在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

一下識字8人之初教學設計含設計意圖篇一

一、日積月累

（一）重點字詞。

1.應會讀字：之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義。

2.趣味識字：

猜字謎識字：器：四口圍住一只狗。貴：寶貝蟲很珍貴。

對比識字法：性--姓??善--美???幼--幻??王--玉

加一加識字法：教??遷

求源識字法：初”這個字為什么是“衣”字旁,不是“示”字旁呢??（初字是會意字：從刀、從衣。合起來表示：用刀剪裁衣服是制衣服的起始。本義：起始、開端。）

數(shù)筆畫識字：之、習、專、義。

3.易讀錯字：之、初、善、專（翹舌音）

4.應會寫字：之、相、近、習、遠、玉、義。

（1）寫正確：之：三筆寫成，不要寫成了兩筆。相：木字旁捺變點，左窄右寬。近和遠：先寫里邊的斤和元，再寫走字旁。

（2）寫美觀：

①指導書寫的字：之、近、習、遠、玉、義。

②指導要點：之、習、玉、義這四個獨體字要寫在田字格的正中央，而且要舒展開。近、遠：走字旁一定要拖住里面的斤和元。

5.需要重點積累的詞語：子不學，非所宜，幼不學，老何為？

（二）重點讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利地朗讀課文；能流暢地背誦課文。

二、理解運用

（一）了解句意

1.需要重點了解的句子：子不學，非所宜，幼不學，老何為？

2.了解句意的方法：小組討論，查找工具書

（二）重點問題：

1、對子不學，非所宜，幼不學，老何為？這句話你是如何理解的，從中你受到了什么啟發(fā)？

2、學生課前預習中質(zhì)疑提出的問題。

三、情感體驗

1、通過對課文的學習，激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)對漢語言文字的熱愛，感受國學的博大精深。

2、通過對子不學，非所宜，幼不學，老何為？這句話的理解，讓學生真正明白一個人不趁年少時用功學習，長大后總是要后悔的。

教學重難點:

重點：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，并能熟練背誦，認識13個生字，正確美觀書寫7個生字。

難點：理解每句話的意思。

教學準備

一、教師

（一）設計預習學案。

一年級下冊第五單元識字8《人之初》預習學案

學校：?????????班級：?????????姓名：

一、字詞初探

（一）朗讀課文，達到正確流利，有感情的朗讀課文。

自我評價：?????家長評價：??小組評價：

（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。

1.?易讀錯的字（寫出并注上拼音）：

2.?典型多音字（注音、組詞）??教：??????????為：

3.我的識字方法多。(只寫序號)

⑴之??⑵初??⑶性??⑷善??⑸習??⑹教??⑺遷??⑻貴??⑼專??⑽幼????⑾玉??⑿器??⒀義

（1）常規(guī)識字：

加一加：???????????????換一換：

比一比：???????????????組詞法：

減一減：??????????????其它辦法：

（2）趣味識字：

猜字謎：

4、生字我會寫。

（1）觀察課本田字格中的生字，想想怎樣寫正確，寫美觀，自己試著在練習本上寫一寫。

（2）易寫錯的字：義??之??遠???近（試著寫一寫）

（三）詞語

1.結合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞：人之初、性本善、茍不教等等，把你的理解寫在詞語的旁邊。

2、積累課后習題中的詞語，讀一讀。

二、文本細讀

1.讀課文，畫出自己深受啟發(fā)的句子，多讀幾遍，談談自己的體會。

2.試著和小組內(nèi)同學分工朗讀課文。

3.學生質(zhì)疑：你有哪些不理解的字、詞、句子？

三、拓展延伸：

1.背誦課文。

2.續(xù)背《三字經(jīng)》的其它章節(jié)，看誰背又快又多。

3.想想說說：

通過學習本課，你受到了什么啟發(fā)？

（二）制作多媒體教學課件。

（三）課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。

二、學生

（一）根據(jù)預習提綱認真預習。

（二）其它準備：有條件的同學，課前可以上網(wǎng)或借助工具書，了解每句話的意思。

教學時間 2課時

導入

一、故事激趣導入

1．同學們，你們聽過《孟母三遷》的故事嗎？?（播放視頻）（聽完故事，你們想到了什么？

）?2．過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經(jīng)》，今天，就讓我們一起走進《人之初》，感受國學的博大精深。

板書《人之初》

字詞初探?文本細讀

（一）朗讀課文，達到正確流利，有感情的朗讀課文

自我評價（??）

小組互評（??）

二、預習反饋：

1.出示學案完成全面、書寫認真的學生名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。

2.展示部分同學的高質(zhì)量預習提綱或課本（書寫認真、完成全面）。

3、表揚填寫預習檢查統(tǒng)計表比較認真的小組長：

4、展示朗讀：

指名小組內(nèi)4號同學開火車朗讀課文，讀后自我評價。其它同學糾正易讀錯字正音，提出合理建議。（注意糾正之、初、善、專這四個翹舌音）

（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。

1.?易讀錯的字（寫出并注上拼音）：

2.?典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：

3．我的記字辦法多。(只寫序號)

⑴之??⑵初??⑶性??⑷善??⑸習??⑹教??⑺遷??⑻貴??⑼專??⑽幼????⑾玉??⑿器??⒀義

（1）常規(guī)識字：

加一加：??????換一換：

比一比：???????組詞法：

減一減：??????其它辦法：

（2）趣味識字：

三：成果展示，精講點撥

1、個人展示易讀錯的字和典型多音字，教師強調(diào)“之、初、善、專”是翹舌音，“教”和“為”的聲調(diào)。（其余同學從是否準確、全面進行評價，也可作適當更正和補充。）

2、小組合作學習

具體要求：

（1）小組長通過抽讀卡片的形式，檢查生字的認讀情況。

（2）幫助識字有困難的同學讀準生字。

（3）想一想，用什么方法記住這些字，說說你們組的識字方法。

（4）小組長為匯報交流做好合理分工。

3、小組匯報交流識字方法。

預設：

4號同學匯報加一加的識字方法。比如：我用（加一加）的方法認識了（教）字：（孝）加（反文旁）就是（教），請大家跟我組詞：（教，教師）；我用這種辦法還記住了（遷）

3號同學匯報比一比識字的方法。比如：性--姓??善--美???幼--幻??王--玉

2號同學匯報數(shù)筆畫識字的方法：比如：我用（數(shù)筆畫）的方法記住了之字：（之，一點，二橫撇，三捺），請大家跟我組詞：（之，久而久之）還用這種辦法記住了（習、專）。

1號同學匯報猜字謎識字的方法：比如：器：四口中間夾一狗。貴：蟲少一點更寶貝。義：×一點。（同學猜出后，問一問你是怎么猜出的。）

4、其他小組的同學評價并補充。（a、該小組用了哪些識字方法b、用了哪種趣味識字方法？c、我想補充以下內(nèi)容：）

5、教師點撥：求源識字法：初”這個字為什么是“衣”字旁,不是“示”字旁呢??（初字是會意字：從刀、從衣。合起來表示：用刀剪裁衣服是制衣服的起始。本義：起始、開端。）

6.鞏固檢測：打亂順序搶讀生字。

4、生字我會寫。

（1）觀察課本田字格中的生字，想想怎樣寫正確，寫美觀，自己試著在練習本上寫一寫。

（2）易寫錯的字：之、義、遠、近

1、教師帶領學生將會寫字書空一遍

2、出示學案上出錯最多的三個字：之、義、遠、近，同桌二人合作學習

（1）二人一起觀察田字格上的筆順，寫筆順，數(shù)筆畫。

（2）觀察生字的占格，想想如何把字寫美觀。

3、二人展示：展示筆順及占格。

4、師范寫

指導預設：

（1）分類指導書寫：之、義

明確這2個字都是獨體字，之：三筆寫成，不要寫成了兩筆。義：先撇后捺，最后寫點。

（2）指導書寫：遠、近

明確：近和遠：先寫里邊的斤和元，再寫走字旁。兩個字都是半包圍結構，書寫時走字旁一定要拖住里面的斤和元。

5、生描紅一個練寫兩個，師強調(diào)寫字姿勢并巡回指導。

6、投影展示學生作品，生評價，。

（你們覺得哪個字寫得比較好？還有哪個字值得我們學習？你們的小嘴巴提點意見。哪個字要稍微提醒一下的？）

7、總結寫字秘訣：

寫字不靠四條邊，橫平豎直撇捺尖，字體擺在格中間，觀察再寫進步大。

（三）詞語

1.結合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞：人之初、性本善、茍不教等等，把你的理解寫在詞語的旁邊。

2、積累課后習題中的詞語，讀一讀。

1、指名個人展示對詞語的理解比如;我用結合上下文的方法理解了（性本善），“性”就是“品性、品格、德行”?指本性善良。我用聯(lián)系生活實際的方法理解了（人之初）“初”在這里就是“剛出生的時候”（?其余學生評價補充。）

2、齊讀課后習題中的詞語。

二、文本細讀

1.讀課文，畫出自己深受啟發(fā)的句子，多讀幾遍，談談自己的體會。

2.試著和小組內(nèi)同學分工朗讀課文。

3.學生質(zhì)疑：你有哪些不理解的字、詞、句子？

1、小組展示朗讀課文。

（方式：可以拍手打節(jié)奏讀，可以齊聲讀。也可以分句接讀）

2、生評（評價中引導學生進一步讀出節(jié)奏韻律。）

3、匯報自己深受啟發(fā)的句子，多讀幾遍，讀出節(jié)奏，談談自己的體會。

4、教師點撥：（預設）

（1）、人之初，性本善：這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。

教師小結：引出，同樣的父母，一樣的家庭環(huán)境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象嗎？

（2）、性相近，習相遠。“近”接近，類似；“習”習染，長期在某種環(huán)境下養(yǎng)成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環(huán)境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。

（3）茍不教??性乃遷，教之道??貴以專。

如果不細心加以教導的話，本來善良的天性也會變壞的。做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事。

（4）子不學，非所宜，幼不學，老何為？

這句的意思是：小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？

〖啟示〗一個人不趁年少時用功學習，長大后總是要后悔的。每位小朋友都記住這樣一句話：“少壯不努力，老大徒傷悲”，要趁視自己生命的黃金時刻。

（5）玉不琢??不成器，人不學??不知義。

一塊沒有經(jīng)過雕琢的玉，是不能成為美玉的。一個人不經(jīng)過教育，是不明白道理的。

5、同學們，在讀書的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方?

