在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《小抄寫員》文章 小抄寫員是幾年級(jí)的課文?篇一

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧體貼父母、為家庭分憂的品質(zhì)。

3、初步領(lǐng)悟通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，滲透體貼父母、為家庭分憂的教育。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，課文中的兩位主要人物是——敘利奧和父親。（板書）

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)父親的段落，在你的印象中，這是一位怎樣的父親？

(慈祥、辛苦、望子成龍）

據(jù)板書,一起說——“這是一位望子成龍的父親”。

二、讀思結(jié)合

1、課題小抄寫員指的是誰？小抄寫員敘利奧是怎樣工作的呢？哪一段講了這部分內(nèi)容，誰來匯報(bào)？

（一天晚上，敘……躡手躡腳地回到床上去睡。）

“仿照”什么意思？

“心里又歡喜，又有些害怕”，敘利奧歡喜什么？（他可以幫家里做事）害怕什么？（害怕被父親發(fā)現(xiàn)，父親發(fā)現(xiàn)后會(huì)怎樣呢？如果停止了工作，父親___________，如果停止了工作，家里___________），所以，敘利奧第一次幫助寫簽條時(shí)，齊讀——心里又歡喜，又有些害怕。

“躡手躡腳”是什么意思？等敘利奧躡手躡腳去睡的時(shí)候，大概是幾點(diǎn)鐘了？請(qǐng)聯(lián)系上下文想想看。

敘利奧白天上學(xué)，晚上從12點(diǎn)鐘開始工作，至少要工作1個(gè)多小時(shí)，他一邊上學(xué)，一邊工作，他這樣堅(jiān)持了多長(zhǎng)時(shí)間?。棵恳沟乃卟蛔?，使敘覺得很——（疲倦）[指名板書，還可以用什么詞？]，在復(fù)習(xí)功課的時(shí)候忍不住打盹兒，有時(shí)竟然睡著了，好像對(duì)功課——（厭倦）[指名板書，還可以用什么詞？]似的。

2、當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。

師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說——

生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？

師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次責(zé)備敘利奧——

生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子——他實(shí)在使我傷心！”

師：兩個(gè)月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地訓(xùn)斥敘利奧——

生讀：“敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”

師：又過了兩個(gè)月，父親的態(tài)度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話——

生讀：“我早已不管他了！”

3、在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)備。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

指名讀句子，交流體會(huì)。

著重交流以下語句：a：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可?！?/p>

（1）讀這句話的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么？指名說。

（2）指導(dǎo)朗讀。

b：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”

（1）“唉”這個(gè)詞在字典里的意思是表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中是“傷感”還是“惋惜”？為什么？

“唉，好好的花瓶就這樣被打碎了?！边@里的“唉”呢？要怎樣讀？

（2）怎么通過朗讀讀出敘利奧當(dāng)時(shí)的心情呢？

指導(dǎo)朗讀。

c：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

（1）眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？怎么讀才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻鼐毩?xí)讀一讀。

（2）指導(dǎo)朗讀。

d：他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”

（1）在同學(xué)朗讀的時(shí)候，你們能體會(huì)到敘利奧此時(shí)的心情嗎？

（2）我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀來表達(dá)這樣的心情呢？

e:“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

當(dāng)你讀到哪個(gè)地方的時(shí)候，你的心會(huì)顫抖？你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？

4、同學(xué)們，人物的心理活動(dòng)往往是隨著事情的發(fā)展不斷地變化著。從剛才的交流中，我們知道了敘利奧的心理活動(dòng)是隨著父親的態(tài)度而變化的。我引讀，咱們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過程。

師：敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受——

生讀：他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可?！?/p>

師：可是，當(dāng)敘利奧看到父親和一家人因?yàn)槎鄴炅慕清X而高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心——

生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”

師：父親的指責(zé)使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興——

生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對(duì)的——

生讀：他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”

師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動(dòng)怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛——

生讀：“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

5、敘利奧的決心仍舊沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個(gè)同敘利奧面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻你最想問他什么問題？注意，是你最想問的。

（你最想問_____，你想了解_____，誰能解答？）

（你提的問題很有價(jià)值，我們一起來思考：為什么敘利奧能默默地忍受父親的誤解與責(zé)備，堅(jiān)持工作了四個(gè)月呢？）

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，體會(huì)體會(huì)敘利奧堅(jiān)持工作的原因。如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。

學(xué)生匯報(bào)：剛才同學(xué)們研究得很投入、很專心，接下來請(qǐng)大家匯報(bào)匯報(bào)：為什么敘利奧能默默地忍受父親的誤解與責(zé)備，堅(jiān)持工作了四個(gè)月呢？

（習(xí)慣的力量，敘利奧習(xí)慣了什么？如果睡著不起來，敘利奧會(huì)覺得像是——逃避了自己的責(zé)任。他把什么當(dāng)作了自己的責(zé)任？（寫簽條）那實(shí)際上，敘利奧只是一個(gè)12歲的學(xué)生，熬夜寫簽條真的是他的責(zé)任嗎？如果說要負(fù)責(zé)任的話，他可以承擔(dān)起什么責(zé)任？那他為什么要承擔(dān)這不可承受的責(zé)任呢？（對(duì)父母的體貼，對(duì)家庭的愛）

6、聯(lián)系生活談體會(huì)。從敘利奧的心理活動(dòng)，我們知道了——是愛，是體貼，是責(zé)任，使12歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅(jiān)持工作著。讀了敘利奧的故事，聯(lián)系我們自己，請(qǐng)大家想想，我們作為家庭的一員，我們可以怎樣體貼我們的父母，我們可以怎樣分擔(dān)父母的辛勞呢？再請(qǐng)大家想想，我們作為班級(jí)的一員，作為學(xué)校的一員，我們能為班級(jí)為學(xué)校作些什么呢？（在剛才的沉默中，我知道同學(xué)們一定會(huì)在心里問自己——是啊，我能做些什么呢？雖然沒有發(fā)言，但是我知道，答案已經(jīng)在你們心中，你們一定會(huì)把對(duì)家庭，對(duì)學(xué)校，對(duì)社會(huì)的愛與責(zé)任化作你們善良的行為，這也許將是我們學(xué)習(xí)這一課最大的收獲。）

