作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇一

廬山的云霧（第二課時(shí)?簡案）??

作者：葛躍東???

教學(xué)要求：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)生字，練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。

3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會(huì)總分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、導(dǎo)入??：

見過山嗎？凡是山都會(huì)有什么？

2、這些，廬山都有，可它為什么?與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿?！保?/p>

抓“變幻無?！?/p>

3、你知道什么可以稱之為“變幻無?！?/p>

二、抓抒情句導(dǎo)讀全文

出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。

流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會(huì)明白的。

三、自讀全文，思考，不懂的打“？”

全班交流

1、流連在何處？（山上、山道、山腰）

流連著何物？此物有何神秘？

2、學(xué)第二節(jié)

（1）、你最喜歡讀哪一句？讀中議

（2）還有什么姿態(tài)？

（3）句子與句子之間有什么關(guān)系？

3、學(xué)第三節(jié)

（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。

（2）理解“瞬息萬變：”

（3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”

（4）還有什么變化？

4、學(xué)習(xí)中你還有什么問題？

四、小結(jié)。

1、齊讀最后一節(jié)。

2、作者忘記了回家，你想對(duì)他說些什么？

毛澤東詩詞欣賞

毛澤東?《七絕》

一九六一年九月九日

暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。

天生一個(gè)仙人洞，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰

廬山概況

廬山，是我國享譽(yù)古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端。可謂一山飛峙，斜落而俯視著萬里長江，正瀕而側(cè)影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。由長江、廬山、鄱陽湖相夾地帶，才會(huì)形成襟江帶湖、江環(huán)湖繞，山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡廬山，渺渺江湖間”，形容恰到好處。也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿魅力的天然山水畫卷。

廬山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它經(jīng)過漫長復(fù)雜的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)：早在震旦紀(jì)就在淺海底開始沉積，經(jīng)過“呂梁運(yùn)動(dòng)”慢慢升高露出水面受到銼磨，后下沉淹沒汪洋海水繼得洗禮，直至白堊紀(jì)時(shí)發(fā)生“燕山運(yùn)動(dòng)”，掀起“褶皺”波濤重新露出水面，斷塊續(xù)升，定型山的骨架，又經(jīng)長期積雪覆蓋，到四世紀(jì)末地球變暖，再經(jīng)更強(qiáng)烈的冰川剝蝕，因而造就了崔嵬孤突，崢嶸瀟灑，雄俊詭異，刻切劇烈。

廬山地形走向，東西伸張，南北收縮，像片枇杷樹葉。東臨高壟，西接賽陽，南瀕黃龍山麓，北靠蓮花。其長約29公里，寬約15公里，周圍面積達(dá)到300平方公里。由于廬山所處在亞熱帶地方，土質(zhì)潮濕肥沃，氣候濕潤，有利各種植物發(fā)育。因此，在這廣袤的300平方公里土地中，生長植物3000多種。概括說來，山上山下植物分布有亞熱帶竹林，有熱帶常綠闊葉林，有溫帶落葉闊葉林，有寒帶針葉林，以及一般灌木林、混交林，同時(shí)夾雜野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁蔥蔥，好個(gè)植物薈萃之所以成為勝地，也與植被的功績分不開。如此茂林修竹，不愧為幽雅翠境。

廬山氣候溫適，夏天涼爽，冬天也不太冷，這是廬山又一優(yōu)越條件。節(jié)令特色：春遲、夏短、秋早、冬長。廬山氣溫，根據(jù)歷年記載：最高只32攝氏度，最低在－16.8攝氏度，全年平均為15攝氏度，可見廬山氣溫適度。一至于四季，按季節(jié)平均計(jì)算差異也較正常：春季是11.5攝氏度，夏季為22.6攝氏度，秋季則為17.4攝氏度，冬季常在1攝氏度左右。廬山頂端因處高空地帶，加上江環(huán)湖繞，濕潤氣流在前進(jìn)中受到山地阻擋，易于興云作雨。所以，廬山雨量豐沛，全年平均降雨量1917毫米，年平均有雨日達(dá)168天。廬山云霧較多，全年平均有霧日達(dá)192天。更奇異的是廬山云霧常年此出彼沒和變化莫測(cè)，給廬山增添了妙景。廬山水源，主要來自大氣降水。在雨量豐沛條件下，有多達(dá)90多座峰嶺的廬山，因地殼運(yùn)動(dòng)和冰川剝蝕的巧琢，有的峰嶺夾峙峽谷自然形成陡壁深壑，峭崖淵澗，構(gòu)成眾多的瀑床，加上水源四季不斷，形成數(shù)量眾多景觀壯美的瀑布，此為廬山一奇。可謂“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。?

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇二

一、導(dǎo)入課文

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了廬山景色的秀麗。尤其是廬山的云霧,更是讓廬山變得更加美麗而神秘,使廬山贏得了“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?！钡那Ч琶?廬山的云霧既然那么美麗而神奇,那么今天老師就帶大一起走進(jìn)這不是仙境卻勝似仙經(jīng)的人間奇景----廬山,一起去領(lǐng)略趣味無窮的廬山云霧,去揭開路身云霧神秘的面紗。

同學(xué)們看---(課件出示,廬山影片及畫面)

一、新授第二自然段

看了廬山云霧的片段和這么多幅畫,相信每位同學(xué)都和老師一樣喜歡上了廬山的云霧了吧?那么你們當(dāng)中的誰能告訴老師,你最喜歡其中的哪一幅呢?(生答,教師點(diǎn)擊畫面)

交流知道,廬山的云霧這么多種姿態(tài),我們可以用課文第二自然段中的哪個(gè)詞語來形容一下呢?

(板書:千姿百態(tài))

鞏固:

當(dāng)早晨的太陽緩緩生氣時(shí),廬山的云霧象是粉紅的面紗,當(dāng)你漫步山腰小道時(shí),你又會(huì)覺得廬山的云霧如纏繞在腰間的綢帶,廬山的云霧在不同的時(shí)候,不同的地點(diǎn)有不同的姿態(tài),它真是千姿百態(tài)。(教師指讀板書,學(xué)生跟著讀)

那么除了千姿百態(tài)以外,誰還可以用其他的詞語來說明一下廬山云霧的多?

教師相機(jī)表揚(yáng)學(xué)生豐富的課外知識(shí).

那么課文是怎樣來描繪廬山的云霧的呢?老師給打擊讀一下,同學(xué)們閉上眼睛,我們伴隨著美妙的樂聲一起去感受一下廬山的美景好嗎?(教師范讀)

啊!廬山的景色可真美啊?老師讀完了這段話已經(jīng)徹底的沉浸到廬山的美景之中!我可不想一個(gè)人獨(dú)自享受這人間美景!接下來就請(qǐng)同學(xué)們一起走竟其中,將第二自然段有感情的朗讀一下!

練讀,指明讀,教師點(diǎn)評(píng)!

二、新授第三自然段

過度:廬山的云霧既以多聞名,又以變而著稱.那么廬山的云霧又是怎么變化的呢?

自由讀第三自然段.想想這一段是圍繞哪句話來寫的?有__________畫出來.

提問:現(xiàn)在誰能回答老師廬山的云霧還有一個(gè)什么特點(diǎn)?

課文是怎么樣具體描寫廬山的云霧的瞬息萬變的?讀一讀第三自然段完成老師練習(xí)。

(多媒體出示:廬山的云霧瞬息萬變,眼前的云霧剛剛還是__________,轉(zhuǎn)眼間變成了______________,剛剛還是_____________轉(zhuǎn)眼間變成了________________.

