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《漁歌子》全詩(shī)拼音篇一
漁歌子，曲牌名
漁歌子①?【唐】張志和
西塞山前白鷺飛，②
桃花流水鱖魚(yú)肥。③
青箬笠，④
綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
【作者】本名龜齡，字子同，金華（今屬浙江）人。生卒年不詳。唐肅宗時(shí)待詔翰林。后因事被貶，絕意仕進(jìn)，隱居江湖間。自號(hào)玄真子，又自稱煙波釣徒。著書(shū)亦名《玄真子》。
【釋詞】
①不須：不想。
②歸：回去，回家。
【注釋】
① 此調(diào)原為唐教坊名曲。分單調(diào)、雙調(diào)二體。單調(diào)二十七字，平韻，以張氏此調(diào)最為著名。雙調(diào)，五十字，仄韻?！稘O歌子》又名《漁父》或《漁父樂(lè)》，大概是民間的漁歌。作者寫(xiě)了五首《漁歌子》，這是第一首。據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說(shuō)，張志和曾謁見(jiàn)湖州刺史顏真卿，因?yàn)榇婆f了，請(qǐng)顏幫助更換，并作《漁歌子》。詞牌《漁歌子》即始于張志和寫(xiě)的《漁歌子》而得名?！白印奔词恰扒印钡暮?jiǎn)稱。
②西塞山：即道士磯，在湖北大冶縣長(zhǎng)江邊。
③鱖（音貴）魚(yú)：俗稱“花魚(yú)”、“桂魚(yú)”。
④箬笠：用竹篾編成的斗笠。
【簡(jiǎn)單的意思】
白鷺從西塞山前飛過(guò)，桃花開(kāi)了，流水潺潺，鯽魚(yú)又鮮又肥?！拔摇睅е嗌亩敷?，穿著綠色的蓑衣，不管有斜風(fēng)還是有細(xì)雨，“我”都不回家。
【品評(píng)】
這首詞描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚(yú)的情景。有鮮明的山光水色，有漁翁的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)的山水畫(huà)。
首句“西塞山前白鷺飛”，“西塞山前”點(diǎn)明地點(diǎn)，“白鷺”是閑適的象征，寫(xiě)白鷺自在地飛翔，襯托漁父的悠閑自得。次句“桃花流水鱖魚(yú)肥”意思是說(shuō)：桃花盛開(kāi)，江水猛漲，這時(shí)節(jié)鱖魚(yú)長(zhǎng)得正肥。這里桃紅與水綠相映，是表現(xiàn)暮春西塞山前的湖光山色，渲染了漁父的生活環(huán)境。三四句“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，描寫(xiě)了漁父捕魚(yú)的情態(tài)。漁父戴青箬笠，穿綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中樂(lè)而忘歸?！靶憋L(fēng)”指微風(fēng)。全詩(shī)著色明麗，用語(yǔ)活潑，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁父悠閑自在的生活情趣。
此詞在秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中，寄托了作者愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁父，而是江鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。此詞吟成后，不僅一時(shí)唱和者甚眾，而且還流播海外，為東鄰日本的漢詩(shī)作者開(kāi)啟了填詞門(mén)徑，嵯峨天皇的《漁歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此詞為藍(lán)本改制而成。又，舊注都以西塞山在湖州，恐非是。張氏《漁歌子》詞共五首，分詠西塞山、釣臺(tái)、松江、雪溪、青草湖，泛言江湖漁釣之樂(lè)，其地都不在湖州。當(dāng)依陸游《入蜀記》所說(shuō)，西塞山即鄂州的道士磯：“磯一名西塞山，即玄真子《漁父辭》所謂‘西塞山前白鷺風(fēng)’者?！碧K軾謫居黃州時(shí)，曾游其地，有云：“元真語(yǔ)極清麗，恨其曲度不傳，加其語(yǔ)以《浣溪沙》歌之。” （徐俯《鷓鴣天》詞跋，見(jiàn)《樂(lè)府雅詞》卷中）蘇軾《浣溪沙》詞：“西塞山前白鷺飛，散花洲外片帆微?！鄙⒒ㄖ藜丛陂L(zhǎng)江之中，與西塞山相對(duì)。徐俯《鷓鴣天》詞：“西塞山前白鷺飛，桃花流水镢魚(yú)肥。朝廷若覓元真子，晴在長(zhǎng)江理釣絲?！币嘁晕魅皆陂L(zhǎng)江邊。
張志和的《漁歌子》到日本
朱啟輝作并供稿
中日友好，早在唐代就形成高潮。日本先后派往中國(guó)的“遣唐使”有十三次，歷盡艱辛險(xiǎn)阻的中國(guó)鑒真和尚東渡日本，更屬美談，鑒真與日本的阿倍仲麻呂對(duì)中日邦交的貢獻(xiàn)，銘刻史冊(cè)，人所周知。
然而，為奠定中日友誼豐碑，立過(guò)“特殊”功勞的，尚有位不出國(guó)的使者，他便是唐代文學(xué)家，自稱“煙波釣徒”的張志和。張志和的名詞《漁歌子》：
西寨山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
清人劉熙戴的《藝概》曾將它譽(yù)為[風(fēng)流千古]的佳作。它不僅是中國(guó)唐詞的宗祖，而且也是日本詞學(xué)的開(kāi)山。
張志和的《漁歌子》宛如架于中日之間的一座彩虹之橋?！度毡咎钤~史學(xué)》中有所記載：大約在張志和寫(xiě)成《漁歌子》四十九年后（公元八百二十三年，即日本平安朝弘仁十四年）詞傳到日本。當(dāng)時(shí)的嵯峨天皇讀后備加贊賞，親自在賀茂神社開(kāi)宴賦詩(shī)，其時(shí)皇親國(guó)戚、學(xué)者名流，皆隨嵯峨天皇和唱張志和的《漁歌子》。誠(chéng)然，張志和未曾赴宴詠和，實(shí)為憾事，但和者爭(zhēng)相仿效《漁歌子》而作，《漁歌子》撥響了中日人民的心弦。近代老詞學(xué)家夏承燾，在詠嵯峨天皇絕句中曾云：“一脈嵯峨孕霸才……桃花泛飄上蓬萊?！闭菍?duì)此極好的贊頌。
日本嵯峨天皇對(duì)漢詩(shī)造詣很深，在宴會(huì)上親作五首，其中第三首曰：
青春林下渡江橋，湖水翩翻入云霄。
閑釣醉，獨(dú)棹歌，往來(lái)無(wú)定帶落潮。
席間天皇年僅十七歲的女兒內(nèi)親王智子，聰穎過(guò)人，她吟和的兩首，更為神社開(kāi)宴生色不少：
春水洋洋滄浪清，漁翁從此獨(dú)濯纓。
何鄉(xiāng)里？何姓名？潭里閑歌送太平。
這些詞章，有十三首收錄在日本《經(jīng)國(guó)集》里。近代日本學(xué)者浦松友久，在《關(guān)于越調(diào)詩(shī)的二、三問(wèn)題——唐代新聲在日本的遺留》論文指出《越調(diào)詩(shī)》的體裁特點(diǎn)很容易使人聯(lián)想起《經(jīng)國(guó)集》卷十四保存的《漁歌》組詩(shī)，關(guān)于這一組以嵯峨天皇的五首詩(shī)為中心的十三首詩(shī)，是一些與《漁歌子》譜系，即以張志和和《漁父》為原作的稱為[詞]的 詩(shī)歌新形式有關(guān)的作品。
