每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

說課稿幼兒園 說課稿的基本結構篇一

本節(jié)內容位于初中《自然科學》（浙教版）第五冊第一章第三節(jié)，是本章的重點內容之一。本節(jié)內容是在學生學習了兩大重要的酸：硫酸、鹽酸的性質之后，對酸有一定的認識的基礎上歸納酸的性質；在比較不同金屬跟酸反應的基礎上，總結金屬活動性順序的。它既是對前面一部分知識的總結，又對以后學習中和反應、常見無機物之間的關系作鋪墊，起到了承上啟下的過渡作用，并且這一節(jié)的學習方法是從現(xiàn)象研究本質、從個性抽象共性。以后學習堿的通性、鹽的性質以及研究其它方面的知識都可以采取類似的方法。

通過對教材的分析，參照課程標準，我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重難點如下：

1、 確定教學目標

知識目標：①、使學生了解酸的涵義、酸的通性、金屬活動性順序的應用。②、運用其原理解決實際問題。

技能目標：通過實驗培養(yǎng)學生觀察、動手、歸納、思維等方面的能力。

德育目標：通過對本節(jié)的教學，使學生認識現(xiàn)象與本質的關系，培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。

科學方法：通過教學使學生了解從現(xiàn)象到本質、從個別到一般的認識事物的方法。

其中，知識目標為主要目標，技能、德育、科學方法等目標滲透于知識目標中來體現(xiàn)。我確定此目標基于以下四點：①、教學大綱的要求。②、教材編寫意圖。③、初三學生實際。④、素質教育的要求。

2、 確定重、難點

本節(jié)內容從知識塊來說，屬于元素及其化合物的教學，考慮到教材內容的設

置、對今后教學的影響及初三學生的實際和學生的認知水平，確定本節(jié)內容的重點為：酸的涵義、酸的通性、金屬活動性順序的應用。難點為：金屬活動性順序的應用。

3、 課前準備

除了正常的備課外，自制投影片四張（具體內容見教學過程），學生課堂分組實驗藥品：金屬fe、cu、mg、zn、al、稀h2so4（兩人一組約25組）、砂紙每組一張及必要的實驗器材。

4、 改進方面

①、 把本是教師演示的實驗改成學生分組實驗，因為學生經(jīng)過初二化學實驗的學習以及已經(jīng)做了硫酸、鹽酸的化學性質的學生實驗，學生完全有能力完成分組實驗，既可提高學生的學習興趣，又可再次培養(yǎng)學生的動手能力。

②、講金屬活動性順序時增加了第三點（具體見教學過程中），本人主要考慮這一點在練習中應用很多，但書上又沒有明確提出。

教學目標的達成，需要優(yōu)選教學方法。自然科學的教學重視通過實驗給學生直觀的認識，也重視師生之間、學生之間的交往互動與共同發(fā)展。結合本節(jié)課的實際，我確定教學方法為實驗法和啟發(fā)式教學法。整體思路為：“引入問題情景→學生討論→歸納總結→學生訓練”的教學模式展開。讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，從而更好的達到教學目標，增強學生學好自然科學的信心。本方法充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，訓練為主線的“三為主”原則。

教是為了不教，在教知識的同時關鍵要教給學生學法，讓學生在學中悟法，會中用法。本節(jié)課主要教給學生善于思考、善于歸納的方法。另外，充分利用分組小實驗及教師要善于發(fā)現(xiàn)學生實驗中的閃光點，鼓勵他們自主交流與合作學習，最終完成本節(jié)知識的學習。

教學環(huán)節(jié)