拓展延伸

三、拓展延伸：

1.背誦課文。

2.續(xù)背《三字經(jīng)》的其它章節(jié)，看誰背又快又多。

3.造句

善良：

專心：

1、小組比賽讀。看哪組讀得節(jié)奏感最強

2、全班同學拍手打節(jié)奏，齊聲朗讀。

3.嘗試背誦全文，統(tǒng)計學生背誦的情況。（可讓會背的同學，背誦一遍并說一說自己的背誦竅門供其他同學借鑒。）

4、齊背。

5、造句

善良：

專心：

限時檢測 限時作業(yè)：

一年級下冊第五單元識字8《人之初》限時檢測題

學校：?????????班級：?????????姓名：

1.認讀下列生字寶寶，并分別給他們找朋友（口頭組詞）。

之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義。

2.按課文內(nèi)容連線。

人之初????????????????性乃遷

茍不教????????????????非所宜

子不學????????????????老何為

幼不學????????????????性本善

3.我會寫。

相???遠??近

4、造句：

善良：

專心：

板書設計 識字8??人之初

人之初????????性本善

性相近????????習相遠

子不學????????非所宜

幼不學????????老何為

[20部編人教版一年級語文下冊《識字8人之初》教學案設計]

一下識字8人之初教學設計含設計意圖篇二

&nbs p;一、教學目標?1、正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。?2、引導學生體會含義，受到儒學經(jīng)典熏陶，弘楊民族文化。?3、初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。通過本課，使學生明白讀書學習對我們?nèi)松闹匾?，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。

二、教學重點?正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦。

三、教學難點?體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。

四、教學準備?《三字經(jīng)》故事，原文釋義，古箏磁帶，《三字經(jīng)》朗讀磁帶。

五、教學模式

三個版塊:

(一)故事激趣

(二)誦讀感悟

(三)、拓展升華。

六、教學流程

(一)故事激趣

1.同學們，你們聽過《孟母三遷》《孟母斷織》的故事嗎??(如果有學生知道，就讓學生講一講。)

2.那么，你們想不想聽老師講一講呢??(古箏配樂講故事，在講的過程中簡介孟子及“子”的含義)

3.聽了這個故事，你想到了什么??(鼓勵學生表達自己的見解，初步感受蘊含的深義。)

4.過渡新授:這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經(jīng)》第二章，讓我們一起來讀一讀原文。

(二)、誦讀感悟?1.朗讀原文，讀通讀順。

(1)、師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發(fā)音，尤其是平翹舌的讀音。?(原文:昔孟母?擇鄰處?子不學?斷機杼?竇燕山?有義方?教五子?名俱楊)

(2)、學生自由讀，要求:邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

(3)、同桌互讀，要求:及時正音，把原文讀通順讀流利。

(4)、指讀，隨時正音，

(5)、小組比賽讀?？茨慕M讀得又準確又流利。

(6)、開火車讀，看哪列火車看的又快又準。

2、誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。

(1)、讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節(jié)奏和韻律。你們想聽一聽嗎?(放《三字經(jīng)》的朗讀磁帶。)

(2)、試著自己讀一讀。

(3)、指讀一生評一師評。(評價中引導學生進一步讀出節(jié)奏韻律。)

(4)、拍手打節(jié)奏，齊聲背誦。

3、質(zhì)疑釋義。

(1)、同學們，真聰明!那這章《三字經(jīng)》說的是什么意思呢?在讀的過程中，你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?

(2)、在匯報中質(zhì)疑中，體會原文的含義。

(3)、你們想知道《竇燕山-教五子》的故事嗎?那就聽老師來講一講吧!(古箏配樂，進一步感悟原文所蘊含的深刻意義。)

(4)、小結，可見，好的教育方法，對我們的成長是多么的有利啊!

(三)拓展升華

1、在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的?你喜歡他們的做法嗎?說說理由。?(啟示思維，當你長時間看電視時，當你早上不愛起床時，當你和小朋友生氣時，當你……你的爸爸媽媽是如何做?的?)?2、假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他說什么?(把老師當作家長，師加以引導與鼓勵，)?相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學，將來都會成為祖國的棟梁之才.

[《人之初》教學設計(部編本一年級下冊)]

一下識字8人之初教學設計含設計意圖篇三

知識與技能

1.會認“之、初、性”等生字，會寫“之、相、近”等生字。

2.朗讀課文，背誦課文。

情感態(tài)度與價值觀

明白教育和學習對兒童成長的重要性；為學生創(chuàng)設傳統(tǒng)文化的氛圍，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化知識的興趣。

［教學重難點］

重點：認字、寫字。背誦課文。

難點：理解課文，明白教育和學習的重要性。

［教學課時］

1課時

教學過程達標檢測一、播放視頻，談話導入

1.《三字經(jīng)》是中國傳統(tǒng)社會眾多的兒童啟蒙讀物中最著名、最典型的一種。宋朝之后的讀書人基本上由此啟蒙?！度纸?jīng)》讓我們懂得了許多禮儀之道，今天老師就帶大家學習《三字經(jīng)》中的一部分。

2.教師播放小學生《三字經(jīng)》舞蹈表演視頻和朗讀視頻。（學生觀看）

3.觀看了視頻，你們是不是也想自己來表演？那么我們先來學習課文。二、初讀課文，學習生字

1.學生自由讀課文，自學生字，讀準字音。

2.自學檢查，出示不帶拼音的生字。指名學生讀、開火車讀。

3.出示拼音，自我檢查哪些字讀錯了。教師重點指導正音。

（1）翹舌音的字：之、初、善、專。

（2）多音字：教，jiāo（教書）；jiào（教師）。1.將下列漢字的音節(jié)補充完整。

ū初àn善

zh專g貴三、朗讀課文，理解含義

1.熟讀課文。

（1）學生自由讀課文，同桌互相幫助。

（2）小組比賽讀課文，看看誰讀得最流利。

2.教師出示課件，理解句子含義。

（1）今天我們學的《三字經(jīng)》中你知道哪一句的含義？給老師和同學們講一講，指名講含義。

（2）今天我們學的《三字經(jīng)》中你不知道哪一句的含義？提出來討論。

（3）教師出示課件，講解全文含義。

人生下來的時候，本性都是善良的；善良的本性，彼此都很接近。只是由于成長過程中，后天所處的環(huán)境和學習環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候，既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？玉不雕刻打磨，就不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。2.說一說“人不學，不知義”是什么意思。

四、再讀課文，嘗試背誦

1.接龍讀。男生讀一段，女生接一段。（四句為一段）

2.學生賽讀。師生齊讀。

3.自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。

4.師生互動，考考你。

（1）老師考學生。老師說上句，學生接下句。

（2）學生考老師。學生說上句，老師接下句。

5.全班拍手背誦全文。

6.比一比，看誰背得又快又好。（過關者畫上紅旗）3.按課文內(nèi)容補充完整。

（）初，

性（）善，

性（）（），

（）（）（）。4.寫出本課所學生字中的一組反義詞。

（）--（）五、寫字指導，讀記詞語

1.出示帶音節(jié)的生字，認讀。

2.出示生字卡片，用自己的方法記住字形。

3.說說你認為最好記的字是什么。你是怎么記住這些字的呢？

4.指導學生書寫生字。

之：最后一撇要一波三折，要舒展。

義：起筆是一點，要在一撇一捺交叉的中線位置。

學習“辶”的寫法。

5.認讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。5.描一描，寫一寫。

之

義?6.比一比，再組詞。

王（）

玉（）義（）

又（）六、拓展升華

1.同學們，今天所學的《三字經(jīng)》告訴我們要保持善良的心，要努力學習。所以，我們要做一個懂知識，懂道理的好孩子。

2.老師補充講《三字經(jīng)》中的故事“孟母三遷”，學生認真聽故事，聽后討論。

3.課后要求學生熟讀并背誦《三字經(jīng)》中的其他內(nèi)容。7.讀一讀，記一記。

為人子，方少時。親師友，

習禮儀。香九齡，能溫席。

孝于親，所當執(zhí)。融四歲，

能讓梨。弟于長，宜先知。

［教學板書］

人之初

人之初，性本善，性相近，習相遠。

茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。教

子不學，非所宜，幼不學，老何為？

玉不琢，不成器，人不學，不知義。學［教學反思］

本課所學內(nèi)容是《三字經(jīng)》的一部分，主要是從教育和學習兩個方面來講的。本文內(nèi)容雖然讀起來比較容易，但是理解起來較難。為了激發(fā)學生學習的興趣，開課伊始，我播放了生動活潑的舞蹈視頻和朗讀視頻，通過直觀的感受，學生們很快就進入了學習的氛圍中

[人之初 教學設計(部編本一年級下冊)]

一下識字8人之初教學設計含設計意圖篇四

教學目標

1.在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。

2.在看圖識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。

3.理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。

4.和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什么內(nèi)容，

5.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣和習慣。

教學重點:能根據(jù)生活經(jīng)驗將詞語分類，培養(yǎng)主動識字的意識。

教學難點：聯(lián)系生活進行說話和寫話練習。

教學過程

一、情境導入，識字加油站

1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛(wèi)生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。)

2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。

(1)讀準字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。

“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。

(2)認清結構：“衛(wèi)”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。

(3)交流識字方法。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

4. 以小組為單位，開火車認讀生字。

5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？”

6.引導學生說出五種物品的用處：毛巾--擦手、牙刷--刷牙、香皂--洗澡、梳子--梳頭、臉盆--洗臉。

7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。

8. 指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

二、認真觀察，我的發(fā)現(xiàn)

1.導言：由于同學們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在喜羊羊帶我們?nèi)游锿鯂湟还?。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

2.課件播放第一支走來的隊伍--小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。

(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)

(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。

(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢？(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)

3.課件播放第二支走出來的隊伍--小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。

(1)導言：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(出示“鳥字旁”。)

(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。

4.課件播放第三支走出來的隊伍--蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)

(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(出示“蟲字旁”。)

(3)“蟲子旁”的字多數(shù)和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

三、情感體驗，字詞句運用

1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們?nèi)〉昧说谝粓鰟倮?/p>

(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(播放比賽場景并出示：高興。)

(2)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。

3.出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。

4.出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。

5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內(nèi)容完整、書寫工整。

6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內(nèi)心情感的一種表現(xiàn)。你還知道哪些情感表現(xiàn)呢？(憤怒、傷心、興奮等。)

四、誦讀古詩，日積月累

1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發(fā)現(xiàn)了什么呢？

2.喜羊羊發(fā)現(xiàn)這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。

3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。

6.教師范讀，學生模仿老師的節(jié)奏和語調(diào)練習誦讀。

7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

8.播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。

9.齊聲誦讀，背誦古詩。

五、共同閱讀，感悟道理

1.導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物？(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。

2.學生初步了解內(nèi)容。教師出示字卡，指導學生學習發(fā)音易錯的生字。

3.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。

4.引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚？通過這個小故事你明白了什么道理？

5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

6.布置作業(yè)：回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學到的內(nèi)容講給大人聽。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少語文園地內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加動物王國運動會”的一系列情境。課件動畫里的人物是學生熟悉并喜歡的，因此，以動畫人物為主體的情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

[部編人教版語文一年級下冊《語文園地八》教學設計]

一下識字8人之初教學設計含設計意圖篇五

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、初步認識“拍、球”等9個字，能讀準字音，認清字形。認識兩個偏旁“扌、足”。

