范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《成長》教學設計篇一

《知識助我成長》是人教版教材思想品德八年級下冊第六課的第一框題。本框題主要依據(jù)初中《思想品德課程標準》(實驗稿)內容標準部分,“我與他人的關系”中“知道公民有受教育的權利和義務,學會運用法律維護自己受教育的權利,自覺履行受教育的義務。”的內容而設計。本框題由“教育為人的幸福生活奠基”和“我們享有受教育權利”兩目組成,是第二框題的鋪墊,對整個教材的連貫性起到承上啟下的作用,是不可替代的。通過本框題的教學,幫助學生掌握教育的涵義和作用,義務教育的地位、涵義和特征等知識點,明確“作為公民享有法律賦予的受教育權”。

根據(jù)初中《思想品德課程標準》(實驗稿)中的“二、我與他人關系”中:“了解憲法與法律對公民權利和義務的規(guī)定,能夠正確行使權利,履行義務”的目標和本教材的結構和內容,結合初二年級學生的認知結構及其心理特征,我制定了以下的教學目標:

(1)學生樹立終身學習的觀念,培養(yǎng)自覺學習的態(tài)度,珍惜自己的受教育機會。

(2)學生認識到接受教育,即對個人成長和家庭有利,更對國家和社會有利。

(1)提高學生依法維護自己受教育權的能力。

(2)增強學生履行受教育義務的自覺性。

(1)通過學習,學生懂得教育的涵義和作用;受教育權的涵義。

(2)通過學習,學生懂得義務教育的地位、涵義和特征。

確立依據(jù):當今社會正步入知識經(jīng)濟時代、學習型社會。學生只有對教育的重要作用有足夠的認識,才能更好的接受教育,掌握知識本領,更好的豐富和完善自己,學會學習,打造自己在未來社會的生存和發(fā)展能力,更好的迎接時代的挑戰(zhàn)。

確立依據(jù):初二學生正處于義務教育階段,由于年齡小,對義務教育的法律意義認識不足。他們只有明確義務教育是法律賦予公民的責任,才能學會保護自己的受教育權,更好的行使受教育的權利,履行受教育的義務。義務教育的三大特征是對義務教育涵義的進一步豐富,它可幫助學生更全面、更深入地理解義務教育,并讓學生將義務教育和自己的實踐相結合,進一步地理解受教育權的意義。

初二年級的學生,正處于接受義務教育階段。但他們對義務教育的概念是很模糊的,甚至在對義務教育的理解上存在很多誤區(qū)。其次,從心理發(fā)展階段看,初二學生正處在青春期,具有較強的叛逆心理,面對繁重的學習負擔,容易產生厭學心理。這就使他們難以正確的行使受教育的權利,履行受教育的義務。因此,通過本課的學習,引導學生認識教育的重要作用,正確理解義務教育的涵義、特征是非常有必要的。

新課標提出的教學建議中指出教學要聯(lián)系學生生活實際、引導學生自主學習、注重學生的情感體驗和道德實踐。據(jù)此,我采用了以下教學方法:

設計依據(jù):新課標要求:“以學生成長發(fā)展為中心,重視學生的學習主體地位,充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性?！背醵W生具有較好的活動能力和表達能力。因此,在教學過程中,我將運用討論教學突破教學重點,以教育的現(xiàn)象和時代熱點話題作為材料,組織和指導學生分組討論,發(fā)揮學生的主體性和積極性,引導學生學會結合實際,探究課本知識點,從而提高學生的思辯能力,增強學生合作學習的能力。

設計依據(jù):初二學生在心理上有好奇、求異、感性的特點,我采用情景教學法來突破教學難點。在教學中,運用視頻創(chuàng)設情境。視頻具有直觀性、形象性,容易激發(fā)學生的情感,引導學生融入情境,讓他們的情感在情境中得到體驗,從而掌握知識。

在當今信息時代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識,而是如何使他們學會學習。葉圣陶老先生說:"凡為教者必期于達到不教。"因此,加強對學生的學法指導尤為重要。所以在教學中我將運用自主學習和探究學習,引導學生自主學習、自我教育,同時在對時事材料分析的過程中掌握探究式學習法。

1、理論依據(jù):自主學習是《思想品德課程標準》的重要要求。課標在教學建議中指出“在教學中,積極引導學生自主學習,主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題” 。

2、實際做法:在突破重點“教育對個人、國家的作用”時,我安排學生在課前收集“知識改變命運”或“學習成就未來”的典型事例,然后讓學生上臺展示。學生收集材料的過程就是一個收集、處理信息的自主學習過程,然后在老師的指導下對材料進行思考、討論,從而學到了新的知識。

1、理論依據(jù):素質教育要求要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。學生只有學習科學研究的思維方式和研究方法,才能掌握用科學方法探究問題,才能成為有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。

2、實際做法:在突破教學難點“義務教育的涵義和特征”時,我運用精彩的視頻資料和一個活動,引導學生根據(jù)視頻中的內容去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,進行探究學習。讓學生通過對實際問題的思考、分析、探究,培養(yǎng)邏輯思維能力。

本堂課的設計主要體現(xiàn)了:引導學生關注生活、關注社會時政熱點、關注省情的設計理念。這是本課的主要特色。

展示希望工程宣傳照片《我要讀書》和蘇明娟的近照。講述蘇明娟的故事。蘇明娟在希望工程的資助下從小學一直讀到大學,從安徽大學畢業(yè)后,她成為一名社會主義的建設者。請學生回答問題:是什么改變了蘇明娟的命運,使她的人生充滿了希望?

設計依據(jù):學生對希望工程宣傳照片《我要讀書》中大“大眼睛”是比較熟悉的,但對“大眼睛”

蘇明娟的現(xiàn)狀不了解。用學生熟悉的圖片引起學生的注意,再通過學生不熟悉的故事引起學生的好奇。這樣的設置可以直切主題,激發(fā)學生學習的興趣,為下面的教學作好鋪墊,起了拋磚引玉的作用。

1、我運用討論教學法突破教學重點:教育對個人和國家的作用,培養(yǎng)學生的自主學習能力。

首先,承接蘇明娟的故事,提問:“教育的涵義是什么?”直接引出教育的涵義這一知識點。

設計依據(jù):在導入中,學生已經(jīng)點出教育這一主題,教育的涵義在課本中有明確的表述,因此,可以直接提問,讓學生在課本中尋找答案,培養(yǎng)學生的閱讀學習能力。

其次,請學生上臺來講述在課前收集到的關于“知識改變命運”或“學習成就未來”的典型事例。再次,教師展示關于“日本重視教育,極大的促進其發(fā)展”的材料。最后,組織學生依據(jù)材料分組討論:“這些材料分別反映了教育的什么作用?”在這一環(huán)節(jié),要引導學生,掌握知識,貢獻社會。

設計依據(jù):“培養(yǎng)學生的自主學習能力”是新課程理念之一,依據(jù)這一理念,我安排學生在課前收集材料。學生收集材料的過程也就是他們培養(yǎng)自主學習能力的過程,因為他們要對材料進行閱讀、思考和理解。而上臺展示能為學生提供一個自我展示的平臺,培養(yǎng)他們的表達能力和活動能力。其次讓學生分組討論材料,這是自主學習能力和合作學習能力的一個提高,同時這也符合了新課程理念中“以學生為主體,充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性,”的要求。其目的在于引導學生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。

2、我運用討論教學法和情景教學法相結合突破教學難點:義務教育的涵義和特征,培養(yǎng)學生探究學習的能力。

首先,學生閱讀教材60頁小余的故事,思考回答問題:“王老師傾全力維護了小余的什么權利?”

設計依據(jù):在課堂中培養(yǎng)學生的答題技巧,這是教師要關注的問題。結合材料從課本中尋找答案,這是學生必須掌握的答題技巧。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我引導學生依據(jù)材料、閱讀課本尋找受教育權的概念。

其次,播放公益廣告《免除學雜費,農民得實惠》,請學生根據(jù)課本內容回答如下問題:公益廣告宣傳了什么?義務教育指的是什么?國家為什么要普及義務教育?

再次,播放《經(jīng)濟半小時》小丫訪問省委書記衛(wèi)留成的視頻。引導學生展開探究討論:材料體現(xiàn)了義務教育哪些特征?

最后,進行“海南教育大家談”的活動。創(chuàng)設一個“省長在線”的情境,第一步學生分組討論:對更好的發(fā)展海南教育有什么建議?第二步同學們模擬通過電話、網(wǎng)絡、信件把他們的建議告訴省長。由于這一環(huán)節(jié)需要一定的邏輯思考和語言組織,所以我給學生充分的時間進行思考、討論。

設計依據(jù):“培養(yǎng)學生的探究性學習”

是新課程的要求。依據(jù)這一要求,我按照“發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題”的過程來設計這一環(huán)節(jié)。首先以公益廣告的視頻創(chuàng)設情境,引出問題,然后用《經(jīng)濟半小時》的視頻,引導學生在討論中分析問題、解決問題,從而掌握義務教育的特征。最后,進行“海南教育大家談”的活動。視頻的選擇具有很強的時政性和地區(qū)特色,幾個問題的設置,也是逐步啟發(fā)、層層深入,引導學生的思維由視頻聯(lián)系課本知識,再從課本知識聯(lián)系實際。而教學過程是教師引導學生從實踐中得出理論,然后再把理論運用于實踐的過程。這樣的設計既符合理論聯(lián)系實際的要求,又符合

“關注省情”的要求,并對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感教育,將愛國主義精神落實在具體行動中。

1、學生談學習感悟。

2、教師提出希望:憲法規(guī)定受教育權既是我們的權利也是我們的義務,國家已經(jīng)給予我們充分的條件,希望大家能珍惜受教育的的機會,努力學習增長知識,更好的享有受教育的權利,自覺履行受教育的義務。

設計依據(jù):這是一個總結反饋的環(huán)節(jié),讓學生用自己的話來表達本節(jié)課的學習感受,不僅是對本節(jié)課課堂教學的一個反饋,也是對本節(jié)課所學知識的回顧與提升。教師的希望將起到畫龍點睛的作用,也為下一節(jié)《珍惜學習機會》作鋪墊。

知識助我成長

1、教育的涵義

2、教育對個人、國家的作用

1、受教育權的涵義

2、義務教育的地位、涵義和特征

這樣的板書設計簡潔明了、一目了然、畫龍點睛。

設計依據(jù):要讓學生把所學知識用于實踐,參與國家的普法教育,同時培養(yǎng)他們的動手實踐能力。

《成長》教學設計篇二

《成長》是語文s版第七冊的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優(yōu)越的環(huán)境中，卻生活節(jié)儉，還堅持用自己的勞動——為居民點送報紙，來掙零花錢的故事，告訴我們，從小培養(yǎng)孩子生活的能力，更有利于他們成長。

課文的一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛，很節(jié)儉。每次到“我”的面包房總是重復的兩句話、重復的行為引起了“我”的好奇。由此我推測約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他家的經(jīng)濟條件不太好，為下文埋下伏筆。

七至十四自然段寫一個雪天，一個在媽媽陪伴下送報紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒有錢，他的媽媽也不是不愛他，而是為了培養(yǎng)他的生活能力，這樣更有利于他的成長。