師:請(qǐng)問同學(xué)廬山的云霧除了會(huì)變成輕煙、銀河、白馬、冰山還回變成什么呢?請(qǐng)你用以下的句式來說說.廬山的云霧剛剛還是_______________轉(zhuǎn)眼間變成了_______________.

大千世界瞬息萬變的難道就只有廬山的云霧嗎?就說炎熱的夏天剛剛還是______________,轉(zhuǎn)眼間變成了_____________。(課件出示)

瞬息萬變的大自然,瞬息萬變的廬山云霧,怎能不讓你.我贊嘆.那么我們?cè)撛趺幢磉_(dá)這份感情呢?(生:朗讀)

那么就讓我們放聲朗讀吧!(自讀,指明讀,齊讀)

三、學(xué)習(xí)第四自然段

云遮霧罩的廬山,瞬息萬變,千姿百態(tài)的云霧,身處這樣的人間仙境,誰會(huì)舍得離開,誰還會(huì)忙著回家呢?今天我們就在這多停留一會(huì),多感受一下廬山的美,好嗎?(課件播放廬山云霧片段)

課文第四自然段有個(gè)詞語最能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的心情自讀找出來!

(出示:流連忘返)

其實(shí)流連忘返的不只是作者還有我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué),對(duì)嗎?

那就讓我們一起讀出來吧!(出示第四自然段)

再讀,讀出流連忘返。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們,廬山的云霧美嗎?奇嗎?你們喜歡嗎?但是如果沒有《廬山的云霧》這篇課文我們又怎能一睹廬山的風(fēng)采呢?讓我們一起隨著美妙的音樂朗讀一下-----------《廬山的云霧》

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇三

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)廬山，一同去領(lǐng)略廬山云霧的神奇魅力！

1、廬山的云霧到底美在哪里？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？??

生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……?????????

師：是呀，廬山的景色多么秀麗啊！廬山都有什么景色？

師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。

2、誰愿意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。

3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個(gè)字看出來的？

生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）

師：是呀，一個(gè)“尤其”寫出了作者對(duì)云霧的情有獨(dú)鐘。同學(xué)們，從這句話中，你還讀出了什么？

生：變幻無常、神秘

師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對(duì)廬山云霧的喜愛。我們一起讀。

4、同學(xué)們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？

生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。

師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個(gè)詞？誰想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的？

5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀！（板書神奇美麗）

廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點(diǎn)？自由地朗讀課文2、3自然段。

二、整體感知“神奇”：

師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點(diǎn)？

生：廬山的云霧千姿百態(tài)。（板書）

生：廬山的云霧瞬息萬變。（板書）

師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個(gè)特點(diǎn)的？

生：課文第二、三自然段的第一句話。

師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個(gè)自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個(gè)中心去寫，這樣的構(gòu)段方式就叫——總分（板書）

三、品“千姿百態(tài)”：?

1、（理解千姿百態(tài)）那同學(xué)們，你喜歡千姿百態(tài)的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。

預(yù)設(shè)：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美??！姿態(tài)真多?。「鞣N各樣，各不相同。

預(yù)設(shè)：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態(tài)。云霧姿態(tài)各種各樣，各不相同,這就是千姿百態(tài)，誰想讀一讀這個(gè)詞語？你能給它找個(gè)孿生兄弟嗎？——姿態(tài)萬千（同學(xué)們的詞匯真豐富）

2、（借畫品動(dòng)詞）

（1）師：那么書上寫了哪幾種姿態(tài)的云霧呢?請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文的第2自然段，喜歡哪種姿態(tài)就多讀讀哪種！（課件出示四座山峰）

（2）師：共有哪幾種？（4種）你最喜歡哪種？你呢？同學(xué)們各有所愛。老師想請(qǐng)四位同學(xué)上黑板畫畫看，誰愿意到黑板上來？其他同學(xué)在下面自己畫一畫。

（3）同學(xué)們請(qǐng)看，臺(tái)上的四位小畫家已經(jīng)畫好了，我們一起來看看！能說說你為什么這么畫嗎？（師生共同評(píng)議畫，學(xué)生指畫說山頭、山腰、山谷、山峰）

（4）師：作者描寫云霧由山頭寫到山腰再到山谷最后到山峰，可見作者的觀察是有序的！那么同學(xué)們，這兒有四個(gè)詞，誰來讀讀看？籠罩、纏繞、彌漫、遮擋，你能幫它們貼到對(duì)應(yīng)的圖上嗎？（指名貼）

（5）師：同學(xué)們貼對(duì)了嗎！看來你們已經(jīng)真正理解了這些詞，那你能把這些詞放入句中讀好嗎？

（指名讀2人，評(píng)價(jià)：云霧的姿態(tài)真多，真神奇啊！我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了云霧籠罩山頭、彌漫山谷的景象。）

（6）還有誰想讀，舉手的人一起讀！

3、（品比喻）

師：同學(xué)們，廬山的云霧確實(shí)非常漂亮、神奇，但作者的語言文字更美！美在哪呢？請(qǐng)大家再讀讀這一自然段！

【課件出示全段】指名讀——指名說（作者運(yùn)用了比喻，把云霧寫得更加形象更美了?。?/p>

過渡：是啊，4個(gè)比喻就將廬山的云霧寫得千姿百態(tài)，讓我們體會(huì)了它的美麗神奇！那你能美美的讀讀嗎？

指名讀（2人）評(píng)：聽了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一頂頂白色的小絨帽；這樣的天氣戴上小絨帽一定很漂亮！真是一望無際的大海！真是廣闊無垠的天幕！

a【出示課件，已去掉了像什么這部分內(nèi)容】

師：這么美的景色，這么美的語言，你們想把它永遠(yuǎn)記住嗎？同學(xué)們，那現(xiàn)在老師要考考你了，這個(gè)你會(huì)填嗎？自己先試試。

b【出示課件，已去掉了方位詞、動(dòng)詞、比喻句】

師：真厲害，現(xiàn)在難度提高到十級(jí)！你還敢挑戰(zhàn)嗎？

指名填（評(píng)：背得正確流暢！你真是個(gè)小小記憶王?。?/p>

c【看圖背，出示課件】

師：現(xiàn)在難度提高到五十級(jí)嘍！還有誰敢挑戰(zhàn)？哇！這么多人，我們一起背。

四、生自學(xué)“瞬息萬變”：

師：剛才我們是通過“讀——畫——品——背”的方法領(lǐng)略了云霧千姿百態(tài)的神奇特點(diǎn)的，你能根據(jù)提示，用同樣的方法來學(xué)習(xí)它的另一特點(diǎn)嗎？同座位可以相互討論討論。

【出示自學(xué)小提示】：

1、讀第三自然段。

2、畫出中心句。

3、聯(lián)系上下文理解“瞬息萬變”，畫出具體描寫云霧瞬息萬變的句子。

4、用自己喜歡的方式讀讀。

【出示第3段】匯報(bào)交流自學(xué)情況：

1、師：你畫的中心句是—廬山的云霧瞬息萬變。這一段的構(gòu)段方式同第二段一樣同樣是—總分（指板書）

2、誰理解了“瞬息萬變”的意思？（生說,就是指云霧變化特別快）其實(shí)瞬息萬變還可以通過拆字的方式來理解：你們看這個(gè)“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有關(guān)，一眨眼的時(shí)間，而“息”就是喘息，同學(xué)們，我們一起來感受一下：一眨眼，一喘氣的功夫，云霧就萬變了，快不快？你能讀好這個(gè)詞語嗎？（評(píng)：誰能讀的更快點(diǎn)?。?/p>

