在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板，希望能夠幫到你喲!

骨干教師提升報(bào)告篇一

20xx年7月5日至9日，我有幸在東北師范大學(xué)參加了合肥市小學(xué)學(xué)科骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。5天的集中培訓(xùn)，緊張而充實(shí)。緊張，是因?yàn)槊刻斓呐嘤?xùn)從早到晚課程滿(mǎn)滿(mǎn)，作業(yè)一天一篇，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代；充實(shí)，是因?yàn)槌四芎蛠?lái)自全市骨干教師們進(jìn)行面對(duì)面的交流之外，還有幸能夠聆聽(tīng)到諸多教育大家的講座，學(xué)習(xí)到了大量教育教學(xué)的先進(jìn)理念和教學(xué)方法。培訓(xùn)中，我十分珍惜這一寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，邊聽(tīng)邊思，以將所學(xué)能最大可能地運(yùn)用于自己今后的教育教學(xué)實(shí)踐中去。

本次集中培訓(xùn)是根據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)和教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展的需要，以骨干教師為先，繼而帶動(dòng)全市各中小學(xué)廣大教師在師德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課堂教學(xué)能力以及教學(xué)研究等方面得到較大幅度的提升，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的、具有現(xiàn)代教育教學(xué)方法創(chuàng)新能力的現(xiàn)代型優(yōu)秀教師，從而推動(dòng)學(xué)校的不斷發(fā)展。

基于以上目標(biāo)，本次培訓(xùn)，我們先后聆聽(tīng)了10位教育專(zhuān)家的報(bào)告。專(zhuān)家們分別從國(guó)家教育規(guī)劃的新要求、新理念，三維目標(biāo)的理解與落實(shí)，課堂教學(xué)的有效性與科學(xué)評(píng)價(jià)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的定位與方法等方面作了詳盡的講解和詮釋。課間，我們就學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或?qū)嵺`中的困惑及時(shí)向?qū)＜艺?qǐng)教，學(xué)員之間也相互交流，切切實(shí)實(shí)感受到了學(xué)有所獲，學(xué)有所思。

1、進(jìn)一步更新了教育理念。

柳海民教授在開(kāi)班第一課以《規(guī)劃綱要新要求專(zhuān)業(yè)發(fā)展新期望》為題，著眼于《規(guī)劃綱要》背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為我們條分縷析地解讀了《規(guī)劃綱要》的內(nèi)容。使我進(jìn)一步明確了在教育教學(xué)過(guò)程中，要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生的成長(zhǎng)作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展?！八枷胗卸噙h(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)！”馬世力教授在《教育理念漫談》報(bào)告中提出“教育要想先進(jìn)、強(qiáng)大，就必須有自己的核心價(jià)值理念。”在教改的實(shí)踐中，我們一定要堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，重視個(gè)性化教育，提倡探究性學(xué)習(xí)。理念是實(shí)踐的先導(dǎo)，只有具備了科學(xué)的教育理念，我們的教育教學(xué)實(shí)踐才會(huì)沿著正確的方向前行，素質(zhì)教育才會(huì)真正得以落實(shí)，孩子們才能得以健康成長(zhǎng)！

2、要切實(shí)改革課堂教學(xué)方式。

課改以來(lái)，“授之以魚(yú)不如授之以漁”成了我們每一名接受了新理念的教育工作者的教學(xué)準(zhǔn)則。然而，如何才能真正做到“授人以漁”卻是我們廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中的一大困惑。許多打著課堂改革旗幟的革新，正朝著與課改理念背道而馳的方向滑行，從我個(gè)人觀察到的，大約有以下幾種形式：穿新鞋走老路——口號(hào)喊得震天響，實(shí)際行為依然是以教師為中心，以本為本。機(jī)械教條主義——由于缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，不考慮學(xué)情，采取機(jī)械的“拿來(lái)主義”，生搬硬套。形式主義，矯枉過(guò)正——為凸顯“以生為本”，課堂表面熱熱鬧鬧，從而丟失了教師的主導(dǎo)。以上現(xiàn)象著實(shí)令人堪憂。通過(guò)本次培訓(xùn)，特別是聆聽(tīng)了李廣教授的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與實(shí)踐追求》、劉艷平老師的《聚焦三維目標(biāo)提高教學(xué)實(shí)效》和王小英教授的《關(guān)于有效教學(xué)的幾個(gè)基本問(wèn)題》、王廷波校長(zhǎng)《改變我們的課堂》等專(zhuān)家的報(bào)告后，經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)、思考，初步明確了課堂教學(xué)方式變革的前行方向和落實(shí)方法。明白了有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的關(guān)系關(guān)鍵不是“有效的教”，而是“有效的學(xué)”。要真正改變我們的課堂，教師就不能再像過(guò)去那樣只教不研，正所謂“教而不研則淺，研而不教則空”，只有真正將教學(xué)與科研相結(jié)合了，我們的課堂才會(huì)有深度，有廣度，才會(huì)真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生。