可見(jiàn)，張志和的《漁歌子》對(duì)日本詞學(xué)的血緣關(guān)系，是不同尋常的。
點(diǎn)評(píng):
張志和漁歌子“西塞山前白鷺飛”一闋，風(fēng)流千古。東坡嘗以成句用入鷓鴣天，又用于浣溪沙。然其所足成之句，尤未如原詞之妙通造化也。太白菩薩蠻、憶秦娥，張志和漁歌子，兩家一憂一樂(lè)，歸趣難名。
《漁歌子》全詩(shī)拼音篇二
《漁歌子》
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象詞中所描繪的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
課前準(zhǔn)備：背誦課文。查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、以師生談話的形式簡(jiǎn)介作者。
2、解題。漁歌子，詞牌名。
二、自主探究，理解詞意。
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
（1）讀生字：塞? 箬? 蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。
（3）小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指一名學(xué)生自愿當(dāng)小老師上臺(tái)講解對(duì)這首詞的理解，臺(tái)下學(xué)生可以對(duì)“小老師”問(wèn)難質(zhì)疑，“小老師”解疑，若“小老師”答不上或答不對(duì)的，臺(tái)下同學(xué)可補(bǔ)充、更正，無(wú)人答對(duì)的教師可引導(dǎo)、幫助。在生生、師生的相互解答、質(zhì)疑中完善對(duì)這首詞的理解。（著重理解“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，并用自己的話描述出來(lái)。）
②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫(xiě)的景物。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
③小結(jié)：這是一幅垂釣的畫(huà)面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
3、有感情地朗讀這首詞。
五、總結(jié)升華
1、以各種形式誦讀全詞，感悟作者怎樣的思想感情？（大自然）
2、和同桌說(shuō)說(shuō)各自讀了詞后想象所描繪的景象。
六、作業(yè)：
從兩首詞中任選一首，想象它所描繪的景象，寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鷺飛斜? 風(fēng)細(xì)雨
漁歌子?????????? 桃花流水?????????????????? 熱愛(ài)大自然
鱖魚(yú)肥???? 不須歸
《漁歌子》全詩(shī)拼音篇三
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入??新課
1、背誦《憶江南》，引入古詩(shī)詞意境。
2、出示，介紹張志和。
（對(duì)于本首詞的作者要詳細(xì)了解，更能體會(huì)詞的內(nèi)在深意，繼而為體會(huì)詩(shī)人的人生志趣鋪墊。
先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間，然后教師補(bǔ)充。這樣才會(huì)使學(xué)生查找資料的愿望長(zhǎng)久保持下去。）
3、請(qǐng)學(xué)生板書(shū)課題。
二、學(xué)習(xí)新詞
1、誰(shuí)愿意把這首詞寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準(zhǔn)。
2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫(xiě)了哪些自然景物？
（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫(xiě)的景物，為想象畫(huà)面做準(zhǔn)備。）
3、白鷺、套話、流水、鱖魚(yú)、微風(fēng)、細(xì)雨，這使一幅多生動(dòng)自然的春天的景象，能用自己的語(yǔ)言，來(lái)展示這一幅春的畫(huà)面嗎？
（發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫(huà)面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語(yǔ)的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語(yǔ)言，一舉兩得。）
4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。
5、出示圖象。
觀看圖像，結(jié)合自己的想象，引起共鳴。
6、再次有感情地朗讀這首詞。
三、體會(huì)情感
1、齊讀，說(shuō)說(shuō)如何理解“不須歸”.
指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒，體會(huì)作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來(lái)理解。
2、帶著體會(huì)到的、作者熱愛(ài)淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來(lái)更好。
3、總結(jié)。
四、課堂練習(xí)
1、讀下面的句子，想象畫(huà)面，用自己的話描述出來(lái)。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
2、背誦一首描寫(xiě)春天的詩(shī)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
為了更好地了解張志和、白居易，請(qǐng)同學(xué)們查找白居易、張志和的詩(shī)詞，并有感情地誦讀，開(kāi)一個(gè)古詩(shī)文朗讀會(huì)，從朗讀中賞析古詩(shī)詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)?;
詞兩首
日出江花紅勝火????讓人魂?duì)繅?mèng)繞的江南春日勝景
春來(lái)江水綠如藍(lán)
白鷺、桃花、流水??讓人流連忘返的西塞山邊美景
鱖魚(yú)、斜風(fēng)、細(xì)雨
《漁歌子》全詩(shī)拼音篇四
教學(xué)目的：1、能流利、有感情的朗讀、背誦這首詞。
2、通過(guò)詞中的關(guān)鍵字了解“詞”義。
3、通過(guò)這首詞了解江南水鄉(xiāng)打魚(yú)人悠閑自在的生活。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：了解詞的意境。
教具準(zhǔn)備：小黑板、圖片。??
