在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

毽子里的銅錢答案毽子里的銅錢閱讀綜合訓(xùn)練篇一

《毽子里的銅錢》是一篇風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。

一、初讀環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效

在一些教學(xué)中，課文的初讀環(huán)節(jié)只是走走過場(chǎng)，而本課的教學(xué)需要學(xué)生真正地把課文讀通，并概括出文章的主要內(nèi)容。所以，在初讀環(huán)節(jié)我給了學(xué)生比較充分的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都把課文讀完，自己試著概括課文講了一件什么事，并進(jìn)行了概括方法的指導(dǎo)，較為扎實(shí)。因?yàn)槌踝x環(huán)節(jié)的扎實(shí)，后面學(xué)生在細(xì)讀重點(diǎn)詞句時(shí)就沒有障礙，為深入地感悟品味奠定了基礎(chǔ)。

二、對(duì)比映襯，情感體驗(yàn)

本課需要關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，我先讓他們談?wù)勛约核姷降男∝?，然后?duì)比課文中的小販。雖然課文中講的事情距今比較久遠(yuǎn)，但小販們的起早貪黑、櫛風(fēng)沐雨的生活會(huì)有些相似。另外，每個(gè)小販的品行會(huì)有不同，或貪圖小利，或善良純樸，能與文中人物形成鮮明對(duì)比或相互映襯。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生的情感得到激發(fā)，能迅速與課文中的人物拉近距離，與文中人物產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感參與，對(duì)于課文的理解，人物情感的把握，起到了良好的鋪墊作用。

三、抓住暗線，做足文章

本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因?yàn)檫@銅錢里包含了“賣山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以“銅錢”導(dǎo)入，單純從金錢的角度考慮，它是那樣的微不足道。經(jīng)過深入地理解課文之后，學(xué)生們意識(shí)到這銅錢所蘊(yùn)涵的可貴之后，與前面的“價(jià)值不大”相對(duì)比，對(duì)于情誼的“珍貴”有了深刻的體會(huì)。

四、品詞酌句，重點(diǎn)深入

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，只有細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字，才能真正地悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫老人言行的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待身邊的人與事。通過品詞酌句很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

總結(jié)了幾點(diǎn)得意之處，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。關(guān)注了老人的言行，對(duì)于小作者就有所忽略，其中一些細(xì)膩的心理描寫對(duì)于學(xué)生也會(huì)有不少的啟示，怎樣兼顧，需要進(jìn)一步地研究；在小組討論過程中，有個(gè)別學(xué)生參與程度不高，不能主動(dòng)發(fā)言，怎樣提高小組討論的有效性，讓每一個(gè)學(xué)生在交流中得到鍛煉，這也是需要繼續(xù)研究的。

寓美于學(xué) 寓情于文——《毽子里的銅錢》教學(xué)反思

琦君的《毽子里的銅錢》被選入北師大四年級(jí)教材“金錢”主題單元，這篇文章蘊(yùn)含著許多審美成分。教學(xué)時(shí)，我從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生去感受文中的美。

一、創(chuàng)設(shè)審美情境，誘發(fā)讀文興趣——感知整體美

因?yàn)椤峨ψ永锏你~錢》寫作年代距今較遠(yuǎn)，所以學(xué)生與文章不易產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)，我這樣進(jìn)行了導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們今天吃得好，穿得好，玩得好。但你們可曾知道，你們的爺爺、奶奶那一代人，年輕時(shí)吃不飽，穿不暖，甚至得了病都沒有錢治。外出干活時(shí)，他們有時(shí)會(huì)因體力不支而暈倒在工地。那就是在二十世紀(jì)三十年代，我國(guó)正處于地方割據(jù)，軍閥混戰(zhàn)的悲慘時(shí)代。今天，就讓我們走近那個(gè)年代，去感受他們的痛苦和艱辛吧。

學(xué)生在我的情感刺激下，產(chǎn)生了閱讀興趣。學(xué)生通過閱讀，對(duì)整篇課文有了初步認(rèn)識(shí)。

二、抓住課后問題，透析文中人物——體驗(yàn)心靈美

《毽子里的銅錢》課后有這樣一個(gè)問題：對(duì)“我”和賣山薯的老人來說，毽子里的銅錢珍貴嗎？這個(gè)問題是貫穿全文的一個(gè)核心問題，也是學(xué)生理解課文的重要問題。因此，我以這個(gè)問題為中心設(shè)計(jì)了一系列問題。例如，“珍貴”是什么意思？課文中的“珍貴”指的是什么？課文直接寫了毽子里的銅錢“珍貴”嗎？對(duì)老人來說，毽子里的銅錢為什么“珍貴”等。學(xué)生通過多次閱讀，逐漸理解了“珍貴”在文中的真正含義。這樣的學(xué)習(xí)，不僅是有效的，也是有深度的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不僅陶冶了情操，凈化了心靈，而且也促進(jìn)了他們行為的美化。