3、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。

本世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革是一場(chǎng)由課程教材改革牽動(dòng)出來(lái)的中國(guó)基礎(chǔ)教育的全面的、整體的改革，這場(chǎng)改革的深度、廣度、難度和復(fù)雜性都是前所未有的，是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育創(chuàng)新。當(dāng)今社會(huì)已步入了信息時(shí)代，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，已成為世界各國(guó)教育改革的主要趨勢(shì)和國(guó)際教育界的基本共識(shí)。之所以會(huì)有這樣的共識(shí)，是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段(特別是信息技術(shù)手段)優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到提高教育教學(xué)效果、效益與效率的目標(biāo)。作為全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的領(lǐng)跑者——東北師范大學(xué)，擁有一流的理念和專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，本次培訓(xùn)，能夠再次得到蜚聲國(guó)內(nèi)外的大師朱玉民教授和劉茂森教授的點(diǎn)撥，實(shí)則幸事。兩位教授分別從“信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)”和“整合的有效途徑”對(duì)我們進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，既有先進(jìn)的理論引導(dǎo)，又有豐富的教學(xué)案例剖析，為我們今后進(jìn)一步深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐提供了清晰的操作思路。通過(guò)學(xué)習(xí)，我決心在今后的工作中，重點(diǎn)加強(qiáng)兩方面工作：一是要堅(jiān)定以教育信息化帶動(dòng)校本教研的現(xiàn)代化，加大投入，完善校園網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)用；二是繼續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的力度，以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

“欣欣此生意聞風(fēng)坐相悅”，集中培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但我們的收獲多多。雖然我還有許多知識(shí)沒(méi)有完全消化，有待于回去以后繼續(xù)領(lǐng)會(huì)、體悟、反思。但通過(guò)這次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流，我和其他學(xué)員一樣深深感受到了一股撲面而來(lái)的教改清風(fēng)，明確了今后的努力方向。我們一定會(huì)將本次培訓(xùn)所得運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中，并身先士卒，帶領(lǐng)學(xué)校廣大教師積極投身于教改，以實(shí)際行動(dòng)履行“骨干教師”應(yīng)盡的職責(zé)！

骨干教師提升報(bào)告篇二

今年，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”?；仡櫯嘤?xùn)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，縱觀本次培訓(xùn)活動(dòng)安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專(zhuān)題講座、討論互動(dòng)、觀摩研討、案例評(píng)析、論文撰寫(xiě)的理論培訓(xùn)，也有觀摩課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長(zhǎng)，以下是我的體會(huì)。

首先，通過(guò)這次研修，自己進(jìn)一步明確了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的作用，自己在教學(xué)中多了些反思，我們很多時(shí)候考慮問(wèn)題的時(shí)候都是說(shuō)學(xué)生的多，很少能夠從自身出發(fā)，多問(wèn)問(wèn)自己究竟做了些什么，那些還需要改進(jìn)等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對(duì)教師起著決定作用，也許態(tài)度決定一切就是如此吧。

我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。

其次，專(zhuān)家們的講座，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對(duì)小學(xué)音樂(lè)的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當(dāng)前的語(yǔ)文指明了方向。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題如教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)技能，如何評(píng)課，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，校本研修等等，都和課堂教學(xué)、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有緊密聯(lián)系，針對(duì)性、操作性很強(qiáng)，很有實(shí)用價(jià)值。

