手旁可是我們的老朋友了，來，叫叫它的名字，這三兄弟擅長的可是手上的功夫，那他們那兒不一樣呢？你能先記住誰？偏旁加熟字就變成了新字，這是加一加的方法，你真棒，領(lǐng)讀，做動(dòng)作，提手加丁打打打，提手加白拍拍拍，最后還剩下一個(gè)字，這是……跟老師讀，怎么拔？（做動(dòng)作）你在拔什么？拔河，拔蘿卜，不管拔什么都很辛苦，這個(gè)點(diǎn)像不像我們的汗滴呀？咱們再來叫叫三兄弟的名字，一起讀。三兄弟我們都認(rèn)識(shí)了，（點(diǎn)擊消失三個(gè)字）
10、雙胞胎又來了，它們是……這雙胞胎哪里長得像？這是我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，（板書足字旁）跟老師說，他們倆誰最容易記？你說說怎么記？剩下的這個(gè)呢？組個(gè)詞，一起讀
11、（出示足），這是誰？仔細(xì)看，它和誰長得像？（足字旁，寫到足字旁旁邊），那他們那兒長得不一樣呢？足字特別有禮貌，變成偏旁，腳就縮起來了，足我們身體的哪一部分？這一撇一捺多像我們的兩條長腿，腳就長在這兩條長腿上，有足字旁的字大多與腳有關(guān)。齊讀（點(diǎn)擊消失）
12、猜個(gè)謎語吧，謎底就在剩下的這幾個(gè)字中，看（出示謎語），哪個(gè)字？一起讀
13、還剩最后兩個(gè)生字寶寶了，（出示圖片）猜猜這是哪個(gè)字？（步）對，（出示步的演變），步是模仿人們邁步時(shí)一前一后的兩只腳造出來的，好記嗎？齊讀
14、看，（出示球）這是什么？（球），對，你會(huì)玩兒什么球？球的偏旁也是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁，板書，跟老師說。齊讀（點(diǎn)擊消失）
15、小朋友們真了不起，這么多生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，看，它們又一起回來跟大家見面了，（出示帶拼音單字）能叫對它們的名字嗎？快點(diǎn)自己讀一讀，不熟悉的可以拼一拼，（出示不帶拼音的）摘掉了拼音小帽還認(rèn)識(shí)嗎？同位兩個(gè)互相讀一讀，一起讀，排火車，注意，生字寶寶們要重新站隊(duì)了，（點(diǎn)擊生字變位置）排火車讀，真了不起，看，隊(duì)行又變了，（點(diǎn)擊生字變位置）再讀。
16、都認(rèn)識(shí)啦？老師再出個(gè)難題，這個(gè)難題叫我做動(dòng)作你來猜（出示）看，這里有六個(gè)詞語，我請幾個(gè)小朋友把它們表演出來，你們猜，看看能不能猜對，有信心嗎？找五個(gè)孩子到跟前，看卡片，做動(dòng)作。大家猜得對不對？拿出來，領(lǐng)著大家讀2遍。最后一個(gè)，老師來表演，你們領(lǐng)我讀好嗎？
三、課間活動(dòng)
17、小朋友們學(xué)的真快，咱們來唱個(gè)歌吧，（點(diǎn)擊出頁面），老師先唱，第二遍一起唱好嗎？
四、讀兒歌，認(rèn)生字
18、小朋友們的聲音真好聽，有的同學(xué)對歌詞可能還不太熟悉，不過沒關(guān)系，咱們剛才唱的歌就是《操場上》這一課里面的小兒歌，輕輕打開書，翻到53頁，端好課本（指導(dǎo)端書的姿勢），借助拼音寶寶的幫助自己試著讀一讀吧。
19、（出示兒歌）誰能讀給大家聽？指讀2人。（生字變紅），看，小兒歌里也藏著生字寶寶呢，同位兩個(gè)互相考一考這5個(gè)紅色的字吧。（出示單個(gè)生字）剛才我們用了很多種方法識(shí)記生字寶寶，這5個(gè)字，你們能想到好辦法記住他們嗎？（說到哪個(gè)字舉起哪個(gè)字的卡片）
20、這個(gè)字里面有兩個(gè)字可以組成詞，是誰？（出示“身”和“單立人”的變化）身在古時(shí)候指的是懷了小寶寶的媽媽，這一個(gè)紅點(diǎn)就是即將出生的小寶寶，經(jīng)過漫長的變化，身慢慢變成了現(xiàn)在的樣子，這告訴我們，我們的身體是媽媽給的，一定要愛護(hù)好它。拿生字卡片反復(fù)指讀。
21、體的偏旁也是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁，它叫單立人，看（課件）單立人就是由人這個(gè)字變化來的，跟老師說……
22、響，它的偏旁叫口字旁，（板書）能給它編個(gè)小謎語嗎？兩張小嘴巴，聲音真響亮。
23、課，它的偏旁叫言字旁，（板書）誰知道為什么課有言字旁呀？對，上課要積極發(fā)言。
24、真，能組個(gè)詞嗎？拿生字卡片反復(fù)指讀。
25、小朋友們真了不起，用自己的方法記住了這些生字寶寶，玩過打田鼠的游戲嗎？瞧，這五個(gè)生字寶寶藏到小田鼠的手里了，一起讀，小田鼠要和大家捉迷藏了，開火車，一起讀。
26、瞧，（出示兒歌）生字寶寶們又藏到小兒歌里了，拼音小帽也不見了，能讀嗎？老師相信你們肯定沒問題，自己先來讀一讀吧。誰來讀？課間活動(dòng)好玩兒嗎？能帶著你快樂的心情讀一讀嗎？齊讀。
五、游戲鞏固識(shí)字
27、小朋友們讀得真好，瞧，所有的生字寶寶都來集合了，（奧運(yùn)拼圖）躲在了奧運(yùn)五環(huán)的后面，咱們把它們叫出來吧？小火車，開起來。
28、看，生字寶寶們組成了咱們奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志“中國印”，告訴咱們，一定要經(jīng)常鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)呀。
六、總結(jié)拓展
29、這節(jié)課我們讀了詞語，學(xué)了兒歌，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，還認(rèn)識(shí)了五個(gè)新的偏旁，看，這是誰？這節(jié)課我們學(xué)了3個(gè)帶有提手旁的字，拿出花瓣，邊讀邊貼，老師還找到一些其他帶有提手旁的字，認(rèn)識(shí)嗎？邊讀邊貼，你們可真了不起，這些字還沒學(xué)你們就認(rèn)識(shí)了，瞧，提手旁和這些字組成一朵識(shí)字花，漂亮嗎？老師把今天我們學(xué)習(xí)的……也寫在了花心上，我相信你們肯定還認(rèn)識(shí)其它有這些偏旁的字，課下你們可以讓爸爸媽媽，或者自己把它們寫在花瓣上，貼在花心的周圍，看看在同學(xué)們的努力下，哪朵花開的最艷，好嗎。下課。
