范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

蘇教版小數(shù)加法和減法篇一

1、理解小數(shù)加減法相同數(shù)位對(duì)齊的道理。

2、掌握先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再?gòu)牡臀凰闫鸬挠?jì)算方法，能正確計(jì)算小數(shù)加減法。

3、提高推理和歸納的能力。

學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)加減法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。因此在教學(xué)中應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知識(shí)遷移類(lèi)推，總結(jié)歸納小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過(guò)課前調(diào)研，大部分同學(xué)不難掌握筆算小數(shù)加減法時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位算起的基本方法，但對(duì)于為什么這么算的道理，即相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能直接相加減的道理還不是很清楚，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主探究，交流合作的過(guò)程中明晰算理，進(jìn)而掌握基本的筆算方法。

掌握小數(shù)加、減法的筆算方法，理解算理。

創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、創(chuàng)設(shè)情境

出示四本圖書(shū)的圖片及價(jià)格信息。

問(wèn)：你能就這些信息，提出一個(gè)能一步解決的問(wèn)題并列式解答嗎？

教師隨學(xué)生回答板書(shū)：

4.17+3.92

3.92+4.6

2.13+4.17

4.6-4.17

……

2、引入課題

問(wèn)：請(qǐng)認(rèn)真觀察，這些式子有什么特點(diǎn)。

這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法（板書(shū)：小數(shù)的加減法）

學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題并列式。

①購(gòu)買(mǎi)《百科全書(shū)》和《睡前故事》一共要花多少錢(qián)？

②購(gòu)買(mǎi)《睡前故事》和《丁丁上學(xué)記》一共要花多少錢(qián)？

③購(gòu)買(mǎi)《游戲力》和《百科全書(shū)》一共要花多少錢(qián)？

④《丁丁上學(xué)記》比《百科全書(shū)》貴多少錢(qián)？

……

學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：是關(guān)于小數(shù)的加、減法。

白板課件

教學(xué)新課，探究新知

1、整、小對(duì)比，初步體會(huì)。

探究小數(shù)加法2.13+4.6的計(jì)算方法。

引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)加減法的筆算方法，對(duì)比思考：小數(shù)加、減法的計(jì)算方法與整數(shù)加減法一樣嗎？

2、對(duì)比分析，總結(jié)方法。

探究小數(shù)加法3.92+4.6的計(jì)算方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

在筆算小數(shù)加、減法時(shí)應(yīng)該將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，才能保證相同數(shù)位對(duì)齊。（板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位對(duì)齊）

（1）利用反饋器做學(xué)情調(diào)查

問(wèn)：為什么要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就將相同數(shù)位對(duì)齊？

利用反饋器反應(yīng)此刻的想法：知道的選1，不知道或還不太清楚的選2。

教師通過(guò)反饋情況和詢問(wèn)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。并作出有針對(duì)性的活動(dòng)建議。

（2）出示活動(dòng)建議，開(kāi)展小組探究活動(dòng)。

教師巡視指導(dǎo)。

（3）展示交流，明晰算理：相同數(shù)位對(duì)齊是因?yàn)橄嗤瑪?shù)位上的數(shù)的計(jì)數(shù)單位相同，而只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加減。

（4）在明晰算理的基礎(chǔ)上，總結(jié)算法。

問(wèn)：在筆算小數(shù)加、減法時(shí)應(yīng)該怎么做呢？

3、遷移類(lèi)推，學(xué)習(xí)筆算小數(shù)的減法。

要求：列豎式計(jì)算

4.6-4.17 并驗(yàn)算。

教師根據(jù)學(xué)生的答題情況，進(jìn)行指導(dǎo)。

說(shuō)明：為了計(jì)算方便，要將被減數(shù)補(bǔ)齊數(shù)位后，再計(jì)算。

教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

4、總結(jié)歸納算法及要注意的問(wèn)題。

學(xué)生利用互動(dòng)反饋器選擇正確的解法。并說(shuō)明解法①的錯(cuò)誤原因：滿十沒(méi)有向前進(jìn)一。

學(xué)生回憶整數(shù)加減法的筆算方法：個(gè)位對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊，從低位算起。

