作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

長方形正方形的認(rèn)識(shí)教案篇一

學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長方形和正方形，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究這兩種圖形的特征，為后面學(xué)習(xí)長、正方形的周長、面積以及立體幾何的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、借助觀察、操作，認(rèn)識(shí)長方形、正方形的特征，并能用語言進(jìn)行描述。

2、經(jīng)歷探究長方形和正方形特征的過程，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)分析：

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是: 歸納總結(jié)長方形、正方形的特征，為了突破這一重點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生分組合作、動(dòng)手實(shí)踐、討論交流，自主獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動(dòng)手操作能力及空間觀念。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

新課標(biāo)指出："教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄?、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想與方法?！备鶕?jù)這一理念，我認(rèn)為教學(xué)中，教師的著眼點(diǎn)，不應(yīng)只是規(guī)律性結(jié)論的呈現(xiàn)，而應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。為此教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法，以“美麗的鳥巢”導(dǎo)入新課，通過猜測、操作、分析、比較等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括出長、正方形的特征，并應(yīng)用這些特征解決實(shí)際問題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件；長方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。

過程設(shè)計(jì)：

本節(jié)課設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題

多媒體課件出示：信息窗1情境，點(diǎn)擊鼠標(biāo)。

小朋友們，小鳥的“家”漂亮嗎？看到它們這么漂亮的家，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能會(huì)提出：鳥巢是怎樣做的？它的每個(gè)面是什么形狀的？這些圖形有什么特征？今天我們重點(diǎn)來認(rèn)識(shí)長方形、正方形的特征。（板書課題：長方形、正方形的特征，帖）

設(shè)計(jì)意圖：好奇是孩子的天性，由情景中的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入新課，能很快抓住學(xué)生的好奇心，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念，并迅速切入正題，為后面的合作探索與深化理解巧設(shè)“孕伏”。

第二環(huán)節(jié)：分組合作 探究特征

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

第一層次： 猜測特征

我是這樣進(jìn)行的：（老師手指課件中的長方形和正方形）小朋友們，我們大膽的來猜想一下，長方形和正方形會(huì)有什么樣的特征？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在此基礎(chǔ)上教師指出：大家的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？下面就要通過我們的動(dòng)手操作來進(jìn)行驗(yàn)證。

這里更多體現(xiàn)了課堂的生成，一群活潑可愛的孩子成了課堂的主人，發(fā)表自己的意見和見解。

第二層次：探究特征

首先研究長方形的特征：大家的桌子上有長方形紙片、直尺、三角板、小棒等學(xué)具。聽清要求：利用這些學(xué)具，動(dòng)腦筋，想辦法，找一找長方形的邊有什么特征，角有什么特征，一會(huì)兒要在全班交流你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的。

學(xué)生分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，全班進(jìn)行交流。有的小組通過測量的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對(duì)邊相等，有的小組是通過對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)的；有的小組利用三角板上的直角發(fā)現(xiàn)長方形的四個(gè)角都是直角。在此基礎(chǔ)上，再利用課件演示長方形的特征。（演示課件）

最后教師板書特征：長方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角（貼在黑板上）

接下來研究正方形的特征

剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形的特征，利用手中的學(xué)具，運(yùn)用各種方法看一看正方形有哪些特征。學(xué)生在分組合作、全班交流后，總結(jié)出正方形的特征，教師板書：正方形的四條邊相等，四個(gè)角都是直角。（貼在黑板上）

在這個(gè)層次里，教師為學(xué)生提供了豐富的操作材料，學(xué)生分組合作、討論比較、總結(jié)特征，預(yù)設(shè)與生成交替出現(xiàn)，課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

第三個(gè)層次：比較特征

先讓學(xué)生分組討論長、正方形的異同，然后全班進(jìn)行總結(jié)，教師用韋恩圖表示出長、正方形的關(guān)系。(畫圖)

有對(duì)比才有鑒別，本層次的設(shè)計(jì)就是想通過比較長、正方形的異同，讓學(xué)生在同中求異，在異中求同，避免思維產(chǎn)生混亂。

到此，新授已經(jīng)結(jié)束，師生共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。（指著黑板比劃一下）然后對(duì)開始的猜想進(jìn)行判斷。

本課的第三個(gè)環(huán)節(jié) 實(shí)際應(yīng)用 解決問題

練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)，由易到難，形式多樣，讓不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

