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小學三年級科學熱脹冷縮知識點篇一

科學探究

學會自制“液體溫度計”。

經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

情感態(tài)度與價值觀

在實驗的過程中，培養(yǎng)科學探究的興趣。

培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

滴瓶或小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管水槽或大燒杯（無條件的可用礦泉水瓶剪成杯子）、熱水、冷水、酒精、煤油（其它液體）等。

1.上節(jié)課我們認識了許多的溫度計，提問：你們想自己有一支溫度計嗎？

2.教師介紹伽利略和雷伊發(fā)明的溫度計。

3.這兩種溫度計利用了空氣與液體的什么性質？讓我們來研究吧！

1.指導學生自制“溫度計”。

（1.）出示器材：小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管。

（2.）要求：聰明的同學們，能否利用這些器材和以學的知識討論這怎樣來制作“液體溫度計”？

（3.）小組討論制作方法。

（4.）制作“液體溫度計”，對于學生作品，教師組織進行評價。

2.觀察自制“溫度計”在熱水和冷水中液柱的變化。

（1.）以4人小組為單位進行觀察。

（2.）對學生的實驗、記錄、描述提出要求并予以方法上的指導。

（3.）學生觀察。

（4.）匯報觀察到的情況。

3.研究不同液體制作的“溫度計” 在熱水和冷水中液柱的變化。

（1.）以4人小組為單位進行觀察。

（2.）預測：我們會看到什么現(xiàn)象？

（3.）方法指導。

（4.）學生觀察。

4.整理分析實驗記錄，形成概念得出結論。

（1.）實驗中，幾種“溫度計”發(fā)生了哪些共同的變化？

（2.）引起變化的實驗條件是什么？

（3.）這些變化說明了什么？

（4.）結論：液體受熱時，體積膨脹；受冷時，體積縮小，液體有熱脹冷縮的性質。

課后反思：

第二課時

教學目標

科學探究

情感態(tài)度與價值觀

1.在實驗的過程中，培養(yǎng)科學探究的興趣。

2.培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。

1.知道氣體有熱脹冷縮的性質

1.復習：液體熱脹冷縮的性質。

2.提問：空氣是否也有熱脹冷縮的性質？

1.實驗的設計：

（1.）教師組織學生針對兩個問題進行充分的思考和討論：

①把空氣裝在什么容器里？

②用什么方法能看到空氣的膨脹和收縮現(xiàn)象？

（2.）學生匯報討論結果，教師補充或完善：

·借助其他能鼓凹的物體來發(fā)現(xiàn)。啟示：可以在燒瓶口上套小氣球。

·借助因受熱膨脹而冒出的空氣在水中冒泡，因受冷空氣收縮，外界氣壓將水壓入管中或瓶中來發(fā)現(xiàn)。

·通過容器的鼓凹來發(fā)現(xiàn)。空氣總是充滿容器的空間，當容器凹時，說明空氣體積變小。當容器鼓時，說明空氣體積變大。

（3.）評價：在此環(huán)節(jié)思維活躍的同學給予肯定。

（4.）形成各自完整的實驗方案。

2.實驗現(xiàn)象猜想。

3.按設計的方法完成實驗。

4.描述觀察到的現(xiàn)象。

5.分析比較，我們的猜想和觀察到的現(xiàn)象一致嗎？

空氣也有熱脹冷縮的性質。

課后反思：

第三課時

教學目標

科學探究

1.經(jīng)歷對固體熱脹冷縮性質的探究過程。

2.觀察認識多種物體在受熱受冷時的體積變化，合理分析實驗現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價值觀