思考：小數(shù)加減法與整數(shù)減法的筆算方法是否相同。

學(xué)生利用互動(dòng)反饋器選擇正確的解法。不同意見(jiàn)雙方說(shuō)明各自的理由。

學(xué)生利用互動(dòng)反饋器反應(yīng)自己對(duì)小數(shù)加減法算理的認(rèn)知情況。

學(xué)生以小組為單位，合作交流，探究算理。

學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的探究結(jié)果，并在班內(nèi)進(jìn)行討論。對(duì)不同的做法進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

學(xué)生總結(jié)方法：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊從低位算起。

學(xué)生列豎式計(jì)算。

2.13+4.17

一名學(xué)生板演。

學(xué)生列豎式計(jì)算。

4.6-4.17

并演算，一名學(xué)生板演。

學(xué)生總結(jié)方法和注意事項(xiàng)：

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位算起。結(jié)果要化簡(jiǎn)；為了計(jì)算方便要補(bǔ)齊數(shù)位；要善于演算……

練習(xí)鞏固，拓展提高

1、我會(huì)計(jì)算：（比比誰(shuí)最厲害）

12.44＋24.36＝ 7.8－3.74＝

2、一串小銀片的單價(jià)是4.85元，一個(gè)毛線球的單價(jià)是0.68元，買(mǎi)一串小銀片和一個(gè)毛線球一共要花多少錢(qián)？買(mǎi)一串小銀片比一個(gè)毛線球多多少錢(qián)？

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

學(xué)生暢談收獲（知識(shí)上的或?qū)W習(xí)方法上的收獲）

……

蘇教版小數(shù)加法和減法篇二

題記：唐代詩(shī)人杜牧有句名言：“學(xué)非探其花，要自拔其根?！币馑际钦f(shuō)學(xué)習(xí)不能停留在表面上，只顧形式上熱熱鬧鬧，要尋根究底。

小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它的意義與整數(shù)加減法的意義相同，計(jì)算法則在算理上也與整數(shù)保持一致，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。學(xué)生由于在之前對(duì)整數(shù)加減法接觸較多，通過(guò)對(duì)整數(shù)加減法計(jì)算方法的回憶（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）應(yīng)該能順利遷移到小數(shù)加減法上來(lái)。所以我第一次是這樣設(shè)計(jì)《小數(shù)加法和減法》的。

初始片斷描述：

1.出示 步步高文具店部分文具價(jià)格表

筆記本 鋼 筆計(jì)算器三角尺油畫(huà)棒彩 泥 2.6元 5.85元58.24元0.66元 15元 8元

自由讀讀這些信息。能提出幾個(gè)簡(jiǎn)單加減法的問(wèn)題，并口頭列式嗎？

2.隨機(jī)挑選兩道“兩位小數(shù)的加減法”如：58.24＋0.66 58.24－0.66

獨(dú)立用豎式計(jì)算；同桌交流計(jì)算過(guò)程；反饋：指名上臺(tái)板演并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程；評(píng)價(jià)

(意圖：這是第一層次的感悟，小數(shù)數(shù)位相同的小數(shù)加減法，在嘗試中學(xué)生不大會(huì)出錯(cuò)，重在說(shuō)明這樣對(duì)位的理由，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。)

3.隨機(jī)挑選兩道“小數(shù)數(shù)位不同的加減法”如：2.6＋58.24 2.6－0.66

獨(dú)立用豎式計(jì)算，師巡視；叫多名學(xué)生板演（巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）；討論：對(duì)板演豎式有意見(jiàn)的請(qǐng)發(fā)表，并說(shuō)明理由（可能有的錯(cuò)誤：數(shù)位沒(méi)對(duì)齊、進(jìn)位錯(cuò)誤、倒減、退位錯(cuò)誤）

(意圖：這是第二層次的感悟，小數(shù)數(shù)位不同的小數(shù)加減法，視巡視中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤為教學(xué)中的寶貴資源，借助錯(cuò)誤資源，使學(xué)生在糾錯(cuò)、說(shuō)理、爭(zhēng)辯、比較中再次感受數(shù)位對(duì)齊，并發(fā)現(xiàn)只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就實(shí)現(xiàn)了數(shù)位對(duì)齊。)