第一個(gè)練習(xí)：課件出示一個(gè)長方形，讓學(xué)生說出其它兩條邊的長度，并說明理由。

第二個(gè)練習(xí)：用小棒擺長方形、正方形

每個(gè)同學(xué)都有長短不同的小棒若干根，兩人一組，選擇合適的小棒分別擺出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形，要說清這樣擺的理由。在這里學(xué)生有可能擺出平行四邊形、菱形，那么讓學(xué)生說明為什么不是長、正方形，怎樣才能變成長、正方形。

第三個(gè)練習(xí)：給出一張長方形紙片，讓學(xué)生想辦法變成最大的正方形。目的就是想讓學(xué)生在操作中體會(huì)長方形、正方形的關(guān)系。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)：全課總結(jié)

以學(xué)生談感受的方式，評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲、體驗(yàn)，以及數(shù)學(xué)思想方法的掌握，感受數(shù)學(xué)的魅力。

創(chuàng)新特色：

本節(jié)課的教學(xué)真正體現(xiàn)了新課程的教學(xué)觀：課堂不僅是預(yù)設(shè)的，也是生成的，以改以往那種老師提前考慮周密，單等學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)路線走的教學(xué)模式。

課堂需要預(yù)設(shè)，沒在預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，但僅有預(yù)設(shè)是不夠的，沒有生成的課堂是不精彩的課堂，本節(jié)課恰好體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成二者的互補(bǔ)關(guān)系。

新課伊始，老師大膽的讓學(xué)生猜想長方形和正方形的特征，不怕學(xué)生離題萬里，也不怕學(xué)生早就知道，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像和展示自己的已知，不論對(duì)錯(cuò)都給以細(xì)心呵護(hù)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)了生成課堂的生命活力。接著給學(xué)生提供大量的學(xué)具、用品，讓學(xué)生潛心研究大家的猜測。在學(xué)生遇到困難的地方稍加點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的新奇發(fā)現(xiàn)預(yù)以肯定，體現(xiàn)了教師對(duì)教材、學(xué)生、課堂的精心鉆研。

整個(gè)課堂孩子――這群活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、隨機(jī)性。

教學(xué)后記：

通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生知識(shí)面的拓寬，長方形和正方形的一般特征，對(duì)學(xué)生來說已不是新鮮知識(shí)，而我還走著探究特征－－應(yīng)用特征的老路，顯得有點(diǎn)預(yù)設(shè)過多。

本節(jié)課在預(yù)設(shè)時(shí)，可以在一些環(huán)節(jié)上做一調(diào)整，例如：猜測特征時(shí)，把學(xué)生的猜測展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過學(xué)具操作，證明自認(rèn)為正確的特征，去說服別人；在證明猜測的同時(shí)及時(shí)總結(jié)新的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充完善課本知識(shí)。使教與學(xué)交往互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在生成性教學(xué)中提高教師的實(shí)踐智慧。

長方形正方形的認(rèn)識(shí)教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：教科書第58----60頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索長方形和正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征。

2、培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。

3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、多媒體出示教室立體圖。

談話：小朋友們，今天我們一起來找一找藏在我們教室里的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里你們能找到哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形嗎？

2、舉例。

談話“在日常生活中你還見過哪些物體的面是長方形或正方形？生活中像這樣的例子還很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特征，今天這節(jié)課我們就研究長方形和正方形的特征。（板書：長方形和正方形的特征）

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)特征

a:研究長方形的特征。

1、猜想。

談話：我們先來研究長方形的特征，仔細(xì)觀察長方形，你發(fā)現(xiàn)長方形的邊和角有什么特征？請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

2、驗(yàn)證。

談話：小朋友的猜想到底是對(duì)是錯(cuò)呢？我們能用什么方法證明一下呢？同桌討論，想辦法驗(yàn)證一下長方形是不是真的具有這些特點(diǎn)。你打算用什么方法驗(yàn)證？

