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四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生(通用十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-27 14:17:34
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生(通用十四篇)
時(shí)間:2023-03-27 14:17:34     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇一

《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”,通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。

下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

(一)知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、想象、交流,理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

(二)能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。

(三)情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

(四)發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二)合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。

這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的重點(diǎn),采用了情感朗讀法,通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

教師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

(三)拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。

在這一環(huán)節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

(四)作業(yè)設(shè)計(jì):

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái),充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì),既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),又形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇二

第三單元以“大自然的啟示”為主題,主要是通過(guò)課文來(lái)進(jìn)行觀察自然、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識(shí)為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序,講述了我和同伴去旅游時(shí)看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡?,讓向?qū)О延敺湃氪蠛?,結(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。這個(gè)故事告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿厝幌喾吹慕Y(jié)果。

通過(guò)本篇的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。

這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授,第一課時(shí):導(dǎo)入,范讀課文,自學(xué)生字;理清脈絡(luò),討論段落劃分。第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,讀后談感受;教學(xué)課文,理解詞語(yǔ),總結(jié)全文。

我著重講第二課時(shí),針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定以下目標(biāo):

1、思想教育目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會(huì)弄巧成拙;

2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):理解詞語(yǔ),體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情意;

3、基本技能目標(biāo):把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情的能力。

了解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細(xì)讀,精讀,默讀整體感知;討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí),使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問(wèn)題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來(lái)理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

中年級(jí)的學(xué)生,開(kāi)始有了自己的思想,對(duì)大自然,對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對(duì)他們觀察大自然,觀察社會(huì)有很好的幫助。

( 一)釋題

板書(shū)課題,什么是“道”?自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢?

(二)回顧

1、作者一行人的目的是什么?

2、出示圖片,了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。

(三)緊抓蠢事,引入探究

1、是啊,如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

(師出句子)理解“愚不可及”

這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢,自由讀課文3~7自然段,說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣的事。

(作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。)

概括板書(shū)“救龜”──“害龜”。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3~4,5~8)

(四)抓關(guān)鍵詞,學(xué)習(xí)“救龜”(3~4)

讀讀第三段,你覺(jué)得這一段里值得你積累的詞語(yǔ)有哪些?(欲出又止,躊躇不前)

找到這兩句話讀一讀,聯(lián)系上下文,用你的動(dòng)作來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)詞的意思。(指名表演)

從這兩個(gè)詞中你感受到了什么?(幼龜非常謹(jǐn)慎,寫出了“偵查”之意。)

還有一個(gè)詞也說(shuō)明了幼龜很謹(jǐn)慎,你知道是哪個(gè)么?(突然,說(shuō)明其動(dòng)作快。)

齊讀第三段。

正在這時(shí),一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?

是啊,憐憫之心人皆有之啊,咱們來(lái)看看第四自然段,看看他們是什么樣的反應(yīng)。

找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的詞語(yǔ)。

1、游人:緊張 焦急 呼喊

2、向?qū)В喝魺o(wú)其事 極不情愿 冷淡

出示:

向?qū)魺o(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?朗讀體會(huì)若無(wú)其事)

分角色朗讀第四段

如果你是幼龜,你會(huì)怎樣感激向?qū)?

(五)學(xué)“害龜”,體會(huì)心情

1、故事到這里結(jié)束,該是完美的結(jié)局。可是出人意料的事發(fā)生了。指名讀5、6段,看圖,想象慘狀,體會(huì)“飽餐一頓”。

2、一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘?,我和同伴本以為做了一件好事,可是由于得到錯(cuò)誤的信息,成百上千的幼龜爬了出來(lái),成了食肉鳥(niǎo)的美餐。我們真是干了一件_____的事。此時(shí)此刻,作者和同伴們的心情怎樣?吃驚、震驚、后悔、自責(zé)。

3、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),讀句子。

同伴( )地說(shuō):“天哪,看我們做了什么!”

(六)明道

1、沙灘上的慘劇正在發(fā)生,我們應(yīng)該怎么辦?補(bǔ)救。讀第七段,把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語(yǔ)畫出來(lái)。

此時(shí)的心情怎樣?

交流:摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。

此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(焦急,很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

朗讀體會(huì)心情。

2、我們的補(bǔ)救有效果嗎?盡管我們竭力搶救,可不少幼龜還是成了食肉鳥(niǎo)的美餐。

讀第八段。出示句子:

不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。

(“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?)

我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。我們此時(shí)會(huì)想些什么呢?

向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣?

3、現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話(出示)還會(huì)勸告他嗎?你還會(huì)哀求他嗎?還會(huì)去指責(zé)他嗎?我們一起來(lái)讀讀這句話!現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑?,自然之道,有更深的理解了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(七)作結(jié)

自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過(guò)具體事例告訴我們:如不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,這就是自然之道。

課外探討;向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇三

今天我執(zhí)教的《蓮葉青青》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文。這篇課文寫的是祖母十分喜愛(ài)蓮葉,每年都在自家的院子里種著一缸荷葉,荷葉長(zhǎng)大了,卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文語(yǔ)言生動(dòng),簡(jiǎn)練,作者由景到人,觸景生情,運(yùn)用了睹物思人的寫作方法。

結(jié)合我們的研究專題,這節(jié)課我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

1、 抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ) ,理解課文內(nèi)容,體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

2、有感情的朗讀課文。

3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。

這篇課文我設(shè)計(jì)了以下流程:

1、自讀課文,找出祖母精心種養(yǎng)荷花的詞句子

2、學(xué)生交流體會(huì)。指導(dǎo)朗讀

3、默讀課文,找出祖母剪荷葉送人治病的詞句子

4、學(xué)生交流體會(huì)。指導(dǎo)朗讀

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),我采用圍繞中心問(wèn)題,揣摩關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自讀自悟、討論交流解決。在理解文章內(nèi)容的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì),尊重學(xué)生有個(gè)性的見(jiàn)解,不強(qiáng)求統(tǒng)一。

在課堂中,我力圖通過(guò)以下方法來(lái)體現(xiàn)我們小專題的研究成果

開(kāi)課伊始,出示荷葉的課件,生談感受,師設(shè)計(jì)懸念,由物到人,滲透寫法。這篇課文,看似寫景,其實(shí)寫人,這是本文的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生不容易突破接受。在開(kāi)課時(shí)做這樣的鋪墊,為結(jié)尾講解寫法時(shí)奠定基礎(chǔ),達(dá)到水到渠成的效果。

在導(dǎo)入新課時(shí),我采用了聽(tīng)寫詞組的辦法,再次回顧了課文的主要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力進(jìn)行了潛移默化的引導(dǎo)。我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是概括課文主要內(nèi)容,而本課的主要內(nèi)容并不好概括,所以我采用了這種方法,目的是語(yǔ)文的工具性能得到扎實(shí)有效的訓(xùn)練。

在教學(xué)祖母精心種養(yǎng)和送人治病這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點(diǎn)詞句,采用了“生自讀——談體會(huì)——師提升——生再感悟——感情朗讀”這樣的方法使學(xué)生一步步對(duì)課文進(jìn)行理解。課堂中我采用自讀、默讀、師生對(duì)接讀、男女生賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性。

整堂課中,我雖然沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出問(wèn)題,但我主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、讀通課文、理解課文內(nèi)容,教學(xué)中教師與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí),在讀中實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一的教學(xué)理念,使課堂氣氛和諧,讓學(xué)生在輕松的氣氛中愉快學(xué)習(xí)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇四

《貓》這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。本文的語(yǔ)言優(yōu)美,淺顯易懂。

課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕,但又很勇猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn),看起來(lái)相互矛盾,但都是事實(shí),所以說(shuō)貓的性格實(shí)在古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大,也就更加淘氣。