3、那么文中作者是怎樣具體寫出云霧“瞬息萬變”這個(gè)特點(diǎn)的呢？

生：眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙。轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；

師：你覺得它變得——特別快，從哪些詞看出？（剛剛，轉(zhuǎn)眼間，明明是，還沒等你完全看清楚）

是呀，剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間……；明明是……又變成……

云霧變化得既快又多？你還知道哪些表示時(shí)間過得快的詞？（剎那間、轉(zhuǎn)瞬間、眨眼間、一轉(zhuǎn)身）

你能通過朗讀讓我感受到云霧瞬息萬變嗎？

指名讀2人評(píng)：你讀出了一縷輕煙的縹緲；你讀出了九天銀河的壯觀！

你的朗讀讓我感受到了云霧變化之神速！你可以被評(píng)為朗讀小能手啦！

師：僅僅是文中提到的這些變化嗎？你從哪兒看出來了？

生：還有很多！因?yàn)槟┪策€有個(gè)省略號(hào)！

師：你真會(huì)學(xué)語文，不僅關(guān)注了語言還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？請(qǐng)大家按這樣的句式同座位互相練一練！

（1）剛剛還是……頃刻間就變成了……

（2）明明是……轉(zhuǎn)瞬間就變成了……

（3）剛才還是……剎那間就變成了……

師：同學(xué)們說得真棒，課后把你們說得寫下來，你們也將是一個(gè)出色的小作家！

五、總結(jié)

同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了廬山的云霧（手指板書）——千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)。

廬山的云霧真是神奇而美麗！難怪作者要發(fā)出這樣的驚嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！

1、流連忘返是什么意思？（板書）誰來說說看？誰能讀好這個(gè)詞？

生：留戀得忘記了回去；依依不舍、戀戀不舍、樂不思蜀

2、這么美的廬山，你舍得回去嗎？（不舍）再讀，讀出你的不舍之情。

六、知識(shí)拓展

1、有了這云霧，廬山更美了，不僅作者喜歡廬山，古人也很喜歡廬山，還寫了許多關(guān)于廬山的詩歌，被我們尊稱為詩仙的大詩人——李白，就寫了一首《望廬山瀑布》，宋代的大詩人蘇軾寫了一首《題西林壁》。

a、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（唐）李白

b、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（宋）蘇軾

七、小練筆（當(dāng)堂反饋，如時(shí)間不夠，可先說一兩句）

八、同學(xué)們，這節(jié)課我們一齊領(lǐng)略了廬山云霧的神奇魅力，還學(xué)會(huì)了一個(gè)新的構(gòu)段方式—總分，試著仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

教材簡析與教學(xué)思路：

《廬山的云霧》是s版小學(xué)語文三年級(jí)第四單元的一篇課文。這是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的奇幻與神秘，運(yùn)用比喻的修辭手法，用優(yōu)美的語句，傳神的文字，形象、生動(dòng)地描繪出廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。

全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總—分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮到三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思，但對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高理解句子的能力。

2、理解課文內(nèi)容，品味感悟文章的語言美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

3、認(rèn)識(shí)“總—分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)作者是怎樣具體描寫事物特點(diǎn)的。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言的優(yōu)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和體會(huì)“總—分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)作者抓事物特點(diǎn)，把事物寫具體的方法。

九、板書設(shè)計(jì)

廬山的云霧

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇四

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的生字，并學(xué)習(xí)掌握生字及新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀課文，疏通文意。

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)情激趣，揭示課題

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^廬山嗎？

2、簡介廬山：廬山位于我國江西省九江市南，四季風(fēng)景如畫，有“匡廬奇秀甲天下”之稱。

3、談話導(dǎo)入? ：廬山的云霧這一神奇的景觀吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢？通過學(xué)習(xí)我們就知道了。（板書：3、廬山的云霧）

4、齊讀課題。

5、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看看你想知道些什么？

6、梳理問題：

（1）掌握哪些生字詞？

（2）課文主要講了什么？

（3）可以分為幾段？

8、帶著問題自讀課文，看看自己能讀懂些什么？

要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字不掉字。

②劃出生字詞，聯(lián)系上下文或借用工具書，加以理解。??

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)?????????????????????????

（二）初讀感知

1、指名按自然段讀課文。

2、引導(dǎo)分析記憶字形：幻、添

3、理解詞語：秀麗、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變

（三）熟讀課文，疏通文意

1、現(xiàn)在我們已掃除了文章障礙，要想知道課文主要講什么，以往同學(xué)們是怎樣做的呢？

2、小組合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式弄明白各自然段的主要內(nèi)容。（要求：小組長分配好任務(wù)）

3、組織小組討論交流，歸納課文的主要內(nèi)容。

4、全班討論，給課文分段。

三、延展學(xué)習(xí)

（四）小結(jié)課文

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想本節(jié)課自己學(xué)會(huì)了些什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)會(huì)的知識(shí)編1—2題練習(xí)考考你的同學(xué)。

3、組織交流，評(píng)價(jià)作業(yè)。

4、同學(xué)們的練習(xí)編得很好，老師也編了題，請(qǐng)同學(xué)們作答。

根據(jù)意思寫詞語。

(1)形容變化速度非?？?，沒有規(guī)律。（??????? ）

（2）形容形狀非常多。（??????? ）

5、課堂小結(jié)。

同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得很好、很認(rèn)真，都有了自己的收獲，望保持。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

2、通過學(xué)習(xí)二、三段，初步認(rèn)識(shí)總分段式。

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)?

（一）導(dǎo)情激趣，引入課文

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨著作者來到了廬山游覽，知道了廬山的云霧很神秘，那變幻無常的云霧吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

2、齊讀課文，你有什么問題想問呢？

3、梳理問題：同學(xué)們提的問題很多，也很好，這節(jié)課我們重點(diǎn)完成：

（1）廬山的云霧有什么特點(diǎn)？

（2）作者是怎樣來描寫廬山的云霧的？

4、帶著問題自讀課文，想一想你能讀懂什么，從哪些段中讀懂，用自己喜歡的符號(hào)注明。???

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇五

研究要點(diǎn)：以讀為本，以讀促寫，讀寫結(jié)合。

設(shè)計(jì)理念：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文；以讀促寫，學(xué)生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運(yùn)用語言能力。

設(shè)計(jì)特色：

1、 在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學(xué)生的感受；讓學(xué)生與課文零距離接觸，對(duì)課文的魅力之處反復(fù)體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對(duì)課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領(lǐng)悟課文的意境。

2、 在寫境中抒臆。在學(xué)生體驗(yàn)、感受云霧的形態(tài)美時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生用自己的語言對(duì)廬山的云霧作進(jìn)一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確流利，有感情地朗讀課文。

2、 初步認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。

3、 感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀語言文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。

教學(xué)難點(diǎn)：仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過談話設(shè)疑，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂上來。

二、繼續(xù)精讀課文。

1、 學(xué)習(xí)第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）

（1）、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來說？也可以用自己的話來說說。??? （學(xué)生自由說）

學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。

學(xué)生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽。

學(xué)生3：山腰的云霧像玉帶。

學(xué)生4：山谷的云霧像大海。

學(xué)生5：山峰上的云霧像天幕。

學(xué)生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗！??????????