1.在實驗的過程中，培養(yǎng)科學探究的興趣。

2.培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

3.讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。

1.知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質。

2.知道一些液體、氣體、固體熱脹冷縮在生活中相關應用。

小氣球、酒精燈、火柴、固體熱脹冷縮演示儀、踩癟的乒乓球等。

1.閱讀指南車信箱。

2.液體、空氣都具有熱脹冷縮的性質，思考：固體會不會也熱脹冷縮呢？

3.讓我們一同來研究研究吧！

1.實驗研究：固體的熱脹冷縮

（1）教師演示：介紹酒精燈的使用步驟：

①左手扶燈體，右手摘下燈帽，口朝下倒扣在桌上。

②劃著火柴，讓火焰朝上接近燈芯點燃酒精燈。

③甩滅火柴，將熄滅的火柴梗投入污物桶。

④講解火焰的分層，指出外焰溫度最高，加熱時要使用外焰。

⑤熄滅酒精燈時，左手扶燈體，右手取燈帽，快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。

（2）學生練習使用酒精燈（交待注意事項。）

（3）以小組為單位進行銅球的熱脹冷縮實驗。

（4）描述實驗過程和看到的現(xiàn)象，分析：實驗現(xiàn)象告訴了我們什么？

2.補充實驗：玻璃也有熱脹冷縮的性質

（1）老師演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受熱不易炸裂）可以順利地進入管內(nèi)到達底部，用酒精燈加熱注射器的活塞，再放入管內(nèi)，你們想，會有什么現(xiàn)象？接著使活塞受冷后，把它再放入注射器內(nèi)，你們又推想一下會發(fā)生什么現(xiàn)象？

（2）組織學生描述實驗的過程和看到的現(xiàn)象。

（3）分析：實驗現(xiàn)象告訴了我們什么？

（4）固體有熱脹冷縮的性質。

固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質。

（1）解釋教材出示的三種現(xiàn)象。

（2）找一找，我們周圍還有哪些熱脹冷縮現(xiàn)象？

小學三年級科學熱脹冷縮知識點篇二

1、科學知識：通過教學使學生知道空氣、固體具有熱脹冷縮的性質；

2、過程方法：讓學生主動參與設計、體驗和自己動手進行空氣及固體的熱脹冷縮的實驗；

3、情感態(tài)度價值觀：享受實驗成功時的喜悅心情，意識到我們生活中處處都有科學的存在。

重點：經(jīng)歷對空氣、固體熱脹冷縮性質探究的過程。

難點：引導學生運用材料，探究空氣的熱脹冷縮性質。

一課時

（1）、分組器材：

⑴號箱：2只癟的乒乓球；

⑵號箱：1只充氣的氣球、1只和充氣的氣球同樣大小的鐵圈；

⑶號箱：自制的固體熱脹冷縮演示儀；帶氣球的平底燒瓶1只、自制的氣體熱脹冷縮演示儀、攝子鉗、棒狀溫度計。

（2）、演示器材： 固體熱脹冷縮演示儀、有關熱脹冷縮投影片。

（一）、游戲導入新課，探究空氣的熱脹冷縮性質。

1、大家都玩過吹肥皂泡。誰有本事來吹一個大肥皂泡？

2、請一同學吹肥皂泡，大家要仔細觀察肥皂泡的變化。想一想，肥皂泡為什么會慢慢變大？傾聽學生發(fā)言后（板書：空氣）

3、剛才同學們用嘴吹的方法造肥皂泡，現(xiàn)在不能用嘴吹，也不能用打氣筒之類的器具，你們能再造一個肥皂泡嗎？請在小組中討論一下，準備怎樣造？等會兒把方法介紹給大家聽，比一比哪組方法能成功。

4、教師演示：老師也有一個辦法，看能不能造出肥皂泡？ （老師拿出帶吸管的燒瓶，管口上繞有一些棉線，在管口上蘸一些肥皂水，然后用手在燒瓶上一捂，吸管上口就出現(xiàn)了肥皂泡。）

5、誰能揭開老師利用了什么科學知識？請動動腦筋，說得讓大家都聽得懂。熱的手與肥皂泡之間是誰在起作用？怎樣使肥皂泡更大？（老師演示，把帶吸管的燒瓶放入有熱水的水槽中，肥皂泡漸漸變大。）