課文在描述貓長(zhǎng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí),處處流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情,有的是直抒胸臆,有的是間接體現(xiàn)。本文語(yǔ)言淺顯易懂,優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是選編這篇課文的目的。

學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。其中重點(diǎn)是“任憑、豐富多腔、開(kāi)辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。

理解課文內(nèi)容,了解花貓的古怪性格,小時(shí)侯的可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)花貓的喜愛(ài)之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。

1、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

2、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)真實(shí)具體的寫作方法。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容

難點(diǎn):體會(huì)真實(shí)具體的寫作方法

猜中結(jié)合上下文讀書(shū)——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題,也是新課標(biāo)的核心所在,也是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍,我在平時(shí)大膽地嘗試。

我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字,就是一個(gè)“猜”字?!安隆奔仁潜竟?jié)課的教法,也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒(méi)有問(wèn)答那樣嚴(yán)肅,要求一板一眼,必須正確。問(wèn)題無(wú)論是老師提出還是學(xué)生提出,似乎都要求答出正確的答案,心理壓力較大,學(xué)生思維受到一種目的的限制,放不開(kāi),個(gè)性得不到張揚(yáng),語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練,與我們創(chuàng)新的主題不相符。

猜常用于各種游戲之中,識(shí)字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,有很多好處。猜的形式較多,師說(shuō)生猜,生說(shuō)師猜,生說(shuō)生猜(小組進(jìn)行,全班進(jìn)行)。猜的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,猜字詞的理解,猜句段的理解歸納,猜思想感情的把握,猜體會(huì)到的寫作方法,猜未弄懂的問(wèn)題……無(wú)論那種形式,無(wú)論那種內(nèi)容,學(xué)生都是在一種比較開(kāi)放的,比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考。

猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體,就是猜的學(xué)生,在猜的時(shí)候,也不象“答”那樣被動(dòng),而是主動(dòng)去猜。游戲的經(jīng)驗(yàn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,即使是成績(jī)平平的的學(xué)生也敢來(lái)猜。沒(méi)有壓力,“猜”不是“答”,猜自然可以不正確,不怕犯錯(cuò)誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣,思路開(kāi)闊,這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據(jù),便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生。教師從學(xué)生的猜中,準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識(shí)水平,對(duì)語(yǔ)言的理解水平,找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R(shí)世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。他們爭(zhēng)對(duì)同學(xué)的猜題,老師的猜題,可以大膽的發(fā)表意見(jiàn),特別是自己獨(dú)特的見(jiàn)解。有時(shí)還能面對(duì)大作家的作品發(fā)表不同見(jiàn)解,理由還很充分,這才是創(chuàng)新的培育氛圍。

當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)與書(shū)上有較大出入時(shí),這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)相近的詞進(jìn)行比較,對(duì)自己猜的詞與書(shū)上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中。

教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言淺顯易懂,為了不沖淡學(xué)生在語(yǔ)言中的豐富想象。所以,我用這樣的課件對(duì)課堂加以形象,補(bǔ)充。

1、猜前初讀引學(xué)法

自學(xué)初讀生疑問(wèn)——因?yàn)檫@是第八冊(cè)的課文,學(xué)生手中沒(méi)有書(shū),借此機(jī)會(huì),我將課后填空練習(xí)流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文,發(fā)現(xiàn)空白,產(chǎn)生疑問(wèn)。

依據(jù)疑問(wèn)引出猜——師問(wèn):讀了竟今天這篇課文,大家發(fā)現(xiàn)什么不對(duì)勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì)回答出課文的不完整。然后我就說(shuō):“今天,我們就來(lái)猜猜空白處原文是什么樣?!边@樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在讀書(shū)中自發(fā)產(chǎn)生疑問(wèn),為把握全文主要內(nèi)容,為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)課文充滿個(gè)性的理解,奠定了基礎(chǔ)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開(kāi)始。

猜前引出讀書(shū)法——大家說(shuō)說(shuō)要猜著,你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書(shū)思考)猜是一種讀書(shū)方法,也在這營(yíng)造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文,得靠他們已有的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生說(shuō)出讀書(shū)方法,互相提醒,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書(shū)思考。

2、猜中交流解文意

猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書(shū),猜測(cè)文中空白處是什么。猜的形式多種多樣,老師讓學(xué)生猜,學(xué)生讓學(xué)生猜,學(xué)生讓老師猜,小組內(nèi)互猜,全班一起猜。邊猜邊評(píng),評(píng)中思考,一邊思考一邊讀書(shū),答案就在這互動(dòng)的過(guò)程中接近。本課語(yǔ)言淺顯易懂,猜的過(guò)程中,教師讓學(xué)生遇到困難時(shí),應(yīng)多讀書(shū)思考,在讀書(shū)思考中,在探究中,在比較中,始終讓學(xué)生飛翔在語(yǔ)言情景中,發(fā)展語(yǔ)感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會(huì)。老師根據(jù)學(xué)生的猜測(cè),分析學(xué)情,選擇引導(dǎo)方法,巧妙地將學(xué)生從已知知識(shí)世界引入未知知識(shí)世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3、猜中引思勇創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新是我們的主題,包括語(yǔ)言的創(chuàng)新,思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應(yīng)用,是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答案中,如在游戲中,比起回答問(wèn)題來(lái),興趣濃厚,沒(méi)有心理壓力,思路更加開(kāi)闊。學(xué)生不能一猜就中,正是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的時(shí)侯,表達(dá)不受原文的限制,有的答案雖與原文不一致,用在那兒也很恰當(dāng),并充滿個(gè)性,學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書(shū)思考,敢于對(duì)原文猜想,在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練,創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。

4、猜中引評(píng)學(xué)交流——合作是未來(lái)人成功的基本素質(zhì),也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課互猜互評(píng)中,學(xué)生既進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)境中交流,還進(jìn)入到心靈中交流,因?yàn)榛ゲ碌氖切睦锼搿?/p>

5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對(duì)詞的矛盾,從而體會(huì)貓的性格古怪,從貓的性格古怪中,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)。再讓學(xué)生猜課題,在不同的課題中再次感受作者的思想感情,對(duì)全文有一個(gè)整體理解。

6、猜中激趣愛(ài)語(yǔ)文——無(wú)論是猜文中空白,還是猜課題,課堂中,學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測(cè)中,學(xué)生感受到一種成功的喜悅,連大作家的作品也敢猜測(cè),有的地方做了修改一樣正確,成功之感自然而強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣自然濃厚,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。其中,教師要對(duì)學(xué)生成功之處多加肯定。

以上是完成這節(jié)課的重點(diǎn),理解課文內(nèi)容,把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點(diǎn),“真實(shí)具體”的寫作方法,通過(guò)這樣一步一步地讀書(shū)猜想,難點(diǎn)就變得很容易解決了。

7、猜后

后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動(dòng)物,示范說(shuō)一種的性格特征,舉一個(gè)真實(shí)具體例子,讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物特征,其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩(shī),讓同學(xué)猜寫的是什么動(dòng)物。

將原文中用來(lái)猜的詞語(yǔ)用課件展示出,每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出。板書(shū)的內(nèi)容就是學(xué)生猜測(cè)的詞。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇五

《觸摸春天》這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索,一條是安靜讓人不可思議的舉動(dòng),從在花園里流暢地走,極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花,攏住蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起頭張望。一條是作者的感受,從驚嘆,到感動(dòng),再到對(duì)人生發(fā)出感慨:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。

1、在品讀中積累好詞好句,通過(guò)品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理,能有感情地讀含義深刻的句子。