1、由“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導課文分層，然后分層引導學生理解“我”為什么會有這樣的猜測。

2、抓住課文重點內容，引導學生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

2、有感情的朗讀。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

3、學習本課生字新詞。

抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

運用對比法、問題發(fā)現(xiàn)法。抓住“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導學生通過對比，產生疑問，提出問題。

引導學生抓住重點語句，用情感體驗法，讓學生理解“我”為什么會有那樣的猜測。

學生在教師引導下讀、思、悟，最終懂得從小培養(yǎng)生活的能力，更有利于自己的成長的道理。

運用合作學習的方法，使學生相互交流，相互促進。

1。今天我們要學習的課文是第十一課《成長》，齊讀課題。

2。誰能用“我們怎樣成長”說一句話

小結：是啊，同學們在家長的關心、呵護下快樂幸福地成長著。其實，我們的成長包括兩個方面。一方面是身體的成長，個子越長越高，一方面是心理的成長，懂得的事、會做的事越來越多。

4。這節(jié)課我們要學習的課文是一個名叫約翰的小男孩的成長故事。他是怎樣成長的呢，讓我們一起走進課文去了解吧。

這樣的導入不僅直接，而且緊密聯(lián)系課文內容，使學生對“成長”的含義有了初步的認識。

1。學生自由朗讀課文。

2。概括課文寫了一件什么事，

因為故事內容有些曲折、復雜，學生不容易概括，因此，我用一道填空題加以引導。出示課件

填空

一個名叫約翰的意大利小男孩，每次來“我”工作的面包房時，只花買。雖然他很想，可卻從不多花錢買。后來“我”發(fā)現(xiàn)他每月給人，獲得

。最后“我”終于明白，而是為了，這樣。

3、再讀填空，加深對課文內容的印象

1、不知道同學們注意了沒有，課文里有這樣兩段話：（出示課件）

聽了他的話，我琢磨，也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。

這時候，我才恍然大悟：約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因為這樣更利于他的成長。

2。引導學生對比讀這兩段話，引發(fā)學生質疑

①琢磨什么意思？“也許”表明這是“我”的猜測，我的猜測是什么？生讀“也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。”

②恍然大悟什么意思？我忽然想明白了什么？生讀“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他。而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因為這樣更利于他的成長?！?/p>

③師引“我”開始這樣猜測（生讀也許他的父母不太喜歡他），后來又這樣認為（生讀他的父母也不是不愛他）。“我”開始猜測（生讀“也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好”）后來又認為（生讀約翰家不是沒錢）。對比我前后不同的猜測，你們有疑問嗎？

生：“我”前后的想法為什么不一樣？

引導學生通過對這兩段話的對比，使學生產生并提出問題，體現(xiàn)了教師在課堂中組織者，引導者的作用，也體現(xiàn)了學生是學習主體的新課標理念。

1。師：“我”開始之所以會有這樣的猜測，我們得聯(lián)系這一段的上文去理解。這一段上文是從哪兒到哪兒，（生1—5自然段）。

2。學生自讀1—5自然段，找出使“我”產生這樣猜測的原因。

①約翰每次來面包房，總是親昵地拖長聲音，沖著我說：“您好——”等我回答后，他便從口袋里掏出兩元錢，要買意大利香腸。

②他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語的說“不夠買兩根的”，這句話他幾乎天天重復著，好像他的身上只允許裝兩元錢。

理解：“不夠”、“幾乎天天重復著”、“只允許裝兩元錢”

在這里教師是引導學生抓重點詞句來理解課文。

師：正是由于這樣，才使我產生了這樣的猜測（生讀也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。）

3。師：“我”看到約翰很想買兩根香腸，可是他每次只帶兩元錢不夠買，于是有一次，我給約翰拿了兩根香腸，約翰要了嗎？（生：沒有）一起讀這段話。

“有一次，我拿了兩根香腸給他：“你拿去吃好了。”他那雙大眼睛閃了又閃，用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂?！?/p>

從這段話中你們體會到了什么？

約翰很懂事，不隨便要別人的東西

約翰的兩元錢花的很有計劃。

4。 小結：約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然他很想買兩根，可他從不多花錢去買。因此“我”猜測（生也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。）可后來我為什么又認為約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他呢？我們也得聯(lián)系這一段的上文來理解。這一段的上文是（生：7—13自然段）

同學們小組合作學習這一部分

學習7—13自然段，思考，后來我為什么又會這樣以為呢？

合作學習是新課標倡導的學習方式，使學生之間能夠相互交流，相互促進。

5。全班交流自學情況

①約翰家有車，所以他家不是沒有錢。

②他的媽媽在大雪天里陪他一起送報，所以他的父母不是不愛他。

③師：約翰每月送報能掙多少零花錢？我們一起讀12自然段。

漫不經(jīng)心是什么意思？

他每月掙（生：八十元），圣誕節(jié)更多，能掙（生：一百多元），掙不少呀，他對此卻毫不在意，不放心上。說明他并沒有一次把錢看得（生：很重）?？汕懊鎸懙浪看蔚矫姘恐换▋稍X。這又一次證明了他（生：節(jié)儉、花錢有計劃）。

節(jié)儉不亂花錢，花錢有計劃，這其實就是一種生活的能力。

教師的引導層層深入，使學生初步認識到什么是生活的能力。

小結：根據(jù)剛才同學們對課文的理解、分析，我們現(xiàn)在知道了“我”后來為什么會認為“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因為這樣更利于他得成長?！钡脑蛄?。

四、理解“而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，這樣有利于他成長?！?/p>

1、在這篇課文中約翰已經(jīng)表現(xiàn)出一定的生活能力。你認識到了嗎？再次默讀課文，思考一下。

2。學生交流

①花錢有計劃，不亂花。

②積極勞動，懂得通過勞動獲得報酬。

②對工作負責任，大雪天也要送報。

小結：小約翰已經(jīng)有了一定的生活能力。在他父母的培養(yǎng)下，他還會掌握更多的生存能力，這樣長大以后，他就能獨立的生活，不依靠別人。

同學們，你們和約翰是同齡人，學習了約翰的故事，你有什么感受，寫一寫吧。

拓展部分使學生心里初步樹立從小要培養(yǎng)生活能力的意識，實現(xiàn)了新課標三個維度之一的情感態(tài)度和價值觀的目標。

說板書設計

成長

節(jié)儉、花錢有計劃

從小培養(yǎng)生活得能力懂得靠勞動來獲得報酬更利于成長

工作有責任心

板書設計突出了課文的中心，簡潔，一目了然。

《成長》教學設計篇三

《成長的腳印》一課是北師大版小學數(shù)學第九冊第六單元的第二課時。以往的小學數(shù)學幾何圖形面積計算的內容，僅局限于計算規(guī)則圖形的面積，但實際生活中存在著大量不規(guī)則圖形面積的估算問題，如何估計出這類圖形的面積，是本課的學習內容。這對學生來說是一個完全陌生的問題，難以直接運用計算組合圖形的方法加以解決，需要有一種新思路、新方法。在此之前，學生經(jīng)歷了平行四邊形、三角形、梯形以及組合圖形的面積探索過程，并能利用數(shù)方格的方法計算規(guī)則圖形的面積，這些都將成為估算不規(guī)則圖形面積的基礎。

基于以上對教材的分析并結合學生的認知結構特點，根據(jù)課標的“四基”目標，我確定了以下幾個維度的教學目標

1、能用數(shù)方格的方法估計不規(guī)則圖形的面積。

2、會用轉化成基本圖形再用面積公式計算的方法估計不規(guī)則圖形的面積。

3、在估計的過程中，豐富估計的策略和方法。

根據(jù)教材的特點以教學目標為導向，我確定了如下教學重難點

1.教學重點：利用轉化的方法估計不規(guī)則圖形的面積。

2.教學難點：如何合理的進行轉化。

《數(shù)學新課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。為突出重點，突破難點，抓住關鍵，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，為此本節(jié)課主要采用自主探究與人合作的方法讓學生參與到課堂中來，鼓勵學生自主探究，小組合作交流，引導總結歸納的方式來探究新知，真正的做到把課堂還給學生，教師只是給予學生適時的引導，更好地迎合了教師是學生學習的組織者、合作者、引導者；學生是學習的主體的這一課程理念。

在分析教材，確定教學目標、合理選擇教法學法的基礎上，我預設五個活動貫穿整個課堂

活動1，估計淘氣出生時的腳印面積。這是為了讓學生體驗估計不規(guī)則圖形面積的兩種方法，數(shù)方格和轉化，并將兩種方法進行比較，學生感知到用轉化成近似基本圖形的方法更快捷，為后續(xù)教學做鋪墊。

活動2，估計淘氣兩歲時腳印的面積。重在訓練學生用轉化成近似基本圖形的方法估面積，并對方法的正確性進行評估，明確轉化要以新圖形與原圖形的面積接近為基礎。

活動3，估老虎頭和楓葉的面積。圖1是進一步鞏固轉化的方法；圖二是靈活變式。學生體驗到在實際生活中不只可以將不規(guī)則圖形轉化成一個基本圖形，也可轉化成幾個基本圖形再求面積。學生的思想層次得到提升。

活動4，估計三個圓的面積。旨在體會面積單位越小，估計的面積越接近精確值。為學生今后會學習到的“密鋪”知識打下基礎。

活動5，小組合作估手掌的面積。這個活動是對這節(jié)課所學知識的綜合運用。如何估最簡便？從畫手掌輪廓到選擇合適的方法估計，綜合訓練學生解決數(shù)學問題的能力。

五個活動層層遞進、層層深入，學生逐步體會到用轉化成基本圖形的方法估計不規(guī)則圖形的面積的優(yōu)越性，并能選擇合適的轉化方法解決實際問題，從而突破教學重難點。

《成長》教學設計篇四

本課在教材中的地位和作用

本課是九年級思想品德課最后一單元《新的旅程》第二十一課《時間的足跡》第一節(jié)的內容。其立意與七年級上冊第一單元《揚起風帆》形成首尾呼應。

本課旨在通過引導學生回顧初中三年的學習生活、反思三年的成長歷程，使學生全面、客觀、發(fā)展的認識自己，形成健康的自我意識。體驗個人成長過程中他人給予的幫助、社會提供的支持，從而正確認識和理解個人與他人、集體、社會、國家的關系，進而激發(fā)學生關愛他人、服務社會的情感。

1知識目標：通過對比，體會自己在成長過程中的變化；通過總結和反思，明確自己在成長過程中的得與失。

2能力目標：通過全面回顧與反思三年的學習生活，掌握能夠全面、客觀、發(fā)展的看待自己和他人的成長變化能力。學會辯證看待分析事物的能力。

3情感、態(tài)度與價值觀目標：學會悅納自己，能夠正視自己的優(yōu)缺點，初步規(guī)劃自己的未來。

面臨畢業(yè)的九年級學生，一方面對三年的初中生活眷戀和不舍，另一方面又對未來有新的憧憬和向往，同時又有許多的茫然和困惑。本課意在引導學生通過對初中三年的成長歷程的回顧，使學生既體驗到成長的快樂，又能明確自己肩負的責任，為今后的成長和發(fā)展做好規(guī)劃。

