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《威尼斯的小艇》教學設計及教學反思 威尼斯的小艇教學設計第二課時篇一

作者：顧慶豐

1、教學內(nèi)容《威尼斯的小艇》一課是九年義務教育六年制小學語文第九冊第五單元的第16 課。

2、教材簡析: 本課是安排在學生已學習了《鯨》、《蟋蟀的住宅》兩篇課文之后，學生已初步掌握了抓住事物特點寫，才能使讀者比較清楚地了解所寫的內(nèi)容的基礎上進行教學的。是“抓住事物的特點寫文章”的方法的深化，也是為后面學習 《雪猴》一文“抓住動物的特點寫文章”奠定基礎。教學時要注意抓住本課訓練的重點，學習目標，充分利用“導學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3、學習目標: 根鋸美國教育學家. 心理學家布盧姆等人提出的教學目標?系統(tǒng)確定：

(1) 認識目標：a 認識小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美麗獨特的風情。

b 了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關(guān)系。

(2) 情感目標：a 能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情。

b 對學生進行美的熏陶，抒發(fā)美好情感。

(3) 技能目標：a 學會留心細致地觀察，抓住事物特點寫的方法。

b 利用多種媒體，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養(yǎng)學生觀察, 感知能力, 訓練思維。.

c. 教師充分利用" 導學". 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4. 教學重點: 根據(jù)小學五年級學生的年齡特征和識知水平, 確定本課的教學重點是: 了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

5. 教學媒體: 錄像機, 錄像帶, 幻燈機, 錄音機, 幻燈片, 自制教學掛圖。

6. 教學程序:

（一）.揭示課題, 激趣引入

導語?:" 同學們, 你們每天都是怎樣到學校的?"( 騎自行車, 走路)" 老師知道有一個城市的孩子, 他們坐小艇上學, 有同學知道這個城市的名字嗎?"( 威尼斯)" 今天老師和同學們一起到美麗的水上城市--- 威尼斯去看看, 那兒美麗獨特的異國風光和與眾不同的小艇."( 出示課題)

[ 這樣設計是讓學生初步感知, 開門見山, 引生入勝, 誘發(fā)學生學習動機]

( 二). 看錄相, 讓學生了解威尼斯的背景資料

1." 老師給大家?guī)硪欢侮P(guān)于威尼斯城市的背景資料, 請大家邊看邊想: 威尼斯是怎樣一座城市?"

2. 抽一個學生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的。

[ 這樣設計, 給學生創(chuàng)設一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會. 讓學生初步感知威尼斯城市的美麗, 獨特的風光和小艇的樣子。]

( 三). 抓住重點段落, 學習課文

1. 聽錄音, 整體感知

(1) 讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線.

(2). 抽學生讀描寫小艇樣子的句子.

[ 這樣設計, 幫助學生充分感知課文語言的精練, 生動]

2. 學習課文第一段( 第1 自然段)

(1). 學生齊聲朗讀這一段

(2). 老師問:" 威尼斯是個怎樣的城市? 主要交通工具是什么？作者拿小艇于誰作比?"

[ 教師啟發(fā)導學, 學生思考理解課文]

3. 學習課文第二段( 第2 一3 自然段)

(1). 抽生讀第2 自然段, 引導學生認識小艇的樣子, 根據(jù)自己的理解畫一只小艇出來. 重點指導三個描寫小艇樣子的比喻句。( 提示: 要學習作者認真觀察, 抓住事物的特點寫的方法)

(2). 老師問:" 小艇的樣子決定小艇的特點是什么? 這樣美的城市, 這樣與眾不同的小艇, 乘艇游覽的感受是怎樣的呢?"

(3). 老師范讀第3 自然段, 學生看書上插圖。

(4). 老師出示簡筆畫, 讓學生體會。

(5). 出示幻燈片: 讓學生想象乘船游覽的快樂感受。

[ 通過動手畫, 看插圖, 看幻燈, 讀課文, 培養(yǎng)學生繪畫審美能力, 自主參與意識, 想象能力, 此時出示幻燈片, 有利于啟發(fā)學生的想象能力]

4. 學習課文第三段( 第4 自然段)

(1) 學生自讀課文, 在中心句下面畫上橫線, 標出這段共有幾句話. 思考: 船夫的駕駛技術(shù)特別好, 表現(xiàn)在哪些方面?

(2). " 操縱自如" 是什么意思? 船夫的駕駛技術(shù)為什么會這樣好呢? ( 在長期的駕駛過程中發(fā)現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗, 不斷提高, 同學們做事也要這樣不斷總結(jié), 才會有進步)

(3) 這一段贊揚了什么, 讀時應該怎樣讀?

( 讓學生體會: 語音要平, 語速稍快, 學生齊讀)

[ 抓住重點詞語理解課文的方法, 注意閱讀能力的培養(yǎng)]

5. 學習課文第四段( 第5 一6 自然段)

(1). 學生朗讀第5 自然段, 并把表示人物的詞語畫上橫線.

(2). 船夫駕駛技術(shù)這樣好, 人們可以利用小艇做什么? 文中寫了哪些人物的活動?

( 商人運載貨物需要小艇, 青年婦女娛樂需要小艇; 小孩到郊外游玩需要小艇; 老人帶了全家去做禱告需要小艇)

(3). 白天人們需要小艇, 那晚上人們能離開小艇嗎? 請女生讀課文最后一段, 男生思考. ( 夜晚, 人們坐小艇回家)

(4). 找到" 人們看戲散場坐小艇回家的情景" 的句子. 體會人們的心情怎樣?( 愉快)

(5). 師范讀課文最后兩句話, 學生思考: 這兩句話描寫的是什么?( 威尼斯的夜景)

( 指導: 寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇, 讓學生找到書中的原話. 注意指導學生寫作文時要圍繞中心選材)

[ 激勵學生培養(yǎng)自己的主體意識, 讓他們學會思考, 掌握學習方法]

( 四). 深化知識、總結(jié)全文

(1). 幻燈出示問題: 學習了課文, 你印象最深刻的是哪一部分? 為什么?

( 回答問題要注意完整性)

(2). 學習這篇課文時, 我們采用了什么學習方法?

( 看一聽一讀一畫一說)

(3). 這樣美麗的城市, 大家想不想去看一看? 這樣與眾不同的小艇, 大家想不想去坐一坐?

( 大家都想, 那就得從現(xiàn)在做起, 努力學習, 將來大家的夢想一定會實現(xiàn))

[ 有效地利用教材因素, 強化語言訓練. 激勵學生在" 認識. 情感. 智能." 上達到統(tǒng)一]

( 五). 配上輕音樂, 學生有感情地朗讀課文

[ 引導學生積極參與語言實踐活動, 使其語文素質(zhì)得到全面提高]

《威尼斯的小艇》教學設計及教學反思 威尼斯的小艇教學設計第二課時篇二

課文簡介：

《威尼斯的小艇》是四年級上冊中的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

教學目標：

1、認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫文中的新詞。

2、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的密切關(guān)系。

3、朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

4、領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法。

教學重難點：教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系。

教學難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來描寫的。

教學準備：

學生：課前搜集關(guān)于威尼斯水城的資料；

教師：搜集威尼斯風光的圖片及視頻資料，結(jié)合課文內(nèi)容制成教學課件。

教學內(nèi)容：第一課時：領(lǐng)略威尼斯水城的獨特風情，了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系。

教學過程：

一、欣賞導入，置疑激趣

1. 課件出示一組威尼斯水城的圖片，學生邊欣賞邊觀察：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（全班交流）

2. 同學們觀察得很仔細！誰來補充你在課前所了解到的威尼斯的相關(guān)資料。?