三、感受親情

課文學(xué)完了嗎？敘利奧工作了四個(gè)月后的一個(gè)晚上，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后，請(qǐng)看p127的插圖，畫面上是一個(gè)??????? 的父親呢？懊悔的父親，慈愛的父親一動(dòng)也不動(dòng)地站在那里，他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時(shí)的心理活動(dòng)寫在插圖旁邊。

巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，指名交流。

四、總結(jié)全文

這對(duì)父子彼此間深沉的愛打動(dòng)了每個(gè)人的心，才使我們有那么多的感受。課文《小抄寫員》選自意大利作家亞米契斯的文學(xué)名著《愛的教育》。《愛的教育》寫的是意大利一個(gè)小學(xué)生以日記形式記敘了自己的小學(xué)經(jīng)歷，講到了父母、親戚、朋友及老師對(duì)小學(xué)生的愛，這一本書已被翻譯成幾十種文字，在世界各國出版發(fā)行。同學(xué)們，對(duì)于父母的關(guān)愛，我們總是樂于接受，有時(shí)還會(huì)覺得那是理所當(dāng)然的。今天，學(xué)了課文之后，我想，我們是不是也做一些力所能及的事來表達(dá)對(duì)父母的愛呢？哪怕只是一聲問候，哪怕只是一句叮嚀，讓洋溢著愛的親情一生一世圍繞在我們身邊！

五、布置作業(yè)

想象比知識(shí)更重要，我們不妨大膽地猜想，明白真相后，如果敘利奧又一次幫父親寫簽條，你能想象一下那樣的情形嗎？請(qǐng)續(xù)寫《小抄寫員》。

板書設(shè)計(jì):

22 小抄寫員

敘利奧(心理活動(dòng))

| |

親情? | |? 責(zé)任

| |

父親(誤解責(zé)備)

《小抄寫員》文章 小抄寫員是幾年級(jí)的課文?篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

2、過程和方法：以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受敘利奧父子之間深切的愛。特別是敘利奧深明義理,寧愿自己受委屈,也要為父親分擔(dān)重任的優(yōu)秀品德。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)及音樂。

【教學(xué)流程】

一、直接導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《小抄寫員》。(板題)

二、整體感知。

1、請(qǐng)你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？

2、指名交流。

三、細(xì)讀感悟。

1、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他先是擔(dān)心\傷心、動(dòng)怒，最后對(duì)敘利奧已經(jīng)完全失望。那么，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。

2、師：我們無權(quán)指責(zé)敘利奧的父親。因?yàn)樵诓恢榍闆r下，這是每一位父親，期望兒女能有所作為的父親都可能做的事情?；剡^頭，我們?cè)賮砜磾⒗麏W，在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請(qǐng)同學(xué)們用“------”勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，看你從中能體會(huì)到什么？

3、匯報(bào)交流

1、指生交流學(xué)習(xí)收獲。（抓住文中幾處心理描寫進(jìn)行體會(huì)）

2、教師根據(jù)學(xué)生情況靈活引導(dǎo)。

3、師小結(jié)：老師引讀，咱們?cè)賮眢w會(huì)敘利奧幾次遭到責(zé)備后的心理變化過程。師引讀，生讀。

4、敘利奧的決心沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。同學(xué)們，如果你有一個(gè)和他面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻，你最想問他什么問題？（生質(zhì)疑）著重解決：是什么力量使敘利奧堅(jiān)持工作的？

4、以讀促寫

1、所幸，這樣的誤解沒有永遠(yuǎn)持續(xù)，請(qǐng)同學(xué)看插圖，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了敘利奧的身后，文中25自然段描寫了插圖內(nèi)容，請(qǐng)齊讀。

2、父親一動(dòng)不動(dòng)的站在那里，他會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時(shí)可能會(huì)有的心理活動(dòng)寫在插圖旁邊。（指生交流）

師評(píng)價(jià)。

5、一本不小心碰落的書使父親明了了事實(shí)真相。請(qǐng)自由讀26-28自然段，想：你最大的感受是什么？

師評(píng)價(jià)：看來，這個(gè)故事打動(dòng)了我們每個(gè)人的心。那么此時(shí)，你最想對(duì)敘利奧說些什么？想對(duì)敘利奧的父親說些什么？或者，你想對(duì)自己說些什么？

四、拓展延伸

1、師：正如同學(xué)所說，敘利奧的父親看到兒子學(xué)習(xí)下降時(shí)，他傷心，發(fā)怒，甚至完全絕望。而這一切，都源于他對(duì)兒子深切的愛。而和我們同齡的敘利奧，寧愿自己默默地承受一切委屈，只要能夠減輕父親的負(fù)擔(dān)，這也源于他對(duì)父親深深的愛。真的，雖然他們家庭貧困，然而，他們又是最幸福，最富有的，因?yàn)椋麄儞碛惺澜缟献钫滟F的情感——愛。

2、同學(xué)們，在我們生活中，父母親為我們做了許多平凡而又瑣碎的事。他們默默地付出，供我們肆意的索取卻又不求回報(bào)?？晌覀兡?？又為他們付出了什么？回家后，請(qǐng)各盡所能，可以為父母說句暖心窩子的話，可以為父母做家務(wù)等。然后寫下來，注意心理描寫。另外，還推薦大家閱讀這篇文章的原著——《愛的教育》。祝愿大家在愛的陪伴下，一路好走，一生幸福。

《小抄寫員》文章 小抄寫員是幾年級(jí)的課文?篇三

生：“對(duì)”；“不對(duì)”；“有對(duì)的地方，也有不對(duì)的地方?！薄＃ǔ霈F(xiàn)了三類意見）

師：按大家的意見，我們分成“正方、反方、中立方”三個(gè)小組，開展辯論好嗎？

（教師出示辯論要求：1、說明自己觀點(diǎn)；2、說明理由、根據(jù)；3、注意辯論用語。學(xué)生分組學(xué)習(xí)、討論、歸納。）

師：辨論開始。

正方生：敘利奧做得對(duì)，他讓父親因多掙錢感到很高興，讓父親覺得自己還沒有老。

反方生：不對(duì)，他也讓父親很傷心，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)越來越不用功了。

