人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇一

1. 正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

2. 學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3.理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達文章思想感情的。

教學(xué)重點：

抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

教學(xué)難點：

揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達思想感情”的方法。

教學(xué)準備：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

教師：自制多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，板書課題。

1. 今天我們一起來學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走進他的老師。老師板課題的時候請同學(xué)們看課題，因為在題目里面有一個生字。（師板課題）

這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2. 讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。

讀了單元導(dǎo)語，你發(fā)現(xiàn)這個單元的學(xué)習(xí)重點是什么？

這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。

二、初讀文章，理清脈絡(luò)。

1. 請同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。（生自由朗讀課文）

初讀課文之后，你覺得劉老師是一個怎樣的人？

生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅的人。（師板書）

生2：堅強

生3：愛學(xué)生（師板書）

2. 同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求

出示讀前要求

（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；

（2）用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報

生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對應(yīng)的是哪個自然段？同學(xué)們想想他找得準不準確。（4段）

劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？

我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡練。

生2：鼓勵學(xué)生

在第六段，你來說說原因吧。

生3：講歷史課

生4：放飛風(fēng)箏 7、8、 9、 10段講放風(fēng)箏。

我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的，而是把重點放在了——放風(fēng)箏上。

三、體會感情，梳理方法。

1. 引言導(dǎo)入，出示默讀提示

默讀7-10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？畫出文中的重點詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）

我們一起來分享剛才的讀書收獲。

生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）

他為什么要撒手？這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因為他是殘疾的。（聯(lián)系上下文）

看到這樣一個人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？

生：悲傷、悲痛

2. 抓住典型事例的重點詞句，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法。

但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強？

抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。

請同學(xué)來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語。

這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）

課題就是文章的眼睛，很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時候要借助課題。

四、遷移練習(xí)，升華情感。

時間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧。

交流。

五、小結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過單元導(dǎo)語的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個風(fēng)趣幽默、身殘志堅的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來學(xué)習(xí)。下課。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇二

教學(xué)目標：

1. 正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

2. 學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3.理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達文章思想感情的。

教學(xué)重點：

抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

教學(xué)難點：

揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達思想感情”的方法。

教學(xué)準備：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

教師：自制多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時

（一）談話導(dǎo)入，板書課題。

1.談話導(dǎo)入。

介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。

2.板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。

【設(shè)計意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

（二）把握特點，理清文脈。

1.初讀課文，整體感知文章特點。

2.梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

引導(dǎo)概括四件事 （師相機板書）

笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。

4.出示單元訓(xùn)練重點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

（三）體會情感，梳理方法。

1.引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）

2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

3. 抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。

重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。”

重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量?！?/p>

（1）生談體會，隨文識字“翩”。

（2）師相機引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

（3）指導(dǎo)朗讀，體會兩個“最幸福”在不同情境下所表達的思想感情。

（4）師相機引導(dǎo)體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關(guān)注課題、感情朗讀······

4.師生共讀，升華情感。

【設(shè)計意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導(dǎo)?！?/p>

（四）遷移練習(xí)，加深感悟。

根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習(xí)。

課件出示：劉老師，我深深地想念您……。

想念您 ；

想念您 ；

想念您 。

【設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會表達。】

（五）回歸總結(jié)，布置作業(yè)。

1.總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

2.布置作業(yè)。

⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。

⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。

【設(shè)計意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高?！?/p>

板書設(shè)計：

26 理想的風(fēng)箏

笑談殘腿

激情上課

傾聽發(fā)言

放飛風(fēng)箏

第二課時

教學(xué)目標：

1.有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。

2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

3.了解景物描寫的作用。

教學(xué)過程：

一、回顧課文，確定目標。

1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。

2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）

笑談腿疾 上歷史課 傾聽發(fā)言 放飛風(fēng)箏

3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

二、品味細節(jié)，感受人物。

（一）抓住重點語句，運用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會文章所表達的思想感情。

1.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言” 這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？運用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

3.全班交流

（預(yù)設(shè)一）品悟外貌

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語句及自己的看法。

⑵師相機引導(dǎo)

（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風(fēng)趣、堅強樂觀、豁達等）交流相關(guān)語句及自己的看法。

⑵師相機引導(dǎo)。

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷抓住寫作者感受的關(guān)鍵句品讀。

（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等）交流相關(guān)語句及自己的看法。

⑵師相機引導(dǎo)

（二）突破難點，理解課題

1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？

2.反復(fù)引讀課題。

（三）補充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。

三、體會景物描寫的精妙

文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）

師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。

四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）

師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

五、布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。

2.寫寫給自己留下印象最深的老師。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇三

導(dǎo)入部分：

同學(xué)們，首先我們來讀一讀這幾句話：

讓每個孩子都有成功的體驗，讓每個孩子都抬起頭說話！

成長需要空間，讓孩子在尊重中長大；

成長需要理想，讓孩子在希望中長大；

成長需要激勵，讓孩子在肯定中長大；

成長需要體驗，讓孩子在自信中長大；

成長需要溝通，讓孩子在和諧中長大。

關(guān)于以上的句子，能讀懂的同學(xué)請舉手。

好，大致上大家都明白，很好！下面我們再來看一句話，這一次聽老師讀：

教給學(xué)生們惠及一生的東西，是用傳統(tǒng)的精華為其奠基，用人文的環(huán)境為其培植，用現(xiàn)代的技術(shù)為其武裝，用科學(xué)的理念引導(dǎo)其發(fā)展.