資料：在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著118個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內(nèi)117條水道縱橫交*，400多座橋梁橫跨水道，連接著118個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”“百島城”之稱。）

【將配樂圖片欣賞、學生交流資料與教師補充參考資料有機結(jié)合，引導學生直觀感受威尼斯水城的異域風情，激發(fā)學生學習興趣?！?/p>

3、出示課題（齊讀），學生置疑：除了剛才大家所講述的，你還想從課文中了解些什么呢？學生提問，教師相機板書有價值的問題：小艇是什么樣子的？它有什么作用等等。

【讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，能加強學習主動性，提高學生讀書學文的效果。】

二、充分閱讀，整體感知

1、請帶著提出的疑問自由閱讀課文一兩遍，要求正確、流利，做到“不動筆墨不讀書”。（教師巡回指導）

2、說說課文的主要內(nèi)容和你最突出的感受。

三、師生合作，探究交流

1、老師今天為大家?guī)砹艘凰倚⊥Вㄕn件出示小艇示意圖），大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生對照圖片口述）同學們都說得很好，觀察得也很仔細，現(xiàn)在請你快速閱讀課文，看看作者是怎樣描述小艇的樣子的。（指名讀，課件出示相關(guān)內(nèi)容）

與你們剛才口頭描述的相比，作者的描寫有哪些值得我們學習呢？（學生自由交流，課件出示重點詞句，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

既然作者運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，請你用朗讀來表現(xiàn)小艇的特點，看誰讀得最形象。

【讓學生通過觀察小艇的樣子進行口述，這是學生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相對比，能加深對課文的理解，促進學生積累語言，遷移寫法?！?/p>

2、這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？請準備一下吧。（學生讀文、想象、介紹）

3、我們已經(jīng)了解了威尼斯的小艇樣子獨特，坐在里面別有情趣。好奇的你還想從課文中知道些什么呢？

【根據(jù)學生的學習愿望靈活處理課文內(nèi)容4至6自然段，即按照學生的思維需要來確定學習的順序，能充分發(fā)揮學生的能動性，尊重學生的意愿。】

4、大家快速找找看，文中那一句話點明了小艇的重要作用。

你能用填寫表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來嗎？相信你一定行！（學生填寫后交流，教師相機出示相關(guān)內(nèi)容。）

【表格能將內(nèi)容簡單化，便于學生抓住要點，利于學生理解，這是一種有效的學習方法?！?/p>

除了這些人用小艇做事以外，你再想想，還有哪些人用小艇做什么事情呢？請仿照課文內(nèi)容說一說。

【根據(jù)課文內(nèi)容進行的合理拓展，可以發(fā)揮學生的想象力，鍛煉大家的口語表達能力，也是對課文內(nèi)容的延伸。】

小結(jié)：看來，人們的生活、學習、工作都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給水城帶來的獨特風情，使這座古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

5、當小艇行駛在水面上時，威尼斯水城熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動與靜都充滿著情趣，讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯夜色的寂靜。（配樂欣賞威尼斯的夜景，指名讀，評價，齊讀）

【第6自然段動靜結(jié)合，文字優(yōu)美，語言極富魅力，要通過音樂、圖片、語言等創(chuàng)設情境，引導學生在情境中朗讀、品味與積累?！?/p>

6、圍繞著威尼斯的小艇，我們從文中了解了不少異國風情，看看課文還介紹了什么？（船夫的駕駛技術(shù)好）品讀這一段，你從哪些詞句能看出船夫的駕駛技術(shù)好呢？（相機理解“操縱自如”、“手忙腳亂”）請你用自己的話向大家介紹船夫高超的駕駛技術(shù)。

【抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，訓練學生對語言的理解運用能力?！?/p>

四、視頻感受，寓情于景

欣賞了馬克·吐溫筆下獨特的威尼斯小艇，現(xiàn)在就讓我們乘坐著小艇去古老的威尼斯水城游覽一番，看看你有何感受。( 視頻欣賞，交流感想。)

【通過直觀形象的視聽感受，進一步感悟水城的風情、小艇的獨特，讓學生在暢游與暢談中融情于景?！?/p>

板書設計：

特??? 點：長、窄、深、翹

威尼斯的小艇????? 船夫技術(shù)：操縱自如

作??? 用：主要交通工具

《威尼斯的小艇》教學反思

1、《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，結(jié)構(gòu)十分嚴謹，語言功力十分深厚，值得學生去品味與欣賞。因此，在教學時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中感悟到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。

2、課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學生不受我的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后我根據(jù)學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是我牽著同學的鼻子走，而是以他們?yōu)橹黧w，以學定教，激發(fā)他們強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現(xiàn)欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學生領(lǐng)略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。

3、在教學中，我感覺教學過程比較順暢，但也有不盡人意的地方。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。

4、總而言之，講授《威尼斯的小艇》這課時，從備課到上課，都有所收獲和體會，受益匪淺。達到了預期的目標，充分體現(xiàn)了新課標的精神，課堂緊湊，層次清楚，學生分析、理解等有不同程度的進步，是一節(jié)成功的課。通過這堂課的教學，學生把讀思結(jié)合，思說結(jié)合。學生在朗讀中，能讀出自己喜歡的語句。在學習第二自然段的過程中，學生感情朗讀三次，每次都有層次上的不同要求。第一遍眼中要有語言，第二遍腦中要有形象，第三遍心中要有感情。這只是基本達到了預期的要求，但學生感情朗讀還差，也就是學生的語感還差，還需要在以后的教學中細心加耐心地培養(yǎng)訓練。

《威尼斯的小艇》教學設計及教學反思 威尼斯的小艇教學設計第二課時篇三

《威尼斯的小艇》課堂回憶錄

師：當學習了《威尼斯的小艇》前幾個自然段之后，大家都明白了威尼斯的小艇很漂亮，而且知道船夫的駕駛技術(shù)特別好。那么你知道船夫的駕駛技術(shù)好與小艇是威尼斯的主要交通工具有什么關(guān)系嗎？

生：因為小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫們開很長時間了，所以駕駛技術(shù)很高。