三、理清課文線索，分析文章層次——欣賞結(jié)構(gòu)美

《毽子里的銅錢》這篇課文主要線索較多，而且復(fù)雜，既有“從毽子里取銅錢——給老人銅錢——老人拒收銅錢”的“銅錢”線；又有“賣烤山薯——送烤山薯—— 再送烤山薯”的“烤山薯”線；還有從事情發(fā)展：因生活窘迫，只有賣烤山薯——白送烤山薯給“我”吃——二嬸買烤山薯，少給銅錢，老人只有愣愣地看—— “我”想幫二嬸補(bǔ)給烤山薯錢遭拒收——老人再白送“我”烤山薯吃——老師教育“我”長(zhǎng)大后要格外體諒他們——“我”終于讀懂了老人的“情感”線。這么多的線索，給學(xué)生在理解上造成了一定難度。那么，怎樣幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握這樣復(fù)雜的行文線索呢？教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文本，完成情感體驗(yàn)。

四、精讀課文片段，賞析表達(dá)技巧——感悟文采美

在學(xué)生感悟到老人的善良，老人的慈祥，老人的謙卑后，教師還要引導(dǎo)他們用心去體味，用心去對(duì)話。為此，我讓學(xué)生抓住自己認(rèn)為是重點(diǎn)的片段反復(fù)詠?zhàn)x，認(rèn)真體味。他們抓住“老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：‘給你吃?！焙汀八冒胩觳琶靼孜业囊馑迹R上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：‘小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的?！謴暮娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我說：‘再給你一個(gè)?！?“我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。”“老人愣愣地望著她家那扇門；我呢，愣愣地望著老人?！钡葞讉€(gè)段落進(jìn)行了體會(huì)。

五、延伸課文學(xué)習(xí)，思考人生價(jià)值——追求人生美

毽子里的銅錢答案毽子里的銅錢閱讀綜合訓(xùn)練篇二

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)并能夠準(zhǔn)確書寫課文中的8個(gè)生字，尤其是“卑”字。

2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會(huì)賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。

3.初步體會(huì)散文的美，有感情地朗讀。

發(fā)展性目標(biāo)：

3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

道德情感目標(biāo)：

通過體會(huì)賣山薯老人和作者的人物形象，感受他們心地的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。

二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析

教學(xué)中，力求體現(xiàn)“談話導(dǎo)入――初讀感知――細(xì)讀品味――創(chuàng)境表達(dá)”的設(shè)計(jì)思路。

第一步，談話導(dǎo)入

選擇文中學(xué)生感興趣的“銅錢”作為談話主題，布置學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。導(dǎo)入新課時(shí)，首先出示銅錢圖片，激發(fā)學(xué)生交流自己所知的積極性，然后小組交流資料，加深學(xué)生對(duì)銅錢――這種具有悠久歷史的貨幣的了解。在學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)之后，教師也參與交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銅錢在不同歷史時(shí)期的不同價(jià)值，為后面的細(xì)讀中，理解“毽子的銅錢”所蘊(yùn)涵的比金錢更重要的東西做好鋪墊。

第二步，初讀感悟

本文篇幅較長(zhǎng)，需要有一個(gè)初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時(shí)，讓學(xué)生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。在學(xué)生初讀后概括主要內(nèi)容的時(shí)候，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在概括時(shí)要有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，滲透方法的指導(dǎo)。

第三步，細(xì)讀品味

（一）初步感受老人的形象

對(duì)一個(gè)人的印象來源于他的一言一行、一舉一動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽描寫老人語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的那些語(yǔ)句，說說老人給自己留下的印象。

（二）深入理解老人的言行

在學(xué)生概括老人給自己留下印象的時(shí)候，如果提到老人的外貌特點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中相關(guān)的語(yǔ)句，感受老人的“櫛風(fēng)沐雨”，為后面的深入理解做鋪墊。如果提到老人的性格特點(diǎn)，就隨機(jī)質(zhì)疑：“這位賣烤山薯的老人是不是有一點(diǎn)小氣？”從而激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀書、深入地思考。進(jìn)而小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對(duì)待“二嬸”的態(tài)度上，通過分析“小氣”的原因，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。

老人的不小氣，則體現(xiàn)在對(duì)待小作者“我”的態(tài)度上。細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動(dòng)。