課時(shí)準(zhǔn)備：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首詞，是唐代詩(shī)人“白居易”寫(xiě)的，大家還記得嗎？（憶江南），現(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)背誦，有哪一組愿意的嗎？（嗯，同學(xué)們背得很流利，很有感情。）
2、今天這節(jié)課我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人“張志和”寫(xiě)的一首詞《漁歌子》。《漁歌子》是詞牌名，所謂的詞牌名就像我們唱歌時(shí)用的“普”一樣，我們用同一個(gè)普可以唱出很多的歌曲，那我們我們接觸的詞牌名也是一樣，用同一個(gè)詞牌名可以寫(xiě)出很多的詞，唯一不同的是：有些詞牌名可以反應(yīng)詞的內(nèi)容。我們?cè)賮?lái)看看這首詞的作者，張志和很有才，在他16歲的時(shí)候，就表現(xiàn)出才華橫溢，那是他就給皇上寫(xiě)了一封折子，是有關(guān)治國(guó)良方的，皇上看了，特別高興，表?yè)P(yáng)了他：“汝乃奇才也，天下諸生皆有汝之才，乃我大唐之宏福也”，就給他賜名為“志和”就是用他的志向維護(hù)天下之和平?？珊镁安婚L(zhǎng)，作為大文豪的他，寫(xiě)文章得罪了當(dāng)時(shí)的權(quán)貴，從而激怒了皇上，就被貶官了。他覺(jué)得很委屈，自尊心受到了傷害，他一氣之下就墮入了空門(mén)，成為了一個(gè)和尚，方丈賜名為“玄真子”，他也很喜歡釣魚(yú)，因此人們又叫他“煙波釣徒”，在他做和尚的某一天，不小心又激怒了方丈，受到了方丈的無(wú)理批評(píng)，他很生氣，當(dāng)時(shí)天正是“斜風(fēng)細(xì)雨”，他戴著箬笠，身披蓑衣，拿著漁具就去釣魚(yú)了，當(dāng)他釣到美味可口的“鱖魚(yú)”時(shí)，心情特別好，心情越好，煩惱就沒(méi)有了，他馬上趕回寺院，拿出筆墨，寫(xiě)下了這首詞“漁歌子”，就是要告誡后人，當(dāng)我們心不平，氣不順的時(shí)候，就去釣魚(yú)，釣魚(yú)可以讓你悠閑自在，可以讓你心平氣和，可以讓你忘記煩惱，此乃一箭三雕，何樂(lè)而不為呢？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
板書(shū)課題：漁歌子
二、新課教學(xué)
1、開(kāi)展各種形式的朗讀，吃透這首詞
出示小黑板：
1）教師范讀、領(lǐng)讀。并認(rèn)識(shí)課文的生字。
（教師范讀后，提出要求：以小組為單位，自讀這首詞，不認(rèn)識(shí)的字可以在小組內(nèi)討論解決，可以舉手詢問(wèn)老師。剛才大家讀得很好，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)一下字有些難度，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，出示小黑板認(rèn)識(shí)難字。）
2）學(xué)生齊讀，小組分讀。
2、圖文并茂，感悟詞義。
1）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生看“箬笠、蓑衣”等圖片，
（同學(xué)們：你們知道“鱖魚(yú)、箬笠、所以”嗎？從而出示圖片幫助學(xué)生理解）
2）知道看課文插圖，從上而下，依次找出：西塞山、白鷺、桃花、流水、箬笠、蓑衣。
3、師生共解詞義，采用方法為提問(wèn)法。（西塞山前成群的白鷺在自由自在地飛翔，在桃花盛開(kāi)、河水漲滿的時(shí)候，鱖魚(yú)又美又肥。打魚(yú)人頭戴青箬笠、身穿綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中打魚(yú)也不必回家。）
三、熟讀成背，升華詞的意境
大家知道嗎？為什么畫(huà)面是朦朦朧朧的?。浚銈冋f(shuō)的都有可能，但我想是斜風(fēng)細(xì)雨所造成的，大家回憶一下：在下著毛毛細(xì)雨，微風(fēng)輕輕的吹著，放眼望去，一切都在朦朦朧朧之中，此時(shí)到處一片清麗、優(yōu)美和寧?kù)o。有人曾說(shuō)過(guò)：朦朧是一種美，叫做朦朦朧朧的美。這首詩(shī)描寫(xiě)了釣魚(yú)人悠閑自、自由自在、無(wú)拘無(wú)束在的生活情趣。）所謂的“悠閑自在”就是自由自在，我們做人就要悠閑自在、自由自在、與世無(wú)爭(zhēng)，這樣我們才有更多的時(shí)間去感受生活，享受生活給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的美，這同時(shí)也是延年益壽、長(zhǎng)命百歲之道。現(xiàn)在我們帶著這悠閑自在之情再讀古詩(shī)。
人人都想有悠閑自、自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活，但這樣的生活不是上天給我們的，是要靠我們的雙手去奮斗、努力。我們只有大腦充滿智慧，我們才有可能去享受更大的自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，我們現(xiàn)在的任務(wù)就是要努力的學(xué)習(xí)個(gè)方面的知識(shí)，為我們以后充滿自由的生活而努力吧！
四、作業(yè)布置
（同學(xué)們：要是你是這節(jié)課的老師，你會(huì)給你的學(xué)生布置什么作業(yè)呢？學(xué)生自由談。下面老師為你們準(zhǔn)備了幾個(gè)題目，你們可以選擇自己喜歡的做，最少一個(gè)，我希望大家能全選，要挑戰(zhàn)自己的極限。）
1、抄寫(xiě)詞
2、背誦詞
3、默寫(xiě)詞
4、收集張志和其它的詩(shī)詞
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
漁????? 歌??? 子
<唐> 張志和
西塞山 白鷺 桃花 流水 鱖魚(yú) 箬笠蓑衣
悠閑自在 自由自在
《漁歌子》全詩(shī)拼音篇五
設(shè)計(jì)理念：
《漁歌子》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一首詞。本詞意象豐富、情真意切，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詞人的思想感情，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。本詞的設(shè)計(jì)力求在朗讀詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，由詞中畫(huà)、詞中人進(jìn)而通過(guò)了解詞人生平，將讀、思、悟、說(shuō)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入理解如何學(xué)好古詩(shī)詞，在漁歌子的音樂(lè)中，體會(huì)詞人深刻的情感，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀、寫(xiě)四個(gè)生詞。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀本詞；在朗讀中初步把握本詞的意象，在品析意象中體會(huì)詞人的思想感情。
3.在音樂(lè)中回味詞人的思想感情，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詞人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀本詞，深刻體會(huì)詞人的志向，體悟其思想感情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講讀法、以畫(huà)促悟法、交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、掌握四個(gè)生詞以及九種景物。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀本詞；在朗讀中初步把握本詞的意象，在品析意象中體會(huì)詞人的思想感情。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入
同學(xué)們，在上課之前，老師要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：知道張志和是誰(shuí)取的嗎？（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）張志和16歲時(shí)考取進(jìn)士，努力學(xué)習(xí)，給皇帝上了一份折子，里面提到很多治理國(guó)家的好辦法。于是皇帝封他做了大官，并賜名張志和。
【設(shè)計(jì)意圖：這首詞的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詞人的思想感情。了解詞人做官直至后來(lái)?xiàng)壒俚倪^(guò)程是為了更好的理解詞人的思想感情，從而較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?/p>
二、初讀課文，字詞學(xué)習(xí)
（一）初讀本詞（要求：把字音讀準(zhǔn)確，注意詞中需停頓的地方。淺層次的了解本詞）
（二）詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)步驟：
1.識(shí)字與注意停頓
①記住鷺、鱖、箬與蓑四字的讀音和寫(xiě)法
②西塞山前/白鷺飛，桃花/流水/鱖魚(yú)肥需注意停頓
2. 了解詩(shī)與詞的區(qū)別和全班齊讀本詞
【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備獨(dú)立識(shí)字能力，因此我在處理字詞的音、形、停頓三方面時(shí)，通過(guò)圖片、生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、情感體驗(yàn)對(duì)字詞進(jìn)行教學(xué)，一方面可以使學(xué)生更好的理解詞義，另一方面通過(guò)講解詩(shī)詞的區(qū)別更好的使學(xué)生理解學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法?！?/p>
三、抓住重點(diǎn)，以圖入境
（一）請(qǐng)一位小朋友回答出詞中的九種景物
（二）教師在黑板上畫(huà)一個(gè)框，請(qǐng)兩位小朋友合作，把九種景物畫(huà)入框中。其余同學(xué)劃一劃、讀一讀，感受一下這九種景物。這可是一個(gè)很好的讀書(shū)習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖：為使學(xué)生深入體會(huì)詞義，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住本詞的九種景物—以圖入境，加深體會(huì)?！?/p>
四、身臨其境，集體交流
（一）同學(xué)閉上眼睛，教師把這首詞的詞義有感情的朗讀，讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，自己想到了什么
（二）集體討論?