教師：搜集學生在小學、初中學習生活的一些照片或其它圖片資料，制成。

學生：整理反映自己或本班同學成長的照片或圖片資料。

教學重點：客觀全面的看待自己的成長與變化。

教學難點：感悟體驗成長的收獲。

根據(jù)教學目標、教學重難點，我準備從三個環(huán)節(jié)、五個活動來進行教學。

環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設情境 導入課題

環(huán)節(jié)二 系列活動 實現(xiàn)目標

環(huán)節(jié)三 悅納自己 形成觀點

活動一 我的變化

活動二 我的收獲

活動三 我的遺憾

活動四 我印象最深的人或事

活動五 同學眼中的我

設計意圖：通過照片，調動學生學習興趣，活躍氣氛。

教師展示同學們在小學畢業(yè)時的照片，發(fā)放剛入初中時辦的學籍表，讓同學觀看。

問：看了這些照片，你能確認這是自己嗎？

老師：通過與小學畢業(yè)照片的對比，相信同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的變化很大，今天我們來回顧、總結初中三年的收獲，相信大家的感觸會有很多。

老師導入新課。

本環(huán)節(jié)準備通過五個系列活動，完成教學目標。

設計意圖：通過三年來的對比，讓同學從身體、心里、性格等方面感受到身體成長到心理成熟的快樂與煩惱。

學生活動：要求學生把整理出來的能反映自己不同成長階段的照片拿出來，在小組內交流并自主思考：我有哪些變化？最大的變化是什么？

教師指名部分同學在班上交流

教師總結：同學們正處在長身體的黃金時期，很高興看到你們的成長和變化。成長，實質是增加的過程；成長，也是身體發(fā)育的過程；成長，更是你們心理成熟的過程、能力提高的過程；成長，也是你們獲得友誼的過程。

設計意圖：通過回顧三年在校的學習生活，盤點自己在知識、能力、理念、情感、態(tài)度、方法、價值觀等方面的收獲，感悟學習的快樂。

請同學們參照教室宣傳墻上“成長足跡”、“群星璀璨”欄目上的內容，仔細閱讀老師在《學籍表》上的評語，從知識知識、能力、理念、情感、態(tài)度、方法、價值觀等方面客觀全面的談談自己的收獲，并在小組內交流。

教師：請各組推選一位代表做班級交流。

教師總結：同學們，感謝我們的父母、老師的辛勤勞動和教育，也感謝我們同學的幫助，我們同學不僅長大了，也有了很大的收獲，想一想，還有沒有我們感到遺憾的地方呢？

設計意圖：通過反思自己三年來的不足之處，認清自己以后需要改進的方向，學會辯證看問題的方法。

該活動要求每位同學認真反思自己在三年來最不滿意的地方，在小組內交流。

教師有針對性的指名同學在班上交流，師生共同討論以后的具體做法。

教師總結：人無完人，每個人都有對自己不滿意的地方，更何況是處于青春期的中學生，只要我們同學在以后的學習生活中不斷學習和改進，人生就會少許多遺憾。

設計意圖：通過回顧三年來同學、老師、社會、國家給自己的成長提供的幫助，激發(fā)學生關愛他人、服務社會的情感。

這項活動要求同學認真反思三年來對自己幫助最大的人、探討國家發(fā)生的重大事件對同學們健康成長所提供的幫助，學會正確處理自己與他人、社會、集體、國家之間的關系。

學生自由交流。

教師總結：感謝所有關心、幫助我們的人。

設計意圖：幫助學生從多個角度、多個層面認識自我、剖析自我，了解自己的成長和變化，形成正確的自我意識。

要求同學對熟悉自己的人進行交流，請對方說說對“我”的看法，特別是今年來的變化及還有哪些方面需要改進，將訪談結果與自我認識進行對照。

教師總結。

設計意圖：讓學生談談學習后的收獲和感悟，進行歸納，升華思想。

該環(huán)節(jié)要求學生用簡短的語言總結自己的感悟和體會。

教師完善板書設計。

成長紀事

1、成長，是身體發(fā)育、心理成熟的過程；

2、成長，是知識積累、能力提高的過程；

3、成長，是獲得友誼、責任感增強、理想形成的過程。

本節(jié)課利用學生在小學和初中時學習生活的照片和圖片做導入，很自然勾起學生對往事的回憶，激發(fā)學生的學習興趣。然后通過系列活動教學，貼近學生學校生活實際，讓學生切身感到自己在成長，在成熟，在進步，更易于全面、客觀的審視自己，形成健康的自我意識。

在教學過程中，教學氣氛活躍，學生均有話可說，也能夠說，基本達到了教學目標。但是活動較多，應該注意時間的合理分配。

《成長》教學設計篇五

1、地位和作用

本課教學用簡潔生動的語句表達了人體的發(fā)育成長是再自然不過的必然規(guī)律，通過各種活動幫助學生認識進入青春期時自己身體和心理可能會出現(xiàn)的變化，怎樣正確看待和處理在這一時期可能會出現(xiàn)的疑惑和問題，幫助學生用積極的心態(tài)、正確的行動體驗成長的快樂。

2、教學重、難點

[教學重點] 珍愛自己的生命

指導學生結合自身體驗，通過數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸科學地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對現(xiàn)在和未來的生活。

本課我擬定了以下三個教學目標：

1、知識與能力方面：

1．能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時期變化的特點。

2．能利用問卷進行調查、統(tǒng)計。

3．能通過調查統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)女（男）生欣賞具有什么樣特點的男（女）生。

2、情感態(tài)度與價值觀目標

1．能意識到青春期是人生中最重要的時期。

2．能把自己獲得的有關青春期健康的信息告訴其他同學。

3．能舉例說明與家長、老師交流自己心中苦惱的問題。

著名教育家葉圣陶說過:教師今天的‘教’,就是為了明天的‘不教’,在教法上，采用情景教學法，通過學生交流，合作，探討。從而引導學生感知、領悟，在活動中體驗、在體驗中踐行；

確立的依據(jù)：

本課圍繞培養(yǎng)學生健康的生活方式，從身體和心理健康兩大方面，通過學生健康自測小調查，了解自己的健康狀況，并由此以忠告的形式從營養(yǎng)、日常 行為，運動等方面，讓學生了解在學習和生活中存在的不正確的認識誤區(qū)，懂得健康的生活方式對自己的成長重要性。與此同時，在教學手段上以多媒體為輔助進一步增強課堂的活力和感染力，更好地實現(xiàn)本課的教學目標。

學生今天的‘學’是為了明天的不‘學’。在學法上，以學生自主、合作、探究為主，通過小組討論、自主感悟等方法：

（1）合作學習法。即學生之間互動、合作，共同嘗試解決問題。

（2）自主探究法。即學生要主動探究、討論，交流對知識的理解，這也是貫徹學生主體性原則的體現(xiàn)。

（一）談話交流

講述：在成長過程中，我們的身體和心理逐漸發(fā)生著一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？

設計目的：在課前談話交流，是為了激發(fā)學生的情感，從而把學生的最佳心理狀態(tài)調動起來。而興趣是最好的老師.通過一個事例引發(fā)學生思考，逐漸走進我們今天的課題。

（二）講授新課

板塊一：體驗成長的快樂

學生：觀察身高、體重和肺活量的統(tǒng)計圖表，分析身體在不同時期發(fā)生的變化。

教師：指導學生正確識讀曲線圖。

學生：將分析出的結果填寫在表中。

學生討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長發(fā)上在人體發(fā)育的哪個時期？

教師：在這個時期我們的身體還發(fā)生著哪些變化？

學生：匯報交流。

教師：祝賀你們已經(jīng)進入青春期了。這是人生長河中最關鍵、最寶貴、最美好的時期，就像早晨八、九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！

教師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發(fā)生著變化，你意識到了嗎？

學生：交流心理上的變化。

設計目的：學生和老師之間相互交流，為后面的健康知識做下鋪墊。

3、板塊二：健康成長答辯

教師在黑板左右分別寫上“健康的生活方式和不健康生活方式

步驟1：教師在黑板左右分別寫上“健康生活的方式與不健康的生活方式，讓同學們提出來并將它們寫到相應的位置。

步驟2：討論：這些不健康的生活方式是如何影響到人的身體健康的，提出相應的改進建議。

提示：對于討論過程中可能出現(xiàn)的分歧，教師要引導學生辯證認識。如減肥的問題，對于肥胖的同學有減肥的必要，但對于女同學中流行的減肥觀則需要教師加以正確引導，不能以損害健康為代價。

6、布置作業(yè)

設計一份健康銀行投資計劃

7、板書設計

青春期的健康成長：

（1）注意營養(yǎng)

（2）勤鍛煉

（3）注意衛(wèi)生。

《成長》教學設計篇六

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我說課的內容是《主動溝通,健康成長》。溝通是人與人之間交往的橋梁，溝通是一門技術也是一門藝術，師生之間良好的人際關系是和諧課堂，和諧校園的基礎，也是成功的開端，所以我將從教材分析、教學目標、學情分析、教法學法、教學過程、教學評價六個方面來闡述對師生交流的認識。

本冊教材是人教版八年級上冊，它把學會交往作為主題，主要是培養(yǎng)學生的交往能力?！吨鲃訙贤?健康成長》是第二單元第四課第二框的內容，它遵循從“觀念”到“行為”的編寫思路，分為“師生交往新觀念”和“共筑師生情感橋梁”兩個子目，試圖從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決師生交流這個問題，這既是第四課的教學重點，也是全書的教學重點，更是當今社會熱點。因此，本課為增進師生情感，共建和諧的師生關系，也能為構建和諧校園，建設和諧社會作出一份貢獻，具有不容忽視的重要地位及現(xiàn)實意義。

知識與技能目標：了解新型師生關系的特點，能夠說出與教師交往溝通的基本準則；掌握建立良好師生關系的方法。

能力與方法目標：培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、分析和解決問題的能力；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效地溝通。

情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生愿意與教師交往，積極與教師進行有效地溝通，主動建立民主、平等和諧的師生關系。

（1）教學重點：時代價值觀和學生心理發(fā)展轉型時期中，引導學生樹立起師生交往的新觀念，如何建立起符合學生需要、社會需要和自身需要的民主、平等新型師生關系。

（2）教學難點：引導學生在師生角色不同，看問題的角度不同生活中掌握師生交往的原則，并在到師生溝通中有效的運用。

經(jīng)過七年級一年時間的磨練與適應，八年級學生逐步學習穩(wěn)定的時期，也進入人格獨立的轉變時期，獨立意識飛速發(fā)展，有了獨立思考的能力，但同時也進入家長與老師心中所認為的“逆反心理時代”，其實他們內心是渴望與老師建立平等、朋友似的師生關系，但因為找不到引導他們與人相處的外動力，而自身又難以擺脫對老師的遵從甚至害怕，從而陷入矛盾的局面里，所以在學生心理發(fā)展的矛盾時期，教師更應該積極引導學生如何與老師進行交流以及溝通。而且在當前新課程改革的推動下，傳統(tǒng)的教師觀和學生觀正在向現(xiàn)代教師觀和學生觀轉變，教與學的關系也正在轉變，讓學生建立民主平等的新型師生觀，把握師生交往的基準，掌握師生交流的方法就顯得尤為重要。