6、如果老師把燒瓶放入冷水中，這肥皂泡又會發(fā)生什么變化？

（師繼續(xù)演示，肥皂泡漸漸縮小了。）

7、大家明白這個游戲中的科學道理嗎？

（二）、利用多種材料，探究空氣的熱脹冷縮性質。

1、剛才老師用手捂、用熱水使肥皂泡變大；用冷水冷卻使肥皂泡縮小，同學們能不能利用這冷熱的變化來設計幾個有趣的實驗？

2、我們準備了一些工具，有熱水瓶、水槽、鐵盆、鹽水瓶、氣球、鐵圈、乒乓球等，大家可以借助這些材料設計實驗、完成實驗。各組先確定研究的問題，然后考慮一下需要用到的材料以及方法。

3、小組討論。

4、小組匯報：哪個小組來說說你們組的實驗方案。

5、分組實驗：請1號同學主持實驗，其他同學配合。如果你們的實驗驗證了你們的假設，組長可到黑板上給你們小組加一個紅五星。

估計學生會設計以下實驗：

（氣球先放入熱水中、然后用鐵圈套；接著再把氣球放入冷水中、也用鐵圈套。）

（燒瓶上套氣球，然后分別把套有氣球的燒瓶放入盛有熱水、冷水的500毫升燒杯中。）

（把2只癟的乒乓球，其中一只乒乓球刺有小孔，先后放入盛有冷水、熱水的500毫升燒杯中。）

6、匯報交流：小組里先交流一下，然后挑選一個你們認為做得最滿意的，想想怎樣匯報？哪個組先來說說？

7、播放“空氣熱脹冷縮課件”，讓學生形象地看到空氣熱脹冷縮的變化過程。

8、小結：剛才大家設計了、做了實驗，你能綜合一下說說實驗的結果嗎？

事實證實了我們的想法是正確的，氣體受熱，體積會增大；氣體受冷后，體積會縮小。（板書 熱脹 冷縮）

（三）、探究固體是否能熱脹冷縮。

1、提問：我們已經(jīng)知道液體、空氣都能熱脹冷縮，那么固體是否能熱脹冷縮呢？

2、你準備怎樣設計實驗。

3、讓學生打開⑶號箱，用“自制的固體熱脹冷縮演示儀”（一個鐵做的墊圈，一塊釘有2枚小鐵釘?shù)哪景澹?枚小鐵釘之間的`距離與墊圈的直徑相等。）做實驗。

4、教師用固體熱脹冷縮演示儀做演示實驗。

5、匯報實驗現(xiàn)象及結果。

6、小結。

（四）、鞏固應用：同學們知道了熱脹冷縮的性質后能幫老師解決問題嗎？

1、看投影片思考：

（1）、為什么夏天自行車車胎容易爆裂？

（2）、出示南京長江大橋圖。為什么橋面上要留“脹縮縫”？

（3）、為什么冬季電線拉得緊緊的，而夏季卻會下垂松松的呢？

2、嘗試：用溫度計分別測試熱水、冷水的水溫；然后猜測一下：溫度計是利用什么原理制成的？講講你的理由。

3、在日常生活中還有哪些熱脹冷縮現(xiàn)象。

（五）、總結：

通過學習你懂得了什么？還有什么不明白的地方嗎？

（六）、課后延伸：

鋼筆帽擰不開時，你想什么辦法擰開它。

板書 熱脹冷縮

氣體 有熱脹冷縮性質

固體

小學三年級科學熱脹冷縮知識點篇三

科學概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積這種變化叫熱做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱后體積會變大，受冷后體積會縮小。