（2）、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，想想這個(gè)自然段圍繞哪句話來寫？并用“——”畫出來。

（廬山的云霧千姿百態(tài)）

（3）、我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。

匯報(bào)：誰來說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？

學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。

師：說說“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？

用“千姿百態(tài)”來說一句話。

學(xué)生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。

師：“籠罩”是什么意思？為什么說這句話美？這里把什么比做什么？你能把它的美讀出來嗎？

學(xué)生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。

師：“纏繞”是什么意思？誰會(huì)用動(dòng)作表示？

學(xué)生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。

師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大海” 中“茫?！睋Q成別的詞語行嗎？為什么？

學(xué)生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎？

（4）、這么美的云霧，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀，邊讀邊在腦子里過電影。

看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？

同學(xué)們真會(huì)思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態(tài)）啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學(xué)生自由畫。

（5）、小結(jié)：這個(gè)自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個(gè)方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。 這是廬山的一種靜態(tài)美。

（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠(yuǎn)留在腦海里？

學(xué)生自由背誦；指名背誦，學(xué)生評(píng)議；看著課件畫面，集體背誦。

（7）、討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）。

設(shè)計(jì)意圖：課件展示，為學(xué)生提供可感的畫面，讓學(xué)生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最后讓學(xué)生畫簡筆畫，加深對(duì)廬山云霧的特點(diǎn)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則，也體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的整合，更體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個(gè)維度。

2、運(yùn)用以上的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）

3、 檢查自學(xué)情況。

（1）、這段話圍繞哪句話來寫？

（2）、理解“瞬息萬變”。

（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。

（4）、指名背誦，學(xué)生評(píng)議。

（5）、看著大屏幕，集體背誦。

（6）、誰讀懂后面的省略號(hào)？想想看，它還會(huì)變成什么？把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家。

同學(xué)們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬變）啊。

（7）、這是廬山云霧的一種動(dòng)態(tài)美。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x這一段，感受云霧的瞬息萬變。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，激活學(xué)生的思維，內(nèi)化文本語言，豐富語言積累。

4、 學(xué)習(xí)最后一段。

（1）、小朋友們，學(xué)到這兒，你想對(duì)廬山說些什么？

（2）、作者也發(fā)出了感嘆，誰來讀一讀這一節(jié)？

（3）、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”

（4）、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。

（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？

設(shè)計(jì)意圖：誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望，讓學(xué)生入情入境，忘卻自我，達(dá)到朗讀的最高境界。最后通過說話訓(xùn)練，讓學(xué)生把規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。

三、拓展練習(xí)：

1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都

圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)。

2、 現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。

（廣場(chǎng)的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場(chǎng)上，小河，田野，樹林）

3、學(xué)生習(xí)作。

（1）、學(xué)生練寫，

（2）、教師巡視指導(dǎo)。

（3）、匯報(bào)自己的習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生把文本的語言內(nèi)化為自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結(jié)合。

四、板書設(shè)計(jì)：

3、廬山的云霧

千姿百態(tài)? 瞬息萬變

設(shè)計(jì)意圖：板書言簡意賅，突出課文重點(diǎn)，學(xué)生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點(diǎn)。

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇六

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3、學(xué)習(xí)第一自然段，初步感受廬山云霧的美。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、課文主要寫了什么？

2、讀生字，記生字。

3、讀詞語

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

3、初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)第2、3自然地的寫法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》，誰來說一說，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

2、 現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，此時(shí)你正漫步在山道上，眼前飄過的是云霧，腳下踩著的是云霧，伸手摸摸，身邊流淌著的還是——云霧。

3、這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)廬山，一起來欣賞這廬山的云霧。 【簡筆畫：廬山】

二、精讀感悟，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段，感受云霧的千姿百態(tài)。

1、請(qǐng)大家打開書63頁，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段，其他的同學(xué)邊聽邊想：這一段話寫了云霧的幾種姿態(tài)？（4種） 【課件出示提問】

2、你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？請(qǐng)你默讀課文，用波浪線把它畫出來。再想想你為什么喜歡。

3、生匯報(bào)、上臺(tái)畫云霧。

（你喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？你能上臺(tái)畫一畫這種云霧嗎？

其他同學(xué)根據(jù)課文想一想，他們畫得對(duì)不對(duì)。）

4、師指導(dǎo)朗讀

（1）籠罩在山頭的云霧

抓詞品味：籠罩 白色絨帽

（2）纏繞在半山的云霧

抓詞品味：纏繞 系在 一條條玉帶

（3）彌漫山谷的云霧

抓詞：彌漫 茫茫的大海

（4）云霧遮擋山峰

抓詞：遮擋 巨大的天幕

5、云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎？（不）從哪看出來的？（省略號(hào)）

有說不完的姿態(tài)，怪不得作者說廬山的云霧——千姿百態(tài)

6、找到有這個(gè)詞語的句子了嗎？在哪里？

（第一句）把它劃下來，這句話就像首領(lǐng)一樣，統(tǒng)領(lǐng)全段，這就是中心句，也叫總起句。它既可以幫助我們把握這段話的意思，又告訴我們整段話運(yùn)用了先總后分的寫法。 【副板書：先總后分】

7、齊讀第二自然段。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段，感悟云霧的瞬息萬變

1、課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總后分的方式來寫的？（第三段）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)？ 生匯報(bào) 【隨機(jī)板書：瞬息萬變】

3、理解“瞬息萬變”：很短的時(shí)間，云霧變化既快又多。 【板書：快 多】

4、這神奇的云霧，變化速度特別的快！誰能通過朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)？ 【課件出示第三段】

5、生評(píng)議 指導(dǎo)朗讀

找出寫出云霧變化快的詞語：剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒等、又變成

6、神奇的云霧變化不僅快，而且姿態(tài)多。課文中寫了哪幾種姿態(tài)？

（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……）

指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)理解

（1）“一縷輕煙” 【圖片展示】

（2）“一瀉千里” 【圖片展示】

引誦古詩：

《望廬山瀑布》李白 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

7、激發(fā)想象：這瞬息萬變的云霧還會(huì)變成什么呢？

引說：

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】

【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】

8、在我們一眨眼、一喘息的時(shí)間里，就有了這么多的變化，怪不得大詩人蘇軾說：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

【課件出示《題西林壁》】

三、小結(jié)全文，回味云霧之美。

1、置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想馬上回家嗎？難怪來到廬山觀賞云霧的人們，都會(huì)說——

【課件出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返?！恐笇?dǎo)朗讀

【板書：流連忘返】

2、欣賞廬山云霧風(fēng)光 【播放視頻】

“春如夢(mèng)、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，廬山的云霧構(gòu)成一幅神奇的天然山水畫，讓我們好好地欣賞它的美。

3、 廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，作者運(yùn)用先總后分的方法寫出了她的特點(diǎn)，下一節(jié)課我們也學(xué)習(xí)這樣的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，寫一寫我們美麗的家鄉(xiāng)桂林，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

廬山的云霧

千姿百態(tài)???? （云霧簡筆畫）????? 瞬息萬變

快??? 多

流連忘返

第三課時(shí)

一、掌握第2、3自然段的寫作方法，練習(xí)寫《我的家鄉(xiāng)——桂林》。

二、完成該課練習(xí)

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇七

一.教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1.正確、.流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

過程與方法

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。

2.初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,并能模仿課文的寫法寫一段話。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.

二.重難點(diǎn);

重點(diǎn):讓學(xué)生在讀中感悟,理解詞語.課文.

