在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

鉆木取火的資料篇一

天上有個大神叫伏羲，他看到人間生活得這樣艱難，心里很難過，他想讓人們明白火的用處。于是伏羲大展神通，在山林中降下一場雷雨。隨著“咔”的一聲，雷電劈在樹木上，樹木燃燒起來，很快就變成了熊熊大火。人們被雷電和大火嚇著了，到處奔逃。不久，雷雨停了，夜幕降臨，雨后的大地更加濕冷。逃散的人們又聚到了一齊，他們驚恐地看著燃燒的樹木。這時候有個年輕人發(fā)現(xiàn)，原先經(jīng)常在周圍出現(xiàn)的野獸的嚎叫聲沒有了，他想：“難道野獸怕這個發(fā)亮的東西嗎？”于是，他勇敢地走到火邊，他發(fā)現(xiàn)身上好暖和呀。他興奮地招呼大家：“快來呀，這火一點不可怕，它給我們帶來了光明和溫暖！”這時候，人們又發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處燒死的野獸，發(fā)出了陣陣香味。人們聚到火邊，分吃燒過的野獸肉，覺得自己從沒有吃過這樣的美味。人們感到了火的可貴，他們揀來樹枝，點燃火，保留起來。每一天都有人輪流守著火種，不讓它熄滅。但是有一天，值守的人睡著了，火燃盡了樹枝，熄滅了。人們又重新陷入了黑暗和寒冷之中，痛苦極了。

大神伏羲在天上看到了這一切，他來到最先發(fā)現(xiàn)火的用處的那個年輕人的夢里，告訴他：“在遙遠(yuǎn)的西方有個遂明國，那里有火種，你能夠去那里把火種取回來?！蹦贻p人醒了，想起夢里大神說的話，決心到遂明國去尋找火種。

年輕人翻過高山，涉過大河，穿過森林，歷盡艱辛，最之后到了遂明國。但是那里沒有陽光，不分晝夜，四處一片黑暗，根本沒有火。年輕人十分失望，就坐在一棵叫“遂木”的大樹下休息。突然，年輕人眼前有亮光一閃，又一閃，把周圍照得很明亮。年輕人立刻站起來，四處尋找光源。這時候他發(fā)現(xiàn)就在遂木樹上，有幾只大鳥正在用短而硬的喙啄樹上的蟲子。只要它們一啄，樹上就閃出明亮的火花。年輕人看到這種情景，腦子里靈光一閃。他立刻折了一些遂木的樹枝，用小樹枝去鉆大樹枝，樹枝上果然閃出火光，但是卻著不起火來。年輕人不灰心，他找來各種樹枝，耐心地用不同的樹枝進(jìn)行摩擦。最后，樹枝上冒煙了，然后出火了。年輕人高興地流下了眼淚。

年輕人回到了家鄉(xiāng)，為人們帶來了永遠(yuǎn)不會熄滅的火種－－鉆木取火的辦法，從此人們再也不用生活在寒冷和恐懼中了。人們被這個年輕人的勇氣和智慧折服，推舉他做首領(lǐng)，并稱他為“燧人”，也就是取火者的意思。

商丘市城西南2公里的燧皇陵，相傳就是燧人氏的`葬地，其冢高約7米，周圍松柏環(huán)繞。冢前有*歷史博物館館長俞偉超先生的手書碑刻及后世刻的石像生，是人們?yōu)榧o(jì)念燧人氏而立的。

——成語鉆木取火的傳說

鉆木取火的資料篇二

1、 板書：“火”，看到了火你想到了什么？

火可以產(chǎn)生熱量，人們的日常生活離不開火，（邊說邊展示南極的圖片資料）

2、你們來看，這是地球的最南端——南極，（課件展示）通過預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)對南極有了一個大體的了解，誰來說一說你所了解的南極是什么樣的?。

3、在南極這樣烈風(fēng)、酷寒、暴雪的環(huán)境里，人們更需要火，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在南極的并與火有關(guān)的文章：“用冰取火”。板書：“用冰取”，補充課題。

4、齊讀課題?？吹秸n題你想說點什么？下面就讓我們一起去看一看探險隊員是怎樣用冰取火的。

1、 小聲讀課文，要求：（1）注意你的讀書姿勢（2）把你掌握不準(zhǔn)的生字、詞多讀幾遍 （3）把不明白的地方劃出來。

2、 檢查生字讀音的掌握情況 開火車讀（出示課件）

攝氏度 徘徊 幾乎 賜給 一籌莫展 束手無策 絕望 恢復(fù) 驅(qū)散 跳躍 一縷 焦點 茫然 干燥蓬松

3、 學(xué)生朗讀課文，指名讀。

4、誰來評價一下他們讀得怎么樣？

1、 1、默讀課文，找一找文中哪個自然段告訴我們火的作用非常大。

2、 2、請同學(xué)讀讀這句話，說說自己的理解。指名讀，一起讀，再讀中體會火的重要性。

3、 既然火的作用如此大，那么在南極這樣的環(huán)境中，如果打火器找不到了，會發(fā)生什么事呢？讀一讀課文的第五自然段。課文的第一自然段寫的是柔和的太陽，為什么現(xiàn)在卻說是慘白無力的太陽呢？這個隊員在思索，他在想什么呢？從中你都看出了什么？

