在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的收獲和體會(huì)篇一

摘要:生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的有效途徑。作者結(jié)合三個(gè)典型的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生能力著手，在深化生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量方面，做了一些有效的嘗試。

關(guān)鍵詞:生物化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

生物化學(xué)是研究生物體的化學(xué)組成和生命過程中化學(xué)變化律的科學(xué)，即研究生命化學(xué)的科學(xué)，強(qiáng)調(diào)從分子水平動(dòng)態(tài)地探討生物體內(nèi)的化學(xué)組成和化學(xué)變化。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對提高理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力具有十分重要的意義，是提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。下面結(jié)合三個(gè)典型生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，談?wù)勌岣呱锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的體會(huì)。

1從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

在“溫度對酶促反應(yīng)速度影響”實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作步驟，但大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果是第三支試管(0℃)顏色最深，第一支試管(37℃)顏色較深，第二支試管(1000℃)出現(xiàn)無色。實(shí)驗(yàn)結(jié)果似乎和理論知識(shí)相悖，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是第二支試管從沸水中拿出后，沒有經(jīng)過冷卻，加碘液1滴后，碘遇高溫?fù)]發(fā)了，沒有與淀粉作用，所以出現(xiàn)無色的現(xiàn)象。

在“激活劑和抑制劑對酶促反應(yīng)速度影響”實(shí)驗(yàn)中，1，2，3，4支試管中分別加蒸餾水、naci、cus04、nazs04，其余反應(yīng)條件均相同。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了兩種情況:一種是四支試管均呈現(xiàn)藍(lán)色或淡藍(lán)色；二種是1，2，4支試管均無色，而僅第3支試管是藍(lán)色。其原因是由于部分同學(xué)把i%淀粉滴在試管壁上，未和溶液混勻，加碘液搖勻后，可出現(xiàn)四支試管均為藍(lán)色或淺藍(lán)色的現(xiàn)象。部分學(xué)生用自來沖洗的試管(自來水中含cl一，cl一是唾液淀粉酶的激活劑)，所以出現(xiàn)了僅第三支試管呈藍(lán)色的現(xiàn)象。

“影響酶促反應(yīng)速度的因素”實(shí)驗(yàn)雖然是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最簡單的實(shí)驗(yàn)，但不注意實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，仍然可能失敗。通過本次實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為開出這次實(shí)驗(yàn)課的目的，不僅僅是為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到影響生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成敗的因素很多，便不是每一次實(shí)驗(yàn)都能達(dá)到滿意的效果，失敗是難免的，關(guān)鍵是要分析失敗的原因，其原因可能是一些不起眼的細(xì)節(jié)，俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，在實(shí)驗(yàn)過程中不要放過任何實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，不要輕視自認(rèn)為簡單的實(shí)驗(yàn)，簡單的實(shí)驗(yàn)可透出不簡單的內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、會(huì)思考，發(fā)揮他們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和開拓創(chuàng)新的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2設(shè)計(jì)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

血清蛋白電泳(spe)是分離血清蛋白質(zhì)最簡單也是最常用的方法之一，其結(jié)果可協(xié)助臨床醫(yī)師對肝病、腎病、多發(fā)性骨髓瘤及一些自身免疫性疾病等提供一定的診療依據(jù)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織本次教學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊，灌輸內(nèi)容多，討論機(jī)會(huì)少，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。針對這種情況我們嘗試改變了教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課上，老師只講解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，把時(shí)間留給學(xué)生自己操作，讓學(xué)生帶著問題做，在電泳時(shí)(電泳最少需40-60分鐘)，由老師針對本次實(shí)驗(yàn)提出一些問題，如蛋白醋酸纖維薄膜的準(zhǔn)備要注意什么；在ph8.6的緩沖液中蛋白質(zhì)帶什么電荷；點(diǎn)樣要注意什么，能否重復(fù)點(diǎn)樣；點(diǎn)樣為什么要點(diǎn)在無光澤面；為什么要點(diǎn)在靠近負(fù)極一端；為什么要平衡；電泳時(shí)間能否縮短等等，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過合理分配實(shí)驗(yàn)時(shí)間，利用“空余”時(shí)間進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中有很多類似的實(shí)驗(yàn)，需要水浴、離心，等待時(shí)間較長，如糖含量的測定一類實(shí)驗(yàn)過程中需要較長時(shí)間的水浴，含氮量的測定實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)材料處理時(shí)間長ui。同樣可以靈活分配時(shí)間，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生提問題、想問題和辨問題，分析問題和解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的積極性。我們也通過嘗試在實(shí)驗(yàn)間隙穿插一些小型實(shí)驗(yàn)，如氨基酸的紙層分離法中，穿插蛋白質(zhì)及氨基酸的呈色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，使實(shí)驗(yàn)課變得更緊奏，更具有吸引力，同樣也取得了較好的教學(xué)效果。

3規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感

血糖測定是臨床常規(guī)檢測項(xiàng)目之一，是檢查有無糖代謝紊亂的最基本和最重要的指標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在以下幾個(gè)方面問題:

①不能正確分配吸量管；

②刻度吸管、加樣槍使用不規(guī)范、不夠熟練；

③混勻方法不正確；

④廢液亂倒；

⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異性大，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果不重視。從這幾個(gè)方面的問題不難看出學(xué)生基本操作技能不過關(guān)；沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣；沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果對臨床疾病診斷會(huì)造成什么樣的后果；職業(yè)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。

通過本次實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有必要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作示范，強(qiáng)化、規(guī)范學(xué)生基本技能和基本操作訓(xùn)練，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，讓學(xué)生明白規(guī)范操作是保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確可信的必要前提。我們通過嘗試開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生獲得更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練；通過老師的示范和指導(dǎo)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)指正學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤；在學(xué)生中開展角色換位思考，典型案例分析，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。通過一段時(shí)間針對性訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能有了明顯提高，養(yǎng)成了規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，職業(yè)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感逐步形成。

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，注重和深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的收獲和體會(huì)篇二

從學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)入手論文

何謂智慧的物理教育?物理教育是自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的保障，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果。智慧的物理教育即通過搭建實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生在解放大腦的同時(shí)，也解放雙手，發(fā)揮動(dòng)手操作的積極物理作用。文章從物理教學(xué)現(xiàn)狀引出，借助高考題目分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)意義，并提出智慧教育中物理創(chuàng)新意識(shí)的形成。

引言：在我國素質(zhì)教育的深化改革發(fā)展下，課程改革雖然作出了一定的措施。但在初等教育階段，我國中學(xué)生課堂發(fā)展過程中仍存在一些問題。關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，似乎是做到了把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，然而實(shí)質(zhì)上依舊沒有解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的根本問題。像畢業(yè)班級的復(fù)習(xí)課變成了狂練習(xí)題的教學(xué)模式，這可謂是教育的一種倒退現(xiàn)象。

要做好智慧的物理教學(xué)，必須從學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中真正發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，打開物理探索的大門?，F(xiàn)階段我國高中物理教學(xué)迫切的需要改進(jìn)教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維模式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中激化能力與分?jǐn)?shù)之間的差異矛盾。

1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是試題的亮點(diǎn)

高中物理可以說是一門綜合實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)過程中的重要部分，需要我們付諸于更多的探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。就高中物理試題中常見的試題來說，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬习褜W(xué)生思維上升到一個(gè)新的高度;同時(shí)從教學(xué)的角度來看，試卷的命題靈感基本上都來自于實(shí)驗(yàn)過程。

1.1 實(shí)踐操作提升思維高度。大部分學(xué)生遇到難題解不出來，主要原因還是思維沒有上升到更高的一個(gè)維度。我們鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過程，就相當(dāng)于是給學(xué)生鋪了一層臺(tái)階，只要學(xué)生聯(lián)系到實(shí)驗(yàn)操作就能換位思考問題，找到新的解題思路。在課堂中我們鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，通常實(shí)驗(yàn)的效果要高于傳統(tǒng)的思路講解。