指名說(shuō)說(shuō)正確完整的計(jì)算過(guò)程，再次強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊

4.小結(jié)：說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算小數(shù)加減法。什么地方該特別注意？

反思：

剛上完課，我就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)平時(shí)從來(lái)不舉手、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不很從好的學(xué)生在對(duì)同伴說(shuō)：“今天這節(jié)數(shù)學(xué)課最有趣了！”我的心動(dòng)了一下，回顧整節(jié)課，有幾個(gè)地方是比較成功的：1. 創(chuàng)設(shè)生活情境，重組教材。選擇學(xué)生身邊熟知的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的文具店情境，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。2. 充分預(yù)設(shè)，在交流中生成。我視巡視中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤為教學(xué)中的寶貴資源，借助錯(cuò)誤資源，組織學(xué)生進(jìn)行相互糾錯(cuò)、說(shuō)理、爭(zhēng)辯，充分暴露學(xué)生的思維進(jìn)程，在聽(tīng)取同伴意見(jiàn)的同時(shí)進(jìn)行反思、取長(zhǎng)補(bǔ)短，隨時(shí)調(diào)整自己的思維結(jié)構(gòu)，使每位學(xué)生在這樣的過(guò)程中理解小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

但是我總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么，這樣的教學(xué)學(xué)生除了獲取知識(shí)以外，還獲取了什么？學(xué)生有沒(méi)有考慮過(guò)“為什么這樣做？”“整數(shù)加減法的計(jì)算方法是否也適用于小數(shù)加減法？”“這樣做出來(lái)的結(jié)果正確嗎？”等這幾個(gè)涉及數(shù)學(xué)思維方面的問(wèn)題？比如在第一次的感悟中由于小數(shù)數(shù)位相同，絕大多數(shù)學(xué)生很自然會(huì)把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果自然是正確的。我在教學(xué)中好像無(wú)條件地認(rèn)可了這種算法，至于這種算法成立的前提條件我未提及，學(xué)生也毫不懷疑地順著我的思路下去，第二次感悟（小數(shù)數(shù)位不同的加減法）就這么順其自然地判相同數(shù)位對(duì)齊的算法為對(duì)，其他的算法為錯(cuò)。這不免使我想到課堂上存在的一種現(xiàn)狀：在表面上情境創(chuàng)設(shè)、算法多樣化、交流互動(dòng)等“美麗光環(huán)”的掩蓋下，學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)是膚淺、浮躁的?！叭绾螏椭⒆觽?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法”“如何使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”這幾個(gè)問(wèn)題擺到了我的面前，于是我對(duì)本課進(jìn)行了重大改變并進(jìn)行了實(shí)踐：

改進(jìn)片斷描述：

一、提供材料提出問(wèn)題

品 名

重量（千克）

金額（元）

蘋(píng) 果

1.37

5.2

雪 梨

2.465

7.5

請(qǐng)你提出幾個(gè)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并口頭列式

2.465－1.37 2.465＋1.37 7.5－5.27.5＋5.2

揭題：小數(shù)加法和減法

（設(shè)計(jì)意圖：考慮到第一次提供的材料只涉及到貨幣單位，為了使接下來(lái)的“驗(yàn)證”更豐富，我改變了材料的提供，把重量單位也納入其中。數(shù)據(jù)有一位小數(shù)和三位小數(shù)之分，意在把小數(shù)口算和筆算揉在一起。）

二、探究算法

1.嘗試計(jì)算

①師：你打算怎么來(lái)算這幾道題？可以選一題說(shuō)說(shuō)

生1：我用口算，7.5＋5.2等于12.7。生2：7.5－5.2也可以口算，是2.3。生3：2.465－1.37和2.465＋1.37數(shù)位比較多可以用擺豎式的方法。生4：我也能口算的