生：因為船夫的駕駛技術(shù)很好，所以人們都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。

生：因為船夫的駕駛技術(shù)特別好，所以商人才愿意坐著小艇去做生意。

師：剛才他說到商人了，誰來還說說？

生：孩子和保姆一起坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。

生：莊嚴的老人帶了全家，坐著小艇上教堂去做禱告。

生：看戲的人們坐著小艇回家。

生：青年婦女坐在小艇里高聲談笑……

師：這里說了青年婦女坐著小艇去干什么了嗎？

生：沒有。

師：那你們說說，青年婦女坐著小艇去干什么呢？

生：她們?nèi)ド习唷?/p>

生：她們?nèi)ソ臃艑W的孩子回家。

生：她們到商場去購物。

生：她們坐著小艇去買菜。

生：她們坐著小艇到圖書館去看書。

師：現(xiàn)在我想把這個自然段最后一個句號改成省略號，你們可以給我補充一些內(nèi)容嗎？自己先說一說。

師：可以說了嗎？

生：學生坐著小艇去上學。

生：老師坐著小艇去上課。

生：白發(fā)蒼蒼的老爺爺坐著小艇去看自己的小孫孫。

生：孩子們坐著小艇到郊外去放風箏。

生：青年男子坐著小艇去和女朋友約會。（笑）

生：公司職員坐著小艇去酒店邀請客戶吃飯。

師：同學們的想象非常豐富。咱們也說了這么一大堆了，其實我覺得你們所說的這一切都是威尼斯人的什么？

生：普通生活。

生：日常生活。

師：那么你們覺得威尼斯的小艇怎么樣呢？

生：威尼斯的小艇和人們的關(guān)系非常密切。

生：威尼斯的小艇和人們的日常生活息息相關(guān)。

師：剛才大家都去感受了一下小艇給人們帶來的熱鬧和繁華，那么請大家閉上眼睛，靜下來，去欣賞一下威尼斯的夜景吧！

師：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

（到這里，開始我的設計只是讓學生從另一個方面去體會小艇和人們生活的密切關(guān)系，所以我設計的題目是：你覺得作者寫威尼斯靜寂的夜景與小艇是威尼斯主要的交通工具有關(guān)系嗎？但是這樣一來就陷入了分析與講解的怪圈，而且學生思維受到了禁錮，不能真正去領(lǐng)會文章語言文字的美。課標提到：“要努力建設開放而有活力的語文課程?！薄敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！彼晕遗R時換了個題目：聽了這段，你想告訴我們些什么呢？這個題目很寬，學生可以展開想象，暢所欲言。）

生：我從“大大小小”知道小艇很多。

生：到了夜晚，大大小小的船都停泊在碼頭上，威尼斯就安靜下來了?？磥斫o城市制造喧鬧的就是那些小艇。

生：我從夜晚，小艇一停泊，威尼斯就靜寂、入睡了，感覺到小艇與人們的生活密切相關(guān)，白天，當小艇一出現(xiàn)，城市就非常喧鬧，充滿了生機，這一切不都是小艇帶給人們的嗎？

生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇載著游客去游覽，我感受到了一種動態(tài)美；而夜晚靜下來的威尼斯仍然是那么美。

生：我喜歡“古老的橋梁橫在水上”這一句，特別是里面那個“橫”字，為什么用“橫”呢？你想，夜晚了，小艇休息了，水面也恢復了寧靜，這時候的水面猶如一面鏡子，把橋梁完完整整地投影在水面上，不像是橫著的嗎？

生：我覺得好美，剛才我自己也讀了好幾遍，我想給大家讀一讀，你們愿意聽嗎？

生：威尼斯之所以這么聞名，我認為與小艇有非常密切的關(guān)系。是它帶著全世界到這里來旅游的客人把威尼斯游了個遍。

生：小艇讓威尼斯變得那么繁華，那么美麗，我認為，沒有小艇就沒有美麗的威尼斯。

生：我認為小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。

生：我認為小艇是威尼斯的鬧鐘。有了它的運轉(zhuǎn)，威尼斯也就有了自己的生命，有了自己和別的城市不同的特點。

生：是你，小艇，給古老的威尼斯帶來了繁華；

也是你，小艇，讓古老的威尼斯如此美麗。

師：你們都在做詩了。恭喜你們，你們想到了好多老師都沒有想到的東西。

生：我認為威尼斯的小艇是一首曲子，一首時而奮進，時而舒緩的圓舞曲。

生：我認為威尼斯的小艇是一首詩，既有對生活的贊嘆，也有對悠閑的向往。

師：好了啦！我都想做詩了，你們想干些什么？

（學生有畫畫的，有朗誦的，有寫詩的，有背誦的，有仿寫的，不亦樂乎?。?/p>

《威尼斯的小艇》教學設計及教學反思 威尼斯的小艇教學設計第二課時篇四

咸陽火車站鐵中附小 劉 靖

教學目標?：

1.通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2.領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法。

教學重點：

了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

教學難點?：

學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。

教學準備：

自制cai課件

教學過程?：

一.創(chuàng)設情景、導入??新課。

1.同學們，我們平時會從書報或電視上看到一些世界著名城市的特色風光，你能給大家做一個簡單介紹嗎？

2.在歐洲的意大利有一座聞名遐爾的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯嗎？交流課前搜集的有關(guān)威尼斯資料。

3.播放《威尼斯風光》錄像。學生觀賞后談印象和體會。

4.導入??課題。

二.教學課文第二段。

1.學習課文第2自然段。

小艇又名“貢多拉”，它是什么樣的？有什么特點？

（1）選擇你喜歡的方式來學習這一段。喜歡讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就拿你的畫筆把小艇畫下來；喜歡手工制作的可以剪一條小艇。

（2）學生自學，教師巡視指導。

（3）學習成果展示。

2.讓學生進入模擬的情景，體會坐在小艇里的感受。

（1）播放錄像，讓學生眼看錄像中的畫面，想象自己坐在小艇里，體會坐小艇的感受。

（2）交流“坐小艇”的感受。

（3）“說不完的情趣”指什么？

3. 品位朗讀。

三.教學課文第三段。

1.引導找出課文中概括船夫駕駛技術(shù)的詞語：操縱自如。

2.同桌合作，一人讀書，一人當“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具書本代河中其它船只，動手演示理解“操縱自如”。

3.師生合作讀本段課文。

4.說說“操縱自如”的含義，進行課外遷移，舉出生活中的一些例子。

四.教學課文第四段。

1.出示自學提綱，以學習小組為單位自學課文。

2.學習成果匯報。

3.以“誰乘小艇去做什么”的句子格式進行說話練習。

4. 文中為什么要以威尼斯靜寂的夜晚來結(jié)尾？

5.品味朗讀。

五.總結(jié)課文，布置作業(yè)?。

1.總結(jié)：

學習了課文，你喜歡威尼斯的小艇嗎？為什么？

2.布置作業(yè)?：

課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯——蘇州。

《威尼斯的小艇》教學設計及教學反思 威尼斯的小艇教學設計第二課時篇五

教學目標：

1.認識小艇在威尼斯水城中的作用，體會威尼斯在美麗和獨特的風情。

2.了解威尼斯小艇的特點，學習作者抓住描寫事物的方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

課文的第二段，通過學習，了解小艇的特點，學習抓住特點描寫的方法。

課前準備：

1.圖畫投影片數(shù)框，文字投影片數(shù)框。

2.錄音一段。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第二課時

一、復習檢查

1.做練習紙上一、二、三；做完的和書上校對；校對完的大聲朗讀。

2.交流。

3.威尼斯是世界聞名的水上城市，縱橫交*的河道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車，也沒有自行車；船是市內(nèi)最主要的交通工具。（板書：交通工具）讓我們一起到威尼斯支領(lǐng)略一下威尼斯美麗、獨特的風情。去看一看威尼斯的小艇是什么樣的？船夫的駕駛技術(shù)如何？（看錄像）

4.小黑板出示課思考、練習：（指名讀）（揭示目標）⑴威尼斯的小艇有哪些特點，作者是怎樣把這些特點寫具體的？

作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的？

二、學習課文第二段

1.指名讀2、3小節(jié)，其他同學思考：小艇有哪些特點？

2.交流。(①長、窄、深；②頭尾向上翹起；③行動輕快靈活。)

