在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思篇一

蒙娜麗莎之約

1、了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法

2.有感情地朗讀課文57自然段感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望

把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑

引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力

掛圖

1、有條件的同學(xué)查閱達(dá)。芬奇的資料

2、學(xué)生之間相互傳閱名畫，對(duì)其有初步認(rèn)識(shí)

我們先來(lái)欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對(duì)它的了解有多少呢？

師小結(jié)： 它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”，舉國(guó)降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生我們不禁要問(wèn)：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國(guó)家如此重視

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙娜麗莎》這幅畫像后有著怎樣的感受

4.我們一起來(lái)讀一遍課題《7.蒙娜麗莎之約》

二、明確要求，完成自學(xué)

學(xué)生按要求自讀課文

（課件出示）自由朗讀課文，思考：

作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記

我們一起來(lái)交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

1.人多（對(duì)，其實(shí)文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來(lái)嗎？有這么多人來(lái)觀看，這就是這幅畫的魅力?。?/p>

2.畫展出的不易（一幅畫的展出竟需要美法兩個(gè)大國(guó)多次交涉，這幅畫的確很有魅力?。。?/p>

3.預(yù)設(shè)：讀第5段：

讀得真有感情，你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？（6.7段）

對(duì)，5.6.7段就是通過(guò)對(duì)畫像內(nèi)容的具體描寫來(lái)表現(xiàn)名畫魅力的

4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢？ (作者欣賞完畫后的感受)

5.小結(jié)：

正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——57段對(duì)蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)）

四、交流探究二，語(yǔ)段研讀

1.好，我們就來(lái)看這部分幻燈出示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x57段具體描寫畫像的語(yǔ)句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來(lái)，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？

同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語(yǔ)句哪部分描寫最吸引你呢？

2.研讀第6段

預(yù)設(shè)：

（1）生：我覺(jué)得蒙娜麗莎的微笑最吸引人

師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢？

生：作者的描寫很生動(dòng)，很細(xì)致

師：細(xì)致生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持

（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？ (慎重、拘謹(jǐn))

（3）一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？

（4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象） 體會(huì)寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀描寫微笑的這個(gè)語(yǔ)段，體會(huì)加上或去掉這部分想象的文字感覺(jué)有什么不一樣？

小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用）

（5）誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

3.寫一寫

師引語(yǔ)：從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會(huì)有不同的理解和感受下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p這幅畫，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？

蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得（?????????? ），有時(shí)又讓人覺(jué)得（??????? ）……

（1）想一想，寫一寫 （2） 指名說(shuō)（3）出示關(guān)于微笑的資料

4.研讀第5、7段

同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開想象的方法課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來(lái)，體會(huì)這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀

（1）你想讀哪一句？談感受

（2）帶著自己的感受有感情的朗讀（個(gè)性化朗讀）

五、總結(jié)升華，朗讀抒情

1.過(guò)渡：從人們的等待，從畫展出的來(lái)之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力怪不得作者在最后說(shuō)：（cai：第八自然段）

2.引讀

3.作者說(shuō)蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經(jīng)成為作者靈魂的一部分那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？

4.引導(dǎo)激情朗讀

六、總結(jié)全文，深入拓展

1.今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分

2.拓展練習(xí)：

（1）課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料你也可以繼續(xù)查找和達(dá)·芬奇有關(guān)的資料

（2）同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？

七、小結(jié)

從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒(méi)見過(guò)這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風(fēng)采

教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會(huì)雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一

小協(xié)鎮(zhèn)中心小學(xué) 李彩紅

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、找出具體描寫畫像的句子，對(duì)照插圖讀，體會(huì)蒙娜麗莎的無(wú)窮魅力。

3、學(xué)習(xí)觀賞藝術(shù)品文章的寫作方法。

4、懂得欣賞藝術(shù)品需要我們用心靈去感受。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引出課題