師：你的口算能力很強(qiáng)！擺豎式也是一種計(jì)算方法，今天這節(jié)課我們要重點(diǎn)掌握豎式這種計(jì)算方法。

（設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐中我們也經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡看著橫式直接寫(xiě)出得數(shù)，其實(shí)這樣寫(xiě)的本質(zhì)也是運(yùn)用筆算方法的，這在計(jì)算達(dá)到熟練后是非常好的，也是我們的目標(biāo)。但這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)加減法的筆算方法，所以不得不強(qiáng)調(diào)一下。）

②生嘗試筆算，做完后同桌交流計(jì)算過(guò)程（師巡視，關(guān)注出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤情況）

③反饋：指名板演（巡視中發(fā)現(xiàn)的各種錯(cuò)誤情況以及正確做法）不判定對(duì)錯(cuò)（有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊、末尾對(duì)齊兩種情況，也有進(jìn)退位錯(cuò)誤）

2.驗(yàn)證結(jié)果

①說(shuō)理

師：同學(xué)們根據(jù)自己的原來(lái)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這幾道題進(jìn)行了嘗試計(jì)算，到底哪種情況是正確的呢？你們可以先對(duì)自己所用的方法進(jìn)行說(shuō)理。

生5：我是象整數(shù)筆算方法那樣把最后一位對(duì)齊再算的。生6：這樣不行的，整數(shù)筆算的時(shí)候我們都說(shuō)相同數(shù)位對(duì)齊的，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。所以我先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)就都對(duì)齊了（得到了大部分學(xué)生的支持）。生5：（望著老師，等待判決）

②驗(yàn)證

師：兩個(gè)小朋友各自說(shuō)出了這樣做的理由，到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？整數(shù)加減法中把最后一位對(duì)齊再算、整數(shù)加減法中相同數(shù)位對(duì)齊后相加減是否也適用于小數(shù)加減法呢？我們不妨把答案進(jìn)行驗(yàn)證一下？可以選用什么方法進(jìn)行驗(yàn)證？（四人小組討論）

生7：我們驗(yàn)算一下好了（大部分學(xué)生說(shuō)：“我也是這樣想的?！保▽W(xué)生把驗(yàn)證和驗(yàn)算混淆了）

師：驗(yàn)算行嗎？（有反對(duì)的，但說(shuō)不出所以然）在計(jì)算方法正確的情況下，驗(yàn)算可以幫助檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果正確與否，但現(xiàn)在我們還未確定哪種計(jì)算方法正確，用驗(yàn)算是不適合的，沒(méi)有意義的。（學(xué)生一時(shí)想不出怎樣驗(yàn)證，計(jì)算教學(xué)中第一次用到驗(yàn)證，大概不適應(yīng)吧！看來(lái)教師該做些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)了。）

師：我們一般運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證新知識(shí)解決得是否正確。小數(shù)加減法就可以用整數(shù)加減法來(lái)驗(yàn)證，如何把小數(shù)加減法轉(zhuǎn)化為整數(shù)加減法？

生8：（非常開(kāi)心的）可以加上單位名稱呀！把2.465千克和1.37千克都化作克，不是變成整數(shù)了嘛（其他學(xué)生恍然大悟，受到了啟發(fā)）

師：（微笑著看著學(xué)生）選一道進(jìn)行驗(yàn)證

反饋：2.465千克＋1.37千克＝2465克＋1370克＝3835克＝3.835千克

2.465千克－1.37千克＝2465克－1370克＝1095克＝1.095千克

3.結(jié)論

小數(shù)加減法的筆算方法哪種是正確的？為什么？

感悟：

日本著名數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏指出：“作為知識(shí)的數(shù)學(xué)出校門(mén)不到兩年可能就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的是數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思想、研究方法和著眼點(diǎn)等，這些隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們終身受益”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，其中最重要的因素是思維素質(zhì)，而數(shù)學(xué)思想方法就是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵。如果將學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)看作一個(gè)坐標(biāo)系，那么數(shù)學(xué)知識(shí)、技能就好比橫軸上的因素，而數(shù)學(xué)思想方法就是縱軸的內(nèi)容。淡化或忽視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，不僅不利于學(xué)生從縱橫兩個(gè)維度上把握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，也必將影響其能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。值得欣喜的是，新課程改革來(lái)了，她提出了應(yīng)在教學(xué)中滲透適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想方法，我們的很多教師如今已意識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法的重要性，在自己的教學(xué)中不斷地嘗試著、反思著，以“真正提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)鋪設(shè)一條可操作的、能持續(xù)發(fā)展的道路”為目標(biāo)，在平凡的崗位上做著不平凡的事。

