作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

《散步》教案兩課時(shí)篇一

1培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。

2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。

試?yán)首x課文。

《散步》這篇散文，通過(guò)祖孫三代人散步的過(guò)程，表現(xiàn)出家庭成員間

互敬互愛(ài)的思想感情，請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)要用心領(lǐng)會(huì)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

2、分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。

（1）緣由。（第1～3自然段）

①提問(wèn)：“我們”為什么要去散步？

討論并歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。

②提問(wèn)：怎么朗讀第1～3自然段？

討論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語(yǔ)氣。讀出“我”對(duì)母親的孝心。

③提問(wèn)：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

討論并歸納：

母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得內(nèi)又累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親/信服地/點(diǎn)點(diǎn)頭，便去/拿外套。她/現(xiàn)在很聽(tīng)/我的話，就像/我小時(shí)候則又聽(tīng)/她的話一樣。

（2）過(guò)渡。（第《自然段）

①提問(wèn)：這段寫什么來(lái)過(guò)渡？

討論并歸納：描寫初春的田野來(lái)過(guò)渡。

②提問(wèn)：怎樣描寫？

討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和色彩，寫出冬水的聲音和形象。

③提問(wèn)：怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命？

討論并歸納：寫出初春的田野生機(jī)盎然。

④提問(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：應(yīng)讀得有詩(shī)情畫意，讀出初春田野的勃勃生機(jī)。

（3）人題（第5段）

①提問(wèn)：課文寫一家三代人怎么散步的？?jī)鹤釉趺凑f(shuō)的？表現(xiàn)兒子什么性格？

討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧。

②提問(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：前一句用平緩的陳述語(yǔ)氣，兒子的話應(yīng)讀得天真、高昂，如有新發(fā)現(xiàn)。

①提問(wèn)：散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？

討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

②提問(wèn)：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？

討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼，更尊老。

③提問(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：分幾個(gè)層次讀，為了使層次分明“后來(lái)”、“不過(guò)”、“一霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說(shuō)”要重讀。讀出“我”心理活動(dòng)的幾個(gè)層次。

（5）一波又起（第7段）

①提問(wèn)：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？

討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子。

②提問(wèn)；為什么要寫母親看到的景物？

討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

③提問(wèn)：怎樣解決小路難走的矛盾？

討論并歸納：母親提出“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”

④提問(wèn)：怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來(lái)看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語(yǔ)調(diào)讀出母親慈愛(ài)、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

（6）收結(jié)（第8段）

①提問(wèn)：怎樣以散步收結(jié)全文？

討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述“我”的感受。

②提問(wèn)：為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？

討論并歸納：因?yàn)槿说街心辏嫌欣舷掠行?，肩?fù)承前啟后的責(zé)任，表現(xiàn)作者對(duì)生活的一種使命感。

③提問(wèn)：怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后～句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語(yǔ)速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。

這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛(ài)的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深沉的。朗讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

1、課后練習(xí)。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

《散步》教案兩課時(shí)篇二

1．積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。

2．整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

3．背誦課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫，隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì)，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。

3．學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫反映家庭生活的短文。

感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

1．引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。

2．指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨(dú)到角度。

1．揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。

2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程，逐步提高賞讀美文的能力。

1．朗讀教學(xué)法。文章寫得很美，感情也很動(dòng)人，要通過(guò)朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解領(lǐng)悟必然會(huì)遇到困難障礙，因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。

3．品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評(píng)，教師只作必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體cai課件、打印好的閱讀材料

朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，包括對(duì)一些或用詞生動(dòng)、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊(yùn)深刻的句段的品析；悟讀課文，學(xué)習(xí)說(shuō)話，表現(xiàn)自己生活中對(duì)親情的感悟。

播放《白發(fā)親娘》歌曲，學(xué)生邊聽(tīng)歌，邊欣賞畫面。聽(tīng)畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個(gè)世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個(gè)人情感世界的主角。我們愛(ài)媽媽！寒冷的時(shí)候，媽媽是棉被；饑餓的時(shí)候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽衰老了，我們?cè)撊绾位貓?bào)媽媽呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對(duì)衰老生命的呵護(hù)。（板書文題）