（三）站立起來(lái)，再一次全班齊讀本詞
【設(shè)計(jì)意圖：討論是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，想象是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此這一環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生充分的時(shí)間自由想象，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考。】
1.提問(wèn)：為什么作者遲遲不歸，真的是因?yàn)榱魬傥魅降拿谰皢幔?/p>
2.預(yù)設(shè)：
第一處：
張志和的哥哥張松齡在《和答 弟志和 漁夫歌》中，希望弟弟早日歸來(lái)，為什么弟弟還是不歸？
第二處：
（1）了解作者生平
（2）指導(dǎo)本詞。
第三處：
音樂(lè)結(jié)尾
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平以及文本特點(diǎn)，我進(jìn)行了充分預(yù)設(shè)，分為三塊進(jìn)行引導(dǎo)。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，以學(xué)生的讀、思、悟、說(shuō)為主，通過(guò)有層次地引讀、學(xué)生的想象等多種形式將學(xué)生帶進(jìn)課文所表達(dá)的情感境地，充分感悟作者的思想情感。】
3.? 音樂(lè)結(jié)尾
【設(shè)計(jì)意圖：更深刻體會(huì)詞義】
3.小結(jié)：同學(xué)們，本詞所作之處就在湖州，希望同學(xué)們更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然，自由的追求夢(mèng)想。
五、總結(jié)，深情結(jié)課
以歌結(jié)尾
六、作業(yè)布置
1.有感情朗讀本詞，并且背誦本詞
2.查找相關(guān)資料，更深刻的了解作者，找找有沒(méi)有與張志和思想感情相同的詞或詩(shī)歌，課后同學(xué)之間交流
【適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能鞏固學(xué)到的知識(shí)，詞語(yǔ)的掌握需要書(shū)寫(xiě)，課文的深入理解需要朗讀，更需要結(jié)合自己的反思。而且，學(xué)以致用。因此，我設(shè)計(jì)了讀寫(xiě)反思的作業(yè)?！?/p>
《漁歌子》全詩(shī)拼音篇六
教學(xué)過(guò)程：
一、賞圖導(dǎo)入
1.師：在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。大自然到處是秀美的風(fēng)光，孩子們，還記那雨后的春筍嗎？一齊美美地讀讀吧。（出示春筍圖并齊讀寫(xiě)春筍的段落）
2.師：走進(jìn)田園，走進(jìn)鄉(xiāng)村，這遍野的翠綠和忙碌的農(nóng)人不正是一首田園詩(shī)嗎？（出示并朗讀《鄉(xiāng)村四月》。）
3.悠閑恬適的田園生活讓不少古人向往，詞人張志和就是其中之一。（出示圖）瞧，他正扁舟垂釣。今天，就讓我們走近張志和，走進(jìn)千古絕唱《漁歌子》?！皾O歌子”是這首詞的詞牌名。（板書(shū)課題，用手勢(shì)指引學(xué)生朗讀）。一起來(lái)欣賞這首詞吧?。ㄕn件：漁歌子朗誦）
4.第一遍欣賞，第二遍小聲跟讀。（這么美，讓我們一起來(lái)小聲跟讀。）
二、想象解詞
1.過(guò)渡：在詞中，有幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音要讀準(zhǔn)，讓我們一起來(lái)讀一讀。
2.在這幾個(gè)詞語(yǔ)中，你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？（抽生說(shuō)，相機(jī)出示圖片，感知形象）。
3.讓這幾個(gè)詞語(yǔ)回到這首詞中，誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確地朗讀這首詞？
4.光讀準(zhǔn)確還不夠，還要讀出詞的節(jié)奏美?？粗?jié)奏誰(shuí)來(lái)讀一讀？
注意：有節(jié)奏的地方要讀得聲斷氣流。
誰(shuí)還能讀得更棒？（真棒，這叫抑揚(yáng)頓挫。）
打著節(jié)奏一起來(lái)讀讀吧?。▽W(xué)生齊讀。）
5.讀一首好詞就像欣賞一幅美麗的圖畫(huà)。閉上眼睛，聽(tīng)老師讀詞（配樂(lè)）。
你仿佛看到了哪些事物（你仿佛看到了——）？
你仿佛聽(tīng)到了——？
你仿佛聞到了——？
6.體會(huì)隱藏在西塞山，桃花等詞后面的色彩
這些桃花……（形、色、整體感受）
生：這些桃花開(kāi)得——，桃花開(kāi)得——，桃花開(kāi)得——，有的已經(jīng)全開(kāi)了，有的——有的——，這么美的桃花，你想用哪個(gè)詞來(lái)形容？這是什么樣的桃花？你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容此情此景？讀這句。指導(dǎo)讀：桃花喻春，桃花寄情，作者不僅寫(xiě)的是花，更是自己的心情。讀出這種心情。流水——清澈明凈，流水可能會(huì)倒映出些什么顏色？
流水中還有——肥美的鱖魚(yú)，這些鱖魚(yú)……（多，肥，美）
師：所以引來(lái)了一群群的——白鷺，有了鱖魚(yú)作充足的食物，這些白鷺生活得——，在這樣山清水秀的地方，這些白鷺——這是一群什么樣的白鷺？這白鷺，又不只是白鷺，它是張志和的化身，作者渴望像白鷺一樣自由自在，渴望像白鷺一樣親近大自然，回歸大自然，它是作者心愿的化身，是張志和追求的閑適生活，他也想像白鷺那樣樂(lè)而不歸，作者仿佛就是其中一只白鷺，你仿佛就是其中一只白鷺。一生讀“白鷺”這句。再一生，讀？讀出自由自在。一小組讀，一起來(lái)讀。齊讀第一句。
一青一白，一靜一動(dòng)，全在14個(gè)字中描繪得春意濃濃，詩(shī)情畫(huà)意，這就是詞的魅力。
7.在這么多景物中，你最喜歡哪種景物？請(qǐng)把你腦海中的畫(huà)面向大家說(shuō)一說(shuō)。
（真是“山色空蒙雨亦奇”呀！簡(jiǎn)直就是仙境；
“一行白鷺上青天”，多么悠閑自在；
“春攜連宵雨，桃花次第開(kāi)”，這桃花也開(kāi)在你的心中了，能用你的朗讀表現(xiàn)這份美嗎？
從你的朗讀中，我感受到了春的氣息；誰(shuí)能讓你的朗讀讓我聞到花的芳香？）
8.貼圖，說(shuō)說(shuō)整首詞的意思。
三、品詞會(huì)意
1.設(shè)疑
一首詞即是一幅畫(huà)，一幅畫(huà)就是一首詞。如果你就是張志和，此時(shí)置身于如此美景之中，你為什么“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”？
2.品詞解疑
a原來(lái)你準(zhǔn)備充分不必歸板書(shū)：不必歸讀這句。
b還因?yàn)榫吧珒?yōu)美不愿歸板書(shū)：不愿歸
這斜風(fēng)，是吹面不寒的楊柳風(fēng)，這細(xì)雨，是蕩滌心靈的洗禮，這斜風(fēng)細(xì)雨，不正是春景圖的不可缺少的一部分嗎？他又如何能割舍這一份自然的饋贈(zèng)。讀這句。
c還有什么原因讓張志和不須歸呢？其實(shí)，這還與當(dāng)時(shí)的背景有關(guān)。
當(dāng)時(shí)正值安史之亂，張志和眼見(jiàn)當(dāng)時(shí)時(shí)局動(dòng)蕩，官場(chǎng)黑暗，他早就厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，面對(duì)內(nèi)憂外患的國(guó)家，他無(wú)力拯救，只能退隱江湖，寄情于山水，所以，此時(shí)的張志和更是回歸自然不想歸。板書(shū)：不想歸讀。
3.據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。釣魚(yú)要放魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，釣得到魚(yú)嗎？張志和卻說(shuō)，他釣著了很多很多。他釣的是什么呢？