【教學(xué)反思】
告別一年級(jí)語文教學(xué)已經(jīng)近六年了，這學(xué)期初接一年級(jí)的教學(xué)工作，開始感覺很不適應(yīng)，尤其六年級(jí)和一年級(jí)學(xué)生的差異太大，我總是過高的估計(jì)學(xué)生的接受能力，忽略了一些學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)細(xì)節(jié)”的指導(dǎo)，總是覺得簡單的知識(shí)孩子們學(xué)不會(huì)，沒有摸到上一年級(jí)語文課的門道，《操場上》這一課的教學(xué)研究給了我很大啟發(fā)，讓我更快的領(lǐng)悟到了一年級(jí)語文教學(xué)的一些要點(diǎn)，針對這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我結(jié)合試講效果和老師、領(lǐng)導(dǎo)們的意見進(jìn)行了八次大的改動(dòng)，每一次改動(dòng)都有新的體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、首先要吃透教材，正確分工
剛開始備課的時(shí)候，我總是認(rèn)為識(shí)字是比較簡單的任務(wù)，對兒歌教學(xué)的更加重視，因此在時(shí)間和教學(xué)方法的比例上我在讀兒歌的部分下了更大的功夫，設(shè)計(jì)了很多花樣讓學(xué)生讀兒歌，但事實(shí)證明，我忽視了這節(jié)課最重要的任務(wù)——識(shí)字，首先，這節(jié)課所處的位置就在課本的第一個(gè)識(shí)字單元中，仔細(xì)分析教材，圖畫、詞語、兒歌都是為了讓孩子在情境中、在語言環(huán)境中識(shí)字服務(wù)的，試講之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文時(shí)根本不看課本，完全在讀滑句，而拿著字卡檢驗(yàn)的結(jié)果更是一塌糊涂，原本在家里就認(rèn)識(shí)的字仍舊認(rèn)識(shí)，該不認(rèn)識(shí)的還是不認(rèn)識(shí)。在評(píng)課時(shí)江老師和殷主任也再次提到了這個(gè)問題，對一年級(jí)識(shí)字課而言，課文、圖畫的任務(wù)就是幫助學(xué)生識(shí)字，如果學(xué)生借助他們認(rèn)識(shí)了生字，那就達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，沒有必要在他們身上浪費(fèi)時(shí)間，有限的課堂，不如讓學(xué)生拿出更多的時(shí)間來跟生字見面，鞏固識(shí)字，所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要明白每個(gè)部分的設(shè)計(jì)意圖，才能讓課文的內(nèi)容發(fā)揮更大的作用。
二、教學(xué)重在落實(shí)，不是走過場
教就是為了讓學(xué)生會(huì)，講《操場上》的幾節(jié)課中我都犯了一個(gè)共同的錯(cuò)誤，就是識(shí)字檢查較為倉促，沒有真正落實(shí)每個(gè)孩子是否都掌握了當(dāng)堂應(yīng)該掌握的知識(shí)，在識(shí)字的時(shí)候上的很熱鬧，識(shí)字之后的檢查卻變得冷淡而粗略，檢查的面積和范圍都比較小，我反思了一下，之所以這樣倉促，主要是怕識(shí)字檢查擠掉了下面環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也缺乏檢查的勇氣，怕真的有孩子學(xué)了一節(jié)課還是不認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，但仔細(xì)想想，教的目的就是要讓孩子們認(rèn)識(shí)，剛剛接觸識(shí)字，而且是把課提上來上，學(xué)生掌握的不熟練是極為正常的，如果為了“趕時(shí)間”而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，那前面的教學(xué)等于零，后面的教學(xué)也無法進(jìn)行，學(xué)生暴露出來的問題恰恰是我們要當(dāng)堂解決和以后要注意的，因此，我們不應(yīng)該怕出現(xiàn)問題，而是應(yīng)該努力想把發(fā)解決問題才能真正落實(shí)每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)生學(xué)不會(huì)是方法問題
從一定的程度來講，學(xué)生的識(shí)字能力并不是很強(qiáng)。針對這一點(diǎn)，我在教學(xué)過程中，努力去體現(xiàn)課改新理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)情景，用各種方法，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，樂于去學(xué)。但在識(shí)字檢查時(shí)，學(xué)生對于“跑、跳”這兩個(gè)字還是印象不深，殷主任分析的很好，如果我能把“足”的教學(xué)提前到“跑、跳”之前，讓學(xué)生先有了“帶足字旁的字與腳的動(dòng)作有關(guān)”這個(gè)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)“跑、跳”時(shí)，不僅僅是用加一加的方法，再輔之以動(dòng)作，讓每個(gè)孩子都動(dòng)一動(dòng)，他們的印象會(huì)更深刻，識(shí)記一定更加牢固。從此我領(lǐng)悟到一點(diǎn)，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，最好的方法就是想盡方法讓學(xué)生與生字多見面，我必須用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn)，來提高識(shí)字效率。要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。而每次見面都要力求用各種種方法讓學(xué)生的印象更為深刻，課堂教學(xué)中就要保證時(shí)間充裕，形式多樣，全體參與。根據(jù)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固。這樣才能取得良好的識(shí)字效果。