1.2 實(shí)驗(yàn)是命題的基本靈感。古文曰：“君子生非異也，善假于物也。”所以，要想成為物理課堂上的君子，必須善于借助外物，即實(shí)驗(yàn)器械。物理學(xué)習(xí)的過程中，必須要摸清命題人的思路，只有做到這一點(diǎn)，才能最直接有效的達(dá)到一定的物理教學(xué)效果。物理課堂中，單靠刷題做題是很難取得最終勝利的，也經(jīng)不起高難度題目的考驗(yàn)。不做實(shí)驗(yàn)可能能取得一份優(yōu)異的成績，但自主實(shí)驗(yàn)的學(xué)生更容易取得優(yōu)異的成績。

2.自主實(shí)驗(yàn)在高中物理學(xué)習(xí)中的意義

2.1 鞏固對知識(shí)概念的認(rèn)知。物理概念可以說是實(shí)驗(yàn)與科學(xué)兩者的綜合產(chǎn)物，這就要求教師能夠發(fā)現(xiàn)靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生思維得到活泛，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知。死記硬背已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)人才培養(yǎng)的發(fā)展模式，在學(xué)生物理思維的搭建過程中更容易讓學(xué)生鞏固對物理概念的基本認(rèn)知。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)或視頻教學(xué)能夠巧妙開拓學(xué)生思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主認(rèn)知能力。

2.2 自主實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生操作能力的基礎(chǔ)。在長期傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式影響下，我國中學(xué)生的動(dòng)手操作能力可以說是差的一塌糊涂。動(dòng)手能力得不到發(fā)展，也就很難提高我國的整體物理教學(xué)水平。高中物理教學(xué)的核心即發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力，解放思維的同時(shí)培養(yǎng)操作意識(shí)。自主實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生操作能力的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)過程中才能真正達(dá)到鞏固物理理論的學(xué)習(xí)，培育觀察能力，有利于發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題意識(shí)的形成。

2.3 自主實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诤艽蟪潭壬瞎奈鑼W(xué)習(xí)興趣。在心理學(xué)中通常把學(xué)習(xí)興趣認(rèn)為是個(gè)體熱衷于探索的某種心理表象，是能夠提高個(gè)體求知欲望的一種潛在力量。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果表現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)興趣就能得到較理想的發(fā)展，進(jìn)而能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，營造一種相對輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生充分感受物理的有趣、引起學(xué)習(xí)的興趣、形成探究的志趣，在這三個(gè)方向上再同時(shí)對應(yīng)模仿、改進(jìn)與創(chuàng)新，真正在實(shí)驗(yàn)的潛移默化中發(fā)揮教學(xué)作用。

2.4 自主實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的需要。可以說，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是物理智慧教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成報(bào)告的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)教師還可以借助實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的基本掌握情況，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種基本手段。

3.智慧教育中的物理創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培育與發(fā)展所根本依賴的是創(chuàng)造教育。我國教育家陶行知曾講過，“不是說教育創(chuàng)造學(xué)生，而是學(xué)生的創(chuàng)造能力成就教育?！眲?chuàng)造力是經(jīng)久不變的，是環(huán)境發(fā)展所展現(xiàn)的最終結(jié)果，智慧的物理教育并不是要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)什么新的理論，創(chuàng)造新的奇跡。而是要求學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中形成創(chuàng)造思維，創(chuàng)新意識(shí)。

首先，作為一名高中物理教師在素質(zhì)教育深化改革的今天，必須要建立一種新型的.和諧師生關(guān)系。充分的參與到學(xué)生們之間，與他們一起參與動(dòng)手操作，融入全班學(xué)生群體中。這樣一來，不但能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們中所暴露的細(xì)微問題，還能感受到強(qiáng)烈團(tuán)體的創(chuàng)造力。要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性與主觀能動(dòng)性，真正行使學(xué)生是課堂主人的權(quán)利。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生群體團(tuán)結(jié)起來，以小組教學(xué)的方式最能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。目前，小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，在我國教育體制的不斷改革下提出創(chuàng)新物理學(xué)習(xí)方式，“獨(dú)立、自主、探究與合作”。人類社會(huì)的發(fā)展都是在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對高中階段的學(xué)生來說，合作更是一種能力，是學(xué)生素養(yǎng)健康發(fā)展的體現(xiàn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中合作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中合作，充分解放學(xué)生的人性思維。

再者，要解放學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要解放大腦，再解放雙手，解放時(shí)間。讓學(xué)生有充裕的時(shí)間來完成動(dòng)手操作，完成自主實(shí)驗(yàn)。我國的教育發(fā)展規(guī)律告訴我們，分?jǐn)?shù)不是一蹴而就的，優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)是一個(gè)長期的過程，物理效果的取得也是一樣，是一個(gè)漫長發(fā)展的過程。

結(jié)語：智慧的物理教育所強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手實(shí)踐能力，操作與成績之間并不是相互矛盾的。智慧的物理教學(xué)不能單純的強(qiáng)調(diào)自主實(shí)驗(yàn)過程，而應(yīng)該把矛頭對準(zhǔn)物理學(xué)科的基本屬性。讓學(xué)生在智慧的物理課堂中豐富知識(shí)，陶冶學(xué)習(xí)情操，并通過鍛煉學(xué)生的意志達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生人格的根本作用。智慧的物理教學(xué)可以讓課堂變得多姿多彩，讓物理課程高效有力?？傊锢斫逃切枰腔蹃硪I(lǐng)的，需要我們付諸于更多的實(shí)踐探索。

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的收獲和體會(huì)篇三

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)改革與探索論文

1打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化“三基”(基本理論、基本知識(shí)、基本技能)訓(xùn)練

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程涉及的知識(shí)面非常廣，在實(shí)驗(yàn)開始前，由任課教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員就實(shí)驗(yàn)過程中相關(guān)的基本理論、知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)做歸納與總結(jié)，形成試題冊，利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間開展知識(shí)問答競賽，幫助學(xué)生充分理解、掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與實(shí)驗(yàn)的“主人翁”意識(shí)和主觀能動(dòng)性。該實(shí)驗(yàn)課程是生物技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，一般在大學(xué)第三學(xué)期開設(shè)，此時(shí)學(xué)生對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里儀器設(shè)備的使用方法及實(shí)驗(yàn)試劑的配制知之甚少;因此，有必要進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)。儀器主要包括自動(dòng)部分收集器、電泳儀、離心機(jī)、超凈工作臺(tái)、紫外分光光度計(jì)、記錄儀、水浴鍋、紫外分析儀等。實(shí)驗(yàn)開始前，由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員制訂儀器簡明操作手冊，并進(jìn)行示范操作與講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下牢固掌握儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，為后續(xù)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展及將來的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2重編實(shí)驗(yàn)教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著生命科學(xué)的快速發(fā)展，新的生物化學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使生物化學(xué)的理論知識(shí)、研究方法和內(nèi)容不斷推陳出新;因此，對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。為此，我院生物化學(xué)教研室組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授、青年教師共同編寫了《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》，本書刪除了一些陳舊、過時(shí)的實(shí)驗(yàn)，增加了一些與生物技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等專業(yè)應(yīng)用緊密的新實(shí)驗(yàn)。同時(shí)將本實(shí)驗(yàn)室常規(guī)儀器設(shè)備的操作方法、注意事項(xiàng)，常用試劑的配制及保存，常用蛋白質(zhì)等電點(diǎn)、分子量及常用生物化學(xué)詞匯及縮寫寫進(jìn)本書，以方便學(xué)生日后的查閱與應(yīng)用。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為一些基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的簡單實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目的過于“單一化”、教學(xué)方式過于“程式化”，這種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生思維定勢、機(jī)械操作，實(shí)驗(yàn)興趣不高，為此我院加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，建立了一個(gè)既能培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能，又能提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以“小牛血清免疫球蛋白分離、純化及鑒定”為主題，開展了如下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，突顯學(xué)生主體地位

3．1使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是教師講解，學(xué)生模擬、驗(yàn)證，被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)模式，雙向交流較少，學(xué)生積極性不高，無法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的需求;因此，把學(xué)生放在一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上是極為必要的。實(shí)驗(yàn)開始前，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括試劑的稱量、配制、高壓;實(shí)驗(yàn)材料的包裝、滅菌;實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試、校正;預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫;實(shí)驗(yàn)原理及操作重點(diǎn)環(huán)節(jié)的思考和討論等。通過主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生“主人翁”意識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3．2多媒體技術(shù)和虛擬實(shí)驗(yàn)的建設(shè)與應(yīng)用