能聽懂的舉手！顯然有一定的難度。知道這些句子，袁老師是從哪里搜集來的嗎？

是的，其實在我們校園里有許多的名言警句，對我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。而我相信，上完這一課之后，你們對剛才的語句一定會有更多一點兒理解，那么這一堂課你的收獲就已經(jīng)很多了。現(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)新課。

新授部分：

1、質(zhì)疑。

我們學(xué)習(xí)的課文是《理想的風(fēng)箏》（板書課題）。學(xué)貴有疑，疑則進也?？吹秸n題，你有什么問題？

2、讀詞。

我們的思維十分廣闊，很好！說明大家也已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么先來認讀課文中的詞語，誰來讀？請跟老師讀一遍，注意體會詞語的思想感情。

3、初讀。

下面我們就要帶著問題快速地讀課文，同時拿出筆來請用波浪線畫出你認為有價值的詞句，可以是語言優(yōu)美的，可以是描寫細膩的，可以是含義深刻的，讀完之后，想想我讀懂了什么？或者又有什么新的疑問嗎？

請充分地發(fā)表自己的看法。（交流文章的主要內(nèi)容，主要是作者回憶自己的劉老師（板書），描寫了劉老師上課時講課和下課后放風(fēng)箏的情景，贊揚劉老師具有頑強的生命力，并且對生活充滿著愛與追求。理想的風(fēng)箏指的是劉老師對生活充滿著希望等內(nèi)容。）

4、品讀。

那么，你們認為劉老師在你的心目中是一個怎樣的人呢？請大家展開小組合作學(xué)習(xí)，從文中找出相關(guān)的語句讀一讀，還可以結(jié)合生活實際談一談。（小組合作學(xué)習(xí)）

現(xiàn)在我們就來發(fā)展自己的觀點，誰來說呢？（學(xué)生說出詞語，老師進行板書，并且請學(xué)生結(jié)合課文原文說明理由，中間進行朗讀指導(dǎo)，并啟發(fā)結(jié)合生活的例子來談。）

總結(jié)的特點估計如下：（樂觀向上、身殘志不殘、勇敢堅強、慈祥忠厚、熱愛生命、有著陽光的心態(tài)、關(guān)愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)、愛祖國、對學(xué)生充滿著賞識、懂得尊重學(xué)生、不辭勞苦等。）

學(xué)生分析的語段估計有如下：

1、他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。

2、逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

（這一段話中的動詞十分傳神，請大家圈出來，然后想像此時你就是他的學(xué)生，看著這位年過半百的老師這樣不辭辛勞地為你講課，請讀一讀。）

3、他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。

（這位老師正是用中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀精神在為我們的人生打下堅實的思想基礎(chǔ)，從而讓我們立志報效祖國呀。）

4、倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲，然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數(shù)，親切、大聲地說：“好！五分！”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就關(guān)切地瞧著這個同學(xué)，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想?！币贿叢蛔〉攸c頭，好像那每一次點頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。

5、他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。

6、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

（這一處有動作描寫、有語言描寫還有什么神態(tài)描寫，仿佛這位老師就近在眼前一樣清晰，同學(xué)們，這就是細節(jié)描寫。我們前面看到的一些句子也可以稱為細節(jié)，我們來讀這一段語：所謂細節(jié)描寫，在寫人的文章中就是要根據(jù)文章的立意的需要，有選擇、有重點地描寫人物的外貌形象、表情神態(tài)、語言行動和心理活動等，這樣才能讓人物的形象更生動，人物的特點更突出。）

同學(xué)們，作者正是運用細節(jié)描寫這一特點讓我們感受到劉老師是一位：指著黑板上的板書讀。

5、研讀。

這又讓我想起《快樂大作文》讀本（出示原書）中的一段話，標題是《快樂是一種美德》，我念給大家聽吧：

快樂是一種美德，因為它不但表現(xiàn)自己對世界的欣賞與贊美，也給周圍的人帶來溫暖與輕快。

希望不能沒有但不要太奢望。不要希望那些自己所夠不上去希望的事。本分一點，知足一點，憂愁也就可以少一點了。

名利竟如何？歲月蹉跎，幾番風(fēng)雨幾晴和，愁水愁風(fēng)愁不盡，總是南柯。大海之所以偉大，除了它美麗、壯闊、坦蕩外，還有一種自我凈化的功能。欣賞你目前的環(huán)境，愛你目前的生活。在無意義之中去找意義，在枯燥之中去找趣味。

你們能結(jié)合課文談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

6、題詩。

同學(xué)們，快樂是一種美德，在本文而言作為學(xué)生的“我”能感受到老師的快樂，看到一張和藹可親又快樂幸福的面孔，而其實背后是老師博大的胸懷、艱苦的付出、堅強的精神和永恒的追求、不滅的希望，此時，再看到課文的這兩張插圖，你們要說點什么或者寫點什么嗎？每個人都想一想，然后舉手，與大家分享。

結(jié)束部分：

同學(xué)們，處處留心皆學(xué)問，生活就是我們的語文。相信大家學(xué)了這一課后，對校園里的那幾句名言不僅僅停留在就認得那幾個字的程度上，一定會去思索它們背后傳達的信息和內(nèi)函。家庭作業(yè)是1、摘抄文中的好詞佳句，并選擇一處在原句后注明自己的理由或見解。2、根據(jù)課文中的插圖，任選一幅寫一首現(xiàn)代詩。3、學(xué)習(xí)課文中關(guān)于人物的細節(jié)描寫，選擇生活中的一個場景進行小練筆。以上三項，請從中任選兩項。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇四

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：50

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。

3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達方法。

1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達方法。

寫有自學(xué)思考題的小黑板。

1課時。

一、導(dǎo)語引題。

殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個堅變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認識這樣～個人。（板書課題。）

