每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

幼兒園樹(shù)的說(shuō)課 幼兒園主題活動(dòng)說(shuō)課稿《樹(shù)的秘密》篇一

（一）教材分析

生活中，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)帶小朋友帶森林中去玩，但幼兒對(duì)森力了解多少呢？知道多少呢？森林是世界上最主要的資源之一。全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。鄧小平說(shuō)過(guò)：“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會(huì)環(huán)保意識(shí)比較淡泊，所以讓幼兒從小就養(yǎng)成不亂摘花、折樹(shù)枝，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護(hù)環(huán)境的種子。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周?chē)h(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以，我選擇了關(guān)于“森林”主題中的“樹(shù)”作為本次活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒的愛(ài)玩、愛(ài)游戲的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一次神奇的旅行讓幼兒來(lái)玩，通過(guò)旅行一路上讓幼兒認(rèn)識(shí)了樹(shù)的作用，了解了樹(shù)的作用。

（二）目標(biāo)定位

目標(biāo)的確定對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，是教育的起點(diǎn)和歸宿。根據(jù)中班幼兒的年齡特征及本次活動(dòng)的內(nèi)容，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：讓幼兒了解樹(shù)防風(fēng)作用。

2、情感目標(biāo)：讓幼兒萌發(fā)要多種樹(shù)，愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。

活動(dòng)將圍繞著目標(biāo)而展開(kāi)，在活動(dòng)中的重點(diǎn)是如何讓幼兒了解樹(shù)的防風(fēng)作用。活動(dòng)的難點(diǎn)是如何讓幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)森林的情感得到共鳴。

（三）教、學(xué)具的準(zhǔn)備：

為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在活動(dòng)之前做了兩點(diǎn)準(zhǔn)備：

1、教具方面：

1）墊子：利用墊子作為幼兒旅游的交通工具--魔術(shù)毯，激發(fā)了幼兒的興趣。

2）種樹(shù)材料：用卡紙做的小樹(shù)、水壺各若干

3）多媒體教具：森林的畫(huà)面（鳥(niǎo)叫、小兔）、一棵沒(méi)有樹(shù)葉的樹(shù)及光禿禿的山坡、一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景（樹(shù)倒了，房屋也倒塌了）

利用多媒體圖文并茂的形式，生動(dòng)的展示了茂密的森林及被大風(fēng)襲擊的情景，視覺(jué)的有利沖擊，讓幼兒感興趣，易理解。為突破重點(diǎn)做好了鋪墊，以更好的達(dá)到目標(biāo)。

2、知識(shí)方面

在課前帶幼兒到室外一起來(lái)看樹(shù)，一起來(lái)抱抱樹(shù)，以次來(lái)增進(jìn)幼兒與樹(shù)的情感。達(dá)到情感教學(xué)的目的。總之，這是一次愉快而有意義的一次活動(dòng)?！朵撘分兄赋?，要讓幼兒在快樂(lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，相信本次活動(dòng)會(huì)讓幼兒有所收獲。

《綱要》中指出，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，幼兒是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為幼兒的合作者、支持者。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我始終讓自己扮演幼兒的伙伴。根據(jù)中班幼兒的愛(ài)玩、好動(dòng)好玩等年齡特點(diǎn)。為了能更好的達(dá)到目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）情景導(dǎo)入

一開(kāi)始我對(duì)幼兒說(shuō)：今天我們一起去旅游，好嗎。這樣我就給了幼兒一個(gè)角色-------旅行者。這樣，幼兒在活動(dòng)中就有了一個(gè)特定的角色。并一直貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在旅行中一邊玩，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)?！毒V要》中說(shuō)要讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中玩。所以，我用旅游這一幼兒感興趣的事情來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)。符合了幼兒愛(ài)玩得年齡特點(diǎn)。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術(shù)毯一起出發(fā)。這里的游戲法就是為達(dá)到活動(dòng)目的讓幼兒作的游戲的一種教學(xué)方法。這里我采用的游戲法可以激發(fā)幼兒的興趣，而興趣點(diǎn)的高低是決定幼兒幼兒主動(dòng)地動(dòng)力，只有讓幼兒能主動(dòng)地參與活動(dòng)，才會(huì)更好的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（二）說(shuō)一說(shuō)樹(shù)的作用，讓幼兒對(duì)樹(shù)的作用有一個(gè)初步的了解

