為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學(xué)會第一節(jié)課文。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、認(rèn)識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】

烏鴉圖片。

【教學(xué)流程】

1、出示圖片問：這是什么?板書烏鴉

學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。

想辦法記住這兩個字。烏──鳥進(jìn)行區(qū)別。

2、板書喝水教學(xué)喝，說說什么時候需要喝水?根據(jù)回答教渴與喝比較。

3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。

1、提出要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音，不會讀的想辦法。

⑵ 讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

⑶ 標(biāo)出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相幫助。

3、分節(jié)朗讀，評價。(學(xué)生評)

4、根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。

5、區(qū)別形近字。

石──右 喝──喝 辦──力

1、讀文思考：課文講了一件什么事?

2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。

3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了?

4、到處表演理解并造句。

1、看板書記字形。

2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3、寫田字格(生說師板書)

4、展示學(xué)生作業(yè)，評價后修改。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。

【課前準(zhǔn)備】

實(shí)驗(yàn)器材(小口瓶紅線小石子)

【課前準(zhǔn)備】

1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、復(fù)習(xí)生字。

3、出示課題。

1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么?

2、解疑從課文哪里感悟到?

3、解決知識點(diǎn)：

⑴ 聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

⑵ 做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過

① 理解漸漸并仿造說句。

② 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。

1、理解烏鴉心情變化的心情

著急──高興──著急──高興

2、通過多種形式進(jìn)行朗讀課文。

3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?

4、指導(dǎo)背誦。

如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇二

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇三

1、學(xué)會本課生字11個，會寫6個生字，認(rèn)識心字底“心”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。

3、圖文結(jié)合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，并從身邊做起，從我做起。

1、自學(xué)生字新詞，讀通課文。

2、課前收集有關(guān)小松鼠的資料(圖片文字、音像等)。

兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀生字詞。

2、圖文結(jié)合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身做起。

3、正確、流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

1、教師出示教學(xué)課件：

畫面一：

小松鼠。

畫面二：

松鼠和松果(一組圖文)配上悅耳的音樂以及簡短的文字說明。

說明一：

松鼠是一種美麗的小動物，它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

說明二：

松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃，松果香甜可口，好吃極了，可是光摘松果，不栽松樹，我們以后怎么辦呢?

(學(xué)生聽解說)

2、主體活動：

畫面一：

說說你看到了什么?知道了什么?

畫面二：

聽了介紹后，你想到了什么?最想干什么?

3、巧妙過渡：

板書課題：松鼠和松果。

二、第二活動板塊：總體感知課文

1、自由拼讀課文。

2、小組長檢查自學(xué)情況：

字音→課文→糾正→交流

3、全班反饋：

⑴ 抽讀生字詞卡片。

⑵ 小組長整理組員的交流情況，反饋已知與未知：

① 松鼠“聰明、活潑”你覺得呢?

② 松鼠在摘松果時想起了什么?你同意他的意見嗎?

③ 后來他們又是怎么做的，你認(rèn)為他這樣做對嗎?

④ 學(xué)了課文，再來說說松鼠是多么的“聰明、活潑”的。

⑤ 你平常又是怎么做的呢?

4、想想你最喜歡文中哪一部分的描寫，為什么?

三、第三活動板塊：品讀感悟

1、指導(dǎo)朗讀：

采用引讀的方式。

重點(diǎn)詞句：

“學(xué)會了，高高興興，一個又一個，那么，眨眨眼睛”。

讀出疑惑與擔(dān)憂。

重點(diǎn)段4～6，指導(dǎo)讀出活潑、向上，充滿希望。

2、自由讀。

3、同桌來當(dāng)小老師，小啄木鳥，互相啄蟲，治病。

4、齊讀。

四、第四活動板塊：總結(jié)延伸，畫未來

多招人喜歡的小家伙呀!我發(fā)現(xiàn)咱們班也有許多可愛的小松鼠，你說他們在哪兒?哈哈，對了，就是你們，行動起來吧，可愛的小松鼠們，比比看，誰做得最好。咱們開始動手吧!以后的是什么樣呢?咱們把它畫出來吧!

