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初中美術(shù)課教學(xué)反思 幼兒園美術(shù)課教學(xué)反思篇一

在感受自然景觀之美的時(shí)候，可以將一處景觀多角度、不同季節(jié)的圖片做成課件，配以響應(yīng)的音樂，輔助學(xué)生去感受其中的美。

在保護(hù)自然遺產(chǎn)在討論中，我們可以把因?yàn)槿藶槠茐牡淖匀贿z產(chǎn)集中起來，如果有可能，對比觀察今昔的景色，給學(xué)生以強(qiáng)大的視覺感受，以達(dá)到震撼心靈的目的。

學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及解決辦法：

有些自然遺產(chǎn)因開發(fā)為旅游勝地而瀕臨危機(jī)，在這當(dāng)中，涉及到遺產(chǎn)在開發(fā)利用問題，有些同學(xué)提出是保護(hù)自然遺產(chǎn)重要還是提高人們的經(jīng)濟(jì)水平重要等問題。針對這種情況，師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，討論人與自然的關(guān)系、如何合理利用自然等。這正是世界教科文組織所倡議的保護(hù)遺產(chǎn)、留給未來這一觀念的延伸。學(xué)生在討論的過程中，充分利用課前收集的資料各抒己見，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂氛圍變得熱烈而又生動(dòng)。然后師小結(jié)，保護(hù)自然遺產(chǎn)和提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有一定的矛盾性，但如果處理好了，他們之間又可以相互促進(jìn)相互和諧進(jìn)步。

教學(xué)評價(jià)：

根據(jù)本課的作業(yè)提示，學(xué)生在畫出一處自然遺產(chǎn)后寫出感想，我們采取了同學(xué)互相交流、評價(jià)在方法，讓學(xué)生在互評的同時(shí)了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)，一舉兩得。評價(jià)的要點(diǎn)有：

1、是否對世界自然遺產(chǎn)有初步的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)保護(hù)、熱愛自然遺產(chǎn)的意識(shí)。

2、通過本次欣賞能否知道7——10處世界自然遺產(chǎn)，能詳細(xì)的介紹2——3處世界自然遺產(chǎn)。

3、能否感受到自然遺產(chǎn)帶給我們在審美價(jià)值。

4、能否獨(dú)立收集、整理相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

在作業(yè)展示的時(shí)候，也可以開辟《世界自然遺產(chǎn)之窗》宣傳欄，把大家在作品展示在宣傳欄中，引導(dǎo)學(xué)生采用投票的評價(jià)方式，評出最受大家歡迎的世界遺產(chǎn)。

初中美術(shù)課教學(xué)反思 幼兒園美術(shù)課教學(xué)反思篇二

本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸我國民間剪紙藝術(shù)，嘗試用折剪的方法探究團(tuán)花設(shè)計(jì)、制作的奧妙，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

課前我從多方面搜集資料，并仔細(xì)閱讀，分析與課題有關(guān)的作品，然后進(jìn)行試制范畫，努力把教材理解深透。課堂上，我首先用直接剪紙教具導(dǎo)人新課，然后利用課本上幾組民間團(tuán)花作品，從而了解到團(tuán)花在生活中的用途，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生要親手設(shè)計(jì)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋想出不同折法，了解對邊折和對角折兩種折紙方法。為了解決“折”的方法正確而進(jìn)入“剪”的環(huán)節(jié)，嘗試讓同學(xué)先進(jìn)行思考、研究，剪去哪一部分才能出現(xiàn)圓的外形，然后再強(qiáng)調(diào)“捏住圓心”剪去一角。通過欣賞百變團(tuán)花提出問題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，采用演示法，直觀材料進(jìn)行示范使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，以加深對學(xué)習(xí)對象和理論知識(shí)的理解，這是美術(shù)教學(xué)的重要方法。同時(shí)也采用講授法，用語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)和技能，啟發(fā)思維以及進(jìn)行思想教育的不可缺少的手段。

這節(jié)課面對的是小學(xué)二年級(jí)的兒童。這些天真浪漫的孩子，既渴望增長知識(shí)，又需要愉快地玩耍。教師利用范圖欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生激動(dòng)不已的時(shí)候，提出問題：你們喜歡這些團(tuán)花嗎？想不想親手制作一些團(tuán)花啊？在引起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的時(shí)候，演示講解折、剪紙團(tuán)花的制作過程，學(xué)生都能聚精會(huì)神的聽老師講課，展示不同紋樣后，學(xué)生能夠根據(jù)自己喜好設(shè)計(jì)紋樣，在設(shè)計(jì)剪紙時(shí)，給同學(xué)們放音樂欣賞，活躍課堂氣氛。在學(xué)生折、剪團(tuán)花完成作業(yè)時(shí)，將團(tuán)花作品展示在準(zhǔn)備好的剪紙花瓶上或用來裝飾教室，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