尤其是老人的神態(tài)描寫，是品讀的重點(diǎn)?！耙宦暡豁憽?、“笑呵呵”，體現(xiàn)出老人對(duì)“我”這個(gè)小孩子的喜愛；“馬上”“摸摸我的頭”“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”，體現(xiàn)出老人的善良。在品詞酌句的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)境朗讀，感受老人的那份善良。

“老人說：永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記呢？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小姑娘的言行，感受她對(duì)于老人的同情和體諒。

（三）聯(lián)系背景深刻體會(huì)

再讀描寫老人第二次給小姑娘山薯的語(yǔ)句。老人沒有想到“我”會(huì)把喜歡的毽子拆了付給他兩個(gè)銅錢，他被“我”的做法所感動(dòng)，感受到了我給他的體諒。“他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我”，這一舉動(dòng)既表示了他對(duì)“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。聯(lián)系老人當(dāng)時(shí)的生活處境，這么大年紀(jì)風(fēng)里來雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個(gè)烤山薯來送給一個(gè)素不相識(shí)的孩子，進(jìn)而深刻體會(huì)他擁有一顆多么善良的心。此時(shí)，學(xué)生對(duì)“銅錢”的價(jià)值又會(huì)有一個(gè)從新的認(rèn)識(shí)。

第四步，創(chuàng)境表達(dá)

本課通過對(duì)語(yǔ)句的品味，讓學(xué)生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感，溫暖而又感人，加上課堂上情境的創(chuàng)設(shè)，老人和小作者真誠(chéng)善良的人物形象在學(xué)生們的心中樹立起來。尤其是老人，“櫛風(fēng)沐雨”的艱辛，無私贈(zèng)予的慈祥都讓人久久難忘。此時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的空間，讓學(xué)生以“老人，我想對(duì)你說……” 為主題，說心中所想，抒心中所感。讓情感得到升華，讓每一個(gè)孩子的心得到洗禮。

需要注意的問題：本文的語(yǔ)言質(zhì)樸，在品讀時(shí)要抓住一些看似普通實(shí)則蘊(yùn)涵深意的詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，激發(fā)他們積極的情感體驗(yàn)。

三、學(xué)情分析

本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要用具有思考深度的問題激起學(xué)生深入地思考；同時(shí)也要抓住理解的重點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

(一)初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字型；同時(shí)想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。

學(xué)生概括。（課文回憶了幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，卻不要我毽子里的銅錢，我很感激。）根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)小結(jié)：你概括的這件事有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物（板書：老人、我）、有事件，非常完整。

過渡：那么，這是一位怎樣的老人呢？剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。

(二)細(xì)讀感知

感受老人形象

1.學(xué)生談?dòng)∠蟆０鍟荷屏?、辛勤、小氣…?/p>

2.提出質(zhì)疑：那么這是不是一個(gè)小氣的老人呢？（學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合文中的語(yǔ)句談自己的看法。）

3.小組交流。

深入理解老人的言行

1.全班交流。

（1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對(duì)待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。

老人為什么會(huì)連一個(gè)銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。）

（2）老人的不小氣，則體現(xiàn)在對(duì)待小作者“我”的態(tài)度上。

細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動(dòng)。

a、誰能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕捏w會(huì)？

b、“笑呵呵”體現(xiàn)了老人的慈祥和友好，他并不認(rèn)識(shí)“我”卻送給“我”一個(gè)山薯，體現(xiàn)出他對(duì)我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個(gè)烤山薯，說明老人很善良。（板書：善良。）

c、你能讀一讀，讓我們感受一下他對(duì)孩子的喜愛（善良）嗎？（你能把自己的感受用朗讀表達(dá)出來嗎？)

a.老人說：“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記呢？我們一起來讀讀書。（學(xué)生概括說：小作者看到二嬸沒有給足錢心里也感到不安，把自己毽子里的銅錢也剝出來給老人。）

b.看到這樣一個(gè)小姑娘，老人的心里很不平靜。［指句子］于是，他就這么做，這么說了。誰想再來讀讀這段話？讓我們邊聽邊體會(huì)，看看從中感受到了什么。

聯(lián)系背景深刻體會(huì)

（“半天才明白”，老人可能在想些什么？――老人沒有想到“我”會(huì)把喜歡的毽子拆了付給他兩個(gè)銅錢；“馬上”體現(xiàn)出老人不假思索就把錢給了我，他不想要一個(gè)孩子的錢；“摸摸我的頭”說明老人非常地親切和藹、被“我”的做法所感動(dòng)；“我怎么會(huì)拿你的錢”，拿錢是應(yīng)該的，老人卻不要，說明他的善良，他感受到了我給他的體諒?！八衷诤娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我”，這一舉動(dòng)既表示了他對(duì)“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。大家有沒有想過老人當(dāng)時(shí)生活的處境？老人這么大年紀(jì)風(fēng)里來雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個(gè)烤山薯來送給一個(gè)素不相識(shí)的孩子，他擁有一顆多么善良的心呀?。?/p>