3.作者是怎樣把這些特點寫具體的？

4.了解小艇的里面特點，自由朗讀第3小節(jié)，劃出有關(guān)語句。

5.交流。

6.小結(jié)：小艇不但外形美觀、特殊，坐在船內(nèi)也舒適自在，樂趣無窮。齊讀2、3小節(jié)。

這一段作者從小艇的外觀寫到小艇的內(nèi)部，突出了小艇樣子奇特點。

（板書：樣子奇特）

三、學習課文第三段

1.船夫的駕駛技術(shù)又怎樣？默讀第4節(jié)，劃出這段的中心句。

2.交流。（板書：駕駛技術(shù)特別好）

3.從哪些方面具體寫出來的？帶著問題輕讀，想想，劃劃。

4.交流。

5.小結(jié)：這一段作者運用直接描寫和間接描寫的方行船的速度極快和船夫駕駛小艇操縱自如兩個方面具體寫出了船夫技術(shù)特別好。

6.引讀。

7.學生輕聲讀。通過聲音變化，表現(xiàn)出船夫的駕駛技術(shù)特別好。

8.這一節(jié)寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好，正好呼應了第二節(jié)中的一句話，你能找出來嗎？

9.想一想，課文寫威尼斯的小艇，為什么要具體介紹船夫的駕駛技術(shù)？這跟文章的第一節(jié)有什么聯(lián)系？齊讀第一節(jié)。

10.小艇和威尼斯城市的密切關(guān)系，我們下節(jié)課研究。

四、作業(yè)：

《威尼斯小艇》練習

1.看拼音寫詞語：

cù yōng gù dìng qiáo liáng xiǎo tǐng

（）

2.給加點字選擇正確的解釋：

聞：(1)聽見(2)聽見的事情(3)出名，有名望的(4)用鼻子聞(5)姓

(1) 威尼斯是世界聞名的水上城市。

(2) 秋天的校園里到處可以聞到桂花的香味。

3.用表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語填寫下列句子。

(1)威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。

(2)威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。

(3) 威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。

4.圍繞“＿＿＿＿＿＿特別好?！边@一中心句寫一段話。要求內(nèi)容具體，條理清楚?！?/p>

附板書：

┌─ 交通工具

│

│ 樣子奇特

威尼斯的小艇─┤

│ 駕駛技術(shù)特別好

│

└─ 關(guān)系密切

《威尼斯的小艇》教學設計及教學反思 威尼斯的小艇教學設計第二課時篇六

金凌

1、自學本課生字詞。

2、認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。

3、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，學習作者抓住事物特點寫的方法。

4、朗讀課文。

使學生認識小艇的特點及它同威尼斯城的密切關(guān)系。

（同上）。

課文掛圖；世界地圖；生字詞卡片。

第一課時

一、啟

1.板書課題，簡介威尼斯和作者。

威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游覽勝地。這個城市建筑在118個島上，全市有117條大小河道。1980年3月，威尼斯市和我國的蘇州市結(jié)為“姊妹城”。本文作者是美國著名作家馬克。吐溫。

2.指名讀學習要求。

3.課時內(nèi)容安排，第一課時完成程序一、二和程序三的部分內(nèi)容；第二課時完成程序三的部分內(nèi)容、程序四、五。

二、讀練一一自學程序與方一和三的部分內(nèi)容

自學提示：

①根據(jù)課后習題六第1小題的提示通讀全文，了解課文寫了小艇的哪些特點；②概括自然段段意；③根據(jù)課后習題六第1在小題的提示給課文分段。

2.學生根據(jù)自學提示自學，老師巡回輔導。

學生匯報自學情況，師相機點撥。

1.逐段朗讀課文，說說課文寫了小艇的哪些特點。（課文寫了小艇的樣子：有二、三十英尺長，又窄又深，船頭船艄向上翹起，像新月；小艇的行動輕快靈活；坐在小艇里看風景很舒適；船夫駕駛技術(shù)好，行船速度快。）

2.逐段概括自然段段意（第一自然段寫小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段寫小艇的樣子；第三自然段寫乘船游覽的樂趣；第四自然段寫船夫駕駛技術(shù)好；第五、六自然段寫小艇同威尼斯人的生活密切相關(guān)。）

3.給課文分段。第一段（第：自然段）總講小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）講小艇的樣子和船夫技術(shù)）第三段（第5一一千自然段）講小艇在人們生活中的作用。

四、讀練二一…自學程序與方法二”

1.自學提示：

①自學生字，讀準字音，借助字典，掌握字義；

②完成課后習題一，掌握字形；

③借助工具書，聯(lián)系上下文，理解詞語：

縱橫交叉、操縱自如、擁擠、雇定、簇擁、嘩笑、靜寂、停泊

2.學生根據(jù)提示自學，師巡回輔導。

五、知二

學生匯報自學情況，師相機點撥。

1.訂正讀音：艇（a吧）、縱（山ng）、擁（y5nj、梁（1i噸）讀后鼻音；縱（z6nj讀平舌音；叉（cha）讀翹舌音。

2.訂正練習題一

艇（小艇）梁（橋梁）縱（操縱）又（交叉）

挺（挺身）粱（高粱）叢（草叢）又（又有）

3.匯報對詞語的理解，并要求說明理解詞語方法。

新月：農(nóng)歷月初形狀如鉤的月亮。

操縱自如：本課指駕駛小灑熟練靈活，得心應手。

禱告：信教的人向神祈禱，乞求保佑。

嘩笑，高聲喧嘩談氮

六、結(jié)

學習字、詞，有一定的方法，掌握了方法，就能得心應手，變成能力?，F(xiàn)在，請同學們總結(jié)一下這個方法。

第二課時

一、啟

明確本課時學習內(nèi)容，完成程序三的部分內(nèi)容，程序四、程序五。

二、讀練一——自學程序與方法三（自學第一段）

學生借助旁批，采用讀、想、劃、批、說、寫方法，自學第一自然段，教師巡回輔導。

三、知

學生匯報自學情況。

1.朗讀第一段，引導其余學生評議。

2。理解“縱梭交叉”。

3、聯(lián)系：“縱橫交叉”這個詞語回答“小蜒為什么會成為減厄斯主要的交通工具，要求用“因為……所以”句式回答、

四、讀練二——自學程序與方法三（自學第二段）

學生借助旁批，采用讀、想成人批、說寫的方法自學第二一…四自然段，教師巡回輔導

五、知二

1.學生匯報自學情況，師相機點撥。

①朗茨第二自然段，回答描寫小蜒樣子的詞句：二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

②這段話用新月、水蛇比喻小艇

點撥：“像掛在天邊的新月”是說船的樣子

“仿佛田溝里的水蛇”是說船的行動輕快靈活。

③朗讀第三自然段，回答這段話中哪句話寫出小艇座位的舒適？（第一句）哪句說出乘船游覽的樂趣？（第二、三句）

④本段的中心句是第三句。

⑤朗讀第四自然段，理解“操縱自如”。

⑤回答作者從哪幾個方面具體描寫船夫的駕駛技術(shù)特別好：行船的速度快；來往船只很多，他操縱自如，毫不手腳忙亂；遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；老師點撥：以上三點是從正面描寫船夫駕駛技術(shù)好，第五句話“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”是從側(cè)面寫船夫駕駛技術(shù)高。