詞人厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，從此一輩子不再做官，整日流連于山水之間，希望過(guò)那種悠閑自在的生活，張志和垂釣，釣的是美景，釣的是自然，釣的是悠閑的生活，釣的是怡然的興致。在斜風(fēng)細(xì)雨中，張志和把這份怡然融入詞中，用你的朗讀讓我們感受不須歸的悠閑？
讓我們也懷著這份怡然，美美地吟誦這首詞——
感情誦讀。
加上手勢(shì)讀。
入情入境地讀。
四、唱歌入情
“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)詞更在于以聲傳情，漁歌子，就是關(guān)于漁父的歌，讓我們用歌聲一起來(lái)回味。聽(tīng)------齊唱（可加動(dòng)作）
五、填詞入境
絲絲管弦，演不盡古風(fēng)的流光溢彩，悠悠書(shū)聲，誦不完古韻的悠揚(yáng)鏗鏘。讓我們浸潤(rùn)在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中，去感受千年文字的力量。
《漁歌子》全詩(shī)拼音篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)詞中的生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦詞。
3.體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)，走進(jìn)詞的美
我們隨著詩(shī)人那優(yōu)美而凝練的詩(shī)句一路從“接天連夜無(wú)窮碧”的夏，“霜葉紅于二月花”的秋，走進(jìn)了銀裝素裹的冬，細(xì)雨霏霏的春。今天這節(jié)課，我們將流連于江南美麗的春景，在張志和的《漁歌子》中觀景、悟情。
二、讀詞，讀出詞的韻
1、板書(shū)：張志和。張志和是唐代的詞人，16歲就因才華出眾而深得皇帝的賞識(shí)，賜名張志和，希望他“心志平和”。
2、今天我們就將學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詞。板書(shū)：漁歌子。指名讀。漁歌子和如夢(mèng)令一樣，都是詞牌名，是古人用來(lái)表示音樂(lè)的節(jié)拍和旋律，有一定的節(jié)奏和韻腳。所以這里的“子”不能讀輕聲。再讀“漁歌子”。
3、同學(xué)們，請(qǐng)你拿好的書(shū)本，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀這首詞。老師要求每個(gè)同學(xué)最少讀三遍，第一遍，要讀得一字不錯(cuò)，第二遍，要讀得字正腔圓、有板有眼，第三遍，如果能讀出點(diǎn)兒詞的韻味來(lái)，那你很了不起。
4、檢查初讀效果。 (指名讀詞，齊讀。)
a“鱖”注意讀法和寫(xiě)法。
b箬笠、蓑衣見(jiàn)過(guò)嗎?你知道箬笠是用什么編的?(竹子)所以，是(竹字頭)?！八蛞隆笔怯貌菥幍?，所以是(草字頭)，這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。(圖片)
三、想象，品出詞中畫(huà)
1、張志和不僅詞寫(xiě)的美，畫(huà)也畫(huà)得好。唐代大書(shū)法家顏真卿就這樣夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。請(qǐng)你閉上眼睛，用心感受這詞中畫(huà)。
2、交流畫(huà)面。你聽(tīng)出來(lái)了嗎?這首詞中還藏了一幅美麗的畫(huà)呢。你在這畫(huà)里看到了什么?
(西塞山、白鷺，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水)
白鷺飛：快讀，帶勁地飛，慢讀，悠閑地飛，快活地飛。快活的白鷺成群地起飛了，咱們一起讀……青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫(huà)面。
鱖魚(yú)肥：一個(gè)“肥”字道出了正是垂釣好時(shí)光。桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚(yú)跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫(huà)面!
斜風(fēng)細(xì)雨：江南的春色，必定少不了“斜風(fēng)細(xì)雨”，它帶給你怎樣的感覺(jué)?一個(gè)“斜”字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。
如果說(shuō)，這就是張志和筆下的那一幅畫(huà)卷，我們應(yīng)該怎樣把這些景物添在這幅畫(huà)卷中呢?
3、描繪畫(huà)面。
這山、這水、還有這雨中桃花，箬笠蓑衣，構(gòu)成了一幅蒙蒙煙雨中的山水畫(huà)。同學(xué)們，當(dāng)我們揮舞畫(huà)筆，你準(zhǔn)備給這些畫(huà)面圖上怎樣的色彩?
綠：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
青箬笠，綠蓑衣：我們生活中所見(jiàn)的箬笠、蓑衣都是棕色的，為什么在張志和的筆下卻是青色的、綠色的?難道是他錯(cuò)了嗎?
這青山、綠水，這一篇綠意盎然，讓我們想起了王安石的詩(shī)句：春風(fēng)又綠江南岸——
4、想象寫(xiě)話。
張志和的《漁歌子》給我們呈現(xiàn)出來(lái)的這幅畫(huà)面中，不僅有景物，還有聲音，你聽(tīng)——(流水、鳥(niǎo)鳴)
甚至我們還能聞到春天的氣息，你能聞到嗎?(春天泥土的氣息，雨絲拂過(guò)臉頰的氣息。)
就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《漁歌子》里的春天，到詞中去聞一聞，用心去讀一讀吧——配樂(lè)
5、拓展積累。
(1)這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎?來(lái)，咱們對(duì)讀，你讀畫(huà)面，我讀詩(shī)句。(師生、男女對(duì)讀)
(2)這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)嗎”?出示句子，學(xué)生齊讀。這不正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”嘛!
(3)這細(xì)雨，也正是——出示句子，學(xué)生齊讀。
(4)此景此情，讓我們情不自禁地吟起——一曲《漁歌子》，學(xué)生讀詞。
6、走進(jìn)獨(dú)釣者。
這情、這景，讓我們沉醉其中。我們似乎還忘了什么呢?是畫(huà)中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的?(悠閑、從容、自在、快樂(lè))
是啊，青箬笠，綠蓑衣，藏著是一份悠閑和自在。來(lái)，讓我們靜靜地站在岸邊，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，吟起這一首《漁歌子》——
四、拓展，品出“釣”中情。
1、走進(jìn)詞人。
就是這樣一首《漁歌子》，詞中有畫(huà)，詞中含情。張志和自稱是“煙波釣徒”。流連于青山綠水之間，所以，他才能深情地寫(xiě)下《漁歌子》，讀——
可是張志和的哥哥張松齡怕弟弟流連忘返，隱居不再回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》，其中有兩句是這樣的，你知道哥哥在勸弟弟什么?(這是在勸弟弟早日回家啊)
2、和詞悟情。
現(xiàn)在，老師來(lái)當(dāng)哥哥，你們就是張志和。我用哥哥的詞來(lái)勸，你們就用弟弟的詞來(lái)答。
一和：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
二和：狂風(fēng)浪起且須還。
三和：且須還哪。
一問(wèn)：賢弟啊，你為何不歸?