1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。

教師出示投影，檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累情況。

（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。

fēn qí（ ） xìn fú（ ） chāi sàn（ ）

霎（ ）時(shí) 水波粼粼（ ） 嫩（ ）芽 熬（ ）過(guò)

（2）解釋下列詞語(yǔ)的意思。

各得其所 不知所措 委屈

教師選兩位同學(xué)回答。

明確：

（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo

（2）各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。

選一個(gè)同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。

如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得/很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽(tīng)∥我的話，就像/我小時(shí)候很聽(tīng)∥她的話一樣。

（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“ ”表示重讀）

3．播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

1．先請(qǐng)幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。

允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：

（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；

（2）祖孫三代人；

（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；

（4）老年人、中年人、少年；

（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。

教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。

可能有如下一些表述：

（1）三代人之間深沉的愛(ài)；

（2）愛(ài)是橋梁，愛(ài)是紐帶；

（3）親情、真情、責(zé)任感、使命感；

（4）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；

（5）沉重的責(zé)任，自需背負(fù)；

（6）互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼的一家人；

（7）幸福家庭；等等。

教師順勢(shì)出示板書：

，找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切最生動(dòng)最形象，給人強(qiáng)烈的美感或強(qiáng)大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥

1．教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動(dòng)、句式精美、辭格豐富、描寫細(xì)膩、情感豐厚、意蘊(yùn)深刻、角度獨(dú)特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、摘錄及批注。

2．學(xué)生自由閱讀，對(duì)課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。教師巡視，掌握大概情況。

如：有的集中在對(duì)文章語(yǔ)言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個(gè)段落的分析等等。

3．教師在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。如果有些問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有提出，教師可以以提問(wèn)的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。

賞析文章“語(yǔ)言美”，可能會(huì)有如下一些問(wèn)題：

（1）我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

提問(wèn)：這四個(gè)人的次序能否調(diào)換？為什么？

明確：不能?？蓮脑佻F(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對(duì)母親的匠心獨(dú)運(yùn)的愛(ài)這兩個(gè)角度思考。

（2）我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

提問(wèn)：去掉“熬”好不好？為什么？

明確：不好，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。

（3）后來(lái)發(fā)生了分歧……一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。

提問(wèn)：“分歧”“責(zé)任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？

明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來(lái)談一個(gè)道理。

（4）我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

提問(wèn)：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？

（5）她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話一樣。

提問(wèn)：這句話在句式上有何特點(diǎn)？你還能找出類似的句子嗎？

明確：句式整齊、對(duì)稱，有一種獨(dú)特的對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛(ài)的深沉，和睦家庭的寧?kù)o溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對(duì)稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。

關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫，可能會(huì)有如下問(wèn)題出現(xiàn)：

（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明理由。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個(gè)鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來(lái)中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見(jiàn)大，很有藝術(shù)性。

當(dāng)然，也可以說(shuō)不好，只要言之成理即可，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如有的同學(xué)以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標(biāo)題，教師應(yīng)當(dāng)肯定。

（2）“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡(jiǎn)單，作者卻寫得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？

明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

提問(wèn)：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動(dòng)人情景？

明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛(ài)、和睦相處的動(dòng)人情景。

（4）我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>

提問(wèn)：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？

明確：“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對(duì)老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對(duì)孫子的憐愛(ài)。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛(ài)幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。

關(guān)于文中兩個(gè)寫景的段落，有的學(xué)生可能會(huì)提到寫景筆墨簡(jiǎn)省，有神韻，教師可適當(dāng)引申：第四段是對(duì)南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露的正是一種對(duì)生命的珍愛(ài)。兩處景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含美妙的意境和深刻的哲理：春天來(lái)了，一切都要從頭開(kāi)始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

假如，當(dāng)你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來(lái)分歧得到了圓滿解決。請(qǐng)仿照課文相關(guān)情節(jié)，學(xué)說(shuō)一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態(tài)、語(yǔ)言、心理等。

選幾位在班上交流。

莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個(gè)鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛(ài)。語(yǔ)言優(yōu)美凝練、細(xì)節(jié)動(dòng)人，景物描寫富含意蘊(yùn)，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們?cè)诔砷L(zhǎng)中解讀親情，我們?cè)诔墒熘衅肺队H情，傳遞親情。

1．仿照句式，再寫一句。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2．閱讀課本p127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)明理由。