2、感受盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài),體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得熱愛(ài)生活,珍惜生命。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1、為了拉近學(xué)生與文本的距離,我在開(kāi)課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng),使他們感受到眼睛在生活中的重要性,從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處。2、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文等讀書(shū)方法,引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛(ài)春天的心靈;接著是探究體悟,觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書(shū)方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟,感受安靜是懷著一顆熱愛(ài)生活的心觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤,進(jìn)一步激發(fā)情感,受到啟迪;最后是升華情感,珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句,聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外,從閱讀到表達(dá),從安靜到自己,讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活,創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1、品讀重點(diǎn)詞句時(shí),有意識(shí)地借用圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物,什么顏色,不僅開(kāi)拓學(xué)生的思維,也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”,為引出作者發(fā)出的感慨,揭示的道理渲染升華。2、課外拓展:課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合,再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的能力,讀寫相結(jié)合,在寫的過(guò)程中對(duì)作者揭示的道理有更深的感悟和理解。

看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛,聽(tīng)著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動(dòng),同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性,繽紛的內(nèi)心世界打動(dòng)了。是呀!誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進(jìn),學(xué)生感受著盲童安靜的心靈,那種熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的追求,從挖掘一個(gè)個(gè)重點(diǎn)詞,到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來(lái)自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛,在音樂(lè)的伴奏下,那一個(gè)悄然合攏……那一種驚訝……。我動(dòng)情地讀著,學(xué)生入情入境,已悄然走進(jìn)了安靜的心里,安靜的心中此刻有什么?有花、有蝴蝶、有草、有陽(yáng)光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點(diǎn)撥中,我周身的熱血也隨之沸騰,也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!?/p>

另外課外資料的補(bǔ)充不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容,又是從課文走向生活的一個(gè)階梯,學(xué)生補(bǔ)充著自己收集的資料(有殘疾人身殘志堅(jiān)的故事及有關(guān)生命的名言警句),這一次,我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

整堂課回旋著的是:我們對(duì)生命對(duì)生活的那份熱愛(ài),不管是文章中的安靜和作者,還是我、學(xué)生和聽(tīng)課的老師都被這人生的真諦所震撼著。

這么一篇感人又發(fā)人生省的文章,可惜的是我的過(guò)渡語(yǔ)不夠流暢,這濃濃的情感因我的幾個(gè)疙瘩和突然的停頓而大打折扣。

通過(guò)這次上課,我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,迎接下一次的教研課,上出自己的風(fēng)采。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇六

《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文是一篇優(yōu)美的散文,是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例,情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

由于學(xué)生大都生活在城市之中,對(duì)鳥(niǎo)兒的種類及叫聲并不精通,與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離,所以,深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情,依據(jù)四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課程理念,我們初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利,有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)多層次、多角度的朗讀,提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,評(píng)價(jià)能力。

3、懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友,并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。

“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥(niǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)及給我?guī)?lái)的樂(lè)趣”作為理解本文的重點(diǎn),“學(xué)會(huì)想象,從字里行間體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),在設(shè)計(jì)《鳥(niǎo)語(yǔ)》第二課時(shí)課堂教學(xué)時(shí),我們的教學(xué)思路是:

1、直奔中心,一詠三嘆。

教學(xué)伊始,引導(dǎo)學(xué)生直奔中心——“愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿,愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)?!币源藶檎?jié)課的學(xué)習(xí)主線,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)的過(guò)程中層層感悟,去捕捉字里行間流淌著的濃濃的愛(ài)鳥(niǎo)情,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情,以達(dá)到共鳴。

2、誦讀“鳥(niǎo)語(yǔ)”,品悟樂(lè)趣。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)言優(yōu)美,值得細(xì)細(xì)品讀欣賞。一是從作者的語(yǔ)言文字中去欣賞,二是要從朗讀中去欣賞,所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),十分注重朗讀設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)了燕子傳信、布谷催學(xué)、喜鵲報(bào)喜這幾個(gè)環(huán)節(jié),整個(gè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了自由讀、指名讀、集體讀、打著拍子讀等等多種方式。

3、品味“鳥(niǎo)語(yǔ)”,學(xué)做“知音”。

引讀課文第七自然段,讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),學(xué)做知音,感悟啟示,最后鼓勵(lì)學(xué)生完成這樣的小練習(xí):

從反哺母親的烏鴉那里,我();從反復(fù)學(xué)飛的小鷹那里,我();從捕捉害蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里,我()。讓學(xué)生在想象中感悟,在想象中實(shí)踐,更能激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)之情。

4、創(chuàng)編故事,練習(xí)寫話。

在作者與鳥(niǎo)兒交談的畫面中,學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)產(chǎn)生興趣,這時(shí)將再次播放鳥(niǎo)兒清脆的叫聲,讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),做出豐富的猜想,編織出有趣的故事,與同學(xué)交流。這樣學(xué)生就能把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇七

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是輔讀學(xué)校教材實(shí)用語(yǔ)文第七冊(cè)第5課《詠鵝》。悠悠歲月,上下五千年。中國(guó)浩如煙海的古詩(shī)詞,有著如此燦爛的文化,博大而精深。唐時(shí)就有"人人會(huì)吟詩(shī)"的風(fēng)尚。古詩(shī)文的朗朗上口,使人易誦易記,它那富有音樂(lè)性的節(jié)奏,至今,仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。

《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩(shī),不少學(xué)生在幼兒時(shí)就會(huì)誦讀。放在課文的第一篇,讓其讀讀、背背、看看圖、做做動(dòng)作,自解其意,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

這首詩(shī)從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài),寫得極為生動(dòng)活潑。首句連用三個(gè)"鵝"字,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鵝十分喜愛(ài)之情。這三個(gè)"鵝"字,可以理解為孩子聽(tīng)到鵝叫了三聲,也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲,十分欣喜,高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。次句"曲項(xiàng)向天歌",描寫鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項(xiàng)"二字形容鵝向天高歌之態(tài),十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同,雞是引頸長(zhǎng)鳴,鵝是曲項(xiàng)高歌。三、四句寫鵝游水嬉戲的情景:"白毛浮綠水,紅掌撥清波。""浮""撥"兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺(jué)形象。鵝白毛紅掌,浮在清水綠波之上,兩者互相映襯,構(gòu)成一幅美麗的"白鵝嬉水圖",表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教材安排。

我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣,指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)。(語(yǔ)感目標(biāo))

2、會(huì)認(rèn)"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波",會(huì)寫"曲、波"。(技能目標(biāo))

3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī),自吟古詩(shī)的興趣。(情感目標(biāo))

教學(xué)重點(diǎn)是:會(huì)認(rèn)"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波",會(huì)寫"曲、波"。

教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣,有感情地朗讀古詩(shī)。

我準(zhǔn)備用四教時(shí)完成。第一教時(shí)通過(guò)看圖初步理解古詩(shī)的內(nèi)容。第三、四教時(shí)進(jìn)一步誦讀古詩(shī),背誦古詩(shī)并做課后練習(xí)。今天我重點(diǎn)講一講第二教時(shí)。分四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué):

第一環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)一位新朋友,激起學(xué)生興趣。從圖到字再到整首古詩(shī),抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩(shī)的味道,又讓學(xué)生趣味盎然。

第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)意。首先展示熟悉的古詩(shī)插圖,一幅切合詩(shī)意的圖畫,能使詩(shī)教學(xué)直觀化。學(xué)生點(diǎn)擊喜歡的古詩(shī)進(jìn)行朗誦。進(jìn)一步激起孩子學(xué)古詩(shī)的熱情。還采用師生扮演不同角色朗讀這首古詩(shī),可以減輕學(xué)生思想壓力,并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。在朗讀古詩(shī)的過(guò)程中,寓教于嬉。把理解詩(shī)意和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)了。