二、教師范讀課文。

思考：課文講的是誰的什么事？

三、學(xué)生自讀課文。

1.學(xué)生試著自己提出問題。

2.根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示小黑板。）

（1）課文講了劉老師的哪幾件事？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？

（3）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

3.學(xué)生再讀課文，并思考上面的問題。

4.學(xué)生分組討論，然后全班交流。

（1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強烈的愛與追求，并通過風(fēng)箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。

（2）課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。

（3）春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。

四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。

可通過以下兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。

1.課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”？

2.你從劉老師身上學(xué)到了什么？

五、課堂小練習(xí)。

用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇五

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計五

作者：北京市朝陽區(qū)勁松第四小學(xué)劉煜????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：64

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計五

北京市朝陽區(qū)勁松第四小學(xué)劉煜

一、教學(xué)要求：

知識傳授：學(xué)習(xí)文章生字新詞；了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

能力培養(yǎng)：通過本文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力（理想的風(fēng)箏的含義）；感情朗讀能力。

價值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認識劉老師是一個樂觀、堅強、愛國、平等待人、對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼。

二、教學(xué)重點

1、讀下面的句子，注意帶點的詞語，體會句子的深刻含義：

⑴教師里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

⑵我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。

⑶這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。

⑷這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

⑸他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔?！钡暮x，重點體會“一架又一架理想的風(fēng)箏。

三、教學(xué)難點

1、理解文章第5自然段，介紹老師講課時的情境是現(xiàn)象，愛國才是本質(zhì)。也正是這中對祖國深深的熱愛，潛移默化的影響了我，影響了我們每一位學(xué)生。

2、理解“理想的風(fēng)箏”是什么？

3、理解“他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔?！钡暮x，重點體會“一架又一架理想的風(fēng)箏”是什么？

四、教學(xué)用具

電腦課件

五、教學(xué)安排

第一課時──初讀、講授第1～6自然段

第二課時──教授第7～12自然段

六、資料

1、蘇書陽：當(dāng)代著名作家，出版有話劇《丹心譜》《左鄰右舍》、電影文學(xué)作品《夕照街》《春雨瀟瀟》長篇小說《故土》。

2、《理想的風(fēng)箏》原文結(jié)尾：

不見劉老師已經(jīng)近30年了，倘若他還健在，一定退休了。也許，這時候又會糊風(fēng)箏，教給自己的孫子，把那精致的手工藝品送上天。我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年被斷腿釘?shù)酱采希チ嘶顒拥淖杂?。我希望劉老師不至于此，可以依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的愛與追求。但是，倘若不幸他已經(jīng)永遠地離開了我們……不，他不會的。他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起了一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻夢的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。

劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……

第一課時

一、教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)課文第1～6自然段，體會劉老師的樂觀、堅強、愛國、愛生的情感。

2、了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生自己喜愛的段落。

二、教學(xué)重點

讀下面的句子，注意帶點的詞語，體會句子的深刻含義：

1、教師里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

2、我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。

3、這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。

三、教學(xué)難點

理解文章第5自然段，介紹老師講課時的情境是現(xiàn)象，愛國才是本質(zhì)。也正是這中對祖國深深的熱愛，潛移默化的影響了我，影響了我們每一位學(xué)生。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（1－3）

1、范讀第1、2自然段，你有怎樣的感受？

2、要點：可以想象風(fēng)箏在藍天上競翔的美景。

春天的到來也使生命得以延續(xù)。

3、根據(jù)提示試讀試背。

春天又到了。

柳枝（染上了嫩綠），在春風(fēng)里（盡情飄擺），（舒展著）自己的腰身。連翹花（舉起金黃的小喇叭），向著長天（吹奏著春之歌）。藍天上，一架架風(fēng)箏在同白云（戲耍），引動無數(shù)的人（仰望天空），讓自己的心也飛上云端。

4、指名背誦

5、導(dǎo)語：每逢這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。

二、學(xué)習(xí)第2段第一層：

1、 自讀第4自然段，重點讀讀描寫劉老師外貌的句子。

2、填空練習(xí)，劉老師哪給你留下了深刻的印象？

他個子不高，（微微發(fā)胖）的臉上有一雙時常瞇起來的（慈祥）的眼睛，一頭（花白）的短發(fā)更襯出他的（忠厚）。他有一條（強壯）的右腿。而左腿，卻從膝蓋以下（全部截去），靠一根圓木拐杖支撐。

要點：忠厚、慈祥、殘疾、令人同情

3、導(dǎo)語：這條腿何時，為什么截去，我們不知道。只是有一次，他利用一個玩笑解釋了這一切。

4、出示投影，邊讀邊完成練習(xí)，并通過朗讀把你想說明的表達出來。

“教師里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬”