多媒體技術(shù)能有效地將聲、色、動(dòng)畫相結(jié)合，使多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、具體、動(dòng)靜結(jié)合、色調(diào)鮮明，現(xiàn)已是一種普遍的教學(xué)手段。利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備資源制作多媒體課件、演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、教學(xué)視頻等，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集國內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)課相關(guān)素材，開拓學(xué)生的視野。吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目完成的“雙向電泳實(shí)驗(yàn)技術(shù)”等微實(shí)驗(yàn)已應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教學(xué)效果突出，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)打破了時(shí)間、空間的束縛，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。

3．3舉辦生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)

生物化學(xué)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，學(xué)時(shí)多，學(xué)分高，理論性及實(shí)踐性極強(qiáng)。學(xué)生通過查閱大量國內(nèi)、外文獻(xiàn)，結(jié)合目前生物化學(xué)先進(jìn)的技術(shù)熱點(diǎn)和研究內(nèi)容，自選題目，獨(dú)立完成ppt;邀請生物化學(xué)教研室的教師，利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和交流，同時(shí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和總結(jié)。通過舉辦報(bào)告會(huì)，使每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，開闊了他們的視野，鍛煉語言表達(dá)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

4開放實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生更多的選擇

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生把學(xué)到的.理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。鑒于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間及資源的局限性，有必要將實(shí)驗(yàn)室對外開放，鼓勵(lì)學(xué)生積極申請吉林大學(xué)“大學(xué)生開放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，創(chuàng)造條件讓學(xué)生將好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和想法得以實(shí)施。例如豬脾臟胰蛋白酶的提取及鑒定;蚓激酶的提取、純化及檢測;胰蛋白酶比活力的測定方法比較;梅花鹿鹿茸多肽的提取及應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均得到了很好的開展，并順利完成了結(jié)題鑒定。實(shí)驗(yàn)室的開放是實(shí)驗(yàn)課計(jì)劃內(nèi)學(xué)時(shí)的一個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，使學(xué)生有了更多的自主權(quán)和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思路。

5教學(xué)改革實(shí)施的效果分析

改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不再是簡單的、單一的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而是一環(huán)扣一環(huán)的連貫性很強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)。多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提高了學(xué)生對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，深化了對生物大分子的性質(zhì)、提取、純化及檢測等理論知識(shí)的學(xué)習(xí);教學(xué)手段的改革使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)了實(shí)踐過程中的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力;實(shí)驗(yàn)室的開放使學(xué)生能夠合理安排時(shí)間，將科研設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)，部分優(yōu)秀的本科生順利完成了開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，撰寫研究論文并公開發(fā)表。通過對級、級和級生物技術(shù)專業(yè)及動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)共約400名學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果滿意度調(diào)查結(jié)果表明:95%的學(xué)生滿意新的教學(xué)模式，5%的學(xué)生提出了新的建議和想法，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有待進(jìn)一步的改進(jìn)。

6小結(jié)

近三年來，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)中，通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)方法的更新，實(shí)驗(yàn)室的開放等方面進(jìn)行的改革與探索，取得了非常好的實(shí)踐效果，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，又提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的收獲和體會(huì)篇四

在高等農(nóng)業(yè)院校，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門十分重要的基礎(chǔ)課，在整個(gè)教學(xué)過程中起著極為重要的作用，它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種有效形式，是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研等合格人才不可缺少的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地理解有關(guān)的理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作技能及分析問題、解決間題的綜合能力。圖分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核方法有筆試、操作等。實(shí)驗(yàn)操作考試是考查學(xué)生實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力和基本實(shí)驗(yàn)技能的一項(xiàng)考試，是培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的一項(xiàng)必不可少的工作。以筆試的方法進(jìn)行考試無助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，在檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際操作能力和基本實(shí)驗(yàn)技能方面，實(shí)驗(yàn)操作考試是其他考試形式不能替代的。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，我們在重視教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，不斷地改革了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核方法。總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)，形成了我們分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課自己獨(dú)特的考核方法：即采用實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論考試與實(shí)驗(yàn)技能考核相結(jié)合的辦法(口試加操作)。

一、我校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課舊的考核方法

（一）級學(xué)生采用閉卷筆試的方式

試卷內(nèi)容包括分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等。像文化課統(tǒng)一時(shí)間統(tǒng)一科目進(jìn)行?？记皩υ囶}進(jìn)行了保密。

（二）級學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)操作考試

考前操作內(nèi)容也是保密的。具體是：自己的老師監(jiān)考，考試時(shí)間為每人30分鐘，一組02人，所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容一樣，都是通過酸堿滴定計(jì)算溶液的濃度?學(xué)生操作完成后將數(shù)據(jù)以及計(jì)算結(jié)果記錄到試卷上，老師根據(jù)記錄結(jié)果打分。上實(shí)驗(yàn)的全部學(xué)生考了4、5天才能結(jié)束。

(三)級學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)操作考試

具體是：每個(gè)學(xué)生考試時(shí)間10分鐘，學(xué)生按班級、學(xué)號排序進(jìn)行考試，一個(gè)老師一次監(jiān)2個(gè)學(xué)生，10分鐘后再進(jìn)2名學(xué)生，依此類推。全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容都相同，都是完成一次酸堿滴定，老師要對每個(gè)學(xué)生每一個(gè)操作要領(lǐng)和操作要求正確與否打分。5天全部學(xué)生考試完畢。

二、舊的考核方法中存在的一些問題

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課舊的考核方法中存在很多的間題，比如筆試存在抄襲現(xiàn)象，所以不能體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際水平，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生也不公平。2002級學(xué)生雖然采用實(shí)驗(yàn)操作考核方法，但也沒有檢查學(xué)生的操作要領(lǐng)，只是通過最后的計(jì)算數(shù)據(jù)是否接近準(zhǔn)確值來判分。這兩種考核方法都沒有關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的操作是否規(guī)范，技術(shù)要領(lǐng)掌握與否。2003級學(xué)生采用的考核方法雖然檢查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，但不能檢查出學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的掌握程度。這樣傳下去對以后做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的影響也不好。以后的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中就不會(huì)深刻理解理論知識(shí)，也不認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更不分析產(chǎn)生誤差的原因，執(zhí)照老師給定的步驟完成實(shí)驗(yàn)，使用儀器的操作要領(lǐng)和要求也不管規(guī)范與否，因?yàn)榭荚嚂r(shí)只要打聽一下使用那種儀器，突擊記憶它的正確使用方法即可過關(guān)。這樣考核的結(jié)果并沒有達(dá)到開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的要求，以提高學(xué)生實(shí)際操作和動(dòng)手能力以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，實(shí)驗(yàn)操作并不是非要讓學(xué)生得出一個(gè)即定結(jié)果，而是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和操作技能，這才是實(shí)驗(yàn)的目的。除此之外，還有一些間題如下：

(一)分?jǐn)?shù)不成正態(tài)分布

實(shí)驗(yàn)成績不成正態(tài)分布，一是因?yàn)殚]卷考試時(shí)有些學(xué)生在考場上作弊了(有的抄襲學(xué)習(xí)好的學(xué)生的答案，有的抄了書本)，二是因?yàn)椴僮鲿r(shí)一次考生人數(shù)多，有的學(xué)生抄襲別人的數(shù)據(jù)，這樣不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平。

(二)試題保密

我覺得實(shí)驗(yàn)考核試題沒有必要保密。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作考試主要考查學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力，而不是考查理論知識(shí)，不能像文化課統(tǒng)一時(shí)間統(tǒng)一科目進(jìn)行閉卷筆試。以筆試的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試無助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，所以不應(yīng)該保密的，再說操作考試全部學(xué)生要進(jìn)行4、5天，也保密不了，所以實(shí)驗(yàn)考試本身應(yīng)該開卷考試。

(三)突擊訓(xùn)練問題

后面考的有的學(xué)生向已考過的學(xué)生打聽操作所用儀器，然后進(jìn)行突擊訓(xùn)練。操作姿勢和要求是靠平時(shí)積累和培養(yǎng)的，不是靠突擊訓(xùn)練。有的儀器使用方法突擊也沒用。分鐘內(nèi)不但要完成一個(gè)完整的操作，還要考慮儀器使用方法的話時(shí)間是比較緊張的。上課使用的每種儀器老師都詳細(xì)的講到它的正確使用方法和操作姿勢。只要你平時(shí)都按照要求使用，考試01分鐘是足夠的。