2.朗讀第二段。

六、讀練三一一一自學程序與方法三（自學第三段）

學生借助旁批，采用“讀、想、劃、批、說、寫”的方法，自學五至六自然段，老師巡回輔導

七、知三

學生匯報學習情況，師相機點撥。1.朗讀第5自然段。回答“坐小艇”的有些什么人？他們坐著小艇去干刊么？

（商人坐小艇做生意；青年婦女坐小艇交友；小孩坐小艇去郊外呼吸新鮮空氣；老人帶全家坐小艇，去做濤告。這些都說明小艇與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。）

2.朗讀第6自然段，并引導其余學生評議

師點撥：戲院散場，人們乘小艇離去，這也是寫小艇同威尼斯人生活密切相關(guān)。

3.最后一旬話采用擬人的寫法。表達了作者對威尼斯的喜愛之情。

師小結(jié)：課文從威尼斯小艇的特點，威尼斯小艇同威尼斯的密切關(guān)系兩方面向我們介紹了威尼斯小涎，使我們了解到威尼斯小城美麗、獨特的風情?！?/p>

作者敘述威尼斯小艇的特點，進行了細致的觀察和精彩地描繪，大家在朗讀課文時委細細體會。

八、讀練知

1.自學提示：

①朗讀課文，體會作者是怎樣細致觀察和精彩描述的；

②完成課后練習題。

學生根據(jù)自學提示自學，教師巡回輔導。

2.學生匯報學習情況。

①學生朗讀課文，引導評議。

②訂正課后習題答案。

第四題

“仿佛田溝里的水蛇”是指小艇行動輕快靈活。

“像在天邊的新月”是指小艇的樣子。

“古老的威尼斯又沉沉地人睡了”這個句子是說威尼斯靜寂下來。

第五題：

青年婦女談笑。

影子搖晃。

速度快。

六、結(jié)

總結(jié)本課書自學情況，表揚學得積極、主動的同學?！?

《威尼斯的小艇》教學設計及教學反思 威尼斯的小艇教學設計第二課時篇七

一.填空，再補上缺少的標點符號，最后完成后面的練習。

威尼斯是（????? ）的水上城市，河道（???? ），小艇成了主要的（??? ），等于大街上的（??? ）

威尼斯的小艇有（??? ），又（? ）又（? ），有點像（????? ）船頭和船稍向上（? ）起，像（?????? ），行動（????? ），仿佛（?????? ）。

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的（??? ）? 小艇穿過一座座（????? ）的石橋? 我們打開窗簾，望望（??????? ）的古建筑，跟（????? ）打招呼，有說不完的（??? ）。

船夫的（????? ）。行船的（?????? ），來往的船只（??? ），他（?????? ），毫不（?????? ）? （??? ）怎么擁擠，他（? ）能（????? ）地擠過去? 遇到（??? ）的地方，他（?????? ），（??? ）速度非?？欤? ）能做急轉(zhuǎn)彎? 兩邊的建筑飛一般地（??? ），我們的眼睛（?? ）了，不知看（??? ）。

1.在每個自然段后面寫出段落大意。

2.寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”在第四自然段里的作用，再寫出作者是從哪些方面描寫船夫駕駛技術(shù)好的。

3.第二自然段里把小艇比作“獨木舟”是因為??????????????? ，把小艇比作“掛在天上的新月”是因為???????????????????? ，把小艇比作“田溝里的水蛇”是因為???????????????????????? 。

4.用“不管……總…..”寫一句話。

二.抄寫課文最后一個自然段里寫靜態(tài)景物的句子，寫出這些句子的作用。

三.總結(jié)本課在寫作方面值得學習的地方。

四.閱讀同學的習作，回答問題。

天翻地覆“海盜船”

青島市唐山路小學六年級二班? 法鴻潔

10月25日，我懷著喜悅的心情參加了學校組織的秋游活動（開頭交代時間地點人物事件，為下文具體描述做準備）。

我們來到了中山公園，欣賞完優(yōu)美的秋色，又來到了“海盜船”腳下。只見海盜船由七米多高的梯形鋼鐵架子懸吊著。船艙前端伸出一個龍頭，睜著圓圓的眼睛，嘴里露出巨大鋒利的尖牙；船艙兩側(cè)繪滿金燦燦的龍麟；后端有一條粗獷有力的龍尾巴。(寫海盜船突出“可怕”。) 我凝視著這條氣勢洶洶仿佛無堅不摧的“巨龍”，不由自主地打了個顫。（這里寫對海盜船的畏懼。）這時已經(jīng)有許多同學上了船，好友王藝看了看我說：“玩玩吧！”我猶豫了一下。“怎么？害怕了？”我立馬抬起頭，不甘示弱地說：“哼！誰怕呀！”（寫出自己因為爭強好勝，不肯示弱，所以決定上船。）我大步流星走上了船，后來又有幾個人陸續(xù)上了船。

“丁零零……”，船底震動了一下便開始前后搖擺。我們也隨船搖蕩。它越蕩越高，我的心跳開始加速。轉(zhuǎn)眼間，“海盜船”，不，應該說是“飛船”已經(jīng)升到了極限。這時，尖叫聲一陣高過一陣。我心里充滿了恐懼，怕支柱斷裂，怕船翻倒過來，怕它一下子飛出去，更怕我一頭栽下去。風在耳邊呼呼響著，我的血液仿佛開始倒流，身體像一片樹葉在半空蕩來蕩去。我上不著天，下不著地，覺得天地仿佛相互交錯，分不出哪兒是天，哪兒是地。（這里從“聽”、“想”、“感受”幾方面寫，照應題目中的“天翻地覆”。）我壯著膽子向四周望了望，我們班的大塊頭崔久棟緊閉紅紅的溢出淚水的雙眼喊：“啊……救命！”只聽背后傳來一陣很耳熟的鬼哭狼嚎，扭頭一看：呀！原來是柳雪。只見她雙手緊握扶手，呲牙咧嘴地大喊。令我驚奇的是平時最膽小的韓竹筠卻神情自若地唱歌（這里寫壯著膽子望見的，仍突出“險”，寫韓竹筠的表現(xiàn)為下文寫自己的轉(zhuǎn)變做鋪墊）。

船還在不停地搖蕩，上升時，我頭暈目眩，覺得船就要把我甩出去；下降時，我仿佛要一下子跌進深淵里。我給自己鼓勁，開始和韓竹筠一起唱歌。(照應前邊的鋪墊。) 終于，我的心恢復了平靜。我感到陣陣涼風吹入我的領(lǐng)口，聽到船下人們的歡呼聲。（寫自己憑借意志戰(zhàn)勝了恐懼.）

船的擺動漸漸減弱了，最后停了下來，同學們晃晃悠悠地走了下來，崔久棟像會“隱身術(shù)”似的，一轉(zhuǎn)眼溜得沒影了(這一筆補充寫“驚險”)。

盡管心有余悸，我還是很慶幸，因為我有了這一次驚險經(jīng)歷，而且憑借自己的堅定意志戰(zhàn)勝了恐懼（總結(jié)坐海盜船的感受，點明中心）。

發(fā)表于《作文評點報》2004年第26期及《小星星》2004年總第417期?