5、出示練習(xí)：

笑聲－―――酸澀－―――更尊敬

（ 風(fēng) 趣 ）（理解 同情） （堅強、樂觀）

不自卑

要點：

酸澀：酸，悲痛、傷心。澀，心理不好受。

心酸、難受。

由“笑”而“酸澀”充滿著理解和同情，而“尊敬”反襯出劉老師的堅強、樂觀、風(fēng)趣，與學(xué)生親密無間。

6、導(dǎo)語：此時我們的心情是復(fù)雜的，怎樣朗讀來表達這種情感呢？

三、學(xué)習(xí)第二層：

1、導(dǎo)語：他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。

2、出示學(xué)習(xí)思路、解釋

3、朗讀、再想象劉老師哪給你留下了深刻的影響？

要點（投影）

4、他在講授歷史時，有時喜、有時悲，本質(zhì)都是對祖國深情的熱愛。

5、指名朗讀，表現(xiàn)出這種深情。

四、學(xué)習(xí)第三層：

1、導(dǎo)語：課堂上的情景已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰、那么親切。

2、自讀了解課堂上的情景。

3、導(dǎo)語：劉老師上課時的態(tài)度不同。

4、對比朗讀，其余同學(xué)對比著聽劉老師對待不同學(xué)生的態(tài)度，你從中感受到了什么？

a“我記得清楚極了，倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地立在教師一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在回味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數(shù)，親切、大聲地說：‘好！五分！’”

b“倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細聲說：‘別緊張，想想，想想，再好好想想?！贿叢蛔〉攸c頭，好像那每一次點頭都飛學(xué)生一次啟發(fā)。這時候，他比被考試的學(xué)生還要緊張?！?/p>

5、要點：對人平等、無限的關(guān)愛、以平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生、不輕視、不歧視、民主。

6、分組朗讀，再體會。

五、學(xué)習(xí)：

1、檢測：

這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。

“這情景”指什么？為什么依舊那么清晰、親切？

2、自讀1－6節(jié)，小節(jié)劉老師有什么特點？

要點：堅強、樂觀、愛國、平等待人

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇六

（一）知識教學(xué)點

認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點

1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

（一）教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟，討論。

（一）重點、難點

1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

（二）疑點

結(jié)尾句的理解。

（三）解決辦法

通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。

（一）教師活動設(shè)計

導(dǎo)入??新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)?。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1.課前預(yù)習(xí)課文。

2.課上自讀、提問、討論、交流。

3.課下閱讀相關(guān)篇目。

（一）導(dǎo)入??新課

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14 理想的風(fēng)箏

（二）整體感知

1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3.交流所得。

（三）再讀探究

1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

（四）總結(jié)、擴展

1.通讀全文，或聽范讀錄音。

2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3.寫法上的啟示。

（五）布置作業(yè)?

1.熟讀課文。

2.寫一篇讀后感。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇七

教學(xué)目標：

1、體會劉老師對生活頑強執(zhí)著的追求對工作認真負責(zé)的態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。

3、能有感情地朗讀課文 。

4、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)重難點：

了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執(zhí)著的追求。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們知道20xx年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會開幕）那你們知道20xx年9月6日是什么重要的日子嗎？

（可能有許多同學(xué)不知道）

20xx年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強的精神與命運挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學(xué)生。請同學(xué)們打開課文《理想的風(fēng)箏》。

2、學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生可能提出的問題

為什么叫理想的風(fēng)箏？

這個老師到底是一位什么樣的老師……

二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。

三、讀后交流。

通過交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會老師的品質(zhì)

四、再次讀文，深入探究

1、自學(xué)生字新詞。

2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？

(2) 你還可以提出哪些問題？

3、默讀課文，思考： 課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進行合作探究。

（1）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。

①、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么？

②、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？

③、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

（2）、按照提出的問題自學(xué)探究，討論交流。

①、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執(zhí)著的精神。

②、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對學(xué)生寄托的希望。

③、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

五、品讀課文

課文中哪些內(nèi)容讓你感動？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆樱?/p>

1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。

3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

六、總結(jié)

1、感情讀文。

2、談讀后感。

七、作業(yè)

搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個“小小故事會”。

附：板書設(shè)計

上歷史課 熱愛學(xué)生、熱愛工作

14、理想的風(fēng)箏

放風(fēng)箏 頑強執(zhí)著、熱愛生活

教學(xué)反思：

這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。

這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會人物內(nèi)心情感，體會人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇八

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。

3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達方法。

1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達方法。

寫有自學(xué)思考題的小黑板。

1課時。

一、導(dǎo)語?引題。

殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個堅變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認識這樣～個人。（板書課題。）

二、教師范讀課文。

思考：課文講的是誰的什么事？

三、學(xué)生自讀課文。

1.學(xué)生試著自己提出問題。

2.根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示小黑板。）

（1）課文講了劉老師的哪幾件事？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？

（3）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

3.學(xué)生再讀課文，并思考上面的問題。

4.學(xué)生分組討論，然后全班交流。

（1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強烈的愛與追求，并通過風(fēng)箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。

（2）課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。

（3）春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。

四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。

可通過以下兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。

1.課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”？

2.你從劉老師身上學(xué)到了什么？

五、課堂小練習(xí)。

用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇九

一、學(xué)習(xí)目標：

1. 朗讀課文，學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”熟知課文的內(nèi)容。

2. 學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3. 理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達文章思想感情的。

二、教學(xué)重點：

抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

三、教學(xué)難點：

揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達思想感情”的方法。

四、教學(xué)準備：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

教師：自制多媒體課件。

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）談話導(dǎo)入，板書課題。

1.談話導(dǎo)入。

介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。

2.板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。

【設(shè)計意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

（二）把握特點，理清文脈。

1.初讀課文，整體感知文章特點。

2.梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

引導(dǎo)概括四件事 （師相機板書）：

笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。

4.出示單元訓(xùn)練重點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

（三）體會情感，梳理方法。

1.引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）

2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

3. 抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。

重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑?！?/p>

重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量?！?/p>

（1）生談體會，隨文識字“翩”。

（2）師相機引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

（3）指導(dǎo)朗讀，體會兩個“最幸?！痹诓煌榫诚滤磉_的思想感情。

（4）師相機引導(dǎo)體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關(guān)注課題、感情朗讀······

4.師生共讀，升華情感。

【設(shè)計意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導(dǎo)?！?/p>

（四）遷移練習(xí)，加深感悟。

根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習(xí)。

課件出示：劉老師，我深深地想念您…….