三、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課新考核方法

為了使學(xué)生成績能夠客觀地反映學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和操作技能的掌握程度，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，我們采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績與期末考試成績相結(jié)合的辦法給出最終成績：即平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占50%，其中包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作技能以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度與精密度。考試成績占50%，其中包括實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論考試成績和操作考試成績。為了提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果和加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和掌握，我們提出新的實(shí)驗(yàn)考核方法：即采用實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論考試與實(shí)驗(yàn)技能考核相結(jié)合的辦法(口試加操作。具體做法如下，

(一)試題

試題內(nèi)容為口試加操作?？荚囋囶}的難易程度一致，保證考試的公平性?？谠噧?nèi)容為實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論：即所做過的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等，比如標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置方法有幾種，ha、na0h溶液如何配置，標(biāo)定二者使用哪種基準(zhǔn)物質(zhì)、采用哪種指示劑辨別終點(diǎn)以及終點(diǎn)顏色如何變化，自來水硬度測定終點(diǎn)顏色如何變化，k2c2r07測fez+實(shí)驗(yàn)中加h3p4o的作用是什么，甲醛法測n%實(shí)驗(yàn)原理，分光光度計(jì)的組成部分以及每部分的作用，電子天平的稱量方法以及差減稱量法的步驟和注意事項(xiàng)等內(nèi)容。對實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論我們摘錄出來做成卡片，每一個(gè)問題一個(gè)卡片，一個(gè)卡片一個(gè)編號。實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容所有學(xué)生一樣，并且提前通知學(xué)生，都是完成一個(gè)完整的滴定分析操作：即將燒杯中溶液準(zhǔn)確定容至容量瓶中，移液管準(zhǔn)確移取一定量溶液至錐形瓶中，用標(biāo)準(zhǔn)液滴定至終點(diǎn)后記錄滴定管數(shù)據(jù)后報(bào)告老師。操作內(nèi)容及步驟我們做成試題形式。每名監(jiān)考老師拿一份實(shí)驗(yàn)理論卡片以及實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)評分細(xì)則，監(jiān)考老師們考前要統(tǒng)一口試題的正確答案。

(二)考試過程

每個(gè)考場4張實(shí)驗(yàn)臺(tái)，每次考試一個(gè)考場進(jìn)4名學(xué)生，每個(gè)考場2名監(jiān)考老師，即每個(gè)監(jiān)考老師每次監(jiān)2名學(xué)生。

1、試題的擺放

我們把操作內(nèi)容及操作步驟試題貼在每個(gè)考生的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，所需儀器和藥品也整齊地?cái)[放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。

2、學(xué)生進(jìn)場考試

學(xué)生不按照平時(shí)做實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)和代課老師進(jìn)行，而是按班級、學(xué)號排序先在準(zhǔn)備室抽考場號，準(zhǔn)備室的老師宜讀考場規(guī)則和注意事項(xiàng)。每個(gè)考場先進(jìn)4名學(xué)生，每個(gè)老師監(jiān)2名學(xué)生。先考操作，每個(gè)學(xué)生10分鐘，到時(shí)做不完的監(jiān)考老師會(huì)讓學(xué)生停止。監(jiān)考老師根據(jù)每一步操作要領(lǐng)評分細(xì)則打記號，比如容量瓶的洗滌用水是否過量，從燒杯向容量瓶中轉(zhuǎn)移溶液是否使用玻璃棒，定容是否過量；移液管操作手法是否規(guī)范；滴定管涂油、洗滌、潤洗、裝液、排氣泡、讀數(shù)姿勢以及有效數(shù)字位數(shù)、滴定過程中活塞的控制以及終點(diǎn)顏色的判斷等一系列的操作是否規(guī)范。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后到監(jiān)考老師處抽理論口試卡片編號，閱讀完題意回答問題，時(shí)間為5分鐘，在此時(shí)間內(nèi)最多有三次抽卡機(jī)會(huì)，滿分逐漸降低，比如第一次滿分01分，第二次滿分8分，第三次滿分6分?？荚嚱Y(jié)束后監(jiān)考老師根據(jù)回答內(nèi)容酌情打分。4名學(xué)生考完后監(jiān)考老師收拾好儀器和藥品后再進(jìn)4名學(xué)生，依此類推。

3、判分及登記分?jǐn)?shù)

全部學(xué)生考完后每個(gè)老師按照評分標(biāo)準(zhǔn)和比例給出自己監(jiān)考學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和口試總成績。代課老師再找出并登記自己所帶學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考試總成績，將平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績與期末實(shí)驗(yàn)考試成績按照一定比例計(jì)算出學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課最終成績。

我們已對、級學(xué)生進(jìn)行了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課新考核方法的實(shí)踐，得到了較好的效果。當(dāng)然，該實(shí)驗(yàn)考核方法還有待進(jìn)一步完善?？傊?，我們對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革做了探索性嘗試后，無論從理論上還是實(shí)際效果。教學(xué)質(zhì)量確實(shí)有所提高。筆者認(rèn)為對本校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核方法的改革是有必要的，新的實(shí)驗(yàn)考核方法也是可行的。

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的收獲和體會(huì)篇五

對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文

生物化學(xué)是揭示和研究生命活動(dòng)本質(zhì)及其機(jī)理的學(xué)科，是一門實(shí)驗(yàn)性的課程。合肥學(xué)院在環(huán)境工程本科專業(yè)中開設(shè)了基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對其進(jìn)行了一些改革和探索。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要包括生物大分子的分離純化制備和常用的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)緊緊圍繞這些內(nèi)容，并在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題的技能。如“多酚氧化酶活力測定”實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅是讓學(xué)生獨(dú)自測定馬鈴薯中多酚氧化酶的活性，而且由授課教師先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，學(xué)生以5~6人為1組，利用課余時(shí)間查閱文獻(xiàn)，在預(yù)習(xí)、總結(jié)后再獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，待教師協(xié)助完善方案后由學(xué)生自己組織實(shí)驗(yàn)材料，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)流程不僅使學(xué)生更進(jìn)一步了解了多酚氧化酶功能，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并可提高其動(dòng)手能力、解決問題和分析問題的能力[1]。

2 對常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行改革

2。1 讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)

由教師布置一些思考題，讓學(xué)生帶著這些問題去了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗蛯?shí)驗(yàn)步驟等。然后帶著問題聽課，根據(jù)授課教師的講解思路，在課堂上增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，也可提高上課效率和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力[1]。

2。2 對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革

改變以前教師在課堂上講，學(xué)生等教師講完后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的老方法。教師只講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康模唧w的實(shí)驗(yàn)方法讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行摸索和驗(yàn)證，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行巡視，以及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作[2―3]。對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與理論不符的現(xiàn)象，盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考。這也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

2。3 重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要求學(xué)生實(shí)事求是地將所見到的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對其進(jìn)行分析并得出結(jié)論。如果有某組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他組有較大出入，分析原因，找出產(chǎn)生差異的原因及實(shí)驗(yàn)所需要注意的事項(xiàng)，必要時(shí)重做該實(shí)驗(yàn)。這樣大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、參與實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)分析能力，并最終提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能[1，4]。

3 改革實(shí)驗(yàn)考核制度

考核實(shí)驗(yàn)成績是對學(xué)生所掌握的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和綜合應(yīng)用能力的評定，在一定程度上反映學(xué)生對課題知識(shí)的掌握水平，可促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn)，利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革前，考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績時(shí)主要為實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，改革后為重點(diǎn)考核技能，除了每次實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)報(bào)告和結(jié)束后實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績以及平時(shí)成績外（占50%），加入綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以ppt的形式進(jìn)行匯報(bào)，由教師打分，占該實(shí)驗(yàn)成績的50%。

將各種實(shí)驗(yàn)成績合理地計(jì)入學(xué)生期末總評成績，提高了學(xué)生對基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)的重視程度，有利于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中積極動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、主動(dòng)提出各種疑問，實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真、務(wù)實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的習(xí)慣[5]。