1、同學(xué)們，你們知道達(dá)芬奇嗎？你對(duì)達(dá)芬奇有哪些了解？

2、達(dá)芬奇是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利著名的畫家，在法國(guó)盧浮宮博物館里有三件鎮(zhèn)館之寶，其中一件就是達(dá)芬奇的畫作《蒙娜麗莎》，幾百年來(lái)對(duì)這幅畫人們是百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，圍繞這幅畫，人們也有著無(wú)數(shù)的猜測(cè)，畫中人物蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我們將要跟隨作者的文字一起去拜訪蒙娜麗莎。（齊讀課題）

二、整體了解課文

1、課題中有一個(gè)“約”字，你知道“約”的意思嗎？約在字典中有一項(xiàng)意思是指有預(yù)見地見面、會(huì)晤，你認(rèn)為這篇課文中指的是誰(shuí)和誰(shuí)相約呢？

比較兩句話：作者和《蒙娜麗莎》的一次相約。

作者和“蒙娜麗莎”的一次相約。

這篇課文寫的是作者和名畫《蒙娜麗莎》的一次相約，也可以說(shuō)是和畫中的美麗女子“蒙娜麗莎”的一次相約。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)為課文主要講了一件什么事？（相機(jī)板書：約前 約中 約后）課文中有哪些相應(yīng)的段落描寫了這三部分呢？（相機(jī)板書：1—4 、5—7、 8）

三、通過(guò)圖文對(duì)照讀，體會(huì)這幅畫的無(wú)窮魅力

1、此時(shí)，這幅畫像也在我們眼前，請(qǐng)同學(xué)們好好欣賞一番，畫中哪一部分給你留下了深刻的印象。

2、同學(xué)們都有著非常敏銳的感受力，讓我們來(lái)看看作者也如何描述的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用——?jiǎng)澇鼍唧w描寫畫像的句子。

3、你找到了哪些句子，交流。

4、讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子，邊讀邊對(duì)照插圖，找到相應(yīng)的部位仔細(xì)觀察，體會(huì)作者用怎樣的語(yǔ)言表現(xiàn)出了這幅畫的無(wú)窮魅力。

5、哪一部分的描寫給你留下了深刻的印象，交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)5—7自然段。

6、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）生讀句子，談感受。（相機(jī)板書：逼真）

（2）作者此時(shí)面對(duì)的是一幅畫像，還是真的人呢？可是作者卻把她寫得像真的人一樣，你從這段的哪些描寫中感受到的？生說(shuō)，讀出你的體會(huì)。

（3）現(xiàn)在蒙娜麗莎也在你的面前，請(qǐng)你對(duì)她說(shuō)說(shuō)看到她的感受。

（4）讓我一起來(lái)感受這如真人般的蒙娜麗莎。齊讀。

7、學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）生讀句子，談感受。

（2）自古以來(lái)，蒙娜麗莎那三分親切，七分神秘的微笑就是一個(gè)迷，她的微笑用一個(gè)詞來(lái)形容就是——（板書：神秘），我們來(lái)讀讀具體描寫蒙娜麗莎微笑的句子。

（3）神秘體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上？生說(shuō)。為什么呢？讀出你的體會(huì)。

（4）比較這4個(gè)詞語(yǔ)，他們表達(dá)的意思是不一樣的，何以在一幅靜止的畫面上出現(xiàn)不同的笑容呢？我們來(lái)看一段資料。（課件）

（5）讀了這一段資料，再結(jié)合課文的第6自然段，你有什么話想說(shuō)？生說(shuō)。

（6）我們不妨也來(lái)看看圖，你覺(jué)得這微笑還包含著怎樣的笑容。生看圖。

（7）引說(shuō)：那微笑，讓你覺(jué)得--------,讓你覺(jué)得------------

（8）達(dá)芬奇用他那神奇的畫筆和天才的想象力，讓蒙娜麗莎的微笑成了永遠(yuǎn)的神秘，讓我們一起再來(lái)讀讀這一段。齊讀。

8、學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）這段話的神秘還表現(xiàn)在哪里？誰(shuí)來(lái)讀讀第7自然段。指名讀。