1．寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）少年的時(shí)間，許多是在家里度過(guò)的，對(duì)家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來(lái)使人感到親切有趣，容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作欲望，請(qǐng)通過(guò)生活細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨。

（2）本文寫景饒有詩(shī)意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點(diǎn)，表達(dá)自己的感情。（100字左右）

2．關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會(huì)的設(shè)想

現(xiàn)代家庭中，我們無(wú)不沉浸在濃濃的親情中。有些過(guò)于平淡，你忽視了；有些比較常見(jiàn)，你沒(méi)在意。請(qǐng)從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會(huì)。

3．星期天，給同學(xué)們布置一次特殊的家庭作業(yè)，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中，讓他們感悟親情。

4．探究性思維訓(xùn)練

課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時(shí)，沒(méi)有寫兒子的反應(yīng)和妻子的反應(yīng)，你能對(duì)此進(jìn)行合理而又大膽的想像嗎？

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。

在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說(shuō)）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

《散步》教案兩課時(shí)篇三

１、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

２、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

３、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

４、本課擬用一課時(shí)教讀。

同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（２～３名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。

１、默讀課文：

要求學(xué)生掌握以下字詞：

信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所

２、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

⑴各自練讀。

⑵讓２～４名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。

３、整體感受：

⑴用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。

⑵用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。

要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見(jiàn)解。

１、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話、懂事。

２、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。

３、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫作意圖。

明確：

⑴后來(lái)發(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；

⑵我感到了責(zé)任的重大──表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；

⑶我決定委屈兒子──體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；

⑷好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界──（同第２問(wèn)）

４、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。

針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。

本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。

《散步》教案兩課時(shí)篇四

１、整體感悟課文內(nèi)容，把握人物的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

２、通過(guò)指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力；通過(guò)對(duì)比閱讀提高學(xué)生的審美情趣。

學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命的情感。

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。

品味揣摩文中一些關(guān)鍵詞句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句

朗讀教學(xué)法、討論法、品讀法。

１、學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課前自主探究課文，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

２、教師：準(zhǔn)備上課用的投影片。

一、導(dǎo)入新課

老師先來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查：近段時(shí)間，有和父母、家人一起去散步的同學(xué)請(qǐng)舉手，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有和父母、家人一起去散步的同學(xué)請(qǐng)舉手。然后，分別請(qǐng)兩類同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?。（學(xué)生發(fā)言）

老師：是啊，和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺(jué)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚寫的一篇敘事散文──《散步》。

（此環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做鋪墊）。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文

１、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文意。

２、學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，說(shuō)明理由并有感情的朗讀。

抽兩、三位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)，在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)出本文的感情基調(diào)及語(yǔ)速等。

老師：要朗讀好一篇文章，首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕松還是沉重？

學(xué)生回答后明確：本文的感情基調(diào)是愉快而深沉，因此本文的語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，不應(yīng)過(guò)高或過(guò)低，語(yǔ)速為中速為主，語(yǔ)氣溫和、親切中含有莊重。第４自然段應(yīng)快些，第６、８自然段應(yīng)慢些。

學(xué)生按本文的感情基調(diào)，再次放聲朗讀自己喜歡的段落。

三、請(qǐng)同學(xué)們依照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容

老師：（投影）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，準(zhǔn)備回答以下問(wèn)題：

１、根據(jù)自己的理解介紹課文中的人物。

２、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后四人小組進(jìn)行交流，再在班上發(fā)表，允許有不同的表述，如１題可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母親，妻子，兒子；②祖孫三代；③前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；④老年人、中年人、少年；⑤慈祥的奶奶、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上順勢(shì)引導(dǎo)，并形成板書。

四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)題目好嗎？請(qǐng)你換個(gè)角度為本文擬個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明理由

學(xué)生先進(jìn)行四人小組討論，再班上交流。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個(gè)鏡頭──散步加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來(lái)中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見(jiàn)大，很有藝術(shù)性。

當(dāng)然，也可以說(shuō)不好，言之有理即可，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如有的學(xué)生以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”為標(biāo)題，教師應(yīng)加以肯定。

五、學(xué)生自由品讀課文

學(xué)生自由選擇以下問(wèn)題中的一兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行小組合作探究。學(xué)生先進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)（討論、交流），再班上發(fā)言。