【設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會表達?！?/p>

（五）回歸總結(jié)，布置作業(yè)。

1.總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

2.布置作業(yè)。

⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。

⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。

【設(shè)計意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。】

第二課時

一、教學(xué)目標：

1.有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。

2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

3.了解景物描寫的作用。

二、教學(xué)過程：

（一）回顧課文，確定目標。

1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。

2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）

笑談腿疾 上歷史課 傾聽發(fā)言 放飛風(fēng)箏

3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

（二）品味細節(jié)，感受人物。

1.抓住重點語句，運用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會文章所表達的思想感情。

2.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言” 這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？運用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

4.全班交流

（預(yù)設(shè)一）品悟外貌

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語句及自己的看法。

⑵師相機引導(dǎo)

（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風(fēng)趣、堅強樂觀、豁達等）交流相關(guān)語句及自己的看法。

⑵師相機引導(dǎo)。

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷抓住寫作者感受的關(guān)鍵句品讀。

（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等）交流相關(guān)語句及自己的看法。

⑵師相機引導(dǎo)

（三）突破難點，理解課題

1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？

2.反復(fù)引讀課題。

3.補充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。

（四）體會景物描寫的精妙

文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）

師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。

（五）總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）

師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

六、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。

2.寫寫給自己留下印象最深的老師。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇十

執(zhí)教? 泰州海陵實小? 沈中健

談話：你們對老師有哪些了解?

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，知道課文分三個部分 ?

生：談身殘 寫板書 放風(fēng)箏

師：你們對劉老師有哪些了解？

生：劉老師身殘志堅。

劉老師是個生命力強的老師。

劉老師偶爾有些孩子氣。

永遠表現(xiàn)了劉老師對生命的熱愛，板書：生命頑強

師：春天到了，讀課文，進一步感受春天的美麗。

生讀：春天到了……

師：默讀7、8、9自然段，邊讀邊體會：你從哪些生動細膩的描寫中感受到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛？

提醒：我們要有不動筆墨不讀書的習(xí)慣。（看到有同學(xué)在書上寫他的批少注了，大家可以把自己的感受寫到書上）

師：你從哪里體會到？交流

生：“有一次，他故意撒開手，任飛舞的紙燕子帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑”體會到他快樂。

他并不比別人差，別人能做到的，他也能做到。

生：“他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端……”

師：老師來讀一讀，你們來體會，師讀。

說說你感受到什么？

生：感受到劉老師身殘志堅，永遠不放棄的精神

師：他抓住了線繩，就抓住了生命的韁繩。

生：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。

體會到一個殘疾人放飛風(fēng)箏是多么不易，體會到劉老師身殘志堅的精神。

師：再讀一讀這段話

生：讓我們體會到劉老師生命的頑強和對生命的熱愛

生：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂……

師：哪個詞體會出劉老師生命的頑強和對生活的熱愛？

生：“決不肯”

師：再讀這句話。

生讀

師：還有哪些地方體現(xiàn)了劉老師生命的頑強和對生活的熱愛？

生：他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”；也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。我體會到他的風(fēng)箏多，而且都是自己做的，體會到他對生活的熱愛。

師：課文中劉老師是怎樣放飛風(fēng)箏的？

生：他總是親手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風(fēng)箏，他喊聲“起”，便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那烏黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。

師：讀著讀著，眼前就仿佛出現(xiàn)了劉老師放飛風(fēng)箏的情景。再讀一讀這段話。

師：人在這幅畫中，在這些文字中，你讀出了什么？

生：我看到他的笑容是那樣甜蜜

師：那你就用那甜蜜快樂的語氣讀一讀這段話。

生讀

你讀得有一點快樂了，誰再來讀一讀

生讀

師：這時的劉老師是快樂的，他的臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。他為什么那么快樂？

生：他能做到常人所能做的一切。

他證明了自己并不比別人差。

他做了自己喜歡的事情。

他嘗試了放飛自己做的風(fēng)箏的快樂。

他得到了他渴望已久的快樂。

師：我們應(yīng)該怎樣用快樂的語氣讀這段描寫劉老師放飛風(fēng)箏的語句。

生讀

師：劉老師看到的僅僅是一只燕子風(fēng)箏嗎？

生：他是把自己的學(xué)生送到了快樂的天堂。

他放飛了他的希望，把自己的學(xué)生送到了祖國四面八方。

他仿佛看到了自己兒時的樣子。

他雖然是一個殘疾人，但是他理想一樣能在天空翱翔。

師：再讀這段話

再來看看課文第二節(jié)，對景色的描寫，現(xiàn)在再來讀，你一定有新的體會。

生：我覺得雖然是寫景的，卻寫出了劉老師頑強的生命力和對生命的熱愛。

我看到了劉老師，在春風(fēng)里搖擺，唱著生命的歌。

我看到了劉老師放飛風(fēng)箏時放飛生命的理想。

我們分明看到了人——劉老師。

師：再讀第二節(jié)

師生齊讀

師：在課堂上的劉老師又是用怎樣的細節(jié)描寫告訴我們劉老師生命的頑強和對生活的熱愛的？

默讀課文四五節(jié)

交流

生：我認為劉老師是一個幽默的老師，從“只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說……一條腿的?！彼切χ鴮ξ覀冋f的。