教學設計 （ 簡 要 ）

設 計 意 圖

復習提問

設疑

總結

講解

練習

設問

師生討論

小結

提問

分組實驗

小結（請學生把自己的結論說出來）

出示投影

講解

練習

課堂小結

布置練習

提問：①、硫酸有哪幾點化學性質？②、鹽酸有哪幾點化學性質？

投影：寫出下列幾種常見酸的電離方程式：hcl==

h2so4==

hno3==

問題：根據(jù)所寫的電離方程式，同學們能不能歸納出酸電離生成的離子有什么共性？

教師在學生回答的基礎上與同學們一起歸納出酸的涵義并板書其涵義：酸是電離時生成的陽離子全部是h+的化合物。

強調：全部的涵義

投影：請根據(jù)電離方程式來判斷下列兩種物質是不是酸

h3po4==3h++po43-

nahso4==na++h++so42-

既然酸都能電離出相同的h+，哪么它們的化學性質有沒有相似的地方呢？

由學生回答上述問題，并相互補充，在討論的過程中，教師應循循善誘，因勢利導，并用愛心激勵

投影：出示酸的通性的五點，并強調其中要注意的問題，可用人的五個手指形象比喻，方便記憶

酸能跟某些金屬反應，其中某些是指什么呢？能與酸反應的金屬又有什么不同呢？

學生兩面人一組做如下實驗：

①、zn、cu與稀反應（cu與稀硫酸反應加熱）

①、 zn、fe、mg、al與稀硫酸反應（提示學生用砂紙把金屬表面的一層氧化物去掉，使反應現(xiàn)象明顯）

①、并不是所有的金屬都能跟酸反應

②、不同的金屬與酸反應的快慢不一樣

投出金屬活動性表，并請學生一起讀兩次并告訴學生記憶方法

①、位置越前，金屬的活動性越強

②、排在h前面的金屬能置換出酸中的氫（酸要除出濃硫酸、濃稀硝酸外）

排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來

投影出示，包括課后練習二道，作業(yè)本上練習三道

①、作業(yè)本及同步訓練相關練習

預習第四節(jié)

再現(xiàn)舊知識，為學習本節(jié)的知識作好鋪墊，并有利于新舊知識的連接

提出問題，循思設疑，點拔誘導，引發(fā)思維，打開思路，使學生由疑到思，培養(yǎng)思維能力

強調重點，突破難點

及時鞏固，再一次突破難點

提出問題，引發(fā)思維

充分利用師生關系與學生關系，啟發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，使學生由思到知

系統(tǒng)化知識，便于學生記憶

實驗帶路，讓學生去探索，同時激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的實驗能力、動手能力、觀察能力，歸納能力

培養(yǎng)學生的語言表達能力

系統(tǒng)化知識，讓學生更好的理解本節(jié)的重點知識

及時鞏固，信息反饋

課后鞏固

酸的通性

一、酸的涵義

酸是電離時生成的陽離子全部是h+的化合物。

二、酸的通性

三、金屬活動性順序

1、位置越前，金屬的活動性越強，位置越后，活動性越弱。

2、排在h前面的金屬能置換出酸中的氫。（酸要除出濃硫酸、濃稀硝酸外）

3、排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來。

說課稿幼兒園 說課稿的基本結構篇二

一、教材內容分析

《繁忙的大街》是人教版一年級上冊第14課內容。本課讓學生嘗試用不同的工具及身邊容易找到的材料，通過看看、聽聽、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的繁忙的交通景象表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。

現(xiàn)代的城市隨著生活的進步，交通愈來愈繁忙，讓學生學習本課，既可以讓學生認識馬路、汽車是重要的交通工具，引導學生注意遵守交通規(guī)則，又可以培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力，進行有主題的想象、創(chuàng)作、表演或演示，采用多種手段進行造型活動。

二、教學目標

1、引導學生認識馬路、汽車是重要的交通方式。

2、指導學生選用各種工具、材料，采用畫、撕、剪、拼貼等多種手法進行造型活動。

3、引導學生認識遵守交通規(guī)則的重要意義。

三、教學重、難點

教學重點：學生能夠利用各種材料，通過畫、撕、剪、拼貼等多種手段進行作品創(chuàng)作。

教學難點：大膽想象，創(chuàng)作出與眾不同的作品。

四、教學準備

教師：多媒體、各種車的圖片、一張簡單街道圖、剪刀、膠水等。

學生：水彩筆、油畫棒、剪刀、膠水。

五、學情分析

一年級學生年齡較小，好奇心強、活潑好動，想象力豐富，對老師交給的任務非常熱心，努力表現(xiàn)，不甘落后。但他們會以自己的方式挑戰(zhàn)授課的老師，沒有生動的教學無法把他們吸引過來，而這節(jié)課就是讓他們在輕松、愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學生發(fā)展的特點。

一年級的學生觀察力較弱，動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法，因此，培養(yǎng)學生的觀察能力及動手操作能力在本課教學中顯得尤為重要。

六、教學策略選擇與設計

1、設計游戲活動，有助于調動學生的學習興趣。

2、師生互動，讓學生在理想的.環(huán)境中體驗與學習。

3、多媒體教學與課堂教學的有機結合。

4、多元化的教學評價。

七、教學過程

(一)引導階段

·教師活動：播放馬路上車來車往的視頻。 提問：“這是哪里的情景?什么多?”