四、一年級(jí)教學(xué)，處處是要點(diǎn)
一年級(jí)的孩子就如同一張白紙，所有的印象都是新的，換言之，他們對于學(xué)習(xí)，對于“聽、說、讀、寫”都沒有任何了解，或者缺乏正確的了解，所以在教學(xué)中，我們所教的每一點(diǎn)都要慎重和正確，坐姿，端書的姿勢，寫字的姿勢，發(fā)言的音量，語句的完整，甚至舉手站立的姿勢都要指導(dǎo)，所以，關(guān)注學(xué)生在一年級(jí)更為重要，這也恰恰是我要繼續(xù)修煉的，教了一個(gè)多月，不適應(yīng)的感覺已經(jīng)慢慢消退，開始慢慢感受到了一年級(jí)教學(xué)的樂趣，每教會(huì)一個(gè)孩子一組生字，每幫助一個(gè)孩子克服一個(gè)困難，所獲得的成就感是在高年級(jí)教學(xué)中所沒有的。
《操場上》課后反思 操場上教學(xué)教案篇七
師：小朋友們，你們知道2008年有一件什么大事在我國舉行嗎？
生：奧運(yùn)會(huì)
師：是啊，到時(shí)候來自全世界的各國運(yùn)動(dòng)員都將匯聚北京，現(xiàn)在奧運(yùn)會(huì)正在籌備當(dāng)中。所以我們更應(yīng)該積極鍛煉身體，為祖國作出貢獻(xiàn)。那么你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？喜歡哪些運(yùn)動(dòng)？
生：喜歡！我喜歡跑步！
生：我喜歡跳繩！
師：你覺得運(yùn)動(dòng)有什么好處？
生：可以鍛煉身體。
師：既然有這么多好處，我們的小朋友也趕緊來參加吧！今天我們就來學(xué)習(xí)第四課：操場上（齊讀課題）
讓學(xué)生自由說說自己的興趣，學(xué)生興致比較高，滿足了他們的表達(dá)欲。讓整節(jié)課的開始就有一個(gè)良好的氛圍。以致在接下來的環(huán)節(jié)中，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣。
1、師：小朋友們，讓我們快快來到操場上。看看圖上的小朋友都在進(jìn)行哪些體育活動(dòng)？（自由說，說一個(gè)點(diǎn)一個(gè)詞，拼度）然后齊讀。
2、師：小朋友們不看圖能認(rèn)識(shí)這些字嗎？你們真棒！老師給大家增加點(diǎn)難度，去掉拼音還認(rèn)識(shí)這些字嗎？（點(diǎn)擊課件，逐排讀）
通過課文中的情景圖，讓學(xué)生通過看圖說話引出所學(xué)字詞，老師及時(shí)出示這個(gè)詞語，讓學(xué)生在情景中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了音，初步接觸了字形。學(xué)生在情景中說話的過程其實(shí)也就是充分運(yùn)用他們已熟知的這些最基礎(chǔ)的語言材料的過程，也是他們不知不覺地認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)詞的過程。
3、做游戲：找朋友（一部分同學(xué)說動(dòng)詞，一部分同學(xué)說名詞，一個(gè)小朋友說：打、打，我的朋友在哪里？另一個(gè)小朋友說：打球、打球，你的朋友在這里）同桌合作，上臺(tái)表演。
4、師：小朋友們，我們玩的可真高興，生字寶寶也該回家了，可他們找不到自己的家了，誰來幫幫他們？（點(diǎn)擊課件連線）你覺得哪些生字應(yīng)該住在一間房子里？為什么？（認(rèn)識(shí)提手旁、足字旁）這些字為什么要帶這些偏旁呢？（表示手的動(dòng)作、腳的動(dòng)作）邊說邊做動(dòng)作。小朋友們用這些動(dòng)詞說說還可以組成哪些詞？請你和同桌的小朋友說一說。邊拍手邊說：打、打、打球，還能打什么？等等
這個(gè)游戲?qū)W生玩得很開心，不是直接讓他們找找打的朋友，而是通過順口溜的形式，讓他們更有興趣去組詞。讓表現(xiàn)好的同學(xué)上臺(tái)更是激發(fā)他們的興趣，平時(shí)頑皮的孩子也坐端正了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
1、師：今天，同學(xué)們玩的真高興！老師也玩的很高興！我想用一首兒歌來表達(dá)一下我的心情（范讀課文）小朋友們想讀嗎？請你自己在下面讀讀看吧！不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀，有困難可以問問同桌的同學(xué)。（放音樂）誰愿意來讀一讀？（提示注意后鼻音、翹舌音）邊拍手邊讀，你讀兒歌有什么感受？
生：很快樂。
師：那應(yīng)該怎么讀？（節(jié)奏輕快）（個(gè)別讀──小組讀──全班）試著背背。
2、老師今天還帶了幾樣體育用品，說說它的名字（跳繩、皮筋、壘球、毽子、籃球）你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？（自由說）
學(xué)生歸類識(shí)字，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動(dòng)作的字都有提手旁，表示腳的動(dòng)作的字都有足字旁。
3、師：請小朋友們讀讀課文后面的體育項(xiàng)目，然后把你最喜歡的運(yùn)動(dòng)涂上你喜歡的顏色吧，同桌之間互相說說你喜歡的運(yùn)動(dòng)吧?。ㄒ魳罚?/p>
在認(rèn)識(shí)生字以及學(xué)生很高熱情的基礎(chǔ)上，讓他們讀讀課文，學(xué)生都讀得不錯(cuò)。也讀出了開心的語氣。
4、師：下課鈴聲響了，讓我們一起去玩吧！