第三，我非常認(rèn)真的聽(tīng)看專(zhuān)家老師的報(bào)告，認(rèn)真做讀書(shū)筆記，力爭(zhēng)重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會(huì)在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。關(guān)于師德的講座，通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識(shí)到新時(shí)期應(yīng)該怎樣做才能成為一個(gè)真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育，把教育事業(yè)作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無(wú)聞的耕耘者。

以前在教材的處理上，我發(fā)覺(jué)自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒(méi)有真正研究透。通過(guò)學(xué)習(xí)，我受到了啟發(fā)，今后教學(xué)時(shí)必會(huì)真正研究透教材，敢于質(zhì)疑，敢于挖掘，敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，并且教學(xué)中會(huì)教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，敢于挑戰(zhàn)，不盲從，不迷信。

最后，在一系列發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑的活動(dòng)中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對(duì)我的觸動(dòng)很大。我已經(jīng)把同仁們交流的良好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于平時(shí)的教育教學(xué)之中，而且隨時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。

同時(shí)，今后我將努力做到：

1、將這段日子學(xué)習(xí)的教育理論投入到實(shí)踐教學(xué)中去，為做科研型老師而努力。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除繼續(xù)學(xué)習(xí)理解本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容外，還要多讀報(bào)刊雜志，積極撰寫(xiě)教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習(xí)的表率。爭(zhēng)取能在cn刊物上發(fā)表作品。

3、認(rèn)真做好課題研究，轉(zhuǎn)變觀念，探求新課程改革中的“熱點(diǎn)和亮點(diǎn)”。

4、加強(qiáng)與專(zhuān)家、同行的交流，讓智慧碰撞，讓“國(guó)培”播下的“種子”生根、發(fā)芽、結(jié)果。

總之，國(guó)培給了我一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我從中學(xué)到了很多，也彌補(bǔ)了我以前認(rèn)識(shí)上的不足，讓我有一次和專(zhuān)家老師及廣大同仁學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué)，對(duì)我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有很強(qiáng)的指引作用。

我會(huì)以國(guó)培學(xué)習(xí)為契機(jī)，努力完善自己，培訓(xùn)雖然短暫，但是我從國(guó)培中收獲很多，使我不斷提高，不斷充實(shí)。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新自己的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，爭(zhēng)做一名合格的音樂(lè)教師。

骨干教師提升報(bào)告篇三

1.作風(fēng)效能方面:面對(duì)調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生缺乏耐心，沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生。

2.工作紀(jì)律方面:有時(shí)因個(gè)人原因遲到。

3.形象修養(yǎng)方面:有時(shí)對(duì)學(xué)生大喊大叫，影響自己的教師形象。

1.工作作風(fēng)還不夠扎實(shí)，不作深層次的分析，思考問(wèn)題有些淺層。

2.解決問(wèn)題站位不高，思路不寬。與家長(zhǎng)溝通時(shí)站位低，主人翁意識(shí)不強(qiáng)。

3.對(duì)于教師工作的責(zé)任和使命理解不到位，自我定位較低，要求較低。

1.在以后教學(xué)工作中認(rèn)真反思，不斷學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，更加嚴(yán)格要求自己。

2.形象修養(yǎng)進(jìn)一步改進(jìn)，多向身邊優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)和教師職業(yè)形象。

3.提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，改正不足，樹(shù)立主人翁意識(shí)，不斷提高自己。

骨干教師提升報(bào)告篇四

今年5月12日至22日我很榮幸地參加“廣西首屆小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，十天的時(shí)間非常有限，但這次活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。

這次活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，有教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，有為期2天的全區(qū)閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，有名師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的聽(tīng)、評(píng)課。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩，還有自己的參與。因此，這十天來(lái)的學(xué)習(xí)，帶給我的心靈的震撼、理念的革新。專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我喜悅的收獲著專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。