學生活動：視頻吸引了學生的視覺、聽覺，學生學習積極，回答出馬路上車多人多、交通繁忙的特點

設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對本課學習充滿期待。

·教師活動：讓學生說說馬路上的所見所聞。揭示課題《繁忙的交通》。

學生活動：學生踴躍回答對交通的認識及所感所想。

設計意圖：勾起學生主動學習的求知欲望。

(二)實施階段

·教師活動： 出示各種各樣的道路和汽車圖片。在黑板上張貼各種車的圖片。

學生活動：學生仔細觀察，積極交流所見所想。

設計意圖：通過這一活動，讓學生對繁忙的交通有了更進一步的認識。

·教師活動：開展“聽一聽、猜一猜、學一學”游戲活動：播放各種車的聲音，讓學生猜一猜都是什么車?你能模仿哪些車的聲音?

學生活動：學生積極參與游戲活動，模仿惟妙惟肖，充滿童趣。

設計意圖：通過游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力及自主表現(xiàn)能力。

·教師活動：出示簡單的街道圖，街道上有幾條馬路。師：“這條馬路太冷清了，你能想辦法讓它熱鬧起來嗎?”

學生活動：學生爭先恐后地回答，想到可以增加一些汽車和人。動手實踐：將車和人物的圖片張貼在街道圖上。

設計意圖：通過這一活動，讓學生對繁忙的交通有了更進一步的認識。

·教師活動：提問：今天我們要來完成一幅表現(xiàn)繁忙交通的畫，你能用哪些方法來表現(xiàn)繁忙的交通?

學生活動：學生積極動腦，踴躍交流回答。教師適時引導總結出可以用畫、撕、剪、拼貼等方法。

設計意圖：通過學生自主交流及教師的適時點撥，讓學生明白進行造型活動可以用多種方法。

·教師活動：教師示范作畫。先畫寬闊的街道和馬路，再用畫筆畫出各種交通工具，撕下或剪下張貼在馬路上，有時間還可以畫些風景。

學生活動：學生仔細觀看教師作畫的全過程，可以自主提問，交流。

設計意圖：通過欣賞別人創(chuàng)作的過程及作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

·教師活動：提出作業(yè)要求：大膽地想象、創(chuàng)作一幅表現(xiàn)繁忙交通的圖畫。

學生活動：小組合作完成。

設計意圖：學生在充滿快感的藝術氛圍中進行創(chuàng)作，受到美的熏陶;培養(yǎng)小組合作能力及動手操作能力。

(三)評價階段

·教師活動：展示學生作業(yè)，出示評價表，引導學生進行評價。

學生活動：學生根據(jù)評價表的內容進行自評、互評。

設計意圖：學生互評或自評，不但能夠鍛煉學生的口語表達能力，更能從中吸取更多的經(jīng)驗和學習方法。

(四)拓展階段

·教師活動：播放兒歌《紅眼睛 綠眼睛》。“紅燈紅，紅眼睛，眼睛眨一眨，車子停一停;綠燈綠，綠眼睛，眼睛眨一眨，車子向前進，車子向前進!”