一年級(jí)的學(xué)生，由于注意力不受控制，上課時(shí)要么興奮過度，要么萎靡不振。要控制他們的情緒確實(shí)有點(diǎn)難。這堂《操場上》我充分抓住他們熱愛體育運(yùn)動(dòng)的興趣。通過親身體會(huì)，做游戲等方法，讓他們“從做中學(xué)”，收到了比較好的效果。
首先，我從他們的親身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們的興趣。問問他們平時(shí)喜歡什么體育活動(dòng)，滿足他們的講話欲望，使學(xué)生始終處在愉快積極的狀態(tài)里。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我覺得還可以加如生活中的實(shí)物或場景，應(yīng)該一開始就拿出幾樣體育用品，比如籃球、足球等等。讓學(xué)生有更直觀更真切的感受。這樣設(shè)計(jì)會(huì)更好一些。
然后，我設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，吸引學(xué)生的注意力。然后讓學(xué)生幫助生字回家來認(rèn)生字的偏旁，他們學(xué)得很快，并能說出還有其他的字也是提手旁或足字旁。
反思的題目中“情景激趣”做到了。但是“巧識(shí)字”做得還不夠。當(dāng)他們認(rèn)“踢，跑，跳，拍，拔”這些生字的時(shí)候，有些會(huì)相互混淆。我覺得在讓他們認(rèn)清各個(gè)字形方面力度還不夠，也不夠生動(dòng)。我看了一些上課實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)一些名教師都用很多形式來教學(xué)生字新詞。內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn)，不斷強(qiáng)化字音和字形，不僅有利于漢字的識(shí)記，而且培養(yǎng)了語感。他們還用多種游戲比如“你演我猜”、“我拿你說”、“我說你拿”“詞語分類”等游戲，不僅幫助理解意思，而且強(qiáng)化字形，這樣看的次數(shù)多了，也自然認(rèn)清了字形，讀準(zhǔn)了字音。還有一些很不錯(cuò)的記憶生字的方法，如歸類識(shí)記法、猜字謎識(shí)字法等。剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固。如“學(xué)過的字還有哪個(gè)也是單人旁？”、“你還知道哪個(gè)字也是口字旁？”、“‘課’給它找個(gè)朋友”、“‘真’還能說‘真’什么？”等，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。
課上完后發(fā)現(xiàn)有許多不足，在今后的教學(xué)中也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，他們做鞏固生字的有心人，我做教學(xué)上的有心人。
《操場上》課后反思 操場上教學(xué)教案篇八
[教材分析]
《操場上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊的識(shí)字一的第四課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部他體育活動(dòng)，兒歌概括了操場上活動(dòng)的情形，為學(xué)生的識(shí)字創(chuàng)造了濃厚的識(shí)字情景和語言環(huán)境，同時(shí)告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
[學(xué)生分析]
一年級(jí)學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物，很多孩子在學(xué)前有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，大膽且獨(dú)立，對學(xué)習(xí)具有積極樂觀自信的態(tài)度，但是意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，同時(shí)，大多數(shù)班級(jí)的孩子是剛剛學(xué)完拼音，對于漢字的比劃和偏旁部首不是很熟悉，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該注意到孩子不準(zhǔn)確的稱呼和學(xué)習(xí)的困難，注意識(shí)字細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.正確、流利地朗讀課文。
2.初步認(rèn)識(shí)“拍、球”等14個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。認(rèn)識(shí)足字旁，王字旁，言字旁，口字旁，單立人五個(gè)偏旁。
3.對比寫好“八、入、大、天”四個(gè)字。
4.激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。
5.拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的課外識(shí)字愿望。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.? 指導(dǎo)讀準(zhǔn)“真、身”兩個(gè)翹舌音的字。
2.? 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，5個(gè)新偏旁，在識(shí)字過程中滲透加偏旁的方法，利用熟字記生字。
[教學(xué)過程]
一、課前交流
1、小朋友們，暑假收看奧運(yùn)會(huì)的比賽了嗎？你看了什么？你呢？看來你們都是小運(yùn)動(dòng)迷呀，老師考考你們行嗎？老師帶來了一組體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)志的圖片，你們猜猜都是什么運(yùn)動(dòng)，（出示圖片，猜是什么體育運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志）哎呀，厲害，果然難不倒你們，好，上課。