3、激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

教學重點

初步認識“拍、打、球”等9個詞語能讀準字音，激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

教學環(huán)節(jié)

一、談話導入。

1、今天，老師給大家?guī)砹嗽S多球，你認識哪些球？請你大聲的告訴我們。（出示各種球。）

出示?“球”字，

師：一起讀一讀這個字，我還要讓你們認識一個新朋友王子旁，（板書?王）在作為偏旁的時候王字的最后一筆橫要變?yōu)樘?。誰來帶我們大家讀一讀這些詞語。

2、師：同學們，你喜歡哪些體育運動呢？（要求說完整話）

二、說話練習，學習生字。

1、看，操場上，同學們玩得多快樂呀！示題：操場上

和老師一起讀讀課題

讓我們來看看操場的同學們都在做什么？（課件出示）

2、隨機出示詞語卡：打球、拔河、拍皮球、跑步、跳高、踢足球。

3：師：圖上的體育活動，你們都說出來了，你能看著上面的圖來說說這樣的一

句話嗎？

（出示）下課了，操場上，真熱鬧。同學們有的???有的???還有的???”?同學們真棒，很多同學都已經(jīng)會讀了。

4、請你們打開書52頁，自由拼讀把生字多讀幾遍。

出示帶音節(jié)的詞語讓學生領讀

5、做“?你演我猜”的游戲，

師：老師拿一張詞語卡片，你們先認一認，不要出聲音，再用動作演一演，讓老師猜猜是哪個詞語。把猜出來的詞語貼在黑板上。

6、分類識記：

師：細心的同學你觀察到了什么？你能上前來給他們分分類嗎？

生上前來擺一擺。

師：為什么這么擺？

a、打、拍、拔都是用手的，所以都有“提手旁”。（認識“提手旁”）讀一讀這個偏旁。你能說說怎么記住“打”這個字嗎？（“?扌”加“?丁”打打打）

你還認識哪些字也有提手旁。(課件出示一些帶有提手旁的字讓學生認讀）

b、跳、跑、踢，與腳有關，所以都有“?足字旁”。認認“?足字旁”

“?足”字旁與“?足”字比較?出示“?足”

師：你們觀察他們有什么不同？

師：你還認識哪些字也帶有足字旁。(課件出示一些帶有足字旁的字讓學生認讀）

7、誰能用剛才的方法來試著把下面的句子補充完整。（出示課件句子）

生回答

師：記住偏旁部首去識字也是一種識字方法，在以后的的識字中我們會經(jīng)常用到。

8、再次認讀詞語。（指名讀、領讀、開火車讀）

三、課中操

下面我們再來玩做個小游戲吧?。ㄆ鹆ⅲ?/p>

請小朋友們跟著老師一起來做，看哪個小朋友的動作做的最好，最快。

1?2拍拍球?3?4拔拔河?5?6跑跑步?7?8踢踢球?加快咯

1?2拔拔河?3?4拍拍球?5?6踢踢球?7?8跑跑步?更快咯

1?2踢踢球?3?4跑跑步?5?6拍拍球?7?8拔拔河9?10快坐好

四、學習兒歌

有一個小朋友啊，他看到了我們在操場上的活動非常喜歡，于是為我們小朋友寫了一首兒歌，小朋友想不想讀一讀?。?/p>

出示兒歌。請小朋友在拼音寶寶的幫助下讀一讀這首兒歌，還是不會拼的小朋友可以請同桌的小伙伴幫幫忙。拼完了的小朋友請坐好，老師就知道了。?（學生自主拼讀）

很多小朋友已經(jīng)坐好，小朋友們我們一起來讀一讀。

齊讀（反饋）

師：你們聽到下課鈴響的時候心情是怎么樣的？

生：很高興的。

師：請你用高興的心情來讀一讀這一行。（鈴聲響，下課了）

真不錯，哪個小朋友讀的比他更高興一點？

生：（大面積的指名讀）

師：小朋友們都到操場上去玩游戲了，操場上怎么樣??？

生：真熱鬧?（讀的時候要突出哪個字呀）

哪個小朋友能來把這一行讀一讀？?（操場上?，真熱鬧）

生：（指名讀）

那么操場上的小朋友們都在干什么??？

(齊讀：跳高拔河拍皮球，天天鍛煉身體好）

師：讓我們讀一遍完整的兒歌。

（我：大眼睛，你：小眼睛?我：誰的眼睛最漂亮。你：我的眼睛最漂亮。。。。馬上坐好）

五、小結

鍛煉身體，強健體魄，可以發(fā)揚我們的體育精神。那么我們小學生就要從身邊的事情做起，從做好每一次廣播操，上好每一節(jié)體育課，搞好每一次體育鍛煉開始。

板書：

操場上

王?打球?拔河?拍皮球

足?跳高

跑步?踢足球

[部編本一年級下冊識字操場上 教學設計]

一下識字8人之初教學設計含設計意圖篇六

設計說明

《吃水不忘挖井人》是一篇描寫在革命戰(zhàn)爭年代，我們的偉大領袖毛澤東同志為了讓當?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木?，親自帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們吃水難的問題的故事。本導學案設計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，并鼓勵學生創(chuàng)造性地學，強調(diào)學生自主學習的過程。注重引導學生進行朗讀、體驗、思考、想象、表達，給學生提供充分的學習空間，調(diào)動學生的各種感觀，使學生積極參與到學習中去，勤于思考、自主探究、交流學習，充分展示自己的才能。讓學生體驗學習的快樂，感受成功的愉悅。

課前準備 1.搜集資料，制作多媒體課件，下載歌曲《我愛北京天安門》。(教師)

2.預習課文，自學生字詞，讀通讀熟課文；聽父母講毛主席的故事。(學生)

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 效果檢測

一、創(chuàng)設情境，導入新課(用時：5分鐘)

1.出示毛主席畫像，播放歌曲《我愛北京天安門》。

2.引導學生交流課前搜集的有關毛主席的資料。

3.導入：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的鄉(xiāng)親們是怎樣懷念這位偉人的。(板書課文題目) 1.看圖，欣賞歌曲，說說自己看懂或聽懂了什么。

2.自主匯報：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中華民族的解放嘔心瀝血。

3.齊讀課文題目，并從題目出發(fā)，提出疑問。

1.學生展示自己搜集的關于毛主席的資料。

2.讀準“忘、井”的讀音。

二、學習生字，整體感知(用時：15分鐘)

1.出示學習提示，引導學生自學：(1)邊讀邊畫出不認識的字詞，并想辦法認讀。

(2)深入了解課文內(nèi)容，嘗試解答提出的問題。

2.檢查生字、詞語的學習情況。

(1)出示帶有拼音的生字組成的詞語，指導認讀。

(2)引導學生運用學過的方法識記生字。

3.檢查課文朗讀的情況。

4.引導學生思考：誰挖井？為什么要不忘挖井人？

1.圍繞自學提示開展自學：自由放聲朗讀課文，標出自然段，圈畫生字，反復認讀和識記生字。

2.師生互動、生生互動，交流自學情況。

(1)在教師的指導下按步驟認讀生字和詞語。

(2)根據(jù)已有經(jīng)驗交流生字的識記方法。

3.學生采用多種形式朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。

4.思考教師提出的問題，相互交流。

3.給下面的生字組詞。

井( )

村( )

叫( )

毛( )

主( )

席( )

鄉(xiāng)( )

親( )

戰(zhàn)( )

士( )

面( )

三、讀聽結合，理解第1自然段(用時：6分鐘)

1.引導學生自由朗讀第1自然段，說一說這段有幾句話。

2.指導理解。

3.練習說話。

4.簡介故事發(fā)生地當時的概況。

1.朗讀課文第1自然段，給句子標序號。

2.一名學生讀講，其他同學聽聽他說得對不對，把表示地點的詞(“瑞金”“沙洲壩”“江西”)畫下來。

3.說說“瑞金、沙洲壩、江西”三個地名有什么關系。

4.按原文填空。

瑞金城外有個村子叫沙洲壩，( )在江西領導革命的時候，在那兒住過。

四、讀想結合，理解第2自然段(用時：6分鐘)

1.指導朗讀第2自然段。

2.細讀第1句話，啟發(fā)交流、思考問題。

3.指導朗讀，理解第1、2句。

4.朗讀交流：為什么毛主席要帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井？

5.看圖，啟發(fā)表達：井挖好之后，人們終于能喝上清涼甘甜的水了，這令人興奮激動的場面是怎樣的？ 1.自讀第2自然段，學生動筆畫出共有幾句話。

2.合作交流：(1)毛主席在那兒住的時候看到了什么？從“很遠”這個詞看出什么？

(2)想象：沒有水井，人們在生活中會遇到哪些困難？

3.交流表達：(1)毛主席是怎么做的？

(2)想象挖井時會遇到哪些困難。從這里，你能看出毛主席是個怎樣的人？

5.當時沙洲壩沒有水井，人們在生活中會遇到哪些困難？

________________________________________________

五、指導書寫(用時：8分鐘) 1.出示“吃、叫、主、江、住、沒”，讀準字音，認清字形。

2.引導學生觀察這六個字在田字格中的位置，說一說怎么寫好看。

3.教師范寫，指導學生寫好“沒”，注意“橫折彎”的寫法。

4.組織學生練寫，組內(nèi)評議，獎勵寫得好的學生一朵小紅花。

1.認讀生字并組詞。

2.觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。

3.觀察老師范寫，掌握書寫要領，在田字格內(nèi)練寫。

4.同桌、全班相互交流，指出書寫過程中的優(yōu)點和不足，取長補短。

6.按筆順寫字。

吃：_____________________?。篲____________________

沒：_____________________

教師批注

第二課時

教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 效果檢測

一、復習回顧，導入新課(用時：5分鐘)

1.復習生字、詞語。

2.說說誰為誰挖井，為什么挖井。

3.導入新課。 1.齊讀生字、詞語。

2.交流課文內(nèi)容。 7.讀準下面的詞語。

毛主席 鄉(xiāng)親 戰(zhàn)士

吃水 村子 忘記

二、品讀第3自然段(用時：15分鐘)

1.讀課文思考：鄉(xiāng)親們不忘毛主席表現(xiàn)在哪里？

2.指導看課文插圖，理解交流句子：解放以后，鄉(xiāng)親們在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席?！?/p>

3.有感情地朗讀這一自然段，體會“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”的含義。

1.學生在老師的指導下，圍繞問題，自由讀一遍課文，然后在課文中用橫線畫出相關的句子。

2.朗讀句子，交流總結：鄉(xiāng)親們一刻也沒有忘記毛主席。

(1)個體讀。

(2)齊讀

3．3反復朗讀第3自然段，讀出人們的感激之情。

8.鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆⑹?/p>

________________________________________________

三、回顧全篇，拓展升華(用時：15分鐘)