過程與方法：

1、改進實驗以達到更好的的實驗效果

2、制造一個簡易的觀察水體積變化的裝置。

3、用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）

情感態(tài)度價值觀：

意識到學習科學知識，要運用到日常的生產(chǎn)生活中。

探究水有熱脹冷縮的性質

能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

為每組準備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、課件

為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體

（一）情境引入， 引導學生猜測

1、出示一瓶水、飲料。

上課前老師和大家說一個奇怪的現(xiàn)象。你們想聽嗎？老師去買飲料，但我卻發(fā)現(xiàn)所賣的瓶裝飲料沒有裝得滿滿的（課件），這是為什么呢？大家想知道是為什么嗎？

2.學生猜測。

（二）清楚的觀察水受熱或遇冷后體積的變化

冷熱會對液體有影響嗎？要想知道這個答案，我們就通過實驗來找出答案。

師出示同樣的兩套裝置，把它們放進溫度不同的兩杯熱水中應該可以看到什么現(xiàn)象？

1.師：通過氣球皮鼓起來的程度，我們無法判斷著兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下材料燒杯、燒瓶、玻璃細管、膠塞。

請同學們小組內(nèi)研究討論一下，怎樣把這些實驗材料組裝成實驗裝置？

學生小組研究討論后并試驗組裝

2.組織學生匯報交流

3.師問：細玻璃管起到作用 ？紅墨水能發(fā)揮什么作用？可不可以不用？小組討論。

4.交流討論結果。

5.提出實驗要求：

（1）小組內(nèi)要有分工合作

（2）仔細觀察水柱是怎么變化的

（3）作好記錄

（4）注意安全小心熱水

6.教師巡視指導

7.組織學生匯報交流

問：液面是怎樣變化的？變化過程是怎樣的？

細玻璃管里液先慢慢上升，后快速上升，再慢慢上升，然后停止上升，最后慢慢下降 ，怎么解釋這種現(xiàn)象？

通過實驗我們大家知道了什么？

8.那么水受冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？

9.組織學生匯報

10.小結：我們把水受熱體積膨脹遇冷體積收縮的這種性質叫水的熱脹冷縮。（板書：熱脹冷縮）

（三）觀察其他液體的熱脹冷縮

1.師：除了水你還知道那些液體？你們自己帶來了什么液體。

用同樣的方法，看看你們自己帶來的液體是不是和水有一樣的性質。

2.小組匯報實驗情況：是用什么液體？實驗看到了什么現(xiàn)象，說明了這種液體有什么性質？

3.歸納總結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)許多液體受熱和受冷后有什么共同的性質？

4.小結：像酒精、醋、食油、豆奶和飲料等液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）

（四）總結

1.現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝滿呢？

2.請大家看看這瓶紅茶和水，為什么紅茶比水留空的空間更多呢？

像生活看似平常的小事，如果細細想來，還真的有怎么多科學道理。生活中的科學真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能想今天一樣認真思考，積極動手，你將會發(fā)現(xiàn)更多的科學奧秘。

小學三年級科學熱脹冷縮知識點篇四

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

意識到學習科學知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。

經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。

多種瓶裝和盒裝的液體。

觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象

（學生看現(xiàn)象進行描述）

再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什么現(xiàn)象呢？

（學生根據(jù)自己的猜測進行描述）

請兩位同學上來看一下，你們看到了什么？

（學生根據(jù)現(xiàn)象描述）

師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢？

（預設：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）

研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？

2、小組討論、完善實驗方案。

師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？

①小組要分工合作。

②仔細觀察水柱有什么變化？

③做好記錄。

④注意安全，小心熱水。

3、學生實驗（老師巡視、指導）

4、學生匯報交流。

小結：我們知道了水受熱后體積會膨脹。

師：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學生簡單說明）

5、學生實驗。

6、小組匯報實驗情況

小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。

1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？

2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

3、學生選擇液體來實驗。

4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質？

（有了水熱脹冷縮實驗的基礎，這里可以放手讓學生自己設計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）

5、歸納總結： 通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質？

小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？

（讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。）

小學三年級科學熱脹冷縮知識點篇五

科學概念：

氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關。

過程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫進行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