二、導(dǎo)入新課，觀察圖片，讀詞語，認(rèn)生字
2、同學(xué)們，今天咱們就來學(xué)習(xí)識(shí)字一中的第4課，來，自己借助拼音寶寶的幫助讀讀課題，誰來讀？齊讀。
3、操場是我們進(jìn)行體育活動(dòng)的好地方（出示flash圖片）看，這幅圖上就畫了小朋友們課間在操場上活動(dòng)的情景，擦亮你們的眼睛，看看他們都在進(jìn)行什么活動(dòng)呀？（點(diǎn)擊出示相關(guān)的活動(dòng)名稱，用手指著詞語，齊讀）
隨機(jī)提問：你打過球嗎？和誰打的？好玩嗎？
如果遇到學(xué)生提出沒有的項(xiàng)目：你說的也是一種體育項(xiàng)目，但是這幅圖上沒有。
4、（出示圖片及帶拼音的詞語）小朋友們觀察的真仔細(xì)，這幅圖為我們展示了這么多有趣的體育活動(dòng)，這些活動(dòng)的名稱你會(huì)讀嗎？來，借助拼音寶寶的幫助，自己試著讀一讀吧。
5、怎么樣？誰想讀給大家聽？你來
評(píng)價(jià)：讀的真流暢，就是聲音小了點(diǎn)
遇到困難了，誰來幫幫他？再讀一讀，真不錯(cuò)，在別人的幫助下能克服困難也是很了不起的。
出示字卡，自己拼一拼，真了不起，拼音寶寶是你的好朋友，隨時(shí)可以請教它。
你讀的太棒了，聲音洪亮，讀的也很準(zhǔn)確，誰能讀得像他一樣棒？
6、指讀2名同學(xué)
7、你讀得真好，（你真了不起，通過自己的努力越讀越好了）當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀，好嗎？（小老師領(lǐng)讀）一起讀
8、這些詞語里面還藏著很多生字寶寶呢，看，（生字變紅）紅色的字就是我們要認(rèn)識(shí)的生字寶寶，誰能讀一讀??？（2人）
9、（出示帶拼音的生字）生字寶寶從詞語里跳出來了，一起讀，這些生字寶寶里面呀有個(gè)三胞胎，他們長得可像啦，你能找到他們嗎？對，就是，（出示拔打拍），它們哪兒像呀？對，提手旁可是我們的老朋友了，來，叫叫它的名字，這三兄弟擅長的可是手上的功夫，那他們那兒不一樣呢？你能先記住誰？偏旁加熟字就變成了新字，這是加一加的方法，你真棒，領(lǐng)讀，做動(dòng)作，提手加丁打打打，提手加白拍拍拍，最后還剩下一個(gè)字，這是……跟老師讀，怎么拔？（做動(dòng)作）你在拔什么？拔河，拔蘿卜，不管拔什么都很辛苦，這個(gè)點(diǎn)像不像我們的汗滴呀？咱們再來叫叫三兄弟的名字，一起讀。三兄弟我們都認(rèn)識(shí)了，（點(diǎn)擊消失三個(gè)字）
10、雙胞胎又來了，它們是……這雙胞胎哪里長得像？這是我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，（板書足字旁）跟老師說，他們倆誰最容易記？你說說怎么記？剩下的這個(gè)呢？組個(gè)詞，一起讀
11、（出示足），這是誰？仔細(xì)看，它和誰長得像？（足字旁，寫到足字旁旁邊），那他們那兒長得不一樣呢？足字特別有禮貌，變成偏旁，腳就縮起來了，足我們身體的哪一部分？這一撇一捺多像我們的兩條長腿，腳就長在這兩條長腿上，有足字旁的字大多與腳有關(guān)。齊讀（點(diǎn)擊消失）
12、猜個(gè)謎語吧，謎底就在剩下的這幾個(gè)字中，看（出示謎語），哪個(gè)字？一起讀
13、還剩最后兩個(gè)生字寶寶了，（出示圖片）猜猜這是哪個(gè)字？（步）對，（出示步的演變），步是模仿人們邁步時(shí)一前一后的兩只腳造出來的，好記嗎？齊讀
14、看，（出示球）這是什么？（球），對，你會(huì)玩兒什么球？球的偏旁也是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁，板書，跟老師說。齊讀（點(diǎn)擊消失）
15、小朋友們真了不起，這么多生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，看，它們又一起回來跟大家見面了，（出示帶拼音單字）能叫對它們的名字嗎？快點(diǎn)自己讀一讀，不熟悉的可以拼一拼，（出示不帶拼音的）摘掉了拼音小帽還認(rèn)識(shí)嗎？同位兩個(gè)互相讀一讀，一起讀，排火車，注意，生字寶寶們要重新站隊(duì)了，（點(diǎn)擊生字變位置）排火車讀，真了不起，看，隊(duì)行又變了，（點(diǎn)擊生字變位置）再讀。
16、都認(rèn)識(shí)啦？老師再出個(gè)難題，這個(gè)難題叫我做動(dòng)作你來猜（出示）看，這里有六個(gè)詞語，我請幾個(gè)小朋友把它們表演出來，你們猜，看看能不能猜對，有信心嗎？找五個(gè)孩子到跟前，看卡片，做動(dòng)作。大家猜得對不對？拿出來，領(lǐng)著大家讀2遍。最后一個(gè)，老師來表演，你們領(lǐng)我讀好嗎？
三、課間活動(dòng)
17、小朋友們學(xué)的真快，咱們來唱個(gè)歌吧，（點(diǎn)擊出頁面），老師先唱，第二遍一起唱好嗎？
四、讀兒歌，認(rèn)生字
18、小朋友們的聲音真好聽，有的同學(xué)對歌詞可能還不太熟悉，不過沒關(guān)系，咱們剛才唱的歌就是《操場上》這一課里面的小兒歌，輕輕打開書，翻到53頁，端好課本（指導(dǎo)端書的姿勢），借助拼音寶寶的幫助自己試著讀一讀吧。
19、（出示兒歌）誰能讀給大家聽？指讀2人。（生字變紅），看，小兒歌里也藏著生字寶寶呢，同位兩個(gè)互相考一考這5個(gè)紅色的字吧。（出示單個(gè)生字）剛才我們用了很多種方法識(shí)記生字寶寶，這5個(gè)字，你們能想到好辦法記住他們嗎？（說到哪個(gè)字舉起哪個(gè)字的卡片）
20、這個(gè)字里面有兩個(gè)字可以組成詞，是誰？（出示“身”和“單立人”的變化）身在古時(shí)候指的是懷了小寶寶的媽媽，這一個(gè)紅點(diǎn)就是即將出生的小寶寶，經(jīng)過漫長的變化，身慢慢變成了現(xiàn)在的樣子，這告訴我們，我們的身體是媽媽給的，一定要愛護(hù)好它。拿生字卡片反復(fù)指讀。