本節(jié)課還存在著不足之處：

1、課前可安排學(xué)生搜集團(tuán)花在生活中的應(yīng)用；

2、引導(dǎo)學(xué)生“剪”團(tuán)花的外輪廓時(shí)，語句啰嗦；

3、可啟發(fā)學(xué)生再用不同折法剪制出更豐富的團(tuán)花作品，如十六邊、六邊形。

初中美術(shù)課教學(xué)反思 幼兒園美術(shù)課教學(xué)反思篇三

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。

初中美術(shù)課教學(xué)反思 幼兒園美術(shù)課教學(xué)反思篇四

美術(shù)課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，如何在教學(xué)活動(dòng)中，讓全體學(xué)生生動(dòng)、活潑，主動(dòng)地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的有藝術(shù)素養(yǎng)的合格人才呢？是我們美術(shù)教師要思考的問題，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)情況，現(xiàn)在對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

在初中美術(shù)課中國畫部分的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生三分鐘熱血，沒有常性，對教材上的內(nèi)容他們也視乎是非常的‘’清楚“，感覺過于”簡單“，總是提不起興趣，因此課堂教學(xué)活動(dòng)頻頻出問題。具體表現(xiàn)在教師講解學(xué)生自己看書；到實(shí)際練習(xí)了學(xué)生不按要求去操作；學(xué)生作品不是很令人滿意，對知識(shí)點(diǎn)不理解。整體一節(jié)課下來我感覺很累。

在課下一有時(shí)間我就想我的教學(xué)到底哪不足，于是我上網(wǎng)查閱有關(guān)視頻、資料，對照實(shí)際我確定了問題的'所在：主要是學(xué)生對美術(shù)理論知識(shí)感性的缺乏，不知道怎樣將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，從而對學(xué)習(xí)美術(shù)失去了興趣。美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法與其他科目有所不同，美術(shù)是以實(shí)踐操作為重要的教學(xué)內(nèi)容來抓，但理論知識(shí)的掌握也是非常必要的。如果缺乏對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在做畫過程中遇到的困難就不知道該怎樣解決，也就失去了對美術(shù)課的興趣。而我做為老師不能用一種所謂的標(biāo)準(zhǔn)去教，而應(yīng)該在教學(xué)中探索新的教學(xué)模式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和基本技能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。經(jīng)過深刻的反思，我應(yīng)該尋找解決問題的方法和途徑。

從學(xué)生方面：讓學(xué)生從整體出發(fā)，是指學(xué)生要有中國畫知識(shí)基礎(chǔ)外，還要有對畫面的整體構(gòu)想，對墨色的控制，近實(shí)遠(yuǎn)虛。局部畫起，要把主體物畫出，然后在畫局部。這種方法可使學(xué)生精力集中，更好的掌握筆墨的運(yùn)用。從而避免顧此失彼的現(xiàn)象。國畫教學(xué)中臨摹是最好的方法之一。在臨摹之前，可以讓學(xué)生看一看要畫的對象，在心中要有數(shù)。去體會(huì)中國畫的意境美。臨摹要注意指導(dǎo)學(xué)生按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

1可以用鉛筆簡單勾出大體外形，一定要把主體物交代清楚。

2調(diào)中等墨色來畫主體物（也就是山石的外形）用線條畫清楚。

3用皴法把山石的前后關(guān)系畫出來，要控制墨色的深淺，可以用點(diǎn)法把山石上的樹木表現(xiàn)出來。也可以用花青把整幅畫面通染一下。

4整理畫面尤為重要。局部往往會(huì)出現(xiàn)”碎和亂“。所有要讓學(xué)生充分重視整體，學(xué)會(huì)調(diào)整畫面。

作為教師我把課程作了調(diào)整修改，我現(xiàn)通過講解中國畫意境美讓學(xué)生體會(huì)筆墨的變換無窮。然后通過作范畫讓學(xué)生了解、掌握中國畫的技法，及墨的調(diào)配。在整個(gè)中國畫教學(xué)過程中，應(yīng)該注重指筆的運(yùn)用。以求收效快、效果好。

