無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

金蟬脫殼板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅能夠積累一些生字詞，了解到大自然中類(lèi)似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇，從中得到強(qiáng)烈的震撼，還能學(xué)習(xí)到作者觀(guān)察事物認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)：只有觀(guān)察得認(rèn)真細(xì)致，才能寫(xiě)好文章。

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)基于對(duì)教材結(jié)構(gòu)和教材資料的這種認(rèn)識(shí)，結(jié)合著小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的10個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：充分理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、樂(lè)于觀(guān)察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。

本課重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過(guò)程以及在金蟬脫殼過(guò)程中發(fā)生的變化，只有這樣學(xué)生才能體會(huì)到作者觀(guān)察的認(rèn)真細(xì)致。

本課的難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、樂(lè)于觀(guān)察事物的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。

本課作者觀(guān)察金蟬脫殼過(guò)程認(rèn)真細(xì)致，敘述詳細(xì)生動(dòng)，語(yǔ)言極富有表現(xiàn)力，充滿(mǎn)了情趣，根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生用心主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)播放視頻真實(shí)再現(xiàn)金蟬脫殼過(guò)程的神奇變化，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察認(rèn)真細(xì)致觀(guān)察事物的興趣，從而到達(dá)最佳的教學(xué)效果。

基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)金蟬脫殼神奇過(guò)程的濃厚興趣中，展開(kāi)對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

多媒體展示法：利用圖片來(lái)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過(guò)視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過(guò)程。

學(xué)生在日常生活中大多都見(jiàn)到過(guò)金蟬，卻很少有學(xué)生見(jiàn)到過(guò)金蟬脫殼的過(guò)程，因此在教師提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生能夠思考自己以前見(jiàn)過(guò)的金蟬是什么樣貌，在教師出示金蟬圖片的時(shí)候，可采用：自由想象法：學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，結(jié)合課文資料去想象金蟬脫殼的過(guò)程到底會(huì)是什么樣貌的。

直接感知法：在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀(guān)看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀(guān)察事物的興趣并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的精神。學(xué)生要用心主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個(gè)課時(shí)。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

1、導(dǎo)入新課（2~3分鐘）

復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過(guò)提出新問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：既概括和復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又通過(guò)關(guān)于禪的謎語(yǔ)引出新知識(shí)，從而展開(kāi)本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過(guò)程十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：蟬歌唱十分的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會(huì)到只有認(rèn)真細(xì)致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是十分十分多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見(jiàn)過(guò)金蟬嗎？見(jiàn)過(guò)金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過(guò)程會(huì)是什么樣貌呢？這天就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇文章一齊來(lái)了解一下。

我首先讓學(xué)生自讀課文，并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí)，大致理解生字詞的寫(xiě)法和意思，把握課文大意（5分鐘）

2、講授新課（25分鐘）

在學(xué)生掌握生字詞并對(duì)課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過(guò)程中不同時(shí)期的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。

學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，能夠大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個(gè)部分寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程。

在此基礎(chǔ)上，我開(kāi)始講授課文。在講授課文的過(guò)程中，我突出重點(diǎn)，充分利用教具來(lái)為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性，通過(guò)有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，感受金蟬脫殼過(guò)程的神奇。

在完成對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的講解的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解更加直觀(guān)，我為學(xué)生播放金蟬脫殼全程的視頻。

通過(guò)視頻與教材的結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到金蟬脫殼過(guò)程的神奇。

3、課堂小結(jié)（2-3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能在回顧全文的基礎(chǔ)上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致觀(guān)察事物的習(xí)慣。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)

我比較注重直觀(guān)地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠更直觀(guān)地從整體上把握課文。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

5、布置作業(yè)

針對(duì)學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學(xué)生能充分掌握本課知識(shí)，我為學(xué)生布置了作業(yè)。我布置的作業(yè)是：

本課生字每個(gè)寫(xiě)一行并組詞。

課下嘗試著認(rèn)真細(xì)致觀(guān)察事物，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述。

脫殼前金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾脫殼后翅膀→大色彩→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

金蟬脫殼板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺?，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力、想象的潛力和認(rèn)真觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)挛铩Ｈ墓?個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與色彩。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得十分細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際狀況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文有必須的速度，并能抓住文章的大意。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。

