在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教材分析篇一

1,學(xué)會本課新字，新詞，理解詞語的含義，會運(yùn)用個(gè)別新詞。

2,理解課文內(nèi)容，了解課文中"我"成功的原因，體會老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

3,有感情的朗讀課文，體會文中重點(diǎn)句子的含義。

二，教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中"我"成功的原因，體會老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

三，教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一，導(dǎo)入

1.同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎 大家聽得多認(rèn)真，多投入呀！你們就是這首曲子的——聽眾。(板書：聽眾)

小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂要付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢

——唯一的聽眾。(板書：唯一的)

請同學(xué)們一起讀課題。好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

二，初讀全文

1.學(xué)生默讀，出示課件：

閱讀提示：

默讀課文，畫記人物語言，神態(tài)，動作，注意人物心理變化的描寫，在關(guān)鍵處寫上自己的隨感，做好批注。

我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！

三。學(xué)習(xí)課文

體會作者的沮喪和自卑。

1.最開始，我拉小提琴的水平怎樣，他的家人是怎么評價(jià)的，(白癡，鋸桌腿)聽到這樣的評價(jià)，作者感到十分——沮喪，不敢在家里練琴了，他有沒有就此放棄呢，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，為什么說那是個(gè)好地方呢

2.范讀第二段：

a 在小樹林里，我練得怎樣呢 請同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來體會。聽了這一段，你覺得老師讀哪些詞或句子比較成功。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳，莊重，又，又等詞句)

b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段。

c這個(gè)練琴的好地方并沒有使作者的心情好起來，讓他覺得又把鋸子帶到了樹林里。作者非常的自卑。(板書：自卑)這種情景下你會怎么做 用語言勸解他 有用嗎 老婦人怎么做 她的哪方面最打動你

組織學(xué)生討論交流。

體會老婦人的鼓勵

一)語言描寫

1."是我打擾了你嗎，小伙子 不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。"

"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。"

(打擾，你認(rèn)為究竟是誰打擾誰 為什么她謊稱自己耳朵聾了。介意，是什么意思，假如聽眾是作者的父親或妹妹，他們會介意嗎，他們會怎么說

聽到了"我"糟糕的琴技，老婦人的語言里卻充滿了尊重和理解。 她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。 這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。

"也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨 "

(主動做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。)

"真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"感受到了什么

2.出示老婦人語言課件，指名讀，指導(dǎo)朗讀，讀出真誠關(guān)愛，詩一般的感覺。

3.聽著她的朗讀，你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜)

4.聽了老婦人詩一般的語言，我的心洋溢著一種從未有過的感覺 這是一種什么感覺

(那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。)

二)神態(tài)描寫

1.除了老婦人的語言描寫，課文還寫了老婦人的什么

出示老婦人神態(tài)的課件1

當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人——

當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

2.這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么 你能體會得到嗎

(是一種對青年的寬容，是一種無聲的鼓勵，是一種包含期待的真情。)

3.說話訓(xùn)練，出示課件2

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

師：聽眾如此平靜，作者平靜嗎 她的平靜給了我什么 板書：自信

4. 引讀——小伙子很快就發(fā)覺自己變了，什么變化呢

5. 配樂朗讀。

此刻的沉默，勝過千言萬語。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽眾嗎 是知己，是守望相助的朋友，是擁有真情的伙伴，是能夠在音樂上共鳴的知音。

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運(yùn)用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。

三。師總結(jié)板書：

1.好一位了不起的老人，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)，一個(gè)人的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花，掌聲，我不由自主的想起的卻是……

生接著課文讀完，"每天清晨我唯一的聽眾".