難點(diǎn):認(rèn)識(shí)總分段式.

三.教材分析:

<廬山的云霧>是小學(xué)語文蘇教版第六冊(cè)第一單元第三篇課文.作者以優(yōu)美的語言,用比喻和聯(lián)想等手法.描繪了廬山云霧千姿百態(tài),瞬息萬變的景象,字里行間流露出了作者對(duì)廬山對(duì)祖國山河深深的熱愛之情.

全文層次分明,第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,第2和3自然段采用了總-分的構(gòu)段方式,具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn).第四自然段寫出了人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返,文章景物特點(diǎn)鮮明,給人以身臨其境的感覺,把情境的形態(tài)美和文章的語言美結(jié)合起來,情境交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.

四.課題講析

云霧是指云和霧,是作者的寫作對(duì)象,廬山,山名,在江西省,廬山的云霧直接點(diǎn)名了作者描寫和贊美的對(duì)象.

五、寫作背景.

美麗的廬山,是世界級(jí)的名山.她地處江西省北部,風(fēng)景區(qū)總面積382平方公里,山體面積282平方公里,主峰大,漢陽峰海拔1474米,東偎鄱陽湖，南靠南昌滕王閣，西鄰京九大通脈，北枕滔滔長江，大江，大湖，大山渾然一體，，雄奇險(xiǎn)秀，剛?cè)岵?jì)，形成了世所罕見的壯麗景觀，春如夢(mèng)，夏如滴，秋如醉，東如玉，更構(gòu)成一幅充滿魅力的主體天然的山水畫，歷史造就此山，文化孕育此山，名人熱愛此山，世人贊美此山，中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史和數(shù)千年博大精深的文化，孕育了廬山無比豐厚的內(nèi)涵，使她不僅風(fēng)光秀麗，更集教育名山，宗教名山，文化名山，政治名山于一身。從司馬遷南登廬山，到陶淵明，李白，白居易，蘇軾，王安石，郭沫若等1500余位文壇巨匠登臨廬山，留下4000余首詩歌賦予的文化名山的確名不虛傳。

六、重點(diǎn)知識(shí)

1、學(xué)會(huì)本課生字。廬，瀑，幻，似，姿，籠，罩，系，瀉，返，

（1）、“似、姿”平舌音。（2）“罩、遮、瞬”是翹舌音。（3）“瀑”讀pu不讀bao。

2、形近字；

廬（廬山）爆（火爆）幻（幻想）似（相似）姿（姿態(tài)）

爐(火爐)瀑（瀑布）幼（幼?。M（擬人）資（資料）

蘆（蘆葦）暴（暴躁）

返（返回）飄（飄揚(yáng)）罩（籠罩）

反（反面）漂（漂浮）罪（犯罪）

3、近反義詞

近：神秘----神奇秀麗-----秀美增添-----增加

千姿百態(tài)------姿態(tài)萬千

反：神秘-----平常秀麗——丑陋增添——減少

變幻無?！憔貌蛔?/p>

4、多音字

xi(關(guān)系)shi(似的)

系似

-ji(系鞋帶)si(相似)

5、重點(diǎn)詞語理解：

瞬息萬變：瞬‘一眨眼；息；呼吸。在極短的時(shí)間內(nèi)就有很多變化，形容變化很多很快。

一瀉千里：瀉；水往下流。形容江河奔流直下，流得又快又遠(yuǎn)。也比喻文筆或樂曲氣勢(shì)奔放，也形容價(jià)格猛跌不止。

流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

彌漫：a、充滿，到處都是：煙霧彌漫，黃沙彌漫的山野b、漫遠(yuǎn)、路途彌漫。

6、句段解讀

（1）、景色秀麗的廬山，有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那變化無常的云霧更給它增添了幾分神秘的色彩。

字詞：秀麗：清秀美麗幽谷：幽深的山谷變幻：不規(guī)則的改變。

這個(gè)排比的句式突出了廬山景色秀麗，“更”字突出了變幻無常的云霧給廬山增添的神秘色彩。

（2）廬山的云霧千姿百態(tài)，那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白的絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

這兩句具體描寫了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。以豐富的想象，恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地寫出了漂浮于廬山不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài)。

七、文本拓展

1、收集有關(guān)廬山的圖片資料，古今詩文，在班上交流。

2、做小導(dǎo)游，介紹廬山的云霧。

八、課堂流程

第一課時(shí)

一、名言積累

二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)

激趣：自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫，其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了。

揭題：廬山的云霧這一神奇的景象吸引了無數(shù)中外游客，令每位到過那里的人都流連忘返，回味無窮，著名大詩人蘇軾在游過廬山之后寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！睆]山云霧到底奇妙在那里呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)：廬山的云霧（板書課題）

三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練

1、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，整體感知課文：

如：（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？

（2）、作者為什么只寫廬山的云霧？

（3）、廬山的云霧神奇在什么地方?

（4）、廬山的云霧有哪些特點(diǎn)？

2、學(xué)習(xí)文中的生字詞，理解詞語。

（1）、學(xué)習(xí)文中的生字。（讀音、組詞、形近詞，結(jié)構(gòu)、偏旁）

（2）、近反義詞、多音字

（3）、理解重點(diǎn)詞句的意思。

（4）、會(huì)讀重點(diǎn)詞句，并抄寫。

（5）、讀通課文。

四、分享提升，穿插鞏固

1、談?wù)劤踝x收獲

2、講解領(lǐng)讀生字詞（讀音、組詞、字形、形近字、結(jié)構(gòu)偏旁）

3、講解近反義詞，多音字

4、積累好詞佳句，解釋詞語

5、課文誦讀

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

1、完成《快樂導(dǎo)航》字詞部分

2、對(duì)子互批互改，并及時(shí)糾錯(cuò)

第二課時(shí)

一、名言積累

二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練

（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？廬山的云霧給你留下什么印象？（抓住重點(diǎn)詞語“騰云駕霧”“飄飄欲仙”來談?wù)劊?/p>

（2）、廬山的云霧神奇在什么地方？有哪些特點(diǎn)？

（3）、文中第二、三自然段采用了怎樣的寫作方法？中心句是哪句？作者是怎樣描寫這奇觀的？（抓住重點(diǎn)詞句）請(qǐng)你仿寫一處景物？

（4）、文中第三自然段中的省略號(hào)表示什么？

（5）正因?yàn)閺]山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里游覽觀光的人們都流連忘返，鉆不絕口。流連忘返是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的感情？

四、分享提升，穿插鞏固

1、談體會(huì)，抓住文中重點(diǎn)詞句來講解

2、反復(fù)誦讀，讀出廬山的云霧的特點(diǎn)

3、講解作者的寫作方法？仿寫句段分享

4、課文誦讀，背誦

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

1、完成《快樂導(dǎo)航》

2、對(duì)子互批互評(píng)，糾錯(cuò)

第三課時(shí)

一、名言積累

二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)

廬山的云霧是多姿多彩，變幻莫測(cè)的?？芍^是廬山的一絕。這節(jié)課我們就來給大家介紹介紹廬山的云霧。

三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練

1、了解課文大意，歸納重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，復(fù)述課文。

2、板演小導(dǎo)游介紹廬山的云霧。

3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。

4、搜集有關(guān)廬山的詩歌，古詩、散文。

四、分享提升，穿插鞏固

1、用自己的話復(fù)述課文

2、小導(dǎo)游介紹廬山的云霧

3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。

4、詩歌、古詩、散文分享

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

1、背誦課文。

2、積累古詩《望廬山瀑布》

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇八

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：74

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課 題

《廬山的云霧》

教 者

郭蘇君

聽課

簽名

陳穎? 高牟燁? 章莉景? 孫芳娟? 韓利亞? 李波? 沈花? 孫華秀? 包麗佳? 楊亞琴? 汪德平? 楊詠? 丁曉紅? 何荷娣? 金明珠? 王芬? 林紀(jì)華