3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。

5、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。

教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

難點(diǎn)：1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動(dòng)人。

2、掌握小作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。。在教學(xué)中，我盡可能通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過(guò)“讀—感知—觀(guān)（課件）—讀—體悟”的過(guò)程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣以及初步感受小作者的寫(xiě)作方法；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì)，讓學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，從而對(duì)課文資料產(chǎn)生真切感。

第一課時(shí)

一、引入生活情境，導(dǎo)入新課

1、通過(guò)師生交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)的捕蟬場(chǎng)面。

2、然后由問(wèn)題：你們明白它是怎樣脫殼的？

3、板書(shū)：金蟬脫殼

4、過(guò)渡：這天我們一齊來(lái)看看小作者是怎樣揭開(kāi)金蟬脫殼這個(gè)秘密的？

二、正確朗讀文本，初步感知文本

1、要求學(xué)生帶著問(wèn)題”蟬是什么樣貌的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，

感知課文資料。

2、通過(guò)同學(xué)閱讀課文，對(duì)蟬的樣貌，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了。

3、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：

a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順并句子，結(jié)合課文理解生字詞。

b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來(lái)。

4、教師巡視，檢查學(xué)生閱讀狀況和預(yù)習(xí)狀況。

三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本資料

１、找出文中描述蟬殼的句子，讀一讀。

２、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？

3、與生簡(jiǎn)要交流，幫忙學(xué)生理清課文的資料結(jié)構(gòu)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成習(xí)字作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會(huì)生字的間架結(jié)構(gòu)；有重點(diǎn)、針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字。

第二課時(shí)

一、直接引入，激發(fā)興趣

１、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來(lái)。

２、指題設(shè)疑，齊讀課文第一段。

主要指導(dǎo)學(xué)生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過(guò)程

３、學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)段意。

４、過(guò)渡：在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下，小作者怎樣做？

二、整體感知文本，體悟?qū)懛?/p>

一）感悟金蟬脫殼的過(guò)程

1、先提出問(wèn)題“金蟬剛爬上樹(shù)的蟬是什么樣貌的？和這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里慢慢爬出來(lái)的”讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文并快速找到課文描述這情景的小節(jié)，初步感知金蟬脫殼的過(guò)程。

2、學(xué)生要求學(xué)生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過(guò)程，腦中構(gòu)成清晰的情景。

3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。

4、交流，讓學(xué)生說(shuō)一下或按書(shū)讀一下。

5、板書(shū)：背→頭→腳→尾（觀(guān)看課件，真實(shí)感受金蟬脫殼的過(guò)程）

6、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。

7、要求學(xué)生感覺(jué)在這個(gè)脫殼的過(guò)程中，哪個(gè)部位的出來(lái)最搞笑，并形象地把這個(gè)部位脫殼過(guò)程敘述出來(lái)。

8、指導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)懛ǎ挥懻摚簽槭裁次覀儾荒軐?xiě)出這樣的文章呢？今后我們應(yīng)如何寫(xiě)習(xí)作呢？（在這自然段的教學(xué)中，我主要通過(guò)多讀和蟬脫殼的動(dòng)詞及課件展示來(lái)，加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的體會(huì)）。

9、引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)這個(gè)脫殼的過(guò)程怎樣？強(qiáng)調(diào)這一過(guò)程是奇特的，揭示大自然的無(wú)限奧妙。

二）感悟金蟬脫殼的奇特

1、同學(xué)們以小組為單位帶問(wèn)自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。

a、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣轉(zhuǎn)成能飛的蟬的呢？

找出有關(guān)語(yǔ)句再讀。

b、它的色彩變化也是十分的多與快。自由再讀，體會(huì)色彩的變化之快（重點(diǎn)通過(guò)：翅膀、色彩、觸角等奇跡般的變化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金蟬脫殼的神奇。）

2、應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)魔術(shù)的過(guò)程，作者發(fā)出怎樣的感嘆?。ㄟ^(guò)渡到第六自然段的學(xué)習(xí)）。

3、小組指派代表說(shuō)說(shuō)段意

三）學(xué)習(xí)第三段

“同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這充滿(mǎn)神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼?！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時(shí)，體會(huì)作者觀(guān)察的仔細(xì)和文中首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法。

三、情感升華，探究自然

總結(jié)課文資料，由學(xué)生根據(jù)收集有關(guān)蟬的資料說(shuō)說(shuō)蟬的奇特，讓同學(xué)們感覺(jué)到大自然的無(wú)窮奧秘，最后激勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，熱愛(ài)自然，勇于探索自然奧秘。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、朗讀、背誦主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)潛力。