2.誰想再讀一讀這段話，讓我們感受一下老人的那顆善良的心。

(三)深化中心，創(chuàng)境表達(dá)

1.創(chuàng)境說話練習(xí)：如果讓我們來代表老人和小作者“我”，表達(dá)一下他們的心聲，你要怎樣說呢？請(qǐng)大家試著用“，我永遠(yuǎn)不能忘記，不能忘記您（你）的……”說一段話。（學(xué)生自由說，同位說，匯報(bào)。）

2.這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠(chéng)的體諒。其實(shí)在我們的身邊，也有許許多多的人正在給予我們無私的關(guān)愛，大家感受到這些愛了嗎？想過如何回報(bào)這些愛嗎？我們不妨聯(lián)系生活實(shí)際想一想，把你的真實(shí)感受寫下來，相信你會(huì)有更大的收獲！

五、教學(xué)反思

(一)初讀環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效

在一些教學(xué)中，課文的初讀環(huán)節(jié)只是走走過場(chǎng)，而本課的教學(xué)需要學(xué)生真正地把課文讀通，并概括出文章的主要內(nèi)容。所以，在初讀環(huán)節(jié)我給了學(xué)生比較充分的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都把課文讀完，自己試著概括課文講了一件什么事，并進(jìn)行了概括方法的指導(dǎo)，較為扎實(shí)。因?yàn)槌踝x環(huán)節(jié)的扎實(shí)，后面學(xué)生在細(xì)讀重點(diǎn)詞句時(shí)就沒有障礙，為深入地感悟品味奠定了基礎(chǔ)。

(二)抓住暗線，做足文章

本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因?yàn)檫@銅錢里包含了“賣山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以“銅錢”導(dǎo)入，單純從金錢的角度考慮，它是那樣的微不足道。經(jīng)過深入地理解課文之后，學(xué)生們意識(shí)到這銅錢所蘊(yùn)涵的可貴之后，與前面的“價(jià)值不大”相對(duì)比，對(duì)于情誼的“珍貴”有了深刻的體會(huì)。

(三)品詞酌句，重點(diǎn)深入

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，只有細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字，才能真正地悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫老人言行的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待身邊的人與事。通過品詞酌句很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

總結(jié)了幾點(diǎn)得意之處，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。關(guān)注了老人的言行，對(duì)于小作者就有所忽略，其中一些細(xì)膩的心理描寫對(duì)于學(xué)生也會(huì)有不少的啟示，怎樣兼顧，需要進(jìn)一步地研究；在小組討論過程中，有個(gè)別學(xué)生參與程度不高，不能主動(dòng)發(fā)言，怎樣提高小組討論的有效性，讓每一個(gè)學(xué)生在交流中得到鍛煉，這也是需要繼續(xù)研究的。

毽子里的銅錢答案毽子里的銅錢閱讀綜合訓(xùn)練篇三

1.認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，并體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會(huì)賣山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課前去市場(chǎng)、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。

四、教學(xué)時(shí)間　2課時(shí)

五、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

(二)初讀課文，整體感知

2. 想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。

3. 剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。

(三)細(xì)讀感知

感受老人形象

1.學(xué)生細(xì)讀課文,思考：那么這是不是一個(gè)小氣的老人呢？

2.小組交流。

3.全班交流。

（1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對(duì)待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。

老人為什么會(huì)連一個(gè)銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。）

a.老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃?！?抓住關(guān)鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì),再指導(dǎo)學(xué)生朗讀.)

b. 老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的?！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)?！?抓住“半天才明白”“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),再指導(dǎo)學(xué)生朗讀.)

(四)品味賞讀，積累背誦

1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。

3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。

(五)拓展延伸

1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實(shí)，金錢有時(shí)能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時(shí)間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。

2.全班交流，相互評(píng)議。

(六)布置作業(yè)

毽子里的銅錢答案毽子里的銅錢閱讀綜合訓(xùn)練篇四

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確書寫7個(gè)生字。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記。

2.理解“櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸”等詞語(yǔ)的意思，積累找出亮晶晶、熱烘烘一類的詞。

3.繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，品味句子。正確、流利、有感情的朗讀課文。感受買山薯老人和我的善良，體會(huì)他們彼此的關(guān)愛，以及我對(duì)老人的懷念與感激之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這一單元我們圍繞著金錢這一話題學(xué)習(xí)了一枚金幣，使我們懂了金錢是靠辛勤的勞動(dòng)換取的。散落的鈔票讓我們知道了在當(dāng)今社會(huì)拾金不昧仍然是做人的美德。今天我們?cè)谠僖黄饋韺W(xué)習(xí)《減字鍵子里的銅錢》。