總之，對基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革后，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生對基礎(chǔ)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性明顯提高，學(xué)生的成績也明顯提高。

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的收獲和體會(huì)篇六

談生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課與學(xué)生能力培養(yǎng)論文

摘要:二十一世紀(jì)是生命科學(xué)的時(shí)代，培養(yǎng)具有競爭力的高素質(zhì)綜合型人才是高等院校教學(xué)的主要宗旨，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐以及表達(dá)能力將是醫(yī)藥教學(xué)體系中的重要組成部分。本文通過對以往的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合作者的授課經(jīng)驗(yàn)，提出更有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:生物化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);能力培養(yǎng)

二十一世紀(jì)是生命科學(xué)的時(shí)代，而生物化學(xué)是生命科學(xué)中重要的分支學(xué)科，已成為醫(yī)藥院校本科教育中的重要基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)具有競爭力的高素質(zhì)綜合型人才是高等院校教學(xué)的主要宗旨，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)藥教學(xué)體系中的重要組成部分，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐以及表達(dá)能力的有效途徑，為學(xué)生日后的實(shí)踐工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是一些，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)時(shí)只需要按照實(shí)驗(yàn)教材和指導(dǎo)教師的講解，按部就班即可完成。這種驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)設(shè)置極大的制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。此外，美國醫(yī)藥學(xué)會(huì)的前會(huì)長大衛(wèi)奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。大衛(wèi)奧門博士所指的.能力即表達(dá)能力，表達(dá)能力是指一個(gè)人善于把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語言、文字、圖形、表情和動(dòng)作等清晰明確地表達(dá)出來，并善于讓他人理解、體會(huì)和掌握，是交際能力的重要構(gòu)成部分。很多學(xué)生到了研究生階段才發(fā)現(xiàn)，做實(shí)驗(yàn)成功并不代表可以順利答辯畢業(yè)，主要因?yàn)樵谖淖?、圖表、幻燈片以及口頭表述方面不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而這些方面都可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力加以改善。因此，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要圍繞提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新以及表達(dá)能力開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

1．合理地制定考核內(nèi)容

考核是督促學(xué)習(xí)的手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否在實(shí)驗(yàn)中有所成長的有效方法。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)授予獨(dú)立的學(xué)分，考核內(nèi)容應(yīng)涉及實(shí)驗(yàn)理論的應(yīng)用與探討、常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能的掌握、綜合性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎鏊膫€(gè)方面，全面考核實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過度依賴分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)懲，師生間的距離勢必拉大。馬斯洛認(rèn)為人類需求的最高層次是自我實(shí)現(xiàn)，自我實(shí)現(xiàn)境界的人解決問題能力增強(qiáng)，自覺性提高，善于獨(dú)立處事。每個(gè)學(xué)生都有一顆不甘平庸的心，結(jié)合馬斯洛的人類需求理論與學(xué)生的心態(tài)，不妨讓每次試驗(yàn)最成功的一組，課后通過進(jìn)一步資料查詢與深入探討，最后以實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)的形式在第二次課上呈獻(xiàn)給全班，以此來激勵(lì)其他組同學(xué)努力認(rèn)真的做實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)、圖表方面的處理能力以及學(xué)術(shù)語言表達(dá)能力。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其變被動(dòng)為主動(dòng)

以往教師單純講解的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，雙向交流較少，學(xué)生的主體作用被忽略，積極性必然不高，無法真正領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)中蘊(yùn)含的理論與方法，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析也很淺顯?，F(xiàn)在獲取知識(shí)的渠道很多，課堂知識(shí)對于培養(yǎng)綜合型人才只是一部分，老師的角色也要發(fā)生相應(yīng)的變化，“授人以魚不如授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取所需的知識(shí)的方法與技巧會(huì)讓學(xué)生受用終身的。從根本上要將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，結(jié)合學(xué)時(shí)數(shù)并根據(jù)班型把學(xué)生分組后，每組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括文獻(xiàn)、書籍資料來源，資料方向，設(shè)置問題，匯報(bào)形式與要求等四個(gè)部分。實(shí)施環(huán)節(jié)盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能參與，鼓勵(lì)其以生動(dòng)形象、通俗易懂的方式講解，匯報(bào)結(jié)束后，留出討論時(shí)間，營造積極、熱烈的討論氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，然后教師給予點(diǎn)評，以考察影響酶促反應(yīng)的因素這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，首先點(diǎn)評學(xué)生關(guān)于教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)(如酶促反應(yīng)的影響因素分類、如何判斷各組酶促反應(yīng)的快慢、碘化鉀－碘溶液中的碘化鉀起什么作用等)是否講全，然后介紹操作注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)安全，對重要的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行詳細(xì)講解和示范，最后介紹臨床上酶活性的常用檢測方法。學(xué)生在此過程中不但鍛煉了表達(dá)能力，同時(shí)還提升了自學(xué)能力與文獻(xiàn)、書籍資料的搜集和整理的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問題，［1］從而提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，是當(dāng)前高等教育發(fā)展的必然趨勢。增加生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，可以使學(xué)生對已學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、應(yīng)用和延伸，接觸先進(jìn)儀器的同時(shí)，緊密聯(lián)系當(dāng)前學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，有助于科研素養(yǎng)的提高;學(xué)生親身參與科研課題，不僅能迅速將理論與學(xué)術(shù)前沿的實(shí)際問題相結(jié)合，同時(shí)還能領(lǐng)悟很多科研思路，是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力最有效途徑，比如北京大學(xué)就是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接延伸到科研學(xué)術(shù)［2］。現(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)理念與技術(shù)不斷涌入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面起著重要的作用［3］，如何讓學(xué)生運(yùn)用生物化學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題，由單向、被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為雙向交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新以及表達(dá)等方面的綜合素質(zhì)，是每位生物化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一直努力解決的問題。因此，在當(dāng)前教育改革的背景下，探索適合醫(yī)、藥類學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式勢在必行，從實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，是提升生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

參考文獻(xiàn):

［1］牛國興，高翔，徐華龍．大學(xué)化學(xué)，，27(4)，27．

［2］呂占霞，賀維軍，高珍，范星河．大學(xué)化學(xué)，，26(1)，14．

［3］于曉紅，翁登坡，趙魯杭．醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討［j］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011(6):47－97．

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的收獲和體會(huì)篇七

如何提高物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量論文

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的方法之一，建立和掌握物理概念、規(guī)律離不開實(shí)驗(yàn)?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是理工科類學(xué)生的一門必修課，它在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照循序漸進(jìn)的原則，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和方法。在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、分析能力和形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)方面有其它課程不可替代的作用。那么如何提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教育教學(xué)質(zhì)量?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

1提高教師自身素質(zhì)是提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的前提

教師是學(xué)生的“傳道授業(yè)解惑”者，不論在知識(shí)方面還是在做人方面都是學(xué)生的第一模仿人，其素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的發(fā)展，故提高教師自身素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。如何提高教師自身素質(zhì)?可以從以下幾點(diǎn)做起:(1)促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。(2)開展多樣性活動(dòng)，加強(qiáng)同伴互助。比如“導(dǎo)師制”，要求有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師帶剛進(jìn)課堂的年輕教師，對他們的知識(shí)和教育教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo);“隨堂聽課”也是一個(gè)提高教師素質(zhì)的方法，鼓勵(lì)年輕教師多聽有經(jīng)驗(yàn)的老教師的課，可以學(xué)到很多東西來彌補(bǔ)自己的不足，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。(3)善于反思、總結(jié)。教師應(yīng)對自己每一堂課的成敗得失進(jìn)行反思、總結(jié)，對自己與每個(gè)學(xué)生的相處交流中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究探索，從而不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2改變教師角色

改變滿堂灌和教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將教師的主體地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤為重要。實(shí)驗(yàn)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起輔導(dǎo)作用，主要負(fù)責(zé)講解實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，教師講解建立在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上，學(xué)生遇到困難首先通過自己的學(xué)習(xí)努力去解決問題，實(shí)在無法解決時(shí)教師才給予指導(dǎo);進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)合理安排學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)?？傊?，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要扮演學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