教學(xué)過程簡錄

綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展、評(píng)析

一、???? 談話導(dǎo)入，演示課件，揭示課題

二、???? 學(xué)習(xí)第一段

1、自讀第一節(jié)，說說廬山的云霧給你留下了什么印象？

2、齊讀第一節(jié)。

三、???? 學(xué)習(xí)第二段

1、廬山云霧美麗神奇，它有哪些特點(diǎn)？

2、哪一節(jié)寫了廬山云霧的千姿百態(tài)？第二節(jié)中你最喜歡哪句話？為什么？

3、學(xué)生交流后朗讀。

3、欣賞畫面，你能細(xì)細(xì)欣賞嗎？為什么？自讀第三節(jié)，找找哪些詞語能讀出云霧變化之快？

4、用朗讀的方式齊讀第三節(jié)。

5、省略號(hào)省略了什么？展開想象，云霧還會(huì)變成什么樣子？四人一組討論。

學(xué)生觀看課件，結(jié)合課文內(nèi)容展開想象：變成天鵝，北極熊，羊群，輕紗，巨大的蛟龍，像紗帳罩住了大山，一條游動(dòng)的白龍… …

評(píng)析：學(xué)生的第一次想象是不完整的，也不一定正確的，但這一瞬間的想象確實(shí)最寶貴，最真實(shí)的。

再次欣賞畫面后，學(xué)生用文中提供的句式，如“轉(zhuǎn)眼間就變成——”、“明明還是——”、“還沒等

你看清楚，它又變成了——”“剛剛還是放牧的羊群，轉(zhuǎn)眼間憨厚可愛的北極熊，明明還是在空中飛翔的仙鶴，還沒等你看清楚，它又變成了可愛的小白兔?！?/p>

教學(xué)過程簡錄

綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展、評(píng)析

6、學(xué)生交流。

7、用剛才文中提供的句式練習(xí)說話，邊說邊欣賞畫面。

8、再次交流。

四、???? 學(xué)習(xí)第三段

這樣的美景定會(huì)讓人留戀往返，學(xué)完本文你有什么感受？

你 評(píng)析：語文的本質(zhì)是讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。教師在學(xué)生自由思維基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的句式把散亂的思維嚴(yán)密組織起來，學(xué)習(xí)說一段通順的話，既是一次極好的語言訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和邏輯思維能力。

反

思

體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與課題思想的亮點(diǎn)、不足與調(diào)整【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】

本課教學(xué)通過層層的朗讀和說話練習(xí)，使學(xué)生感受到“千姿百態(tài)”給廬山云霧帶來的神秘色彩，得到了一種情感上的體驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了如何展開想象，并通過一定的表達(dá)方式描繪事物變化之多，變化之快。但中年級(jí)教學(xué)最好還是從內(nèi)容入手，不要定位在“你喜歡什么句子？”可以設(shè)問“你喜歡哪一種云霧？”課件要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，注重的是感受，是表達(dá)。

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇九

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：2

溧陽市埭頭中心小學(xué)? 陳慧

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)地品味一下廬山云霧的美嗎？今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)廬山。

二、精讀第一自然段

多媒體出示廬山風(fēng)景圖。

師：這就是景色秀麗的廬山。請(qǐng)大家打開課本，自由讀讀課文第一自然段。

師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什么？

生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。

師：你是從哪個(gè)詞語讀出來的。

生：我是從“更”這個(gè)詞語讀出來的。

師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢？自己讀一讀，體會(huì)一下。（學(xué)生自己練讀）

師：誰愿意讀一讀？（一生讀）

師：他讀得好不好？（好）

師：誰愿意再練一練？（再請(qǐng)一位學(xué)生讀）

師：一聽就覺得廬山的云霧很神秘，他強(qiáng)調(diào)的是后面的那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重，提醒大家注意這一點(diǎn)。

一齊讀一讀，體會(huì)一下。（學(xué)生齊讀）

師：如果我請(qǐng)你們到廬山瀏覽，你愿意嗎？（愿意）

啟發(fā)想象：請(qǐng)閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒？（進(jìn)入了仙境，你仿佛變成誰了？（仙人）

引讀：難怪作者說，在山上瀏覽，＿＿。漫步山道，＿＿＿。

師：加上你的想象讀這兩句話，就會(huì)讀得更美。（學(xué)生齊讀二、三句）

過渡：為什么會(huì)有這種感覺呢？下面就讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞一下廬山的云霧。（出示課文二、三自然段內(nèi)容）請(qǐng)大家讀讀課文第二、三自然段，說說廬山云霧有哪些特點(diǎn)呢？

交流：

生：廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書：千姿百態(tài)

生：廬山的云霧瞬息萬變。師板書：瞬息萬變

三、精讀第二自然段：

師：什么叫“千姿百態(tài)”？（姿態(tài)很多）廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢？

生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰?！?/p>

師：這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結(jié)構(gòu)段落。

師：請(qǐng)大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。

學(xué)生邊讀邊想象，教師板畫山峰。

師：你們的腦海出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面？

師問：你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？生答。

師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在山峰上畫出你想象出的形象，其他同學(xué)仔細(xì)看，看是不是和你想的一樣。（生上臺(tái)畫）

師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了。讓我們?cè)儆美首x來感受一下千姿百態(tài)的云霧。（齊讀第二節(jié)）

師：其實(shí)作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹，它還有許多姿態(tài)呢？想不想欣賞一下。（播放課件）

看完了這些姿態(tài)的云霧，你最說些什么呢？

我相信，現(xiàn)在讓你再來說這一小節(jié)時(shí)，一定會(huì)讀得更精彩。齊讀，

聽了你們的誦讀，我好像來到了廬山，見到了廬山千姿百態(tài)的云霧。

想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠(yuǎn)留在腦海里？（背）

過渡：廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊。廬山的云霧還有個(gè)更為引人的特點(diǎn)呢？你們都知道啦!瞬息萬變什么意思？文中哪里可以看出云霧變化快而多呢？

你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎？（準(zhǔn)備一下比賽讀）

細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這段未尾的一個(gè)省略號(hào)了，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

（剛剛還是＿＿＿轉(zhuǎn)眼間＿＿＿＿明明是＿＿＿＿還沒等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）

瞬息萬變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達(dá)這份感情吧?。◣熒R讀）

身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態(tài)，瞬息萬變的廬山云霧，誰還會(huì)舍得離開呢？今天就讓我們多停留一會(huì)，多感受一下廬山的美好呢？（播放廬山風(fēng)景圖片）

課文最后一段有個(gè)詞語能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的心情，讀一讀找出來?。ǔ鍪玖鬟B忘返）其實(shí)流連忘返的不只是作者，還有我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)對(duì)嗎？那就讓我們一起讀出來吧！

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達(dá)的意思，積累詞語，會(huì)用“流連忘返”造句。

2.默讀課文，抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內(nèi)容。學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的總分構(gòu)段方式，能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