問(wèn)題：（投影）

１、文章哪些描寫最讓你感動(dòng)？請(qǐng)舉例談?wù)劇?/p>

２、你最喜歡文中的哪句話？為什么？

３、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

六、重點(diǎn)研讀

（過(guò)渡）“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段，體會(huì)這一段的深刻含義。同學(xué)們以四人小組為單位，相互交流探討一下，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主合作探究，通過(guò)交流、合作，最終挖掘出課文的主旨。對(duì)學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。）

教師小結(jié)：文中的“我”和妻子代表著中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)“背起的是整個(gè)世界”。既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前起后的責(zé)任，體現(xiàn)了我對(duì)時(shí)候的責(zé)任感、使命感。上有老，下有小，要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當(dāng)然很好，有時(shí)無(wú)法兼顧，應(yīng)該先顧哪一頭呢？“我”決定委屈兒子，顧母親那頭，這一問(wèn)題的解決說(shuō)明我們要尊老愛(ài)幼，但當(dāng)尊老與愛(ài)幼不能兼顧時(shí)，應(yīng)選擇尊老，這是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)則，因?yàn)樘蹛?ài)老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我們中華民族傳統(tǒng)美德中的美德。

（教師因勢(shì)利導(dǎo)）設(shè)想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你手中，你該怎么辦？

學(xué)生自主思考，教師對(duì)學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并對(duì)他們提出希望：在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

（通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互愛(ài)，領(lǐng)悟到先尊老的家庭倫理道德，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任、使命及珍愛(ài)生命的意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生品嘗到了合作學(xué)習(xí)所到來(lái)的快樂(lè)。）

七、比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：（投影）

１、這篇短文寫了什么事？

２、與課文相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)理由。

（學(xué)生四人小組討論、交流，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)）

編者為何把《散步》作為范文呢？

（過(guò)渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方，比較二文，體會(huì)散步的精彩之處。

提示：可以從內(nèi)容，人物形象，語(yǔ)言，寫作方法等方面進(jìn)行比較。

（允許答案多種多樣，舉例說(shuō)明）

內(nèi)容：

《散步》比《三代》內(nèi)容豐富：《散步》有景物描寫，《三代》沒(méi)有。

《散步》比《三代》內(nèi)容有深度：《散步》不僅抒發(fā)了作者對(duì)家庭的一種責(zé)任感，而且表達(dá)了對(duì)生活乃至整個(gè)世界的責(zé)任感、使命感，而《三代》則沒(méi)達(dá)到如此深度。

人物形象：《散步》中的人物形象更加豐滿。

語(yǔ)言：《散步》中用了很多兩兩對(duì)稱的整句，互相映襯，讀來(lái)有味有情趣，有節(jié)奏感，而《三代》則沒(méi)有。

《散步》的語(yǔ)言風(fēng)格多樣：清新、活潑、精美、深沉。而《三代》語(yǔ)言風(fēng)格單一。

寫法：《散步》以小見(jiàn)大，通過(guò)生活中的小事散步，反映尊老愛(ài)幼的社會(huì)重大主題，《三代》寫法一般。

教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)比閱讀，同學(xué)們能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦?，嘗試運(yùn)用多種寫作手法，為自己的文章添光加彩。

八、拓展延伸，內(nèi)化理解

仔細(xì)回憶，你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現(xiàn)濃濃親情的感人細(xì)節(jié)，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請(qǐng)你挑出最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生先在草稿紙上寫一寫，做好準(zhǔn)備，再發(fā)言。）

學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。

九、布置作業(yè)

１、把上述的發(fā)言稿整理成一篇短文。

２、布置一個(gè)特殊的家庭作業(yè)，晚上給爸爸媽媽洗一次腳，讓我們?cè)谏顚?shí)踐中感悟親情。

《散步》教案兩課時(shí)篇五

1、感受線條的變化產(chǎn)生的美感，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣

2、在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力

3、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

結(jié)合季節(jié)開(kāi)展此活動(dòng)，帶幼兒到戶外去春游，了解春天的特征。

一副春天的公園圖，紙，筆等。配樂(lè)磁帶

1、引出主題，激發(fā)興趣老師：春天來(lái)到了，公園里是什么樣子的？(調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn))