二問(wèn)：據(jù)說(shuō)張志和在垂釣時(shí)是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌，你釣到了什么哪?(美麗的風(fēng)景，自在的生活。)
你真是一個(gè)富有詩(shī)意的人啊!這就是張志和一生的追求。(板書(shū)：心志平和)
一讀：明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)!張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子。他多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
二讀：他是多么希望人們都能以自己的勤勞，換得這樣一份安寧的生活——讀
三讀：我們恍然大悟，張志和的垂釣，釣來(lái)清閑，出世。也只有這樣清閑出世的心，才能寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。
五、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)。
垂釣，正因?yàn)榫哂羞@樣豐富的內(nèi)涵，所以，歷代古詩(shī)就有很多是寫(xiě)垂釣、漁翁的生活。
出示幾首古詩(shī)，學(xué)生齊讀。
讓我們記住這位千古詞人——張志和。記住這首千古絕句——《漁歌子》。
《漁歌子》全詩(shī)拼音篇八
示例
《詞兩首》
目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。
2.朗讀課文。背誦《憶江南》。
3.理解兩首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
4.能對(duì)兩首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
第一課時(shí)
目標(biāo)：
1.朗讀《憶江南》，理解詞的意思。
2.能對(duì)《憶江南》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入??新課
1.以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。（：3 詞兩首）
2.同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）
3.讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？
二、學(xué)習(xí)《憶江南》
1.介紹作者。
（1）你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）
（2）播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。
2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景
3.解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4.自學(xué)
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。
（3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
（4）全班匯報(bào)交流。
注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)詩(shī)句，想象畫(huà)面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。
（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
三、布置作業(yè)?
背誦并抄寫(xiě)《憶江南》。
第二課時(shí)
目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。
2.朗讀《漁歌子》。
3.理解《漁歌子》的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
4.能對(duì)《漁歌子》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
檢查《憶江南》背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《漁歌子》
1.簡(jiǎn)介作者。（可以播放視頻）
2.解題。漁歌子，詞牌名。
3.自學(xué)。
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。
（3）小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指名講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫(xiě)的景物。
③小結(jié)：這是一幅垂釣的畫(huà)面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
（5）有感情地朗讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)生字
1.小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。
四、布置作業(yè)?
1.朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。
2.請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫(huà)，可以畫(huà)圖畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、彩筆畫(huà)，愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，請(qǐng)用你的畫(huà)來(lái)向人們展示江南的美景吧！
附：設(shè)計(jì)
3 詞兩首
憶江南
白居易
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，
綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
點(diǎn)評(píng)：
使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)詞”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過(guò)對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
探究活動(dòng)
1.自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。
2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況。
3.讀一讀、背一背。
《漁歌子》全詩(shī)拼音篇九
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：48
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
：一課時(shí)
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
一、導(dǎo)入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
五、總結(jié)升華
1、請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。
2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（大自然）
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
白鷺飛斜? 風(fēng)細(xì)雨
漁歌子???? 桃花流水??????? ?????????? 熱愛(ài)大自然
鱖魚(yú)肥???? 不須歸
《漁歌子》全詩(shī)拼音篇十
《漁歌子》教學(xué)反思
鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)
何衍惠
在《漁歌子的教學(xué)中，讓學(xué)生自己去讀，去了解詞的大意，用自己的語(yǔ)言去描繪詞意，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生比較同是描寫(xiě)江南春景的兩首詞的異同。
但是從課堂效果來(lái)看，不是很理想，主要原因是教師過(guò)于注重結(jié)果——比較異同，忽視了過(guò)程的體驗(yàn)——朗讀感悟詞中描繪的美景，體會(huì)詞人寄情山水、悠然自得的樂(lè)趣。
讓學(xué)生初讀正音，自學(xué)了解詞意，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述一番之后，就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同，從學(xué)生發(fā)言情況來(lái)看，學(xué)生只能勉為其難地從表面說(shuō)說(shuō)想法。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有很好地去體驗(yàn)、感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。老師沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，學(xué)生如何能夠感受兩首詞的不同呢？課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣。那么再和《憶江南》進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)大不相同。不過(guò)，讓學(xué)生直接去比較異同，對(duì)五年級(jí)剛接觸詞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太理性化，難度也大了。不如換個(gè)問(wèn)法：白居易和張志和筆下的江南各有特色，你更喜歡哪一幅呢？這樣從學(xué)生的情感出發(fā)，觸及了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的初步鑒賞能力。
其實(shí)，這首詞和柳宗元的《江雪》對(duì)比起來(lái)學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生把握這首詞的主旨。一個(gè)是寒江垂釣圖：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑立翁，獨(dú)釣寒江雪。一個(gè)是春雨垂釣圖：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。同是垂釣圖，意境相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生通過(guò)比較，更能體會(huì)《漁歌子》那種悠然自得的樂(lè)趣。這樣對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)重組，豐富了課程內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生視野，給學(xué)生提供了更廣闊的思考空間。
另外，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩(shī)情畫(huà)意的美，學(xué)生徜徉在古詩(shī)詞的王國(guó)中，課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣。但是，學(xué)生沒(méi)有被美的經(jīng)典詩(shī)詞所吸引，這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān)，教學(xué)生詞，教師就應(yīng)該有一定詞的積累，有一定的鑒賞能力，教師的語(yǔ)言應(yīng)有一種古典文化的魅力，給課堂營(yíng)造一種學(xué)習(xí)詩(shī)詞的良好氛圍，對(duì)學(xué)生起潛移默化的影響。
《漁歌子》全詩(shī)拼音篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀《漁歌子》，理解《漁歌子》的意思，體會(huì)作者的思想感情、陶冶愛(ài)美的情趣。
2、能對(duì)《漁歌子》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想像。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想像詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開(kāi)想像，并能描述出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
圍繞人的名字聊天：誰(shuí)取的名？什么意義？
（老師名——學(xué)生名——《漁歌子》作者的名）
二、了解作者，揭示課題。
1、板書(shū)：張志和，猜猜誰(shuí)給他取的名？有何意義？
2、簡(jiǎn)單介紹張志和。
3、出示詞題：讀題，認(rèn)識(shí)詩(shī)和詞的區(qū)別。
三、解讀詞文，初感詞義。
1、學(xué)生自由讀：要求“讀到字正腔圓”。
2、指名誦讀。
3、在讀中感悟詞的意思。
四、詞中賞畫(huà)。
1、張志和不僅是詩(shī)人，還是一位畫(huà)家，他的詞就是一幅畫(huà)，默讀，把你看到的景物圈出來(lái)。有哪些呢？
2、誰(shuí)能把這些景物填寫(xiě)在畫(huà)面上，寫(xiě)出名字，畫(huà)出畫(huà)。
3、多種形式讀，讀出詞中的聲色。說(shuō)出看到什么？聽(tīng)到什么？
（指名讀——聽(tīng)錄音——自由讀——師生賽讀——男女賽讀）
4、下魚(yú)了，漁翁應(yīng)回去了，如果你是這位漁翁，你想回去嗎？