指導教師：朱維山

1. 海盜船是啥樣子？作者這樣寫的目的是什么？

2.海盜船在運動時是啥樣子？作者為什么寫這些內(nèi)容？

四.介紹自己一次游覽觀光的經(jīng)過，也可寫自己參加的一次游戲、鍛煉……

《威尼斯的小艇》教學設計及教學反思 威尼斯的小艇教學設計第二課時篇八

《威尼斯的小艇》教學反思

吉林省吉林市第二實驗小學尚建梅

幾次教學《威尼斯的小艇》，幾次反思不同。這次教學我深刻體會到，教學設計的思路對于課堂氣氛及學生學習、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。

教學中，我首先用多媒體播放威尼斯的風光片。學生被美的風光所吸引，被美妙的語言所感染，然后啟發(fā)學生思考：畫面中給你留下了什么深刻的印象？引出本節(jié)課的內(nèi)容。

然后，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：

這篇課文向我們介紹了些什么？

2、學習小艇那一段，啟發(fā)學生從形狀和行動上認識小艇的特點，結(jié)合作文教學，告訴學生在寫作中表達同一個意思可以用不同的詞語來表述。

3、采用讀演結(jié)合的方法，讓學生在反復品讀的基礎上進行小組合作，然后在理解的基礎上進行表演，讓學生扮演船夫向游客招攬生意，以及老師扮記者采訪船夫和游客。

4、在學習最后兩段時我先讓學生讀，再讓學生用不同的詞語分別送給威尼斯的白天和夜晚，啟發(fā)學生想像還有哪些人會坐著小艇去干什么。為了幫助學生理解，我相機播放威尼斯課件，讓學生盡情地體會“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美，兩次引讀效果好。

5、結(jié)合作文教學，指導學生怎樣抓住事物特點來描寫事物。

新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程。在這堂課中我引導學生充分地讀，用自主閱讀取代老師分析的教學方式，讓學生在主動學習中，加深理解和體驗，在感悟和思考中，受到情感熏陶。注重學生合作與交流的引導，培養(yǎng)合作探究能力。注重技能的訓練，結(jié)合教學教給學生寫作的方法。

總之，課堂教學要讓學生從會語文轉(zhuǎn)變?yōu)闀W語文，指導學生把學到的語文知識運用到際中去，這樣我們的語文課堂才會變得玩富有生氣。

《威尼斯的小艇》教學反思

廣東省廣州市海珠區(qū)后樂園街小學周筱歡

今天，我執(zhí)教了《威尼斯的小艇》的校級公開課。教學中，我把握了課文的特點，既體現(xiàn)了老師的主導，也體現(xiàn)了學生的主體。充分給學生自由的空間，放飛的舞臺。把課文分成三個部分進行教學，讓學生自學，自悟，自會。

1、教學手段的多樣：

⑴內(nèi)容分析中借助多媒體的啟發(fā)：

這篇課文充滿了異域風情，學生是很陌生的。為此，在上課前就布置學生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料。課時，通過播放錄像文字的介紹，什么是水上城市、兩頭翹起，石橋，各種各樣的建筑學生一目了然了，這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎。

⑵這堂課，采用不同的方法分別學習：

小艇的樣子，讓學生看圖、朗讀來體會出來。船夫的駕駛技術(shù)讓學生在角色扮演船夫和游客的情景中體會船夫駕駛技術(shù)的高超。小艇與人們生活的密切關(guān)系。一部分主要讓學生通過讀，通過想象生活中還有哪些人會用小艇作什么等來體會小艇的作用。

2、整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。比如：假如你來到威尼斯，你最想讓手中的相機拍下什么畫面？把更多的空間留給了學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3、在朗讀中體現(xiàn)了情感的啟動：

在課文第三部分中對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學生注意了動態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨到的。

《威尼斯的小艇》教學反思

福建省廈門市思明區(qū)濱東小學謝偉敏

《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設計這一堂課時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。

這篇課文圍繞著小艇寫了三個部分的內(nèi)容，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，教學時我先讓學生欣賞威尼斯水城獨特的異國風光，自主地發(fā)現(xiàn)問題：“游覽了威尼斯，作者為什么只選擇威尼斯的小艇來寫？”并圍繞這個問題自覺地從文章中去尋求答案。學生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我以指導學生的朗讀為主，在引導學生結(jié)合課外資料理解小艇樣子獨特的基礎上讓學生充分地讀，感受小艇的獨特美；在教學“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我引導學生思考：課文從哪幾個方面來寫船夫的駕駛技術(shù)特別好，學生在自由表達的過程中提高了學生的概括能力。在學生領(lǐng)悟小艇的獨特，感受船夫特別好的駕駛技術(shù)的基礎上，引導學生想象自己乘坐威尼斯的小艇暢游威尼斯，都有些什么情趣？學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛活躍。在輕松愉快的氛圍中，學生領(lǐng)悟、感受到威尼斯獨特的異國風情。

在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學生課前收集的資料雖然很多，但在學習課文時不能把自己所知道的融入到對課文的理解。在學生談到小艇是主要的交通工具時，我引導學生說說為什么在威尼斯，小艇成了主要的交通工具，目的在于讓學生說出這座水城的與眾不同。學生要是能說一說課外了解到的有關(guān)水城的情況，有助于對課文的理解，可是發(fā)言者不多。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。

《威尼斯的小艇》教學反思

福建省南平市光澤縣寨里中心小學陽擇衷

1、《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，結(jié)構(gòu)十分嚴謹，語言功力十分深厚，值得學生去品味與欣賞。因此，在教學時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中感悟到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。

2、課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？” 學生不受我的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后我根據(jù)學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是我牽著同學的鼻子走，而是以他們?yōu)橹黧w，以學定教，激發(fā)他們強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現(xiàn)欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學生領(lǐng)略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。

3、在教學中，我感覺教學過程比較順暢，但也有不盡人意的地方。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。

4、總而言之，講授《威尼斯的小艇》這課時，從備課到上課，都有所收獲和體會，受益匪淺。達到了預期的目標，充分體現(xiàn)了新課標的精神，課堂緊湊，層次清楚，學生分析、理解等有不同程度的進步，是一節(jié)成功的課。通過這堂課的教學，學生把讀思結(jié)合，思說結(jié)合。學生在朗讀中，能讀出自己喜歡的語句。在學習第二自然段的過程中，學生感情朗讀三次，每次都有層次上的不同要求。第一遍眼中要有語言，第二遍腦中要有形象，第三遍心中要有感情。這只是基本達到了預期的要求，但學生感情朗讀還差，也就是學生的語感還差，還需要在以后的教學中細心加耐心地培養(yǎng)訓練。

5、最成功的有兩個地方。其一，是初讀課文，整體把握。我沒有采用以前的教學方法，讓學生帶著問題去讀。而是采用給學生一個情景，讓學生去讀去找，學生每次讀完后用一個開放性的問題讓學生說，讓每個學生都有話說，通過學生的說，全班學生初步了解課文內(nèi)容，真正做到讀、說、思結(jié)合的教育思想。其二，對 “水蛇”一詞的挖掘。以前從沒有注意到這個詞。在這次備課中，通過反復讀文章，發(fā)現(xiàn)“水蛇”一詞不但生動形象地寫出了威尼斯的小艇輕快靈活的特點，還寫出了它所有的特點。有了這一發(fā)現(xiàn)，怎樣把它融入到教學過程中，又怎樣和語言文字的訓練相結(jié)合？我找到一個切入點：聯(lián)系上下文理解詞語。因此在教學中設計一個語言訓練：聯(lián)系上下文理解重點詞語。從“輕快靈活”開始，學生聯(lián)系到第四自然段理解這個詞語之后，再提出“我發(fā)現(xiàn)，‘水蛇’一次不但生動形象地寫出了威尼斯的小艇輕快靈活的特點，還生動形象地寫出了……”故意留下懸念，并促進學生自己去尋找答案。學生通過聯(lián)系第一自然段和第二自然段的前一句，找到了答案，這一答案不僅是學生學習的結(jié)果，而且對威尼斯的小艇的特點有了全面的了解，而且是具體形象的了解。真是不容易。