這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了討論法，討論法就是通過(guò)教師與幼兒的討論，達(dá)到教學(xué)目的一種教學(xué)方法。

多媒體展示了一個(gè)森林的畫(huà)面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個(gè)畫(huà)面上。給幼兒一個(gè)森林的情景。于是我就順勢(shì)給幼兒一個(gè)問(wèn)題：森林里會(huì)有什么？而不是問(wèn)森林里有什么？因?yàn)椤皶?huì)有什么”是讓幼兒自己去想象，去回憶森林里可能出現(xiàn)的一些動(dòng)物或植物。而不是只在這個(gè)畫(huà)面上出現(xiàn)的東西。這樣問(wèn)拓展了幼兒的思維，發(fā)展了他們的記憶。畫(huà)面上的小鳥(niǎo)、小兔的出現(xiàn)不僅發(fā)展了幼兒的觀察力，同時(shí)，讓幼兒插上了想象的翅膀。

接著，我又拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題：你喜歡樹(shù)嗎？為什么？幼兒的回答各式各樣，有的甚至?xí)f(shuō)不喜歡。但老師對(duì)幼兒的所有回答都不于否定?！毒V要》中指出要尊重幼兒的人格與權(quán)利。一個(gè)問(wèn)題讓大家一起來(lái)討論，一起來(lái)回憶一些有關(guān)“樹(shù)”的問(wèn)題，從幼兒的回答中找出樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。讓幼兒對(duì)樹(shù)的知識(shí)有一個(gè)粗淺的了解。為突破重難點(diǎn)埋下伏筆。這里的樹(shù)真多啊，我們繼續(xù)一起去旅游，看看還會(huì)看見(jiàn)什么？這樣，既對(duì)這一環(huán)節(jié)一個(gè)小結(jié)，又順勢(shì)轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）了解樹(shù)的防風(fēng)作用

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要還是采用情景演示教學(xué)法、討論法，幼兒是通過(guò)多種感官感受參與法來(lái)學(xué)習(xí)的。景教學(xué)法就是老師設(shè)置一個(gè)情景，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)一種教學(xué)法。這個(gè)方法是讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺(jué)地來(lái)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。多種感官感受參與法就是手、眼、耳、神經(jīng)多種感官參與并感受的一種學(xué)法。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分五小環(huán)節(jié)來(lái)完成。

1、對(duì)一棵樹(shù)的猜想

多媒體畫(huà)面上出現(xiàn)了一棵沒(méi)有葉子的大樹(shù)及光禿禿的山坡。與第一組的畫(huà)面形成強(qiáng)有力的視覺(jué)對(duì)比。借此刺激了幼兒的神經(jīng)，記憶留下了軌跡。我問(wèn)幼兒，來(lái)，猜猜看這棵樹(shù)怎么了？為什么會(huì)這樣？讓幼兒充分發(fā)揮想象，去想關(guān)于這棵樹(shù)為什么長(zhǎng)的這么大卻沒(méi)有樹(shù)葉，這一大片的山坡為什么只有一棵樹(shù)，而沒(méi)有其他植物？留給幼兒一個(gè)遐想的空間，幼兒可以天馬行空，海闊天空，表達(dá)自己的想法、自己的不同意見(jiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒充分的想象，《綱要》中指出，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力?！拔覀円黄饋?lái)問(wèn)問(wèn)樹(shù)媽媽?zhuān)@里怎么了？引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、觀看大風(fēng)襲擊樹(shù)林、房屋的情景