2、創(chuàng)意示范，感受怍品美(重點(diǎn)環(huán)節(jié))老師邊講述邊范畫：(配樂(lè))小線條也要到公園里去散步，它走啊走，看到了小樹葉，它高興地轉(zhuǎn)了個(gè)圈，跳了個(gè)舞；他看到小花朵、小河、小草……小線條真高興啊。(給幼兒以美的藝術(shù)享受)提問(wèn)：小線條看到了什么？他們都藏在了畫的哪里？為什么？。(引導(dǎo)幼兒將實(shí)物與線條組成的圖案相聯(lián)系，充分發(fā)揮想象)提問(wèn)：想—想小線條在公園里還看到了什么？

3、幼兒作畫，大膽表現(xiàn)(難點(diǎn)環(huán)節(jié))老師給予適時(shí)、適宜的指導(dǎo)和幫助。

活動(dòng)延伸：

作品分享與同伴分享自己的創(chuàng)意。

1、教具由繁化簡(jiǎn)，整合有序。

一開(kāi)始的教具做成了一本書，要一個(gè)變化就翻一頁(yè)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)想要借鑒前一段的內(nèi)容，早已經(jīng)翻閱過(guò)去，同時(shí)單純的進(jìn)行示范，讓孩子等待的時(shí)間就變的長(zhǎng)了些。所以經(jīng)過(guò)修改把第一部分至第三部分進(jìn)行留用拉長(zhǎng)，把一開(kāi)始孩子想到的不同線條留在圖片上，讓它成為示范的一部分，使得每一個(gè)孩子說(shuō)出的線條都可以使用，給了孩子一定的暗示作用，更讓畫面更加豐富。

2、語(yǔ)言由粗到細(xì)，指向目標(biāo)。

教師的指導(dǎo)語(yǔ)從一研中的無(wú)序慢慢改為一環(huán)扣一環(huán)的提問(wèn)，教師提問(wèn)的不斷完善，使得活動(dòng)中孩子思維更有指向性，也更能表現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。

3、加入繪本元素，易于理解。

由一開(kāi)始的單純欣賞線條，到后來(lái)的加入剪輯過(guò)的繪本，直觀的觀看線條的變化，孩子的感受是與之前完全不同的，他的表述有了一定的支撐，就更容易去理解抽象的各種線條是可以表述成各種美麗的景色的。

《散步》教案兩課時(shí)篇六

《散步》一文選自人教版七年級(jí)上第五單元。這一單元是以家庭、親情為主題，幾篇文章作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。《散步》一文作者所述看似平凡，卻意蘊(yùn)豐富，讓我們看到祖孫三代，和和美美，相親相愛(ài)一個(gè)十分幸福的家庭。也從中讓我們感受到人性中最本質(zhì)的閃光點(diǎn)，即中華民族的傳統(tǒng)美德——尊老愛(ài)幼。

學(xué)習(xí)這一課要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫法。

七年級(jí)學(xué)生在閱讀上有一定的基礎(chǔ)和能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，才能對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的理解，教學(xué)中重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵，從學(xué)生的思想入手，為養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)言和寫法的學(xué)習(xí)，更要給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而加深對(duì)課文的深層理解。

⑴教育學(xué)生運(yùn)用自主探究的方式探究主旨，運(yùn)用合作探究的方式品味語(yǔ)言。

⑵借助多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生更形象、直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

⑶聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的情感。

⑴反復(fù)朗讀課文，運(yùn)用多種朗讀形式逐步加深課文理解。

⑵學(xué)習(xí)字詞，整體把握，自主挖掘課文深層內(nèi)涵。

⑶精讀、圈點(diǎn)、勾畫，品味語(yǔ)言。運(yùn)用合作探究法，學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，提高思維能力和語(yǔ)言鑒賞能力。

①知識(shí)和技能：有感情朗讀課文；把握要旨；揣摩語(yǔ)言。

②過(guò)程和方法：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。做一個(gè)有愛(ài)心的人

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

品味文章語(yǔ)句的深刻意義。

1創(chuàng)設(shè)情境

播放《讓愛(ài)住我家》歌曲，導(dǎo)入課文

（用動(dòng)聽(tīng)的旋律、親切感人的畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，喚起學(xué)生愛(ài)的情感。）