第三環(huán)節(jié):學(xué)寫生字。課后的二個(gè)生字是要求學(xué)會(huì)的,能力訓(xùn)練的重點(diǎn)依然在"自己學(xué)會(huì)"讓其會(huì)自己看"曲、波"在田字格中的位置,自己會(huì)體會(huì)筆順,自己會(huì)臨寫和校正。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利,顯得開(kāi)放自主。

最后涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、涂涂色,激發(fā)興趣,寓教于樂(lè),減少了許多繁瑣的講解。同時(shí),化詩(shī)為畫,畫中領(lǐng)悟,不僅有利于學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容,更有利于入情入境,突破難點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì):第5課詠鵝

鵝、鵝、鵝,

曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水,

紅掌撥清波。

以上是我初步的設(shè)想,如果在教學(xué)中遇到問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇八

我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第五單元《珍珠鳥(niǎo)》。這是一篇散文,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的變化過(guò)程。作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),讓小鳥(niǎo)由怕人到喜歡人、親近人,最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,教學(xué)時(shí)抓住文章“我”與珍珠鳥(niǎo)相處時(shí)的行為表現(xiàn),和珍珠鳥(niǎo)變化的語(yǔ)句,力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過(guò)程,組織學(xué)生探究體驗(yàn),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。從而體會(huì)出作者對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛(ài)。

本課書(shū)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字(1個(gè)多音字“挨”)及新字。

2、想象人與小鳥(niǎo)友好相處的情景,體會(huì)作者是怎樣寫的。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

4、有感情的朗讀課文。

5、了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”的肩頭睡著了的原因,并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”的肩頭睡著了的原因,并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

在這一理念的指導(dǎo)下,我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文

2、了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在我肩頭睡著了的原因,并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):

了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在我肩頭睡著了的原因,并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。

本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

1、前認(rèn)知:第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容:認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。

2、教學(xué)課件。

在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下,圍繞著上面的三個(gè)教學(xué)目標(biāo),為了有效的突破重難點(diǎn),我這樣安排教學(xué)過(guò)程。

(一)整體感知、引出質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

上課伊始,回顧舊知,這是什么樣的珍珠鳥(niǎo)?(出示課件:填空)巧抓學(xué)生填空的詞語(yǔ)(怕人),引出課后思考題,原本怕人的小鳥(niǎo)為什么在我肩頭睡著了,導(dǎo)入新課。

(二)深入探究,感受人與鳥(niǎo)的和諧

為了突破這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一:出示自學(xué)提示:

1默讀課文,邊讀邊畫在和小鳥(niǎo)相處的日子中,我是怎樣做的,小鳥(niǎo)有怎樣的表現(xiàn)。2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注。3與同桌同學(xué)交流。

第二:匯報(bào)交流,讀中感悟,理解人與鳥(niǎo)的和諧相處

1、學(xué)生可能出現(xiàn):匯報(bào)時(shí)沒(méi)有一定的順序。教師引導(dǎo)提示:按照作者記敘的順序匯報(bào)。

2、學(xué)生可能出現(xiàn):學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時(shí)。

教師幫助分析、引導(dǎo)問(wèn)題:

1)標(biāo)畫不到位,引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句。

2)標(biāo)畫錯(cuò)句子,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求,再細(xì)心找句子等。

第一個(gè)層次:初步體會(huì)小鳥(niǎo)與人漸漸熟悉。

1、抓住我的做法“決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”,理解時(shí)采用了句式比較的方法,刪去“決、連、也,”與原句對(duì)比讀,幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥(niǎo),連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了,進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)心。

板書(shū):我決不

2、再看珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)(抓住三個(gè)一會(huì)),體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越廣,與人漸漸熟悉。

板書(shū):珍珠鳥(niǎo)探頭

3、理解后,男女生合作讀,讀出“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心,以及小鳥(niǎo)與人漸漸熟悉的情感、

板書(shū):熟悉

第二個(gè)層次:讀中理解,讀中感悟,體會(huì)人與鳥(niǎo)的親近

教師預(yù)設(shè):學(xué)生可能出現(xiàn):標(biāo)畫錯(cuò)、不全詞。

教師引導(dǎo)提示:標(biāo)畫一連串表示的動(dòng)作的詞語(yǔ),看一看畫全了嗎?學(xué)生思考后,再次標(biāo)畫。

1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞(“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來(lái)蹦去”),引導(dǎo)從這一連串的動(dòng)作詞語(yǔ)中,發(fā)現(xiàn)是小鳥(niǎo)主動(dòng)來(lái)親近我。板書(shū):蹦來(lái)蹦去

在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí),抓“微微一笑”,板書(shū):一笑。體會(huì)到受打擾后,不煩也不惱,還用欣賞的眼光去看他們,縮短了人與鳥(niǎo)之間的距離。

理解之后,自由讀,讀出小鳥(niǎo)的頑皮、與人的親近以及作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)。2、創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)想象。在學(xué)生匯報(bào)到“白天,它這樣淘氣的陪伴我”

出示(課件:當(dāng)作者()時(shí),看到()就()。當(dāng)小鳥(niǎo)聽(tīng)到大鳥(niǎo)的呼喚時(shí),它(),在大鳥(niǎo)再三的呼喚下,才()。)想象小鳥(niǎo)會(huì)怎樣陪伴作者,通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,體會(huì)珍珠鳥(niǎo)和我越來(lái)越親近,不愿回鳥(niǎo)籠的心情。板書(shū):親近

3、讀中感悟:采用師生合作讀書(shū)的形式,朗讀11—13段,進(jìn)一步感悟人與鳥(niǎo)之間的親近

第三個(gè)層次:體會(huì)人與鳥(niǎo)的友好

1、出示:鳥(niǎo)在我肩頭睡著了的畫面,在音樂(lè)的氛圍中教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想象這是一幅怎樣的畫面?感悟后配樂(lè)朗讀體會(huì)人與鳥(niǎo)的和諧(板書(shū):睡著、友好)

2、回歸整體:怕人的小鳥(niǎo)為什么在我肩頭睡著了。我通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合,學(xué)生按照:因?yàn)槲遥ǎ┧孕▲B(niǎo)()的句式,結(jié)合對(duì)課文的理解填空,在解決重點(diǎn)的同時(shí),引出難點(diǎn)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”(板書(shū):信賴)

教師預(yù)設(shè):學(xué)生可能出現(xiàn):因?yàn)槲遥ㄗ鹬厮┧孕▲B(niǎo)(信賴我)。

第三理解語(yǔ)句,突破難點(diǎn),感悟信賴

首先,抓住關(guān)鍵詞理解“美好的境界”是什么?

其次,討論“是什么創(chuàng)造了這美好的境界?”通過(guò)上面的訓(xùn)練,學(xué)生體會(huì)到是尊重信賴。

板書(shū):尊重

最后,課外延伸:除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界,還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生交流。感悟之后,發(fā)自內(nèi)心的齊讀“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話

(三)動(dòng)筆寫感受,深入體會(huì)人與動(dòng)物的和諧,升華情感

配樂(lè),學(xué)習(xí)課文后,你一定有很多感受,出示課件:我想對(duì)()說(shuō)。交流。

1、摘錄文中喜歡的句子。

2、有興趣的同學(xué),寫心中的美好境界,和同學(xué)交流。

17珍珠鳥(niǎo)

決不信賴探頭熟悉

一笑我珍珠鳥(niǎo)蹦來(lái)蹦去親近

尊重睡著友好

和諧

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝!