3改正實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的不良實(shí)驗(yàn)心理，培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課的意識(shí)

實(shí)驗(yàn)課雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，但由于其課程特點(diǎn)決定一般不做筆試考試要求，主要以學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)為考核內(nèi)容，所以許多同學(xué)就會(huì)存在不重視實(shí)驗(yàn)課的不良心理，忽視實(shí)驗(yàn)課程。主要表現(xiàn)在:一方面課前缺乏預(yù)習(xí)，對于實(shí)驗(yàn)課要做什么，實(shí)驗(yàn)的原理是什么，如何去操作實(shí)驗(yàn)一概不知，只是把要做的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)名稱、原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抄到本子上，至于寫了些什么全然不知;另一方面表現(xiàn)在不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，存在抄襲、偷改數(shù)據(jù)，甚至，出現(xiàn)互相替做等現(xiàn)象;還有對物理實(shí)驗(yàn)不感興趣，很多同學(xué)對自己為什么要做物理實(shí)驗(yàn)感到茫然，不知道做物理實(shí)驗(yàn)對自己的學(xué)習(xí)專業(yè)起到什么作用，只是把它作為一種任務(wù)來完成。因此如何培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課的意識(shí)，首先是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，從思想上引導(dǎo)學(xué)生。結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)工作，潛移默化的灌輸物理實(shí)驗(yàn)的重要性。例如，介紹物理學(xué)史中一些重大的科學(xué)事跡;讓學(xué)生動(dòng)手操作一些簡單的實(shí)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的趣味性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。讓學(xué)生從思想上意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)課的重要性。其次加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去探索實(shí)驗(yàn)，改變直接的灌輸式的教學(xué)模式。

4抓好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

由于學(xué)生存在不重視實(shí)驗(yàn)課的心理，所以導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)不認(rèn)真，也因此引發(fā)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一系列問題。主要表現(xiàn)在:有的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，不知道該怎么樣去做實(shí)驗(yàn)，無從下手，通常是一邊翻教材，一邊做實(shí)驗(yàn)，或者按實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地照搬;有的只知道實(shí)驗(yàn)的大概，不知道實(shí)驗(yàn)過程中的一些細(xì)節(jié)，遇到一個(gè)很小的問題就要找老師;不清楚實(shí)驗(yàn)的物理原理，實(shí)驗(yàn)儀器的原理和使用方法，只是以單純的操作、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)對待實(shí)驗(yàn)課，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而極大地影響了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。所以抓好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。在課前認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)教材，明確本實(shí)驗(yàn)將涉及到哪些基本知識(shí)，以及相關(guān)的物理規(guī)律和基本儀器，做到心中有數(shù)。其次，要弄清實(shí)驗(yàn)中使用的基本儀器的構(gòu)造原理，使用方法，做到能熟練地使用儀器。再次，要求學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。這就需要學(xué)生對所做實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全面的了解，減少實(shí)驗(yàn)中的失誤率，提高實(shí)驗(yàn)效率。最后，完成教材中的預(yù)習(xí)思考題，因?yàn)榻滩闹械念A(yù)習(xí)思考題大多是針對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題而編寫的，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，理解教材中的內(nèi)容，如果能順利地完成預(yù)習(xí)思考題，就說明學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)較為充分的了解。以上要求可以通過教師在課前提問，嚴(yán)格檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告等措施來監(jiān)督實(shí)施。

5規(guī)范物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

嚴(yán)格把關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。首先，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，不按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或完成不規(guī)范者不得進(jìn)行實(shí)驗(yàn);在做實(shí)驗(yàn)之前可以通過教師提問、學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)等方法，了解學(xué)生對所要做實(shí)驗(yàn)的物理原理、儀器原理及操作方法等知識(shí)掌握情況。如掌握不好或根本不了解者不得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生做到“七個(gè)正確”:(1)選擇儀器正確;(2)安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確;(3)操作規(guī)程正確;(4)觀察方法正確;(5)測量讀數(shù)正確;(6)處理數(shù)據(jù)正確;(7)實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。在引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)應(yīng)注意:①從什么地方觀察，發(fā)生什么現(xiàn)象?現(xiàn)象發(fā)生變化過程的條件是什么?②觀察同時(shí)思考、分析、比較、歸納此現(xiàn)象有什么特征?說明什么問題?③如何判斷推理，概括有關(guān)性質(zhì)和規(guī)律?逐步形成邊觀察邊思考的習(xí)慣、掌握觀察方法和提高觀察能力。如:觀察水被加熱至沸騰時(shí)，提出問題讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊思考。再次，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)誤差的主要來源、如何減小實(shí)驗(yàn)誤差等，并思考是否有更好的實(shí)驗(yàn)方案。最后，鼓勵(lì)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，把“測量、驗(yàn)證”型實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

6制定科學(xué)合理的考核評價(jià)體系，有利于提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的收獲和體會(huì)篇八

3.1講課形式

電工實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般包含了實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)流程、需要注意的問題等多個(gè)部分，均需要高職院校任課教師書寫板書，非常浪費(fèi)時(shí)間與精力。通過多媒體教學(xué)，任課教師可以將電工實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較為固定的部分輸入ppt。第一，能夠節(jié)約時(shí)間；第二，實(shí)驗(yàn)電路圖等各個(gè)部分，通過ppt顯示出來，非常生動(dòng)形象且直觀，學(xué)生也比較容易接受與理解一些。第三，不一樣的教師不一樣的班級開展相同的實(shí)驗(yàn)，可以使用相同一個(gè)ppt。按照所遇到的問題，各個(gè)教師再持續(xù)健全ppt上面的內(nèi)容，從而構(gòu)成完整的內(nèi)容，整合為一套合理且實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)材料，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的目的。

3.2分配人員

實(shí)驗(yàn)課程與理論課程是不一樣的，兩者有很大的差異性，因此，高職院校教師需要把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，比如幾個(gè)學(xué)生為一組，安排學(xué)生之間相互配合做好實(shí)驗(yàn)。小組成員過少，就會(huì)因?yàn)槌蓡T不夠，造成實(shí)驗(yàn)不能按時(shí)完成。而小組成員太多，就會(huì)出現(xiàn)相互推諉以及偷懶的現(xiàn)象，造成大部分學(xué)生蒙混過關(guān)。經(jīng)過實(shí)際教學(xué)整理而言，電工實(shí)驗(yàn)最好以三個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組最佳。在這之中，一個(gè)學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的重要操作人員；一個(gè)學(xué)生專門登記數(shù)據(jù)信息；還有一個(gè)學(xué)生掌控整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，確保其順利進(jìn)行，同時(shí)及時(shí)提醒別的兩位學(xué)生。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)當(dāng)相互配合與監(jiān)督，最終共同分析出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

3.3電工實(shí)驗(yàn)流程

第一，高職院校任課教師講授和學(xué)生操作分步驟開展。對電工實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，學(xué)生無法一次性接受的實(shí)驗(yàn)。任課教師講授和學(xué)生操作分步驟開展更好。例如第一次使用萬用表檢測電壓電流的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)圖紙進(jìn)行接線，教師再講解測電壓，學(xué)生將電壓測量結(jié)束以后，教師需要講解測電流，學(xué)生再測量。如此可以防止學(xué)生用萬用表的電流測電壓，避免儀表損壞。第二，教師需要進(jìn)行親自示范。對難度高的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)里面非常危險(xiǎn)的部分。任課教師需要先進(jìn)行示范，安排每一個(gè)學(xué)習(xí)小組出一個(gè)學(xué)生代表觀察，進(jìn)而回到自己小組進(jìn)行實(shí)際操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，假設(shè)學(xué)生遇到無法處理的問題，教師需要給學(xué)生進(jìn)行演示與講授排除問題的方式。第三，關(guān)注高職院校學(xué)生實(shí)際操控。實(shí)驗(yàn)結(jié)果雖然非常重要，可是培養(yǎng)學(xué)生操作能力也很重要。轉(zhuǎn)變以往的考核方法，把關(guān)注實(shí)驗(yàn)報(bào)告轉(zhuǎn)變成關(guān)注實(shí)驗(yàn)流程中的操作情況。在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要仔細(xì)觀察哪一些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、錯(cuò)誤率比較低、排除故障的能力更強(qiáng)，將其當(dāng)作考核的加分選項(xiàng)。針對損壞的儀器，通過課間休息，安排感興趣的學(xué)生和教師一同修理，如此對學(xué)生而言是百利而無一害的。針對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以做到經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用一些儀器。提升高職院校學(xué)生排除故障以及處理問題的能力。第四，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)整理與歸納。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解理論知識(shí)。禁止其變成只能依據(jù)圖紙進(jìn)行接線的機(jī)器，不了解實(shí)驗(yàn)背后的理論知識(shí)。所以，實(shí)驗(yàn)整理與歸納是很重要的。教師需要安排學(xué)生記錄好實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題、將其原因、處理方法、取得成效記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告里面。接著，教師進(jìn)行整理與歸納。對一些經(jīng)常見到的以及有代表性的問題，進(jìn)行重點(diǎn)闡述。