五、總結(jié)升華。
1、詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、誰(shuí)能背一背這首詞。
3、誰(shuí)能背一背關(guān)于春天的詩(shī)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
西賽山???????????? 白鷺
桃花????? 流水???? 魚(yú)厥魚(yú)
箬笠?????????????? 衰衣
斜風(fēng)?????????????? 細(xì)雨
人：漁翁——————————垂釣
抒情：—————愛(ài)大自然、愛(ài)自由
《漁歌子》全詩(shī)拼音篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》，自學(xué)生字詞。
2.通過(guò)賞畫(huà)、吟誦、想象與寫(xiě)話，理解詞意，并能投入詞中感受意境。
3、借助拓展延伸進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)思路本設(shè)計(jì)力圖以賞畫(huà)的形式，吟誦的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主而豐實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐，還原張志和這位詩(shī)詞書(shū)畫(huà)大家作品中的“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”的意境，豐滿對(duì)詞人張志和的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫(huà)面，想象意境。
教學(xué)難點(diǎn)讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
一、了解作者，揭示課題
1、介紹張志和。
2、揭題，讀準(zhǔn)詞牌“漁歌子”。
3、看到“漁歌子”這個(gè)詞牌，想到什么？
二、誦讀詞文，初感詞義。
1、生自由讀詞，要求把詞讀得字正腔圓，有板有眼。
2、有層次地指名誦讀，點(diǎn)評(píng)，齊讀。隨機(jī)滲透詞和詩(shī)的區(qū)別。
三、想像意境，讀出詞中畫(huà)，。
（一）說(shuō)說(shuō)對(duì)詞的初步印象。為什么覺(jué)得美？
（二）預(yù)設(shè)a:讀出詞中的景物
1、邊圈出詞中景物，邊借助課文注解理解。
2、學(xué)生交流景物，并隨機(jī)理解。
3、邊想像邊美美讀9種景物
預(yù)設(shè)b：詞中有畫(huà)，透過(guò)詞看色彩。
1、你看到了詞中哪些絢麗的色彩？
2、帶上繽紛的色彩再讀詞。
（三）走進(jìn)西塞山，走進(jìn)讓張志和流連忘返的白鷺谷。（課件播放西塞山風(fēng)景）
1、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受。2、美不勝收的湖光山色匯成了《漁歌子》中這樣的詞句：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥?！?/p>
3、自由練讀，讀出美。指名讀。男女生對(duì)讀。
（四）靜靜地走進(jìn)詞中這幅迷人的畫(huà)卷。你一定看到了、聽(tīng)到了、聞到了什么。用幾句話寫(xiě)寫(xiě)此時(shí)腦海中最清晰最動(dòng)人的一處畫(huà)面。（配樂(lè)）
1、交流。
2、小結(jié)：漁歌子是一幅有聲有色的立體畫(huà)卷。有感情地齊讀整首詞。
四、貼近詞人，品位“釣”之意。
1、師配樂(lè)范讀《漁歌子》，生想像詞人的神情。
（1）用快樂(lè)、愜意等神情指名讀“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！?/p>
（2）感受情景，齊讀整首詞。
2、補(bǔ)充《和答弟志和漁父歌》。
（1）哥哥在叫弟弟干什么？
（2）師生互動(dòng)對(duì)讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。
3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。
（1）順勢(shì)引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
（2）拓展延伸：補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。
（3）有層次地引導(dǎo)生齊讀全詞。
4、張志和魚(yú)鉤上不放魚(yú)餌，不為釣魚(yú)。他釣到了什么？感受張志和清閑飄逸的心境。（板書(shū)：心志平和）
5、結(jié)語(yǔ)：讀出了詞中的畫(huà)，還讀出了詞中的人。古代的詞相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞，還可以演唱。播放歌曲《漁歌子》。
《漁歌子》全詩(shī)拼音篇十三
示例
《詞兩首》
目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。
2.朗讀課文。背誦《憶江南》。
3.理解兩首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
4.能對(duì)兩首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
第一課時(shí)
目標(biāo)：
1.朗讀《憶江南》，理解詞的意思。
2.能對(duì)《憶江南》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入??新課
1.以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。（：3 詞兩首）
2.同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）
3.讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？
二、學(xué)習(xí)《憶江南》
1.介紹作者。
（1）你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）
（2）播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。
2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景
3.解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4.自學(xué)
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。
（3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
（4）全班匯報(bào)交流。
注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)詩(shī)句，想象畫(huà)面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。
（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
三、布置作業(yè)?
背誦并抄寫(xiě)《憶江南》。
第二課時(shí)
目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。
2.朗讀《漁歌子》。
3.理解《漁歌子》的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
4.能對(duì)《漁歌子》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
檢查《憶江南》背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《漁歌子》
1.簡(jiǎn)介作者。（可以播放視頻）
2.解題。漁歌子，詞牌名。
3.自學(xué)。
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。
（3）小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指名講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫(xiě)的景物。
③小結(jié)：這是一幅垂釣的畫(huà)面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
（5）有感情地朗讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)生字
1.小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。
四、布置作業(yè)?
1.朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。
2.請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫(huà)，可以畫(huà)圖畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、彩筆畫(huà)，愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，請(qǐng)用你的畫(huà)來(lái)向人們展示江南的美景吧！
附：設(shè)計(jì)
3 詞兩首
憶江南
白居易
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，
綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
點(diǎn)評(píng)：
使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)詞”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過(guò)對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
探究活動(dòng)
1.自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。
2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況。
3.讀一讀、背一背。
《漁歌子》全詩(shī)拼音篇十四
一、帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。
1《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》兩首詩(shī)的作者都是_______代詩(shī)人，分別是_______和______________，都描寫(xiě)了_______季的景色。
2《鄉(xiāng)村四月》中的“四”指_______，而“四時(shí)”指____________________________。
3“漁歌子”是_______名，《漁歌子》是_______詩(shī)人_______的作品，描寫(xiě)的是_______時(shí)節(jié)的景色。
二、讀課文，回答問(wèn)題。
1《漁歌子》中描寫(xiě)老翁悠閑垂釣的詩(shī)句是：___________________________________。
2《漁歌子》描寫(xiě)了秀麗水鄉(xiāng)的_______、_______、_______、_______，從詞中_____________________一句可以看出時(shí)間是_______季，地點(diǎn)是______________。
三、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。
鄉(xiāng)村四月
[?????? ]??? _________
___________________________________，
___________________________________。
___________________________________，
___________________________________。
1默寫(xiě)古詩(shī)。
2詩(shī)中描寫(xiě)了_______、_______、_______、_______等景物，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的______________與______________，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的____________之情。
3詩(shī)中_______、_______兩個(gè)字表現(xiàn)了農(nóng)民繁忙緊張的生活。
《漁歌子》全詩(shī)拼音篇十五
《漁歌子》教學(xué)反思
在《漁歌子的教學(xué)中，讓學(xué)生自己去讀，去了解詞的大意，用自己的語(yǔ)言去描繪詞意，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生比較同是描寫(xiě)江南春景的兩首詞的異同。
但是從課堂效果來(lái)看，不是很理想，主要原因是教師過(guò)于注重結(jié)果——比較異同，忽視了過(guò)程的體驗(yàn)——朗讀感悟詞中描繪的美景，體會(huì)詞人寄情山水、悠然自得的樂(lè)趣。