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇九

《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文,通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,告訴學(xué)生,勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求,我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1、檢查朗讀,學(xué)生有感情地全文。

2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié),教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、交流課外搜集到的名人成功的故事,從中受到教育或啟發(fā)。

(這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。)

1、教法

本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn),構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊,系統(tǒng)組織教學(xué)。通過(guò)組織學(xué)生精讀課文第二自然段,結(jié)合司馬光的具體事例,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句,細(xì)細(xì)咀嚼,理解司馬光手中的“鮮花”是什么,他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”?在教學(xué)第三自然段時(shí),主要采用學(xué)習(xí)的遷移,自主開(kāi)展學(xué)習(xí),通過(guò)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式,采用小組合作的形式,同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的?”這樣兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”

2、學(xué)法

“授之以魚(yú)不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習(xí),研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課,仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞,體會(huì)文中的情感。這種方法,不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。

1、談話導(dǎo)入:你們有自己的理想嗎?請(qǐng)談?wù)勀銈兊睦硐?。(學(xué)生自由發(fā)言)

2板書(shū)課題

同學(xué)們,這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。

(板書(shū):13 說(shuō)勤奮)

3、解題。

題目中的“說(shuō)”,就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類的文章,文章主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢?下面我們帶著這樣的問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。

1、自己試讀課文

(1)出示要求:

a、畫出生字,圈出生字,標(biāo)出自然段序號(hào)。

b、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音。

c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍,直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍,想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么。

(2)學(xué)生交流討論。

(指名逐段試讀課文)

學(xué)生讀,教師作如下引導(dǎo):

①提醒學(xué)生注意下列字的讀音。

“宋、砸”是平舌音。

“枕、稍、礎(chǔ)、拙”是翹舌音。

“餒”的聲母是n

“卵”的聲母是l

②指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

出示:

理想 境界 橋梁 心血澆灌 砸缸 滾瓜爛熟 枕頭 稍微 編成 巨著

生物學(xué) 毫不氣餒急起直追 習(xí)慣 回顧 名列前茅 遠(yuǎn)渡重洋 剝離

基礎(chǔ) 補(bǔ)拙 良訓(xùn) 改善 有所作為 貢獻(xiàn)

同學(xué)們/一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,他/是北宋/著名的史學(xué)家。

晚上睡覺(jué)前,/他總是/習(xí)慣地/回顧一下/當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

古今中外,/每一個(gè)成功者/手中的鮮花,/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來(lái)的。

如今,/我們的生活/和學(xué)習(xí)條件/雖然/有了很大的改善,/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學(xué)生注意句中的停頓。

2、指名逐段朗讀課文。

師生評(píng)議。

3、范讀課文。

讀后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文主要說(shuō)明了一個(gè)什么樣的道理。(不要求說(shuō)全面)

4、疏通全文。

學(xué)生自由讀課文思考討論:

課文是分幾部分來(lái)談勤奮的?

1、自由輕聲讀課文第一段。

(1)找出中心句。

出示:通往理想境界的橋梁是什么?

(是勤奮)

(2)這兒的“橋梁”是個(gè)比喻句,你能用自己的話說(shuō)說(shuō)“通往理想的橋梁”的意思嗎?

(實(shí)現(xiàn)理想的途徑)

(3)你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法嗎?

(“通往理想境界的橋梁是勤奮?!薄盎蚯趭^是通往理想境界的橋梁?!保?/p>

(板書(shū):勤奮是通往理想境界的橋梁)(學(xué)生齊讀板書(shū))

(4) 過(guò)渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

相機(jī)出示:

成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

討論:“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)

“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動(dòng))

(5) 想一想這句話的意思是什么?(這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”,把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動(dòng)比作“汗水”和“心血”。說(shuō)明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果,勤奮是他們的成功之路,是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩兀?/p>

(6) 出示:

a、成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

b、古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

(7) 比一比,這兩句話你更喜歡哪一句?

(教師引導(dǎo)學(xué)生理解,第二句話更加具體,通過(guò)“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說(shuō)明了無(wú)數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁)

(8) 指導(dǎo)朗讀第一段。

1、指讀要求學(xué)會(huì)寫的生字。

2、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。

3、交流自學(xué)情況。

4、指導(dǎo)書(shū)寫“枕、末、慣、基”。

1、完成課后習(xí)題2,用鋼筆描紅。

2、抄寫句子。

古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

(要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基本功,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言,讀準(zhǔn)字音,讀通課文依然是重點(diǎn)。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文為重點(diǎn)。)

(在上一課時(shí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié),因此我設(shè)計(jì)了檢查學(xué)生朗讀情況,引出本文的中心句,通過(guò)練習(xí)變換句式,加深學(xué)生對(duì)中心句的印象。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)。)

課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周)

2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)(天資聰明)

3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

討論:

(1)司馬光手中的鮮花是什么?(查閱資料了解司馬光的巨著《資治通鑒》

(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思? 聯(lián)系生活體會(huì)“19年”的艱辛艱難。)

(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

(3)司馬光的事例告訴我們(板書(shū)):“成功=一份天才+九十九份汗水”

(4)自由練讀第二自然段

(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

(在這部分教學(xué)時(shí),先了解名人成就,再探討期中原因,對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,無(wú)疑更加巧妙、合理。)

1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái):

(1)童第周手中的鮮花是什么?

(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?

(4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

1、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!边@句話的含義,老師相機(jī)板書(shū)。

(理解“高難度青蛙剝離手術(shù)”,體會(huì)童第周所取得的成績(jī)。)

2、指導(dǎo)朗讀

3、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。

4、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文課本的首頁(yè),時(shí)刻勉勵(lì)自己。

(自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究,要有一定的內(nèi)容跨度,要有逐步的層次遞進(jìn),要有廣闊的拓展空間,要有足夠的思考強(qiáng)度,值得反復(fù)推敲,精心設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣,可以記錄教師板書(shū),可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累,會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。)

1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?

2、這一段在全文起什么作用?

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。

注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了,學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲,將思考、感悟、情感形諸文字,是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸,是學(xué)習(xí)效果的深化,是語(yǔ)文能力的提升,可謂一舉多得。

1、朗讀課文

2、背誦課文。

3、收集資料,開(kāi)展成功名人故事會(huì)。

(課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書(shū),初步具備搜集和處理的能力?!睘榱藢?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師可根據(jù)教學(xué)需要,設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前,我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的,有圖片、有錄音、有文字介紹,從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理,為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇十

大家好:

我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的第三單元第11課《寒夜的燈光》,本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生感悟文中那濃濃的愛(ài)意 ,和作者進(jìn)行情感上的交流,學(xué)會(huì)感受來(lái)自別人的愛(ài),教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。

《寒夜的燈光》是一篇講讀課文。講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)上,在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來(lái)臨的夜晚,“我”冒著生命危險(xiǎn)出診,由于道路不熟悉,病人的家屬通過(guò)電話請(qǐng)沿途的農(nóng)家開(kāi)燈為“我”引路?!拔摇睋?dān)心晚上還有人求診,于是壯膽返回,卻沒(méi)想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著,“我”渾身充滿溫暖和力量。文中緊扣寒夜里的“燈光”塑造了農(nóng)民們的守信、友善以及一個(gè)盡職盡責(zé)的醫(yī)生。課文字里行間流露出寒夜出診的“我”無(wú)比的不安和恐懼,節(jié)約的農(nóng)家人適時(shí)地亮起一盞盞普通的燈,給我?guī)?lái)了溫暖和力量,使我不再感到孤獨(dú)。如 “ 那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認(rèn)得回去的路呢?”“沿途農(nóng)家的燈都依然開(kāi)著,我的汽車每駛過(guò)一家,燈光隨后就熄滅,在前面的燈光還在等待著我 …”