4結(jié)語

綜上所述，高職院校工科專業(yè)比較關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，電工實(shí)驗(yàn)課程是訓(xùn)練高職院校學(xué)生實(shí)際操作能力的最為直接切有效的方法與手段。為獲取到非常好的電工實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，需要將高職院校電工實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范化。經(jīng)過規(guī)范管理電工實(shí)驗(yàn)室，才能夠讓高職院校教師有跡可循，進(jìn)而使電工實(shí)驗(yàn)課堂順利開展，從而促使電工實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果改革優(yōu)化。

主要參考文獻(xiàn)

［1］林文學(xué)．高職《電工電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)研究［j］．智庫時(shí)代，（15）：143．

［2］胡翼，孫利武．微課在高職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究［j］．湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，，15（4）：114－116．

［3］孟然平，董力．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在高職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的課例分析―――熒光燈電路的連接和改進(jìn)［j］．課程教育研究，（2）：236．

［4］陳承義．高職電子電工實(shí)驗(yàn)室精細(xì)化管理的應(yīng)用研究［j］．廣西教育，（47）：115－116．

［5］王順．關(guān)于高職電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究［j］．無線互聯(lián)科技，2014（3）：195．

［6］寇志偉，郭連考，李文軍，等．“電工電子實(shí)習(xí)”課程教學(xué)改革與建設(shè)［j］．內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016，39（1）：116-119.

［7］凌小蓮．電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探索［j］．企業(yè)科技與發(fā)展，2014（8）：160-162.

［8］李建海，王成剛，張晨亮，等．任職教育實(shí)踐課程教法創(chuàng)新與實(shí)踐―――以《電工技能實(shí)訓(xùn)》課程為例［j］．繼續(xù)教育，2017，31（2）：34-35.

［9］姜竹楠，齊德江，于佳，等．電工發(fā)展史融入電工理論教學(xué)的探索與實(shí)踐［j］．中小企業(yè)管理與科技，2016（14）：139-140.

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的收獲和體會(huì)篇九

提高解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課效率的幾點(diǎn)看法論文

【摘要】以我校系統(tǒng)解剖學(xué)上課模式為依據(jù)，模式：大班理論課+小班實(shí)驗(yàn)課，理論與實(shí)驗(yàn)比例為2:1。實(shí)驗(yàn)課形式：以觀察已經(jīng)做好的標(biāo)本為主（需穿白大褂，戴手套），不做解剖。學(xué)生一般一周只看三次解剖學(xué)課本，兩次是大班理論課，一次是小班實(shí)驗(yàn)課，根據(jù)課程的安排，學(xué)生學(xué)解剖學(xué)的主要地點(diǎn)和時(shí)間是解剖理論課的4個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)際觀察標(biāo)本的時(shí)間少，任務(wù)重。想在短時(shí)間內(nèi)取得更好的成果，那么效率尤為重要，我們都知道成果=效率×?xí)r間，所以就如何提高解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率，筆者通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，提出以下幾點(diǎn)看法：

【關(guān)鍵詞】解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)效率看法

1目標(biāo)明確，有的放矢

作為一個(gè)醫(yī)護(hù)人員，尤其是外科醫(yī)護(hù)人員他所做的每一個(gè)操作，下的每一個(gè)刀都是有目的的，他知道“我這一刀下去要暴露那些結(jié)構(gòu)”都是心中有數(shù)的。學(xué)生看標(biāo)本也是一樣，要有的放矢，要讓自己看的每一眼都是有用的。上實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常遇到學(xué)生拿一個(gè)標(biāo)本翻來覆去的看，當(dāng)老師問學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)課觀察哪些解剖結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生回答不出來，這樣實(shí)驗(yàn)課目標(biāo)不明確，漫無目的的看標(biāo)本，實(shí)驗(yàn)課效果較差，學(xué)習(xí)效率降低，因此每次實(shí)驗(yàn)課首先要讓學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)課要干什么，掌握什么，做到目標(biāo)明確，有的放失，提高解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。

2團(tuán)隊(duì)實(shí)習(xí)

作為新生，剛開始接觸解剖學(xué)，存在一定得恐懼心理，對醫(yī)學(xué)知識(shí)了解很少，因此有些學(xué)生上解剖實(shí)驗(yàn)課不敢碰標(biāo)本.既便老師講解過，仍有部分學(xué)生不能正確辨認(rèn)解剖結(jié)構(gòu)，而上解剖實(shí)驗(yàn)課采用團(tuán)隊(duì)實(shí)習(xí)效果較好（至少5人一組）。

（一）10只眼睛看一個(gè)標(biāo)本，一個(gè)結(jié)構(gòu)出錯(cuò)率就大大下降。

（二）老師仔細(xì)觀察每一組選一個(gè)勇敢、大膽、心理素質(zhì)較好的學(xué)生引導(dǎo)其他學(xué)生逐漸消除不敢觸摸標(biāo)本的恐懼感。

（三）互相激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提高解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。

3分工合作

5人一組，分工合作：一人不戴手套負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)(念課本)，其他同學(xué)觀察、指認(rèn);兩人雙手戴手套，在理論的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)移動(dòng)標(biāo)本，通過不同的角度指認(rèn)標(biāo)本（學(xué)生在觀察標(biāo)本的時(shí)候存在一個(gè)共同的問題，就是同樣一個(gè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)指認(rèn)過的，換個(gè)角度，換個(gè)方位就認(rèn)不出來了）；其他兩人戴一只手套輔助指認(rèn)結(jié)構(gòu)，輔助理論指導(dǎo)，通過分工合作，讓學(xué)生能將理論與實(shí)踐所學(xué)緊密結(jié)合，既鞏固理論所學(xué)，又能更好地上好解剖實(shí)驗(yàn)課。另外觀察到的結(jié)構(gòu)用手觸摸一下的感覺是非常好的，提高解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。

4根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有側(cè)重點(diǎn)

由于我校開設(shè)的專業(yè)有護(hù)理、鄉(xiāng)村醫(yī)師、檢驗(yàn)、影像等。為了使實(shí)驗(yàn)課更有針對性，根據(jù)每個(gè)班的專業(yè)特點(diǎn)來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課，側(cè)重觀察與專業(yè)密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)和組織。要先易后難，重點(diǎn)突出。以護(hù)理專業(yè)為例：應(yīng)側(cè)重于護(hù)理操作關(guān)于肌肉注射和靜脈點(diǎn)滴應(yīng)該怎么定位，針尖通過那些解剖結(jié)構(gòu)；有機(jī)磷農(nóng)藥中毒時(shí)要洗胃此操作要從病人的口腔開始插管至胃管子應(yīng)通過那些結(jié)構(gòu)，它的長度、不能超過多少厘米、注意事項(xiàng)等。這樣學(xué)生就有初步的認(rèn)識(shí)了，上專業(yè)課時(shí)再進(jìn)行強(qiáng)化，這樣就為了以后的專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。

5理論實(shí)踐相結(jié)合

解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課以理論為指導(dǎo)，結(jié)合標(biāo)本、掛圖，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，重在實(shí)踐，通過理論知識(shí)，辨認(rèn)解剖標(biāo)本結(jié)構(gòu)，通過辨認(rèn)解剖結(jié)構(gòu)，加深理論知識(shí)。提高解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。