學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作，形成小組意見。

（學(xué)生可以用直尺量、把長方形對(duì)折、用三角尺比一比，說明長方形的四個(gè)角都是直角）

3、班內(nèi)交流、總結(jié)。

提問：你發(fā)現(xiàn)長方形的邊有什么特點(diǎn)？指名回答。（板書：長方形 四條邊 對(duì)邊相等）

講述：我們把上下兩條相對(duì)的邊、左右兩條相對(duì)的邊叫做對(duì)邊，相鄰的兩條邊叫做鄰邊。

提問：你是怎么知道長方形的對(duì)邊相等的？指名回答。（課件演示）你是怎么知道長方形的四個(gè)角都是直角？（用直角三角尺比一比）

小結(jié)：剛才小朋友們自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊，對(duì)邊相等，有四個(gè)角，都是直角，這就是長方形的特征。

b:研究正方形的特征。

提問：你能將手中的長方形變成正方形嗎？（讓學(xué)生有充分的時(shí)間去考慮）

引導(dǎo)學(xué)生依照研究長方形邊和角的特征的方法，自己去發(fā)現(xiàn)正方形的特征。

全班交流并總結(jié)出正方形的特征。（板書： 正方形 四條邊都相等；四個(gè)角都是直角）比較長方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

小組討論后全班交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角，每個(gè)角都是直角。不同點(diǎn)在邊上，長方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等，也就是說正方形不僅對(duì)邊相等，而且鄰邊也相等。

介紹長方形和正方形的各部分名稱。

師：通常把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬；正方形每條邊的長叫做邊長。（課件演示）

三、應(yīng)用拓展：

在釘子板上畫一個(gè)長方形和正方形，說說畫出的圖形為什么是是長方形或正方形？（學(xué)生回答后再次電腦演示）

用兩副同樣的三角尺，分別拼出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。

拼擺圖形。

小組合作用6個(gè)一樣的小正方形，拼出一個(gè)長方形，并說一說是怎么拼的，有哪些拼法。用16個(gè)一樣的小正方形拼成一個(gè)大正方形，你能想到幾種拼法？

動(dòng)手測量。完成“想想做做”第5題。

在方格紙上畫長方形和正方形。

獨(dú)立完成“想想做做”第7題。展示部分學(xué)生的圖形后，然后全班學(xué)生回答課件演示的圖形，并回答它的長寬或邊長各是多少。

師生總結(jié)，共同評(píng)價(jià)。提問：通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

附：板書

長方形和正方形的特征

長方形 四條邊 對(duì)邊相等 四個(gè)角都是直角

正方形 四條邊 每條邊都相等 四個(gè)角都是直角

反思：本節(jié)課內(nèi)容是在一年級(jí)已初步認(rèn)識(shí)長方形和正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我主要從三大方面去考慮：

一、注意從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生生活的世界和接觸的事物大都與空間、圖形有關(guān)，他們常常需要從形狀上去認(rèn)識(shí)周圍的事物，描述這些事物在形狀上的特征，教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生“在教室里找一找哪些物體的面是長方形和正方形”，激活他們記憶中已有的長方形和正方形的表象，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到圖形是從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出來的，圖形與我們生活有著密切的聯(lián)系；

二、注意讓學(xué)生親身參與生動(dòng)具體的操作實(shí)踐活動(dòng)，獲得對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的充分感知，積累對(duì)圖形的直觀體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)、對(duì)圖形性質(zhì)的理解、空間觀念的形成和推理能力的發(fā)展都與他們對(duì)圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)的獲得更是離不開對(duì)圖形的實(shí)際操作和觀察，因此教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過拿長方形正方形的紙來“折一折、量一量、比一比”，來探索長方形正方形的邊和角的一些基本特征，我還特別注意為學(xué)生提供豐富的活動(dòng)材料，給學(xué)生留出充分的活動(dòng)時(shí)間，注意激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并在方法上給一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊思考，由此讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)；

三、充分利用課件，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。由于有了先進(jìn)的信息技術(shù)，筆下原本竟滯的平面圖形被插上信息技術(shù)這個(gè)想象的翅膀，于是變得鮮活起來。在本課中，通過“折一折、量一量、比一比”的動(dòng)畫演示，習(xí)題設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)過程等真正讓學(xué)生切實(shí)理解長方形和正方形的特征，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)體現(xiàn)得淋漓盡致。

長方形正方形的認(rèn)識(shí)教案篇三

[教學(xué)內(nèi)容]

教科書第58-60頁的內(nèi)容

[教學(xué)目標(biāo)]