6、為了找到更好的方法，只有加強學習，認真鉆研《課程標準》、教材、結(jié)合學生不同程度，靈活采用不同的教學方法，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，重新認識課程與自我，使自己的教學水平有較大的提高。

《威尼斯的小艇》教學設計及教學反思 威尼斯的小艇教學設計第二課時篇九

【教學目標】

1、知識、能力：

掌握生字新詞，朗讀課文；通過原句課文內(nèi)容了解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點及它同威尼斯城的關(guān)系。

2、過程、方法：

通過抓中心問題“你喜歡小艇嗎？為什么？”來了解小艇的特點、作用，體會船夫高超的駕駛技術(shù)。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

感受威尼斯的風土人情，激發(fā)學生了解世界的興趣。

【設計理念】

1、自主、合作、探究，讓學生通過自主學習，在學習中共同探討，找到解決問題的最佳方法，達成共識。

2、讓學生扮演不同的角色，發(fā)揮他們的主體性。

3、創(chuàng)設各種情境激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

4、通過激發(fā)情感，有感情朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。

【學習過程】

一、情境導入，初步研讀

播放威尼斯的風光錄象，讓學生看后說說給自己印象最深刻的內(nèi)容，引出小艇。

過渡：

你想對小艇有更深入的了解嗎？請大家打開課文，自讀，邊讀邊想：作者從哪些方面介紹小艇。

二、板塊研讀，主動探究

提出中心問題。你喜歡小艇嗎？為什么？根據(jù)學生的探究取向，逐一指導學習課文的三部分，具體指導：

1、小艇的樣子：

⑴自由朗讀第2自然段，思考：

從哪些地方體會到了小艇的美？

⑵選用自己喜歡的一種方式進行反饋匯報，反饋匯報的方式：

①大膽想象：

如果你就是一艘小艇，你怎么自我介紹？

②當回畫家：

畫一畫小艇。

③當回朗讀家：

美美的讀一讀。

2、船夫高超的駕駛技術(shù)：

⑴播放第4自然段的錄音，學生閉目想象。

⑵說說通過想象，自己看到了什么？坐在小艇的感覺怎樣？用自己的話贊美船夫高超的駕駛技術(shù)。

⑶用贊美的語氣感情齊讀第4自然段。

3、小艇的作用：

⑴同桌合作，邊讀課文，邊討論小艇的作用：

完成填空：

（）（時間）（）（誰）坐著小艇（）（干什么）在威尼斯小艇的只要可真大??！無論──無論──，無論──都──（從時間，人物，事情三個方面說小艇在威尼斯的作用）。

⑵感受句子的美：

第1句：

“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動”。

（美美的讀一讀。）

第2句：

“古老的威尼斯沉沉地入睡了”。

提供信息資料：威尼斯古城興建于公元452年，距今有1551年。它的面積只有6.9平方公里，居民只有37萬人左右。它有401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118座小島，威尼斯又稱“水城”、“橋城”、“百島城”。

填空，在括號里填上兩對反義詞：

威尼斯的小艇一（），城市就（）；小艇一（），威尼斯就（）。

⑶感受威尼斯夜景美：

課件顯示威尼斯的夜景。面對如此美妙的夜景，你會想些什么，說些什么？

三、拓展延伸，仿寫創(chuàng)新

仿照課文第2自然段描寫小艇樣子的寫法，寫一寫浙江紹興的烏篷船。

《威尼斯的小艇》教學設計及教學反思 威尼斯的小艇教學設計第二課時篇十

《威尼斯的小艇》教學設計（一）

教學目標

1.知識目標

認識6個生字，會寫10個生字。

2.能力目標

學習作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法。

3.情感目標

通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情。

教學重難點

1.了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。

2.領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法。

教學時間?? 2課時。

教學過程

一、揭題導入，置疑激趣

今天，我們學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，大家看了課題有什么想了解的嗎？盡管提出來。學生提問，教師隨機板書有價值的問題：威尼斯在哪兒，小艇的樣子怎樣，小艇的作用如何等。

（讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產(chǎn)生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。）

二、充分自讀，整體感知

1.請自由朗讀課文兩三遍，達到正確、流利朗讀，并思考大家剛才提出的問題，還可以在書中圈點批注。（教師巡回指導）

2.說說課文主要內(nèi)容和自己最突出的感受。

三、師生合作，探究交流

1.先請同學們看課中插圖或者大屏幕（多媒體課件呈現(xiàn)小艇的樣子），大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生口述）同學們說得很好，描述得很形象，現(xiàn)在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇樣子的。誰來讀讀。（指名讀、齊讀）

與你們描述的相比，作者的描寫哪些值得我們學習？（領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

既然這里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點。有興趣的話大家不妨把它記一記，積累下來。（學生讀、背）

（讓學生通過觀察小艇的樣子，進行口述，這是學生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相對比，激發(fā)學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，可以促進學生積累語言，遷移寫法。）

2.這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準備一下吧。（學生讀文、想象、介紹）

3.為了幫助同學們學習，老師找到了威尼斯和小艇的有關(guān)資料：（教師朗讀或大屏幕出示）

威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。

再讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么？

（這是對課文內(nèi)容的有益補充，有助于學生對課文內(nèi)容的理解。）

4.剛才同學們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明它在人們生活中有重要的作用，課文也進行了描寫?？焖贋g覽課文，讀讀描寫小艇作用的5、6自然段。

（1）你能用列提綱或制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來嗎？小組合作進行。

（提綱或表格能將內(nèi)容簡單化，便于抓住要點，利于學生理解，這是一種有效的學習方法。）

（2）除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？請像課文一樣說一說。

小結(jié)：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

（3）指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀，評價，配樂讀，齊讀）

（最后一段動靜對比，文字優(yōu)美，語言極富魅力，要通過音樂、語言等創(chuàng)設情境，引導學生在情境中朗讀、品味與積累。）

5.同學們，課前提出的問題我們都已經(jīng)研究明白了，看看課文還介紹了什么？（船夫的駕駛技術(shù)好）寫這些有什么作用？

這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節(jié)目主持人那樣進行一次現(xiàn)場直播呢？下面咱們就來個體育節(jié)目主持人選拔賽。內(nèi)容是直播船夫如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說）

（機械的記憶提不起學生的興致，將課文背誦融于巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）

四、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.默讀《威尼斯之夜》，比較一下《威尼斯的小艇》與它在內(nèi)容、寫法上的異同。

小結(jié)：兩篇文章從不同側(cè)面介紹了威尼斯的獨特風情，都用優(yōu)美生動形象的語言寫出了景物的特點。

2.課堂小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。（練筆，宣讀，點評，修改）

（由讀到寫，讀寫結(jié)合小練筆，有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。）

五、總結(jié)回顧，談出感受回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？談談自己的想法、感受和自己的心情。