（一）、沒(méi)有明確“我們要到哪里去”（目標(biāo)）以往我們的教學(xué)總是制定一個(gè)宏偉的目標(biāo)，比如很多課都是把“有感情地朗讀全文”作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中受制于此目標(biāo)，教師“急、趕”結(jié)果不但不能達(dá)到有感情地朗讀全文，連課文都讀不通、讀不透。于是多數(shù)情況下教師便在教學(xué)手段及教學(xué)技術(shù)方面去挖，結(jié)果卻是越挖越迷茫，有點(diǎn)走進(jìn)死胡同的感覺(jué)。沈大安老師那句“把目標(biāo)精細(xì)，環(huán)節(jié)粗放，不是奮教案，要關(guān)注學(xué)生，教什么比怎么教更重要?！弊屛裔屓?，讓我知道癥結(jié)所在。

（二）、沒(méi)有處理好“怎樣到哪里去”（過(guò)程與方法）。在教學(xué)中我們是直奔主題還是細(xì)細(xì)體驗(yàn)？很多教師都知道要細(xì)細(xì)體驗(yàn)，但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往缺少那種從從容容教學(xué)的風(fēng)范，沒(méi)有考慮到學(xué)生看某一問(wèn)題時(shí)的真實(shí)狀態(tài)，過(guò)多地進(jìn)行文本的講解，結(jié)果是教師講得慷慨激昂，直到下課學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，這種過(guò)程虛同擺設(shè)。沈老師的“慢慢讀、細(xì)細(xì)想，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多……”無(wú)疑是為閱讀教學(xué)指明了方向。

柳州市教科所的廖先祥老師指導(dǎo)我們進(jìn)行課堂觀察的幾種方法。以我本人來(lái)說(shuō)，在這之前我聽(tīng)別人的一節(jié)課雖然很認(rèn)真地聽(tīng)，但我什么都抓，筆在筆記本上飛得不亦樂(lè)乎，但很多即時(shí)產(chǎn)生的思想火花卻仍沒(méi)來(lái)得及記下。廖老師說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，聽(tīng)課影響到教師的成長(zhǎng)速度。不會(huì)聽(tīng)課，所以學(xué)不到別人的經(jīng)驗(yàn)，多么努力地去學(xué)，進(jìn)步仍是微乎其微。我記得當(dāng)時(shí)廖老師問(wèn)，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，你看什么？是呀，聽(tīng)別人的一節(jié)課主要是看什么呢？如果什么都看我們只有一雙眼，忙得過(guò)來(lái)嗎？聽(tīng)課還真是一門(mén)高深學(xué)問(wèn)，沒(méi)有科學(xué)的方法確實(shí)行不通。廖老師向我們介紹了幾種省時(shí)高效的課堂觀察方法，有圖形記錄法、劃號(hào)記錄法、描述記錄法等。

每一次的課堂展示都是那么可貴！金老師的一節(jié)游戲識(shí)字課，讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的深厚的文化底蘊(yùn)及對(duì)學(xué)生的那種寬容博大的愛(ài)。一節(jié)課從始至終都洋溢著濃濃的文化氣息，把學(xué)生喜愛(ài)的游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)且達(dá)到一種無(wú)痕的境界，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中而又不知不覺(jué)，這不正是我們所追求的嗎？金老師向我們提供了在一節(jié)課里把知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度相互滲透，融為一體的很好的課例。聆聽(tīng)了名師的課，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”自覺(jué)要鉆研的路很難，要學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)我深知自己離骨干教師還有非常大的差距，在今后工作中，我別無(wú)選擇，唯一能做的就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，不斷的學(xué)習(xí)。

骨干教師提升報(bào)告篇五

通過(guò)學(xué)習(xí)《于在全區(qū)教育系統(tǒng)開(kāi)展思想紀(jì)律作風(fēng)整頓的實(shí)施方案》一文件后，我結(jié)合自身思想、作和作風(fēng)，遵守實(shí)事求是的原則，對(duì)自己的工作進(jìn)行了全面回顧和深刻反思，對(duì)自己在思想、工作、中存在的問(wèn)題與不足有了更加清醒的認(rèn)識(shí)，為今后更好的工作奠定了基礎(chǔ)。