1. 通過觀察、操作，經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形正方形的基本特征。

2. 能正確辯論生活中遇到的長方形和正方形的物體。

3. 在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察和動(dòng)手操作能力和自主合作學(xué)習(xí)的能力。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

圖形紙片、三角板、剪刀、投影片。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解掌握長方形和正方形的特征。

[教學(xué)過程]

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1. 引導(dǎo)學(xué)生說說生活周圍常見的各種圖形。

2. 教師出示圖形，學(xué)生說出圖形的名稱，從而引出長方形、正方形，并揭示課題。

3. 觀察長方形、正方形各由幾條線段圍成？

4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察手中的長方形和正方形邊、角的數(shù)量。

5. 小結(jié)：長方形和正方形都是由四條邊圍成的圖形。像這樣的圖形，我們就叫它“四邊形”。

二、 合作學(xué)習(xí)，探究新知。

1. 認(rèn)識(shí)長方形的特征。

（1） 出示一長方形紙片，指出它的邊在哪里？如何來區(qū)分這四條邊？（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本什么叫長、什么叫寬）并指出它的長和寬分別在哪里？

（2） 同桌討論：可以怎樣把這個(gè)長方形的紙片畫下來？

（3） 觀察教師演示（只測一長一寬就畫出了長方形紙片模型）。

（4） 四人小組討論：

a. 結(jié)合手中的長方形量一量，想一想，為什么只量出它的兩邊就能畫出這個(gè)長方形來？

b. 長方形的邊和角有什么特征？（提示：可以用量、折、比的方法）

c. 小組匯報(bào)、反饋。談?wù)勛约河檬裁捶椒òl(fā)現(xiàn)長方形特點(diǎn)。

d. 小結(jié)長方形的特征：長方形有四條邊，四個(gè)角；并且對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

2、 畫長方形。

⑴同桌討論：根據(jù)長方形的特征，想一想可以怎么來畫長方形。

⑵反饋說說自己的各種想法，并選出優(yōu)秀可行的方法進(jìn)行演示，最后進(jìn)行比較哪種方法最合理。

⑶學(xué)生嘗試畫一個(gè)長3厘米、寬2厘米的長方形。

⑷作業(yè)展示：選出優(yōu)秀作品進(jìn)行觀賞，并讓其說說作圖過程。

⑸教師小結(jié)：首先畫一條長方形的長（或?qū)挘┻叄僖詢蓚€(gè)端點(diǎn)為頂點(diǎn)，畫兩個(gè)直角，然后取相等的兩條線段為寬（或長），把另兩個(gè)端點(diǎn)連接起來。

3、 認(rèn)識(shí)正方形的特征并畫正方形。

⑴教師演示：把一長方形剪去一部分變成了正方形。

⑵四人小組討論：正方形與長方形相比，相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

⑶反饋歸納。

⑷學(xué)生嘗試畫一邊長為3厘米的正方形。

⑸反饋。比較長方形與正方形作圖方法的異同。

4、 觀察比較長方形與正方形的區(qū)別與聯(lián)系。

三、 應(yīng)用拓展

1. “想想做做”第1、2題。

2. 實(shí)踐活動(dòng)（“想想做做”第3題）

3、拼擺圖形

（1）小組合作用6個(gè)一樣的小正方形拼成一個(gè)長方形，并說一說是怎樣拼的，有哪些拼法。

（2）用16個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)大正方形。

4、動(dòng)手測量

（1）完成“想想做做”第5題，先量一量，再填一填。

5、畫圖形

完成“想想做做”第7題，展示部分學(xué)生畫出的圖形，并讓這些學(xué)生說出所畫圖形每條邊的長度。

四、 課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識(shí)上和學(xué)習(xí)方法上有什么新的收獲？

長方形正方形的認(rèn)識(shí)教案篇四

教學(xué)內(nèi)容:p58——90

教學(xué)目標(biāo):

1, 經(jīng)歷探索長方形,正方形特征的過程,初步掌握長方形和正方形的基本特征.

2, 培養(yǎng)觀察,操作及思維能力.

3, 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),合作交流的能力.

教學(xué)過程:

一,導(dǎo)入,揭示課題

⑴同學(xué)們,老師畫了一個(gè)機(jī)器人,我們一起來看看老師是用哪一種圖形畫成的.(課件出示)

⑵問:你還記得這種圖形的名字嗎

⑶談話:長方形是我們常見的圖形.今天這節(jié)課我們就進(jìn)一步來研究它的特征.(板書課題)

二,自主探究,發(fā)現(xiàn)特征

(一)研究長方形的特征.