4、 難道他們真會默默地等待死神的到來嗎？他們是怎樣做的呢？讀一讀課文的第六、第七自然段。小組討論，用自己的話說說探險隊員是怎樣做的。

5、 師總結(jié)：學(xué)生邊說，教師邊在黑板上畫出半球形的“冰透鏡”，以及陽光通過并透鏡的工作原理，幫助學(xué)生明白其中的科學(xué)原理。

6、 齊讀課文第六第七自然段。說說度的時候你注意了什么？

7、 自由讀、指名讀第六第七自然段體會“一分鐘、兩分鐘……又過了一會”時間長嗎？在這時隊員會想些什么？指導(dǎo)朗讀這樣表示時間的詞語，理解隊員們此時的心情，和他們的聰明才智、頑強的意志品質(zhì)

8、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段

憑著探險隊員的聰明才智，他們終于成功了！引讀課文最后一個自然段：“這團紅紅的火——”他們的心情是怎樣的？你是從哪看出來的？（他們歡呼，跳躍，想在歡慶一個重大節(jié)日）他們?yōu)槭裁磿@樣做呢？進(jìn)一步體會火的作用之大。

鉆木取火的資料篇三

傳說，在遠(yuǎn)古蠻荒時期，人們還不知道有火，也不知道如何用火。到了晚上，一片漆黑，野獸的吼叫聲時斷時續(xù)，人們蜷縮在一起，又冷又怕。由于沒有火，人們只能吃生的食物，經(jīng)常生病，壽命也不長。

有個叫伏羲的天神，他看到人間生活得這樣艱難，心里很難過，他想幫助人們意識到火的用處。于是，伏羲大展神通，在山林中降下一場雷雨。隨著“咔嚓”一聲巨響，雷電劈在樹木上，樹木不一會就燃成了熊熊大火。人們被雷電和前所未見的大火嚇得四處奔逃。不久，雷雨停了，夜幕降臨，雨后的大地更加濕冷。逃散的人們又聚到一起互相取暖，他們驚恐地看著燃燒的樹木。

有個年輕人突然察覺到，之前經(jīng)常在周圍出現(xiàn)的野獸的吼叫聲沒有了，他想：“難道野獸怕這個發(fā)亮的東西嗎?”于是，他勇敢地走到火邊，他發(fā)現(xiàn)身上頓時暖和了好多。他興奮地招呼大家：“快來呀，這發(fā)亮的東西一點不可怕，還能給我們帶來光明和溫暖!”與此同時，還有人發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處燒死的野獸，散發(fā)出陣陣香味。人們試探性地聚到火邊，分吃燒過的.野獸肉，覺得自己從沒有吃過這樣的美味。

就這樣，人們感覺到了火的可貴，他們撿來樹枝，點燃，并將其作為火種保留起來。每天都有人輪流守著火種，不讓它熄滅。可是有一天，值守的人睡著了，火燃盡了樹枝，熄滅了。人們又重新陷入了黑暗和寒冷，痛苦至極。

天神伏羲看到了人世間這一切，便托夢給那個最先發(fā)現(xiàn)火的用處的年輕人，告訴他：“在遙遠(yuǎn)的西方有個遂明國，那里有火種，你可以去那里把火種取回來。”年輕人醒了，想起夢里天神說的話，決心到遂明國去尋找火種。

年輕人翻過一座座高山，涉過一條條大河，穿過一片片樹林，歷盡千辛萬苦，終于來到了遂明國?？墒沁@里沒有陽光，不分晝夜，四處一片黑暗，根本沒有火。年輕人非常失望，就坐在一棵叫“遂木”的大樹下休息。突然，年輕人眼前有亮光一閃，又一閃，把周圍照得很明亮。年輕人立刻站起來，四處尋找光源。這時候他發(fā)現(xiàn)就在遂木樹上，有幾只大鳥正在用短而硬的喙啄樹上的蟲子。只要它們一啄，樹上就閃出明亮的火花。年輕人看到這種情景，腦子里靈光一閃。他立刻折了一些遂木的樹枝，用小樹枝去鉆大樹枝，樹枝上果然閃出火光，可是卻著不起火來。年輕人沒有氣餒，又找來各種樹枝，耐心地用不同的樹枝進(jìn)行摩擦。終于，樹枝上冒煙了，然后出火了。年輕人喜極而泣。

后來，年輕人重返故地，為那里的人們帶來了永遠(yuǎn)不會熄滅的火種——鉆木取火的辦法，從此，人們再也不用生活在寒冷和恐懼中了。人們被這個年輕人的勇氣和智慧折服，推舉他做首領(lǐng)，并稱他為“燧人”，也就是取火者的意思。

——用冰取火教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)