經(jīng)過近以月國畫教學(xué)，我深刻的反思，我想通過自己的認(rèn)真努力，把自己對國畫的美和技法全部教給學(xué)生，為學(xué)校的美術(shù)事業(yè)添磚加瓦，恭獻(xiàn)自己的一份力量。

初中美術(shù)課教學(xué)反思 幼兒園美術(shù)課教學(xué)反思篇五

經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松?！卑?！我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。

上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；預(yù)備年級(jí)的《可愛的吉祥物》，剛開始兩節(jié)課，他們貼貼很有意思，興趣也很高，但是這個(gè)作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間很多，要想很好的完成這幅畫，需要三至四課時(shí)的時(shí)間完成，到后面他們就開始有情緒了。中學(xué)生對美術(shù)還處在簡單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習(xí)，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：

如在上七年級(jí)欣賞課課，欣賞課課的重點(diǎn)是教雕塑的用途，材料，以及如何制作圓雕。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“中國雕塑與外國雕塑”讓學(xué)生參與，通過欣賞，分析說明不同時(shí)代的雕塑的不同之處，再比較得出結(jié)論。課堂上同學(xué)們觀察很仔細(xì)，他們對老師出示的一些從來沒有看到過的雕塑很感興趣，學(xué)生的問題很多，有關(guān)心作者的，有關(guān)心年代的，甚至還有同學(xué)對它現(xiàn)在的處境很關(guān)心，整節(jié)課氣氛比預(yù)期的還要好。因此我覺得像這樣的課前準(zhǔn)備是很有必要的，它在豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。

也是七年級(jí)《畫當(dāng)年》一課，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生知道寫生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

初中美術(shù)教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。通過以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。

美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)、指點(diǎn)。對學(xué)生的作業(yè)，給予一些贊揚(yáng)，對繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。

以上是我這段時(shí)間的教學(xué)反思，談及了自己的一些體會(huì)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。

初中美術(shù)課教學(xué)反思 幼兒園美術(shù)課教學(xué)反思篇六

我一直在思考：什么樣的教學(xué)才是真正適合學(xué)生發(fā)展的呢?什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí)，我一次次試圖在實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學(xué)生接受到這種情感教育呢?學(xué)校安排我擔(dān)任一到六年級(jí)的美術(shù)課教學(xué)。然而，又正逢一年級(jí)是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學(xué)思路也充分地得到實(shí)踐。經(jīng)過前一段時(shí)間的實(shí)戰(zhàn)實(shí)施，我大致地整理了以下點(diǎn)：

每個(gè)人都會(huì)對其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。研究表明，如果一個(gè)人對某項(xiàng)工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才能的80%-90%，并長時(shí)間保持高效率而不感到疲勞。相反，只能發(fā)揮出20%-30%，也容易精力疲勞。興趣還可以開發(fā)智力，是成才的.起點(diǎn)。后來，我嘗試把課本以外的內(nèi)容滲透到教材中。借鑒課標(biāo)的理念，我?guī)缀醢汛蟛糠值慕滩念}目改成學(xué)生所感興趣又容易理解的主題，讓他們進(jìn)行自由大膽地創(chuàng)作。有時(shí)還甚至先創(chuàng)作再引題，也就是說根據(jù)學(xué)生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學(xué)生的歡迎，效果也不錯(cuò)，也可讓學(xué)生從中樹立自信，發(fā)展個(gè)性!

由于班級(jí)不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不相同的。這時(shí)，在課堂紀(jì)律的組織還有提問方式等方面應(yīng)該因人而異，防止一樣畫葫蘆!否則，學(xué)生鮮明的個(gè)性又會(huì)被再一次地抹平，乃至同化。注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想像力。

哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會(huì)寫幾句激勵(lì)性的評語，比如：“你真棒!”“進(jìn)步了!”“小畫家”等。學(xué)生畫的更認(rèn)真了，還會(huì)經(jīng)常和別人比“誰的星星多”。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)，更是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