2. 師：正是由于她傾聽鼓勵(板書)我找到了自信，才由自卑走向成功。能熟練地拉出許多曲子，能面對成千上萬的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛是世界上最美好的禮物，愛是世界上最具感染力的催化劑，她能使人振奮，它能使人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。板書(畫心)

四。聯(lián)系生活

1.同學(xué)們，在你們的生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默鼓勵和支持著你的人

2.師：是呀！人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉?xí)r，別人的真誠的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但"予人玫瑰，手留余香",在收獲幫助的同時(shí)，我們也應(yīng)該去幫助別人，"成功與失敗只有一步之遙",關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺。

五。遷移運(yùn)用，拓展延伸

當(dāng)作者知道這位耳聾的聽眾竟然是一位音樂教授時(shí)，他會怎么想，怎么做呢 你能為文章加個(gè)結(jié)尾嗎

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教材分析篇二

1、自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫。

2、有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

3、抄寫描寫生動傳神的句子。

教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。

學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

一、導(dǎo)入課文，聚焦重點(diǎn)

繼續(xù)學(xué)習(xí)好《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等）

二、細(xì)讀課文，感受真誠

1、默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進(jìn)行簡單批注和交流。

2、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”，并體會其意思。（面對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從這里我們可以體會到她有修養(yǎng)……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎？”（這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她；從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”可以看出她待人和藹可親。）“你一定拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵，讓“我”沒有負(fù)擔(dān)，大膽練習(xí)吧），思考：老婦人說這話時(shí)表情怎樣？語氣怎樣？心里會想什么？“我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！保◤倪@句話可以看出她主動要求做聽眾，關(guān)愛“我”，支持“我”，同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)的。）

再讀，你感受到什么？（鼓勵，期待，堅(jiān)定，用心良苦）

3、第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過的感覺?！保▽Ρ茸x，指名讀，體會老教授的真誠）

4、第三次交談：在老人的鼓勵下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。

再讀這句話，說說自己的體會。（“我”的進(jìn)步；“我”堅(jiān)持不懈，刻苦練習(xí)的精神；以“我”的進(jìn)步為快樂幸福；體會到老人的真誠無私……）

5、當(dāng)“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時(shí)，“我”被震撼了，感動了，“我”突然明白了什么？（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷；老人對“我”的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會到什么？（表揚(yáng)“我”，鼓勵“我”，用投入的欣賞，說明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會到什么？（“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對話體會“我”與老人之間的默契。

三、精讀課文，理解“秘密”

出示句子“我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚?！薄拔乙恢闭洳刂@個(gè)秘密，珍藏著一位老人美好的心靈?！边@兩個(gè)“秘密”有什么不同，從中我們能感受到什么？

四、回顧全文，升華情感

1、老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛好。在各種文藝晚會上，“我”有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么？

2、學(xué)完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认椤⒑吞@、真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢？

唯一的聽眾

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教材分析篇三

教材分析：

文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

教學(xué)目的：

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

課間播放小提琴曲 同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？

大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（中等生）

同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰？（隨機(jī)打上？）

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文。

1.那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。

2.下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案哦！

學(xué)生自由朗讀課文

3.現(xiàn)在這兩個(gè)問號，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？（后進(jìn)生）???? 相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：?? （??????? ）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。

學(xué)生默讀課文，畫句子

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

深入理解課文

教學(xué)過程：

一、指讀課文，說說課文主要講了什么。

二、繼續(xù)理解課文。

1.一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對我說了什么？（后進(jìn)生）

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>

（出示詞語）介意

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？?????? （??????? ）的老婦人（中、優(yōu)生）

再讀老婦人的話。

2.當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）

（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想——？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

3.你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。

4.過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化——難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

有一次，她竟說——引說

這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

5.同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）

（??????? ）的老婦人?? （由外貌上升到品質(zhì)）

6.此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動）

三、總結(jié)課文

1.情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

2.同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？? （老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3.學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

作業(yè)：

1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？

2、有感情的朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

惟一的聽眾

鼓勵???? 老教授?????? 敬佩

平靜的望著我成千上萬的我

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教材分析篇四

文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時(shí)總會想起這位德高望重的老人。

《唯一的聽眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似，或多或少有過在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是學(xué)生的難點(diǎn)，但是對于文中老教授用心良苦的幾句話，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用

體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

課前準(zhǔn)備

有關(guān)課件

教 學(xué) 過 程

第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

1、帶著問題初讀課文。

2、匯報(bào)交流。

三、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

3、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點(diǎn)帶面，品味全文

1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

（1）第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

a．談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

b．練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。(2)第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）

（3）第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

？教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動，可選一兩處寫。

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾

鼓勵 有勇氣

有信心

感激 有毅力

《唯一的聽眾》課內(nèi)閱讀練習(xí)