板書課題，齊讀。

二、整體感知

1.快速默讀課文，邊讀邊想文章寫了一件什么事？

2.生字詞檢查

櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸

嶄新、脊背、皺紋、商販、撕開、熱烘烘、佝僂

三、品讀理解

2. 文中講到老人幾次送我烤山薯？（2次）

默讀課文標(biāo)畫老人兩次給我烤山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會(huì)。

3.匯報(bào)交流。

（1）、誰來交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。（老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃?！保?/p>

從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？（老人很善良）因?yàn)椋浚ɡ先藳]要我的錢。）

還有誰再來談?wù)剰倪@段話中的哪些詞句中你體會(huì)到了老人的善良。（從笑呵呵可以看出老人給我時(shí)很快樂。理解一聲不響）

（2）指名讀，指導(dǎo)朗讀。

可老人卻一聲不響，笑呵呵地白給了我一個(gè)小山薯，從一聲不響、笑呵呵我們可以猜想老人心里會(huì)想什么？讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。

（3）當(dāng)老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時(shí)，我心里怎么樣？（十分感激）我感激是因?yàn)椋浚ㄎ蚁氤钥旧绞頃r(shí)，老人明明知道我沒錢的情況下，白送了我小山薯。）

現(xiàn)在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。讀出慢慢地剝，慢慢說明什么？還有哪些詞說明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。

（4）、這位慈愛、善良的老人后來又給了我一個(gè)小山薯，誰來交流你勾畫的句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)？【我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

課文7、8自然段都在寫老人第二次送我小山薯，同學(xué)們用筆圈出老人動(dòng)作的詞，看你有什么體會(huì)。 “塞”可換成哪個(gè)詞？（放）用哪個(gè)更好。（體現(xiàn)老人真心的給我更能說明老人善良、純樸。）

（5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)老人的善良。

4.? 老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發(fā)生了什么事？自讀3-6自然段思考。

交流匯報(bào)：

【因?yàn)楦舯诙鹳I了烤山薯本應(yīng)給十個(gè)銅板卻只給了9個(gè)】

【老人說“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂?！?/p>

【我心里說不出的難過，只想代二嬸給他那一個(gè)銅板…】

5.討論：為什么老人對(duì)于我如此的大方，可二嬸少給一個(gè)銅板卻不高興？【小販們做小本生意利潤(rùn)微薄掙錢很不容易，他這樣做也是生活所迫】。

8. 老伯伯走了,但我的口袋里還有老伯伯給的烤山薯和那熱烘烘的銅錢。我揣的僅僅是熱烘烘的銅錢嗎？不，還有老伯伯那顆熱烘烘的心。

這個(gè)女孩揣著這顆熱烘烘的心揣了幾十年，她用筆記錄下了這件事，她常常懷念這位老人。正如一位名人所說：你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝！齊讀最后一個(gè)自然段。

還有哪個(gè)自然段寫出了我想念老人？（第一自然段）

更能讓我們不能忘記這位善良的老人。

四、總結(jié)拓展

這節(jié)課我們一起結(jié)識(shí)了這么善良的一老一少，那讓我們?cè)賮砜纯凑n文的題目，這毽子里的銅錢，僅僅是兩枚普通的銅錢嗎？這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠(chéng)的體諒。毽子里的銅錢對(duì)老人和我，對(duì)每個(gè)人來講都是萬分珍貴。毽子里的銅錢可能已經(jīng)找不到了，烤山薯的余溫也可能不再熱了，但是老人和我之間真誠(chéng)、善良、關(guān)愛卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。

板書：

毽子里的銅錢

黑漆漆的手?? 亮晶晶的心

笑呵呵 感激

不快樂 難過

笑了?? 不安

笑著? 空落落

善良??? 懷念

毽子里的銅錢答案毽子里的銅錢閱讀綜合訓(xùn)練篇五

一、導(dǎo)人新課交流“10元錢能做什么”的課前問題。

1、互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：10元錢能做什么？

2、小結(jié)錢的重要性。

二、檢查預(yù)習(xí)課文情況。

1、小組交流：

a 本文寫誰？寫了一件件什么事？

b 嘗試給課文分段，歸納大意。

c 質(zhì)疑。

三、講授新課：

（一）學(xué)習(xí)1-4自然段：

1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：

老人為什么送給我不要錢，而卻為李嬸的一個(gè)銅錢不高興？

2、讀讀2-3段對(duì)話話，再次體會(huì)老人的“慈祥、善良”