師：這個笑里有什么？

生：自信樂觀的態(tài)度

他正視腿有殘疾，而且樂觀

我從“逢到要寫板書的時候，……激動的心跳。”他的生命很頑強。

師：一個年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，多不容易?。?/p>

那個木棍不僅支撐他的身體，而且支撐他的生命，那是一根什么樣的木棍？

生：那是一根功德無量的木棍。

生：“劉老師個子不高……忠厚?！边@一句是對劉老師外貌的描寫，寫出了劉老師愛每一個學(xué)生。

他樂意接受自己的傷疤，他對生活的熱愛。

師：他輕松地笑談自己的殘疾之后，作者細膩地描寫了同學(xué)們的心理變化，你從這些變化中感受到什么？

生：大家被劉老師堅強樂觀的精神感染了。

學(xué)生們都愛劉老師。

師：是的，劉老師身殘，同學(xué)們都不忍提及，劉老師卻笑談自己的身殘，體會到劉老師對生命的熱愛和生命的頑強。

三十年過去了，我依然懷念我的劉老師，引讀：“倘若他還分健在，……永遠在藍天上翱翔?！?/p>

我們將永遠記憶他，讓記憶的風(fēng)箏永遠翱翔。

板書：永遠記憶? 永遠翱翔

你對兩個“風(fēng)箏“有了怎樣的理解？

生：我覺得他的理想的風(fēng)箏是劉老師毅力的結(jié)晶。

……

師：正是有了劉老師，正是有了這理想的風(fēng)箏飛進了作者的心中，引讀：他將永遠陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

師：“只要看到柳枝染上了深綠……天穹。”每逢這時，我就會想起劉老師，我就會在心中深情地呼喚：劉老師，您在哪里？我深深地，深深地思念您……

板書：

理想的風(fēng)箏

生命頑強??? 永遠記憶

談身殘

熱愛生活??? 永遠翱翔

寫板書

放風(fēng)箏

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇十一

教材解讀：

《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。

文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學(xué)生放飛遠大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課；“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動；“生命的風(fēng)箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法。

理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。

教學(xué)準備：課件

總課時：

二課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞

教學(xué)目標：

1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象；初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛與追求。

2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進行積累；學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。

教學(xué)過程：

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待

1、又是一年春來到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎？在放風(fēng)箏時的心理感受。

2、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的？為什么叫理想的風(fēng)箏？……（板書：理想的風(fēng)箏）

二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)

1、請學(xué)生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事？可以分成幾部分？怎么分？并記錄下自己的疑問。

課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。

課文可以分成三部分：

第一部分：（1——3）每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。

第二部分：（4——9）回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。

第三部分：（10——11）寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。

3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)?？吹诙糠种?，回憶了對劉老師的哪幾件事。

根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏

三、走進文本，享受春景

1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開頭卻描寫了什么？（春景）

作者為什么要寫春景呢？

指名讀第2自然段

2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣？（舒服、舒暢、心境愉快）

3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的？（第7自然段第二句）

出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭?！碧貏e是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快？（?。?/p>

4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風(fēng)箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎？

小結(jié)：作者從景寫到風(fēng)箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。

四、由景及人，認識主角

1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學(xué)們寫作時也可以使用這樣的方法。

2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么？（外貌）

3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。

4、課文中又是如何描寫他的呢？

5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師？

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情

教學(xué)目標

1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

2、學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達方法。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知、導(dǎo)入新課

1、出示詞語組

2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。

二、品味細節(jié)，感受人物

出示自讀要求，請同學(xué)們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦？講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師？

（一）笑談腿疾

（二）旋轉(zhuǎn)板書

（三）喜放風(fēng)箏

三、品味心聲，深化情感

1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。

2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感？（板書 思念）

3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、

四、提升感悟，放飛情感

1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢？

出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”

2、多么余味無窮的省略號??！

3、續(xù)寫

五、總結(jié)延伸，拓展積累

1、交流收集的資料，介紹作者

2、從劉老師等強者身上感悟到什么？

3、讀名言

4、總結(jié)

生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。

板書設(shè)計

22 理想的風(fēng)箏

笑談腿疾 樂觀、開朗、風(fēng)趣

旋轉(zhuǎn)板書 愛崗敬業(yè) 身殘志堅

喜放風(fēng)箏 熱愛生活

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇十二

《理想的風(fēng)箏》這篇閱讀理解題會告訴你關(guān)于理想的定義，以及一顆關(guān)于理想的決心。下面是第一范文網(wǎng)小編為您整理的語文課文《理想的風(fēng)箏》閱讀題目及其答案，以供大家參考和學(xué)習(xí)，祝愿同學(xué)們學(xué)習(xí)進步，更上一層樓!

蘇叔陽

⑴春天又到了。

⑵柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

⑶逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。

劉老師教我們歷史課。

⑷他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時、為什么截去，我們不知道。只是有一次，他在講課的時候講到女媧氏補天造人的傳說，笑著對我們說： 女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

⑸他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。

⑹他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入了歷史學(xué)系，和劉老的影響有極大的關(guān)系。

⑺他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問同學(xué)，讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了：倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲，然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數(shù)，親切、大聲地說：好!五分!倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細聲說：別緊張，想想，想想，再好好想想。一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時候，他比被考試的學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，然而，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。

⑻然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風(fēng)箏。

⑼北方的冬季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當(dāng)沒有大風(fēng)、而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏。

⑽他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的屁簾兒，也有長可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風(fēng)箏。他喊聲：起!便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

⑾當(dāng)一天的功課做完，暮色也沒有襲上校園的上空，常常有成群的學(xué)生到操場上來參觀他放風(fēng)箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏同我們說笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。

⑿這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎樣呢?