2、完成該課教輔練習(xí)冊(cè)的資料，主要掌握學(xué)生理解課文的狀況和學(xué)習(xí)的反饋信息。

3、習(xí)作是對(duì)課文寫(xiě)作特點(diǎn)的遷移和拓展，培養(yǎng)學(xué)生注意觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

金蟬脫殼板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

《金蟬脫殼》極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)挛?。全文?個(gè)自然段，可分為3部分。第一部分是第

一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼時(shí)（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。

脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是：背——頭——腳——尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三部分是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力，也掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本操作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生緊扣文本，充分利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自主瀏覽相關(guān)資源，引發(fā)思考，拓展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，并通過(guò)合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動(dòng)人”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！贝舜涡畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合的設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的閱讀，進(jìn)一步了解金蟬脫殼的相關(guān)資料”從而更好地理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察周?chē)氖挛锏呐d趣。力求體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)教材的人文內(nèi)涵，促使他們?cè)陂_(kāi)放、多元的環(huán)境中自主、生動(dòng)地掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。

1、課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解蟬的一些特點(diǎn)。

2、本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境?？梢越Y(jié)合課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀(guān)感受，把學(xué)生引入情境。

3、教學(xué)中可以從蟬入手，按觀(guān)察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀(guān)察方法。勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的觀(guān)察方法運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作中去。

4、全篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了金蟬脫殼的全過(guò)程，通過(guò)朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。

5、要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

揭示課題《金蟬脫殼》后一問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？學(xué)生們的回答在我的意料之中，于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個(gè)“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線(xiàn)都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問(wèn)：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當(dāng)然的?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

二、注重感悟，注重自主

閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”時(shí)的情景。教學(xué)這一段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過(guò)找句子、畫(huà)詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。

三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“觀(guān)察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀(guān)察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問(wèn)：蟬，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^(guān)察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你們利用課余時(shí)間觀(guān)察一種小動(dòng)物，重點(diǎn)觀(guān)察它的動(dòng)作，模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。在這時(shí)提出寫(xiě)作要求，學(xué)生欣然接受。總之，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

金蟬脫殼板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本文生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，展現(xiàn)了金蟬脫殼奇特動(dòng)人的情景，學(xué)習(xí)這篇課文，有利于激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)的興趣。

本文脈絡(luò)清楚，層次分明，金蟬脫殼過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)形象，適合學(xué)生閱讀想像和學(xué)習(xí)的遷移。根據(jù)教材特點(diǎn)，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦四、五段。

3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇。

4、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受金蟬脫殼的神奇。

我們的學(xué)生來(lái)源廣，有來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的，有原西關(guān)小學(xué)的，也有從田樓小學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，學(xué)生程度參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中必須因?qū)W情而異，因材施材，讓不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此在教法上我采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。比較閱讀法，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。

在教學(xué)過(guò)程中，除讓學(xué)生掌握知識(shí)，更關(guān)鍵的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，對(duì)文章提出質(zhì)疑，寫(xiě)出個(gè)人感受，另外讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，小組合作交流，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，程度差的同學(xué)也能從討論中得到提高。

因?yàn)楸疚钠L(zhǎng)，內(nèi)容多，所以用兩課時(shí)的時(shí)間完成。

1、導(dǎo)入：展示預(yù)習(xí)收獲

我們學(xué)校倡導(dǎo)高效語(yǔ)文課堂，推行3+x教學(xué)模式，每上新課前，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)展示時(shí)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式展示預(yù)習(xí)收獲，可以展示學(xué)生收集的材料，可以展示朗讀，或者學(xué)生對(duì)課文的簡(jiǎn)單理解。（這樣既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又激發(fā)了他們的預(yù)習(xí)熱情）

2、合作探究，品讀課文。

（1）學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，教師給學(xué)生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”，其余地方如“脫殼”中讀“ke”。結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，較難寫(xiě)的字，師生討論怎樣可以把它記的更牢固。

（字詞的解決為下面讀通課文掃清了障礙）

（2）正確流利地朗讀課文：讓學(xué)生充分自讀，同桌互讀。指名分段讀，做到讓學(xué)生讀正確流利，學(xué)生朗讀時(shí)照顧班內(nèi)程度較差的學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，做到讓每個(gè)學(xué)生都能流利的朗讀課文，學(xué)生把課文讀熟后便可以更好地感知課文。