蘇霍姆林斯基有句精彩的話：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護(hù)。通過一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作，我體會(huì)到作為一名科任教師，要增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須以愛為基礎(chǔ)?；蛟S在這方面對一年級(jí)的學(xué)生我表現(xiàn)地更加小心細(xì)致。結(jié)果一年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生更喜歡上我的美術(shù)課，每當(dāng)我走進(jìn)教室，孩子們便會(huì)興奮地歡呼“耶”!在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和快樂!他們的反應(yīng)讓我了解他們在學(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)快樂。然而，面對高年級(jí)我卻似乎常常犯著一個(gè)錯(cuò)誤，喜歡從個(gè)人感受和專業(yè)的角度去設(shè)想每個(gè)學(xué)生都會(huì)像我那樣關(guān)心和熱衷于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我也希望每位學(xué)生都能盡可能多地掌握美術(shù)知識(shí)和技能。但事實(shí)上，學(xué)校美術(shù)課向來被大家認(rèn)為是“副課”，不受學(xué)校學(xué)生和家長的重視。很多學(xué)生認(rèn)為“美術(shù)又不要統(tǒng)考，不必認(rèn)真學(xué)美術(shù)”的觀念使得學(xué)生也不愿學(xué)。老師沒勁教也形成惡性循環(huán)。因此，我們必須減輕學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)過程中避免一味地追隨權(quán)威，根據(jù)實(shí)際情況自己主導(dǎo)課堂，推翻傳統(tǒng)教學(xué)中的硬性制度和單一的評價(jià)方式，充分地去迎接課改，進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、自愿、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康快樂地成長。

初中美術(shù)課教學(xué)反思 幼兒園美術(shù)課教學(xué)反思篇七

作為一名美術(shù)教師，在課堂上進(jìn)行手工制作是我內(nèi)心的一個(gè)坎，但有坎總要跨過去，因此我大膽嘗試，在美術(shù)教育中嘗試剪紙教育教學(xué)，我希望剪紙注入新的血液，有新生力量關(guān)注我們的傳統(tǒng)藝術(shù)，傳播和展示我們民族文化和民族精神，從而影響中國的美術(shù)設(shè)計(jì)教育。在現(xiàn)行美術(shù)教育中還沒有明確剪紙是美術(shù)教育大綱的必須內(nèi)容，如何讓剪紙藝術(shù)融入到小學(xué)美術(shù)課堂中，讓這門傳統(tǒng)民間藝術(shù)傳承下去，是我們新時(shí)期美術(shù)教師必須思考的一個(gè)問題。為此我在《剪紙——窗花》這一課中運(yùn)用以下這幾點(diǎn)：

剪紙藝術(shù)是我們民族文化的重要組成部分，樹立他們正確的藝術(shù)審美觀，意識(shí)到凡是民族的才是世界的，只有進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大我們的民族藝術(shù)，才能榮耀我們的祖國，讓孩子們有挽救和振興民族文化的危機(jī)感和使命感，激發(fā)他們的愛國主義情愫。

主要措施包括：創(chuàng)設(shè)游戲情境;營造剪紙氛圍;循序漸進(jìn)地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行剪紙活動(dòng);展示作品，相互學(xué)習(xí)。剪紙對學(xué)生的強(qiáng)烈吸引力在于它的可塑性，它魔術(shù)般的變化，這使學(xué)生在制作過程中有一種”玩紙”的感覺。不僅給他們創(chuàng)作的空間，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造出新的圖案，還要有展示空間，把剪的窗花，用來裝飾教室的玻璃，讓學(xué)生用自己的作品裝飾周圍的環(huán)境，學(xué)生看到自己的作品豐富墻面美化了自己的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而激發(fā)對剪紙的興趣。

首先，應(yīng)該讓學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)有初步的認(rèn)識(shí)和理解。打開學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)之門，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，從技巧到藝術(shù)特色，通過鑒賞和分析使學(xué)生在比較中了解我國民間剪紙的偉大之處，激發(fā)他們的愛國主義熱情和學(xué)習(xí)興趣。所以，在上課開始，我用一段有著濃厚的新年氣氛的剪紙動(dòng)畫帶動(dòng)學(xué)生去欣賞，去探尋，發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫中的人物和背景都是剪紙作品，從而直觀的感受剪紙的“魔力”。

其次，準(zhǔn)備一套基本教學(xué)法。先教學(xué)生怎樣折疊窗花的基本形態(tài)，這是這節(jié)課中的重難點(diǎn)，學(xué)生很難掌握平均分成三分之一是什么意思。因此我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)找中點(diǎn)的'小游戲，讓學(xué)生能在游戲中解決重難點(diǎn)，同事獲得成就感。然后畫出自己設(shè)計(jì)的窗花圖樣，注意各部位的連接關(guān)系，再教他們握剪，剪幾幅簡單的窗花作品，來豐富感性認(rèn)知，再傳授剪紙的基礎(chǔ)知識(shí)，如剪子的使用，教學(xué)生如何訂稿。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，完成一個(gè)完整的認(rèn)知過程。