學生活動：學生聽一聽、唱一唱，自由說一說在日常生活中應該怎樣遵守交通規(guī)則。還可以小組合作進行律動表演。

設計意圖：通過這一活動，對學生進行交通法規(guī)教育，引導學生認識遵守交通法規(guī)的重要性，教育學生從小做一個遵守交通規(guī)則的孩子。

五、學生繪畫制作，老師指導。

六、學生自評、互評。

七、課后拓展

讓學生通過想像自己設計未來的道路和汽車。

說課稿幼兒園 說課稿的基本結構篇三

一、說教學內容

今天，我為大家展示的是蘇教版語文二年級上冊的《識字8》。本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、語境歌、情境圖四部分組成，各部分既相對獨立，又有機統(tǒng)一。插圖中的卡片"包"、"火"、"艸"、" 饣"通過組合拼圖具體地告訴學生，"包"字可以分別與"火、艸、饣、氵"4個偏旁組成新字。接著是一組"包"為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強識字效果。

形聲字歸類識字教材中已多次出現(xiàn)，對于形聲字"聲旁多表音，形旁多表意"的特點，學生也已經(jīng)有了一定的了解。對二年級的學生來說，識字8的學習難度并不大。 "包"是個會意字。它的外邊是個"勹".中間是個"巳"（sì）字，最初的意思是"裹".在識字8的這組形聲字中，"包"具有既表音又表意的特點。通過對這一組字的學習，學生對形聲字能有進一步的認識。

我上的是第一課時，內容是借助識字翻翻卡，創(chuàng)設故事情境，在已有的知識經(jīng)驗基礎上學習形聲字，理解字義，初讀韻文，指導書寫。

二、說教學目標

基于本課的教學內容，我把教學目標定為以下三個部分：1.通過創(chuàng)設情境、自主學習等多種形式，指導學生認識和"包"有關的形聲字，明白詞語的意思，讀通讀順兒歌。2.從"包"入手，指導學生正確、美觀的書寫"包、飽、泡"三個字。3.引導學生進一步了解形聲字的構字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。教學的重點就是識字寫字；教學難點是引導學生初步理解感受"飽滿"的意思，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。

三、說教法；

識字寫字是本課的主要任務，也是本課的教學重點。我們宋莊小學的"211"和雅課堂教學改革，致力于打造以學生為主體的高效課堂，落實"先學后教、以學定教、以學促教、能學不教"的理念。因此，我設計了以下教學方法：

1、合作交流，探索規(guī)律。以"自主學習"為主線，在師生交流展示中，以學生的生成為基礎，結合看圖和生活理解"花苞"、"飽滿"、和 "火炮"的意思，把音形義有機結合起來。然后引導學生自主發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律，再次鞏固形聲字"聲旁多表音，形旁多表意"的特點。這樣，既充分調動了學生識字的積極性，又讓學生體會到識字的樂趣，加上適當?shù)狞c撥，便能給學生留下極為深刻的印象。

2、觀察比較，自主寫字。寫字是低年級學生的一項重要學習任務，如何激發(fā)他們的寫字主動性？這就需要我們精心設計教法，我在引導學生觀察的基礎上，通過指導學生寫好"包",進而寫好帶"包"的一類字，并用工整規(guī)范的板書和細致的講解，給學生一個良好的榜樣示范。通過"師生評價、同桌互評、小組選評"等形式，激發(fā)學生的寫字愿望。"觀察、示范、描紅、臨寫、評議、比照、再練寫"這寫字七步教學法，把寫字指導落到實處，扎實有效。

3、創(chuàng)設情境，直觀展示。語文課程標準指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求學用結合。因此，在本課的教學中，我利用多媒體課件創(chuàng)設情境，并把生活中常見的事物帶進課堂，使學生把抽象的詞語和已有的生活經(jīng)驗融合在一起，既有利于學生理解詞語，又豐富了他們的詞匯，把單調抽象的詞變成了形象、直觀的生活畫面，這樣，識字不再乏味，而變得充滿樂趣。

四、說教學過程：

本課的教學我安排了四個環(huán)節(jié)："猜謎激趣，導入新課"、"自主學習，識記字形"、"回歸整體，誦讀兒歌"、"指導書寫".