我根據(jù)新課程理念、學(xué)生學(xué)情以及課文內(nèi)容,擬定如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)是:

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解“荒野、漆黑一片、恐懼、多余、依然、熄滅、

哀鳴”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。背誦課文的最后一個(gè)自然段。

情感目標(biāo)是:

體會(huì)節(jié)省的農(nóng)家開(kāi)燈為“我”照明,感悟他們的守信和友善,教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者心情的變化,感受農(nóng)家人對(duì)“我”的的友善;。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一個(gè)自然段的含義。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我采用了情境教學(xué)法,朗讀感悟法,歸納法等,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句,與作者的內(nèi)心變化產(chǎn)生共鳴。具體的教學(xué)過(guò)程如下:

一、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入新課,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先我讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛,想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑的冬夜,一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上,突然一盞盞燈就在你眼前亮起,然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那闀?huì)發(fā)生怎樣的變化。,這樣可以讓學(xué)生更直觀的感受寒夜的恐懼和寒夜燈光帶來(lái)的溫暖,以喚醒學(xué)生已有的的情感。隨后我便這樣導(dǎo)入新課,在這樣寒夜里會(huì)發(fā)生什么故事,大家想知道嗎?隨后板書(shū)課題《寒夜的燈光》

二、初讀課文,整體感知,理清敘述順序,把握課文主要內(nèi)容。在此同時(shí)指導(dǎo)理解生字詞,掃清障礙。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),一是讓學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)課文,圈出生字、生詞,用自己喜歡的方式理解詞義;;二是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上思考課文講了一件什么事。接著檢查學(xué)生自學(xué)效果,在檢查學(xué)生自學(xué)成果時(shí),我先讓學(xué)生朗讀課文,再認(rèn)讀生字、生詞卡片,接著交流對(duì)詞語(yǔ)的理解以及課文的主要內(nèi)容,我相機(jī)捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的見(jiàn)解,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話。這樣既掃清生字詞給學(xué)生閱讀課文時(shí)帶來(lái)的阻礙,又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

三、品讀課文,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟,讀出自己的感受和理解。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步驟完成:

(一)是指名學(xué)生讀課文第1、2自然段,再讓學(xué)生討論從哪些方面可以感知當(dāng)時(shí)情況的特殊,我從中適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生抓住“寒冷的夜晚 ”“ 嬰兒發(fā)高燒”“ 農(nóng)民求診”等詞句來(lái)感受當(dāng)時(shí)的情況。接著提問(wèn)“我”還會(huì)出診嗎?這樣有利于引導(dǎo)教學(xué)縱深進(jìn)行。

(二)是指名學(xué)生讀課文第3~8自然段,讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑,我再歸納成3個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題是在出診和回家地過(guò)程中,“我”的情緒發(fā)生怎樣的變化? 第二個(gè)問(wèn)題是“我”的情緒為什么會(huì)有那么大的變化? 第三個(gè)問(wèn)題是該怎樣理解課文中這樣一句話“但是,我絕不感到孤獨(dú),那種感覺(jué)就像在黑暗中見(jiàn)燈塔一樣,我渾身充滿溫暖和力量。”

我讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題,自己從課文中找出描寫“我”情緒變化的重點(diǎn)詞句,再引導(dǎo)他們抓住壯著膽子——憂慮——不感到孤獨(dú),渾身充滿溫暖和力量等詞句來(lái)挖掘“我”情緒變化大的原因,讓他們從中深深 體會(huì)到農(nóng)家人的守信和友善。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受農(nóng)民的的友善,我用投影出示課文中的三段話:第一段是今夜卻如那位農(nóng)民說(shuō)的,沿途農(nóng)家全都把燈開(kāi)亮了。一路的燈光指引著我,使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家。第二段是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎認(rèn)得回去的路呢?我發(fā)覺(jué)恐懼和憂慮是多余的。第三段是沿途農(nóng)家的燈都依然開(kāi)著,那通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意,人們用他們的燈光送我前行。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中 感悟到了什么。

接下來(lái)我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話。再討論:我為什么不再孤獨(dú)?我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量?這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中,與文本的中心碰撞,和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文,背誦課文最后一個(gè)自然段,讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,我出示文中的兩個(gè)句子:第一句是平時(shí),一入夜荒野總是漆黑一片,因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認(rèn)得回去的路呢?讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下,嘗試著給句子換種說(shuō)法。

四、拓展延伸,促進(jìn)學(xué)生情感升華

這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,讓他們自由暢談寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量?課后再讓學(xué)生把這個(gè)故事講給人聽(tīng)。這樣把課內(nèi)與課外相結(jié)合,不僅豐富學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng),同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)的力量是無(wú)窮的,在實(shí)際生活中做個(gè)有愛(ài)心的人。

五、課堂小結(jié)

我讓學(xué)生把自己學(xué)完這篇課文的收獲小結(jié)一下,通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,同時(shí)也使文本知識(shí)在學(xué)生的心中得到內(nèi)化。

以上是我對(duì)《寒夜的燈光》這篇課文在教學(xué)上的理解和想法,請(qǐng)各位老師多多指教,謝謝大家!

通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意,人們用他們的燈光送我前行。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中 感悟到了什么。

接下來(lái)我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話。再討論:我為什么不再孤獨(dú)?我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量?這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中,與文本的中心碰撞,和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文,背誦課文最后一個(gè)自然段,讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,我出示文中的兩個(gè)句子:第一句是平時(shí),一入夜荒野總是漆黑一片,因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認(rèn)得回去的路呢?讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下,嘗試著給句子換種說(shuō)法。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇十一

1、教材簡(jiǎn)析

《漂浮的山》是西師版教材第七冊(cè)第三單元的第三課,是一篇科普說(shuō)明文,作者用擬人化的手法向我們介紹了漂浮的山——冰山的身高、外形、給人們帶來(lái)的危害以及漂浮的特點(diǎn)??破照f(shuō)明文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,它承載著普及科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣和了解說(shuō)明方提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類文章沒(méi)有具體的故事情節(jié),因此很容易被上成科學(xué)課或常識(shí)課,使教學(xué)過(guò)程顯得枯燥,學(xué)生學(xué)得乏味。如何才能讓本課的教學(xué)更具“語(yǔ)文味”,在《漂浮的山》教學(xué)設(shè)計(jì)中,從以下四個(gè)方面彰顯了的語(yǔ)文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí),突出了說(shuō)明文教學(xué)的語(yǔ)文味。

2、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課的生字,借助字典、詞典和運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,理解新詞。

2、能正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在閱讀過(guò)程中批讀。

3、了解冰山的特點(diǎn),培養(yǎng)關(guān)注自然、探索自然奧秘的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解冰山的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀過(guò)程中運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法進(jìn)行批讀。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的'開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生自主性,彰顯語(yǔ)文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí),突出了說(shuō)明文教學(xué)的語(yǔ)文味,我從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。

重視朗讀訓(xùn)練?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀?!弊x是傳統(tǒng),是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華,是幫助學(xué)生品味語(yǔ)言、打好語(yǔ)言功底的最好方法之一。為此在本課的教學(xué)中共設(shè)置了四處朗讀:

一是教師開(kāi)課是聽(tīng)寫中的導(dǎo)讀。

二是泰坦尼克號(hào)撞冰山的事例。

三是介紹冰山身高的擬人句。

四是介紹冰山漂浮特點(diǎn)的擬人句。雖然科普說(shuō)明文簡(jiǎn)潔通俗,但作為一篇文章,哪所敘述再客觀,文字再嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),也不可能不包括作者的情感,因此在教學(xué)中著力去挖掘課文的情感因素,引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,再通過(guò)朗讀傳遞作者透過(guò)文字想要表達(dá)的情感。