1.引導學生帶著對毛主席的一片深情，齊聲朗讀課文。

2.組織學生交流：吃水的時候，我們不要忘記挖井人。那么，我們在享受其他東西的時候，應該不忘記哪些人呢？

3.引導學生思考：你知道哪些關于感恩的名言？

4.讀碑文。

1.指名說：學完了課文，你明白了什么道理？

2.學生交流完成。

(1)我們住在明亮的教室里，不忘______________________。

(2)我們學到知識，不忘__________________________。

(3)________________________，不忘____________________。

3.學生交流關于感恩的名言。

4.全體起立，讀碑文。

四、鞏固所學，通讀課文(用時：5分鐘)

引導學生帶著學文后的體會有感情地齊讀課文。 學生齊讀課文。

9.幫助鄉(xiāng)親們給挖井人寫幾句話，表達感激之情。

________________________________________________

10.和同桌共同朗讀課文。

[《吃水不忘挖井人》導學案設計(部編本一年級下冊)]

一下識字8人之初教學設計含設計意圖篇七

教學目標：

1、認識“忘、挖”等12個生字。

2、會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。

教學重點：

會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字；認識“忘、挖”等12個生字。

教學難點：

會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。

第1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

同學們喜歡聽歌嗎?現(xiàn)在我們就來聽一首歌。（播放歌曲《我愛北京天安門》）說說你聽懂了什么?你對毛主席了解多少?今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課題，生齊讀課題）

二、題目識字、分散難點

課題中的這幾個生字，誰認識?（字卡依次出示：忘、挖、井）

點撥：

忘：形聲字；擴詞；用“忘記”說話；書空。

挖：形聲字。

井：與“開、并”區(qū)別；

書空

（出示插圖）說說：井是什么樣的?有什么用?

三、初讀感知、再次識字

1．范讀課文，想一想：“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰?

2．回答問題時，相機出示：席、戰(zhàn)、士

3．生識記生字。

點撥：席：形聲字；與“度”區(qū)別。

戰(zhàn)：翹舌音；形聲字；與“站”區(qū)別。

士：翹舌音；與“土”區(qū)別；擴詞。

四、自讀課文、自學生字

1．邊自讀課文，邊圈出本課生字，并畫出文中的生詞。

2．小組交流識字方法。

3．練寫生字

4．教師巡視，指導書寫生字。

五、作業(yè)布置

識記本課生字。

第二課時

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

2、初步懂得飲水思源的道理。

教學重點：正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

教學難點：初步懂得飲水思源的道理。

第2課時

教學過程：

一、復習自學生字

1、說說識字方法。

2、認讀生字。

二、自主識字、匯報方法

1．指讀課文。

2．匯報識字方法。

點撥：導：擴詞。

革：獨體字。 命：你怎么記住它?

解：你在哪見過這個字? 刻：形聲字；它跟誰長得像?

念：書空；擴詞；用：“想念”說話。 你還知道哪些心字底的字?

三、鞏固識字、積累詞匯

1．去掉音節(jié)，認讀生字，并組詞。

2．出示“我會讀”中的詞語，并選詞說話。

3．讀句子，要把字音讀準。

（1）我今天忘記帶課本了。

（2）爸爸正在挖土。

（3）導游阿姨的解說太吸引人了!

四、再現(xiàn)生字、指導書寫

1．認讀“井、鄉(xiāng)、面、忘、想、念”，并組詞。

2．觀察每個字的結構特點。

3．重點指導：忘、想、念。

4．生描紅、臨摹。

五、課外延伸、拓展視野：收集更多的.關于毛主席的圖片、資料、故事。

六、作業(yè)布置： 熟讀課文。

第三課時

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、感悟“吃水不忘挖井人”的含義。

教學重點：正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟“吃水不忘挖井人”的含義。

第18課時

教學過程：

一、復習字詞

1．認讀生字：席、導、解、鄉(xiāng)、面

2．認讀詞語：挖井、戰(zhàn)士、革命、想念、時刻、立刻

3．用“想念、時刻”練習說話。

二、引入課文

毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）

三、回顧課文、質(zhì)疑問難

瀏覽課文，說說：通過上節(jié)課的學習，你已經(jīng)讀懂了什么?（同桌互說，再指名說）還有什么問題需要進一步解答的?（預設問題：1．毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井? 2．這口井和一般的井有什么不同?）

四、品讀課文、感悟情感

1．帶著問題仔細讀課文，然后跟同小組的同學一起朗讀感悟。

2．接力讀，要注意斷句。（師適時指導）

3．說一說：（1）毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的?（指讀課文相關段落）

（2）誰還知道更多的有關“紅井”的故事?（生或師講“紅井”的故事）

（3）“挖井”是件容易的事嗎?

議一議：這口井和一般的井有什么不同?

談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪些想法?

你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評價讀、齊讀）

五、作業(yè)布置

六、板書設計

22、吃水不忘挖井人

毛主席：挖井 愛人民

吃水不忘挖井人 鄉(xiāng)親們：立碑 愛領袖

一下識字8人之初教學設計含設計意圖篇八

西沃小學??郭佳樂

人教版一年級語文教材力求搞好低幼銜接、穩(wěn)步推進。從一年級上冊開始適當加大改革力度。依據(jù)這個編寫設想，本冊教科書從內(nèi)容到形式有了更大改進。

(一)?教材內(nèi)容

本冊教材沒有設置專題，而是識字和課文穿插著。但是，每個單元內(nèi)涵都比較廣泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態(tài)度價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)。每組包括“識字”“課文”“口語交際”“語文園地”和“快樂讀吧”。各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。

“語文園地”面貌一新，包括五個欄目：識字加油站，字詞句運用，書寫提示，日積月累，和大人一起讀。最后是兩個生字表。（表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字）。

本冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字，會寫200個字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。

（二）教材特點

1、?圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)整合。

2、?安排獨立的識字課，內(nèi)容豐富、形式多樣。

3、?大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

4、?改進呈現(xiàn)形式，使教科書成為學生喜愛的“學本”

5、?體現(xiàn)語文與生活的緊密結合。

(三)教學重難點及教學策略

下面就識字寫字、閱讀、口語交際等各項內(nèi)容提出具體建議。

一、識字教學

本冊教材安排了400個要求認識的字，200個要求寫的字。

要求認的字，均選自常用字表。

要求寫的字，優(yōu)先選擇構詞率高的字，力求每次寫的幾個字有一定的規(guī)律。寫的都是本課出現(xiàn)的字，其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課課文中出現(xiàn)的字，便于學生記憶，也便于教師指導。

識字教學要注意的問題：

1．準確把握識字要求。

(1)?要求認的字，與以前所理解的識字，要求有所不同。“多認少寫”是為了擴大初入學兒童的認字量，提早進入漢字閱讀階段。所以，只要兒童能夠把所學的漢字運用于閱讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對漢字的結構做過細的分析。教師不要對認字提出過高的要求，模糊識記；在字形的指導上要從整體出發(fā)，不要進行繁瑣的字形分析，可以考慮字形的結構特點，但切忌細致到指導每一個筆畫，主要是通過各種形式，反復見面，讓兒童從整體上把握字形，并通過大量閱讀來復習和鞏固識字。

(2)要承認學生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關后再學下一篇。要認識到，漢字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加學生與漢字見面的機會，加強漢字的復現(xiàn)和鞏固，相信所有學生最終都會成功地完成識字任務。

2．鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。

提倡學生運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新知與舊知的聯(lián)系，恰當運用識字方法。學生的學習風格不盡相同，教師應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法盡快地認識漢字。如，可以讓學生交流這些字你認識哪些，是怎么認識的？不認識的字該怎么記？要相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨立識字能力學習生字。

3．調(diào)動學生的識字積累，引導學生在生活中識字。

要鼓勵學生主動識字、自主識字，依托教材中的有關內(nèi)容，如，認姓氏字，認各種標牌上的字，從電視、廣播中認字，激勵學生在生活中識字，使生活成為識字的大舞臺，利用學生生活中的有利條件，使學生形成對識字的濃厚興趣，并提供機會讓學生交流課外認的字。

4．在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

我們不反對采用單獨的生字卡認記漢字的辦法，但建議不把學生認記字卡作為衡量學生是否已經(jīng)掌握生字的尺度。對識字的要求，能在語言環(huán)境中認識，就算認識。教師要有意識地給學生提供豐富的語言材料，使學生在不同的語境中鞏固識字。

5．在識字過程中，適當滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。

如，結合漢字的學習，認識最常見的偏旁。如果新學的漢字中某一部分是學生會認的獨體字，加上認識的偏旁，可以指導學生運用熟字加一加或減一減的方法來學習?？梢栽O計多種活動，如，字詞游戲、閱讀競賽活動等，使兒童通過與漢字反復見面，逐步從本課會認，過渡到在其他語言環(huán)境也能認識。

二、寫字教學要注意的問題：

1．在一年級起步階段，打下堅實的寫字基礎。

教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。寫字指導必須細致、到位，教師可以邊指導邊板書示范。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫字的自身規(guī)律，引導學生把典型字寫好。

2．每節(jié)課都讓學生動動筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務。

3．注意養(yǎng)成良好的寫字習慣。

如，要求學生看清字形再起筆；把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字等。?為了激勵學生寫好字，教師可以在學生寫得好的字上“加圈”，在墻報上把好字張貼出來。

另外，寫字練習要體現(xiàn)彈性，不必對每個學生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個；自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個；自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。只要能夠達到一定質(zhì)的要求，應該允許學生有選擇作業(yè)的權力。

在寫字方面，不要因為減少了寫字的量，就以為是削弱了寫字的教學。要利用好配套的寫字教材，引導學生把字寫好。

三、閱讀教學

閱讀教學，要牢牢把握以下四個方面的要求。

1．加強識字寫字。

這是不可忽視的一項重要任務。在閱讀教學時，要牢牢抓住低年級識字教學這個重點，幫助學生認記生字，做好寫字指導。

2．讀好課文。

（1）?要重視朗讀的指導。

要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求。朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小伙伴聽，等等。

要在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的，并通過朗讀，“感受閱讀的樂趣”。

另外，要重視范讀的作用，教學中應盡量避免單調(diào)的技術性指導，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。

（2）要留給學生交流閱讀感受的時間。

在交流時，要尊重學生的情感體驗，尊重學生的個性化感悟。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，活躍學生的思維。

3．重視積累語言。

通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。

4．注重培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。

閱讀教學絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。

課堂教學中提問一定要精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少問題的數(shù)量；二要努力轉變提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題要有思維價值。

針對低年級學生活潑好動、模仿能力強的特點，在學習課文時，可以讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動作表演，以提高準確把握重點字詞的能力。

此外，教師還要重視課外閱讀的指導。指導學生選擇好的讀物，給學生提供交流課外閱讀成果的機會。這也是鞏固識字成果的一個重要途徑。

四、語文園地的教學

本冊語文園地的編排：從名稱到內(nèi)容，彰顯特色，內(nèi)容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強。從學生角度出發(fā)，激勵兒童進行語文實踐活動。