正方生：他為父親減輕家庭負(fù)擔(dān)。說明他有一顆體諒父母的美好心靈。

反方生：敘利奧幫助抄寫，也掙不了什么錢，反而成績(jī)下降，影響了父子之間的感情。

反方生：敘利奧應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，不要讓父母為他擔(dān)心，才是真正為父母分憂。

正方生：如果敘利奧不去幫父親的忙，他會(huì)很難受的，書上寫道：‘好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。’他又怎么能安下心來讀書呢？

反方生：如果敘利奧學(xué)習(xí)不好，長(zhǎng)大后找不到工作，反而會(huì)增加家庭負(fù)擔(dān)。

正方生：敘利奧也清楚要把功課學(xué)好，但他寧愿耽誤功課也要幫助父親減輕負(fù)擔(dān)，這正體現(xiàn)了敘利奧愛父母、愛家庭勝過愛自己啊！

反方生：敘利奧正處在身體發(fā)育時(shí)期，他這樣做，極會(huì)影響身體的健康，從文中‘臉色越來越不好’可以看出。況且他又能堅(jiān)持多久呢？

反方生：敘利奧這樣做，因?qū)W習(xí)不好，傷透了父親的心，傷害了父子之情。

正方生：敘利奧冒著失去父愛的危險(xiǎn)，忍受著父親的誤解、責(zé)罵，還堅(jiān)持抄寫，這不正體現(xiàn)了敘利奧為了家庭而忍辱負(fù)重的高尚品質(zhì)嗎？

中立方生：敘利奧主動(dòng)幫助家里分憂解難，這種品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的，但是不夠理智，我在課外讀過一篇短文為《理智的超越》，我認(rèn)為敘利奧應(yīng)該理智戰(zhàn)勝情感，以學(xué)習(xí)為重。

……

[總評(píng)]

精彩一：學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。

精彩二：學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮。“教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自已學(xué)習(xí)、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神?！保ü粽Z）新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這個(gè)片段中，學(xué)生通過自讀自悟、討論爭(zhēng)辯，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學(xué)生的創(chuàng)見遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材。本文的教學(xué)意圖是通過敘利奧忍辱負(fù)重地幫父親抄寫郵簽來教育學(xué)生要懂得關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任。但敘利奧所處的舊社會(huì)那種生活困窘、姐妹多的家庭環(huán)境與目前學(xué)生的家庭環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生難以接受敘利奧的做法，但學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出了“應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，才是真正為父母分憂?！薄皩W(xué)習(xí)不好，長(zhǎng)大后找不到工作，反而會(huì)增加家庭負(fù)擔(dān)?！薄皵⒗麏W這樣做，不利于身體健康。”“應(yīng)該理智戰(zhàn)勝情感。”等富有時(shí)代感的見解，令人贊嘆。）

《小抄寫員》文章 小抄寫員是幾年級(jí)的課文?篇四

【設(shè)計(jì)理念】

一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

本設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，強(qiáng)調(diào)合作精神，注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、朗讀、評(píng)價(jià)等各種能力。

二、“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是提高學(xué)生對(duì)語文文字感悟能力的主要途徑

在教學(xué)中要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀書，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的獎(jiǎng)品

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)感知課文

1、上節(jié)課我們對(duì)文章進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，同學(xué)們能不能告訴我你是怎么預(yù)習(xí)的？

（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，教師可以根據(jù)需要傳授一些預(yù)習(xí)方法。比如：可以把不懂的地方畫出來；也可以把自己的感想寫在文章的旁邊。）

2、你通過預(yù)習(xí)《小抄寫員》這篇文章，想告訴同學(xué)們什么？

3、能不能把文章的主要內(nèi)容概括出來？

（根據(jù)情況出示課件：敘利奧為了_________，在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里_________，卻遭到了_________，父親明白真相后_________。）

二、教師引路體會(huì)學(xué)法

1、敘利奧在幫助父親抄寫的過程中一共遭到了父親的幾次責(zé)備？他的心里都發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)的內(nèi)容。（4次）

2、（出示課件：父親第一次責(zé)備敘利奧時(shí)的情景）

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩段內(nèi)容，體會(huì)父親的心情和敘利奧的心情。

教師引導(dǎo)：

①體會(huì)父親的心情時(shí)要注意聯(lián)系上文。（板書：父親生氣）

②體會(huì)敘利奧的心情時(shí)要抓住重點(diǎn)的詞語，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)這種感受。（板書：敘利奧難受）

3、師生一起概括總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

①通過關(guān)鍵詞句分析人物。

②有感情的朗讀這一部分。（朗讀方式可以自由選擇）

③這部分內(nèi)容反映了敘利奧的什么品質(zhì)。

三、分組討論自主感悟

下面，我們就按照這個(gè)步驟來學(xué)習(xí)敘利奧后三次受到父親責(zé)備時(shí)的情景。任選其中的一部分作為重點(diǎn)討論、交流和匯報(bào)，分組學(xué)習(xí)時(shí)既要有合作又要有分工。

1、匯報(bào)敘利奧第二次受到父親責(zé)備時(shí)的情景。

⑴（出示課件：父親接著說：“多掙六元四角錢雖然很好……心里卻很歡喜。）

學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師根據(jù)情況加以引導(dǎo)：“雖然……只是……”表明父親的情緒發(fā)生了變化，是由高興變成了傷心；敘利奧的心情是既難過又歡喜，引導(dǎo)學(xué)生說出原因。（板書：傷心含淚）