6組織很關(guān)鍵

萬事開頭難，對于剛上實(shí)驗(yàn)課的新生，存在學(xué)習(xí)自覺性差，紀(jì)律差，不注重實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課存在盲目性等突出問題，因此老師剛開始也需要耐心，除了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，介紹好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行知識(shí)講解外，實(shí)驗(yàn)課的組織也很關(guān)鍵，井然有序的實(shí)驗(yàn)課課堂秩序?qū)τ谔岣呓馄蕦W(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率必不可少。

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的收獲和體會(huì)篇十

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量中生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽的作用研究論文

生物化學(xué)是一門在分子水平上研究生命現(xiàn)象的學(xué)科，是一門應(yīng)用面廣，且又比較抽象、復(fù)雜的學(xué)科，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)院校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其理論和技術(shù)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中都有所應(yīng)用，特別是在疾病診斷、治療、預(yù)防及新藥開發(fā)中[1].在生物化學(xué)教學(xué)的發(fā)展中，教學(xué)內(nèi)容得到不斷改進(jìn)和完善，理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都發(fā)生了很大的變化，如案例教學(xué)、討論教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等得到一定應(yīng)用[2,3].近年來，各高校組織學(xué)生參加各類實(shí)驗(yàn)競賽[4],如南開大學(xué)、北京礦業(yè)大學(xué)開展了一系列的化學(xué)競賽等[5-7].開展生物化學(xué)競賽能增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起到推進(jìn)作用。

1 傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端。

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑之一，然而，在醫(yī)學(xué)院校，特別是民族院校，不夠重視生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，基本沿襲基礎(chǔ)課教學(xué)方法，側(cè)重于演示現(xiàn)象和驗(yàn)證。大多為教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，講授實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程，依照實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，造成了學(xué)生思維定勢，缺乏主動(dòng)性，限制了解決問題的能力，也無法激起其學(xué)習(xí)興趣，自然教學(xué)效果不太理想。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生創(chuàng)新性思維缺乏鍛煉，只在乎實(shí)驗(yàn)過程是否完成。

另外，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師事先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑，調(diào)試好實(shí)驗(yàn)儀器，更有甚者，老師親自動(dòng)手幫助完成實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果多需老師進(jìn)行分析和總結(jié)，這樣一來學(xué)生依賴?yán)蠋煈T性和惰性就會(huì)養(yǎng)成，嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽內(nèi)容設(shè)計(jì)與結(jié)果評價(jià)。

為進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校，特別是民族醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，推動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)程，培養(yǎng)新型醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展人才，建立健全醫(yī)學(xué)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，以及綜合分析和解決問題的能力。我校以生物化學(xué)競賽為平臺(tái)，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.1 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽內(nèi)容設(shè)計(jì) 將所帶教的學(xué)生分成若干小組，根據(jù)課時(shí)安排，合理進(jìn)行小組間的競賽。競賽流程如下：首先提前告知實(shí)驗(yàn)競賽內(nèi)容，各實(shí)驗(yàn)小組自行安排時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料，熟悉實(shí)驗(yàn)過程以及注意事項(xiàng)。競賽時(shí)由教師做簡要講解，主要提示各項(xiàng)內(nèi)容的操作要點(diǎn)，然后由每個(gè)小組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自行分工，所需實(shí)驗(yàn)物品也由各組自己準(zhǔn)備。如果實(shí)驗(yàn)過程中遇到困難，一般首先要求各組獨(dú)立解決，教師可根據(jù)實(shí)際情況講解。下面以《鄰甲苯胺法測定血糖含量》為實(shí)驗(yàn)競賽項(xiàng)目舉例說明。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽題目：鄰甲苯胺法測定血糖含量，總分為 100 分，具體實(shí)驗(yàn)過程與所用時(shí)間要求如下：①準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)（時(shí)間 20 min）；a）試管、移液管、容量瓶的清洗；b）分光光度計(jì)調(diào)試；c）鄰甲苯胺試劑以及 1.00 mg /ml 葡萄糖標(biāo)準(zhǔn)溶液配制。②標(biāo)準(zhǔn)曲線繪制和樣品測定（60 min）：a）取 6 支試管編號后，按照順序加入葡萄糖標(biāo)準(zhǔn)液、鄰甲苯胺試劑，見表 1.

加畢，混勻，于沸水浴中煮沸 4min 取下，冷卻，放置 30min,用 1 cm 比色杯，試劑空白為參比，測定 630 nm 處吸光值，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線；b）取 0.100 ml 血清，加入 5.00 ml 鄰甲苯胺試劑。按照繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線步驟操作，測定 630 nm 處吸光值。③數(shù)據(jù)處理（20min）：a）橫坐標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)葡萄糖濃度（mg/ml），縱坐標(biāo)為吸光度（abs），繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線；b）根據(jù)血清的吸光值，從標(biāo)準(zhǔn)曲線中計(jì)算血糖含量。

2.2 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽結(jié)果評價(jià)方法 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽需采取科學(xué)考核方法，制訂出實(shí)驗(yàn)考核詳細(xì)的評分細(xì)則和量化指標(biāo)，使生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽評價(jià)更加科學(xué)、客觀。結(jié)合每個(gè)實(shí)驗(yàn)考核側(cè)重點(diǎn)不同，結(jié)合實(shí)際，制訂相應(yīng)的考核評分細(xì)則和量化指標(biāo)。結(jié)合鄰甲苯胺法測定血糖含量的競賽實(shí)際，制訂相應(yīng)考核量化指標(biāo)。見表 2.

3 實(shí)驗(yàn)競賽對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)。

3.1 實(shí)驗(yàn)競賽有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性 競爭能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)驗(yàn)競賽的教學(xué)模式能夠營造一種良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)也是對競賽選手心理素質(zhì)的.考驗(yàn)，在激烈的競爭環(huán)境下，能夠順利、正確地完成實(shí)驗(yàn)操作，并在短時(shí)間內(nèi)完成處理數(shù)據(jù)，既是對選手操作能力的考驗(yàn)，也是對心理素質(zhì)的考驗(yàn)。尤其對醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生一旦進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)或工作，在當(dāng)前復(fù)雜的醫(yī)療環(huán)境下，臨床能力的培養(yǎng)，以及提高學(xué)生的心理素質(zhì)很有必要。

3.2 實(shí)驗(yàn)競賽有利于提高動(dòng)手能力 由于小組之間相互競賽，小組內(nèi)分工合作，有助于提高小組內(nèi)成員的動(dòng)手能力，學(xué)生動(dòng)手制配實(shí)驗(yàn)藥品，親自調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器，通過實(shí)驗(yàn)競爭，可以讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高動(dòng)手能力。

3.3 實(shí)驗(yàn)競賽能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神 實(shí)驗(yàn)競賽是以小組為單位，每一位成員都是小組的有機(jī)個(gè)體，其操作的規(guī)范和成敗都影響著整個(gè)小組的成績。因此，小組成員之間必須加強(qiáng)相互溝通、幫助和監(jiān)督，培養(yǎng)小組成員間的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.4 實(shí)驗(yàn)競賽有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果 通過實(shí)驗(yàn)競賽結(jié)果的評比，讓學(xué)生知道要規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、提高熟練度、加強(qiáng)責(zé)任心，才能提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過實(shí)驗(yàn)競賽，使每一名同學(xué)得以改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，也可以清楚地知道學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作掌握情況的差距，通過對比、查找、反思，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的長處和不足，從而更有針對性地去改進(jìn)和提高，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙京山，李愛英，侯建明，等。生物化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究[j].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，,15（5）：498-501.

[2] 舒樂新，苗戎，楊琳，等。改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[j].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013,16（5）：53-55.

[3] 趙立青，李登文，張金紅，等。多渠道建立生物化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生科研能力[j].生命的化學(xué)，,34（1）：61-65.

[4] 羅海兵。淺談實(shí)驗(yàn)競賽在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國校外教育，2011,6（12）：54.

[5] 王秋長，吳世華，趙鴻喜。開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[j].大學(xué)化學(xué)，,17（1）：51-53.

[6] 袁振，白磊，劉金昌，等。淺談如何利用學(xué)科競賽提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011,5（34）：36-37.

[7] 許麗麗，衷明華。淺談指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽的一些體會(huì)[j].廣東化工，2014,41（16）：209、220.