⑴工作作風(fēng)不扎實(shí)，業(yè)務(wù)上不鉆研

對(duì)于已教過(guò)的初三知識(shí)，從不深挖有哪些問(wèn)題和不足，授課過(guò)程中對(duì)于一些解決不太好的問(wèn)題就放過(guò)去了，也不主動(dòng)與老教師討論交流，不能把工作做實(shí)、細(xì)。經(jīng)常圖個(gè)省事。照搬照抄，只是想只要完成應(yīng)付了就算了。在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情，有時(shí)會(huì)采取逃避的態(tài)度。缺乏一種刻苦鉆研的精神。

⑵滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)

對(duì)于一個(gè)黨員來(lái)說(shuō)，我對(duì)自己的要求不夠嚴(yán)格，未能起到模范帶頭作用，對(duì)于取得的一點(diǎn)成績(jī)，沾沾自喜，且不知自己乃井底之蛙，更是不知深淺的覺(jué)得自己現(xiàn)有知識(shí)和業(yè)務(wù)能力足以應(yīng)付學(xué)生。對(duì)于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，政治學(xué)習(xí)不夠而且經(jīng)常拖沓，不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于一些理論知識(shí)，政策法規(guī)也是一知半解，在新型形式下新的教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，鉆研不深。尤其是學(xué)習(xí)筆記上字跡潦草，質(zhì)量和數(shù)量都不能保證。

⑶工作上缺乏 耐心和技巧，方法單一

學(xué)習(xí)不夠加之性格急噪常常在處理學(xué)生問(wèn)題、整頓班風(fēng)紀(jì)律、鼓動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，與家長(zhǎng)溝通上缺乏耐心和工作方法，簡(jiǎn)單粗暴導(dǎo)致教育效果不好，經(jīng)常事倍功半。

⑷創(chuàng)新意識(shí)不夠，固步自封

工作上滿(mǎn)足現(xiàn)狀，熱情不很濃，創(chuàng)造性的思路不寬、不多，不能創(chuàng)造性的開(kāi)展工作常是穿新鞋走老路尤其體現(xiàn)在備課和教法上，常是老一套對(duì)待新學(xué)生。

（1）思想態(tài)度上

思想上松懈導(dǎo)致態(tài)度上不端正，上進(jìn)心不是很強(qiáng)，得過(guò)且過(guò)。

（2）行為習(xí)慣上

我平時(shí)工作習(xí)慣和紀(jì)律上較為散漫，不能及時(shí)完成作業(yè)和任務(wù)是我常年形成的一個(gè)壞習(xí)慣，愛(ài)拖拖拉拉，丟三落四。

（1） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)

無(wú)論是業(yè)務(wù)還是政治方面都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。更應(yīng)在學(xué)識(shí)方面提高素養(yǎng)，作為一名語(yǔ)文老師需要廣博的知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)，不能滿(mǎn)足現(xiàn)狀，不斷充電，與時(shí)俱進(jìn)以求適應(yīng)新形勢(shì)下新教育發(fā)展的需要。

（2） 改變習(xí)慣

多年形成的壞習(xí)慣意識(shí)到就要下決心改正以后對(duì)工作絕不拖拉，絕不應(yīng)付，認(rèn)真及時(shí)，保質(zhì)保量。

（3） 提高覺(jué)悟

時(shí)刻銘記自己是一名黨員，一名教師，要為其他教師和學(xué)生起模范帶頭作用，愛(ài)崗敬業(yè)，勇挑重?fù)?dān)，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，加強(qiáng)責(zé)任心和上進(jìn)心，不甘落后，嚴(yán)格要求自己。

骨干教師提升報(bào)告篇六

20xx年xx月xx日，全省一百多名數(shù)學(xué)教師齊聚濟(jì)南，開(kāi)展為期10天的集中加分散的研修學(xué)習(xí)。

晚上的破冰活動(dòng)，使每一個(gè)人都能感覺(jué)到，這100名教師都是全省初中數(shù)學(xué)界最優(yōu)秀的代表。這其中有多位齊魯名師、山東優(yōu)秀教師、山東創(chuàng)新人物、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)教師，更不乏山東教學(xué)能手、山東省特級(jí)教師、省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者等等，很多教師不僅在數(shù)學(xué)上赫赫有名，也有很多班級(jí)管理方面的省級(jí)專(zhuān)家。后面的研修，也進(jìn)一步證明了這是一個(gè)扎實(shí)務(wù)實(shí)的教師團(tuán)隊(duì)。