（2）這段話寫到了畫像的哪些方面？邊接答邊引讀。

（3）據(jù)說(shuō)在達(dá)芬奇之前人們畫肖像畫是不畫背景的，而在這幅畫中，空曠而深遠(yuǎn)的背景中蒙娜麗莎卻顯得更加——（板書：美麗動(dòng)人）

（4）剛才大家多次看了這幅畫，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出這幅畫。齊讀這一段。（5）你仿佛看到了什么？

四、學(xué)習(xí)寫法

1、作者用優(yōu)美的文字將自己多看到的和想到的傳遞給了我們，讓我們也如親眼所見一眼，這里作者不僅描寫了自己所看到的情景，還融入了自己的想象。請(qǐng)找到這樣的句子讀一讀。

2、這就叫“看到的和想到的結(jié)合在一起寫”，請(qǐng)同學(xué)們將這種方法批注在課文相應(yīng)的段落旁。

五、感受相約前人們靜靜等待時(shí)的心情。

1、細(xì)細(xì)品味了蒙娜麗莎畫像的無(wú)窮魅力，我們還能從課文的哪些地方感受到這幅畫像的魅力，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—4自然段。

2、你從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)中感受到的。交流。（相機(jī)板書：靜靜等待）

3、帶著這種對(duì)名畫無(wú)比期待的心情再讀1—4自然段。齊讀。

六、感受相約后作者的深情贊嘆

1、無(wú)比的震撼，無(wú)比得期待，難怪作者在參觀后發(fā)出了這樣的感嘆，請(qǐng)齊讀第8自然段。

2、它給作者留下了怎樣的印象？（板書：永不磨滅）

3、相信此時(shí)蒙娜麗莎也進(jìn)入了你的心田，給你留下了深刻的印象，再讀讀第8自然段。齊讀。

七、梳理課文結(jié)構(gòu)，總結(jié)升華

1、這篇文章是藝術(shù)品觀后感的佳作，我們不妨用魚骨圖來(lái)梳理一下文章的結(jié)構(gòu)，如果說(shuō)“約”為魚頭，帶出全文（后面省去概括全文的話，邊說(shuō)邊串起板書）。

2、作者和蒙娜麗莎之約，不僅僅是一次面對(duì)面的相約，還是一場(chǎng)-------------之約。（相機(jī)板書：心靈之約）

3、課后還有一幅達(dá)芬奇的名畫《最后的晚餐》，請(qǐng)同學(xué)們課后收集它的相關(guān)資料，也和它赴一場(chǎng)心靈之約。

4、藝術(shù)可謂是無(wú)處不在，我知道我們班也有不少同學(xué)在學(xué)藝術(shù)，你知道哪些藝術(shù)的形式？

5、在人類的歷史長(zhǎng)河中，有著無(wú)數(shù)藝術(shù)的結(jié)晶，（課件，伴解說(shuō)）這些藝術(shù)散發(fā)著無(wú)窮的魅力，都需要每一個(gè)觀賞它的人和它赴一場(chǎng)心靈之約。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思篇三

１、讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、烘托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣此岸”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的局部，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

３、感受世界名畫的魅力。

對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的局部找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)同學(xué)從蒙娜麗莎的面部表情以和她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

１、課前，布置同學(xué)查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

２、教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

３、組織同學(xué)事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。

一、向往《蒙娜麗莎》

今天，我們將通過(guò)閱讀課文，欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》，它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。這幅畫是世界藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道。這幅畫到底畫些什么，有哪些特點(diǎn)，有什么藝術(shù)魅力呢？認(rèn)真讀課文就可以找到答案。

板書課題：

蒙娜麗莎之約

二、走近《蒙娜麗莎》

１、自身自由讀課文，注意讀準(zhǔn)帶注音字的字音：

肖 xiào 像、恬 tián 靜、矜 jǐn 持。

２、同學(xué)快速默讀課文，要求：

讀通課文，想想課文主要寫了什么？

３、反饋交流：

課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以和她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