3.反復(fù)朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動(dòng)比喻等語言表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊(yùn)含的語言美、畫面美，激起學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動(dòng)比喻等語言表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊(yùn)含的語言美、畫面美，激起學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內(nèi)容，學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的總分構(gòu)段方式。能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

前置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.通過自主預(yù)習(xí)課掌握本課生字新詞。

2.通過自主預(yù)習(xí)課能正確、流利朗讀課文。

3.大致了解每個(gè)自然段的意思，把握課文主要內(nèi)容。

4.查找相當(dāng)廬山的相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一、認(rèn)知——自讀美文，整體把握

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

1. 同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，老師要給大家推薦一個(gè)不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)廬山去欣賞廬山的云霧。

2.齊讀課題，從題目看，這篇課文重點(diǎn)寫什么？

（二）強(qiáng)化初讀 整體感知

1.出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。

變幻無常 騰云駕霧 四蹄生風(fēng) 千姿百態(tài)

瞬息萬變 云遮霧罩 一瀉千里 流連忘返

2.再讀課文，整體感知。

（1）默讀課文，并說說這段主要講了什么，是圍繞哪個(gè)詞語來寫的。（第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。）

（2）課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？（千姿百態(tài)，瞬息萬變）

（3）小結(jié)：全篇總分總的寫法。

環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語意兼得

（三）圍繞“神秘色彩”，總體介紹廬山云霧。

1.這篇課文很美，好多同學(xué)雖然沒有去過廬山，但是讀了課文，也覺得那里的云霧非常美，有的同學(xué)還想去那里旅游。置身于廬山的云霧之中，是一種怎樣的感覺？出示，齊讀填空。

在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種 、 的感覺。

“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺是怎樣一種感覺呢？假如我們來到了廬山，看一看，你身邊是什么？你頭上是什么？你腳下是什么？（都是云霧）伸手摸一摸，你覺得在電視里看到過的誰也是這樣子的？（孫悟空、神仙等）說說這兩個(gè)詞語表達(dá)的意思？

2.這一段話通過人們置身于廬山云霧之中“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺寫出了廬山神秘的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺嗎？指名讀，齊讀。

（四）圍繞“千姿百態(tài)”，感受比喻之妙。

1.默讀第二段，畫出中心句，寫了云霧的哪些姿態(tài)？（交流：籠罩在山頭；纏繞在半山；彌漫山谷；遮擋山峰）

2.飄浮在山間的云霧時(shí)刻都在變化，作者是怎樣具體描寫這些云霧的姿態(tài)？指名朗讀課文，看看你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

（1）作者在這里采用了比喻的寫法，分別是怎樣打比方的？

籠罩山頭 → （白色絨帽）

纏繞半山 → （條條玉帶）

彌漫山谷 → （茫茫大海）

遮擋山峰 → （巨大天幕）

（2）再指名朗讀課文，注意邊聽邊想象，你能借助作者的想象把云霧的姿態(tài)展現(xiàn)在眼前嗎？說說作者的比喻好在哪里？

交流，預(yù)設(shè)指導(dǎo)

——“白色的絨帽”為什么要寫清是“白色”的絨帽？（體會(huì)云霧的顏色）比作“絨帽”和“帽子”有什么不同？（體會(huì)云霧飄飄的感覺）讀讀這句話，把云霧的特點(diǎn)從“白”“絨”就體現(xiàn)出來了，要讀好。

——比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺得好在哪里？（引導(dǎo)抓住“一條條”體會(huì)云霧多；“玉”字寫出晶瑩剔透的美）讀讀這句話，多美的玉帶，要讀出這種美。

——比作“茫茫的大海”讓你感覺彌漫山谷的云霧怎么樣？（看不見遠(yuǎn)方，到處都是，如同大海無邊無際），怎樣讀出這種感覺？

——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象？把這種感覺讀出來。

3.同樣是云霧，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子，一會(huì)兒比作玉帶…… 是因?yàn)樵旗F的位置不同，作者看到的云霧的形態(tài)也不一樣，這就是“千姿百態(tài)”。試著讀出這種變化。

4.作者看到這千姿百態(tài)的云霧，展開豐富的想象，運(yùn)用形象的比喻把廬山的云霧描寫的如此傳神?？粗@些云霧讓我們也展開豐富的想象，那么廬山的云霧還可能像什么呢？練習(xí)說話。

課件出示幾張廬山云霧圖。

在山頭的云霧，就像是______ 。在半山的云霧，又像是_____。云霧彌漫山谷，它是______；云霧遮擋山峰，它又是_______。

所以作者說：“廬山的云霧千姿百態(tài)”（第一句話-——齊讀）。我們?cè)賮碜x一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫面。配樂朗讀，也可以嘗試根據(jù)提示背誦。

5.總結(jié)第二自然段學(xué)法。

畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）。

（五）自主感悟“瞬息萬變”，學(xué)習(xí)寫具體。

1.自學(xué)第三自然段。學(xué)生自學(xué)后交流學(xué)習(xí)收獲。

2.交流匯報(bào)

（1）“瞬息萬變”怎樣理解？從哪些詞語能感受到廬山的云霧變化得非?？?？交流，教師相機(jī)板書

剛剛還是…… 轉(zhuǎn)眼間……

明明是…… 還沒等……

邊讀邊想象畫面，讀出云霧的“瞬息萬變”。

（2）作者在這里又把云霧的姿態(tài)做了哪些比方，找出來。（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山）讀讀課文，從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面，你最喜歡哪個(gè)比方？說一說。

交流，指導(dǎo)預(yù)設(shè)

——“一縷輕煙”你能讀出這個(gè)詞給人的感覺嗎？那輕到“隨風(fēng)飄蕩”你能讀出來嗎？這樣的云霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒有仙境的感覺？讀出這種感覺？

——“九天銀河”懂嗎？廬山的瀑布李白是怎樣寫的？（疑是銀河落九天）“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺？（很壯觀）你能讀好嗎？

——“四蹄生風(fēng)的白馬”是什么樣的？跑的快到什么程度？（理解“生風(fēng)”）說明了什么？（云霧變化快）

——比喻成一座“冰山”你覺得形象在哪里？連起來讀一讀，把變化的快表現(xiàn)出來、

——這段話末尾的省略號(hào)說明了什么？請(qǐng)看著畫面展開豐富的想象，想像云霧還會(huì)變成什么？（學(xué)生交流，練說句子）

（3）練有感情朗讀背誦。

（六）抓“流連忘返”，升華感情

1. 廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返” ！齊讀 。

2.你能用“流連忘返”說個(gè)句子嗎。

3.此時(shí)此刻相信同學(xué)們一定被廬山的云霧給深深地吸引了，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試著背誦下來。

環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（七）拓展應(yīng)用，讀寫訓(xùn)練。

1.交流二、三自然段寫法。（師總結(jié)：這兩個(gè)自然段在寫法上有著相似之處，段落開頭都用中心句總括了廬山云霧的特點(diǎn)，然后圍繞中心句再作具體描述，這樣寫，能抓住特點(diǎn)把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。）