各級(jí)培訓(xùn)，越來(lái)越科學(xué)、務(wù)實(shí)，越來(lái)越需要耗費(fèi)精力，這大家都是早有心理準(zhǔn)備的。但本次培訓(xùn)中精力付出之大，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了每一個(gè)人的預(yù)期。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，很渴望聽(tīng)到專(zhuān)家醍醐灌頂是的指點(diǎn)，也很希望學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。但開(kāi)始培訓(xùn)后，卻沒(méi)有和我想象的一樣——聽(tīng)報(bào)告和觀摩優(yōu)秀課例，而是從一開(kāi)始就在做任務(wù)培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)都是圍繞著一個(gè)課例打磨展開(kāi)和結(jié)束的?！叭蝹湔n、兩輪打磨、4段視頻制作、多個(gè)文本撰寫(xiě)”，從問(wèn)題選擇到問(wèn)題澄清，從課例選擇到基于研究主題的一次次策劃，從教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷完善到課堂觀察量表的細(xì)細(xì)斟酌，從課堂前臺(tái)的關(guān)注到背后理論的不斷深入，從任務(wù)分擔(dān)到共同完成制作。一個(gè)不一樣的研修，使我們感受到了很多從未有過(guò)的體驗(yàn)，給了我們?cè)S多不一樣的思考和震撼。

這次研修，是一次基于提高校本研修實(shí)效性的體驗(yàn)式的范例學(xué)習(xí)，這次研修，是一次基于任務(wù)完成的研修。

29日上午，高研班舉行了簡(jiǎn)短而又隆重的開(kāi)班典禮。齊魯師范學(xué)院副院長(zhǎng)陳小言、山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心主任畢詩(shī)文、副主任劉文華、省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目執(zhí)行主任蔣敦杰、山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修初中項(xiàng)目主任梁承鋒和省基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任李紅婷教授等領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家出席了本次高研班開(kāi)班儀式。開(kāi)幕式上，專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)就明確的指出這次高級(jí)研修班的任務(wù)是為xx年全省初中數(shù)學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修開(kāi)發(fā)課例資源。

開(kāi)幕式只有20分鐘，很快就進(jìn)入了任務(wù)培訓(xùn)狀態(tài)。專(zhuān)家的報(bào)告大多是指向如何開(kāi)展工作的，第一天培訓(xùn)就顯示了任務(wù)的緊張。上午蔣教授的報(bào)告《教師研修轉(zhuǎn)型與省骨干高級(jí)研修》到12點(diǎn)，下午首都師范大學(xué)王尚志教授《初中數(shù)學(xué)教學(xué)幾個(gè)問(wèn)題》到5：30，晚上梁承鋒教授《xx初中骨干教師高級(jí)研修目標(biāo)任務(wù)與課例研究變式應(yīng)用》到了10：30盡管專(zhuān)家們都在強(qiáng)調(diào)如何開(kāi)展工作，如何重要和辛苦，我們還是沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)。但王尚志教授的報(bào)告，讓大家很興奮，他探討的問(wèn)題很實(shí)在，和一線教師的思考很接近，我們大多數(shù)人都不是第一次聽(tīng)王教授的報(bào)告，但看得出這次報(bào)告還是給大家?guī)?lái)了很多思考和收益。而且后續(xù)的工作證明，王尚志教授的報(bào)告給大家的工作起了很好的指導(dǎo)作用。

第二天上午首席專(zhuān)家李紅婷教授為大家作了題為《課例研究問(wèn)題與研究任務(wù)——以“課例打磨”為載體的教學(xué)改進(jìn)思路》的報(bào)告，李教授從教師培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)型、專(zhuān)家型教師的成長(zhǎng)路徑、課例與課例設(shè)計(jì)、課例研究問(wèn)題與研究問(wèn)題、觀課與評(píng)課等幾個(gè)方面作了深入的解讀。下午兩位參加過(guò)課例研修教師的現(xiàn)身說(shuō)法，讓大家不但明白了基本流程和思路，也意識(shí)到了責(zé)任之大和任務(wù)之重。