21、體的偏旁也是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁，它叫單立人，看（課件）單立人就是由人這個(gè)字變化來的，跟老師說……
22、響，它的偏旁叫口字旁，（板書）能給它編個(gè)小謎語嗎？兩張小嘴巴，聲音真響亮。
23、課，它的偏旁叫言字旁，（板書）誰知道為什么課有言字旁呀？對，上課要積極發(fā)言。
24、真，能組個(gè)詞嗎？拿生字卡片反復(fù)指讀。
25、小朋友們真了不起，用自己的方法記住了這些生字寶寶，玩過打田鼠的游戲嗎？瞧，這五個(gè)生字寶寶藏到小田鼠的手里了，一起讀，小田鼠要和大家捉迷藏了，開火車，一起讀。
26、瞧，（出示兒歌）生字寶寶們又藏到小兒歌里了，拼音小帽也不見了，能讀嗎？老師相信你們肯定沒問題，自己先來讀一讀吧。誰來讀？課間活動(dòng)好玩兒嗎？能帶著你快樂的心情讀一讀嗎？齊讀。
五、游戲鞏固識(shí)字
27、小朋友們讀得真好，瞧，所有的生字寶寶都來集合了，（奧運(yùn)拼圖）躲在了奧運(yùn)五環(huán)的后面，咱們把它們叫出來吧？小火車，開起來。
28、看，生字寶寶們組成了咱們奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志“中國印”，告訴咱們，一定要經(jīng)常鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)呀。
六、總結(jié)拓展
29、這節(jié)課我們讀了詞語，學(xué)了兒歌，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，還認(rèn)識(shí)了五個(gè)新的偏旁，看，這是誰？這節(jié)課我們學(xué)了3個(gè)帶有提手旁的字，拿出花瓣，邊讀邊貼，老師還找到一些其他帶有提手旁的字，認(rèn)識(shí)嗎？邊讀邊貼，你們可真了不起，這些字還沒學(xué)你們就認(rèn)識(shí)了，瞧，提手旁和這些字組成一朵識(shí)字花，漂亮嗎？老師把今天我們學(xué)習(xí)的……也寫在了花心上，我相信你們肯定還認(rèn)識(shí)其它有這些偏旁的字，課下你們可以讓爸爸媽媽，或者自己把它們寫在花瓣上，貼在花心的周圍，看看在同學(xué)們的努力下，哪朵花開的最艷，好嗎。下課。
【教學(xué)反思】
告別一年級(jí)語文教學(xué)已經(jīng)近六年了，這學(xué)期初接一年級(jí)的教學(xué)工作，開始感覺很不適應(yīng)，尤其六年級(jí)和一年級(jí)學(xué)生的差異太大，我總是過高的估計(jì)學(xué)生的接受能力，忽略了一些學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)細(xì)節(jié)”的指導(dǎo)，總是覺得簡單的知識(shí)孩子們學(xué)不會(huì)，沒有摸到上一年級(jí)語文課的門道，《操場上》這一課的教學(xué)研究給了我很大啟發(fā)，讓我更快的領(lǐng)悟到了一年級(jí)語文教學(xué)的一些要點(diǎn)，針對這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我結(jié)合試講效果和老師、領(lǐng)導(dǎo)們的意見進(jìn)行了八次大的改動(dòng)，每一次改動(dòng)都有新的體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、首先要吃透教材，正確分工
剛開始備課的時(shí)候，我總是認(rèn)為識(shí)字是比較簡單的任務(wù)，對兒歌教學(xué)的更加重視，因此在時(shí)間和教學(xué)方法的比例上我在讀兒歌的部分下了更大的功夫，設(shè)計(jì)了很多花樣讓學(xué)生讀兒歌，但事實(shí)證明，我忽視了這節(jié)課最重要的任務(wù)——識(shí)字，首先，這節(jié)課所處的位置就在課本的第一個(gè)識(shí)字單元中，仔細(xì)分析教材，圖畫、詞語、兒歌都是為了讓孩子在情境中、在語言環(huán)境中識(shí)字服務(wù)的，試講之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文時(shí)根本不看課本，完全在讀滑句，而拿著字卡檢驗(yàn)的結(jié)果更是一塌糊涂，原本在家里就認(rèn)識(shí)的字仍舊認(rèn)識(shí)，該不認(rèn)識(shí)的還是不認(rèn)識(shí)。在評(píng)課時(shí)江老師和殷主任也再次提到了這個(gè)問題，對一年級(jí)識(shí)字課而言，課文、圖畫的任務(wù)就是幫助學(xué)生識(shí)字，如果學(xué)生借助他們認(rèn)識(shí)了生字，那就達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，沒有必要在他們身上浪費(fèi)時(shí)間，有限的課堂，不如讓學(xué)生拿出更多的時(shí)間來跟生字見面，鞏固識(shí)字，所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要明白每個(gè)部分的設(shè)計(jì)意圖，才能讓課文的內(nèi)容發(fā)揮更大的作用。
二、教學(xué)重在落實(shí)，不是走過場
教就是為了讓學(xué)生會(huì)，講《操場上》的幾節(jié)課中我都犯了一個(gè)共同的錯(cuò)誤，就是識(shí)字檢查較為倉促，沒有真正落實(shí)每個(gè)孩子是否都掌握了當(dāng)堂應(yīng)該掌握的知識(shí)，在識(shí)字的時(shí)候上的很熱鬧，識(shí)字之后的檢查卻變得冷淡而粗略，檢查的面積和范圍都比較小，我反思了一下，之所以這樣倉促，主要是怕識(shí)字檢查擠掉了下面環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也缺乏檢查的勇氣，怕真的有孩子學(xué)了一節(jié)課還是不認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，但仔細(xì)想想，教的目的就是要讓孩子們認(rèn)識(shí)，剛剛接觸識(shí)字，而且是把課提上來上，學(xué)生掌握的不熟練是極為正常的，如果為了“趕時(shí)間”而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，那前面的教學(xué)等于零，后面的教學(xué)也無法進(jìn)行，學(xué)生暴露出來的問題恰恰是我們要當(dāng)堂解決和以后要注意的，因此，我們不應(yīng)該怕出現(xiàn)問題，而是應(yīng)該努力想把發(fā)解決問題才能真正落實(shí)每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)生學(xué)不會(huì)是方法問題