2作者簡(jiǎn)介

由作者名字自然引出作者介紹。

（既使學(xué)生無(wú)意中積累了“戚”的古意，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)作者的興趣。）

3聽(tīng)讀入境，整體感知

聽(tīng)讀要求：

1.圈點(diǎn)生字，2.思考問(wèn)題

a散步的人有b.散步的地點(diǎn)是c.散步的季節(jié)是

d.散步的過(guò)程中發(fā)生了e.散步的結(jié)局是

（配樂(lè)朗讀錄音的示范，有效地指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，快速搶答環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)合作探究的教學(xué)理念。并由此穿插記敘文六要素的知識(shí)，隨時(shí)注意課文與寫作的有機(jī)結(jié)合。）

4研讀賞析，體悟情感，傾聽(tīng)愛(ài)的腳步聲，找尋愛(ài)的落腳點(diǎn)

4.1競(jìng)讀入情

a通讀文章。置身角色中，讀出愛(ài)的情，讀出愛(ài)的事。

b采用圈點(diǎn)法標(biāo)出你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，讀給大家聽(tīng)。

（本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，去賞析語(yǔ)言的精妙。）

4.2品讀入心

a落腳點(diǎn)一：勸母散步，孝順之愛(ài)。

①我們知道母親本不愿意出來(lái)的，我為什么還邀請(qǐng)她出來(lái)？

②母親為什么不愿意出來(lái)？

③本不愿出來(lái)的母親何以又答應(yīng)了呢？

b落腳點(diǎn)二：路的取舍，責(zé)任之愛(ài)

①母親和兒子發(fā)生了什么分歧？ “我”為什么感到“責(zé)任重大”？

②“我”為什么最終決定遵從母親走大路？

③母親改變主意走小路，由此可以看出什么？

c落腳點(diǎn)三：背起“世界”，傳承之愛(ài)

①為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫的這么鄭重其事呢？

②怎樣理解“整個(gè)世界”的含義？

（本環(huán)節(jié)針對(duì)初一學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置“愛(ài)的落腳點(diǎn)”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體悟文本，避免了學(xué)生不知從何處入手，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的困境。采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。給學(xué)生以廣泛空間，引導(dǎo)他們感受親情、品味語(yǔ)言、健全人格。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

5拓展延伸 ：講講親情故事

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步激活學(xué)生生活體驗(yàn)，在親情的體驗(yàn)中，加深對(duì)文本的深層解讀。感悟中醞釀他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解，進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。）

6作業(yè)

6.1回家后，請(qǐng)為你的父母做一件事，比如說(shuō)捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。

6.2記住父母的生日，記得在他們生日時(shí)，送上你最真摯的祝福。

6.3寫封信給你的父母，說(shuō)說(shuō)自己的心里話，讓他們感受到你的愛(ài)。

在集體誦讀現(xiàn)代詩(shī)《如果愛(ài)是左右手》中結(jié)束

《散步》教案兩課時(shí)篇七

1.通過(guò)觀察圖片，創(chuàng)造性地運(yùn)用不同的線，形表現(xiàn)同一物體形象。

2.根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想，構(gòu)成有情趣的畫面。

1.幼兒有一定的刮畫經(jīng)驗(yàn)。

2.圖片，作畫工具。

一、導(dǎo)入活動(dòng)，認(rèn)識(shí)橫切面。

1.師：今天老師帶來(lái)了一根線條，我要帶著他去散步哦！看看我的線條是怎樣散步的。（教案：）瞧！線條走啊走啊，咦？走成了什么呀？(一個(gè)大大的圓)接著我們?cè)俚綀A里面去走一走，看！線條走成了什么呀？