1、教法：

新課程理念強調：“教師的課堂的組織者、引導者，學生是參與者，是學習的主體”因此本框采用

（1）情景交流法。以平等的身份和學生展開對話，了解學生在實際生活的反映，活躍課堂氣氛，引導學生分析、激勵學生思考，促進學生對知識的掌握。

（2）集體討論法。利用角色扮演等形式，組織學生進行集體或分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和團結協(xié)作精神。

（3）拼圖游戲法。結合學生愛玩的天性，利用拼圖的游戲提出問題，在任務型教學模式以學生為主體，充分調動學生自主探究知識的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力和活動組織能力。

2、學法：

在課堂改革的模式中，為了讓學生提高其自主、合作、探究的能力，合作交流解決問題的能力，所以在本堂課中我采用

（1）自主學習，合作討論法。即以學生為主體，學生通過自主學習，交流學習成果，區(qū)分不同師生關系。

（2）活動探究法。在拼圖游戲中鼓勵學生動手，動口，動腦，主動探究如何解決師生矛盾，激發(fā)學生的情感體驗，貫徹學生主體性原則。

（3）自我評價法。讓學生總結歸納，進行自我評價，自主反思。感悟自身在師生交往中所存在的方方面面的不足，從而反思出：“老師，我想對您說……”。

針對這種自主式的活動課堂，且根據(jù)教材特點，學生的實際，在課堂教學中我選擇了普通教室，利用導學案教學，貼近學生日常生活，增強活動開展的實效性。

對于課程改革的不斷深入，教育模式、課堂教學方式的改變，師生關系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學效果。因此，討論或學習在青春期如何以積極的心態(tài)面對和處理師生關系是相當重要的，也是極為迫切的。所以本課將以主動溝通為主線，積極創(chuàng)設一種平等交流的平臺，師生共同探討敏感而又古老的話題。為了實現(xiàn)這一主線，我將本節(jié)課設置為以下六個教學環(huán)節(jié)：

1、師生交流，導入課題。

2、自主學習，合作交流。

3、合作探究，出謀劃策。

4、角色扮演，構建提升。

5、課堂小結，心動行動。

（一）師生交流，導入新課

1、以朋友的姿態(tài)和輕松的話題與學生交流，滿足學生對新老師的好奇心。

2、引導學生根據(jù)剛才與新老師的交流情況，比較生活中與老師的交流情況，談談自身遇到哪些交流瓶頸？（學生自由發(fā)言）

設計意圖：本環(huán)節(jié)利用學生對新事物的好奇心，渴望與新老師交流的心理設計了本環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛，也拉進了師生之間的距離。從而自然地引出本節(jié)課的學習目標，切入到“交流”的主題。

（二）自主學習，交流展示。

過渡：既然同學們在與老師的交往中有那么多的矛盾，那我們今后如何來解決這些矛盾呢？本節(jié)課julie就和大家一起來討論如何與老師主動溝通，讓自己健康成長。

（板書課題—-主動交流，健康成長）

1、自主學習教材47頁到53頁。

2、合作交流：①你們最喜歡什么樣的老師？老師最喜歡什么樣的學生？

②你們是否是老師的朋友？你是否想成為老師的朋友？是什么讓你們處于想成為又不能成為的矛盾狀態(tài)？

③你們能夠描述一下現(xiàn)在“傳統(tǒng)的師生關系”中老師與學生的角色嗎？（完成教材p48）

④你能談談你心中向往中的師生關系嗎？即新型師生關系，新型師生關系中學生、老師的新角色和師生交往的新行為。這種師生關系的特點是什么呢？（完成教材p49）

3、討論：①是否理解“三人行，必有我?guī)熝伞保?/p>

②是否贊同“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”？

設計意圖：根據(jù)新課程理念，以學生自主學習為基點，發(fā)揮學生主體性，以小組合作討論形式分析不同師生關系中不同的角色定位，并合作交流并展示。老師作為引導者，在學生交流展示期間，給予一定的指導，這樣就充分將學生的學與老師的引有效地結合起來。

（三）合作探究，出謀劃策。

過渡：同學們剛剛了解了新型的師生關系，那我們如何建立師生共同向往的民主平等的師生關系呢？

1、將各小組的任務（情境話題）設計成已經(jīng)被裁剪的拼圖和卡片，小組成員以最快的速度將拼圖完成，粘至小黑板上。

2、小組成員以朗讀、角色扮演、等形式利用身體、肢體、語言將各個情境展示出來，并為拼圖中主人公出謀劃策，走出師生交往的盲區(qū)。

如①心里埋怨老師時，怎么處理？②當與老師即將發(fā)生沖突時怎么辦？③被老師批評時,怎么看待？④老師在處理問題時出現(xiàn)錯誤，你如何對待？

3、小組按老師事先排好的順序分別展示，其他小組質疑或補充。

4、師生共同歸納：如何注意師生間的交流以及禮儀規(guī)范。

設計意圖：探究師生間主動溝通的方法以及如何規(guī)范自身在與老師交往過程中的行為禮節(jié)作為本課的重難點，本環(huán)節(jié)是任務型教學法，以案例構成拼圖游戲與活動探究相結合的形式，在活動中充分發(fā)揮學生的主體性，完全將學習主動權交給學生，讓學生寓學于樂，也培養(yǎng)小組內成員的團結協(xié)作以及創(chuàng)造精神，

（四）角色扮演，構建提升

過渡：在那些主人公的身上跳動著與老師不和諧的音符，那生活中的你們是否也常常有與老師，與同學，與家人磕磕碰碰的小事上演呢？

學生自由組合，演繹日常生活中與重要他人相處時的不和諧的小插曲，分享你們溝通的小妙招。（參照教材p53）

設計意圖：在此環(huán)節(jié)中，學生自由設計場景，展示現(xiàn)場版的師生交往圖，一方面讓學生學以致用，另一方面讓其他同學共勉。

（五）課堂小結，心動行動

在一曲《長大后我就成了你》的優(yōu)美的音樂中，老師對“主動溝通，健康成長”進行小結。以“老師，我想對您說……”鼓勵學生回首反思自己在成長道路上與老師最深刻的一次心靈的碰撞，談談自己如今的想法，與老師交流一下你當時的感受，悄悄話兒悄悄說，形式不限。

設計意圖：小結是對本節(jié)課的歸納與升華，讓學生能夠明白，溝通是人心靈之間最美好的事情。并且用優(yōu)美的旋律觸動學生心底那根平日里緊繃的弦，打開心靈里交流的窗戶。

在新課改的理念中，課堂評價機制就是為了激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生自主意識，鼓勵學生合作式學習，鍛煉其團結協(xié)作的能力，所以本堂課中我通過師生平等交流，生生合作交流、共同探究等模式讓學生探討出師生友好相處的橋梁在于溝通，溝通不僅是一項技術，更是一門藝術，讓學生主動掌握幾種交流的方法，并且有效的指導學生如何在情景中學會與老師交流，提高了與其他人交際的能力，達到了教學目標中構建和諧師生關系的初衷。

《成長》教學設計篇七

各位評委：

你們好！

今天我說課的題目是：《我擔當，我成長》。下面我從以下四個方面談談我的設計思路。

當前我們的學生大多是獨生子女，由于平日家長包辦太多，這種先天的嬌貴和后天的溺愛造成了他們責任感不強，他們不清楚自己在家庭、學校、社會中所承擔的角色，更不清楚自己由于角色不同所應承擔的責任。而角色意識和責任意識是一個人社會性發(fā)展的基礎，所以認清角色與責任，對學生來說非常重要。

1、借助典型人物的事跡，讓學生從榜樣中汲取力量，端正面對責任的態(tài)度。

2、通過游戲，了解自己在家庭、學校、社會生活中所扮演的角色，以及在不同的角色中擔當不同的責任。

3、通過實踐行動，讓學生明白擔當責任不能流于形式，流于口號，要從身邊的點點滴滴做起，從自己的一言一行做起。

課前準備好多媒體幻燈片、背景音樂。

本次班會課我設計了三個活動：“活動一”（感知篇）：觀事跡，話主題；“活動二”（體驗篇）：角色變變變；“活動三”（實踐篇）：小肩膀，擔責任。

本活動的重點是認識“責任”這一主題，由于學生對這一概念比較模糊，我采用視頻播放的形式，通過身邊、國外、同齡三個維度的事跡，讓學生感知責任這一主題。

活動一：

1、看視頻，結合“解說詞”思考：這里的主人公為什么要這樣做？

2、小組交流，確定一名代表全班匯報。

活動一中，我通過多媒體播放了三段簡短的視頻：

1、愛心大使——趙小亭事跡。

2、雨果的《船長》哈爾威事跡。

3、全國十大真情人物——馬鵬飛事跡。

通過觀看視頻，讓學生明白是“責任”演繹了這一幕幕人間大愛。

有了對“責任”的初步感知，我在活動二中通過一個小游戲“角色變變變”，讓學生明白一個人在不同處境扮演著不同的社會角色。

俗話說：一個人最難認識的是自己。每個人因所處環(huán)境在不斷發(fā)生變化，其所扮演的角色必然也在不斷變化，如在家里，你是父母的兒女，在學校你又成了老師的學生……角色這種迅速變化和交差變化對小學生來說很難適應，認清自己的角色其實是本課的一大難點。

活動二：

1、根據(jù)幻燈片出現(xiàn)的人物，舉出自己手中的角色牌。

爸爸

阿姨

同學

老師

我

2、交流：通過這個游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

本活動旨在化難為易，讓學生在游戲中分清一個人的角色，為活動三進入角色，擔當責任作鋪墊。

我們教育目的不是培養(yǎng)語言的巨人，行動的矮子。無論什么思想，如果沒有落實到具體的行動中，都是無效的。因此，本節(jié)班會課的落腳點是教育學生擔當責任要從身邊的點點滴滴做起，從自己的一言一行做起?；谝陨险J識，我設計了活動三：小肩膀，擔責任，以行動深化主題。

活動三：

1、想一想：這堂課“我”的角色是什么？應該擔當什么責任？

你做到了嗎？自我評價一下吧！

2、組內交流。

3、展示交流。

這里，通過小組討論交流，把本課的主題落實到當前的自身，讓學生認清課上自身的角色定位，如：自己是學生，認真學習是責任；自己是組員，學會與人合作是責任；自己是聽眾，學會傾聽是責任；自己是組長，組織組員開展活動是責任……這樣，學生就覺得原來責任無時不在，無處不在，擔當責任應該從現(xiàn)在做起，從小事做起。

最后我通過一張表格來檢測這堂班會課的學習效果。

【檢測反饋】

請同學們拿起手中的責任卡，寫一寫你承擔的責任吧！

課堂小結：

人與人之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。一個人因分工、身份不同而具有多種社會角色，每一種社會角色都要求他承擔相應的責任。讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，積極行動起來，擔負起我們應有的責任吧。

本節(jié)課的設計，我始終在努力貫徹這樣的指導思想：整個教學思路以認知發(fā)展為主線，情意發(fā)展為內容，交流互動為呈現(xiàn)形式，盡量運用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活動中學習知識、體驗情感、發(fā)展能力。