再者，教師怎樣來編排好這堂課有著很重要的關(guān)系。因?yàn)橐惶谜n的好壞主要看教師如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛，最重要的是要處理好“教”和“悟”的關(guān)系。“教”是指從教師的講解入手，以教師為主講，學(xué)生跟隨教師，教師通過講解把一些優(yōu)秀的剪紙作品傳授給學(xué)生并使學(xué)生直接掌握這門傳統(tǒng)藝術(shù)技能?！拔颉笔侵敢l(fā)揮學(xué)生的主體性，教師只是引導(dǎo)學(xué)生悟，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生發(fā)揮潛在的創(chuàng)造力。在教學(xué)中不僅在課前要經(jīng)心準(zhǔn)備而且必須選擇形式多樣、生動(dòng)活潑的教育方法，使得每個(gè)學(xué)生對剪紙都充滿好奇和喜愛，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)剪紙的沖動(dòng)。窗花的剪紙語言其實(shí)是很重要的，可是光聽老師講，是想象不出什么樣子的，也不知道該如何表現(xiàn)。為此我抓住幾個(gè)重點(diǎn)的基本形，詳細(xì)的講解給學(xué)生聽，在講解的過程中，用幽默的語言講學(xué)生的思緒引導(dǎo)至我的周圍，讓學(xué)生主動(dòng)聽主動(dòng)學(xué)。講解完，一個(gè)“解謎”游戲，讓學(xué)生在成品中尋找剛學(xué)過的基本形，當(dāng)學(xué)生遇到“障礙”時(shí)，還可以讓她去尋求場外求助，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)的注意力就不由自主的集中了。

讓學(xué)生的作業(yè)裝扮自己的教室，學(xué)生的作業(yè)有著我們想不到的創(chuàng)意，用學(xué)生自己的作品裝點(diǎn)教室，學(xué)生對這種展示方式比較有興趣，能讓自己和其他的同學(xué)看到自己的作品，這是一種精神上的刺激，學(xué)生的作品能陸續(xù)呈現(xiàn)出來。在美術(shù)課堂上，一種好的展示方式能讓學(xué)生有更大的興趣去表現(xiàn)自己。

剪紙活動(dòng)不僅僅只是剪紙技能的發(fā)展，而是語言、創(chuàng)造力、動(dòng)手、想象、觀察、審美等一切能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展，是對學(xué)生綜合能力的冶煉。開展剪紙課程，不但非常符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，拯救瀕臨失傳的民間藝術(shù)，更能為傳統(tǒng)藝術(shù)提供一種新的發(fā)展機(jī)會(huì)，做好這件事，是一項(xiàng)事關(guān)千秋百代的偉業(yè)，相信剪紙這朵民族藝術(shù)奇葩會(huì)永久綻放于世界藝術(shù)之林。

初中美術(shù)課教學(xué)反思 幼兒園美術(shù)課教學(xué)反思篇八

好幾年沒有教一年級(jí)的學(xué)生了，對一年級(jí)新生的特點(diǎn)也不是很熟悉了，第一個(gè)月的美術(shù)課，師生之間是在相互磨合中渡過的，《淅瀝的小雨》一課的上課過程也體現(xiàn)了這樣的一個(gè)過程。

《淅瀝的小雨》一課，是回憶性的繪畫課程，需要學(xué)生日常生活的觀察積累。

課中引導(dǎo)學(xué)生回憶雨中情景，并讓學(xué)生來說說自己曾觀察到的雨中景像。上課的時(shí)候，我特意選了幾張下雨的圖片，這樣學(xué)生會(huì)比較有感覺。我們到底用怎樣的畫法來表現(xiàn)出雨的形狀呢等問題，給學(xué)生自己思考，學(xué)生思考之后的答案有很多，本來我想好也就那么幾種，比如傾斜的直線，曲線，小點(diǎn)的方式，可是學(xué)生的回答真是讓我覺得自己有點(diǎn)自嘆不如，有“老師我可以用圓圈來表現(xiàn)雨”，那我有點(diǎn)納悶了，問,“你圓圈要怎么表示呢？”這位學(xué)生不等我說好，馬上在自己的紙上就畫了起來，“老師這樣的”。我一看，嘿，好家伙，這樣都想到，猜是怎樣的，他畫了一個(gè)大圓，然后在旁邊畫了一個(gè)小圓，分別都給這些圓圈都畫上手和腳，那我說到這，大家也應(yīng)該明白了，照我這個(gè)學(xué)生的意思呢是，他給這個(gè)畫面加上了一個(gè)故事，雨爸爸牽著小雨的手，出來溜達(dá)，哈哈。經(jīng)學(xué)生這么解釋，我真是覺得自己太死板了，就知道要求學(xué)生怎樣畫好這樣一張畫，卻忽視了學(xué)生的豐富想象力。不過還好，有這個(gè)學(xué)生指點(diǎn)我，我頓時(shí)想開了，馬上要求學(xué)生可以把小雨擬人化，可以自由想象，你認(rèn)為雨點(diǎn)怎樣就大膽把它畫下來，畫出自己的`想法，畫出自己的故事....