3、指學(xué)生進(jìn)行集體交流？

（二）學(xué)習(xí)5-14段

1、小組里讀讀，表情、動(dòng)作的句子重點(diǎn)讀讀

引導(dǎo)質(zhì)疑；

毽子里的銅錢珍貴嗎？??2、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流討論。

⑴ 想像老人賣烤山薯的艱辛？

⑵ 作者體會(huì)到了這種艱辛嗎？

讀讀老人又送山薯的句子，

以及作者心理描寫的句子

5、通過剛才的學(xué)習(xí)，你能試著說說你對(duì)老人為什么要這樣做？

四、課堂小結(jié)及布置作業(yè)：

今天學(xué)習(xí)了這篇文章后，你覺得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

通過學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在摘抄本上。

毽子里的銅錢答案毽子里的銅錢閱讀綜合訓(xùn)練篇六

1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。

2、讀懂課文，體會(huì)賣山薯老人的善良、純樸及“我”對(duì)老人的懷念、感激之情，學(xué)會(huì)感恩；樹立正確的金錢觀。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)2、3

教學(xué)難點(diǎn)

目標(biāo)2

教學(xué)過程

一、銅錢引路，激發(fā)興趣

1、激趣引入。

2、出示課題，齊讀課題。

二、初讀感知，了解銅錢

1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀喜歡的段落，其他同學(xué)聽字音是否正確，朗讀是否流利。

2、默讀課文，快速思考全文到底講了什么。

三、細(xì)讀品味，感悟善良

a、這是一位什么樣的老人呢？（cai出示圖片，思考題）自由讀2－13自然段，把你感觸深的地方勾出來，仔細(xì)體會(huì)；同桌交流。

b、匯報(bào)感受。

1、詞句中，體會(huì)善良的老人。

學(xué)習(xí)第二自然段體會(huì)老人的大方、善良。

出示相關(guān)句子，引導(dǎo)有感情朗讀。

2、艱辛中，烘托老人的善良。

①?gòu)睦先说臉幼芋w會(huì)艱辛：在文中找一找描寫老人樣子的詞語(yǔ)。仔細(xì)體會(huì)。

②從老人的話中體會(huì)艱辛：理解“櫛風(fēng)沐雨”的意思。

③從老人的動(dòng)作中體會(huì)艱辛：“愣愣地望著……”

④背景介紹體會(huì)艱辛：（cai課件出示圖片。）介紹當(dāng)時(shí)人們的生活狀況。

過渡：生活如此艱辛的老人卻（引讀：老人一聲不響，卻……。）他白給了我吃了一小小的烤山薯，后來又給我一個(gè)小山薯。

3、情境中，進(jìn)一步凸顯老人的善良。（學(xué)習(xí)7、8自然段）

①齊讀7－8自然段，邊讀邊體會(huì)。

②學(xué)生交流。你又有了什么體會(huì)？

④有感情朗讀7、8自然段。

四、升華情感，懂得感恩

1、正因如此，這位善良、純樸的老人深深地留在了作者的記憶中。（引讀最后一段）

2、推薦琦君散文中的一段話。

3、讓我們和作者一起銘記兩個(gè)字：感恩。

五、前后照應(yīng)，銘記銅錢

讓我們帶感恩的心將這一雙黑漆漆的手和兩枚亮晶晶的銅錢收藏在記憶中。（深情朗讀第一自然段）

教學(xué)板書

毽子里的銅錢

老人 善良 純樸

小女孩 感動(dòng) 感恩

第二課時(shí)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)述課文。

3、抄寫本課帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)重點(diǎn)

標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)

標(biāo)2

教學(xué)過程

一、回顧全文，有感情朗讀

1、自由讀課文，邊讀邊想你又有了什么新的體會(huì)。

2、再次自由讀課文，讀出你的感悟。

3、選段落賽讀。（抽生讀、生生互評(píng)，男女比賽讀。）

二、復(fù)述課文，培養(yǎng)能力

1、自己說一說。2、和同桌相互說一說。

三、推薦作品，擴(kuò)展閱讀

就是這樣一位懂得感恩的女孩子，珍惜著自己生活中的點(diǎn)滴關(guān)愛，并且將這種感動(dòng)記在了自己的書中，使每一個(gè)讀到她作品的人都被這種愛所感動(dòng)。琦君的作者有：《桔子紅了》、《素心箋》等等。

同學(xué)們下來可以讀一讀她的作品，相信你會(huì)　和　老師一樣感動(dòng)。

四、自學(xué)生字詞

抄寫帶生字的詞語(yǔ)和句子。

毽子里的銅錢答案毽子里的銅錢閱讀綜合訓(xùn)練篇七

第六自然段:

重點(diǎn)理解:我為什么不安 對(duì)賣山薯的老人來說,毽子里的銅錢珍貴嗎

原因之一:

原因之二:

二嬸占小便宜令我不安,反襯了老人的善良,純樸.