以上就是我本次班會課的初步構思，有許多不成熟的地方，請各位領導、老師批評指正。謝謝！

《成長》教學設計篇八

1、使用教材

人民教育出版社思想品德八年級上冊第四課第二框題《主動溝通 健康成長》。

2、課標的具體要求

本課所依據(jù)課程標準的相應部分是“我與他人的關系”之“交往與溝通”。該部分的課程目標是：“掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通；善于與人合作，努力建立良好的人際關系”。具體對應的內容標準是“積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，增進與教師的感情”。

3、本框的地位及作用

本冊教材把學會交往作為主題，主要是培養(yǎng)學生的交往能力。此前，學生們已經(jīng)學習了《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛?，這為過渡到本框的學習起到了鋪墊作用。如何有效地與老師進行溝通，是初中生面臨的非常迫切需要解決的現(xiàn)實問題。本框就是試圖從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決這個問題。本框遵循從“觀念”到“行為”的編寫思路，分為“師生交往新觀念”和“共筑師生情感橋梁”兩個子目，既是第四課的教學重點，也是全書的教學重點。

認知影響行為，師生交往觀念影響著師生交往的行為。樹立師生交往新觀念，建立民主、平等的新型師生關系是課程改革的要求之一。師生交往，共筑師生情感橋梁，既是教學重點，又是社會熱點。師生關系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學效果。引導和鼓勵學生積極主動與老師溝通，增進師生情感，共建和諧的師生關系，也能為構建和諧校園，建設和諧社會作出一份貢獻。因此，本課具有不容忽視的重要地位及現(xiàn)實意義。

4、本框重、難點分析

（1）教學重點：學會建立良好的師生關系。

重點依據(jù)：隨著課程改革的不斷深入，教育模式的改變，課堂教學方式也發(fā)生了深刻的變化，現(xiàn)代教育更加強調師生互動。師生關系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學效果。因此，共筑師生情感橋梁，建立良好的師生關系是一個正在探討的新課題，既是社會熱點，又是教學重點。

（2）教學難點：學會理解和有效的溝通

難點依據(jù)：由于師生角色不同，看問題的角度不一樣，就會在一些問題上構成矛盾、沖突和對立。加上學生獨立意識飛速發(fā)展，缺乏教師生活經(jīng)歷和情感體驗，不能很好地從教師的角度、立場看問題。因而學生理解教師和與教師有效溝通具有一定的難度，是本課難點。

1知識與技能目標：了解新型師生關系的特點，能夠說出與教師交往溝通的基本準則；掌握建立良好師生關系的方法。

2能力（過程）與方法目標：培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、分析和解決問題的能力；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效地溝通。

3情感、態(tài)度與價值觀目標：愿意與教師交往，積極與教師進行有效地溝通；認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。

對于八年級的學生來說，大部分學生都有尊重教師，樂于接受教師教導的自然傾向，即具有向師性。但隨著學生年齡的增長，獨立意識飛速發(fā)展，一部分學生不愿主動與教師溝通，還有一部分學生由于受到教師的“不公平”對待或誤解，以及受到自身的封閉、羞怯、逆反等不良心理的影響，不能正確處理與教師之間的關系與矛盾，從而影響學習效果和健康心理的養(yǎng)成。因此，針對學生的實際特點，采取合作學習、小組討論、角色扮演的方式，引導學生在活動中感悟與體驗，使學生加深對相關知識的理解。

1、教法：

依據(jù)新課程標準，基于本框題的特點，結合學生現(xiàn)狀，圍繞如何使課堂成為友好師生交往的范例，設計本課的教學方法為：

（1）情景教學法。利用多媒體播放學校師生交往中真實生動的案例，創(chuàng)設情景，以平等的身份和學生展開對話，引導學生分析、激勵學生思考，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2）集體討論法。結合學生實際，提出一個或幾個問題，組織學生進行集體或分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和團結協(xié)作精神。

（3）活動探究法。利用角色扮演和模擬表演等形式，以學生為主體，充分調動學生自主探究知識的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力和活動組織能力。

2、學法：

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，我在教學過程中特別重視學法指導。讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：

（1）合作學習法。即學生之間的互動、合作、共同嘗試解決問題。這能培養(yǎng)學生的合作意識和團結協(xié)作精神。

（2）自主探究法。即學生主動探究、討論、交流對知識的理解，激發(fā)學生的情感體驗，這也是貫徹學生主體性原則的體現(xiàn)。

（3）總結反思法。即活動結束后，由學生總結歸納，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力。

3、教學手段：

在課堂教學中，根據(jù)教材特點，學生的實際，教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體教學手段。此手段運用可以增強感觀效果，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂學習效率。使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化。

設計理念：注重活動，淡化說教；關注認知，強化體驗；表層切入，深層領悟。

1、導入新課。（2—3分鐘）

“良好的開端是成功的一半?！北菊n采用播放錄相導入法。

播放視頻片斷：20xx年度感動中國人物——志愿者教師徐本禹感人故事，創(chuàng)設情景導入新課。

導入設計依據(jù)：

（1）錄相播放感人故事具有典型性和直觀性，既可以活躍課堂氣氛，又可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，寓教于理，起到事半功倍的效果。

（2）感人故事能迅速調動學生情緒，感染學生，為整堂課的順利進行創(chuàng)造良好的契機。

2、講授新課。（33分鐘）

以學生為主體，以教學目標為指導，以學生與老師交往的煩惱與困惑（是什么？為什么？怎么辦？）為主線，以活動為載體，把教材知識滲透到活動中去，從學生的需要、成長、思維、行動等幾個方面設計每個教學環(huán)節(jié)，不是把知識簡單地灌輸給學生，而是讓學生在活動中感悟、體驗以獲取知識，各項活動的安排也注重互動、交流，以最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。從而為學生提供了合作學習、自主探究、生生互動解決問題的空間，既突出教學重點，又明確分析教學難點。

結合本課實際，我精心設計了以下四個活動：

活動流程教師活動學生活動設計意圖

活動一

心靈感悟

1、教師利用多媒體顯示調查資料，“令人吃驚的調查”。

2、出示討論題目：

（1）結合自己的經(jīng)歷，談談你與老師交往中存在哪些煩惱與困惑？

（2）為什么大部分學生不敢主動與老師交往？

（3）你心目中理想的師生關系是什么樣的？

3、板書：師生交往新觀念自由討論；

思考回答：

歸納總結。讓學生通過聯(lián)系自身生活經(jīng)歷交流、討論，認識到舊的不對等的師生關系是阻礙師生正常交往的重要因素，從而主動建立民主平等的新型師生關系。

活動二

出謀劃策

1、教師將學生與老師交往中存在的煩惱與困惑予以歸納匯總。

2、出示討論題目：我們應如何解決師生交往中存在的煩惱與困惑？

3、板書：共筑師生情感橋梁：主動溝通。討論交流；

自主探究；

自由發(fā)言；

回答問題。

結合學生實際，以學生為主體，為學生提供合作學習、自主探究、生生互動解決問題的空間，從而引導學生得出“主動溝通是與老師交往的前提”這一結論。

活動三

角色扮演

1、多媒體顯示三個情景材料。

2、簡要介紹角色扮演要求。

3、引導和組織學生分組進行角色扮演。

4、設問：與老師溝通的策略有哪些？

5、教師投影學生與老師溝通方法表格并歸納匯總。

6、板書：溝通方法。熟悉材料；

演員表演；

同學欣賞；

思考回答；

總結反思。

利用角色扮演，進一步激發(fā)學生合作學習、自主探究，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，引導學生反思生活、反省自己，體驗并掌握與老師溝通的策略，以此突出教學重點。

活動四

模擬表演

1、教師向學生介紹“空椅子技術”。

2、教師根據(jù)情景一進行示范表演“空椅子技術”。

3、組織學生練習“空椅子技術”。

4、板書：交往禮儀。掌握要領；

欣賞表演；

模擬表演；

歸納總結。

創(chuàng)設情景，讓學生學會換位思考，進一步理解老師心理，突破師生之間不理解這一難點；同時可拓展教材內容，引導學生思考教師應如何主動與學生進行溝通，這樣能夠更好地突出民主平等的師生關系。

1、調查資料：七成以上的中小學生害怕主動與老師交往。

這次調查由一份國內知名青少年雜志發(fā)起，涉及北京、上海等8個省市。在問到中小學生“你是否主動找老師說過話”時，有76%的學生表示很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師說話，有32%的孩子覺得“和老師沒有什么好說的”，而其余的學生是因其他原因沒與老師主動交流。這些原因包括“怕自己說的話使老師不高興”“老師太嚴肅”“我覺得老師不喜歡我”“怕同學們說我拍馬屁”等。

2、情境一：數(shù)學課上，老師正在講課，小強無意間插了一句嘴，引得全班哄堂大笑，造成課堂教學無法繼續(xù)進行。老師在整頓完紀律后，要求小強坐到教室最后面的一個空位上，老師不停地催促，小強氣呼呼地坐在原位就是不動。一場沖突即將爆發(fā)……

3、情景二：初中學生小剛經(jīng)常因不能按時完成作業(yè)而受到老師的批評。他認為老師有意找他茬。一次，因為老師的一個小疏忽，而與老師當面發(fā)生爭吵，令老師感覺很尷尬。他的好朋友勸他找老師解釋，以改變目前的局面。但小剛覺得：“這件事老師出錯在先，我的頂撞是正當?shù)摹Ｋ遣豢偱u我，我也不至于這樣。哼，要我去找她，那多丟人呀！”

4、情景三：語文老師總是拖堂，不但天天拖，而且節(jié)節(jié)拖，急得下節(jié)課的英語老師在外邊直砸門，害得同學們連上廁所都沒時間。你是語文課代表，大家委托你去跟語文老師“談判”，你……

3、體驗收獲。（2—3分鐘）

具體設計為“通過以上活動體驗，你感受最深的是什么？你有哪些收獲或感悟？”以引發(fā)學生思考，由學生進行課堂小結，教師適當進行補充。

設計意圖：既有利于學生表達、動手、協(xié)作等能力的提高，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質，又有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，力求實現(xiàn)教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

4、板書設計（略）

板書設計依據(jù)：這種設計比較直觀、系統(tǒng)，不僅能幫助學生構建知識網(wǎng)絡，而且能及時地體現(xiàn)教材中的知識點和重點，以便于學生能夠理解掌握。

5、鞏固升華。（4—5分鐘）

拓展延伸：要求每個學生課后與老師溝通一次，可以是面談，可以寫信或打電話，也可以采用電子郵件的形式。并把溝通的過程、結果及感想用文字記錄下來，放入自己的成長檔案袋。同學之間相互交流與老師溝通的要領，并評出最佳師生交往策略，共同分享。

設計意圖：讓學生把所學的知識主動內化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，把課堂教學延伸到課外，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一，從而體現(xiàn)回歸生活的課程理念。