我讓樹(shù)媽媽來(lái)告訴小朋友，這里發(fā)生的事情：一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景。通過(guò)樹(shù)媽媽的介紹，而不是教師來(lái)介紹，是為了讓幼兒始終在旅行，始終在游戲。情景的演示，讓幼兒的多種感官都參與了，視覺(jué)的沖擊，呼呼的風(fēng)聲。讓幼兒的眼、耳、神經(jīng)都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，參與了活動(dòng)，在大腦的記憶中留下了深刻的印象。了解了由于樹(shù)被人類(lèi)砍伐，越來(lái)越少，就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹(shù)被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了，

3、提問(wèn)，讓幼兒加深了樹(shù)的防風(fēng)作用

為了讓幼兒加深對(duì)樹(shù)的防風(fēng)作用，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：樹(shù)為什么變少了？大風(fēng)來(lái)了，樹(shù)怎么了，房屋怎么了？讓幼兒逐一回答問(wèn)題，接著我拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題：這里曾經(jīng)發(fā)生了什么事？讓幼兒對(duì)前面的問(wèn)題來(lái)了一次總結(jié)。用這個(gè)問(wèn)題發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，及邏輯概括能力。讓幼兒的回答由淺入深，層層深入。用這幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒明白，由于樹(shù)被人類(lèi)砍伐，越來(lái)越少，就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹(shù)被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了。最后，我給了幼兒一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)有什么用？幼兒的大腦中閃爍的是：樹(shù)少了，會(huì)被風(fēng)吹倒。為教學(xué)的目標(biāo)樹(shù)的防風(fēng)作用的解決打下了基礎(chǔ)。

4、游戲：一起來(lái)種樹(shù)

“那我們小朋友可以做些什么呢？”我不會(huì)說(shuō)，我們一起來(lái)種樹(shù)吧。因?yàn)?，我們一起?lái)種樹(shù)是讓幼兒在老師的意愿下來(lái)種樹(shù)，而不是幼兒自己的意愿。而“我們小朋友可以做些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出，是在征求幼兒的意見(jiàn)，以幼兒的主觀想法做為我們要做的事。體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念。接著我們一起來(lái)種樹(shù)。在游戲的時(shí)候，大多數(shù)的幼兒都應(yīng)該很投入，會(huì)種很多的樹(shù)，并兩個(gè)人一起合作來(lái)種樹(shù)，但個(gè)別的幼兒可能出現(xiàn)一人種樹(shù)的情景，他不會(huì)與人合作。這是，教師會(huì)適當(dāng)?shù)慕o予幫助。

5、一年后的今天

這時(shí)，多媒體上出現(xiàn)了“現(xiàn)在是20xx年，現(xiàn)在是20xx年”原來(lái)我們坐上的魔術(shù)毯通過(guò)時(shí)間隧道來(lái)到了20xx年。一片茂密的樹(shù)林，忽然，大風(fēng)來(lái)了，但是樹(shù)林抵擋了大風(fēng)的襲擊。小朋友歡呼了，高興了，他們種的樹(shù)抵擋了大風(fēng)，他們成功了。體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。同時(shí)，他們也深深的明白了樹(shù)的作用，并產(chǎn)生了要一起愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)樹(shù)木的情感。突破了重難點(diǎn)，完成了教學(xué)的目標(biāo)。

（四）活動(dòng)的延伸——做環(huán)保小標(biāo)記

為了幼兒的環(huán)保意識(shí)能進(jìn)一步得到升華，付與行動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)或課后讓幼兒一起做環(huán)保小標(biāo)記，增加幼兒的環(huán)保意識(shí)，也是加深幼兒對(duì)活動(dòng)的理解。

本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)是：神奇的森林旅行貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒始終在游戲中活動(dòng)。體現(xiàn)了《綱要》的精神。視覺(jué)的反差的沖擊力，刺激了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，激發(fā)了幼兒的思維?？傊?，這是一次快樂(lè)的活動(dòng)，層層深入，步步引導(dǎo)。讓幼兒在愉快而輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