原因之三:

第七自然段:

重點(diǎn)理解:對(duì)"我"來說,毽子里的銅錢珍貴嗎

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味老人的做法和話語(yǔ).

(1)第一次送烤山薯,是老人對(duì)一個(gè)孩子的關(guān)愛.

毽子里的銅錢答案毽子里的銅錢閱讀綜合訓(xùn)練篇八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。

2、讀懂課文，體會(huì)賣山薯老人的善良、純樸及“我”對(duì)老人的懷念、感激之情，學(xué)會(huì)感恩；樹立正確的金錢觀。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3

三、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

四、教學(xué)過程：

（一）銅錢引路，激發(fā)興趣：

1、激趣引入。

2、出示課題，齊讀課題。

（二）初讀感知，了解銅錢：

1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀喜歡的段落，其他同學(xué)聽字音是否正確，朗讀是否流利。

2、默讀課文，快速思考全文到底講了什么。

（三）細(xì)讀品味，感悟善良：

a、這是一位什么樣的老人呢？（cai出示圖片，思考題）自由讀2－13自然段，把你感觸深的地方勾出來，仔細(xì)體會(huì)；同桌交流。

b、匯報(bào)感受。

1、詞句中，體會(huì)善良的老人。

學(xué)習(xí)第二自然段體會(huì)老人的大方、善良。

出示相關(guān)句子，引導(dǎo)有感情朗讀。

2、艱辛中，烘托老人的善良。

①?gòu)睦先说臉幼芋w會(huì)艱辛：在文中找一找描寫老人樣子的詞語(yǔ)。仔細(xì)體會(huì)。

②從老人的話中體會(huì)艱辛：理解“櫛風(fēng)沐雨”的意思。

③從老人的動(dòng)作中體會(huì)艱辛：“愣愣地望著……”

④背景介紹體會(huì)艱辛：（cai課件出示圖片。）介紹當(dāng)時(shí)人們的生活狀況。

過渡：生活如此艱辛的老人卻（引讀：老人一聲不響，卻……。）他白給了我吃了一小小的烤山薯，后來又給我一個(gè)小山薯。

3、情境中，進(jìn)一步凸顯老人的善良。（學(xué)習(xí)7、8自然段）

①齊讀7－8自然段，邊讀邊體會(huì)。

②學(xué)生交流。你又有了什么體會(huì)？

④有感情朗讀7、8自然段。

（四）升華情感，懂得感恩。

1、正因如此，這位善良、純樸的老人深深地留在了作者的記憶中。（引讀最后一段）

2、推薦琦君散文中的一段話。

3、讓我們和作者一起銘記兩個(gè)字：感恩。

（五）前后照應(yīng)，銘記銅錢。

讓我們帶感恩的心將這一雙黑漆漆的手和兩枚亮晶晶的銅錢收藏在記憶中。（深情朗讀第一自然段）

教學(xué)板書：

毽子里的銅錢

老人 善良 純樸

小女孩 感動(dòng) 感恩

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)述課文。

3、抄寫本課帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)：標(biāo)1、2

三、教學(xué)難點(diǎn)：標(biāo)2

四、教學(xué)過程：

（一）回顧全文，有感情朗讀：

1、自由讀課文，邊讀邊想你又有了什么新的體會(huì)。

2、再次自由讀課文，讀出你的感悟。

3、選段落賽讀。（抽生讀、生生互評(píng)，男女比賽讀。）

（二）復(fù)述課文，培養(yǎng)能力；

1、自己說一說。2、和同桌相互說一說。

（三）推薦作品，擴(kuò)展閱讀：

就是這樣一位懂得感恩的女孩子，珍惜著自己生活中的點(diǎn)滴關(guān)愛，并且將這種感動(dòng)記在了自己的書中，使每一個(gè)讀到她作品的人都被這種愛所感動(dòng)。琦君的作者有：《桔子紅了》、《素心箋》等等。

同學(xué)們下來可以讀一讀她的作品，相信你會(huì)和老師一樣感動(dòng)。

（四）自學(xué)生字詞，抄寫帶生字的詞語(yǔ)和句子。

毽子里的銅錢答案毽子里的銅錢閱讀綜合訓(xùn)練篇九

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開火車讀生字

2、分叫色朗讀課文。

二、整體感知，暢談所得。

生自由讀。

過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

三、分節(jié)細(xì)讀，體會(huì)作者情感。

1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語(yǔ)，通過這些詞語(yǔ)你說明了什么。作者的心情是怎樣的。

2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。

3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。

5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。

6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？

7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？

8、為什么我的心理空落落的？

9、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。

10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達(dá)的情感。

11、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。

13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？

四、作業(yè)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練

板書設(shè)計(jì)