情感升華：教師利用多媒體播放宋祖英演唱的歌曲《長大后我就成了你》，由班上文娛委員帶領全班同學一起合唱。

設計意圖：引導學生體驗老師高尚的人格，進一步激發(fā)學生知師、信師、愛師、敬師的情感，促進學生積極與老師溝通，主動增進與老師的感情，共建和諧的師生關系，讓師生產生共鳴，使本課主題得以升華。

《成長》教學設計篇九

幫助學生認識青春期心理特點，體驗異性交往的心理煩惱，學會積極選擇，戰(zhàn)勝煩惱，超越自我至關重要。

課前組織了一次問卷調查，了解一下同學們在性心理輔導上需要解決的問題，并根據(jù)同學在問卷中反映的煩惱，組織一些心理委員編排了一個短片。

本節(jié)課采用情景投射、人本主義和認知領悟相結合的基本輔導方法：即積極關注學生的心理需要和煩惱，啟發(fā)學生對自己的煩惱進行反思，以發(fā)現(xiàn)和領悟問題的實質，從而產生解決問題，改變自我，超越自我的愿望，探討對待煩惱的積極態(tài)度和方法。

輔導程序：創(chuàng)設情境→引導發(fā)現(xiàn)→引導選擇→引導領悟

學生活動：熱身活動→剖析煩惱→嘗試選擇→交流體會

期望效果：激發(fā)興趣→發(fā)現(xiàn)問題→積極選擇→領悟青春

具體活動環(huán)節(jié)的順序與安排。

（一）熱身活動：

“口香糖”，粘——粘——粘活動

活動設計依據(jù)：通過“口香糖”粘——粘——粘活動，使異性學生的身體部位得到接觸，教師引出：有沒有不好意思做這游戲的？是不是不喜歡不愿意與男（女）生一起活動？——引：既沒有不好意思，又喜歡與異性同學交往，為什么很多同學沒有伸出你的手或頭。這不矛盾嗎？你們在兒童時有沒有這種煩惱？由此引出主題：成長的煩惱，活躍了課堂氣氛。

（二）播放自制短片：創(chuàng)設情景《是快樂還是煩惱》

活動設計依據(jù)：本片根據(jù)同學在問卷中反映的煩惱編排，關注同學們的心理需要。讓同學體會煩惱。

播放自制短片：菲菲成績不好，父母責備“這樣的成績還想考人大？”，菲菲說“放心，我會努力的”——教室里劉帥幫助菲菲學習，菲菲成績上升——雨天相遇，猶豫，共打一把傘——劉帥邀菲菲買書，肯德基里相聚——學習無心思，發(fā)呆，寫紙條——菲菲遞條邀劉帥看“工夫熊貓”，愉快接受——之后校園的花園里、長廊邊經(jīng)常出現(xiàn)他們的身影。菲菲成績下降，看到劉帥和其他女生在走廊說話很生氣、做出瘋狂舉動。資料片停。

進入第三個教學環(huán)節(jié)（三）引導討論：品頭論足此過程需要30分鐘。

活動設計依據(jù)：從不同角度剖析煩惱產生的過程通過討論分析體驗異性交往的心理煩惱、認識青春期的性心理特點，增強學生防御的能力。同時滲透轉移法、遷移法、升華法（需要、蘇的信）幫助他們走出心理困惑。

1、教師引導：短片中發(fā)生的事在我們當中有沒有可能發(fā)生？為什么？

討論結果：很可能發(fā)生——因為青春期心理特點——“發(fā)呆”時想什么？（音容笑貌，心理矛盾）——愛慕心理及易受外界信息刺激。

2、教師引導：他們在交往中快活還是煩惱？

討論結果：與異性交往常會感到快活——這是青春期對異性愛慕心理的表現(xiàn)

3、教師引導：他們有沒有煩惱？成績下降——會不會煩惱？

討論結果：煩惱往往難以避免，戰(zhàn)勝煩惱，就能超越自我。

4、教師引導：請給本短片選擇命題：“追求快樂”“自尋煩惱”“難以自拔”“是愛慕還是愛情”。并談談命題的理由。這個問題的設計旨在使同學們學會積極調節(jié)，戰(zhàn)勝自我（不同答案的同學可以提問或由教師提問以下簡稱質問）

a、關于“追求快樂”

b、關于“自尋煩惱”的命題

質問：他們在交往中的哪些變化使他們產生煩惱？

偶爾→頻繁，無心（被動）→有心（主動）。

質問：難道為了避免煩惱就拒絕與異性交往嗎？我們不需要提高戰(zhàn)勝煩惱的能力嗎？

c、關于命題“難以自拔”的討論

d、關于命題“由愛慕到愛情”的討論

（四）總結升華：

教師小結：1、舉手表決表現(xiàn)最好的組。

2、總結青春期的心理特點及走出困惑的方法。

升華：課前把蘇霍母斯基送給女兒關于“愛情”的信找學生讀出并錄下來，在本節(jié)課要結束前播放。

本節(jié)課的輔導目標基本達成，在下節(jié)課開展的“心有千千結”活動中，我發(fā)現(xiàn)男女同學的手很快拉在了一起，不再出現(xiàn)從前的忸怩、遲疑。

為了鞏固課堂效果，我利用學校的班團會開展了題為“成長的煩惱”主題班會；利用心雨信箱書信交流、個別咨詢、10——12個人的團體咨詢，解決了一些學生的特殊煩惱，達到了課堂內容的延伸。

《成長》教學設計篇十

尊進的各位評委，早上好，今天我說課的主題是《人在旅途——適應與成長》，下面我將從教材分析，教法學法，教學過程，板書設計，教學反思來展開。

（一）教材地位與作用

本課課題選自高等教育出版社俞國良主編的中職心理健康教材《心理健康》

知識篇第一單元第3課人在旅途——適應與成長》，適用于高一年級。本課主要講述學生自身的生理與心理發(fā)展特點，以及在適應環(huán)境中存在問題和如何適應環(huán)境。它是在第二課《心理健康哆唻咪》的基礎上，讓學生明確心理健康的標準之一就是適應環(huán)境良好，也讓學生意識到適應環(huán)境的重要性。

針對適應這個概念，我們查閱了相關資料，發(fā)現(xiàn)有三個不同的詮釋角度，一是生物學意義上的適應，即生理適應；二是心理適應，通常是指遭受挫折后借助心理防御機制來使人減輕壓力、恢復平衡的自我調節(jié)過程，這是一種狹義的適應概念；三是對社會生活環(huán)境的適應，包括為了生存而使自己的行為符合社會要求的適應和努力改變環(huán)境以使自己能夠獲得更好發(fā)展的適應，這是社會適應概念。

過渡：影響教學分析的另一方面就是學生學情的分析，心理健康特級教師鐘志農曾說過：“心理健康活動課的教學設計是基于學生的實際情況來展開”，因此，本課所任教的學生是

（二）學情分析

授課對象：16級旅游管理班

個性特征：班級男女生比例適當，學習氣氛較好，學生表達能力較強，樂于表現(xiàn)，但是情緒易沖動，在與人交往和環(huán)境適應上存在一定的問題。

師：我所任教的是16級旅游管理班。

該班級學生相對其他專業(yè)的學生，學習能力和好奇心強，語言表達能力號，樂于表現(xiàn)自己，但也存在職高生共同的心理特點：在新環(huán)境中會出現(xiàn)生活上的不適應，遇到事情時候情緒易沖動，人際關系上容易產生矛盾。

（三）教學目標

根據(jù)《教學大綱》的要求和高一學生的實際狀況分析，確定以下教學目標：

過渡語：基于對教材的分析和教學大綱的要求，結合學生的心理情況，本節(jié)課確定了以下三維教學目標

1、知識目標：讓學生了解適應不良的表現(xiàn)和原因，明白適應不良是大多數(shù)人都會遇到的問題

2、能力目標：引導學生積極面對新環(huán)境中存在的問題，學會自我調整，形成適應的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：通過“藍瘦與香菇”的活動，激發(fā)學生內在的積極能量，從而能更好的去適應新環(huán)境。

（三）教學重難點

在分析教材、剖析目標和了解學生心理的基礎上，我確定了本課的教學重點與難點。

教學重點：積極面對新環(huán)境中存在的問題，學會自我調整。

重點依據(jù)：根據(jù)中職心理健康發(fā)展綱要，結合中職生的心理發(fā)展特點，具備一定的心理調整能力是一個心理健康中職生的要求。

教學難點：激發(fā)學生內在的積極能量，形成適應的能力。

難點依據(jù)：根據(jù)積極心理學的理念，學生的發(fā)展是致力于激發(fā)學生積極的人格特征，如自我價值實現(xiàn)、寬容、愛的能力等。使個體能從中獲得力量，感受到成功的意義和自我價值的體現(xiàn)

教學之為教，不在于全盤受教，而在于相機誘導，為充分調動學生的課堂積極性，突出重點、突破難點，實現(xiàn)教學目標，我主要運用以下兩種教學方法。

1、角色法教學：通過學生扮演一些角色，重演部分場景，使學生以角色的身份，充分表露自己或角色的人格、情感等心理問題。目的：是情感得到宣泄，其次達到理解角色的處境，消除誤會何猜疑。

2、體驗式教學：課堂注重活動體驗，通過探問、共情、情感反應和簡述語意等心理咨詢技巧來催化與引導學生將活動體驗和他人分享。

通過暖身活動---教師設問----討論回答---互動分享---教師總結的教學模式，在整個過程中，教師為學生創(chuàng)設安全，尊重，接納的積極氛圍，起到穿針引線的作用。

過度：教法中蘊含這學法，學法中體現(xiàn)著教法。新課改要求，充分發(fā)揮學生的主體地位，把課堂的主動權還給學生。因此本節(jié)課我主要運用的學法是：

（一）學法指導：

要求學生積極參與討論，互相分享各自的體驗。

小組合作法：小組組內成員有著明確的分工，一人負責記錄，一人負責觀察，一人負責監(jiān)督等，采用組間同質，組內異質的方式。

心理專家說過：心理輔導課是輕知識，重體驗的過程，因此，在本課的教學過程上，我注重活動體驗和分享。首先我設計的第一個環(huán)節(jié)是：

我設計的第一個環(huán)節(jié)是：（一）創(chuàng)設情境、激趣導入

活動名稱：“造反運動”

活動內容：當老師發(fā)出一個指令，你要做出相反的動作。若參與的同學做錯了，那么就出列。在座的同學做監(jiān)督員，留到最后的是勝利者。

聽完之后，教師進行提問：問：在這個活動中，你有何感受？（被淘汰者）

生：緊張

師：為什么會有緊張的感受呢？

生：對比賽規(guī)則的不適應。

師：是的，這種不適應會對我們的動作產生干擾，產生緊張的心理，今天，我們要一起來談談關于適應的話題：人在旅途——適應與成長

設計意圖：通過“造反運動”的暖身活動，吸引學生的注意力，引發(fā)學生去參與課堂的積極性，讓學生在活動中體驗到一種不適應感，從而引出本課的課題。

第二個環(huán)節(jié)：（二）營造氣氛，激發(fā)興趣

嗨，來聊聊二職的生活吧！

《人在旅途——適應與成長》說課稿

（校園環(huán)境、教學設施、日常生活、同學關系、老師關系、課堂教學、學習情況的等其他）

操作：請同學們從以上方面來寫寫，哪些是你適應好的，哪些是你不適應的，小組長負責記錄組內成員的意見，做到意見不重復。（時間5分鐘）然后，請各組小組長來回答。

設計意圖：通過小組合作討論的方式，充分激發(fā)課堂討論的參與性，調動學生的內在的積極性，形成良好的心理氛圍，引發(fā)學生思考目前自身的適應情況如何，為下個環(huán)節(jié)開展奠定基礎。