這次活動(dòng)我結(jié)合主題和幼兒一起到戶(hù)外觀察各種各樣的樹(shù)，我們一起從教室出發(fā)，一路走一路看，和著春天的氣息，孩子們對(duì)這次親臨活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的興趣。在公園，我們看到了垂柳，看到了羅漢松，看到了柏樹(shù)，看到了梅樹(shù)……在幼兒的作品中，他們把自己看到的，想象中的各種各樣的樹(shù)都淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)了。王伊諾小朋友一個(gè)內(nèi)向的小姑娘，她把柳樹(shù)畫(huà)成了一個(gè)俏姑娘，有著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，隨著風(fēng)在左右擺動(dòng)，因?yàn)樵谒劾锪鴺?shù)姑娘是一個(gè)活生生的人，是她的好朋友。心儀的桃樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花，紅的，黃的，紫的……因?yàn)樵谒闹刑一ㄊ亲钇恋?，是她最喜歡的。

幼兒園樹(shù)的說(shuō)課 幼兒園主題活動(dòng)說(shuō)課稿《樹(shù)的秘密》篇二

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幼兒園樹(shù)的說(shuō)課 幼兒園主題活動(dòng)說(shuō)課稿《樹(shù)的秘密》篇三

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幼兒園樹(shù)的說(shuō)課 幼兒園主題活動(dòng)說(shuō)課稿《樹(shù)的秘密》篇四

正值秋天，一個(gè)美麗的收獲季節(jié)，各種色澤鮮艷、好吃的水果和農(nóng)作物的成熟令孩子們欣喜不已。有時(shí)孩子會(huì)問(wèn)老師或小伙伴，“你知道桃是哪兒來(lái)的嗎？你見(jiàn)過(guò)葡萄樹(shù)嗎？漸漸的，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)結(jié)果子的樹(shù)感到好奇，于是我請(qǐng)利用休息時(shí)間，帶孩子到縣城周?chē)墓麍@去看一看，還可以參加摘果子的活動(dòng)，去體驗(yàn)豐收的喜悅。我也有意識(shí)的多帶孩子們到戶(hù)外觀察，去發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化，這樣，我們便進(jìn)入了主題四《秋天來(lái)了》。我們知道，的幼兒對(duì)形象的、具體的事物感興趣，于是，我事先安排幼兒去果園看一看、聞一聞、嘗一嘗，這樣提高了幼兒認(rèn)識(shí)興趣，豐富了感性認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，的幼兒在繪畫(huà)方面比較差，我引導(dǎo)幼兒用手撕紙、粘貼的方法，這樣加強(qiáng)了幼兒動(dòng)手及同伴合作協(xié)調(diào)的能力。在這個(gè)活動(dòng)中，我們遵循幼兒的探究過(guò)程，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，充分引導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在觀察、游戲、操作中加深對(duì)秋天的果實(shí)及果樹(shù)的認(rèn)識(shí)。

新綱要指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)的知識(shí)的傳遞，而是注重情感態(tài)度和兒童探究問(wèn)題的能力，幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，因此，根據(jù)新綱要精神和活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合本班幼兒最近發(fā)展區(qū)的三個(gè)目標(biāo)。

1、培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感，體驗(yàn)秋天豐收的喜悅。

2、和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)撕紙和粘貼的方法。

理論依據(jù)：依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美感，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”的要求及園藝術(shù)教學(xué)的任務(wù)。

1、活動(dòng)前兩周，請(qǐng)利用休息日的時(shí)間，到附近的果園去看看，有機(jī)會(huì)還可以參加摘果子的活動(dòng)。

2、《摘果子》的音樂(lè)磁帶，《美麗的水果屋》。

3、畫(huà)有大樹(shù)的大幅圖畫(huà)，各種顏色的紙、棉棒、膠水。

4、區(qū)布置好結(jié)滿(mǎn)水果的水果藤（塑料制品）。

幼兒能了解秋天的特征，感受和表現(xiàn)秋天果園的美麗，體驗(yàn)豐收的喜悅。

幼兒年齡小，手的肌肉群不是很協(xié)調(diào)，撕紙和粘貼有一定難度。

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動(dòng)中力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)，因此本次活動(dòng)教師除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘主題的活動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和樂(lè)于探索的科學(xué)習(xí)慣，具體采用的方法有：