（一）猜謎激趣，導入新課

"良好的開端是成功的一半".一個生動有趣，或富有新意，或懸念重重的情境， 像一把鑰匙悄悄開啟學生的心扉，激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生在最短的時間里主動進入學習狀態(tài)，從一開始就對這堂課產(chǎn)生良好的第一印象。所以我用謎語導入新課，引出生字"包","包"這個字學生并不陌生，在一年級學過的"跑"和"抱"里都帶有"包",所以我沒有過多的強調字音，一句"除了書包，還有那些包？"學生脫口而出，就連學困生也感受到成功的快樂，課堂氣氛也很活躍。之后將他們帶到了"包"的字源，把"包"從大篆、小篆到楷體的演變用一個小故事的形式展現(xiàn)在學生面前，既讓他們明白了"包"的意思，又了解了漢字的演變過程，激發(fā)了學生學習漢字的興趣。

（二）自主學習，識記字形

接下來通過學生自主學習，識記和"包"有關的形聲字，進一步鞏固形聲字的構字規(guī)律。

新課標所倡導的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習，因此我們在課堂上要切實加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點及語文學科的特點，有的放矢的進行教學，讓學生自己去閱讀、欣賞、品味，放手讓學生完成自身的學習任務。所以，在識記和"包"有關的形聲字環(huán)節(jié)，我放手讓學生自主識記，二年級的學生已經(jīng)具備一定的自學能力，為了激發(fā)學生自主識字的愿望，我把平時常說的"自主要求"換上了一個神奇的名字——"自主學習小法寶",并告訴學生有了這個法寶，就能更快的和"包"的家族成員交上朋友，這樣讓學生在自主學習中"有章可循",更能調動學生的學習熱情。

在師生交流展示環(huán)節(jié)，我從"會讀、會記、會用"三個方面展開的：

首先出示由"包"組成的形聲字，問學生會讀了嗎？這四個字都和"包"的讀音相似，通過"指名讀"、"小老師領讀"、"開火車讀"、"齊讀"等不同的形式，指導學生讀準字音、讀順詞語、讀出熱情。這四組字詞中沒有難讀繞口的生字，學生比較容易讀會，這一輪朗讀過后，發(fā)現(xiàn)學生讀的很好，音準聲響。

識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景。在交流識記環(huán)節(jié)，我在學生交流生成的基礎上，通過圖片展示、聯(lián)系生活實際等形式，感受"花苞、飽滿、火炮、水泡"的意思，"花苞、火炮"這兩個詞我在學生已有的知識基礎上，通過圖片直觀展示，學生很容易就明白了它們的意思。我重點預設了"飽滿",這個詞比較抽象，離學生的思維比較遠，我引導他們聯(lián)系生活實際感受大豆的飽滿，通過贊美同桌感受精神的飽滿，理解了"飽滿"的本義和引申義。在理解的基礎上引導學生讀出不同詞語所包含的不同情感，就水到渠成了。在引導學生進行交流時，我們要給學生充分的主動性，讓學生說出自己的想法，這樣不僅有助于學生更好地理解文本，更充分調動學生的積極性，讓他們收獲自主學習成功的喜悅，使他們更樂于自主學習，更善于自主學習，真正成為學習的主人。

分別認讀識記之后，引導學生自主發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律，再次鞏固形聲字"聲旁多表音，形旁多表意"的特點，然后再一次整體誦讀，引導學生讀出不同詞語的特點。

小學生注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，極易被外界事物所吸引。為了維持學生的注意力，我在這兒和學生做了一個小游戲，()拿出自制的"識字翻翻卡",我翻學生說，比一比誰更快。這個游戲，既鞏固了字音，又使即將冷卻的課堂熱鬧起來。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合點，有效開展。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態(tài)中，學生記憶、領會或創(chuàng)造了大量的知識。學是為了用，我用"看圖選字，填入句子"的形式檢查了學生對字的運用能力，有效地進行了語文基本技能的訓練，培養(yǎng)了學生的身體能力、思維能力和說話能力，增加了語言積累。

（三）回歸整體，誦讀兒歌

我們要采取活潑有趣的方式讓生字反復再現(xiàn)，使學生從整體上自主識記，鞏固生字。遵循由易到難的認知規(guī)律，重視學生的直觀感悟，讓學生在情境中感悟，在情景中識字。生字由具體的語境中來，還要回到具體的語境中去。