就這樣，學(xué)生紛紛在自己的畫面上畫下自己下雨時(shí)的感受，并各自都有自己的見解，這邊，“老師，我覺得雨還可以這樣畫，”那邊“老師，我覺得雨不是他說的那樣，我覺得雨是下的很大的，而且要撐雨傘的”呵呵，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生就是這樣，有時(shí)候我問他們這個(gè)，她們可以回答成別的，不過課堂上還是很活躍很有氣氛的，最后一張張成果出來有很多有趣的畫面，有表現(xiàn)雨點(diǎn)好朋友的，也有表現(xiàn)親情畫面的，有雨水滋潤樹的等等。

這一課是開學(xué)后第一個(gè)正式要求涂色的作業(yè)，有的學(xué)生對涂色興趣不大，就要求涂上主要物體即可，背景部分課選擇性的涂上幾個(gè)地方，不做強(qiáng)求。

雖然課堂有很多不如意的地方，但學(xué)生始終投入性很高，作業(yè)也基本都能達(dá)到預(yù)期的要求，相信過不了多久，我和學(xué)生就能很好的相互配合，順利的進(jìn)行完每一節(jié)美術(shù)課了。

初中美術(shù)課教學(xué)反思 幼兒園美術(shù)課教學(xué)反思篇九

昨天在長興小學(xué)舉行一次美術(shù)公開課觀摩研討活動(dòng)，本想只在學(xué)科中心組范圍進(jìn)行，但卻來了近30位老師主動(dòng)參加。從這點(diǎn)看，我們的美術(shù)老師對聽課活動(dòng)還是很關(guān)注的，這也促使美術(shù)學(xué)科在以后的工作中，要為老師提供具有研究價(jià)值的課例供老師探討。

這節(jié)課是由長興小學(xué)美術(shù)老師謝慧華執(zhí)教，題目《動(dòng)物的花衣裳》（小學(xué)一年級(jí)）。這節(jié)課從總體教學(xué)理念上講體現(xiàn)了課改精神，把學(xué)生發(fā)展放到第一位。如：學(xué)生以自己的喜好述說動(dòng)物的花“衣裳”；以自己喜好畫動(dòng)物的花“衣裳”；以自己喜好評動(dòng)物花“衣裳”；其二，教學(xué)環(huán)節(jié)合理。如：讓學(xué)生先找動(dòng)物的花“衣裳”，再欣賞動(dòng)物的花“衣裳”，接著評述動(dòng)物的花“衣裳”，最后讓學(xué)生“創(chuàng)造”動(dòng)物的花衣裳、評價(jià)同學(xué)“創(chuàng)造”的動(dòng)物的花“衣裳”。

小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣和淺顯的美術(shù)認(rèn)知能力。如：小學(xué)生心理空間表達(dá)和情感發(fā)泄；小學(xué)生表達(dá)的“色與形”與自己心理認(rèn)知的對應(yīng)，在這節(jié)課里能基本體現(xiàn)出來。

不足：1、此類課不夠常規(guī)。2、有些術(shù)語過于專業(yè)（對比色）3、教學(xué)放得開，收得不夠，顯得結(jié)尾單薄。

課后，在中心組組長趙霞老師的主持下，來聽課的老師進(jìn)行了研討，大家充分發(fā)表自己的看法，對有些問題還激烈的辯論起來。有些老師還結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出有建設(shè)性的意見，有的老師為謝老師出謀劃策。我想老師不論是在爭論還是出謀劃策，都能能從中學(xué)到自己需要的東西。

最后大家一致提出，今后要適量有目的的組織一些聽課活動(dòng)，組織一些有研究目的的課給老師探討，通過探討、學(xué)習(xí)、研究，使老師有一個(gè)清醒的教學(xué)大目標(biāo)和適合于自己發(fā)展的教學(xué)方法。