1、視聽(tīng)講結(jié)合法：主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過(guò)多媒體，刺激幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。設(shè)計(jì)了提問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)哪些果樹(shù)”在教學(xué)中讓幼兒充分體驗(yàn)秋天果園的美麗。

放《摘果子》的音樂(lè)，充分的刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指教師和幼兒的互動(dòng)式的交流，教師和幼兒充分表達(dá)自己對(duì)事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中幼兒對(duì)水果的形狀、顏色、名稱(chēng)都有了充分的了解。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2、趣味法：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)。所以我選擇在活動(dòng)后采用游戲的形式對(duì)本活動(dòng)進(jìn)行鞏固。

1、情感體驗(yàn)法

幼兒通過(guò)視、聽(tīng)、講，對(duì)秋天的.果園有了充分的了解，能在活動(dòng)中用自己的小手去展現(xiàn)秋天的美麗。

2、操作法

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師只是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幼兒在用彩紙撕果子的過(guò)程中，了解了果實(shí)的形狀、顏色，練習(xí)了手的靈活性，用自己的小手裝扮了碩果累累的大果樹(shù)，很有成就感。

1、放《摘果子》的音樂(lè)，幼兒做簡(jiǎn)單的摘果子動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。這樣既穩(wěn)定了幼兒的情緒，又能讓幼兒再次體驗(yàn)摘果子的樂(lè)趣?！靶∨笥?，你們?cè)谀睦镎^(guò)果子，摘過(guò)什么果子”，我見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)、葡萄樹(shù)大楂樹(shù)，我見(jiàn)的蘋(píng)果樹(shù)結(jié)的蘋(píng)果可多了，我看見(jiàn)葡萄樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅的葡萄還有綠的葡萄……通過(guò)提問(wèn)，引起幼兒的回憶，們踴躍發(fā)言。

2、小朋友，你知道水果能建成房子嗎？（們都瞪大了眼睛），下面我們來(lái)看《美麗的水果屋》，熊媽媽和熊搭建了漂亮的水果屋，他們高興嗎？（高興）出示大樹(shù)圖畫(huà)，那你們看，大樹(shù)媽媽高興嗎？（不高興），為什么？（孩子們想），因?yàn)闃?shù)上的水果沒(méi)有了。對(duì)，小朋友真聰明，因?yàn)樗茧x開(kāi)了媽媽?zhuān)俏覀兿雮€(gè)辦法幫助她好嗎？

3、拿出彩色的紙，引導(dǎo)孩子們想辦法，我們可以用彩紙做成水果，粘到上面。小朋友想的辦法真好，你們會(huì)用剪刀嗎？孩子們搖搖頭，用什么辦法做呢？（孩子們很為難），今天，我們用撕紙的方法來(lái)幫助樹(shù)媽媽。教師示范撕水果，然后粘到大樹(shù)上。

4、引導(dǎo)孩子們用彩紙撕出漂亮的果子，粘到大樹(shù)上，兩棵大樹(shù)被孩子們貼的滿(mǎn)滿(mǎn)的。老師讓孩子說(shuō)一說(shuō)，自己做的是什么水果寶寶。（老師悄悄給樹(shù)媽媽換上笑臉）小朋友，樹(shù)媽媽有話(huà)說(shuō)，我聽(tīng)一聽(tīng)她想說(shuō)什么，（老師把耳朵靠在大樹(shù)上，然后點(diǎn)點(diǎn)頭），樹(shù)媽媽說(shuō)小朋友做的水果寶寶都很好，她很高興，還讓我謝謝小朋友呢。