從一定的程度來講，學(xué)生的識(shí)字能力并不是很強(qiáng)。針對這一點(diǎn)，我在教學(xué)過程中，努力去體現(xiàn)課改新理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)情景，用各種方法，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，樂于去學(xué)。但在識(shí)字檢查時(shí)，學(xué)生對于“跑、跳”這兩個(gè)字還是印象不深，殷主任分析的很好，如果我能把“足”的教學(xué)提前到“跑、跳”之前，讓學(xué)生先有了“帶足字旁的字與腳的動(dòng)作有關(guān)”這個(gè)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)“跑、跳”時(shí)，不僅僅是用加一加的方法，再輔之以動(dòng)作，讓每個(gè)孩子都動(dòng)一動(dòng)，他們的印象會(huì)更深刻，識(shí)記一定更加牢固。從此我領(lǐng)悟到一點(diǎn)，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，最好的方法就是想盡方法讓學(xué)生與生字多見面，我必須用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn)，來提高識(shí)字效率。要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。而每次見面都要力求用各種種方法讓學(xué)生的印象更為深刻，課堂教學(xué)中就要保證時(shí)間充裕，形式多樣，全體參與。根據(jù)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固。這樣才能取得良好的識(shí)字效果。
四、一年級(jí)教學(xué)，處處是要點(diǎn)
一年級(jí)的孩子就如同一張白紙，所有的印象都是新的，換言之，他們對于學(xué)習(xí)，對于“聽、說、讀、寫”都沒有任何了解，或者缺乏正確的了解，所以在教學(xué)中，我們所教的每一點(diǎn)都要慎重和正確，坐姿，端書的姿勢，寫字的姿勢，發(fā)言的音量，語句的完整，甚至舉手站立的姿勢都要指導(dǎo)，所以，關(guān)注學(xué)生在一年級(jí)更為重要，這也恰恰是我要繼續(xù)修煉的，教了一個(gè)多月，不適應(yīng)的感覺已經(jīng)慢慢消退，開始慢慢感受到了一年級(jí)教學(xué)的樂趣，每教會(huì)一個(gè)孩子一組生字，每幫助一個(gè)孩子克服一個(gè)困難，所獲得的成就感是在高年級(jí)教學(xué)中所沒有的。
《操場上》課后反思 操場上教學(xué)教案篇九
教材分析
本課以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學(xué)生活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。教學(xué)時(shí)，可將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來，教材又倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼、再反復(fù)多種形式學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，增強(qiáng)了趣味性、參與性和可接受性。
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。本課插圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部他體育活動(dòng)，學(xué)生在生活中見過或玩過這些體育活動(dòng)，因此對這個(gè)內(nèi)容比較感興趣。兒歌概括了操場上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確流利的朗讀課文，初步感知兒歌。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的愿望。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和2個(gè)偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)“拍、球”等9個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“扌、足”。
3、激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。
一、激情導(dǎo)入
1、介紹一所美麗的學(xué)校，引出“操場上豐富多彩的體育活動(dòng)”圖
師：這么漂亮的一幅圖，這是哪呢？（直觀展示、開門見山）
生：操場上。
板書：操場上
生齊讀課題
你們喜歡在操場上干什么呢？（指導(dǎo)說完整的話）
師：操場上那么多小朋友，誰能說說他們都在做些什么呢？
根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)詞語
打(dǎ)球(qiú)