2.師：究竟是什么呢？一一看！(ppt)你們都吃過(guò)嗎？這是把柚子橫著切開(kāi)后的樣子，我們叫他柚子的橫切面，在柚子的橫切面里面藏著哪些線條呀？

3.師：你們想帶著線條去旅行嗎？桌子上準(zhǔn)備了竹筆和刮畫紙，請(qǐng)你試一試吧。

4.幼兒嘗試自主造型，教師指導(dǎo)幼兒畫出柚子造型。

二、幼兒第一次操作，感知線條粗細(xì)。

1.請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的作品。

師：誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你的作品，你的線條走了那些形狀？

2.比較兩幅畫的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)粗細(xì)線條的畫法。

師：我們來(lái)看看這兩幅圖畫有什么不同的地方？你是怎么畫出粗粗的線條的呢？(筆尾)那我要畫細(xì)細(xì)的線條呢？

3.幼兒嘗試粗線條與細(xì)線條的不同畫法。

師：我們一起來(lái)試一試，用筆尾畫一條粗粗的線。再把筆反過(guò)來(lái)用筆尖畫一條細(xì)細(xì)的線。

4.欣賞老師的繪畫作品。

師：今天老師也畫了一幅柚子的切面畫，你們想看嗎？(想)看看我都用到哪些線條？

5.：原來(lái)我們的竹筆可以留下粗粗的、細(xì)細(xì)的線條，還可以留下鋸齒線、彈簧線。（教案：）曲線各種不同的線條，把這些線條組合在一起的時(shí)候會(huì)讓我們的畫面變得更豐滿，更美！

三、聯(lián)系生活，豐富幼兒線條的認(rèn)識(shí)。

1.出示洋蔥切面畫。

師：在我們生活中，除了水果有漂亮的橫切面，蔬菜也有哦，看看這是哪種蔬菜的切面畫？(洋蔥)看看在這幅切面畫里用了哪些線條？

2.出示玉米橫切面。

師：這是什么的橫切面呢？(玉米)它的橫切面可以怎么畫呢？(出示切面畫，幼兒欣賞)漂亮嗎？

3.幼兒嘗試畫出各種蔬菜橫切面。

(1)師：原來(lái)蔬菜和水果里面藏著這么多漂亮的線條呢？今天老師還帶來(lái)了許多蔬菜水果的橫切面，你們想來(lái)畫一畫這些橫切面嗎？你想畫哪一種橫切面，和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

(2)師：想好畫什么了嗎？在畫之前老師有兩個(gè)要求：1、畫一種蔬菜或水果的切面畫；2、用粗細(xì)不同的各種線條來(lái)裝飾你的圖畫。

4.幼兒開(kāi)始作畫，教師巡回指導(dǎo)幼兒。

四、送畫。

幼兒將自己創(chuàng)作的切面畫作為禮物送給爸爸或媽媽。

《散步》教案兩課時(shí)篇八

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、揣摩品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。

一課時(shí)

家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。

第一個(gè)就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說(shuō)：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當(dāng)時(shí)我們的笑，是為小家伙的出語(yǔ)機(jī)靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過(guò)人之處——你看他小小年紀(jì)便懂得歸納，將來(lái)豈不是個(gè)哲學(xué)家？

第二個(gè)契機(jī)則較有理性色彩。我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌?，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次的交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的孝悌的看法——他將其拆開(kāi)，反對(duì)悌，而對(duì)孝卻大加贊揚(yáng)，說(shuō)中國(guó)人的尊老愛(ài)幼，是文化的精髓，又說(shuō)英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做的最好，云云。他還同我一起看我國(guó)中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，說(shuō)這種“由政府出面的召集，全國(guó)像一家人來(lái)過(guò)年的事，在美國(guó)是不可想象的”。

我們自己丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)家的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使我感慨不已，開(kāi)始重新正視這分看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)，寫作的念頭就產(chǎn)生了。

1、快速默讀

（1）掃除字詞障礙

xìn fú nèn yá shà shí chāi sǎn wěi qu shuǐ bō lín lín

信 服 嫩 芽 霎 時(shí) 拆 散 委 屈 水 波 粼 粼

ɡè dé qí suǒ

各 得 其 所

（2）思考：文章寫了一件什么事？請(qǐng)用六要素連綴法概括文章內(nèi)容，

公式：何時(shí)、何地、誰(shuí)+做什么事+結(jié)果怎樣

小組輪讀，說(shuō)說(shuō)下列要素。

散步的時(shí)間_____________________ 地點(diǎn)_____________

人物_______________（不同表述）

散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？ 怎樣解決的？

答案： 一家四口在初春的田野里散步后發(fā)生分歧，結(jié)果我的母親順從我的兒子走小路，體現(xiàn)一家人的和睦互敬互愛(ài)以及尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