1,觀察

談話:研究平面圖形的特征,我們一般從邊和角兩個(gè)方面入手.我們先來研究長方形的特征,仔細(xì)觀察屏幕上的長方形,你發(fā)現(xiàn)了長方形的邊和角有什么特征

板書:觀察

學(xué)生匯報(bào).

2,驗(yàn)證

談話:同學(xué)們的觀察到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確呢 我們能用什么辦法證明一下呢 請(qǐng)同學(xué)們四人一組互相討論,想辦法驗(yàn)證一下剛才我們用眼睛看到的,是不是準(zhǔn)確.

分組活動(dòng).

3,交流,總結(jié)

問:你發(fā)現(xiàn)長方形的邊有什么特點(diǎn) 指名回答.

問:你是怎樣知道長方形的對(duì)邊相等的 指名回答.

及時(shí)板書:折,量,比.

4,小結(jié):剛才同學(xué)們用折,量,比的方法說明了長方形的對(duì)邊相等.

講述:通常我們把長方形長邊的長叫做長,短邊的長叫做寬.

5,問:長方形的角有什么特點(diǎn)呢 指名回答并板書.

問:你是怎樣發(fā)現(xiàn)長方形的四個(gè)角都是直角的

6,小結(jié):我們通過自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了長方形的四條邊對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角,這就是長方形的特征.

板書:觀察,驗(yàn)證,作結(jié)論.

反饋練習(xí):課件出示,這些圖形是不是長方形,它符合不符合長方形的哪個(gè)特征.

(二)研究正方形的特征

1,談話:我們同樣可以通過觀察,驗(yàn)證,作結(jié)論的學(xué)習(xí)方法來發(fā)現(xiàn)正方形的特征.

引導(dǎo)學(xué)生依照研究長方形邊和角的特征的方法,自己去發(fā)現(xiàn)正方形的特征.

2,指名總結(jié)出正方形的特征.

3,說說你是怎么樣驗(yàn)證的.

如果是通過折的方法來證明四條邊相等,你是怎么證明鄰邊相等的.

講述:正方形的每條邊的長叫做邊長.

反饋練習(xí):課件出示,這些圖形是不是正方形,它符合不符合正方形的每個(gè)特征.

(三)

比較長方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

談話:我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證了長方形的特征和正方形的特征,那么長方形和正方形有什么相同和不同的地方呢

小組討論后在班級(jí)內(nèi)交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長方形,正方形都有四條邊和四個(gè)角,每個(gè)角都是直角.不同點(diǎn)在邊上,長方形的對(duì)邊相等,而正方形是四條邊都相等,也就是說正方形不僅對(duì)邊相等,而且鄰邊也相等.所以我們說正方形是特殊的長方形.

板書:正方形是特殊的長方形.

三,應(yīng)用拓展

游戲:猜圖形

1,牛大哥:我的身后是一個(gè)長方形,看得見的兩條邊分別是8cm,5cm,你知道其它兩條邊的長度嗎

2,狗弟弟:只知道我的身后是一個(gè)四邊形,四個(gè)角都是直角,一條邊是5cm.聰明的同學(xué),它可能是什么圖形

我的身后是一個(gè)四邊形,四個(gè)角都是直角,每條邊是5cm.聰明的同學(xué),它一定是什么圖形

四,初步感受周長

出示一個(gè)長方形,提問:老師如果要用繩子將這長方形圍一圈,需要多長的繩子 需要量幾條邊 為什么

課件出示長方形的長和寬分別是7米和5米.

如果把這根繩子圍成一個(gè)正方形,它是邊長是多少

五,全課總結(jié)

談話:今天這節(jié)課我們又進(jìn)一步認(rèn)識(shí),研究了長方形和正方形.以后,我們也可以利用觀察,驗(yàn)證,作結(jié)論的方法來認(rèn)識(shí)其它的圖形.

五,板書設(shè)計(jì):

長方形和正方形的特征

邊 角

長方形

有四條邊,對(duì)邊相等

有四個(gè)角,都是直角

正方形

有四條邊,都相等

有四個(gè)角,都是直角

正方形是特殊的長方形.