【

用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

【】

觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

【】

為每組準備：燒瓶、l型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。

【】

1、引入

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測）

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢？

（1）學生分組討論，設計實驗方案

（2）交流實驗方案，確定方法。（預設：教師的引導很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學生自主設計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水......）

（3）分組實驗，教師巡視指導。

（4）交流、討論。

（5）小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

（預設：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）

1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？

2、模擬空氣“微?！边\動的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

建立我們的假說。

（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）

板書設計：

空氣的熱脹冷縮

受熱 體積脹大

空氣 熱脹冷縮

受冷 體積縮小。

教學后記：

小學三年級科學熱脹冷縮知識點篇六

本課是三年級科學課程教材中冷與熱單元的第二課《液體的熱脹冷縮》。主要觀察水及其他液體受熱和受冷時的體積變化情況的研究設計此課的教學，目的是幫助學生構建液體具有熱脹冷縮性質的概念。引導學生親厲探究科學、建立科學概念的過程，掌握一定的科學研究的方法和技能。通過與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，解決實際生活問題。

三年級學生周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們采用不同方法的進行動手操作實驗，比較液體的熱脹冷縮會讓他們很感興趣，因為“興趣是學生最好的老師”，在設計實驗的過程中，學會用控制單個變量的方法進行對比的實驗有一定的難度，在操作過程中可能會遇到一些困難，需要同學開動腦筋，達到熟練運用的程度。初步的思維能力、比較能力、控制變量能力及動手能力是學生學習本課的基礎。

1、讓學生在玩中帶著愉快地心情觀察實驗現(xiàn)象，經(jīng)歷對液體熱脹冷縮的探究過程。

2、讓學生經(jīng)歷從個別液體具有熱脹冷縮的性質歸納出液體具有熱脹冷縮性質的過程。

3、通過實驗讓學生知道液體具有熱脹冷縮的性質。

4、情感、態(tài)度與價值觀養(yǎng)成實事求實的良好習慣，發(fā)展公平實驗的意識。

重點：觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象，學生能探究認識水等多種液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

難點：小組實驗時，學生之間合作探究能力的培養(yǎng)。

一、導入

1、談話引入

2、魔術激趣，初步感知水的體積變化。

二、自主探究，合作交流

1、老師設問。

2、學生實驗。

3、匯報、交流。

4、板書課題。

三、啟發(fā)聯(lián)想、拓展知識

1、學生通過實驗知道水有熱脹冷縮的性質。

2、聯(lián)想其他液體是否也這樣。

3、分組實驗并記錄。

4、匯報、交流。

5、小結

小學三年級科學熱脹冷縮知識點篇七

指導兒童通過實驗自己認識物體有熱脹冷縮的性質；

物體熱脹冷縮給社會生產(chǎn)和生活帶來的危害，了解人們對物體熱脹冷縮性質的利用和對危害的防止；

培養(yǎng)學生應用科學技術為人類服務的意識和科學創(chuàng)造的本領。

實驗法 即通過觀察發(fā)現(xiàn)問題 經(jīng)過思考做出假設 設計實驗驗證假設 得出結論

檢查引入

師：同學們，上節(jié)課我們通過實驗和學習知道了液體有熱脹冷縮的性質，課后老師布置的作業(yè)，要大家回去自己做實驗來試一試空氣和固體有沒有熱脹冷縮的性質，你們的實驗都做了沒有？

生：做了。

師：今天都帶來了嗎？

生：帶來了。

師：現(xiàn)在，請大家先分小組里進行交流。交流的內(nèi)容是講一講你做的是什么實驗？怎樣做的？實驗的結果怎樣？（教師巡視）

生：（小組交流）

師：現(xiàn)在請部分同學到講臺上來，向全班同學進行實驗匯報。先說明你做的是什么實驗，再邊講邊做實驗，說明實驗的結果。

現(xiàn)在，請一位同學來匯報空氣的實驗。

生：我的實驗是用乒乓球來做的。有一次，我在打乒乓球時不小心把乒乓球踩癟了。后來，我?guī)Щ丶胰?，放在開水里一燙，結果乒乓球癟的地方鼓起來了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后，體積脹大了，把癟的地方推出來了。