⒀不見到他已經(jīng)近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，這時候又會糊風(fēng)箏，教給自己的子孫，把那精致的手工藝品送上天去。我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年被斷腿釘?shù)酱采希チ嘶顒拥淖杂?。我希望他不至于如此，可以依舊地仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經(jīng)永遠地離開了我不，他不會的。他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢的風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。

⒁劉老師啊，你在哪里?我深深地、深深地思念你。

1.給下列句中加橫線的字注音。 (2分)

(1)他便靜靜地佇立在教案一側(cè)( )

(2)便不斷抻動手中的線繩( )

2.請用一句話概括本文的內(nèi)容和主題。(3分)

3.仿照第②段中的畫線句藍天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍 續(xù)寫兩個句子. (2分)

4.怎樣理解第⒀段中的畫線句子?(不超過50字)(2分)

5.為什么劉老師放風(fēng)箏的情景留給我的印象最深? (6分) 答：(1) (2)

6.文章寫的是我的老師，但標題卻是理想的風(fēng)箏，為什么要以理想的風(fēng)箏為標題，請結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡要談看法.(4分)

7.文章⑽⑾段集中筆力描寫劉老師放風(fēng)箏的情景，請與《風(fēng)箏》中⑶⑷段作比較，說一說兩文所描寫的內(nèi)容有什么不同?

8本文和《風(fēng)箏》都以風(fēng)箏為線索,圍繞風(fēng)箏謀篇布局，結(jié)構(gòu)全文，但兩文蘊含的思想感情、表現(xiàn)的主題以及表現(xiàn)手法、語言特色等都極為不同。試做簡單的比較分析.(8分)

chēn

2.本文回憶了身殘志堅的劉老師的故事，贊揚了他的樂觀向上的人生態(tài)度和獨特的人格魅力.

3.森林里，一棵棵大樹在同清風(fēng)唱和;草地上，一只只蝴蝶在同花兒逗樂.

4.它既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：要像劉老師那樣熱愛生活創(chuàng)造生活.

5 .答：(1)因為劉老師放風(fēng)箏的姿勢獨特

(2) 劉老師雖然殘疾了，但對生活充滿激情

6.標題有兩層含義

a:劉老師在每個學(xué)生的心理撥下理想的種子，放飛理想的風(fēng)箏。

b每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，那風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。

7.魯文寫出弟弟偷看風(fēng)箏偷做風(fēng)箏的高興勁，暗寫了兒童動手能力強，表現(xiàn)游戲是兒童發(fā)天性這一主題，暗含作者深深的自責(zé);蘇文寫出劉老師身殘志堅積極樂觀的生活態(tài)度，表現(xiàn)作者對老師高尚人格的欽佩.

8.魯迅的《風(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，作者回憶小時候不許弟弟放風(fēng)箏，甚至連弟弟興高采烈地看風(fēng)箏，我也認為是可鄙的，后來懂得了新道理，覺悟到我的這種做法是對弟弟的精神虐殺而心情沉重，想求補過，弟弟都全然忘記，無過可補，因而心情依然沉重，悲哀之至。蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》是對劉老師的敬仰之情。

魯文的主題可以從多個角度去考慮，因而顯得較為復(fù)雜。從兒童教育角度去考慮，其主題是批判封建的兒童教育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學(xué)觀念;從批判封建思想和倫理道德的角度去理解，其主題為表達自己對封建思想和倫理道德的否定和深惡痛絕，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺悟。還可以從自我解剖的角度理解，從親情的角度去理解，從追求美好事物的角度去理解。

蘇文的主題沒有那么沉重，也沒有那么復(fù)雜。它只是通過對劉老師贊揚了他樂觀向上的人生態(tài)度和獨特的人格魅力。兩文的表現(xiàn)手法不相同。魯文是散文詩，抒情色彩也較濃;蘇文不直接描寫風(fēng)箏，而是借風(fēng)箏來寫老師。借物抒懷。

最后再比較一下兩文的語言特色。魯文敘事生動，寫景狀物運用白描，凝練簡捷。長短句交錯使用，句式運用靈活。蘇文的語言順暢，議論深刻。運用比喻、擬人的修辭手法，說理形象。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇十三

認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。

自讀感悟，討論。

1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

結(jié)尾句的理解。

通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。

導(dǎo)入??新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)?。

1.課前預(yù)習(xí)課文。

2.課上自讀、提問、討論、交流。

3.課下閱讀相關(guān)篇目。

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14? 理想的風(fēng)箏

1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3.交流所得。

1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

1.通讀全文，或聽范讀錄音。

2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3.寫法上的啟示。

1.熟讀課文。

2.寫一篇讀后感。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇十四

一、教材說明：感悟用智慧與心靈寫就的篇章

“春天又到了。

柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭。向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引起無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風(fēng)箏……”

三十多年過去了，此情此景依然留在作者心中。讀完這篇文章，我也被文中的劉老師所深深的感動?！独硐氲娘L(fēng)箏》這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，作者以學(xué)生的語氣，用樸實的語言描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛祖國、愛學(xué)生，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，學(xué)習(xí)文中運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法。

為很好地落實上述編者意圖，針對閱讀課文的特點，確定這篇課文的教學(xué)目標為：①知識與能力：認識本課5個生字，了解課文主要內(nèi)容；②過程和方法：自讀自悟，合作探究，自主發(fā)現(xiàn)課文的敘述順序及從不同方面選取典型事例寫人的方法；③情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，感悟劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

了解課文通過哪方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點。

二、教法學(xué)法：實踐自主互動平等對話的生命課堂

課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂?！独硐氲娘L(fēng)箏》一課，感情豐富細膩，文字簡潔明快，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時，應(yīng)遵循略讀課文特點，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學(xué)生思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

三、學(xué)程預(yù)設(shè)：分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動

(一）故事導(dǎo)入，激qing鋪墊.