（四）指導書寫

漢字是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在低年級起步階段，一定要打好學生的寫字基礎。接下來便是寫字環(huán)節(jié)，我留了十幾分鐘的時間用來學寫生字。首先引導學生觀察"包"的字形、發(fā)現(xiàn)關鍵筆畫以及生字在田字格中的位置，引起學生的有意注意。然后邊示范，邊給學生強調剛才他們生成的注意點，起到很好的示范和引導作用。學生描紅臨寫后，我對學生的書寫進行展評，通過師生評價，生生互評小組選評等形式，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，以比賽的形式再次練寫，將寫字教學落到實處。同時，我們要重視對學生寫字姿勢的指導，及時夸獎寫字姿勢正確的孩子，給別的孩子以示范作用，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

（五）課后鞏固

最后，我設計了一個作業(yè)超市：回家把文中的兒歌背給爸爸媽媽聽，或者給"包"做一個識字翻翻卡，用這個識字翻翻卡教爸爸媽媽認識我們今天所學的生字。兩項任選一項完成即可，使知識得以延伸。

以上是我執(zhí)教《識字8》第一課時的想法、做法及感受，請各位領導老師多提寶貴建議，謝謝！

說課稿幼兒園 說課稿的基本結構篇四

《棉花姑娘》是部編版一年級下冊第八單元的第一篇課文。縱觀第八單元的幾篇課文，都是圍繞“問號”這個主題編排，融科學和生活常識于故事情節(jié)中。本課是一篇童話，通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學常識。課文角色豐富，插圖精美，對話內容口語化，句式不斷復現(xiàn)。符合一年級兒童的閱讀心理。

教師的有效設問，必先具備有效的教學目標。根據(jù)課標的第一學段目標“細化學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”、“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣”和“借助讀物中的圖畫閱讀”，并結合本教材編者的意圖和一年級學生認知特點以及本課的具體語言文字，我制定了以下教學目標：

1.認識“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫(yī)”等7個字。

2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

3.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

課標指出“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶。要珍視學生獨特的感受，體會和理解?！备鶕?jù)第一學段的要求，我把借助插圖讀出祈使句請求的語氣和讀好文中角色的對話作為教學的重點。據(jù)此，第二條目標也是本課教學難點所在。

“教學的本質是對話?！薄墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，圍繞“明確目標，有效設問，提高效益”這一主題，凸顯以“讀”為主線，以“對話”為主要途徑，引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”，從而使學生的語文能力和審美情趣在這個對話過程中得以培養(yǎng)和提升。

四、說教法、學法

由于課標倡導教師要建設開放而有活力的課堂，所以我采用以下教學方法：

1．以讀見悟法。采用多種形式的讀，讓學生在讀中體驗棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鳥、青蛙的“無能為力”。

2．情境教學法。借助課文圖畫情境能激發(fā)學生的思維、情感和想象。

（二）學法

與教法相適應，采用自讀、觀察、合作交流的方式，通過讀說議的形式使學生的多種感官參與到教學中，發(fā)揮學生的主體性。

（一）導入——“從簡單走向豐厚”

課的開始，我會這樣導入：同學們，在學習新課之前，老師想讓你們猜一個謎語：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花?！睂W生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。隨后，我會讓學生跟著我一起書空課題。請伸出你們的小手跟著老師一起板書課題。我將有重點地指導“花”的書寫。板書完，我會讓學生齊讀課題。

（《語文課程標準》中指出：每個學段都要指導學生寫好漢字。我在引領學生通過書空的形式板書課題時，無形之中對學生進行寫字指導。雖不是實際書寫，但在書空的過程中，學生已初步感受到學語文，寫字也是一件重要的事情。真所謂是“未成曲調先有情?！保?/p>

（二）初讀——“從被動走向主動”

1．板書完課題，我會引導學生對課題進行質疑：棉花姑娘怎么了？她都請誰來給她治??？最后又是誰治好了她的?。?/p>

（此質疑環(huán)節(jié)的設置，旨在“以學定教”、“以疑促學”，讓學生由“冷”變“熱”。正如美國一教育家所說“那些不設防勾起學生求知欲望的教學，就如同捶打著一塊冰冷的生鐵?！保?/p>

2．接下來，我會讓學生帶著問題自由朗讀課文，要求學生將“、病”等字詞讀準確。將難讀的句子多讀幾遍，教師在巡視的過程中，留意學生不容易讀準的詞語，如“斑點”、“樹干”、“可惡”等詞，板書在黑板上，在學生朗讀完后加以指導。并通過一些詞指導學生概括文章的主要內容。學生在說的過程中，一開始可能都比較繁雜，我會通過抓重點詞句的方式，讓學生簡單地概況本文的大致脈絡。