師：下面再請一位同學來向大家匯報。

生：為了查明空氣有沒有熱脹冷縮的性質，我拿來一個塑料瓶，把它捏扁以后，擰緊蓋子，再把它放在熱水里（邊講邊實驗），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水里，中間又癟了下去。這兩個實驗說明了空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后會縮小。

師：他的實驗做的很好?，F(xiàn)在再請一位同學向大家匯報。

生：我用一個套有塑料袋的瓶子（邊講邊實驗），把瓶子放到熱水里，塑料袋鼓起來了（鼓得不明顯），把它再放進冷水里，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說明空氣也有熱脹冷縮的性質。

師：這位同學的實驗設計是對的。但是它的裝置太小了，而且有漏期的地方，同學們不容易看清楚?，F(xiàn)在，老師這里也有一個實驗，它的構造同這位同學的設計差不多，可效果更明顯一些?，F(xiàn)在，就讓他再給大家做一遍（教師出示實驗裝置）。這是一只玻璃瓶，瓶口套了一只癟的氣球，實驗時請大家注意氣球發(fā)生什么變化，想一想，為什么會這樣？

生：（把玻璃瓶放入熱水里）

生：氣球鼓起來了。

生：（把玻璃瓶放在冷水里）

生：氣球癟下去了。

師：這些現(xiàn)象說明了什么？

生：說明了空氣有熱脹冷縮的性質。

師：剛才同學們匯報的都是有關空氣的實驗?，F(xiàn)在老師也來為大家做一個空氣有沒有熱脹冷縮性質的實驗（板書：空氣）。

大家看這個實驗裝置，這根細玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現(xiàn)在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶里的空氣，請大家注意玻璃管里紅墨水滴的位置發(fā)生了什么變化（邊講邊演示）。

生：我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。

師：誰能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什么？

生：因為老師的手捂住了玻璃瓶，瓶里的空氣受了熱，體積脹大了，推動了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。

師：對的?，F(xiàn)在老師再用冷水使瓶里的空氣受冷，大家再看紅墨水滴的位置發(fā)生什么變化（邊講邊演示）？

生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。

師：你能不能講一講，這是什么道理？

生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。

師：對的。我們一起做了四個實驗，實驗的結果都看到了一個相同的現(xiàn)象：空氣受熱以后，它的體積脹大了；受冷以后，它的體積縮小了（板書：體積脹大、體積縮小）。同學們，通過對空氣的實驗，告訴了我們什么？

生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質。

師：除了空氣以外，科學家也對其他的氣體做了實驗，實驗結果也是這樣；它們受熱以后體積脹大，受冷以后體積縮小，這些實驗結果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質（板書：氣體有熱脹冷縮的性質）。

下面請一位同學向大家匯報固體有沒有熱脹冷縮性質的實驗。

生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一支鋼筆，筆套擰不開了，我把它泡在熱水里，過了一會兒，把鋼筆拿出來，輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以后體積會脹大。

師：再請一位同學來做實驗。

生：我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個孔，這粒鋼珠剛好能通過這個孔?，F(xiàn)在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過去了。把鋼珠放進冷水里受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過小孔了。

師：你的實驗說明了什么？

生：我的實驗說明了固體也有熱脹冷縮的性質。

師：他的實驗設計得很好，同學們一定看得很清楚。現(xiàn)在老師再請一位同學來為大家做實驗匯報。

生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一個鋁環(huán)（邊講邊實驗），我把它放在紙上，再在鋁環(huán)的邊上畫上兩條線，然后把鋁環(huán)放在火上烤，等熱了以后再放到紙上去比較。