蘇教版小數(shù)加法和減法篇三

教學(xué)內(nèi)容：p.47、48的例1，試一試和練一練，練習(xí)八第1~3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

2、進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決問(wèn)題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就是“把相同數(shù)位對(duì)齊”的道理。

體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：在黑板上的板書(shū)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)新知：

1、課前在黑板上板書(shū)：

鋼筆8元

筆記本3元4角

講義夾4元7角5分

水筆2元6角5分

問(wèn)：我們平時(shí)說(shuō)價(jià)錢(qián)習(xí)慣說(shuō)成幾元幾角幾分?，F(xiàn)在請(qǐng)你把它們改寫(xiě)成以元為單位的兩位小數(shù)。

指名說(shuō)一說(shuō)：8.00元，3.40元，4.75元，2.65元

這些小數(shù)哪些能化簡(jiǎn)？把它化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)小數(shù)。（8元，3.4元）

2、看黑板上的四樣商品的價(jià)錢(qián)，請(qǐng)你選擇兩件商品并算出總價(jià)。

交流：（可能有的幾種情況）

（1）鋼筆和筆記本一共多少錢(qián)？

口答算式和結(jié)果，板書(shū)：8＋3.4=11.4（元）

問(wèn)：這個(gè)“11”哪里來(lái)？為什么8加的是3而不是4？

補(bǔ)充豎式說(shuō)算理（略）強(qiáng)調(diào)：8是整數(shù)，3是整數(shù)部分的，要和它對(duì)齊。

補(bǔ)充一個(gè)整數(shù)加法的豎式，說(shuō)說(shuō)整數(shù)加法在列豎式的時(shí)候要注意什么？（相同數(shù)位對(duì)齊）特點(diǎn)：右邊對(duì)齊。

仔細(xì)觀察小數(shù)加法：右邊不對(duì)齊。

追問(wèn)：那該對(duì)齊什么？（小數(shù)點(diǎn)）

補(bǔ)充：把8改寫(xiě)成8.0，體會(huì)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

那你做這樣的題時(shí)，會(huì)不會(huì)把小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分的0補(bǔ)出來(lái)？

指出：沒(méi)必要補(bǔ)，但要注意整數(shù)部分和整數(shù)部分對(duì)齊，小數(shù)部分和小數(shù)部分對(duì)齊。

繼續(xù)算一算：鋼筆和講義夾的總價(jià)，鋼筆和水筆的總價(jià)。

（2）講義夾和水筆的總價(jià)：

指名列式，板書(shū)豎式。觀察豎式，體會(huì)“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就等于相同數(shù)位對(duì)齊”。

算出結(jié)果：7.40

指出：豎式上算出的結(jié)果是兩位小數(shù)，寫(xiě)在橫式上的時(shí)候要化簡(jiǎn)成7.4

（3）筆記本和講義夾的總價(jià)：

列豎式計(jì)算，再次體會(huì)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

小結(jié)：今天我們學(xué)的小數(shù)加法和以前學(xué)的整數(shù)加法有什么相同？

（都要相同數(shù)位對(duì)齊，從低位加起，滿10進(jìn)1。）

要注意那些地方？

（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊；豎式上正常計(jì)算，橫式上要化簡(jiǎn)。）

3、看黑板上的信息，問(wèn)：筆記本比講義夾便宜多少錢(qián)？

指名列式，板書(shū)豎式（略）

說(shuō)說(shuō)要注意的地方。

二、鞏固練習(xí)：

1、完成練一練第1題。學(xué)生完成后交流得數(shù)。

注意最后題，豎式上的計(jì)算結(jié)果是3.00，如果有橫式，只要寫(xiě)成3

2、第2題。說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里？再訂正。

第1題，小數(shù)點(diǎn)沒(méi)對(duì)齊。第2題，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)沒(méi)點(diǎn)上。第3題，只寫(xiě)了小數(shù)部分，整數(shù)部分要寫(xiě)0。