⑵讓學(xué)生把體會(huì)溶入到朗讀中，讓小組成員朗讀，其他人品味評(píng)價(jià)。

⑶你覺得敘利奧是一個(gè)什么樣的小男孩呢？（小組匯報(bào)他人補(bǔ)充）

可以根據(jù)需要頒發(fā)給小組獎(jiǎng)品。

2、匯報(bào)敘利奧第三次受到父親責(zé)備時(shí)的情景。

（出示課件：晚上，父親把敘利奧叫到身邊……對(duì)，這樣做對(duì)?。?/p>

⑴學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師根據(jù)情況加以引導(dǎo)：父親的心情和前兩次比又有了哪些變化？你是從哪兒看出來的？（板書：更嚴(yán)厲）敘利奧的心情又發(fā)生了哪些變化呢？（板書；懇求）

⑵分角色朗讀，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)朗讀水平的提高。

⑶敘利奧的心情不僅僅是難過，而且也非常的矛盾，一面是繼續(xù)抄寫，一面是停止抄寫，他做了怎樣的選擇，他的選擇容易嗎？你從他的選擇中體會(huì)到了什么？

3、匯報(bào)敘利奧第四次受到父親責(zé)備時(shí)的情景。

（出示課件：父親瞟了敘利奧一眼……啊，這一次我真下了決心了）

⑴學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師根據(jù)情況加以引導(dǎo)。（板書：不管刀割）

⑵舉行讀書比賽，選出最佳讀書小組，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

教師總結(jié)：看來，敘利奧在偷偷幫父親抄寫的過程中遭到了父親一次比一次嚴(yán)厲的批評(píng)，他的心情也是一次比一次難過，他想到過放棄，可是，他一次又一次被習(xí)慣的力量支配，那么，支持?jǐn)⒗麏W堅(jiān)持不懈的力量到底是什么呢？

（學(xué)生匯報(bào)后出示：支持?jǐn)⒗麏W堅(jiān)持不懈的力量是他對(duì)弟妹的疼愛，對(duì)父母的體貼，對(duì)家庭的責(zé)任。）

四、看圖聯(lián)想體會(huì)真情

（出示插圖）

請(qǐng)同學(xué)們找出父親明白真相后與兒子的對(duì)話。

你從他們的對(duì)話中體會(huì)出了什么？（板書：原諒）

指導(dǎo)朗讀。

五、感情升華暢談感想

教師總結(jié)：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)話似乎包含了千言萬語，這是心與心的碰撞，這是情與情的交融，這世上最為真摯感人的父子情似乎只有用一個(gè)字才能夠表達(dá)，那就是——愛。

學(xué)生談這節(jié)課的體會(huì)。

《小抄寫員》文章 小抄寫員是幾年級(jí)的課文?篇五

創(chuàng)造情境如何為教學(xué)服務(wù)

《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會(huì)之美。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對(duì)文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。

抓問題，想內(nèi)容，感知美

教學(xué)中，以問題引路、讓學(xué)生自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。思考題：課文中敘述了父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細(xì)敘述的？學(xué)生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對(duì)文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報(bào)的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學(xué)生初步感知到了。

摳重點(diǎn)，議內(nèi)容，探求美

怎樣才能讓學(xué)生更深刻地感受到父子之愛的高尚之美呢？還要*老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論、反復(fù)誦讀文章中的重點(diǎn)部分。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊摳兩條線：

敘利奧行動(dòng)的線索：請(qǐng)求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn)；父親感情變化的線索：不答應(yīng)——責(zé)備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。

點(diǎn)撥：從敘利奧的行動(dòng)看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關(guān)系？

學(xué)生圍繞這兩條線索讀、議后發(fā)現(xiàn)：這兩條線索是對(duì)應(yīng)的。兒子的行動(dòng)告訴我他情愿忍受父親嚴(yán)厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對(duì)父親的愛多深?。《赣H的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)子之愛多深沉??！這是一對(duì)多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對(duì)方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

《小抄寫員》文章 小抄寫員是幾年級(jí)的課文?篇六

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

有這樣一個(gè)男孩，他在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月的時(shí)間里默默忍受父親誤解責(zé)怪，雖如此，但仍偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，同學(xué)們知道他是誰嗎？（敘利奧）

對(duì)，他是哪篇課文里面的人物？《小抄寫員》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇小說（板書課題）——齊讀課題。

二、揭示課題，了解文章的作者。

1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

下面我想問同學(xué)們個(gè)問題：

什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

2.了解本文的作者。

同學(xué)們知道作者是哪國的誰嗎？（意大利作家亞米契斯，強(qiáng)調(diào)后齊讀），我給同學(xué)們作了一個(gè)資料片，請(qǐng)欣賞！（找學(xué)生讀）

三、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。（給學(xué)生5分鐘時(shí)間，教師巡視、指導(dǎo)）

下面咱們共同進(jìn)入課文，給同學(xué)們留五分鐘時(shí)間，按要求進(jìn)行自學(xué)。（投影展示）

1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。

下面咱們來看一下自學(xué)效果。

（4）投影展示字詞。（教師可以在學(xué)生回答后指出幾個(gè)字讓學(xué)生組詞）——給以掌聲鼓勵(lì)

2.老師給學(xué)生展示幾個(gè)重要詞語。

老師給你們搜集了幾個(gè)詞語的意思，我說詞語，同學(xué)們讀意思。

累贅：多余的負(fù)擔(dān)或麻煩。

一味：?jiǎn)渭兊?、一個(gè)勁兒地。

懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里后悔不該這樣。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。

四、思考討論，理清文章的脈絡(luò)。（教師給提示，學(xué)生閱讀感悟）

1.與同學(xué)合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。直到四個(gè)月之后的一個(gè)深夜，才被父親發(fā)現(xiàn)，父親了解實(shí)情后，心中充滿了懊悔和慈愛的感情。）——齊讀

2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

（根據(jù)學(xué)生情況定）先聽老師說：敘利奧想不想幫他父親掙錢養(yǎng)家？他對(duì)父親提出了什么要求？父親答應(yīng)了嗎？然后他做了什么？最后呢？

學(xué)生匯報(bào)，課文分為三部分。

第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段：請(qǐng)求抄寫，遭到拒絕）

第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段：深夜抄寫，遭到責(zé)怪）

第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段：，真相大白，受到撫愛，）

五、聽錄音（1—4自然段），提信息。

聽了錄音后，請(qǐng)你從中提取出你所能提取的信息。

提示問題：敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”

敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。

可見，這里主要想說的是父親工作的辛苦,除此以外呢？

（1）家庭情況：子女多，敘利奧是最大的，家庭困難，父親愛孩子，最愛敘黎鰲，但對(duì)他要求很嚴(yán)。

（2）父親工作辛苦：白天……晚上……叫苦。

（3）敘利奧想幫父親抄，父親不肯，因?yàn)榕掠绊憯⒗麏W的功課。

（4）這一家人感情融洽，父愛子，子愛父。

六、拓展練筆

結(jié)合本部分有關(guān)語句，聯(lián)系自己實(shí)際，談?wù)勛屇愀惺茏钌畹氖鞘裁矗?/p>

（重點(diǎn)要求學(xué)生結(jié)合“敘利奧想幫父親抄，父親不肯，因?yàn)榕掠绊憯⒗麏W的功課。”這一點(diǎn)結(jié)合實(shí)際理解）

七、根據(jù)時(shí)間出檢測(cè)題??

見投影

八、小結(jié)。

《小抄寫員》文章 小抄寫員是幾年級(jí)的課文?篇七

教師就是在一次次講課，一次次反思中成長(zhǎng)起來的，講課前準(zhǔn)備的越充分，反思時(shí)也肯定越深刻，那么教師自身也就成長(zhǎng)的越快。講完這次賽課《小抄寫員》我陷入了深深的反思之中：

1、調(diào)整教學(xué)過程的同時(shí)就應(yīng)該相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)給插圖配話的環(huán)節(jié)，想以此來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)人物心理活動(dòng)描寫的方法。這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入本是由學(xué)生讀課文，經(jīng)過幾番推敲后改為教師有感情的背誦課文的25段、26段，但是教學(xué)設(shè)計(jì)并未變，在實(shí)際教學(xué)中，教師深情的背誦完課文的25、26自然段后我動(dòng)情的說：“聽到這樣的話，父親的心都碎了，他一動(dòng)不動(dòng)的站在那里，他心里會(huì)想些什么呢？”此時(shí)學(xué)生已被感染，如果借機(jī)讓學(xué)生說他們會(huì)說的很好，很動(dòng)情，但我隨機(jī)的讓他們寫出父親的心理感受，一下子把學(xué)生的積極性給壓下去了，所以在之后的匯報(bào)中學(xué)生讀自己的話也沒有感情，我強(qiáng)調(diào)要讀出感情時(shí)，學(xué)生也再?zèng)]有剛才的那份情感了，讀的也不夠動(dòng)情，雖然都寫的很感人，所以說教學(xué)過程和教學(xué)法設(shè)計(jì)是一脈相承的，牽一發(fā)則動(dòng)全身。

2、教師教態(tài)不夠親切，學(xué)生情感難于被激發(fā)，由于我是個(gè)情感比較含蓄的人，不善于表達(dá)自己，因此許多時(shí)候覺得不好意思去動(dòng)情，所以養(yǎng)成了說話生硬的毛病，上課時(shí)我也不自覺的如此與學(xué)生溝通，這一過程中學(xué)生覺得不是在與教師交流而是在聽教師提問或是朗誦（背稿）所以很難與教師產(chǎn)生共鳴。因此整節(jié)課都很沉悶。當(dāng)課要結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生說說學(xué)過課文，受到教育來談?wù)勛陨淼母惺軙r(shí)，張欣然站起來說：“我們就應(yīng)該為我們的父母多做些事，此時(shí)我想起周日張欣然的媽媽給我打電話的內(nèi)容，情不自禁的眼淚就來了，我說：“張欣然，當(dāng)你坐上來阿城的車時(shí)，你媽媽打通老師的電話，她說你的語文成績(jī)不好，從她那焦急的話語中我聽出了她對(duì)你的殷切期望，此時(shí)請(qǐng)你跟你媽媽說一句發(fā)自肺腑的話。張欣然停了一會(huì)兒說：“媽媽，我愛你”雖然只是五個(gè)字，但那真摯的情感勝過千言萬語。令我難忘。真的，只有老師動(dòng)情了學(xué)生才會(huì)隨著你的情感舞動(dòng)。

3、學(xué)生語言表達(dá)能力不夠強(qiáng)。日常的課堂教學(xué)過多的都是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而太少注意培養(yǎng)學(xué)生的能力了，因此在本節(jié)課上學(xué)生表現(xiàn)出讀課文易讀錯(cuò)，朗讀缺少感情，回答問題只是單個(gè)詞而不是連貫的句子，這使我注意到了自己日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練不夠到位，在以后的教學(xué)中我會(huì)著重這方面的訓(xùn)練。

4、超越自我，經(jīng)過這次講課我才重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己身上存在著許多不足；例如，板書不夠美觀，課堂機(jī)智不夠強(qiáng)，調(diào)控能力差，而且朗讀情感不到位等等毛病。

這些是我自己所看到的這節(jié)課上存在的不足和暴露出的缺點(diǎn)，當(dāng)然作為新教師我還會(huì)存在更多的毛病，請(qǐng)大家多多指教，幫助我更快的成長(zhǎng)起來！

《小抄寫員》文章 小抄寫員是幾年級(jí)的課文?篇八

小抄寫員》公開課教案

第二課時(shí)

1、????????????? 理解課文內(nèi)容，了解敘利奧父子情深，體會(huì)敘利奧的心理活動(dòng)；

2、????????????? 學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法；

3、????????????? 有感情地朗讀課文。

錄音機(jī)、小黑板

體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理活動(dòng)。

上一節(jié)課，我們了解了本文的小主人公敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在深夜堅(jiān)持抄寫簽條，雖被父親誤解、冷淡、仍堅(jiān)持著。因此，你覺得敘利奧是一個(gè)什么樣的孩子？