師：這位同學的想法是好的，但是用畫好的兩條線來比較受熱后的鋁環(huán)體積是否脹大，坐在下面的同學看不清。老師也有一個用鋁環(huán)做的實驗，但是不用畫線比較的方法，而是在木板上釘兩只釘子（出示實驗裝置），釘子間的距離剛好能讓鋁環(huán)通過。用這個方法來檢驗鋁環(huán)體積的變化，同學們看起來會很明顯。下面就請這位同學把老師設計的實驗做給大家看好嗎？

生：好。

生：現(xiàn)在把鋁環(huán)放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環(huán)通不過去。把鋁環(huán)放進冷水里使它受冷，取出來放到兩釘之間，鋁環(huán)又能通過了。

師：這個實驗說明了什么？

生：這說明鋁環(huán)受熱以后體積脹大了，鋁環(huán)受冷以后體積縮小了。

師：你們做了幾個固體熱脹冷縮性質的實驗。現(xiàn)在老師也來做個實驗給大家看看（出示實驗裝置）。這是一根鋁條（板書：鋁條），它也是固體。老師把鋁條放在架子上，一端是固定的，另一端是不固定的，鋁條可以在這里滑動，并且它頂著一根指針，如果鋁條受熱后體積脹大，指針就會怎樣？

生：指針就會被頂起來。

師：如果鋁條體積縮小了，指針又會怎樣？

生：指針就會下降。

師：同學們，現(xiàn)在指針在什么地方？（演示實驗）

生：指針停在紅標記上。

師：現(xiàn)在老師給鋁條加熱，指針會發(fā)生什么變化？

生：我看見了，指針在向上升。

師：指針上升，說明了什么？

生：說明鋁條受熱后體積脹大了。

師：對（板書：體積脹大）?，F(xiàn)在老師用冷水冷卻鋁條，指針會發(fā)生什么變化？

生：指針下降了。

師：這是什么原因？

生：說明鋁條受冷體積縮小了。

師：說得很對（板書：體積縮?。Ｎ覀冏隽虽X條的實驗，同學們做了鋁環(huán)和鋼珠的實驗，大家想一想，這些實驗結果說明了什么？

生：說明了固體也有熱脹冷縮的性質。

師：對（板書：固體有熱脹冷縮的性質）。我們經(jīng)過兩節(jié)課的實驗和研究，做了水、酒精這些液體的實驗；也做了空氣的實驗；又做了鋼珠、鋁環(huán)、鋁條等固體的實驗，這些實驗，能不能給它下一個總的結論？

生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質。

師：誰能把這個結論再簡化一下？

生：物體都有熱脹冷縮的性質。

師：這個結論下得好，既簡潔，又概括了主要內(nèi)容（板書：一般物體具有熱脹冷縮的性質）。請大家一起讀這個結論。

生：（朗讀結論）

師：同學們，我們已經(jīng)知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質。物體熱脹冷縮的性質與我們?nèi)粘Ｉ畹年P系是非常密切的。比如我們平時用的體溫計（出示體溫計），它就是利用液體熱脹冷縮的性質制成的。生活中，有時瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤，就可以輕松地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以后，體積脹大而做到的。

這里有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫的，一張是冬天畫的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫的，哪一張是冬天畫的，并講講道理。

生：這兩張畫的不同地方在電線桿上，上面一張畫的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的，因為夏天氣溫比較高，電線遇熱后伸長，電線桿之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結果電線被繃緊。

師：你說得很好。我們這節(jié)課學習了熱脹冷縮的知識，還自己設計驗證了熱脹冷縮的實驗。熱脹冷縮的知識在生產(chǎn)和生活中是很有用處的。這種現(xiàn)象也是到處存在的。我們今后要經(jīng)常注意觀察，哪些地方有熱脹冷縮的現(xiàn)象？哪些工作要利用熱脹冷縮的性質？哪些地方要防止產(chǎn)生熱脹冷縮而造成危害？不僅要觀察，而且要思考。