口語交際教學時要注意以下三個方面：

（1）在口語交際課之前，要提早布置準備工作。

（2）要重視創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、勾起話題，使學生入情入境地進行口語交際。

（3）善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際中的不足，適時點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言。

除了專門的口語交際課，要重視在日常教學中提高學生的口語交際能力，還要引導學生在日常生活中主動、大膽地進行口語交際。

（1）利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等等，都可以成為學生識字的渠道和途徑。

（2）?組織各種游戲，采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童識字。

如，舉辦“超市”、“我當小導游”、“逛家電商場”等識字活動，甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導他們實地認識身邊的漢字。方式方法可以因地制宜，靈活多樣。教師在教學的時候也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進行，完全可以根據(jù)本班情況，打亂順序，或者改變、增加展示的內(nèi)容。教材只是給教師們提供了一種思路，一種鼓勵學生課外識字的思路。教師可以不必完全拘泥于教材。

（3）鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜志，為孩子打開一個無聲而精彩的世界。

這是盡快識字追求的境界──只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

（4）引導學生自己制作“識字課本”。

這對孩子來說也是一件十分有趣的活動。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝，飲料的包裝，家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的，非常精美的“識字本”?？梢越Y合展示臺的內(nèi)容，把這種“識字本”定期拿到班上交流，分享成果。

（5）引導兒童講述自己的識字小故事。

讓學生講講自己認識某一個字的過程和方法，不但可以擴大識字效果，交流識字方法，而且分享識字的樂趣，并有效培養(yǎng)了觀察的能力，促進了口頭表達的能力。

人教版小學語文一年級下冊新教材正如一本有趣、實用的童話書，它與同學進行平等對話，讓學生以合作的形式進行“主動創(chuàng)造的學習”，從而掌握學習的方法，拿到打開知識大門的鑰匙!

[部編人教版小學語文一年級下冊教材分析]

一下識字8人之初教學設計含設計意圖篇九

教學目標：

1.認識12個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。

3.感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。

教學重點：

認識12個生字，會寫7個生字。

教學難點：

感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。

教學過程：

一、談話引入，激發(fā)活動興趣。

同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。

二、猜字謎，了解猜謎的基本方法。

1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。

（1）牛過獨木橋。（打一字）

（2）功過各一半。（打一字）

（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。

2.師生分析謎面內(nèi)容，揭示謎底。

3.師總結：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。

三、初讀課文，學習生字。

1.學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。

2.教師范讀課文。

3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。

4.出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。

5.指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。

四、拓展延伸，布置作業(yè)。

1.我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。

2.課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。

第2課時

課型：新授

教學目標：

1.再認識“相、遇、喜”等生字，能正確、規(guī)范地書寫“字、左、右”等生字。識記部首“又、冫”。

2.朗讀謎語，能說出自己是怎么猜的。

3.培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的`興趣。

教學重點：認識課文生字、新詞，掌握識字規(guī)律。

教學難點：能根據(jù)謎面猜出謎底。

第10課時

教學過程：

一、再讀課文，猜第一則謎語

1.朗讀謎語。

2.教師引導學生把幾個句子聯(lián)系起來思考。

（1）什么東西是“綠的”？什么東西是“紅的”？

（2）為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？

（3）“涼風”是在什么時候起呢？

（4）哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“最怕水來攻”？

3.可以個人猜，也可以幾個人在一起猜。

4.當學生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆寫出“秋”字。

5.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。

6.嘗試背誦謎語。

二、學習第二則謎語

1.從后兩句入手。

a.想想“‘日’出萬里無云”是一個什么字。（出示“晴”）

b.想想“‘水’到純凈透明”是一個什么字。（出示“清”）

2.點撥第一句。

a.請兩個同學表演互相尊重的情景。

甲：你請吃蘋果。

乙：你也請吃蘋果。

b.發(fā)現(xiàn)彼此友好、互相尊重的特點。

c.猜出第一句是什么字，課件出示“請”。

3.點撥第二句。

a.這兩位同學是多么要好的朋友，他們的友情多令人感動?。?/p>

b.猜猜第二句是個什么字，課件出示“情”。

4.猜出謎底“青”。

5.讓學生比較“晴、清、請、情”四個字的異同，并說一說猜謎的感受。

五、拓展延伸

師：猜謎語多有趣呀，我們也舉辦一次猜謎語活動，看誰的腦筋轉得快。

1．猜字謎。

(1)還不走，車來了。（連）

(2)剪刀。（前）

(3)六十天。（朋）

(4)心上有它就會想。（田）

(5)十五天。（胖）

(6)牛過獨木橋。（生）

（7）天無它大，人有它大。（一）

（8）一口咬掉牛尾巴。（告）

2.全班進行猜謎大賽，展示和交流自己從不同地方收集的謎語。

3.請同學們根據(jù)學過的詞語也來編幾個字謎。

六、作用布置

七、板書設計

4 猜字謎

言+（ ?）=請

心+（ ?）=情

日+（ ?）=晴

水+（ ?）=清

一下識字8人之初教學設計含設計意圖篇十

教學目標：

1.認識12個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。

3.感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。

教學重點：認識12個生字，會寫7個生字。

教學難點：感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。

第9課時

教學過程：

一、談話引入，激發(fā)活動興趣。

同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。

二、猜字謎，了解猜謎的基本方法。

1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。

（1）牛過獨木橋。（打一字）

（2）功過各一半。（打一字）

（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。

2.師生分析謎面內(nèi)容，揭示謎底。

3.師總結：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。

三、初讀課文，學習生字。

1.學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。

2.教師范讀課文。

3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。

4.出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。

5.指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。

四、拓展延伸，布置作業(yè)。

1.我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。

2.課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。

課題：識字4《?猜字謎》??第二課時

課型：新授

教學目標：

1.再認識“相、遇、喜”等生字，能正確、規(guī)范地書寫“字、左、右”等生字。識記部首“又、冫”。

2.朗讀謎語，能說出自己是怎么猜的。

3.培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。

教學重點：認識課文生字、新詞，掌握識字規(guī)律。

教學難點：能根據(jù)謎面猜出謎底。

第10課時

教學過程：

一、再讀課文，猜第一則謎語

1.朗讀謎語。

2.教師引導學生把幾個句子聯(lián)系起來思考。

（1）什么東西是“綠的”？什么東西是“紅的”？

（2）為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？

（3）“涼風”是在什么時候起呢？

（4）哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“最怕水來攻”？

3.可以個人猜，也可以幾個人在一起猜。

4.當學生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆寫出“秋”字。

5.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。

6.嘗試背誦謎語。

二、學習第二則謎語

1.從后兩句入手。

a.想想“‘日’出萬里無云”是一個什么字。（出示“晴”）

b.想想“‘水’到純凈透明”是一個什么字。（出示“清”）

2.點撥第一句。

a.請兩個同學表演互相尊重的情景。

甲：你請吃蘋果。

乙：你也請吃蘋果。

b.發(fā)現(xiàn)彼此友好、互相尊重的特點。

c.猜出第一句是什么字，課件出示“請”。

3.點撥第二句。

a.這兩位同學是多么要好的朋友，他們的友情多令人感動??！

b.猜猜第二句是個什么字，課件出示“情”。

4.猜出謎底“青”。

5.讓學生比較“晴、清、請、情”四個字的異同，并說一說猜謎的感受。

五、拓展延伸

師：猜謎語多有趣呀，我們也舉辦一次猜謎語活動，看誰的腦筋轉得快。

1．猜字謎。

(1)還不走，車來了。（連）

(2)剪刀。（前）

(3)六十天。（朋）

(4)心上有它就會想。（田）

(5)十五天。（胖）

(6)牛過獨木橋。（生）

（7）天無它大，人有它大。（一）

（8）一口咬掉牛尾巴。（告）

2.全班進行猜謎大賽，展示和交流自己從不同地方收集的謎語。

3.請同學們根據(jù)學過的詞語也來編幾個字謎。

六、作用布置

七、板書設計

4?猜字謎

言+（??）=請

心+（??）=情

日+（??）=晴

水+（??）=清

[部編本一年級下冊識字4 猜字謎教學設計]

一下識字8人之初教學設計含設計意圖篇十一

知識與技能

1.會認“操、場、拔”等生字，會寫“打、拍、跑”等生字。識記部首“火”。

2.在自主拼讀中學會漢字，并能正確、流利地朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀

讓學生知道課間活動的豐富多彩，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，學習動詞。

難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

［教學課時］

1課時

教學過程達標檢測一、談話激趣，導入新課

1.同學們，你們下課都會去哪里活動呢？（操場上）你們在操場上都做些什么活動呢？（鼓勵學生自由舉手發(fā)言）

2.同學們真棒，會做那么多的體育活動！現(xiàn)在我們把書翻到課本第58頁，大家先說說，圖上畫的是哪里。（操場上）

3.指導學生看圖說話。

（1）說清楚誰在干什么。

（2）按一定順序把圖意說完整。1.你最喜歡的體育活動是什么？說一說。

二、看圖學詞，練習說話

1.課件出示圖片，讓學生自由說一說圖片中的小朋友都在做哪些活動。

2.根據(jù)學生的回答出示本課所學詞語。

3.開火車讓學生讀一讀不帶拼音的“體育活動”相關詞語。（教師指導正音，點撥易讀錯的字音）

4.一起讀一讀課件上的詞語，注意詞與詞之間的停頓。2.讀一讀，連一連。

打球bá?hé

拔河tiào?gāo

跳高dǎ?qiú

跑步pǎo?bù5.歸類識字。

（1）教師引導學生找出上面兩組詞語中的動詞。

（打、拔、拍?/?跳、跑、踢）

（2）讓學生說說“打、拔、拍”有什么共同點，復習“扌”，做相應動作，并說說為什么都帶“扌”。

（3）說說還認識哪些帶有“扌”的字。

（4）用同樣方法復習帶“”的三個動詞。

（5）出示卡片開小火車讀詞語，再全班齊讀。

6.師：同學們，你們有自己喜歡的體育活動嗎？誰能練習用“我最喜歡的體育活動是，因為”的句式向大家介紹一下你最喜歡的體育活動？（讓學生自由舉手說一說）3.寫幾個帶有下列部首的字。