（3）齊聲朗讀課文

2、理清文章結(jié)構(gòu)（談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬）

（1）“我”勸母親散步；

（2）全家一起散步；

（3）選擇大路小路的分歧；

（4）“我”決定委屈兒子；

（5）母親卻依從了孫子；

（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

1、賞讀一些美句（要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？）

（1）寫景的句子

——對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

問(wèn)：《散步》中有幾處的景色描寫。它們起什么作用？

文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。

第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

作用：語(yǔ)句的形式顯得整齊勻稱，讀起來(lái)連貫流暢，富有形式美，增強(qiáng)了表達(dá)效果

（如果我們?cè)趯懽髦星‘?dāng)運(yùn)用，會(huì)為我們的文章增添亮色）

2、品讀一組奇字（體會(huì)它們的巧妙、精練）

——“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說(shuō)的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。）

——“挺”、“熬”（流露對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)）

——“整個(gè)世界” 是否大詞小用？ 表現(xiàn)我有強(qiáng)烈的。責(zé)任感和使命感)

3、品讀一個(gè)精段（最后一段）

重點(diǎn)研讀

（過(guò)渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

[教師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

討論并歸納：因?yàn)槿说街心?，上有老下有小，肩?fù)承前啟后的責(zé)任，

表現(xiàn)作者對(duì)生活的一種使命感。

4、感悟一種親情

兩個(gè)假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會(huì)怎樣？

第二，母親在走大路，獨(dú)生子要走小路，如果“我”順從了獨(dú)生子那會(huì)怎樣？

——體味：只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。

注意：

——“我”這個(gè)人怎么樣？

——妻子的性情怎么樣？

——母親的性情怎么樣？

——兒子的性情怎么樣？

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。

5、學(xué)習(xí)一種妙思

1、母親要走大路，“我”的兒子要走小路，在這兩難的情況下，“我”作出了怎樣的選擇？為什么要這樣選擇？

2、當(dāng)“我”決定走大路時(shí)自然委屈了兒子，但文中沒(méi)有寫兒子的反應(yīng)。你認(rèn)為當(dāng)時(shí)兒子會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫一段話。

答案與提示：1.順從母親“走大路”。因?yàn)閮鹤舆€小，伴同兒子的時(shí)間還長(zhǎng)，而母親風(fēng)燭殘年，孝敬時(shí)間不可多得。應(yīng)該將有限的孝敬時(shí)間留給母親，這樣也是對(duì)兒子的一種潛移默化的教育。2.合理即可。

《常回家看看》學(xué)生跟著一起唱

此時(shí)借這個(gè)機(jī)會(huì)你最想對(duì)父母親說(shuō)一句話是什么

師：我為大家有這樣的懂事而高興，希望你們將自己對(duì)親情的理解付諸于行動(dòng)。

親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。

親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。

讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)！

1、真行：為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事。

2、實(shí)感：將這一過(guò)程及真實(shí)感受寫成一篇500字左右的短文。

《散步》教案兩課時(shí)篇九

①知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

②過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料（尊老愛(ài)幼的故事），安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

①整體感悟課文內(nèi)容。

②培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

1、導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感？?親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

2、感知課文內(nèi)容

①檢查生字詞。

②教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

③學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

④帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a．課文寫了哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？

b．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。（用文中的語(yǔ)言也可以）

「教師導(dǎo)學(xué)」

讀是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括分歧。

3、自主合作探究

[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中分歧是怎樣解決的？

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。

[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路？

b．我為什么感到責(zé)任的重大？

4、[教師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。我為什么感到責(zé)任重大？學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責(zé)任的重大。

[教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

（過(guò)渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理？

學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

[教師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過(guò)渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

[學(xué)生討論歸納]

教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

（過(guò)渡）文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？

b．作者為我們展示了什么樣的家庭？

c．分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人？

學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可）。

5、重點(diǎn)研讀

（過(guò)渡）：我和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

[教師小結(jié)]

文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了我對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）

重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：

①這篇短文寫了什么事？

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由？

[教師引導(dǎo)]

學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫作方法等進(jìn)行比較。（學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。）

學(xué)生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的`高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見(jiàn)大的寫法：通過(guò)描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大6、主題。

[教師小結(jié)]

同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦?，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。

反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教師總結(jié)]

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情？?親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

7、小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

散步莫懷戚

母親走大路↑承上

散步分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感

兒子走小路↓啟下