重基礎(chǔ)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性。在教學(xué)中抓住了“隨波逐流”和“藏”字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí),聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,感情語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力和作者用詞的準(zhǔn)確,并讓學(xué)生透過(guò)文字去深刻體會(huì)作者的內(nèi)心感受,在這樣的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解詞和運(yùn)用。

重語(yǔ)言感悟。淡化對(duì)說(shuō)明方法的講解。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言有了感悟后,在總結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí),指出他們剛才說(shuō)的舉例子,列數(shù)據(jù)就是常用的說(shuō)明方法。

重語(yǔ)言的遷移。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。因此在課的結(jié)束處設(shè)計(jì)了一個(gè)冰山的自述環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在介紹冰山特點(diǎn)過(guò)程中就把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了自己的語(yǔ)言,從而真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的內(nèi)化。教師用大屏幕出示的句式,用利于讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有話可說(shuō),既照顧了全體學(xué)生,又降低了學(xué)習(xí)的難度。

總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,注重了學(xué)生的個(gè)體差異,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生關(guān)注自然,探自然奧秘的情感,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放而富有活力的課堂。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇十二

《欲速則不達(dá)》一課是北師大出版社四年級(jí)下冊(cè)第十一單元中的第三篇課文。這一單元的主題內(nèi)容是“快”與“慢”?!翱臁迸c“慢”是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,“快”是相對(duì)于“慢”而言,“慢”是相對(duì)于“快”而言,主觀感覺(jué)起很大作用。在《挑山工》中寫登泰山的人,一路賞景散心,不覺(jué)時(shí)間匆匆流過(guò);《欲速則不達(dá)》中急于往回趕的齊景公盡管有好車良馬,還是覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快,來(lái)不及。本單元的課文不僅僅向孩子們說(shuō)明了要正確認(rèn)識(shí)快與慢,還為孩子們提供了解決“快”與“慢”的矛盾的一些方法,應(yīng)從主觀上努力,一是要樹(shù)立時(shí)間意識(shí),有明確的目標(biāo),如本單元的課文《和時(shí)間賽跑》;二是想方設(shè)法提高效率,如果說(shuō)《效率專家爸爸》是從正面來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,那么本篇課文《欲速則不達(dá)》則是從反面來(lái)揭示不重視方式方法所造成的結(jié)果;三是堅(jiān)持不懈的精神,如課文《挑山工》中所提到的挑山工。珍惜時(shí)間,合理支配時(shí)間,就是珍惜生命,提高生命的價(jià)值。

本班學(xué)生通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)能力,如:孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)新課文的習(xí)慣,大多數(shù)孩子能夠通過(guò)預(yù)習(xí),借助各種教輔資料,自己認(rèn)識(shí)生字新詞,從而通讀課文,了解文章大意;通過(guò)對(duì)《增廣賢文》等傳統(tǒng)經(jīng)典的背誦,具備了初步理解淺顯文言文的能力。

通過(guò)本單元對(duì)《挑山工》的學(xué)習(xí),孩子們初步建立了珍惜時(shí)間,堅(jiān)持不懈的意識(shí),卻不一定完全明白如果一味強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的快,也會(huì)與成功失之交臂。

(1) 掌握七個(gè)生字及其組成的新詞。

(2) 熟讀古文和譯文,對(duì)照著理解古文文意

(3) 了解課文內(nèi)容,明確課文要告訴我們的道理:欲速則不達(dá)

(1) 通過(guò)反復(fù)讀,熟悉古文和譯文,對(duì)照著理解古文文意

(2) 通過(guò)自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義

(3) 課后延伸閱讀,提高學(xué)生閱讀古文的能力

通過(guò)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生悟出道理,在生活中避免犯類似的錯(cuò)誤

1、 通過(guò)自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義:欲速則不達(dá)

2、熟讀古文和譯文,對(duì)照著理解古文文意

1、課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,讀懂課文中所講的故事。

課上首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:通過(guò)誦讀課文,師生合作正音、正確書(shū)寫、弄清詞意,檢查學(xué)生對(duì)生字詞的把握情況;

2、導(dǎo)入:

前邊我們學(xué)習(xí)了課文《和時(shí)間賽跑》,知道時(shí)間對(duì)我們每個(gè)人的寶貴,告訴我們要珍惜時(shí)間,提高效率,不要讓時(shí)間老人從我們身邊偷偷滑走后,我們卻還一事無(wú)成。這一單元我們的主題是快與慢,那么我想請(qǐng)大家思考:到底是快好還是慢好?從而引出課題并板書(shū)。

生結(jié)合本單元的主題和學(xué)過(guò)的兩篇課文,孩子們都有對(duì)“快”與“慢”的認(rèn)識(shí)和理解,老師并不加以評(píng)論,很自然的引出了課題,讓孩子們通過(guò)讀課文,從中去尋找答案。

3、初讀課文,首先讓學(xué)生對(duì)文中所記述的人和事有具體的把握——寫了哪些人?哪個(gè)人是主要人物?記了一件什么事情?——這是學(xué)生閱讀這樣的文章必須完成的任務(wù),其次通過(guò)請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文,檢查學(xué)生對(duì)課文大意的掌握情況,如果說(shuō)讓學(xué)生對(duì)文中所記述的人和事有具體的把握是讀懂文章的基礎(chǔ),那么請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文則是對(duì)初讀的檢驗(yàn)和提升。

4、在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步的哲理理解,這是本課要引導(dǎo)學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要理解欲速則不達(dá)這個(gè)成語(yǔ)的深層含義,就首先要讓學(xué)生能設(shè)身處地的了解景公當(dāng)時(shí)的心情變化,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我是這樣做的,請(qǐng)學(xué)生自由讀,用橫線畫出文中表現(xiàn)景公兩次由于焦急而做法不妥的句子,讀一讀,悟一悟,學(xué)生分小組討論交流后再進(jìn)行反饋:

(1) 第一次:

騶子駕車跑了大約幾百步,景公心急如焚,嫌騶子駕得太慢,就奪過(guò)韁繩,親自趕起車來(lái)。(指名讀一讀,你讀懂了什么?)

在這里,我抓住了心急如焚這個(gè)詞語(yǔ)幫助孩子們理解景公當(dāng)時(shí)的心情。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的句子,并用小黑板出示,把心急如焚一詞用紅筆書(shū)寫。理解這個(gè)詞語(yǔ)的含義是體會(huì)景公心情的關(guān)鍵之點(diǎn),我運(yùn)用了3w的方式幫助學(xué)生理解,即:是什么,為什么,怎么樣。

首先,是什么。我提問(wèn)學(xué)生心急如焚是什么意思?你從中讀懂了什么?(心急如焚的意思是心里非常著急,好像快要燒起來(lái)一樣。)

在理解了心急如焚的意思之后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么:景公為什么心急如焚?讓孩子們通過(guò)聯(lián)系上下文,知道景公心急如焚是因?yàn)樨┫嚓虌氩≈?,危在旦夕,景公很?ài)惜人才,想趕回去見(jiàn)他最后一面。

最后,怎么樣。我想學(xué)生提問(wèn):在課文中找出景公有多急?你覺(jué)得景公這樣做聰明嗎?從而讓學(xué)生得出這樣的結(jié)論:景公性子太急,他親自趕車是很不聰明的,因?yàn)轫n樞是騶子,騶子就是騎馬趕車技術(shù)很好的侍從了,景公平時(shí)不駕車,他的技術(shù)肯定不如韓樞,所以,景公這樣做不聰明。