拔(bá)河(hé)
拍(pāi)皮(pí)球(qiú)
跳(tiào)高(gāo)
跑(pǎo)步(bù)
踢(tī)足(zú)球(qiú)
二、看圖并學(xué)會(huì)說句子
師：小朋友觀察得都很仔細(xì)，說得也很好，現(xiàn)在老師把小朋友剛才說的用一句話連起來：“下課了，操場上真熱鬧，小朋友有的拔河，有的跳高，還有的拍皮球”。老師這句話說得好聽嗎？因?yàn)槔蠋熡昧擞械摹械摹€有的……（板書）這個(gè)詞組，你也能學(xué)一學(xué)嗎？趕快跟你的同桌說一說吧。
生：同桌說；個(gè)別說；齊說。
三、認(rèn)識(shí)生字
師：黑板上的這些字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么認(rèn)識(shí)的？
生：我認(rèn)識(shí)“拍”這是拍手的拍，我在幼兒園就學(xué)過了。
生：我認(rèn)識(shí)“球”，我是從電視上學(xué)的。
生：我認(rèn)識(shí)“跳”，跳跳糖的包裝紙上就有一個(gè)跳字。
師：小朋友真棒，在課外能認(rèn)識(shí)這么多漢字，真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。現(xiàn)在就請大家把認(rèn)識(shí)的字讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字用拼音拼一拼。
生：自由讀
師：誰愿意上來當(dāng)小老師，把認(rèn)識(shí)的字教大家讀一讀。
生：齊讀、輪讀、個(gè)別讀等多種方式讀。
去掉拼音讀一讀
四、用球擴(kuò)詞
師：皮球、足球都是球，你還知道哪些球？（在給球擴(kuò)詞的同時(shí)，讓學(xué)生了解更多的體育項(xiàng)目）
五、做動(dòng)作，學(xué)詞語，找規(guī)律
師：課文里的小朋友積極參加體育運(yùn)動(dòng)，在操場上玩得這么開心，你們是不是也想?yún)⒓恿耍?/p>
請學(xué)生上來表演打球、拔河、拍皮球的動(dòng)作，其余學(xué)生跟著學(xué)一學(xué)。相機(jī)出示：打、拔、拍
做這幾個(gè)動(dòng)作都用到了身體的哪一個(gè)部位？
生：都用到了手
引導(dǎo)總結(jié)：拍、打、拔這幾個(gè)動(dòng)作都用到了手，所以都帶提手旁。學(xué)習(xí)提手旁
請學(xué)生表演跳高、跑步、踢足球的動(dòng)作，大家跟著學(xué)一學(xué)。相機(jī)出示：跳、跑、踢
這幾個(gè)動(dòng)作又用到了身體的哪個(gè)部位呢？
引導(dǎo)總結(jié)：跳、跑、踢都用到了腳，所以都帶足字旁，學(xué)習(xí)足字旁。足字有禮貌，做了偏旁，把腳就縮進(jìn)來了。
六、鞏固識(shí)字
1、給偏旁找朋友（將生字部件拆開，分別寫在卡片上，卡片發(fā)到學(xué)生手中）
師：誰來找朋友，找到朋友請你把卡片合在一起，大聲讀出來。（如：拿著提手旁卡片的學(xué)生去找朋友，可以找拿著“白”字卡片的學(xué)生，組成拍字，大聲讀出來，并帶著其他學(xué)生一起讀。）
2、給生字找朋友，動(dòng)名詞搭配（如：拿著“拔”字的同學(xué)去找朋友，找到拿著“河”字的同學(xué)，把卡片拼在一起，大聲讀出來，并做一做動(dòng)作。）
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察八和入的不同。
八和入同是一撇一捺，同是撇低捺高，但“八”兩筆分開，“入”兩筆相連。
2、教師示范
3、學(xué)生書空
4、描紅，仿寫
七、結(jié)束語：這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了9個(gè)生字，還學(xué)會(huì)了打球、跑步、踢足球等運(yùn)動(dòng)，下課了，讓我們一起去操場上運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)識(shí)字的引路課，把本課的14 個(gè)生字在一節(jié)課完成，我想如果得當(dāng)，是可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。我覺得識(shí)字課課前準(zhǔn)備很重要，要準(zhǔn)備好詞卡，字卡，學(xué)生也是，這樣才能夠上得好。本課注意了突出識(shí)字課的特點(diǎn)，運(yùn)用孩子們喜歡的多種形式來學(xué)習(xí)，注重了識(shí)字方法的歸納，達(dá)到了較好的效果。
新課程重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。在課堂中，學(xué)生的外顯情感又主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)的濃厚興趣上，體現(xiàn)為積極的狀態(tài)、主動(dòng)參與的熱情。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個(gè)步驟中均能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我們又不遺余力的設(shè)計(jì)出大大小小的眾多游戲。于是在課堂上，場面熱鬧，師生互動(dòng)頻繁?？墒牵?dāng)我們由興奮恢復(fù)到平靜，再來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)差強(qiáng)人意──學(xué)生掌握得并不扎實(shí)。
我想新教材給教師留下了足夠大的創(chuàng)造空間。在編寫教案時(shí)，我們以后可以充分挖掘教材的內(nèi)在資源加以擴(kuò)充、創(chuàng)造。相比較傳統(tǒng)教材，新教材的內(nèi)容增加了，原來的識(shí)字課也已發(fā)展成目前的識(shí)字讀文課了。我覺得我應(yīng)該成為教材的開拓者，挖掘者，應(yīng)該靈活運(yùn)用教科書，根據(jù)課文特點(diǎn)，妥善處理每篇課文，使書本成為我們的藏寶圖。