（3）學(xué)生整體感知課文主要寫(xiě)了什么？學(xué)生討論明確。

（4）學(xué)生朗讀課文，討論本文寫(xiě)作順序

（5）重點(diǎn)朗讀課文四、五段，通過(guò)朗讀感悟金蟬脫殼的神奇，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀，邊讀邊畫(huà)出感受較深的句子，并在旁邊寫(xiě)出個(gè)人感受，小組討論脫殼過(guò)程，及脫殼后的變化，小組合作可以讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（6）根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解、指導(dǎo)背誦。

3、拓展延伸，遷移訓(xùn)練

學(xué)生討論本文對(duì)金蟬脫殼過(guò)程描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)膩的原因，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。

4、課外延伸

（1）觀(guān)察一種小動(dòng)物，記錄觀(guān)察所得

（2）把金蟬脫殼的過(guò)程講給父母聽(tīng)一聽(tīng)

這樣既鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)，又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)

脫殼前

金光閃閃

金蟬脫殼板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘的大自然。本文寫(xiě)得也是極其生動(dòng)的，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了，很是吸引人。本文詳細(xì)描寫(xiě)了金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程，記敘脈絡(luò)清楚，描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。

我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò)，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的順序描述的。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀、觀(guān)、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

3、 學(xué)習(xí)觀(guān)察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫(xiě)作中去。激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)的探究精神。

了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。

通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢？

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，緊扣“神奇有趣奇特動(dòng)人”，精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)，進(jìn)一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過(guò)程中，使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化和表達(dá)，并且感受到生命的美。

第一板塊：

貼近文本，激趣導(dǎo)入。

文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點(diǎn)奇妙之后，提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事??！”“這是多么奇特動(dòng)人的情景??！”兩句感嘆句，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（過(guò)兩張幻燈片）

第二板塊：

精讀課文，積累內(nèi)化

在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人！進(jìn)入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。

緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描寫(xiě)金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱(chēng)的來(lái)歷。指導(dǎo)朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫(huà)面鮮活起來(lái)。這里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀(guān)察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。

金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，與語(yǔ)言文字“親密接觸”，離不開(kāi)充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學(xué)生圈畫(huà)出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的詞語(yǔ)，用心體會(huì)，小組交流，然后再集體交流。在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。

在交流的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，他們覺(jué)得哪個(gè)部分有趣就交流哪個(gè)部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對(duì)話(huà)的平臺(tái)，牢牢把握文本的價(jià)值取向，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

在整個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，積極引導(dǎo)、善于捕捉住這些生成，及時(shí)給予指導(dǎo)或者鼓勵(lì)。

對(duì)于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問(wèn)題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇？”展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。

神奇的金蟬脫殼的過(guò)程給人一種視覺(jué)上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語(yǔ)言所無(wú)法替代的。

播放課件，背景音樂(lè)：

每個(gè)夏夜，都會(huì)有蟬蟲(chóng)從土里面爬出來(lái)，

這個(gè)洞，就是它爬出來(lái)時(shí)留下的生命痕跡。

如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧？

或許這種陣痛是避免不了的。

你瞧，它用盡全身的力氣

一挺腰，再挺腰……

好累?。∠刃菹⒁粫?huì)。

好了，繼續(xù)努力。

準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀……

當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛！

想來(lái)，它是快樂(lè)的！

為了這一季的飛翔，它在土壤里度過(guò)了少則兩三年，多則十幾年的漫長(zhǎng)的黑夜！

學(xué)生談感受，金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡，這是生命的超越。學(xué)生情感自然得到升華。板書(shū)生命贊歌

這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長(zhǎng)過(guò)程神奇而美妙，如詩(shī)如畫(huà)，光輝燦爛。

課文學(xué)完了，但是教學(xué)的任務(wù)沒(méi)有結(jié)束，我們的語(yǔ)文教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識(shí)，更應(yīng)該做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)“我”細(xì)細(xì)觀(guān)察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒(méi)有“我”的細(xì)致觀(guān)察，金蟬脫殼的過(guò)程就不會(huì)如此神奇動(dòng)人。

在這個(gè)過(guò)程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀(guān)察的重要意義。（名言出自本單元練習(xí)）告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

在學(xué)習(xí)了別人從觀(guān)察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀(guān)察精神服務(wù)，完成一篇觀(guān)察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。