（一）

我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。

（1）“以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴……”促使“我”這樣做的動力是（ ）。當(dāng)老人夸“我”時(shí)，“我心里洋溢著一種從未有過的感覺?！边@是一種（ ）的感覺。因此，當(dāng)有人遭受挫折時(shí)，我覺得他最需要的是（ ），我會（ ）。

（二）

每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著（靠）在木椅上，手指悄悄（打）著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地（望）著我，像深深的潭水……

（1）括號中的詞語讓我看到了一位（ ）的聽眾。

（2）老人說“我”的琴聲能給她帶來快樂和幸福，真的是這樣嗎？寫寫你的理解。

（ )

（3）寫出描寫老人聽“我”演奏的句子并讀一讀。為什么“我”覺得老人的眼神“像深深的潭水”？

（三）

文中“唯一的聽眾”指的是（ ）。結(jié)合課文中的相關(guān)詞句和你讀了課文后的感受，發(fā)揮想象，寫一段關(guān)于她的形象描寫。

教學(xué)反思：

《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進(jìn)行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護(hù)和鼓勵，表達(dá)出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學(xué)生學(xué)會如何讀懂課文。2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個(gè)方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵。3有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點(diǎn)：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：

一、音樂導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然。

一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點(diǎn)，我采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂，由學(xué)生是聽眾而引出課題。由學(xué)生對課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑課題來進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，目標(biāo)落實(shí)比較到位

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點(diǎn)勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進(jìn)行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、補(bǔ)白訓(xùn)練恰到好處

語文教學(xué)應(yīng)做到師生對話、人本對話、生生對話，因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白訓(xùn)練，在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后，讓學(xué)生寫一些想對老人說的話，一方面讓學(xué)生走進(jìn)了文本成為了學(xué)習(xí)的主人，另一方面做一個(gè)反饋，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂的文章。

四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，形式多樣，如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)疑等等，因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思起于疑”有疑必有議，有議必有得。語文課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀的方法。

但是，這節(jié)課還有很多不成功之處，例如：

1．課的伊始，沒有很好的拽住學(xué)生的質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生提問到“為什么是唯一的聽眾？”時(shí)教師應(yīng)該把問題抓住，順勢引出“唯一的聽眾對我有什么影響呢？”而導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣就使教學(xué)流程更加自然順暢。

2、在處理老人與“我”是在什么情況下相遇一問題時(shí)出現(xiàn)故障，課后分析原因應(yīng)該是教師問題設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確，如果提問“我是在怎樣的情緒下與老人相遇的？”然后讓學(xué)生讀文章第二自然段，學(xué)生對課文有一個(gè)了解之后就很容易回答了。或者是老師用一句過渡語直接引出“我”沮喪的心情。這樣就能省一點(diǎn)時(shí)間。

3、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師的提示問題不恰當(dāng)，課堂上我才猛然間感到這些問題可能導(dǎo)致學(xué)生說不出什么，所以在學(xué)生進(jìn)行全班交流時(shí)教師又增加了新的問題，給人一種脫節(jié)的感覺。如果問：“老人在什么情況下講的這些話，為什么要說這些話？我聽后會怎么想，怎么做？”可能就不會出現(xiàn)教師過多提問學(xué)生滿頭霧水的現(xiàn)象了，學(xué)生就有話可說有內(nèi)容可談了。不至于出現(xiàn)教師苦苦的追問也出不來自己想要的答案。其次，這一環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生充足的時(shí)間深入的讀課文，我感覺把語言單拿出來體會效果不好，應(yīng)該放置語段中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來體會，這過程中要穿插讀的訓(xùn)練，因?yàn)闀x百遍其義自見。只有這兩方面結(jié)合起來學(xué)習(xí)學(xué)生才能真正理解老人的用意。在處理老人的神態(tài)描寫環(huán)節(jié)也同樣犯了這一個(gè)毛病，使得學(xué)生不能很好的理解三個(gè)不平靜所表達(dá)的意思是不同的，雖然補(bǔ)白訓(xùn)練比較新穎，但是學(xué)生說的不是很恰當(dāng)，主要原因在于分析得不透徹。