（體諒父母、愛家人的孩子）

（出示小黑板）：你是從哪里體會(huì)出敘利奧體諒父母、愛家人的？畫出使你感受最深的句子，加以體會(huì)。

小組討論，體會(huì)后出聲地讀讀。

同學(xué)們，剛才大家的討論非常積極，但能否將你們各組的體會(huì)與全班其它組同學(xué)交流一下呢？老師可是迫不及待地想聽喔！

1、????????????? 讓小組代表發(fā)言，抓重點(diǎn)句體會(huì)，各組相互補(bǔ)充。（略）

2、????????????? 小結(jié)：從剛才同學(xué)們的集體討論中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們所發(fā)言的句子，均是描寫心理活動(dòng)的句子，作者把敘利奧的心理活動(dòng)描寫得淋漓盡致，記住，這是本文在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，現(xiàn)在，讓我們把這些描寫敘利奧心理活動(dòng)的句子朗讀一下吧！

3、????????????? 有感情朗讀。

4、????????????? 敘利奧三次受到父親的責(zé)備、誤解、冷落后，所受的巨大的委屈只能咽著，但他停止工作了嗎？（沒有）

（再次出示小黑板）：1受到父親的責(zé)備、誤解后，是什么力量使敘利奧半夜又起來工作？

2敘利奧為什么要偷偷地做，不告訴父親？

3敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

4事情的結(jié)果怎樣？

5、????????????? 學(xué)生思考回答小黑板的問題

敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)，使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

分角色表演最后一部分內(nèi)容

讀了本課，你一定有很多感受，請(qǐng)結(jié)合自己實(shí)際，說一說，再寫下來。

（板書設(shè)計(jì)?）：???????

23 小抄寫員

幫助

敘利 ?????????????????? 父親

責(zé)罵

《小抄寫員》文章 小抄寫員是幾年級(jí)的課文?篇九

[教學(xué)理念]

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研讀”教學(xué)模式，重在追求閱讀主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?！缎〕瓕憜T》這篇課文蘊(yùn)涵著豐富而強(qiáng)烈的人文素養(yǎng)，反映濃濃的家庭親情。在教學(xué)中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語言等人文素養(yǎng)來熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，最終實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

[設(shè)計(jì)特色]

一、突出“研讀”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生通過自主、合作、探究的讀研過程，實(shí)現(xiàn)思維互助，產(chǎn)生情感共鳴，充滿了人文情懷，培養(yǎng)了研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

二、教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過組織性和啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控、幫助學(xué)生研究性閱讀，營造課堂教學(xué)的最佳氛圍。

[內(nèi)容簡(jiǎn)介]

課題：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)五年制語文第九冊(cè)第25課《小抄寫員》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)父子之間的深切之愛。了解抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力。培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，樹立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過品讀揣摩人物思想感情。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的親情教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、錄音機(jī)等。

教學(xué)模式：“研讀”教學(xué)模式。

即：質(zhì)疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結(jié)提高。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑擇題：

1、談話：有這樣一個(gè)男孩，他在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，你知道他嗎？

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》。

3、誰還記得上節(jié)課我們充分質(zhì)疑、解疑后留下的懸念？（交流）

4、師生共同擇定中心研讀題：“愛：”

[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生初讀到位的基礎(chǔ)上，通過質(zhì)疑談話，直入開放性的研讀專題：“愛：”最具研究?jī)r(jià)值，是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的紐結(jié)點(diǎn)，以輔射全文，收到“牽一發(fā)動(dòng)全身”、“以一當(dāng)十”的效果，較好地激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)探究。]

二、讀研，自主探究

學(xué)生小組內(nèi)或就近選擇學(xué)習(xí)伙伴，自行補(bǔ)充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖：這一過程不在于追求統(tǒng)一答案，而在于學(xué)生自主、合作探究過程的展開。鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中，各抒己見，思維互助，主動(dòng)發(fā)展。]

三、交流，合作解疑

學(xué)生通過小組合作匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充的方式進(jìn)行學(xué)情匯報(bào)。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。

其中穿插體現(xiàn)學(xué)生見解的問題談話：

①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？

②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩?！蹦阍鯓永斫猓?/p>

同時(shí)通過圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導(dǎo)學(xué)生升華情感，與作者、教材產(chǎn)生“共鳴”。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讀研的課堂交流，體現(xiàn)開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現(xiàn)為引導(dǎo)、點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)思維的深刻性，同時(shí)體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學(xué)科個(gè)性，充滿人文情懷。]

三、總結(jié)，拓展延伸

（一）研讀教材中的“愛”

1、研讀全冊(cè)教材：你認(rèn)為哪些課文體現(xiàn)了這種家庭中人之愛？

2、小組研讀教材：

查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀

3、交流：

（二）“研讀”生活中的“愛”

1、父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應(yīng)該怎樣做？（課件演示）

2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）

3、歌曲結(jié)束

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生學(xué)會(huì)課文的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)帶面進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生由研究學(xué)習(xí)到研究生活，體現(xiàn)了大語文的教育觀，更加深化了開放、創(chuàng)新、充滿活力的“研究性學(xué)習(xí)”]