幼兒園樹(shù)的說(shuō)課 幼兒園主題活動(dòng)說(shuō)課稿《樹(shù)的秘密》篇五

1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感，體驗(yàn)秋天豐收的喜悅。

2、和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)撕紙和粘貼的方法。

理論依據(jù)：依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美感，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”的要求及幼兒園藝術(shù)教學(xué)的任務(wù)。

1、活動(dòng)前兩周，請(qǐng)家長(zhǎng)利用休息日的時(shí)間，到附近的果園去看看，有機(jī)會(huì)還可以參加摘果子的活動(dòng)。

2、《摘果子》的音樂(lè)磁帶，課件《美麗的水果屋》。

3、畫(huà)有大樹(shù)的大幅圖畫(huà)，各種顏色的紙、棉棒、膠水。

4、游戲區(qū)布置好結(jié)滿(mǎn)水果的水果藤（塑料制品）。

幼兒能了解秋天的特征，感受和表現(xiàn)秋天果園的美麗，體驗(yàn)豐收的喜悅。

幼兒年齡小，手的肌肉群不是很協(xié)調(diào)，撕紙和粘貼有一定難度。

說(shuō)教法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動(dòng)中力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)， 因此本次活動(dòng)教師除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘主題的活動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和 樂(lè)于探索的科學(xué)習(xí)慣，具體采用的方法有：

1、視聽(tīng)講結(jié)合法：主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過(guò)多媒體課件，刺激幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。設(shè)計(jì)了提問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)哪些果樹(shù)”在教學(xué)中讓幼兒充分體驗(yàn)秋天果園的美麗。放《摘果子》的音樂(lè)，充分的刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指教師和幼兒的互動(dòng)式的交流，教師和幼兒充分表達(dá)自己對(duì)事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中幼兒對(duì)水果的形狀、顏色、名稱(chēng)都有了充分的了解。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2、趣味游戲法：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)。所以我選擇在活動(dòng)后采用游戲的形式對(duì)本活動(dòng)進(jìn)行鞏固。

1、情感體驗(yàn)法 幼兒通過(guò)視、聽(tīng)、講，對(duì)秋天的果園有了充分的了解，能在活動(dòng)中用自己的小手去展現(xiàn)秋天的美麗。

2、操作法 幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師只是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幼兒在用彩紙撕果子的過(guò)程中，了解了果實(shí)的形狀、顏色，練習(xí)了手的靈活性，用自己的小手裝扮了碩果累累的大果樹(shù)，很有成就感。

1、放《摘果子》的音樂(lè)，幼兒做簡(jiǎn)單的摘果子動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。這樣既穩(wěn)定了幼兒的情緒，又能讓幼兒再次體驗(yàn)摘果子的樂(lè)趣?！靶∨笥眩銈?cè)谀睦镎^(guò)果子，摘過(guò)什么果子”，我見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)、葡萄樹(shù)山楂樹(shù)，我見(jiàn)的蘋(píng)果樹(shù)結(jié)的蘋(píng)果可多了，我看見(jiàn)葡萄樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅的葡萄還有綠的葡萄……通過(guò)提問(wèn)，引起幼兒的回憶，孩子們踴躍發(fā)言。[]

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2、小朋友，你知道水果能建成房子嗎？（孩子們都瞪大了眼睛），下面我們來(lái)看《美麗的水果屋》，熊媽媽和熊寶寶搭建了漂亮的水果屋，他們高興嗎？（高興）出示大樹(shù)圖畫(huà)，那你們看，大樹(shù)媽媽高興嗎？（不高興），為什么？（孩子們想），因?yàn)闃?shù)上的水果沒(méi)有了。對(duì)，小朋友真聰明，因?yàn)樗麑殞毝茧x開(kāi)了媽媽?zhuān)俏覀兿雮€(gè)辦法幫助她好嗎？

幼兒園樹(shù)的說(shuō)課 幼兒園主題活動(dòng)說(shuō)課稿《樹(shù)的秘密》篇六

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