毽子里的銅錢

黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵　愣愣的　熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨

毽子里的銅錢答案毽子里的銅錢閱讀綜合訓(xùn)練篇十

1.認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，并體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會(huì)賣山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課前去市場(chǎng)、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。

四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

第一課時(shí)

五、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。

(二)初讀課文，整體感知

自學(xué)。

1.自讀課文，多種方式解決生字，讀準(zhǔn)字音。

檢查自學(xué)情況

1.小組內(nèi)讀課文，互相糾正字音。

理一理，課文是按照什么順序記敘的？

1.個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2.小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的？

3.引導(dǎo)學(xué)生了解文章采用的倒敘的謀篇布局的方法。

小組內(nèi)采用多種方式讀課文，相互交流感受。

(三)思考：課文中“二嬸”的出現(xiàn)，起到了什么作用

(四)指導(dǎo)書寫

1.小組內(nèi)分析字形，書寫。

2.著重指導(dǎo)“毽―健”，“薯―署”、“佝僂”等的寫法。

(五)總結(jié)評(píng)價(jià)

第二課時(shí)

(一)回顧、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

你通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為感受最深的是什么？

(二)精讀課文，體會(huì)感情

體會(huì)老人的純樸、善良

2、小組內(nèi)交流討論。

3.匯報(bào)交流：你從中體會(huì)到老人的生活狀況可能是什么樣的？

引導(dǎo)學(xué)生通過描寫老人外貌、神態(tài)的詞句“黑漆漆的手”、“滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子”、“愣愣地望著她家那扇門”、“微微駝著的背脊”等詞句，體會(huì)老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)詞句理解老人的慈祥、善良。

①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃”。

②老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的?！?/p>

③他“馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭?！?/p>

④他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

從以上語(yǔ)句中體會(huì)老人雖然做生意很辛苦，櫛風(fēng)沐雨，但是卻很慈祥，很善良，有著純樸、美好的心靈。

5.指導(dǎo)朗讀。指名讀，相互評(píng)議。

理解毽子里的銅錢對(duì)于“我”和老人的珍貴

1.這樣一個(gè)善良、純樸，飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，送給“我”――一個(gè)素不相識(shí)的孩子兩塊香噴噴的烤山薯，這對(duì)于他們兩個(gè)人來說意味著什么？而“我”又將自己毽子里的兩枚銅錢拆出來送他，你覺得這兩枚銅錢對(duì)于兩個(gè)人來講，又包含著怎樣的情感呢？請(qǐng)大家自讀課文，劃出描寫“我”的心理活動(dòng)的詞句，結(jié)合“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)一下。

抓住以下語(yǔ)句理解

①“我十分感激，就慢慢地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來。”

④“我心里空落落的，好像丟失了什么東西?！?/p>

2.小組內(nèi)交流討論，對(duì)于“我”和老人來講，毽子里的銅錢珍貴嗎？

3.全班交流匯報(bào)。

4.指導(dǎo)朗讀。小組內(nèi)相互評(píng)議。

指導(dǎo)朗讀

1.帶著自己的體會(huì)，自己試著練習(xí)朗讀。

2.指名分角色朗讀。

3.小組內(nèi)分角色朗讀，互相評(píng)議，看誰讀得有感情。

(三)品味賞讀，積累背誦

1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。

3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。

(四)拓展延伸

1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實(shí)，金錢有時(shí)能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時(shí)間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。

2.全班交流，相互評(píng)議。

六、評(píng)析

1.本課關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，在課前及上課的開始，從學(xué)生的親身調(diào)查實(shí)踐出發(fā)，談自己的感受，為閱讀奠定情感基礎(chǔ)。雖然課文中講的事情距今比較久遠(yuǎn)，但小販們的起早貪黑、櫛風(fēng)沐雨的生活會(huì)有些相似。另外，每個(gè)小販的品行會(huì)有不同，或貪圖小利，或善良純樸，能與文中人物形成鮮明對(duì)比或相互映襯。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生的情感得到激發(fā)，能迅速與課文中的人物拉近距離，與文中人物產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感參與，對(duì)于課文的理解，人物情感的把握，起到了良好的鋪墊作用。

2.本課教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟，讀出意味與感受。遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念，讓學(xué)生更多地?fù)碛凶灾鲗W(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

3.采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作習(xí)慣、合作能力，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需求。

4.教給閱讀方法，重視語(yǔ)言積累。在本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生劃相關(guān)詞句，細(xì)讀課文，主動(dòng)探究。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀，品味賞讀，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、找、劃、思、議的方法讀懂課文，理解課文的內(nèi)涵，力求學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。