在此基礎(chǔ)上,為了訓(xùn)練孩子們的發(fā)散性思維,也為了讓孩子們更加全面的認(rèn)識(shí)景公,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:對(duì)齊景公的行為你有什么新的理解?(無(wú)論后人覺(jué)得齊景公如何愚笨,但他的愛(ài)才之心是不能否定的,他愛(ài)臣如子,很惜才。)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇十三

《蒲公英的夢(mèng)》是語(yǔ)文s版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處,保護(hù)環(huán)境的主題?!镀压⒌膲?mèng)》是一篇童話故事,寫的是蒲公英開(kāi)花了,但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾,可晚會(huì)感生活在清潔美麗的環(huán)境中,夢(mèng)中她的愿望實(shí)現(xiàn)了。目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)之情的同時(shí),還要提高人們的環(huán)保意識(shí)。

閱讀是語(yǔ)文之本,學(xué)習(xí)之母。它是讀者與作者的對(duì)話,是一種精神生活。感悟語(yǔ)言形象,領(lǐng)悟文章思想感情,感受語(yǔ)言的魅力,必須通過(guò)感情朗讀,在讀中悟語(yǔ),讀中悟情?!镀压⒌膲?mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事,它通過(guò)童話題材和故事中鮮活的形象,向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題,教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí),保護(hù)我們的家園,尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的可讀性,并能起到很好的教育作用。因此,本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。

根據(jù)教材特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、方法性目標(biāo):

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ);

通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容,通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。

2、情感性目標(biāo):

通過(guò)課文的學(xué)習(xí),明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3、能力性目標(biāo) 以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文,讀書(shū)感悟”的同時(shí),提高自身的朗讀能力和理解能力。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文,讀好課文。

教學(xué)難點(diǎn):深刻體會(huì)寓言的含義。

教學(xué)突破:采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

1、信息收集法 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前,我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料進(jìn)行閱讀了解,這既為上課做好了準(zhǔn)備,又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

2、情趣盎然法 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。

3、體驗(yàn)教學(xué)法 讓學(xué)生走進(jìn)課文,當(dāng)蒲公英、當(dāng)椰子樹(shù)伯伯、通過(guò)不同的角色體驗(yàn),與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

4、讀書(shū)指導(dǎo)法 “文章思有路,遵路識(shí)其真”。(葉圣陶語(yǔ))如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書(shū)指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中,我通過(guò)“展示讀、感悟讀、評(píng)價(jià)讀、體驗(yàn)讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo),讓學(xué)生的讀步步深入,在教材中走幾個(gè)來(lái)回,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1、聯(lián)系生活法 “語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。《蒲公英的夢(mèng)》一課教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合周圍環(huán)境,明白人與環(huán)境的和諧相處與保護(hù)環(huán)境的重要性。

2、讀書(shū)入境法 朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》過(guò)程中,我著力于創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展多層次、多視角的讀,如略讀、精讀、賞讀,個(gè)人讀、分角色讀、齊讀,比賽讀等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3、多元評(píng)價(jià)法 在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)主體多元;

讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)方式多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略,讓學(xué)生讀出一方新天地。

(一) 激趣導(dǎo)入

(二)感悟夢(mèng)境

1、找描寫美夢(mèng)的段落。

2、讀中感悟夢(mèng)的美,體會(huì)蒲公英夢(mèng)中的快樂(lè)。

(三)研讀夢(mèng)因

1、 默讀找出實(shí)現(xiàn)中蒲公英的不快樂(lè)。

2、抓關(guān)鍵詞句讀、畫、圈、議等方法,形成個(gè)體感悟,體會(huì)蒲公英的不快樂(lè)。

3、匯報(bào)交流 在交流的過(guò)程中,我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色轉(zhuǎn)換、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂(lè)來(lái)自于環(huán)境污染,樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

(四)拓展升華

1、看身邊的環(huán)境。污染展示,渴望美夢(mèng)。

2、說(shuō)身邊的環(huán)境。呼喚美境,表示決心。

3、感身邊的環(huán)境。感悟美境, 升華情感。

(五)展開(kāi)思維,續(xù)寫美夢(mèng) 假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象,續(xù)編故事。

第二天,蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)了,他驚喜的發(fā)現(xiàn)……

(六)作業(yè)超市

1、搜集環(huán)境宣傳的廣告語(yǔ)

2、留心觀察你周圍的環(huán)境,繼續(xù)了解周圍環(huán)境污染及治理情況。試寫一份倡議書(shū)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇十四

我參加的課題是市級(jí)課題《學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究》。

我在這個(gè)課題中主要承擔(dān)了:

研究培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,認(rèn)真傾聽(tīng),認(rèn)真思考,小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

我們得出的研究成果有:

1、激發(fā)興趣,加強(qiáng)輔導(dǎo)。保持興趣,創(chuàng)設(shè)氛圍。鞏固興趣,展示成果。養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2、明確思考目標(biāo),激發(fā)思考欲望,提供適量思考依據(jù)。養(yǎng)成學(xué)生良好的思考習(xí)慣。

3、立足合作學(xué)習(xí)任務(wù),放飛學(xué)生的思維。明確合作學(xué)習(xí)分工,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。養(yǎng)成學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)示范課所展示的《去年的樹(shù)》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的重點(diǎn)閱讀課文。

本文的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)品味重點(diǎn)詞句,能讓學(xué)生有感情地朗讀課文,會(huì)入情入境地演讀課文。從而體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情,感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)片段:研讀文本,訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,激趣導(dǎo)入,從“好朋友”入手,讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友的語(yǔ)句。學(xué)生很自然的就找到了第一自然段的句子?!耙豢脴?shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?!?/p>

然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀,指名讀,男女生互讀等多種形式來(lái)訓(xùn)練朗讀能力。在學(xué)生練讀的過(guò)程中,我對(duì)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。例如:讀書(shū)時(shí),雙手拿書(shū),書(shū)向外自然傾斜。站著讀書(shū)時(shí),不但要按照要求拿好書(shū),還要站直站穩(wěn)。朗讀時(shí),要用普通話朗讀,讀得要正確流利、有感情,吐字清晰,聲音響亮。不重復(fù)字句,不漏字,不添字,不錯(cuò)字,不唱讀,不指讀等。在對(duì)這一自然段的朗讀指導(dǎo)中,我還通過(guò)創(chuàng)設(shè)氛圍,成果展示,來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)情感體驗(yàn)。學(xué)生練讀后,我讓個(gè)別孩子進(jìn)行朗讀展示。其中第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀時(shí)語(yǔ)氣很平淡,于是我就問(wèn)他:“你想,當(dāng)鳥(niǎo)兒給好朋友樹(shù)唱歌時(shí),心情怎樣?樹(shù)聽(tīng)著朋友鳥(niǎo)兒的歌聲,心情又會(huì)怎樣呢?”

“他們都是非常高興的?!痹撋卮?。

“那你能不能讓我們感覺(jué)到他們彼此的高興,彼此的幸福呢?”

“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天——給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天——聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?!?/p>

“好朋友”、“天天”、“天天”是學(xué)生重讀的,破折號(hào)是延長(zhǎng)的聲音,再加上他的表情,使鳥(niǎo)兒和樹(shù)的和諧相處形象地出現(xiàn)在聽(tīng)者腦海里。孩子通過(guò)自己成功的展示,更加喜歡上了有感情的朗讀課文。

學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要教師的輔導(dǎo)技巧,更需要持之以恒,堅(jiān)持不懈。我就是這樣從細(xì)節(jié)入手,從點(diǎn)滴做起,一步一步來(lái)培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣的。

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