第三環(huán)節(jié)是：（三）催化互動，積極參與

心靈故事：

王海是高一財會班的學生，自修課時他情緒低落地坐在自己的座位上，打開自己的周記本，揮筆寫了這番話：“來到職業(yè)高中已經(jīng)有一個多月了，但是我感到自己就像剛來的一樣，不管是生活、學習，還是與同學的關系都沒有進入狀態(tài)。有時，我覺得在學校真是沒有意思，那么多人住一個房間。老師講課也沒有什么吸引人的地方，學的專業(yè)課程又很枯燥，同學似乎很冷漠，互相沒有什么關照，沒有人關心自己，什么事情都要自己做，甚至有一天晚上失眠了。

問：王海情緒低落的原因是什么？

設計意圖：從中職生的故事引入，可以拉近生生之間的心理距離，引發(fā)學生思考王海情緒低落的原因，進而聯(lián)系自身，進一步促使學生思考自身的在新環(huán)境中的適應情況。

第四個環(huán)節(jié)：（四）鼓勵分享，自我探索

我的大瑞職

心情留言板

1、讓我感到難以適應的是……

2、我是這么面對的……

設計意圖：在輕音樂的背景下，能促使學生對自我的內心進行對話，思考自身當下存在的問題和處理方式，明確自身在新環(huán)境中存在的問題和調整手段從而初步落實本課的重點。

“藍瘦與香菇”欄目

節(jié)目主持人：

你好！

我是.......,在新環(huán)境戰(zhàn)，讓我感到難受與

想哭的是.......

操作：

1、學生擔任“藍瘦”與“香菇”欄目的主持人，同學們作為聽眾，舉手代表撥打近欄目的熱線，從而來講述自己在新環(huán)境中遇到難以適應的事情，借助欄目來看看自己的解決方式是否恰當。

本環(huán)節(jié)的活動是把課堂的主動權交給學生，由學生擔任欄目的主持人，教師只是起到穿針引線的作用。

其次，學生在輕音樂的背景下，通過角色扮演的方式，讓學生闡開心扉，解開內心的困惑。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的活動是把課堂的主動權交給學生，由學生擔任欄目的主持人，教師只是起到穿針引線的作用。也符合課程標明確指出：“學生學習的過程應該是自主、合作、探究的過程?！逼浯?，本環(huán)節(jié)是在輕音樂的背景下，通過角色扮演的方式，讓學生闡開心扉，在生生的互動分享中解開內心的困惑，建構適應環(huán)境的方法，充分體現(xiàn)了建構主義的要求。從而落實本課的重點，初步落實了本課的難點。

第五個環(huán)節(jié)：（五）引發(fā)領悟、自我成長

高中寄語

問：如何面對未來的高中生活？

設計意圖：這里是課堂的延伸，更是心理的一種成長，一方面讓學生明白適應是一生的過程，另一方讓學生明確它更是一種能力，我們要學會這種能力，并能不斷的做出改變。從而從容的面對今后的學習和就業(yè)等諸多方面的變化。

板書設計

設計意圖：適應與成長的方法是通過學生自身建構，總結出四種解決的方法，符合建構主義的特點。

本節(jié)課根據(jù)職高學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用角色扮演式教學和體驗式教學的教學方法，讓學生在活動中體驗，在體驗中成長，在成長中收獲，真正的做到“以學生為主體，教師為主導”，使學生在愉快、輕松的課堂氣氛中明確自身適應新環(huán)境中存在問題，通過藍受與香菇的環(huán)節(jié)，建構出自身的適應方法，從而達到預期的教學目的。

回顧整節(jié)課的教學過程中，既有值得？

《成長》教學設計篇十一

本課的知識目標是了解新型師生關系的基本內涵；能夠說出與教師交往與溝通的基本準則；了解、掌握與教師交往的幾種正確方法（技巧）。能力目標是能夠通過恰當?shù)姆椒ū磉_對教師的感情；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠主動與教師進行有效的溝通。情感態(tài)度和價值觀目標是愿意與教師交往，積極與教師進行有效的溝通；認同教師職業(yè)所蘊涵的價值傾向，例如奉獻、敬業(yè)、愛；主動增進與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師；認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。教學重點難點是學會與教師進行有效的溝通，創(chuàng)建和諧美好的師生關系。

通過教學使學生知道新型師生關系的基本內涵，能夠正確處理師生交往中的矛盾沖突，與教師進行有效的溝通，引導學生樹立起師生交往的新觀念。

導入采用隨堂調查的方式調動學生的積極性，再通過學生采訪教師

活動來引出傳統(tǒng)師生觀念使師生間交往存在困難。通過兩張圖片進行對比，讓學生根據(jù)圖片說出新型師生關系的基本內涵。

通過學生小品表演展示案例，運用小組合作探究來分析案例，并使學生掌握一些教師交往的技巧，再結合自身的經(jīng)歷，談談自己當時是怎么處理的？如果以后碰到會怎么處理？把所學的只是運用到生活實際，以此來突破教學重難點。最后，通過“教師，我想對你說”這個活動，讓學生把心里話寫出來交給老師，使知識得到升華。

第一目：師生交往新觀念

導入新課：說說影視作品和文學作品中有關傳統(tǒng)老師的形象

（1）傳統(tǒng)師生關系的特點及負面影響

特點：老師是權威，學生是遵從者

負面影響：造成師生間的隔閡，影響師生間的交往

活動一：老師補充古希臘的蘇格拉底和我國古代孔子談話教學法，并就“學生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法？

（2）新型師生關系的特點

基礎：新型的師生關系建立在民主平等的基礎上。

表現(xiàn)：在這種關系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。

通過活動一，引導學生發(fā)現(xiàn)師生新角色之間的對應關系，明確新型師生觀的精神，引導學生發(fā)現(xiàn)觀念轉變對師生交往行為產生的積極效應，鼓勵學生主動改變師生關系。

第二目：共筑師生情感橋梁

活動二：看圖說話p50

你有過這樣的煩惱嗎？遇到這樣的事，你是怎樣處理的？處在困惑中時，你主動與老師溝通了嗎？

（1）主動溝通是一切交往的前提。

化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產生理解，理解產生信任。

活動三：情景再現(xiàn)，請幾組同學分別扮演老師和學生 （情境教學法）

數(shù)學課上，坐在副班長小強旁邊的幾含“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強坐到教室最后面的一個空位上，老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預感到一場沖突就要爆發(fā)…….

老師是怎么想的？

這種沖突會如何發(fā)展、如何解決呢？

他們解決問題的方式相同嗎？結果相同嗎？為什么會有不同的結果？

（2）主動與老師溝通的方法

①從老師的角度看問題。

原因：老師與學生角色的不同，看問題的角度的不同是產生師生矛盾、沖突和對立的主要原因。（補充盲人摸象的寓言故事加以說明）

怎樣：學生如果能夠從教師的角度、立場考慮問題，設身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突

②正確對待老師的表揚和批評。

老師的表揚是肯定，是鼓勵，是期待；老師的批評是愛護，是鞭策，是期待

當我們被誤解的時候，一定要建立在真實的基礎上向老師作出解釋

表揚要再接再厲，批評要有則改之、無則加勉

③原諒老師的錯誤。

活動四：補充故事，柏拉圖關于人的定義（人——雞）

原因：作為普通人，老師也不可避免地會犯錯誤。（人非圣賢，孰能無錯。）

怎樣：用恰當?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤，不傷害老師。（你認為有哪些恰當?shù)姆绞侥兀?/p>

（3）師生交往禮儀

禮貌待師

注意場合

勿失分寸

以隨堂調查導入新課，激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性。通過小品表演展示案例，培養(yǎng)學生的表演能力，強化學生的感知能力，并引起學生共鳴。聯(lián)系自己平時和老師交往的現(xiàn)狀，說說自己在師生交往方面存在的問題，使知識得到升華。

在上課過程中出現(xiàn)了跟預設不一樣的答案，有些地方處理的不是很好。在設置問題時不夠明確，導致學生回答出現(xiàn)偏差，整節(jié)課出現(xiàn)頭重腳輕的狀況。

《成長》教學設計篇十二

我今天說課的題目是《成長》下面我將從教材、學情、教學目標、教法和學法、教學過程和板書設計六個方面來對本課進行說明。

《成長》是小學語文s版四年級上冊第三單元第11課，這是一篇精讀課文。

本單元的四篇課文都以成長為題材，寫的是不同人物在成長過程中難以忘懷的事情，本單元的訓練重點是“抓住課文重點部分講述的事件，用心體會文章表達的思想感情?！薄冻砷L》從一個意大利小孩賣報紙和買香腸的故事中，告訴人們約翰的父母從小培養(yǎng)他生活能力的做法，更有利于他的成長，這才是父母對孩子真正的愛。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，使學生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理，并抓住課文的重點部分，體會作者所表達的思想感情。這篇課文是一篇記敘文，以“我”為第一人稱使文章更親切、自然，更易使讀者產生共鳴。

1、學生已有知識與技能

進入中年段，學生自主分析、理解課文的能力有所提高。在上一學年運用批

注的基礎上，學生能針對重點字、詞、句等方面記錄自己的感悟。在生本理念的課堂下，學生的主動性得到提升，課堂上學生樂于交流，他們愿意將自己的觀點在課堂上展示給其他同學，且交流的形式多樣。這些都有利于學生分析能力、語言表達能力的培養(yǎng)。

2、學生學習本課可能遇到的問題

學生在學習過程中對文章的理解不夠深入，思維有局限性。也許只會關注到

小男孩約翰的人物特征，不能很好的將文本與文章主旨聯(lián)系到一起。因此，教師的引領就很關鍵。

結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我

將本課的教學目標確定為：

1、指導學生結合重點詞句作批注，體會人物性格特征以及文章要表達的

思想感情

2、通過圈畫描寫人物外貌的句子，學習描寫人物的方法

3、通過理解課文，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理

本課時的教學重點為：指導學生結合重點詞句作批注，體會人物性格特征以及學習描寫人物的方法。

而本課時的難點為：抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

四年級的學生具備了一定的自主分析與理解課文的能力，因此在教學中，繼

續(xù)運用生本的理念，結合單元訓練重點以及教學目標設計出適合學生且具有導向性的前置作業(yè)（課件）。在課堂上，將課堂最大限度的交給學生。而教師只需在課堂上起到的傾聽、點撥、引領的作用。

在學法上，學生運用批注的方式圈畫重點詞句。再結合批注完成前置作業(yè)，記錄自己的所感所悟。課堂上繼續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用，同時要促進學生之間的朗讀指導與評價。

總述：為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開：課文回顧、小組探究、匯報交流、教師引領以及拓展生成