4．課結(jié)尾處，表達(dá)方法的總結(jié)效果不好，我覺得原因在于教師在分析課文的過程中點(diǎn)撥的不及時(shí)，強(qiáng)調(diào)得不明顯，也可能這個(gè)總結(jié)放在這一環(huán)節(jié)就不合理？

雖然這節(jié)課上的不是很成功，可是我覺得它能讓我思考的東西卻很多：

1、針對這節(jié)課而言，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理嗎？應(yīng)不應(yīng)該把老人的語言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來解決，今天的課堂告訴我這樣顯然是內(nèi)容太多了，但不放到一堂課上就感覺不是一個(gè)整體?；蛘呤前驯磉_(dá)方法的落實(shí)與訓(xùn)練放到第三課時(shí)來完成可以嗎？好不好？

2、第二課時(shí)都應(yīng)該干些什么？高效課堂應(yīng)高在哪？

3、通過上課感覺出來學(xué)生不會閱讀文本，不會分析句與句、段與段之間的關(guān)系，老師提出問題不知從何入手來解決，沒有任何方法。這一現(xiàn)狀正是導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平低下、作文水平低下的直接原因。因此我在想我的語文課該怎樣上，每一節(jié)課都該給學(xué)生些什么？

4、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是細(xì)節(jié)的處理，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、過渡語的銜接、階段的小結(jié)等等。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能，多讀書，多學(xué)習(xí)，博采眾長。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教材分析篇五

1．學(xué)會6個(gè)生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

聽眾形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

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妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇?，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

易混易錯(cuò)字：

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

a. 默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

b .無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前，別人對男孩的評價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對男孩的評價(jià)：在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心）

方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；

②直接記憶式情感誦讀原文。

1．聽寫生字

2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場景

1．唯一的聽眾是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？聽眾來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。聽眾來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2．聽眾的語言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

第一段話是當(dāng)我為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對我講是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，是我打攪了你，讓我不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪我說得非?？蜌?。接著老婦人又講：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。這是老婦人在鼓勵我，讓我不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓我毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了我勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時(shí)，老婦人說：也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。這又是老婦人在鼓勵我，不管我拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做我的聽眾，目的是讓我樹立信心，堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴，我一定會越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，我都會到小樹林面對我惟一的聽眾練琴。每天我停下來，老婦人都會說：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。這是老婦人不斷地對我進(jìn)行肯定，鼓勵我不斷努力，繼續(xù)練下去，使我開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等我的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵我繼續(xù)苦練下去。

3．聽眾的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

1．當(dāng)我初次遇到老婦人時(shí)，如果老婦人告訴我她是音樂學(xué)院教授的話，我的情形將怎樣？

2．根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫我時(shí)和看到我成功時(shí)的心理活動？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的聽眾，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以經(jīng)歷為題，把它記述下來，講給大家聽。

11.唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

在課前的預(yù)設(shè)是抓住重點(diǎn)詞句、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。主要設(shè)計(jì)一個(gè)問題來學(xué)習(xí)文中的老教授哪里讓你感動？讓學(xué)生抓住描寫老教授的語言、神態(tài)的重點(diǎn)詞句來理解。希望引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，把學(xué)生推向一個(gè)更高的思考空間，體會老教授的良苦用心。最后達(dá)成共識：欣賞和鼓勵是我刻苦練琴的巨大精神力量。

但在實(shí)際的教學(xué)過程中，雖然能夠抓住老教授的語言、神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但老師對文本的挖掘還是不夠深入，給學(xué)生討論、思考的時(shí)間太少。也許正是因?yàn)槔斫?、體會不到位，使得學(xué)生在理解老人神態(tài)那平靜的眼神像深深的潭水時(shí)，顯得膚淺、空洞。

課后我再次試著這樣去處理教材：

第一次讀讓學(xué)生默讀課文，找出文中老婦人的身份。第二次品讀課文，讓學(xué)生了解老婦人隱瞞真實(shí)身份的用意。第三次研讀，自己最感動的句子，說說體會。老師相機(jī)出示一些重點(diǎn)句子，進(jìn)行品讀。希望能引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，把學(xué)生推向一個(gè)更高的思考空間，體會老教授的良苦用心。