第二課時

1、繼續(xù)流利地、正確地朗讀課文。

2、認(rèn)讀生字，并會書寫6個生字。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、分組朗讀課文。

2、師生交換讀。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、認(rèn)讀生字(鞏固字音)。

2、學(xué)生獨(dú)立分析字形，想想說話的方法。

3、匯報(bào)交流：

重點(diǎn)提示：

更、主、后、以、意、總。

4、用生字口頭組詞。

三、師示范，生臨寫

四、練習(xí)

讀句子，把括號里的詞放到句子中去：

1、松鼠走進(jìn)大森林(高高興興地)

____________________________。

2、森林里長出了松鼠(高大的)

____________________________。

3、松鼠學(xué)會了摘松果(可愛的)

____________________________。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇四

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇五

學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。

同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚(yáng)。

關(guān)于三國的歇后語：

草船借箭————滿載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心

諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個愿打一個愿挨

諸葛亮借箭————有借無還

關(guān)于三國的成語：

望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看

手不釋卷 老馬識途 木牛流馬

（1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。

（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序

立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭

（3）認(rèn)識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

（2）草船借箭成功的原因有哪些？

在于諸葛亮對借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排

a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順?biāo)橈L(fēng)；

b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。

c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

4、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價。

5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇六

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇七

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇八

說明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授、評價等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項(xiàng)作業(yè)，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也可以是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。 作者信息

第一步：設(shè)計(jì)前的分析

第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

說明：在這一步里，請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話，預(yù)估的時間，所采用的信息技術(shù)支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。

第一步：設(shè)計(jì)前的分析

第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)

說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動（一至二個），并在下表

第一步：設(shè)計(jì)前的分析

說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程，針對一至兩個具體的教學(xué)活動進(jìn)行評價設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術(shù)工具。

第二步：技術(shù)支持的評價設(shè)計(jì)

說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評價目的、評價方法和評價工具呈現(xiàn)在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇九

【教學(xué)目的】

１、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。

２、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

４、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生爭藍(lán)精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？

二、學(xué)習(xí)

這節(jié)課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫得最美妙、最喜歡的自然段。

（結(jié)合爭章要求悅耳章。）

學(xué)生匯報(bào)：

１、第二自然段：

覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？

（燒、著了火）

把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。

（評悅耳章）

２、霞光一段：

先指名讀，再同桌合作輪讀。

（評悅耳章）

３、顏色一段：

寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。

（課件出示圖片）

讀的層次：

指名體會讀／學(xué)生互評議讀（語氣輕快，節(jié)奏跳躍）／齊讀。

（如學(xué)生體會不到位，教師可以插入范讀。）

（評悅耳章）

４、形狀一段：

⑴ 馬：

好在寫出了云的動態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最后寫它漸漸（消失／不見）。

學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：

出現(xiàn)──敘述的語氣，較平穩(wěn)。

什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。

變化──神秘感，時而輕，時而上揚(yáng)。

不見──惋惜之情，似在尋找。

（評悅耳章）

⑵ 狗：

感覺在不斷變化。

指名讀。

你為什么這么讀？

（評悅耳章）

⑶ 獅子：

連氣勢都寫出來了。

指名讀。

你為什么這么讀？

（評悅耳章）

５、火燒云的形狀就這些嗎？

（又像這個又像那個）

你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？

（出示課件云的圖片）

你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。

學(xué)生匯報(bào)。

（評神筆章）

６、小結(jié)過渡：

真像作者說的那樣又像這個又像那個?？墒亲髡哂终f其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚。這不是前后盾嗎？小組討論解疑。

三、作業(yè)

你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢？創(chuàng)造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十

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