三、走進(jìn)《蒙娜麗莎》

１、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓同學(xué)自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

２、從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛。對(duì)照插圖，把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的局部找出來(lái)，仔細(xì)閱讀具體描寫畫像的局部，邊讀邊考慮《蒙娜麗莎》的美體現(xiàn)在哪里？

根據(jù)同學(xué)的回答，總結(jié)：

紅潤(rùn)的臉頰、柔順的黑發(fā)、柔和的眼神、鮮活的肌膚、神秘的微笑、端莊的身姿。

（以上環(huán)節(jié)應(yīng)重視同學(xué)閱讀語(yǔ)言文字后的獨(dú)特感受。讓同學(xué)不拘形式，暢所欲言。）

３、能否用你的朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)？生自由試讀：

⑴ 引導(dǎo)同學(xué)感受畫的整體：

（第五自然段。）

這是一個(gè)鮮活的女子，我們終于跟她面對(duì)面了，雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（指導(dǎo)讀“那幅畫不大……我終于跟她面對(duì)面了”。）

老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，這個(gè)畫面似真亦幻，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。）

“血液真的在里面流動(dòng)”，讀到這兒，你一定會(huì)在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

⑵ 引導(dǎo)同學(xué)觀察肖像畫的面部表情：

（第六自然段。）

同學(xué)找到有關(guān)句子，出示：

那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含憂傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。

指名讀，評(píng)價(jià)。

（圍繞“舒暢溫柔”“略含憂傷”“十分親切”“幾分矜持”。）

再指名讀，齊讀。

小結(jié)并過(guò)渡：

緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

⑶ 引入資料：

５００年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含憂傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶（yé）揄（yú）。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中發(fā)生那樣大的差異。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表示在眼角和嘴角上，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒(méi)有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包括了８３％的高興、９％的厭惡、６％的恐懼和２％的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來(lái)的。

⑷ 看了這則資料，你有什么想說(shuō)？

（體會(huì)達(dá)·芬奇的精湛技藝和豐富的想象 。）

⑸ 達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？

（引出第七自然段。）

第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充溢著幻覺(jué)般的神秘感。

４、回扣前文，加深感悟：

過(guò)渡：

我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

⑴ 同學(xué)再讀課文，找到１～４自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

⑵ 同學(xué)自由讀后全班交流：

① 從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”看出來(lái)的。

② 這幅畫從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。

③ 隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

５、總結(jié)升華，激情朗讀：

過(guò)渡：

同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不只從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)……

（出示第八自然段。）

⑴ 指名讀。你感受到了什么？

⑵ 激情朗讀：

（同學(xué)齊讀第八自然段。）

引導(dǎo)理解最后一句：

蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一局部。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以和印象的深刻。

四、延伸《蒙娜麗莎》

１、文章為什么能把畫像介紹得如此生動(dòng)、形象？

（作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和如夢(mèng)似幻的迷人微笑，不只描寫了自身看到的情景，而且融入了豐富的想象，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。）

２、學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段文字向同學(xué)、老師介紹自身喜歡的藝術(shù)品。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思篇四

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂(lè)、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語(yǔ)言的魅力，不斷積累語(yǔ)言。

1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。

2．對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。

4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。

對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。

2．教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。

1課時(shí)

（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。

1．談話導(dǎo)入。

2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

（1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。

（2）齊讀詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：文中雖然沒(méi)有生字，但對(duì)于“悄、捉摸，頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)?！靶?、矜、”等字是滲透性識(shí)字，學(xué)生只要借助拼音認(rèn)識(shí)即可?！?/p>

（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會(huì)畫作魅力的同時(shí)要注意感受作者語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言?！?/p>

1．默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。

2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。

多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫下自己的感受?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：這是文前連接語(yǔ)中的問(wèn)題，以此問(wèn)題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個(gè)性的理解。】