課前老師介紹聾啞舞蹈演員邰麗華的事跡，并展示《雀之靈》、《千手觀音》等舞臺劇照，適時配以音樂渲染情境。教師用充滿激qing的語調(diào)導(dǎo)入：邰麗華用走出常人的毅力，實現(xiàn)了生命的價值。有一位年過半百的特殊的教師，用自己的行動締造出生命的尊嚴，演繹出一首完美的生命之歌，讓我們一起去分享這份堅定執(zhí)著的生命歷程。教師相機揭題板書：理想的風(fēng)箏

情景的渲染，感情的鋪墊，更容易讓學(xué)生從生活世界走向文本世界，滋生出對學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待，揭題板書水到渠成。

（二）檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)。

課前，已經(jīng)要求學(xué)生讀熟課文，此時老師通過言語誘發(fā)：看到一張張充滿自信的笑臉，可以肯定，你們一定進行了認真預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在誰能為大家介紹主人公的特殊之處呢？

了解了主人公的身份，教師又順勢拋出這一問題：這篇文章又是通過哪些事情來表現(xiàn)這位特殊的劉老師的呢？這一環(huán)節(jié)，是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是對下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的自然導(dǎo)入，在學(xué)生匯報交流時相機引導(dǎo)學(xué)生讀出文中有關(guān)句子，考察學(xué)生生字詞掌握情況，讓學(xué)生明確本文寫的是一位左腿殘疾的老師，作者是從課上上課和課下放風(fēng)箏兩個方面來寫的。幫助他們把握課文的主體內(nèi)容，從感情上對劉老師有個初步印象。

（三）自主探究，感悟人格魅力

1、自讀自悟，點滴傾吐。

作者飽含深情地回憶自己的老師，他的記憶中深烙上了老師的印象，；我們眼中看到的是一位身殘志堅的老師，心中激蕩的又是怎樣的感情呢？讓我們到課文中，到作者的文章中，去捕捉劉老師的生活鏡頭，去感悟劉老師的人格魅力。

在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的體悟與全班同學(xué)進行交流，這一過程中，教師要體現(xiàn)“導(dǎo)”的價值，跟隨學(xué)生的發(fā)現(xiàn)去牽引指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，引領(lǐng)學(xué)生傾吐胸臆，穿插合作朗讀體會朗讀等不同形式的朗讀訓(xùn)練，并適時板書：課上慷慨陳詞，跳躍旋轉(zhuǎn)，和藹可親；課下放風(fēng)箏：稚氣純樸，生氣勃勃、頑強樂觀。不知不覺中走進劉老師的精神世界。

語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文?！胺蚓Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。只有用心感悟，用情體驗，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

2、厲練語言，真情告白

教師創(chuàng)設(shè)情境：在同學(xué)們的點滴傾吐中，平易近人的劉老師正拄著他那功德無量的圓木棍，奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，來到了我們的身邊。同學(xué)們，此時此刻，你想對劉老師說些什么呢？

這一情境的設(shè)置，將讓學(xué)生一吐為快?？梢钥隙?，學(xué)生有了課文文字的依托，有了心靈的震撼，傾吐的將是劉老師的人格魅力，心中放飛的將是理想的風(fēng)箏。課題“理想的風(fēng)箏”的含義在此不講自明，本課教學(xué)難點也將迎刃而解。

3、有情賞讀，砥礪人格

導(dǎo)語：同學(xué)們，不知不覺，我們已經(jīng)走進了劉老師，感悟到他的人格魅力，和作者產(chǎn)生了共鳴，就讓我們把心中的感受讀出來吧！你想讀什么地方就讀什么地方，想怎樣讀就怎樣讀！

“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，每個學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激qing交流”，劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。

（四）梳理全文，情感升華

1、質(zhì)疑激思，自主發(fā)現(xiàn)。

此處，教師安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)：“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)到這，同學(xué)們，有什么不懂的地方嗎？

在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，教師有目的地引導(dǎo)疏理，把問題指向?qū)W習(xí)寫作方法的切入點：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？為什么看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？作者為什么要選取對工作和對生活兩方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神貌？它們之間有何聯(lián)系？在小組合作探究之后，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)：表面上看，劉老師是個愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深入的想一想，又不僅僅如此，他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個健康者更有活力。將工作與生活結(jié)合起來，才能全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，更完美地凸現(xiàn)人物的人格魅力；也能理解到“一切景語皆情語”這種借物抒情的表達方法。

2、詩文薦賞，升華情感。

課巳近尾聲，教師出示課前準備的散文詩《理想的風(fēng)箏》，和著曼妙的音樂，與學(xué)生一起低呤淺唱：“天，瓦藍，瓦藍，理想的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，每一個風(fēng)箏都寄托著一個夢想，飛向理想的天堂……”。有了這樣的氛圍，有了這樣的基調(diào)，孩子們就能充實地，自主地，舒展地，幸福地生活在課堂上，此時的課堂一定是一個智慧飛揚，情韻生輝的和諧境界。

結(jié)束語：

“一個年過五十的殘疾老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與所示追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”作為劉老師的學(xué)生,作者是幸福的，同樣,我也愿意把這種幸福傳遞給我的學(xué)生。教學(xué)的進程其實就是師生共同分享精神財富的過程，在分享中，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的快樂，交流的愉悅，成長的幸福。