《威尼斯的小艇》教學設計及教學反思 威尼斯的小艇教學設計第二課時篇十一

教材分析：

《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

全文六個自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道縱橫交叉的特點。然后用汽車和小艇作比，說小艇等于大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。

第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個比喻句：用“獨木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點是由構(gòu)造上的特點決定的，接著又講了坐船的樂趣。

第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術(shù)特別好?！疤貏e好”表現(xiàn)在“速度快，船只多，操縱自如”，“不管多么擁擠，總能左拐右拐地擠進去”，“極窄的地方，總能平穩(wěn)地穿過，速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎”。最后通過坐船者的感受來說明船夫高超的駕駛技術(shù)。船夫高超的駕駛技術(shù)一方面是船夫長期訓練的結(jié)果，另一方面是由于小艇自身的特點決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯(lián)系。

第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5?自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來說明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇同市民的密切關(guān)系。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息相關(guān)，密不可分，并寫了小艇的作用。

這篇課文原來是小學語文課本第十冊第四單元的獨立閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講讀課文，增加了一類生字六個：“艇”、“縱”、“叉”、“擁”、“雇”、“梁”。原來的習作訓練項目是“靜態(tài)和動態(tài)”，現(xiàn)改為“抓住事物特點寫”。這就要求教師在施教中，要根據(jù)這一單元的讀寫訓練項目重新安排和設計教法。在前兩課掌握學法的基礎上，以這一課為例，運用已掌握的方法自己分析事物的特點，體會作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關(guān)系來安排行文結(jié)構(gòu)的，以便通過學習來掌握寫法，運用于自己的寫作實踐?，F(xiàn)根據(jù)這一單元的讀寫訓練重點和篇目安排的特點，談一談這一課的教學設想。

一、教學目標?：

1.使學生了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關(guān)系。

2.理解課文內(nèi)容，了解這座水上城市特有的風光。

3.學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

4.學會生字、生詞，熟讀課文。

二、教學重點：

了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。

三、教學難點?：

學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

四、教學時間：兩課時。

五、教具準備：幻燈片。

第一課時

教學內(nèi)容：

一、板書課題，導入??新課。

1.談話導入??。

同學們：課前，我們預習了16課《威尼斯的小艇》，翻閱了大量資料，初步了解了課文的一些知識。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《威尼斯的小艇》（板書）?？搭}目，誰能根據(jù)題目提出問題呢？

2.圍繞課題提問。

教師歸納學生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？威尼斯的小艇有什么特點？它在這個城市有什么作用？學生帶著這些問題讀課文并思考課文的主要內(nèi)容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用）

二、檢查自學情況。

檢查分段，概括段意。

三、布置自學，提出要求。

讓學生根據(jù)課后思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。思考題：

1.威尼斯的小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？

2.作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的？

3.小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？

四、檢查自學，相機點撥。

1.威尼斯小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？

（1）“窄”、“深”，用“獨木舟”比喻小艇又窄又深。

（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。

（3）“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。

指導朗讀，體會小艇的特點。

2.坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？

（讓學生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會坐在這樣小艇里的樂趣）

五、作業(yè)?。

1.復習鞏固課后字詞。

2.熟讀課文。

第二課時

教學內(nèi)容：

分析課文第三、四段，歸納中心，總結(jié)寫作特點。

教學過程?：

一、復習。

威尼斯小艇有什么特點？

二、學習第三段。

指名讀，學生思考：

1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關(guān)系？

（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）

2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？

（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術(shù)的高超。

3.有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術(shù)充分表現(xiàn)出來。

4.船夫高超的駕駛技術(shù)與小艇自身特點有什么關(guān)系？

三、講讀第四段。

自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？

（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？

（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）

（2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？

四、齊讀全文，思考。

1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？

（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）

2.作者寫威尼斯小艇是為了什么？

（為了顯示水上城市的特有風光）

五、總結(jié)中心。

六、通過這一課的學習，你知道了什么？學會了什么？

附板書設計?：

┌小艇的特點?┌外形：窄、深、翹

16.威尼斯的小艇│? └行動：快

│駕駛技術(shù)：特別好

│?

└小艇的作用┌白天

└晚上?◆[2003年3月7日]

《威尼斯的小艇》教學設計及教學反思 威尼斯的小艇教學設計第二課時篇十二

教學目標：

1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。

2.了解小艇的特點，以及它同威尼斯水城的關(guān)系，學習作者抓住事物特點寫的方法。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點

1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。

2.了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關(guān)系，學習作者抓住事物特點寫的方法。

教學難點

了解作者怎樣介紹小艇的特點，培養(yǎng)學生細心觀察事物，抓住事物特點進行描寫的能力。

教學設計

第二課時

一.創(chuàng)設情境，導入新課

1.導語激趣：

2.生交流課外查到的有關(guān)威尼斯這個城市的資料

3.錄相初步感知威尼斯城及小艇。（播放課件，學生觀看）名勝，學生述說自己印象最深或最感興趣的地方

4.作者為什么只選小艇寫？帶問題大聲試讀課文。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、討論：小艇為什么給作者深刻的印象。

2、引導學生抓住文章重點的三大重點。

三.自讀自悟，啟迪思維

1、仿說句子，理解運用

a. 體會作者抓住特點運用比喻的獨到之處。

b.仿說句子：用課文中句式說一說還有哪些人與小艇有關(guān)系。（ 播放課件） （師板書：作用大）

2、賞詞析句，感知特點

a.指名朗讀課文第二自然段，其余學生閉著眼睛想像小艇的樣子。

b.句子比較：威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。（師板書：樣子奇特）

[作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，并作出恰當?shù)谋扔鲗⑿⊥鑼懙煤芫?。]

c.完成下面的兩道練習題（播放課件）

例：1.平靜的湖面猶如______________。

2.街道兩邊的梧桐樹仿佛_________________。

d.指導朗讀，體會作者的寫法！

e.（出示小艇模型）學生邊看模型演示，邊試背第二自然段。聽中想象，讀中內(nèi)化

a.指名朗讀，要求通過語調(diào)、聲音的變化，表現(xiàn)一種感情。其余同學注意聽（學生朗讀、想像）

b.匯報交流，聽他讀你看見了什么？

c.生自己練讀，指名讀，齊讀

3.以動悟靜，深層拓展

a.播放威尼斯的夜景。（出示課件）誰來說說？b.課文是怎么樣描寫的呢？請大家快速閱讀課文最后一個自然段。提出不明白的地方。

c.理解：以聲托靜

“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。”

以影襯靜

“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”

d.師小結(jié)：作者運用擬人的方法寫出威尼斯的靜，通過一些動態(tài)、聲音的描寫來反襯威尼斯夜晚的寧靜，更突出了小艇與威尼斯城的關(guān)系——（密切），說明了小艇的——（作用大）。

e. 你最愛讀哪幾句？帶上感情在組內(nèi)試讀。

f.指導感情朗讀，引導讀中領(lǐng)悟語言文字的美感。

三、總結(jié)課文，遷移訓練點

1.試著用一兩句話概括你的感受?？凑l說得最好!

2.總結(jié)：的確，美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，泰國有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，它就是我國的蘇州。讓我們課后去收集這些城市的資料，學習作者細致觀察并抓住景物特點進行精彩描繪的方法向你的親朋好友介紹這些景點。（播放課件）