3、口算第50頁(yè)的第1題。

指名讀得數(shù)，注意能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。

4、完成第50頁(yè)的第3題。

看線段圖，說(shuō)說(shuō)圖意?？淳€段圖分別提出加法、減法算的問(wèn)題。再算一算。

三、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

四、學(xué)生作業(yè)：第2題

課后小記：

由于沒(méi)有掛圖，我就直接把情景圖上的條件寫(xiě)在黑板上。通過(guò)改寫(xiě)成兩位小數(shù)、化簡(jiǎn)小數(shù)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，這些也是今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生提問(wèn)題的時(shí)候，兩個(gè)班的同學(xué)都先提了整數(shù)加小數(shù)的計(jì)算?；谇榫皥D，學(xué)生都能正確算出結(jié)果。與此相對(duì)照的預(yù)習(xí)作業(yè)中，就出現(xiàn)了5＋3.9=4.4，10.6－8=9.8。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題還是很值得講解的。

在與整數(shù)加法豎式的對(duì)比時(shí)，有學(xué)生指出：整數(shù)加法是右邊對(duì)齊，而小數(shù)加法是左邊對(duì)齊（就8＋3.4而言）我又補(bǔ)充了80＋3.4做對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了關(guān)鍵要看小數(shù)點(diǎn)是否對(duì)齊。

練習(xí)八的提問(wèn)題，我要求先提加法算的問(wèn)題，再提減法算的問(wèn)題。有學(xué)生在提減法問(wèn)題的時(shí)候說(shuō)：小華家到少年宮比小冬家到少年宮遠(yuǎn)多少千米？提出這樣的問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生考慮問(wèn)題還不夠周全。

蘇教版小數(shù)加法和減法篇四

1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，理解計(jì)算的算理并能正確地進(jìn)行加、減及混合運(yùn)算。

2、使學(xué)生理解整數(shù)運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加、減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，提高小數(shù)加、減法計(jì)算能力的自覺(jué)性。

1、小數(shù)加、減法的筆算方法以及小數(shù)加減混合運(yùn)算。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

1、理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，即數(shù)位對(duì)齊的道理。

2、靈活選用方法使混合運(yùn)算簡(jiǎn)便。

3、感受解題策略的多樣化和靈活性。

1、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小數(shù)加減法知識(shí)。

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，兩者之間有著割不斷的聯(lián)系和相同之處。整數(shù)加減法的計(jì)算方法，學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。因此，讓學(xué)生充分應(yīng)用舊知來(lái)自主學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法成為本單元教學(xué)的一個(gè)重要策略。教學(xué)時(shí)，教師的職責(zé)是：幫助學(xué)生激活整數(shù)加減法的計(jì)算方法這一已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并嘗試用它來(lái)計(jì)算小數(shù)加減法；讓學(xué)生明確列豎式時(shí)應(yīng)如何對(duì)齊數(shù)位，懂得道理何在；學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表述自主嘗試的過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)自主學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)，使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知是獲取知識(shí)的一條重要途徑。

2、提倡解題策略的多樣化。

為了使因材施教、讓每一個(gè)人都得到充分發(fā)展的理念落到實(shí)處，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意關(guān)注不同學(xué)生解答問(wèn)題的不同思路，積極鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式思考問(wèn)題，提出自己的解法。如，教學(xué)例1中解答“第二輪動(dòng)作完成后中國(guó)隊(duì)領(lǐng)先多少分？”的問(wèn)題時(shí)，教師不宜作任何提示，而應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)找到適當(dāng)?shù)慕忸}方法。又如，教學(xué)例3、例4時(shí)，不需要將教材中出現(xiàn)的各種解題思路率先呈現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主解答的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作交流，領(lǐng)會(huì)多種不同的解題思路，感受解題策略的多樣性和靈活性，達(dá)到提高數(shù)學(xué)思考能力和計(jì)算能力的目的。