伴隨著兩天的報(bào)告，是大家對(duì)關(guān)注問(wèn)題的討論和澄清。很快，我們六個(gè)組各自確定了自己的研究主題，并進(jìn)行了去偽存真式的剝離和澄清，并撰寫(xiě)了各自的研修計(jì)劃。首席專(zhuān)家李紅婷教授的指導(dǎo)是非常重要的，而且貫穿任務(wù)全過(guò)程。李教授的指導(dǎo)具體、清楚，高屋建瓴而且不厭其煩，從早上到深夜，還處理著一些其他的工作，給大家?guī)?lái)了很大的感動(dòng)。

更多的時(shí)間留給了以小組為單位的工作團(tuán)隊(duì)。我們小組由16位教師組成，有四位來(lái)自濱州，有三位來(lái)自東營(yíng)，有九位來(lái)自煙臺(tái)。其中由來(lái)自煙臺(tái)市芝罘區(qū)教科研中心的林光老師任組長(zhǎng)，由來(lái)自濱州市北鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)初中部的邢成云老師和萊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)張延芳老師任指導(dǎo)老師，由來(lái)自東營(yíng)市育才中學(xué)的劉江老師任組內(nèi)專(zhuān)家，根據(jù)工作需要，組內(nèi)又分為4個(gè)任務(wù)小組。

每一項(xiàng)任務(wù)都被分解為幾個(gè)部分來(lái)討論和撰寫(xiě)，然后再合成討論，再經(jīng)指導(dǎo)教師、組內(nèi)專(zhuān)家把關(guān)后，再提交李教授審核，然后再審核定稿。課例打磨計(jì)劃的制定，讓大家完全進(jìn)入了工作狀態(tài)，也了解了理論研究、行動(dòng)研究和載體呈現(xiàn)的重要性。授課任務(wù)由煙臺(tái)三中分校的曲曉媛老師承擔(dān)，她自我封閉了一天進(jìn)行獨(dú)立一備，其他人則對(duì)a視頻腳本進(jìn)行了細(xì)致的研討，為便于在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)這個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，我們進(jìn)行了錄音和會(huì)議記錄，想保持這個(gè)課例打磨的真實(shí)過(guò)程。在二備的過(guò)程中，大家各抒己見(jiàn)，充分討論，很快達(dá)成了共識(shí)，二備很順利，b腳本也很順利完成了第一稿。

第一段集中研修，7天很快結(jié)束了。我們才發(fā)現(xiàn)自己的節(jié)奏是那么緊張。基本上是房間、餐廳和工作室，每天從早上到深夜。多數(shù)人連樓也沒(méi)有走出去。第二階段是分散研修和錄課的時(shí)間。但每天大家還是第一時(shí)間上網(wǎng)交流和學(xué)習(xí)。盡管錄課是在煙臺(tái)，大家還是克服困難參加了實(shí)地的課堂觀察。

12月21日，大家重聚濟(jì)南，進(jìn)行了觀課交流，錄制b視頻和d視頻，完成了網(wǎng)絡(luò)記錄和呈現(xiàn)任務(wù)，并撰寫(xiě)了課例學(xué)習(xí)導(dǎo)引等，最終一個(gè)完整的課例打磨資源，在大家的共同努力下順利完成。

回顧整個(gè)過(guò)程，我們不得不說(shuō)，每一項(xiàng)工作成果無(wú)不都是大家共同智慧的結(jié)晶。每個(gè)小過(guò)程，我們組內(nèi)都進(jìn)行詳細(xì)而明確的分工，而且這種分工特別重視彼此的互助性。每位教師都非常積極認(rèn)真的完成各自的任務(wù)和協(xié)助任務(wù)。任務(wù)是艱巨的，但結(jié)果也是令人振奮的。