《小抄寫員》文章 小抄寫員是幾年級(jí)的課文?篇十

一、多音字組詞。

累________（ ）________（ ）

掙________（ ）________（ ）

似________（ ）________（ ）

二、比一比，組詞。

敘（ ）膚（ ）簽（ ）脾（ ）

斜（ ）扶（ ）鑒（ ）碑（ ）

三、問答。

1.敘利奧為什么要偷偷地抄寫簽條？

2.當(dāng)他被爸爸誤解后，又是怎么想的與做的？為什么會(huì)這樣？

四、將句子中加粗的詞換一個(gè)，但意思不變。

1.他希望兒子早點(diǎn)畢業(yè)，找個(gè)比較好的工作。（ ）

2.這工作很辛苦，老人常常在吃飯時(shí)候向家里人叫苦。（ ）

3.復(fù)習(xí)功課的時(shí)候，他總是帶著疲倦的樣子，好像對(duì)功課厭倦了似的。（ ）

五、縮句。

1.敘利奧輕輕地走進(jìn)父親寫字的房間。

2.父親那白蒼蒼的頭俯在敘利奧的黑頭發(fā)的小腦袋上面。

六、把下列歇后語補(bǔ)充完整。

1.啞巴吃黃連——（ ）2.飛蛾撲火——（ ）

3.老虎掛念珠——（ ）4.打破沙鍋——（ ）

5.黃鼠狼給雞拜年——（ ）

參考答案

一、

累 lèi勞累 lěi碩果累累

掙 zhēnɡ 掙扎 zhènɡ掙錢

似 shì似的 sì似乎

六、1.有苦說不出 2.自取滅亡 3.假慈悲 4.問到底 5.沒安好心

奇妙的讀書方法

讀書要講究方法。如果不講究方法，書讀得再多，邊讀邊忘，還是腦子空空。那么，怎樣讀書呢？這里介紹文學(xué)家、科學(xué)家的讀書方法。

一、“金字塔”讀書法?！白x書要如金字塔，既求博大又求高”。著名的兒童文學(xué)家王路遙幾十年來就一直用這句話作為讀書的座右銘，意思是讀書既要像金字塔底部一樣“大”，讀得多、讀得廣，又要像金字塔頂端一樣“小”，讀深，讀透，消化成寫作的“營養(yǎng)”。

二、“由淺入深”讀書法。著名的教育家、文學(xué)家葉圣陶青少年時(shí)的讀書方法是“由淺入深”。讀書分三步：第一步，只要求讀懂原文，掃清閱讀障礙（如不認(rèn)識(shí)的生字詞，不理解的段落等）；第二步再“復(fù)讀一遍，明了一篇或全章全節(jié)的大意?！边@里要求要吃透本篇或本章節(jié)的內(nèi)容。并能概括出大意；第三步必須更深一層，“最后細(xì)讀一遍，把應(yīng)當(dāng)記憶的記起來，應(yīng)當(dāng)體會(huì)的體會(huì)出來，應(yīng)當(dāng)研究的研究出來。”這種“由淺入深”的讀書法，不僅書的內(nèi)容消化吸收了，而且培養(yǎng)了思考問題和解決問題的能力。

三、“總、分、合”讀書法。世界著名的物理學(xué)家愛因斯坦以自己的獨(dú)特才能總結(jié)出“一總、二分、三合”的讀書法。“一總”是先粗略地瀏覽書的前言、后記、編后語等總述性的東西，再認(rèn)真地看書的目錄，這樣對(duì)全書有一個(gè)總體印象；“二分”就是讀了目錄之后，分二步：先略讀正文，這不需要逐字逐句地讀，而是將那些大、小標(biāo)題，畫線、加點(diǎn)或有特殊標(biāo)記的句段來讀；再重點(diǎn)地選擇自己所需要的內(nèi)容來細(xì)讀；“三合”就是在翻閱略讀全書的基礎(chǔ)上，對(duì)這本書已有個(gè)具體印象，再回過頭來仔細(xì)讀一遍目錄，并加以思考、綜合，使其條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到深化、提高的目的。

小朋友，請(qǐng)你用這幾種讀書方法試一試，一定會(huì)收到明顯的讀書效果。

——摘自《聰明集》

《小抄寫員》文章 小抄寫員是幾年級(jí)的課文?篇十一

[教材簡(jiǎn)析]

《小抄寫員》是北師大版六年級(jí)語文“沖突”這一主題單元的一篇文章，選自意大利作家亞米契斯的文學(xué)名著《愛的教育》。文章按照事情發(fā)展的順序向我們講述了小學(xué)生敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重?fù)?dān)默默忍受父親的誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫郵鑒掙錢養(yǎng)家的故事。表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛，贊揚(yáng)了小敘利奧關(guān)心體貼父親，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。文章對(duì)敘利奧的心理活動(dòng)描寫十分精彩，委屈中滲透著一種濃濃的愛，越是不愿直言相告父親，越讓人感受到這個(gè)男孩的懂事，讓人為敘利奧分擔(dān)父親的辛苦而感動(dòng)。

[學(xué)情分析]

六年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的閱讀能力，有自己的見解，并能夠在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥下領(lǐng)悟文中的情感，尤其這樣一篇以情動(dòng)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父親、愛家庭、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任教育的好教材，他們能夠在感受深刻的地方聯(lián)系自己的實(shí)際去體會(huì)作者的意圖。

[設(shè)計(jì)理念]

課文篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于本課的教學(xué)，不可能面面俱到，結(jié)合實(shí)際，圍繞父親的態(tài)度變化和敘利奧心理活動(dòng)的描寫，營造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦，運(yùn)用體驗(yàn)性閱讀和探究性閱讀的方法，充分挖掘教材的人文資源，并大膽放手，充分傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谧x、議、評(píng)中感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情，隨后進(jìn)行拓展，引發(fā)學(xué)生對(duì)人性美的感悟，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的生命意義。

[三維目標(biāo)]

知識(shí)與能力：

1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受、領(lǐng)悟，感情朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法。

3、感受敘利奧關(guān)心體貼父母主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。

過程與方法：

以“自讀、感悟、評(píng)議、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文體與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、感受敘利奧對(duì)父親的關(guān)心體貼，對(duì)父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)敘利奧勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。

2、讓學(xué)生從思想上學(xué)會(huì)愛父親、愛他人、愛社會(huì)，理解父母、理解他人，并學(xué)會(huì)感恩。

[教學(xué)重點(diǎn)]讓學(xué)生在充分的讀、議、評(píng)、悟中感受敘利奧對(duì)父親的愛和勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)。

[教學(xué)難點(diǎn)]學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教師：課件

學(xué)生：仔細(xì)回顧課文前兩課時(shí)。

[教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖]

一、體驗(yàn)“愛”，奠定情感基調(diào)。

1、師：同學(xué)們，人世間最偉大的愛莫過于父母對(duì)子女的愛，他們無私奉獻(xiàn)卻從不索求。讓我們一起來聽一首劉和剛帶給我們的歌曲《父親》，相信會(huì)給你們帶來很深的觸動(dòng)。（課件《父親》）