3．全班交流，感受畫作的魅力。

預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫的魅力所在。

——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著?！?/p>

——“聽說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。

預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫面的逼真。

（1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫面的栩栩如生。

“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。

（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）

（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。

“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?/p>

（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語(yǔ)言的魅力。

（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開豐富的想象）

（4）有感情的朗讀課文。

預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫作的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語(yǔ)句中體會(huì)，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術(shù)性和神秘感】

4．小組交流，全面感受畫作的魅力。

（1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫作的魅力？

（2）師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時(shí)間有限，無(wú)法進(jìn)行全員交流，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵(lì)上課沒(méi)有機(jī)會(huì)交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，取得更高的效率?！?/p>

5．以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫作后的深刻感受。

引讀最后一段。

（三）揭示課題，總結(jié)寫法。

1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？

2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。

（四）朗讀課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。

1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）

2．把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著背一背。

【設(shè)計(jì)意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。】

（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。

1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫作。

師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)?dān)任畫作解說(shuō)員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。

2．教師出示畫作，學(xué)生口頭練說(shuō)。

提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。

3．全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫作上，給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生把課堂上積累的語(yǔ)言，學(xué)到的表達(dá)方法觀察方法進(jìn)行運(yùn)用?！?/p>

（六）拓展延伸。

多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫作。

緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。

（七）布置作業(yè)（三選一）。

1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。

2．選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。

3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，學(xué)生可根據(jù)不同情況，選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操?！?/p>

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)

1 、學(xué)會(huì)本課生字、生詞。

2 、理解課文內(nèi)容，弄清《蒙娜麗莎》這幅畫都畫了些什么。

3 、培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力，培養(yǎng)欣賞名畫的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

2.出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）

讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

二、介紹達(dá)·芬奇

達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最著名的繪畫巨匠。他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、力學(xué)家和工程師，設(shè)計(jì)過(guò)世界上第一個(gè)飛行器。不僅如此，他還是醫(yī)學(xué)家、音樂(lè)家和戲劇家，而且在物理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究也很有成就。是一位多才多藝，全面發(fā)展的人。他對(duì)人類作出過(guò)多方面的貢獻(xiàn)。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過(guò)人，據(jù)說(shuō)他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì)寫字，作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。

達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個(gè)景色秀麗，風(fēng)景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂(lè)。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來(lái)。

三、初讀課文，感受名畫。

1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？

2.反饋交流。

四、欣賞名畫，感受魅力。

1.默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

2.觀察《蒙娜麗莎》的課文插圖，并對(duì)照課文對(duì)這幅畫的描寫，讓學(xué)生自由觀賞。

3.從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

5全班交流，感受名畫的魅力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

圍繞“神秘的微笑”，感受達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

（3）引入資料：500年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒(méi)有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來(lái)的。

（4）達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感。

6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

7.說(shuō)話訓(xùn)練：

同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）

五、回扣前文，加深感悟。

1.過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

2.學(xué)生讀課文1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

（1）從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”看出來(lái)的。

（2）這幅畫從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。

（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

六、總結(jié)升華，激情朗讀。

1.過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：出示第八自然段

教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分……

2、結(jié)語(yǔ)：《蒙娜麗莎》就是這樣一幅畫，她是全人類文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3、感受世界名畫的魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前，安排學(xué)生查閱達(dá)。芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

2、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。

3、制作課件

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、欣賞激趣，整體導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一組藝術(shù)作品。

小結(jié)：藝術(shù)就在我們身邊。第八組課文將帶我們走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。打開書p136（齊讀第八組導(dǎo)讀）美妙的樂(lè)曲，令人回味無(wú)窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。打開書p142齊讀導(dǎo)讀。

2、師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3、出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

課題的關(guān)鍵詞是——（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對(duì)名畫有初步認(rèn)識(shí)。]

（二）、初讀課文，了解大意

1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？

2、反饋交流（出示課件）

課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

字詞正音（出示課件）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]