三、朗讀兒歌，學習字詞

1.出示兒歌，自由朗讀，讀的時候把有困難的地方畫出來，請拼音來幫忙。

2.讓學生自由舉手朗讀，可以自由選擇一句或整首兒歌。

3.學生自由朗讀兒歌，借助拼音讀正確。

（1）小組練讀。要求讀準字音，畫出生字多讀幾遍。

（2）檢查兒歌讀音，小組派代表讀兒歌，看誰讀得最好。

4.再仔細讀兒歌，找一找兒歌中寫了哪些體育活動。

5.說說除了兒歌中的體育活動，你平時還參加過哪些體育活動。隨機出示詞卡認讀：“打球”“跑步”“踢足球”“丟沙包”。

6.認真讀兒歌，范讀，個人讀。

（注意讀時要強調(diào)節(jié)奏，掌握好停頓；教師要強調(diào)“了”“鬧”輕聲的讀法）

7.集體讀，分組讀?？凑l能在最短的時間里把兒歌背下來。自由試背。4.選出下列漢字的正確讀音，打“√”。

鈴（línlíng）

鬧（làonào）

鍛（dànduàn）

場（chǎnchǎng）四、復習鞏固，指導書寫

1.課件出示所有會認字，玩“吃蘋果”游戲，檢查字音識記情況。

2.課件出示會寫字，讓學生自由舉手認讀。

3.指導書寫并組詞。

4.指導學生在田字格中書寫。

5.展示優(yōu)秀作品。5.選擇恰當?shù)臐h字組詞。

身聲

音（）體

響（）（）份

6.比一比，組詞。

體

休()足()

是()

［教學板書］

操場上

打球拔河拍皮球（提手旁）

跳高?跑步踢足球（足字旁）

［教學反思］

本課學習注重探究識字，培養(yǎng)識字能力。?探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力。在教學時，我讓學生做做“打球、拔河、拍皮球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作都是跟手有關的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑、踢”這些動作都是跟腳有關的，所以用了足字旁。這樣學生就能在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。

[部編本一年級下冊識字7《操場上》教學設計]

一下識字8人之初教學設計含設計意圖篇十二

設計說明

本文是一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關愛他人，幫助他人。作為學案設計，我將教學重點放在引導自主學習，以學生為中心，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，用小組合作的方式，采用多角度多形式朗讀的方法，讓學生真切地體會課文表達的思想感情。

課前準備

1.自學生字詞；熟讀課文，找出自己喜歡的語句。(學生)

2．了解小公雞和小鴨子的特點。(學生)

3．制作多媒體課件。(教師)

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 效果檢測

一、創(chuàng)設情境，導入新課(用時：5分鐘)

1.課件出示動物的頭和他們的腳，引導學生連一連。

2．板書課題。

3．指導理解課題中的“和”字。

1.根據(jù)圖片出示特征，進行連線。(小公雞、小鴨子、小貓等的頭部和他們的腳。)

2．齊讀課題。

3．說說“和”表示什么。(課文講的是他們之間的事情。)

1.填空。

(1)小公雞的嘴巴( )，他愛吃( )。

(2)小鴨子的嘴巴( )，他能在水里( )。

(3)小貓的叫聲( )，他會捉( )。

二、初讀課文，識記生字(用時：15分鐘)

1.指導學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學習小組內(nèi)交流。

2．指導學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導?！白健⒅?、身”是翹舌音；“信、身”是前鼻音；“一塊兒”要讀兒化音。

1.學生自讀課文，要求：

(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。(3)學習小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。

2．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。

3．同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。

4．指名逐段朗讀課文，正音。

2.寫出下面字的偏旁。

塊( ) 河( )

聽( ) 信( )

急( ) 捉( )

3．讀準下面生字的字音。

塊 捉 急 直

河 行 死 信

跟 忽 喊 身

三、再讀課文，理清脈絡(用時：10分鐘)

1.指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。

2．指導學生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：

(1)課文一共幾個自然段。

(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。

4.讀課文，填空。

(1)小公雞和小鴨子先到了( )，小公雞給小鴨子( )。

(2)小公雞和小鴨子又到了( )，小鴨子給小公雞( )。

四、指導寫字(用時：10分鐘)?重點指導“也”“地”“他”。

1．指導觀察“也”“地”“他”，引導總結：單獨寫“也”字的時候，第二畫豎寫在豎中線的左邊，最后一筆稍長。當“也”字作為一個字的另一半的時候，要寫得較小，豎要靠豎中線右。

2．師范寫。邊寫邊講解。

3．巡視學生臨寫情況，提醒學生注意寫字姿勢。

4．反饋指導。 1.含有“也”字的生字。

(1)觀察“也”“地”“他”這三個字中“也”的變化，總結出規(guī)律。

(2)觀察字在田字格中的位置，邊觀察邊說。

(3)學生按筆畫順序書空。

(4)學生描紅、臨寫一遍，注意寫字姿勢。

(5)展示有代表性的字，一起評議。

2．練寫“河”“哥”。

(1)觀察“可”在字中的變化。

(2)觀察“可”在田字格中的位置。

(3)說說怎樣才能把生字寫好。

(4)交流點評。

5.我能寫漂亮。

也 地 他

河 哥

第二課時

教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 效果檢測

一、復習檢查，明確目標(用時：5分鐘)

1.聽寫課文中的生字新詞。

2．過渡。學生聽寫生字。

6.聽寫詞語。小河 哥哥

二、結合圖畫，想象體會(用時：10分鐘)

1.師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？干什么？?http2．指名讀第1、2自然段。指導學生用提供的句式說話。

3．指導學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。

4．指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。

5．指導學生感悟小公雞的團結友愛的特點。

1.朗讀第1、2自然段。

2．使用提供的句式說話：誰和誰來到了哪里(地點)。

3．看圖思考：為什么小鴨子捉不到蟲子？用“因為……所以……”的句式說話。

4．想象：小公雞捉了許多蟲子，心里怎樣？讀好“吃得很歡”。想象小鴨子捉不到蟲子的內(nèi)心的著急，讀好“急得直哭”。

5．思考：小公雞給小鴨子捉蟲子吃，你覺得這是一只怎樣的小公雞？

6．有感情地朗讀第2自然段。

7.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)小公雞捉到了許多蟲子，他吃得( )( )。

(2)小鴨子捉不到蟲子，急得( )( )。

三、品悟關鍵詞，體會文章內(nèi)涵(用時：20分鐘)

1.師讀第3、4自然段，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？誰給誰干什么？小公雞不聽勸告下了水，結果怎樣？為什么會這樣？

2．指導學生通過比較朗讀，體會“偷偷地”“飛快地”的表達效果。

3．指導學生朗讀好小鴨子和小公雞之間的對話。

4．指導學生想象場景，說說小公雞獲救后會對小鴨子說什么，小鴨子又會說什么。

5．指導學生感悟好朋友之間的團結互助。

6．指導學生分角色表演這個故事。

1.生聽老師讀第3、4自然段，思考：小公雞和小鴨子去了哪里？誰給誰干什么？

2．思考并交流：為什么小鴨子不讓小公雞到河里去？結果怎樣？

3．比較句子，讀一讀，體會帶點字表示的意思，感受小公雞的調(diào)皮，小鴨子的奮力救助、團結互助。

4．當小鴨子聽到小公雞的呼救聲，他是怎么做的？用“____”畫出來。

5．分角色朗讀小公雞和小鴨子的對話。

6．感悟文章主旨。

(1)你最喜歡小公雞還是小鴨子，為什么？

(2)你有哪些收獲？

7．小組合作，表演這個故事。

8.照樣子，寫詞語。

例：(偷偷)地跟

( )地游

( )地說

( )地跑

( )地哭

9．你喜歡小公雞和小鴨子嗎？為什么？

四、指導寫字(用時：5分鐘)

1.指導書寫生字：“聽”“說”。

(1)指導觀察生字在田字格中的位置。

(2)指導“聽”字的寫法。

(3)指導寫好“說”。

2．反饋評議。

1.觀察生字在田字格中的位置。

2說說“讠”的寫法。

3．提筆描紅臨寫。

4．評議展示的字。

5．繼續(xù)練寫一遍。

10.我能寫。聽 說

[《小公雞和小鴨子》導學案設計(部編本一年級下冊)]

一下識字8人之初教學設計含設計意圖篇十三

第一單元

一、教材分析：

這是本冊第一個識字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》4 篇識字課。內(nèi)容豐富，有看圖識字、韻語識字、字族文識字、字謎識字等，體現(xiàn)了識字的多樣性。課文編排充滿傳統(tǒng)文化色彩，富有童趣，有助于激發(fā)兒童的學習興趣，傳承中華民族文化。

二、本單元教學目標：

1.認識44個生字和8個偏旁；會寫28個字和1個筆畫。

2.了解形聲字的構字規(guī)律，感受形聲字音形義之間的聯(lián)系。

3.利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字。

4.朗讀課文。背誦《姓氏歌》。

5.感受大自然四季的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識；了解傳統(tǒng)姓氏文化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

三、教學重點：

借助文本進行識字教學。在誦讀兒歌、韻文中，培養(yǎng)學生的朗讀能力，培養(yǎng)語感。在識字的同時，要重視引導學生了解漢字文化，如，百家姓、字謎等等，激發(fā)兒童對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

四、教學難點：識字寫字

五、教學措施：在識字教學時，要引導學生自主借助漢語拼音讀準生字的讀音，既發(fā)揮漢語拼音的識字功能，又在識字過程中鞏固漢語拼音的學習。教學時要借助生動直觀的手段，幫助學生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，加深學生對形聲字構字特點的認識，提高識字的效率。 六、課時安排：10課時

課題 識字1.春夏秋冬

教學目標

1.認識13個漢字，正確書寫7四個漢字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景并理解其意思。

3.了解大自然一年四季的不同景觀，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：識字寫字，認讀短語。

教學難點：初步認識四季的季節(jié)特點和美麗的大自然，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。

課時安排 2課時

教學過程：

第一課時

一、出示圖片，精彩導入

1．師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就 來和這四個孩子交朋友。 （相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。 ）

2．多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。 3．學生結合生活實際自主交流對這四個季節(jié)的了解。

二、初讀課文，精心自學

1．學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢 查朗讀情況。

2．檢查學生的自讀情況。 師出示詞語卡片“春風” “夏雨” “秋霜” “冬雪” ，指名學生認讀，根據(jù)學生的朗讀情況 相機正音，強調(diào)“風、霜”是后鼻音， “春”是翹舌音。

3．圖文結合，理解詞語。

(1)師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。（微課展示）

(2)指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。

(3)師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經(jīng)常會 下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪 人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生齊讀。

(4)游戲鞏固：找朋友（把“春風” “夏雨” “秋霜” “冬雪”四個詞語和相應的圖片連起 來） 。

三、認讀短語，鞏固識字

1．學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。

2．指名學生朗讀，注意正音： “吹”是翹舌音， “落、降、飄”都是三拼音節(jié)，要讀準確。

3．引導學生發(fā)現(xiàn)四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小 結：不同之處是短語比詞語多了一個字，這個字都是表示動作的。

4．學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。

5．指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。

6．師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹” ；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用 了“落” ；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降” ；雪花就像快樂輕盈的小天使， 在天空中飄來飄去，所以用了“飄” 。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。

7．學生交流記住這些漢字的方法。如： “霜”是一種天氣，用了雨字頭； “飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁； “降”是左右結構，雙耳旁（左耳刀） 。交流過程中，教師要 給予充分的鼓勵，激發(fā)學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。