2.仿照課文第二、三自然段的寫法，具體描寫出我們的家鄉(xiāng)、學(xué)校某一處景物特點(diǎn)。

先回顧這一處景物的特點(diǎn)，用一句話寫出來。

再思考圍繞這句話，你要寫清楚哪些景物，把這個(gè)特點(diǎn)寫具體，還能試著打個(gè)比方就更生動(dòng)。

嘗試寫話，評(píng)議修改。

3.推薦閱讀：作家老舍先生的《廬山云霧》，欣賞不同作者筆下的廬山云霧的不同風(fēng)姿。

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇十一

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，展示目標(biāo)：（2分鐘）

學(xué)會(huì)生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、出示自學(xué)要求，（請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)完成）：

a、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，練習(xí)組詞。

b、查詞典或者聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解文中的10個(gè)詞語。

c、自讀課文，將課文讀正確。看課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫的是什么？

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)情況（10分鐘）：

a、指名讀生字卡片、詞語，及時(shí)正音。

b、說說你懂得了哪個(gè)詞語的意思？

四、朗讀課文，討論課文大意。（8分鐘）

1、指名分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，并說說這段主要講了什么。

2、同桌互讀，把課文讀流利。

五、課堂作業(yè)（15分鐘）

1、抄寫生字。

2、練習(xí)感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。

3、摘抄文中的好詞好句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：（2分鐘）

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

出示教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體會(huì)廬山云霧的奇麗。

二、指導(dǎo)自學(xué)

（一）、精讀課文第一節(jié)：（4分鐘）

1、指名讀課文第一小節(jié)，（出示自學(xué)指導(dǎo)一）

思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？你讀懂了什么？

2、在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會(huì)有這種感覺？

3、你能讀出這種感覺到嗎？試著讀一讀。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)：（出示自學(xué)指導(dǎo)二）（6分鐘）

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

2、哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？畫出相關(guān)的句子。

3、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x

（三）、精讀課文第三小節(jié)：（出示自學(xué)指導(dǎo)三）（5分鐘）

1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

想一想：這小節(jié)主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

2、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）

3、自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子。？

4、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？

5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

（四）、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個(gè)詞語說明此時(shí)的作者忘記了回家？這時(shí)你想說什么？

（五）、知識(shí)拓展（2分鐘）

出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。

三、拓展運(yùn)用，我是小導(dǎo)游。（6分鐘）

1、同桌互相練習(xí)向游客介紹廬山的云霧。

2、誰來當(dāng)小導(dǎo)游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？

四、課堂作業(yè)。（15分鐘）

1、朗讀、練習(xí)背誦課文。

2、仿照第2、3小節(jié)的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

3、讓我們來當(dāng)小畫家，把廬山云霧畫下來。

五、說板書設(shè)計(jì)：本文的板書主要抓住廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國壯麗河山深深的熱愛之情。

（附：板書）

千姿百態(tài)

14、廬山的云霧?????????????????? 流連忘返

瞬息萬變

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)總分段式，學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫法。

2 、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、感情朗讀第一自然段，背誦第一自然段，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美，感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情。

3、仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味。（板書課題）

2、請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：（略）

3、老師相信同學(xué)們一定能通過自主學(xué)習(xí)，順利地達(dá)到目標(biāo)。

二、精讀感悟。

（一）精讀第二自然段。

1、齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)看第2自然段。

2、自由朗讀并思考:

(1)找出本段的中心句,在下面畫“______”.

(2)文章哪個(gè)詞說出了廬山云霧的特點(diǎn)

(3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

4、檢查、匯報(bào)、交流。

5、教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何“千姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫“總分式”。

6、指名兩個(gè)學(xué)生上黑板畫不同姿態(tài)的云霧,其他同學(xué)在下面畫。理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語。

7、有感情地朗讀課文

（二）精讀第3自然段。

1、學(xué)生自由朗讀，要求找出:

(1) 中心句。

(2) 廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫?

(3) 比喻句,拿什么比作什么？

2、學(xué)生自學(xué)，小組合作。

3、合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書：

瞬息萬變：眼前的，剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間

明明是，還沒等，又變成

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、齊讀這一自然段。

2、教師小結(jié)：正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了。(板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫,你能說一個(gè)令你流連忘返的地方嗎？指名學(xué)生說說。

三、總結(jié)：

廬山的云霧變幻莫測(cè),是廬山的一絕,有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山。

四、課堂練習(xí)

仿照第2、3自然段的寫法，圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

14、廬山的云霧

千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶

是大海，是天幕

瞬息萬變: 眼前的——?jiǎng)倓偸恰D(zhuǎn)眼??? 流連忘返

明明是——還沒等——又變成

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇十三

第一部分? 基礎(chǔ)知識(shí)

一、看拼音寫詞語。

lú shānpù? bùlǒngzhàobàinhuànwúqióng

(??????? )??? (????????? )? (???????????? )???? (??????????? )

sì??? hū???? màn? bù??? tiān?? mù???? yì?? xiè?? qiān??? lǐ

(??????? )??? (????????? )???? (????????? )????? (????????????????????? )

二、寫出下列各字的部首。

系(??????? )罩(??????? )幻(??????? )姿(??????? )

三、閱讀課文完成練習(xí)。

廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

(1)“千姿百態(tài)”的意思是：。

(2)“廬山的云霧千姿百態(tài)?！边@句話在全段中的作用是。然后，把云霧分別比喻成了（）、（）、和（??????????????????????? ）。

第二部分? 閱讀積累

一、 閱讀短文完成練習(xí)。

天上的云

天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄落在空中；

有的像魚鱗，一片片整齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄師，像奔馬......它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像天氣的“招牌”，天上什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

1、找出中心句，在句子下面用“????????????? ”表示。

2、文中那些話寫“姿態(tài)萬千”？用（）標(biāo)出。

3、文中哪些話寫“變化無?！?？用［］標(biāo)出。

4、找出一個(gè)比喻句，在句子下面用“﹏﹏﹏”標(biāo)出。

5、文中”像奔馬“后面省略了什么，請(qǐng)想象一下，再寫下來。

第三部分? 拓展提高

我們偉大的祖國地大物博，有許多神奇秀麗的景色，請(qǐng)你結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，或查找資料，再向大家介紹一處。

廬山的云霧教案第一課時(shí)篇十四

作者：王玉梅????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：41

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《廬山的云霧》是一篇文字優(yōu)美的?文章，我在教學(xué)時(shí)從以下幾方面著手：

一.抓住想象的點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。本課中有二處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：一、想象登山路上廬山云霧瞬息萬變的情景。二、看圖想象廬山云霧有哪些動(dòng)人的姿態(tài)。我注意到了這兩處，為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動(dòng)人的畫面，讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅刺激了學(xué)生的視覺，還豐富了學(xué)生的語言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

二.朗讀感悟，體會(huì)文章語言的美。

《廬山云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我把光盤中云霧的景色放給學(xué)生看，那色彩斑斕、千姿百態(tài)的云霧，再配上優(yōu)美抒情的樂曲，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有男女生賽讀，個(gè)人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂。

三.審美表達(dá)，豐富學(xué)生的語感。

瞬息萬變的廬山云霧，不僅豐富了學(xué)生的想象，還特別適合審美教育。我用光盤呈現(xiàn)多幅廬山云霧的照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗(yàn)美感?？春笪夜膭?lì)學(xué)生自由發(fā)言，讓他們用這樣的句式來說：“美啊，廬山云霧，我好想???????? 。”在這樣的情境之下，學(xué)生的感受是十分豐富的，有的學(xué)生說：“美啊，廬山云霧，我好想馬上來到這里，感受你的瞬息萬變?！?有的學(xué)生說：“美啊，廬山云霧，我好想親自站在大天池畔，伴著夕陽，欣賞絢麗多彩的云海。”有的學(xué)生說：“美啊，廬山云霧，我好想拿起手中的畫筆，畫下你壯觀美麗的身影?！?/p>

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