分述：

環(huán)節(jié)1課文回顧：我設計的導語是“上一節(jié)課我們已經(jīng)熟悉了發(fā)生在約翰身上的成長故事，有誰能為我們概括文章的主要內容？”此環(huán)節(jié)的設計一是讓學生鞏固概括能力，二是帶領學生回顧文本，喚起學生對課文的記憶。

環(huán)節(jié)2小組探究

在這一環(huán)節(jié)中主要體現(xiàn)的是小組4人的合作與交流。學生在組內將圍繞“請結合課文中描寫約翰的語句，說一說約翰的父母做出了哪些有利于約翰成長的事？”這道前置性問題與同伴交流時。過程中學生可對自己的感悟進行補充，同時小組成員在傾聽他人匯報時也可及時地質疑、補充、反駁。教師在這一環(huán)節(jié)中，要巡視并參與到小組交流，對每個小組的匯報內容進行初步的了解。這樣也為下一環(huán)節(jié)中教師的點撥與引領奠定基礎。

環(huán)節(jié)3匯報交流

此環(huán)節(jié)是小組學習的展示過程，同時全班學生在傾聽代表小組匯報時進行有針對性的交流。

在感悟文本時，學生可能會關注以下幾處：

1、課文第8自然段“接著，一個穿著紅大衣、戴著紅帽子的男孩兒也

下了汽車。男孩兒的肩上掛著一個大挎包。他走到每家每戶的信箱前，投送著一份份報紙。投完這個居民點，汽車又往另一個居民點開去……”學生從這里也許會感悟到約翰是個做事盡職盡責的孩子，即使下著大雪，他也會完成自己的任務。

2、課文第9自然段“是我的媽媽?！彼坏任艺f完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪我送報……”他笑得那么甜，胖乎乎的臉頰上露出兩個酒窩。學生會從約翰樸實的話語和表情中感受到約翰的媽媽對孩子的愛。而從約翰的話中，我們既可以看出媽媽對孩子雪天送報的擔心，所以親自陪同的本能的母愛。另一方面，更是教導孩子做事要有責任感，不能因為雪天就耽誤工作。后者更是約翰媽媽在幫助約翰成長。如果學生不能說完善，教師要引領學生深入理解。以“既然約翰的媽媽擔心約翰的雪天送報的安全，為什么不自己幫約翰送或者勸約翰放棄雪天送報？”“母親這樣做的主要目的是什么？”這樣的問題，使學生逐步接近文章的主旨。

3、課文13、14段約翰的報酬與他花的2元錢形成對比，這也許是約翰的父母教育孩子不亂花錢，學會自己安排使用自己的勞動報酬。在13自然段中出現(xiàn)了“漫不經(jīng)心”這個成語，可引導學生聯(lián)系上下文解釋詞語，并加入朗讀練習，使約翰的形象更加鮮明。同樣的感悟還會出現(xiàn)在3、4、5段中。從“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂?！边@句話中學生會體會到雖然約翰是個孩子，但花錢很有節(jié)制。

4、最后學生可能還會捕捉到第2段約翰每次來面包房，總是親昵地拖長聲音，沖著我說：“您好——”這句話，從中推斷出約翰的父母教導他做個有禮貌的孩子。雖然這與文章主要表達的思想聯(lián)系不大，但這也是父母在自己成長道路上的教導。

整個小組匯報環(huán)節(jié)都是以學生為主體，教師要根據(jù)學生的發(fā)言進行點撥、追問，將學生發(fā)言的中心緊緊地圍繞課文的主旨。

環(huán)節(jié)4教師引領：

在學生匯報交流過程中，教師的點撥與引領起到了至關重要的作用。學生的發(fā)言也許只會圍繞“約翰的父母教導約翰做個有責任心，堅持不懈，學會合理使用金錢的孩子”這些雖然都是約翰身上具有的優(yōu)點，但還不是作者要表達的.主要意思。如果學生在匯報時沒提到或是沒說透，在此環(huán)節(jié)中教師要將問題引向深入，直入主題?！斑@樣更有利于他成長”中的“這樣”指的是什么？為什么“這樣會更有利于他成長”。以這樣的問題引發(fā)學生思考，甚至如果有必要，在課堂上還可以進行二次討論。讓學生將自己的理解寫出來，這樣既是對本節(jié)課難點問題的解決，同時也會在課堂上形成文本的生成。

另外，文章中運用了大量的描寫人物的方法，教師要幫助學生進行歸納。以“請你找找文章在描寫約翰時，分別從哪幾方面寫的？”這個問題為切入點，逐步讓學生理清寫作方法。必要時，可讓學生運用其中一種試著說一說。這部分內容將會以“課后練筆：運用本文中描寫人物的方法，寫一個你熟悉的人（片段即可）”課后作業(yè)的形式進行習作練習

環(huán)節(jié)5拓展生成

這一環(huán)節(jié)，結合前置作業(yè)中“請用三五句話寫一寫你的父母做出過哪些有利于你成長的事?！北经h(huán)節(jié)重在引導學生抓住本課的核心問題，“父母從小培養(yǎng)他生活能力的做法，更有利于他的成長，這才是父母對孩子真正的愛?！庇烧n本拓展到課外，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

生本理念下的課堂倡導“以學生為中心”，不僅課堂講授交給學生，同時也鼓勵學生圍繞文本以及前置作業(yè)內容自主設計板書。學生的板書也許會呈現(xiàn)這樣的效果（板書）。只要學生的板書能緊緊圍繞本課時內容，突出主題即可。同時，板書介紹過后，全班可對板書進行交流。這樣做意再培養(yǎng)學生總結、概括能力。好的板書就像一份微型教案，力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、學情、教學目標、教法和學法、教學過程以及板書設計六個方面對本課進行說明的。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

《成長》教學設計篇十三

我班會說課的題目是《好習慣伴我成長》，對象為四年級學生。這節(jié)課我準備達到以下目標：通過活動，讓學生明確好習慣的重要性，知道哪些是好習慣，哪些是不良習慣，從而達到培養(yǎng)學生好習慣的目的。

根據(jù)學習目標，本節(jié)課我設計了以下五個板塊。

首先，我提出這幾個問題：1、教師、醫(yī)生、學生的工作是什么?2、學習本應是件輕松愉快的事情，為什么對于一些同學是件困難甚至痛苦呢?3、什么是習慣、學習習慣?

組織學生通過討論交流，初步懂得學習習慣是在長期的學習過程中形成的比較穩(wěn)定的學習行為方式。從而深入思考良好的學習習慣與不良的學習習慣對于我們的成長會有哪些影響。

本環(huán)節(jié)的設計意圖是為了調動學生的學習興趣，喚起學生對良好的學習習慣與不良的學習習慣對于我們的成長會有哪些影響的深入思考。為進入第二板塊作鋪墊。

講故事是學生喜聞樂見的形式。故事情節(jié)既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能引發(fā)思維和想象。我著重推薦以下兩個故事：毛澤東小時侯非常喜歡讀書，為了鍛煉自己能集中精力做事情，他專門來到城門洞讀書。城門洞是交通要道，路窄人多，各式各樣的人來來往往，談論著各自的話題，奇人新事特別多。毛澤東端著書本，目不轉睛地盯著書里的文字，無論身邊發(fā)生什么情況，他都毫不動心。剛開始的時候，看來一會兒，毛澤東就有點堅持不住了。但后來，憑著頑強的毅力，他每天都強迫自己比前一天多看10分鐘。習慣成自然，久而久之，就養(yǎng)成了專心致志的好習慣了。由于他專心讀書，知道的事情特別多，小伙伴們都叫他“萬事通”，長大以后，毛澤東做出了驚天動地的大事情。

小時侯的魯迅也很貪玩，常常遲到。有一次，魯迅又遲到了。上課的老師很生氣，嚴厲地教育他們，沒有早到校的好習慣，沒有勤奮的好習慣，是永遠也沒有出息的。魯迅聽了以后，感到非常難過。他回到座位上，用小刀在課桌的左上角刻下了一個醒目的“早”字。從此，魯迅讀書再也沒有遲到過，也因此養(yǎng)成了勤奮的好習慣，后來成了一位偉大的文學家。

本活動的設計意圖：讓學生通過聽故事，從中受到啟發(fā)。讓好習慣堅持下去，讓壞習慣變成好習慣。

小品中有哪些錯誤，正確的品行習慣應該是怎樣的?讓學生自由發(fā)言。 情景劇表演讓學生自主參與，感染力強，營造出一種催人上進的教育氛圍。很自然孩子們就找到良好的學習習慣。

這一版塊我準備帶領同學們一起宣誓，激發(fā)學生們養(yǎng)成好習慣。

同學們，良好的行為習慣是我們成功的基礎，但一節(jié)課不可能把好習慣展現(xiàn)的面面俱到，在以后的班隊會中我們還要堅持開展此項活動，我希望通過今天的隊會，同學們能夠取長補短，改掉自己在學習生活品行以及其他方面的不良習慣，爭取做一名百分百合格的小學生。老師期待著!

最后，我送同學們一句名言，結束今天的班會課：

播種一種思想,收獲一種行為;播種一種行為,收獲一種習慣;播種一種習慣,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種命運 。

《成長》教學設計篇十四

1． 通過觀察、交流與操作，讓幼兒進一步了解蝴蝶的成長過程。

2． 嘗試用肢體表現(xiàn)蝴蝶的生長過程，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。

活動準備：

1．“蟲卵變蝴蝶”的課件、歌曲音樂磁帶

2．“蟲卵變蝴蝶”圖片四幅、幼兒人手一份操作材料

一、情景導入

小朋友，你們好！我是漂亮的蝴蝶，你們喜歡我嗎？（喜歡），你們知道我是怎樣長大的呢？（幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗進行交流）

二、觀看視頻《蝴蝶是怎樣長大的呢》

剛才大家都說得很多，那蝴蝶到底是怎樣長大的呢？我們一起來看一看，好嗎？教師指導幼兒觀看視頻：蝴蝶是怎樣長大的。

1．觀看巧虎視頻：蝴蝶是怎樣長大的

2．鼓勵幼兒展開講述與表達。提問：蝴蝶是怎樣長大的？

3．教師根據(jù)幼兒回答出示相應的四個生長過程圖片，重點引導幼兒認識四個蝴蝶的關鍵階段名稱：卵、幼蟲、蛹、成蟲。

三、幼兒操作

小朋友，今天老師給你們準備了一些小圖片，請小朋友們把蝴蝶是怎樣長大的，按照順序排一排。好嗎？

1．幼兒第一次操作，請個別幼兒說說是怎么排的。

①教師講解操作要求，幼兒自主進行操作。

②操作后交流：教師有針對性地選擇操作中出現(xiàn)問題的幼兒作品進行交流與講解。

2．第二次操作：以“幼幼互學”的形式引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯誤、鼓勵幼兒自行改錯，學會正確排序。

3．教師小結：蝴蝶是這樣長大的：蟲卵→幼蟲→蛹→成蟲。

四、嘗試用肢體動作來表現(xiàn)蝴蝶的生長。

1.教師帶領幼兒跟著音樂，用身體動作來表現(xiàn)蟲卵變蝴蝶的過程。

2.教師帶著幼兒一起學蝴蝶飛，飛出教室，活動結束。