8．學生練習有節(jié)奏地朗讀這四個短語。

四、指導生字書寫

1．出示本節(jié)課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。

3．教師在學生交流的基礎上小結： “春”字的撇畫和捺畫要舒展； “風”字是半包圍結構， 外框空間要大一些； “冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大； “雪”字是上 下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。

4．師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。

5．師巡視指導，強調(diào)學生正確的握筆姿勢和坐姿。

五、精準總結

同學們，這節(jié)課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結交了很 多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！

第二課時

一、復習鞏固，精彩導入

1．出示上節(jié)課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。

2．師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節(jié)都有自己的美景，今天我們就一起去 欣賞她的美麗景色吧！

3．師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。

二、學習課文，精心自學

1．學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。

2．多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據(jù)學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。

3．根據(jù)學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草” “紅花” “游魚” “飛鳥” ，指名多生 認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。

4．鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。

5．師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢？請同學們自己讀一讀四個短語。

6．指名學生朗讀這四個短語，根據(jù)學生的朗讀及時正音： “池”是整體認讀音節(jié)，翹舌 音。

7．多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

8．游戲鞏固識字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如： “游” “池”都和水有關，用了“氵”旁） ，并練習口頭組詞。 三、欣賞圖片，精妙群學

1．師過渡：大自然這位神奇的魔術師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧！ （師 多媒體播放相關大自然的美麗圖片，生欣賞。 ） 2．師引導學生根據(jù)剛才看到的圖片，結合自己的生活經(jīng)驗，說說大自然還有哪些景物， 如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。

3．鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。

四、指導漢字書寫

1．出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學生認讀，口頭組詞加強理解。

2．學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。（微課展示筆畫）

3．指名學生交流筆順和字形記憶方法。如： “花”是草字頭下加個“化” ， “入”和“人” 要注意區(qū)別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養(yǎng)學生的識字 能力。

4．師范寫講解，生觀察并書空。 “飛”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢， “人”字撇短捺長。

板書設計：

1．春 夏 秋 冬

一年四季：春風 夏雨 秋霜 冬雪

美麗自然：青草 紅花 游魚 飛鳥

[部編小學語文一年級下冊識字1《春夏秋冬》教案]

一下識字8人之初教學設計含設計意圖篇十四

設計說明

本文語言淺顯易懂，課文插圖美，作為學案設計，我將教學重點放在引導自主學習，以學生的學為中心，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，用小組合作的方式，充分地讀，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。在朗讀中想象，在朗讀中感悟，真切地體會課文表達的思想感情。教學應該突出“讀”的作用，通過多種形式的讀來了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。引導學生學習作者的表達方式，進行語言積累。

課前準備

1.借助拼音自學生字詞；朗讀課文，找出自己喜歡的語句。(學生)

2．制作多媒體課件、搜集關于友愛的小故事。(教師)

課時安排 2課時

教學過程?第一課時

教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 效果檢測

一、談話導入，揭示課題(用時：5分鐘)

1.出示喜鵲圖，介紹喜鵲。

2．揭示課題并板書。

3．引導質(zhì)疑。

1.看圖認識喜鵲。

2．朗讀課題。

3．說說想知道什么。

1.搜集喜鵲的資料，了解這種鳥。

二、初讀課文，整體感知(用時：10分鐘)

1.范讀，引導學生邊聽邊思考：課文講了樹和喜鵲的什么故事？

2．指導學生小組合作，自主學習生字新詞。

3．指導學生開火車讀生字。教師重點指導讀準后鼻音“靜”，前鼻音“鄰”，認識3個多音字并且指導組詞。

4．指導學生讀詞語，認識并積累aabb式詞語。

5．引導學生讀課文，整體感知課文內(nèi)容，抓住表示心情的語句歸納課文大意。

1.學生帶著疑問自由朗讀課文。

要求：(1)遇到生字圈出來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。(3)學習小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。

2．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。

3．認讀卡片上的詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。

4．說說aabb式詞語。

5．指名逐段朗讀課文，正音。

6．再讀課文，找出表示樹和喜鵲心情的句子。

2.讀一讀，再組詞。

只

種

樂

3．照樣子，寫詞語。

嘰嘰喳喳 ( )

( ) ( )

三、創(chuàng)設情境，感受孤單(用時：15分鐘)

1.師范讀第1、2自然段，指導學生感受樹和喜鵲的孤單。

2．指導學生想象畫面，用自己的話描述一個人孤單時的感受。

3.指導讀好第1自然段。

1.聽老師讀第1、2自然段，邊聽邊想象文字描繪的畫面。

2．互動交流。

(1)用自己的話說說眼前好像看到了怎樣的景象。

(2)理解“只有”。

(3)體會孤單，說說孤單時的心情。

(4)看圖想象樹和喜鵲的內(nèi)心。

3.有感情地朗讀第1自然段，讀好三個“只有”，讀出孤單的感情。

4．朗讀第2自然段，讀好“也”。

4.讀句子，用“只有”說一句話。

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

( )只有( )，( )只有( )，( )只有( )。

四、自主識字，發(fā)展能力(用時：10分鐘)

1.出示生字，指導學生認讀并組詞。

2．重點指導“招、快、呼”這幾個字。

(1)出示“招、快、呼”。指導學生觀察它們的部首，分析字的結構，這幾個字都是左窄右寬。

(2)通過范寫引導學生寫好字。

3．反饋評議。挑選優(yōu)秀、一般、較差的幾類作業(yè)進行投影展示，指導學生進行評點，并提出改正意見。 1.小老師領讀字詞。

2．觀察“招、快、呼”三個左右結構的字。

(1)分析字的結構，說出怎樣才能把字寫漂亮。說說它們的共同點：都是左右結構，都要寫得左窄右寬。

(2)觀察老師的范寫，書空。

(3)描紅生字并練寫。

3．交流點評。

4．根據(jù)反饋情況再次練寫。

5.我能把字寫漂亮。 招 快 呼

第二課時

一、復習字詞，回憶課文(用時：5分鐘)

1.聽寫課文中的生字新詞。

2．說一說課文的主要內(nèi)容。

1.學生聽寫詞語。

2．用簡潔的語言說出課文主要內(nèi)容。

6.說說課文中的兩個主人公的前后變化。

二、想象場景，感受快樂(用時：18分鐘)

1.指名學生分別讀第3、4、5自然段。

2．引導學生說說為什么樹和喜鵲變得很快樂。

3．指導想象“打著招呼一起飛出去”的場景。

4．指導讀好第6自然段。

1.指名分段讀課文第3、4、5自然段。

2．思考：為什么后來他們覺得很快樂？(交流：他們現(xiàn)在有了鄰居。)

3．結合課文說說什么是鄰居。想象他們會一起做什么？

4．讀好第3自然段中的“都有”，第4自然段中的“也”，第5自然段中的“一起”。

5．朗讀第6自然段，能用“很……也很……”說話。

7.說說你和小伙伴在學校一起做了些什么，心情怎樣。

我和好朋友在學校一起( )，一起( )，一起( )，真是快樂極了！

三、指導寫字(用時：12分鐘)

1.著重指導書寫生字：單、居、樂。

2．指導觀察這些字的結構特點。

3．師范寫。

4．指導學生書寫。

1.觀察出示的例字，研究其結構，說說怎樣寫才能把字寫得更好看。

2．觀察老師的示范，書空。

3．描紅，并練寫一個。

4．同學點評。

5．根據(jù)反饋意見再練寫一遍。

8.我也能寫。 單 居 樂

四、總結升華，布置作業(yè)(用時：5分鐘)

1.指導學生說說自己的收獲，體會“有朋友就有快樂，有愛就有幸?！?。

2．布置作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽。

1.說說這個故事讓你明白了什么道理。

2．回家講故事。

9.將自己和小伙伴在一起的快樂的事情講一講。

[《樹和喜鵲》導學案設計(部編本一年級下冊)]

一下識字8人之初教學設計含設計意圖篇十五

設計說明

課文通過淺顯的小詩，告訴學生要學會與人相處，獲得快樂。教學應該突出“讀”的作用，通過多種形式的讀來了解課文內(nèi)容，與人相處的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。引導學生學習作者的表達方式，進行語言積累。

本文語言淺顯易懂，課文插圖美，作為導學案設計，通過組織充分的自學、伙伴學、小組學等學習活動，實現(xiàn)利于學生自主學習，自主建構的語文課堂。識字教學是低年段語文教學的重中之重，課堂上主要采取自主識字，互動生成的學習方式。

課前準備 1.借助拼音自學生字詞；朗讀課文，找出自己喜歡的詞語。(學生)

2．制作多媒體課件。(教師)

課時安排 2課時

教學過程?第一課時

教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 效果檢測

一、談話導入，揭示課題(用時：5分鐘)

1.談話，從學生喜歡玩的游戲談起。

2．揭示課題并板書。

3．指導學生朗讀。

1.交流自己喜歡的游戲。

2．朗讀課題。

3．說說想知道什么。

1.和同學說說自己喜歡玩的游戲，講一下這種游戲的規(guī)則。

二、初讀課文，識記字詞(用時：15分鐘)

1.范讀，引導學生邊聽邊思考：課文一共有幾個小節(jié)？講了什么？

2．指導學生小組合作，自主學習生字新詞。

3．指導學生開火車讀生字。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”。

4．指導認識并積累“踢毽子”這種結構的詞組。

5．指名分小節(jié)朗讀課文

1.學生帶著疑問自由朗讀課文。

要求：(1)遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。(3)學習小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。

2．開火車讀生字。說說自己識字的好方法。

3．認讀卡片上的生字。比一比，誰讀得更準確、流利。

4．朗讀詞組。

折紙船 折紙馬 踢毽子 聽廣播

下象棋 打乒乓 講故事 跳皮筋

掰手腕 過家家 學唱歌 丟手絹綠

5．照樣子說這種結構的詞組。

6．學生朗讀課文。

2.讀準下面的詞語。

怎么 獨自

跳繩 講話

羽毛球 游戲

排球 籃球

運動會

3．照樣子，說詞語。

打乒乓

( )

( )

( )

( )

三、自主學習，練習書寫(用時：15分鐘)

1.出示生字，指導學生認讀并組詞。

2．著重指導“講、許”的寫法。

(1)指導觀察字形、結構。

(2)引導觀察這兩個字在田字格中的位置。

(3)師范寫。

(4)強調(diào)寫字姿勢。

3．指導觀察“玩、當、音”的寫法，讓學生自主練寫，教師相機指導。

1.小老師領讀字詞。

2．觀察“講、許”兩個左右結構的字。(1)分析字的結構，說出怎樣才能把字寫漂亮。說說它們的共同點：都是左右結構，左窄右寬。

(2)觀察老師范寫，書空。

(3)描紅生字并練寫。

3．交流點評，自主練寫。

4．根據(jù)反饋情況再次練寫。

4.寫一寫。 講 許

四、朗讀課文，整體感知(用時：5分鐘)