鉆木取火的資料篇四

教材說明：

這篇課文講的是一支探險隊到南極去考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了。探險隊員用冰做成“冰透鏡”，點燃了火。故事表現(xiàn)了探險隊員頑強的意志品質(zhì)和運用所學(xué)知識解決實際問題的聰明與智慧。

1、讀課文內(nèi)容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。

2、有感情地朗讀課文，體會探險隊員們的聰明與智慧。

3、結(jié)合自己的實際，談?wù)勥\用智慧和知識解決問題、克服困難的事例。

4、會認(rèn)識本課15個生字、一個多音字以及會寫八個生字。

結(jié)合自己的實際，學(xué)會運用智慧和知識解決問題、克服困難的方法。

凸透鏡與南極的圖片資料。

2課時。

第一課時

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

出示學(xué)生收集到的有關(guān)南極的圖片，讓學(xué)生初步感知南極的氣候，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

同學(xué)們，在這么寒冷的地方，我們的科考隊員最需要的是什么？那么，如果在沒有火的.前提下，會怎么辦呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個用冰取火的故事。板書課題。

學(xué)生一起讀課題，讀了課題后，你想了解哪些知識？

學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文：

1、這些問題，課文中給我們做了介紹，讓我們一起去讀課文，讀時用所有可能的辦法認(rèn)識生字。讀通句子。

2、抽讀。

3、看看，通過剛才的讀文，你都了解了什么？這里，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。

4、你還有什么問題沒有解決，分小組合作學(xué)生，小組討論，在討論的過程中，讓學(xué)生了解南極的寒冷以及在那里火的作用之大，在這樣的情況下，如果沒有火那么會出現(xiàn)的結(jié)果。使同學(xué)們在學(xué)習(xí)、談?wù)摰倪^程激發(fā)起他們深入學(xué)習(xí)課文的積極性。

三、選擇自己喜歡的語句或感受深的段落，讀給同桌聽。

第二課時

課時目標(biāo)：

通過多種形成的朗讀，在朗讀、討論、感悟中理解文中所講的知識。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《用冰取火》

同學(xué)們想不想讀一讀課文呢？

學(xué)生讀文。

二、細(xì)讀課文討論交流：

1、當(dāng)大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的？

把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽。

結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。

他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現(xiàn)了一個紅點，接著便燃燒起來了。

在讀這一句的時候，需要注意什么呢？

學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。

自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么？

體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質(zhì)。

2、這篇文章中，你最喜歡哪一段？齊讀最后一段。體會“他們歡呼、跳躍，像在歡慶一個重大的節(jié)日”的作用。思考：探險隊員為什么這么做？

三、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會寫本課的生字。

四、板書設(shè)計：

鉆木取火的資料篇五

1、綜合運用所學(xué)識字方法，認(rèn)識11個生字，會寫11個。

2、品讀課文中的重點句、段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，體會探險隊員們的聰明和智慧，激勵學(xué)生用智慧和知識解決問題，激起學(xué)生克服困難的勇氣。

3、有感情地朗讀課文。

抓住重點句與段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，了解其中的道理。

探險隊員是怎樣用冰透鏡取火的。

教師：制作多媒體課件；帶放大鏡。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文；觀察放大鏡、玩放大鏡。

1、今天老師給大家請了一些朋友，你們看，他們來了。（課件：企鵝錄像）他們是誰呀？生活在哪里？現(xiàn)在老師就帶大家到南極去看看。（課件：南極風(fēng)光）你覺得南極怎么樣？

2、在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方，人們最需要什么？

3、教師相機板書課題，學(xué)生齊讀。

4、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，教師歸納，板書學(xué)生的問題。（為什么用？怎樣用？結(jié)果？）

[借助直觀形象的課件資源，使學(xué)生初步感知南極特點，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，針對學(xué)生的困難問題，展開教學(xué)，激起學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望。]

1、聽老師朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考：課文講了一件什么事？

2、學(xué)生練習(xí)讀課文。遇到不認(rèn)識的字，運用各種識字方法識字。

3、檢查識字情況。（可借助識字游戲達(dá)到識字目的）

4、學(xué)生拿出自己制作的字卡，（字卡上的字是生字表以外，課文內(nèi)的，自己還不認(rèn)識的字），考考大家，并說說是怎么認(rèn)識的。

[每個學(xué)生的課外閱讀量不相同，認(rèn)字能力也不盡相同，學(xué)生根據(jù)自己的識字情況制作字卡，有針對性的識字，大大提高了識字能力和識字量。]

5、提出讀書要求：同桌合作，互讀互評。

[學(xué)生比較讀，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，彌補自己的不足。]

解惑（一）

1、帶著第一個問題“為什么用冰取火”分段朗讀課文。（自薦與推薦相結(jié)合）

2、打火器找不到了，南極又特別冷，十分需要火。那么南極的氣候有什么特點？（教師板畫太陽）。

3、在這個十分寒冷的南極，沒有火了隊員們會是怎樣的心情？

生1：緊張、害怕、驚惶。 生2：不知所措、無助、走投無路。

4、引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式有感情地朗讀第三自然段，體會隊員們的心情和火的重要性。