（我們讀文章，除了所謂的要把文章讀“厚”，更重要的是要把文章讀“薄”。通過不斷引導，我們才能逐步提升學生的閱讀能力，從而實現(xiàn)“得法于課內，得益于課外”，充分拓展學生的閱讀視野。）

3．趣味識字，自主學習

怎樣讓學生真正成為學習的主人，讓課堂成為學生的天地呢？我在這一環(huán)節(jié)中試圖讓全體學生動起來、學起來。在識字教學中，我讓學生們觀察“姑、娘”這兩個字的共同點，引導學生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字的規(guī)律。鼓勵學生用學過換一換、加一加等方法，創(chuàng)造性地自主學習生字，又通過猜字謎、捉害蟲等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動參與學習，達到學中玩、玩中學的教學效果。

（三）精讀感悟——“從空談走向思考”

生字學完，我會讓學生借助插圖，帶著問題學習默讀課文，在獨立思考的基礎上，小組內互相討論交流。

1．借助插圖，體會心情

學生在交流時，肯定會找到這一句“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”教學中，我會讓學生先讀一讀，并問他，你為什么這樣讀？在讀這一句時，課文里哪幅插圖幫助了你理解這句話？當學生說出后，我會讓學生再帶著自己的理解去讀這句話，并相機評價，能借助書上的圖畫來讀書，這是一種很好的方法，這就叫會讀書！

（《語文課程標準》中指出：教師要加強學生閱讀的指導、引領和點撥。在這一環(huán)節(jié)中，我通過從學生中來，再到學生中去的方式，讓學生明白閱讀文本時，要抓住文中的關鍵詞語和插圖。這不但教給學生閱讀的方法，同時也避免了以教師的分析代替學生的學。）

2．欣賞語句畫面

文中的第二、三、四、五段是故事的經(jīng)過，這部分角色豐富，也是學生需要仔細品讀的部分。這一部分內容的教學，我除了要抓住重點字詞外，還會通過不同形式的讀，讓學生體會棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鳥、青蛙的“無能為力”。通過教師示范讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓孩子體會祈使句請求的語氣。

（能否讀好是一節(jié)課是否成功的最重要的標準。本環(huán)節(jié)，我通過不同形式的讀，賦予學生抒發(fā)感情的機會。）

3．指導生字書寫

在這一環(huán)節(jié)中，我出示了“奇”、“星”這兩個難寫易錯的字，先以孩子自己的觀察為主，讓他們說一說，然后加以適當點撥和整理。師范寫后，學生練寫。在巡視的過程中我會強調寫字的姿勢。

（《語文課程標準》中指出“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求?！闭Z文教學的每一學段里，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習。在這里安排學生練字，正和課堂開始時的書空相呼應，這樣，通過書空和實際練字兩種不同的手段，既指導了學生的寫字練習，同時也避免了因單一的寫字練字使學生產(chǎn)生厭煩心理。）

到這，我的課堂教學已接近尾聲，我會讓學生跳出文本看文本，讓學生談一談學完本課都有什么收獲。

對于課后練習，我會讓學生完成課后練習二作為第一份作業(yè)。并在此基礎上，設計第二份作業(yè)，讓學生回去把今天的童話故事講給父母聽。

（關注課后練習，其實就是在關注教材編者的意圖，讓學生回去說給父母聽，是讓語文教學從課內走向課外。）

依照作者的思路和文中的重點詞語以及板書設計的目標性、有序性和直觀性原則，我設計了這樣的板書：

棉花姑娘

燕子，空中

啄木鳥，樹干

青蛙，田里

七星瓢蟲，蚜蟲

縱觀我的教學設計，我始終堅持以童趣為本，朗讀為主，將朗讀作為主旋律，引導學生在個性品讀中感受文本內容。但是由于時間關系，給學生展示的機會并不多，對于學生的回答，我的評價語較單一，課下要用心去積累一些精彩的、能激發(fā)學生學習興趣的評價語。

感謝聆聽，不足之處請批評指正！