1.指導學生分小節(jié)朗讀課文。

2．教師示范朗讀。

3．指導學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小節(jié)，想想從課文中能明白什么。

1.學生分小節(jié)朗讀課文。注意讀準生字，讀通句子。

2．聽老師朗讀。

3．學習老師朗讀的節(jié)奏、技巧，用自己喜歡的方式讀喜歡的小節(jié)。

4．說說讀了課文后明白了什么。

5.讀課文填空。

詩歌中這樣寫道：一個人玩，________；兩個人玩，________；三個人玩，________；許多人玩，______________。

第二課時

教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 效果檢測

一、復習檢查，明確目標(用時：5分鐘)

1.聽寫課文中的生字新詞。

2．要求學生自由讀文。

1.學生聽寫詞語。

2．學生朗讀課文。

6.給加點字選擇正確讀音。

我得去 dé

得到děi

二、品悟詞句，體會快樂(用時：15分鐘)

1.出示“一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的”。

2．指導學生朗讀。

3．指導學生學習第2節(jié)，體會動詞的恰當。

4．指導學習第3節(jié)。找三名同學比掰手腕。讓贏了的同學與輸了的同學都說一說為什么快樂。相機追問：跳皮筋摔倒了怎么辦？過家家時有同學不高興了怎么辦？丟手絹被抓住了怎么辦。

5．指導學生說說許多人可以做什么。

1.朗讀出示的句子。思考：一個人可以玩什么？體會靜悄悄的快樂。

2．有感情地朗讀第1節(jié)。

3．比較聽音樂與講故事中“聽”與“講”兩個詞。(一個人，只能聽。兩個人，可以面對面地講。)

4．說說和朋友兩個人一起很快樂的事情。

5．參加掰手腕游戲。

6．交流為什么快樂。

7．思考：平時游戲時摔倒了怎么辦？丟手絹被抓怎么辦？

8．交流：許多人在一起，能做什么？(練習表達)

7.讀一讀，填一填。

學 折 踢 講 打 聽

( )毽子 ( )音樂

( )乒乓 ( )故事

( )紙船 ( )唱歌

三、想象場景，自由表達(用時：10分鐘)

1.要求學生分小節(jié)讀課文。

2．引導學生說說為什么課文說許多人一起更快樂？

3．指導學生表演讀。

1.分小節(jié)讀課文。思考：為什么說許多人一起會更快樂?

2．說說自己和小伙伴在學校一起做了些什么。

3．練習表演讀。

一人讀第一節(jié)，由他邀請同伴一起讀第二節(jié)，由此順延，最后全班一起讀第四節(jié)。

8.寫一寫。

夏天誰最快樂？是知了，每天躲在樹上唱歌；是鴨子，成群結隊劃槳撥清波。

夏天到了，知了的快樂是：________________。鴨子的快樂是：________________。

四、指導寫字(用時：7分鐘) 1.著重指導書寫生字：行、很。

2．指導觀察這些字的結構特點。

3．指導“雙人旁”的寫法。

4．師范寫。

5．反饋評議。

1.觀察出示的例字，研究其結構，說說怎樣寫才能把字寫得更好看。

2．觀察老師的示范，書空。

3．描紅并練寫一個。

4．同學點評。

5．根據(jù)反饋意見再練寫一遍。

9.寫一寫。

五、總結升華，布置作業(yè)(用時：3分鐘)

1.指導學生說說自己的收獲，感悟“一個人獨處時快樂，與許多人相處更快樂”的道理，學會與人相處。

2.布置作業(yè)。

1.談談這篇課文讓你明白了什么。

2.和同學比賽，看誰讀得更好。

10.填空。

這首小詩讓我懂得：

[《怎么都快樂》導學案設計(部編本一年級下冊)]

一下識字8人之初教學設計含設計意圖篇十六

設計說明

課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，以小見大，揭示了“我”積極、樂觀、陽光的心態(tài)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學重點是識字、寫字和朗讀課文，課文除了有識字寫字的任務，還有通過朗讀體會“我”的心態(tài)變化，讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，充分感受閱讀的魅力。因此，作為導學案設計，我將重點放在朗讀上，通過各種方式的讀，“以讀代講”，引導學生將“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生，有助于學生對課文的理解，達到教學的目的，而且在潛移默化中讓學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。

課前準備

1.了解踩影子、跳房子游戲。(學生)

2.踩影子、跳房子等各種游戲的相關視頻。(教師)

3.教學輔助課件。(教師)

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 效果檢測

一、創(chuàng)設情境，猜測導入(用時：5分鐘)

1.出示孩子們玩各種游戲的視頻，引出課題。

2.板書課題。

3.指導理解課題中的“接”字。

4.你覺得這篇課文講的是“一個接一個”做什么呢？

1.根據(jù)視頻內(nèi)容，說出游戲的名字，并根據(jù)引導說出課題。

2.齊讀課題。

3.識記“接”字，并說說“接”在課題中是什么意思。

4.說出自己的猜測，注意語句要通順、連貫。

1.照樣子填空。

例：一個接一個(的快樂)

一個接一個(地說)

一個接一個( )

一個接一個( )

一個接一個( )

二、初讀課文，識記生字(用時：15分鐘)

1.課件出示讀文要求：教師引導學生借助拼音自由朗讀課文，用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。指導學生自由學習生字，閱讀全文，讀準字音，把課文讀通順。

2.指名讀第一小節(jié)，教師引導識記“覺”“再”“過”“各”

“種”“樣”“夢”幾個生字，掌握多音字“覺”的正確讀音，學習“夕字旁”。

3.設置情境，引導學生用“各種各樣”練習說話。

4.指讀第二、三小節(jié)，識記“伙”“伴”“卻”“趣”這四個字，學習“卩”這個部首。

5.訓練說話：伙伴、有趣。

6.齊讀最后一個小節(jié)，識記“這”

1.學生明確學習任務。先獨立學習，再同桌互讀，交流學習情況。

(1)先借助拼音讀一讀，認一認，拼不出來的請教同桌。

(2)學生找出難讀的音，會讀的學生當一當“小老師”領讀。

2.學生交流識字方法：

“樣”和“種”可以利用偏旁幫助理解識記；“夢”“各”“覺”可以用“加一加”的方法識記，也可采用“換一換”的方法識記；“再”可以用筆畫法識記。

3.根據(jù)圖畫和各種情境練習說話。

4.學生用自己的方法識記生字，并能組詞。

5.嘗試用“伙伴”和“有趣”這兩個詞語說話。

6.用換一換的方法識記“這”。 2.讀準下面生字的字音。

接 覺 再 做

各 種 樣 過

夢 伙 伴 卻

趣 這

3.組詞。

夢( ) 卻( )

過( ) 接( )

伙( ) 各( )

做( ) 趣( )

4.多音字組詞。

jué（ ）

覺

jiào（ ）

5.用所給的詞語練習說話。

各種各樣：__________________。

伙伴：______________________。

有趣：______________________。

三、再讀課文，理清脈絡(用時：10分鐘)

1.指導學生按小節(jié)朗讀課文，相機正音。

2.指導學生自由讀文，明確課文主要內(nèi)容

1.先標出小節(jié)，然后朗讀。

2.分小節(jié)朗讀課文，邊讀邊想課文講了“我”的哪些經(jīng)歷。

6.讀課文，填空。

(1)這篇課文一共有( )個小節(jié)。

(2)課文講了( )。

四、認真觀察，指導寫字(用時：10分鐘)

1.指導書寫“過”“各”。

(1)幫助學生認識“橫折折撇”這個新筆畫。

(2)提醒學生注意“過”字的書寫順序。

(3)指導學生觀察“各”字上半部分“折文”的寫法。

2.指導書寫“種”“樣”。

(1)引導學生觀察這兩個字相同的地方。

(2)指導書寫左右結構的字。

3.師范寫，邊寫邊講解。

4.巡視學生臨寫情況，提醒學生注意寫字姿勢。

5.反饋指導

1.學生觀察：

(1)“過”“各”在田字格中的位置。

(2)根據(jù)課件演示字的筆順，學生書空。

①“過”的筆順：先寫里邊的“寸”，再寫外邊的“辶”。

②“各”字的撇、捺張開的角度要大，下面的“口”不要寫得太小，要保持字體的平穩(wěn)。

2.“樣”和“種”都是左右結構的字，都是左窄右寬，而且禾和木做部首后，最后一筆捺都變成了點。

3.教師邊范寫邊講解重點字和重點筆畫。

4.學生寫字。

7.我能寫漂亮。

第二課時

教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 效果檢測

一、復習檢查(用時：5分鐘) 1.聽寫課文中的生字、新詞。

2.師范讀全文，導出課題及目標。

1.學生聽寫生字。

2.齊讀課題。

8.聽寫詞語。

接力 做伴 趣事

各自 這樣 過去

大伙 各種各樣

二、讀悟結合(用時：25分鐘)

1.引導學生找到能體現(xiàn)出“我”不太高興，有些惋惜的句子。

2.引導學生找出“我”惋惜、不高興的原因。

3.引導學生想象場景，有感情地朗讀這幾句話。

4.指導理解前三個小節(jié)每小節(jié)的最后一句話。

(1)理解“不過”一詞。

(2)體會三個感嘆號的作用。

(3)有感情地朗讀。

5.指導學生感悟“我”積極、樂觀、向上的生活態(tài)度。

6.指導學習最后一個小節(jié)，說說自己的經(jīng)歷。

7.指導學生男女生配合朗讀全文。

1.學生自由讀文，邊讀邊想，畫出課文中體現(xiàn)“我”的惋惜和無奈的句子。

2.思考并交流：“我”為什么不高興？(玩踩影子，大人叫回家睡覺；做著好夢，大人叫起床上學；和小伙伴玩跳房子，上課鈴響了。)

3.學生交流讀出感情。

(1)大人是怎么“叫”“我”的。

(2)讀出惋惜和無奈之情。

4.學生通過前后聯(lián)系理解句子。

(1)“不過”表示意思轉折。

(2)三個感嘆號說明“我”很高興，很興奮。

5.學生根據(jù)課文說出“我”是怎么讓快樂一個接一個的。

6.配合朗讀，讀出感情。

9.用“……不過……”說一句話。

__________________________

__________________________

10.請你寫兩句話，要用上感嘆號。

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三、指導寫字(用時：10分鐘)

1.指導書寫生字：“伙”“伴”“這”。

(1)指導觀察生字在田字格中的位置。

(2)指導“這”字的寫法。

(3)指導書寫帶“亻”的兩個字：“伙”“伴”。

2.反饋評議。1.觀察生字在田字格中的位置。

2.說說“辶”和“亻”的寫法。

3.學生仿寫。

4.評議展示的字。

5.繼續(xù)練寫一遍。

12.我會寫。

伙??????伴?????這

[《一個接一個》導學案設計(部編本一年級下冊)]