讓學(xué)生初讀正音，自學(xué)了解詞意，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述一番之后，就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同，從學(xué)生發(fā)言情況來(lái)看，學(xué)生只能勉為其難地從表面說(shuō)說(shuō)想法。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有很好地去體驗(yàn)、感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。老師沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，學(xué)生如何能夠感受兩首詞的不同呢？課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣。那么再和《憶江南》進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)大不相同。不過(guò)，讓學(xué)生直接去比較異同，對(duì)五年級(jí)剛接觸詞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太理性化，難度也大了。不如換個(gè)問(wèn)法：白居易和張志和筆下的江南各有特色，你更喜歡哪一幅呢？這樣從學(xué)生的情感出發(fā)，觸及了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的初步鑒賞能力。
其實(shí)，這首詞和柳宗元的《江雪》對(duì)比起來(lái)學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生把握這首詞的主旨。一個(gè)是寒江垂釣圖：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑立翁，獨(dú)釣寒江雪。一個(gè)是春雨垂釣圖：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。同是垂釣圖，意境相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生通過(guò)比較，更能體會(huì)《漁歌子》那種悠然自得的樂(lè)趣。這樣對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)重組，豐富了課程內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生視野，給學(xué)生提供了更廣闊的思考空間。
另外，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩(shī)情畫(huà)意的美，學(xué)生徜徉在古詩(shī)詞的王國(guó)中，課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣。但是，學(xué)生沒(méi)有被美的經(jīng)典詩(shī)詞所吸引，這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān)，教學(xué)生詞，教師就應(yīng)該有一定詞的積累，有一定的鑒賞能力，教師的語(yǔ)言應(yīng)有一種古典文化的魅力，給課堂營(yíng)造一種學(xué)習(xí)詩(shī)詞的良好氛圍，對(duì)學(xué)生起潛移默化的影響。
《漁歌子》教學(xué)反思
《漁歌子》是唐代詞人漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)中，我緊抓情感主線，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。
一、發(fā)現(xiàn)美景，體會(huì)詩(shī)中美景
詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力，寄托了作者愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過(guò)圖片、錄相充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛(ài)的意境，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。
二、師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松氣氛
課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)，學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。
三、談話交流，拓展加深體會(huì)
以往教學(xué)詩(shī)詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是通過(guò)逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物，理解了詩(shī)歌的基本內(nèi)容，再通過(guò)想象畫(huà)面對(duì)詞入座落實(shí)了字形、詞義，整體結(jié)合起來(lái)，又把整首詩(shī)所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前。避免了單調(diào)地解釋詩(shī)意。再讓學(xué)生由畫(huà)中提到的景物想開(kāi)去，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫(huà)面。通過(guò)學(xué)生的用心感受，對(duì)詞有新的認(rèn)識(shí)以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)通過(guò)對(duì)比也更加深對(duì)該詞的理解。
四、悟?qū)懡Y(jié)合，拓寬想象空間
一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達(dá)到色彩明麗的直觀畫(huà)面，從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對(duì)話的深刻體會(huì)，這都是學(xué)生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過(guò)程。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合，充分展開(kāi)想象，使每幅生動(dòng)的畫(huà)面內(nèi)化為語(yǔ)言，很好的鞏固了內(nèi)化語(yǔ)言的功效。
《漁歌子》教學(xué)反思
今天我們學(xué)習(xí)的是課文《漁歌子》，整個(gè)教學(xué)十分順暢，無(wú)論是學(xué)生的詩(shī)句理解，還是對(duì)詩(shī)句的背誦，都讓我感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很濃厚。在我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：品味這首詞的時(shí)候，外面下起了蒙蒙細(xì)雨。突然間我發(fā)現(xiàn)了外面的雨很符合《漁歌子》的詩(shī)歌意境：斜風(fēng)細(xì)雨！于是乎我馬上組織學(xué)生靜靜地走到窗前觀察外面的小雨，學(xué)生看著看著就興奮起來(lái)，很多同學(xué)都說(shuō)：“老師我發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在的情景可以用到古詩(shī)里的詞句！”我及時(shí)的提問(wèn)說(shuō)是什么呢？他們紛紛答到：“斜風(fēng)細(xì)雨！”看來(lái)只要學(xué)生認(rèn)真觀察，他們的領(lǐng)悟力是很高的。所以當(dāng)我們?cè)僖黄鸨痴b這首詞的時(shí)候，孩子們的感情釋放得非常到位！
《漁歌子》教學(xué)反思
《漁歌子》是唐朝詞人張志和的一首詞。這首詞描繪了江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在：1、有感情地朗讀背誦這首詞。2、抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，感受詞中的意趣。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過(guò)程中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，自主合作，營(yíng)造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛；教師參與引導(dǎo)，與學(xué)生平等對(duì)話的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，我通過(guò)讓學(xué)生多讀讀詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：“你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣。通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
課上采用競(jìng)賽活動(dòng)，分男女兩組背誦此詞，激發(fā)了學(xué)生興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
《漁歌子》全詩(shī)拼音篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這首詞。
2、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫(huà)，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
3、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì) “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。
二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。
1、要注意把詞讀通順。
2、再讀詞語(yǔ)，理解詞義——“西塞山、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、不須歸”等。
3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰(shuí)再來(lái)念念?讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。
三、走進(jìn)文本，想象畫(huà)面。
1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫(huà)了哪些景物?拿上筆，做上記號(hào)。
2、學(xué)生圈畫(huà)，交流。
你找到了幾種景物?
3、一起看九種景物， 看著看著 ，這九種景物仿佛成了一副畫(huà)，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。
4、張志和把江南寫(xiě)得多美啊!其實(shí)不僅張志和寫(xiě)江南，還有許多寫(xiě)江南的詩(shī)詞。
作者僅用27個(gè)字就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫(huà)面，老師不僅看到了春天的美景，還聽(tīng)到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎?
請(qǐng)聽(tīng)老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽(tīng)到什么?聞到什么?你又想到什么?
詞人向遠(yuǎn)方望去，他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?
西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫(huà)。
白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂(lè)而悠閑啊!
西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。
5、讓我們把這樣的美景讀出來(lái)吧。
四、入情入境，體悟心情。
1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著?怎樣的姿態(tài)?
悠然自得的漁夫
2、此時(shí)的漁夫心情如何?
3、詞中沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到人物的心情，那你是怎么感受到的?
(句子所描寫(xiě)的景物中體會(huì)到詩(shī)人的心情。)
你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。
再讀讀這首詞，請(qǐng)問(wèn)，這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)
五、深探“不須歸”。
1、同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
所以這里的不須歸是指回哪里?后來(lái)朝廷派人找張志和回去做官，張志和說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，能釣到魚(yú)嗎?
師：是啊，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)!
我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出不愿歸的情感。
2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的漁父?
3、我們學(xué)過(guò)的《江雪》，這首詩(shī)的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢?
同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。
4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫(huà)卷吧!
六、作業(yè)。
1、背誦《漁歌子》。
2、根據(jù)《漁歌子》想象畫(huà)面寫(xiě)一篇文章。