（三）品讀課文，感受魅力

過(guò)渡：課文以介紹《蒙娜麗莎》為寫作目的，為什么還要寫大家排隊(duì)等候欣賞畫像的情景呢？

1、快速輕讀1——4自然段。說(shuō)說(shuō)課文是怎樣寫相約前的？（排隊(duì)等候）這樣描寫有什么好處？（從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力，等待也是一種美的享受。）

2、指導(dǎo)品讀5——7自然段。

師：看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫？（找到課文5——7自然段——相約時(shí)）

（1）課件出示《蒙娜麗莎》的畫像，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

（2）從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

（3）課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（4）全班交流，感受名畫的魅力。

提問(wèn)：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？ 引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

a：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍——我終于跟她面對(duì)面了”。

體會(huì)：幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情?。?/p>

教師補(bǔ)充資料：

“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國(guó)人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情??！”

等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，“近了，更近了——我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。

b、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光——你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。

過(guò)渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

c 、引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

引導(dǎo)讀句子“那微笑——幾分矜持”。

體會(huì)：當(dāng)我們凝視達(dá)？芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè)，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無(wú)法解讀。

小結(jié)并過(guò)渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)。芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

（5）達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

（6）第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手?？坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感。

（7）作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？ 我們以前看一幅繪畫作品不知該從哪兒入手看，今天讀了這幾段，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（從整體到部分??? 發(fā)揮想象……）

3、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）

[設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫出插圖描寫的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。]

（四）激qing朗讀，融入心靈

1.過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后感嘆道：齊讀第八自然段。這就是相約后的感受。

2.指名讀。 引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

3.引導(dǎo)激qing朗讀。

4.課文還有一幅圖，也是達(dá)。芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料，利用讀書活動(dòng)進(jìn)行一次藝術(shù)作品欣賞交流，也希望同學(xué)們把交流的情況寫成稿件投到“童語(yǔ)之聲”編輯部，與大家共同分享。好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)基礎(chǔ)上感情朗讀，讓學(xué)生在藝術(shù)魅力的激發(fā)下讀出內(nèi)心的贊嘆。教學(xué)時(shí)宜提倡自由讀，讀出個(gè)性化，把眼前看到的和內(nèi)心感受到的融合在一起。]

（五）回味總結(jié)，運(yùn)用拓展

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？這課重點(diǎn)向我們介紹了什么？

出示課件，制作閱讀小卡片

六、板書設(shè)計(jì)：

27※? 蒙娜麗莎之約

相約前：排隊(duì)等候

相約時(shí)：異樣的感覺(jué)

緊抿的雙唇

微挑的嘴角??????????????????????????????? 生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘 永恒美的象征

耐人尋味的神秘的微笑

相約后：成了靈魂的一部分

[教學(xué)思考：本課教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來(lái)，真正感受達(dá)。芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。教師要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。]

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思篇七

1、能認(rèn)讀“紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨”等10個(gè)詞語(yǔ)；積累“有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅”等成語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力受到美的熏陶。（重點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。（難點(diǎn)）

ppt

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境（3分鐘）

二、閱讀學(xué)案，明確目標(biāo)（1分鐘）

三、依據(jù)學(xué)案，自學(xué)課文（23分鐘）

（一)【詩(shī)歌誦讀】(15分鐘）

1、 要求學(xué)生用多種方式自獨(dú)、互讀課文，將課文讀準(zhǔn)確，讀流利，讀出感情。

2、 指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣，相機(jī)糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

（二）【質(zhì)疑探究】

【活動(dòng)一】課文按什么順序敘述，主要內(nèi)容是什么？

【活動(dòng)二】再讀課文，說(shuō)說(shuō)這幅名畫的魅力在哪里？

【活動(dòng)三】嘗試當(dāng)小小解說(shuō)員或制作資料卡向小組同學(xué)介紹這幅名畫。

四、組織交流，規(guī)范指導(dǎo)（7分鐘）

五、學(xué)情檢測(cè)，反饋糾正（5分鐘）

六、學(xué)習(xí)小結(jié) （1分鐘）