2、生談一談看后和聽后的感受。

3、師：是?。〈藭r(shí)此刻同學(xué)們心里定是涌現(xiàn)著無限的感動(dòng)，想去擁抱想去親吻一下我們的父母，想立刻為他們分擔(dān)一些辛苦。有這樣一個(gè)男孩兒，十二歲，上五年級(jí)，他也在努力為家庭分擔(dān)責(zé)任，他是誰呢？前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很熟悉了。來，讓我們一起把他請(qǐng)出來。（板書課題）。

（設(shè)計(jì)意圖：營造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦，體驗(yàn)父母對(duì)我們的愛，引發(fā)學(xué)生愛父母的情感）

二、回味“愛”，感知人物形象。

1、師：小抄寫員聽到你們這樣親切地喊他，一定會(huì)特別高興的。通過前面的學(xué)習(xí)，你們對(duì)他、對(duì)故事熟悉多少呢？

2、生：再次瀏覽課文。

3、自由暢談。

（設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，感知人物形象，提高語言表達(dá)能力。）

三、研讀“愛”，探究?jī)?nèi)心世界。

1、體會(huì)“父愛子”

過渡：課文主要講了敘利奧為了減輕父親的負(fù)擔(dān)，四個(gè)月來默默忍受父親的誤解與責(zé)罵，仍堅(jiān)持偷偷幫父親抄寫鑒條的事，那文中父親責(zé)罵敘利奧的語言共有幾句？

（1）生自由找一找父親責(zé)罵敘利奧的語句。

（2）師引讀這幾句話。（課件2：五句話）

（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

（4）思考交流：從這五句話中我們可看出父親對(duì)敘利奧的態(tài)度有怎樣的變化？父親為什么會(huì)有這樣的態(tài)度變化？（板書）（課件3：?jiǎn)栴}）

2、體會(huì)“子愛父”

過渡：敘利奧，這個(gè)年僅十二歲的孩子，四個(gè)月來，父親的責(zé)罵一次比一次嚴(yán)重，由開始的提醒到最后的不理、冷淡，他難道不傷心、不委屈嗎？他告訴父親幫抄鑒條的真相了嗎？我們看書中敘利奧是怎么想的？

（1）小組合作，找出描寫敘利奧心理活動(dòng)的語句，讀一讀。

（2）班級(jí)匯報(bào)、交流，隨機(jī)引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“哎！”表示的敘利奧的心情。

“流出眼淚，心里卻很歡喜”是否矛盾？為什么？

（3）師引讀敘利奧心理活動(dòng)的語句。（課件4：心理活動(dòng)句子）

（4）我們從這些心理活動(dòng)描寫的語句中可看出敘利奧心情有怎樣的變化？（板書）

（5）思考交流，感悟形象：敘利奧的決心并沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了，是什么力量支持?jǐn)⒗麏W繼續(xù)工作的？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？（板書）（課件5：?jiǎn)栴}）

3、體會(huì)父子情深。

過渡：是啊？這樣一位懂事、關(guān)心、體貼父母的孩子，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的孩子，我們?cè)跄苷`解他、責(zé)怪他呢？當(dāng)父親知道兒子忍受責(zé)罵與勞累長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月沒有睡過一夜好覺幫自己抄寫鑒條，為家庭分擔(dān)責(zé)任之后會(huì)是怎樣一種畫面呢？

（1）生看圖師讀出相應(yīng)的段落。（課件6：插圖）

（2）討論：此刻，父親雖然一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，內(nèi)心卻波瀾起伏，他會(huì)想什么呢？

（3）匯報(bào)交流（板書）

（設(shè)計(jì)意圖：以父親的態(tài)度變化和兒子的情感變化作突破口，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生的靈魂自由游歷于文本中，從而使情感得到熏陶，心靈得到浸潤(rùn)。）

四、凝煉“愛”，豐富學(xué)生情感。

1、師：讀了課文，我們體會(huì)到了兒子愛父親，父親愛兒子的濃濃親情，多么令人難忘的畫面，多么令人感動(dòng)的故事呀！你從中感受到了什么？學(xué)到了什么？

2、生自由暢談。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)完課文后談學(xué)習(xí)、談收獲，口語交際得到發(fā)展，道德觀得到升華。）

五、升華“愛”，領(lǐng)悟生命意義

過渡語：同學(xué)們，對(duì)于父母或親人們的關(guān)愛，我們總是樂于接受，但是有時(shí)卻又會(huì)覺得不耐煩，現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，假如父母親就在你眼前，你會(huì)對(duì)他們說些什么？

1、生自由暢談對(duì)父母想說的話。

過渡：其實(shí)，生活在一個(gè)家庭中，生活在一個(gè)班級(jí)中，生活在一個(gè)社會(huì)中，生活在這樣一個(gè)美麗的世界中，我們不僅要感謝生我們養(yǎng)我們的父母，值得我們感激值得我們感謝的人還很多，很多。

2、生暢談還要感謝的人。

3、師總結(jié)：讓我們懷著一顆感恩的心去對(duì)待生活，讓大家學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛身邊的一切，那樣我們的生命會(huì)更加飽滿豐盈！

（設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生思維，將愛父親的思想轉(zhuǎn)化為一種大愛、博愛、感恩，提升學(xué)生的生命意義，從而促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)）（課件7：歌曲《感恩的心》）

六、拓展“愛”，塑造學(xué)生靈魂。（課件8：作業(yè)）

1、讀一讀。讀《愛的教育》這本書，同學(xué)之間相互交流書中故事。

2、做一做。每天做一件力所能及的事表達(dá)對(duì)父母、對(duì)親人、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛。

3、找一找。搜集體現(xiàn)感恩的動(dòng)人事例，辦一份手抄報(bào)。

4、寫一寫。學(xué)完課文，寫一篇讀后感。

[板書設(shè)計(jì)]

小抄寫員

父子

提醒 愛 快活

動(dòng)怒 關(guān)心 體貼 父母 難受

責(zé)罵 勇于承擔(dān) 家庭責(zé)任 傷心

冷淡 痛苦

懊悔 快活