（一）這次研修，給了大家太多的感慨。

教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽(tīng)課、評(píng)課本是教師最經(jīng)常的工作，卻因沒(méi)有明確的問(wèn)題引領(lǐng)，沒(méi)有客觀的觀察統(tǒng)計(jì)，沒(méi)有必要的理性思考，沒(méi)有更深一步的行動(dòng)和理論跟進(jìn)，使我們的校本研修擺脫不了低效的困境，也浪費(fèi)了老師們的時(shí)間，也使得大家的水平和課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

聚焦問(wèn)題，不僅需要理論的學(xué)習(xí)和思考，更需要真實(shí)、客觀和科學(xué)的關(guān)注，更需要行動(dòng)研究和逐步的跟進(jìn)踐行，在堅(jiān)決問(wèn)題中，成長(zhǎng)自己，促進(jìn)學(xué)生。

（二）這次研修，給了大家太多的感動(dòng)。

參加研修的教師，大多是學(xué)校里的中堅(jiān)力量，身兼多職，但大家對(duì)待這項(xiàng)工作，無(wú)不盡心盡力，尤其在當(dāng)討論的時(shí)候，都愿意把自己的觀點(diǎn)拿出來(lái)，與別人分享，闡述自己的理由。彼此真誠(chéng)的交流，常讓人有無(wú)聲處聞驚雷的感覺(jué)。與會(huì)的工作人員，也都盡可能的為別人服務(wù)。各位專(zhuān)家，尤其是李紅婷教授更是耐心指導(dǎo)，精益求精?？梢哉f(shuō)，研修中，每一個(gè)人感動(dòng)著別人的同時(shí)，也被別人感動(dòng)著。雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育就是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！毖行抟舱沁@樣。

我們有理由相信，教育戰(zhàn)線上不乏執(zhí)著的追夢(mèng)人，不乏具有高尚情懷和追求的教育工作者。

（三）這次研修，給了大家太多的收獲。

雖然整個(gè)研修，都是圍繞任務(wù)展開(kāi)的。但服務(wù)他人的同時(shí)，更成就的是自己。在課例打磨的過(guò)程中，每一位教師都有自己的收獲。有的開(kāi)闊了思路，有的提升了理論，有的凈化了心靈。同時(shí)，也結(jié)交了很多業(yè)內(nèi)同行。其實(shí)，同伴的交流是最大的財(cái)富。

有一種收獲，可以穿透時(shí)空，長(zhǎng)久的留在記憶里，那就是精神的成長(zhǎng)和彼此的感動(dòng)。

（四）這次研修，給了大家更多的思考。

日常教學(xué)研究，應(yīng)該聚焦于教學(xué)有關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，應(yīng)該注意反復(fù)開(kāi)放和聚焦，在解決和研究中，不斷提出新的問(wèn)題和實(shí)際的行動(dòng)跟進(jìn)研究。

我們感覺(jué)到，廣大的一線教師都是有強(qiáng)烈的教育責(zé)任感、使命感和教育情懷的，對(duì)教育教學(xué)的追求是大家共同的心愿。通過(guò)本次高研班研修，我們認(rèn)識(shí)到其實(shí)大道至簡(jiǎn)，道不遠(yuǎn)人。

讓我們?cè)１?，借助課例打磨，以客觀、現(xiàn)實(shí)的視角，以理論學(xué)習(xí)和行動(dòng)跟進(jìn)為切入點(diǎn)，來(lái)提高我們的教育能力，提升我們的教育智慧吧。

骨干教師提升報(bào)告篇七

20xx年10月6日至10月20日，我有幸作為威海市唯一一名初中化學(xué)骨干教師代表參加了教育部舉辦的“20xx年國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)骨干教師研修”，在為期十五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多，收獲了很多。

隨著國(guó)培研修的不斷深入，專(zhuān)家、學(xué)者和名師們給了我越來(lái)越多的教育啟迪和先進(jìn)教學(xué)理念，使我這個(gè)在發(fā)展道路上處處有遺憾的教師明確了前進(jìn)的方向，找到了打開(kāi)迷茫心結(jié)的鑰匙。

其次，十幾天的大學(xué)校園學(xué)習(xí)，讓我仿佛回到大學(xué)時(shí)代，使我重新體會(huì)那充滿(mǎn)激情與浪漫的大學(xué)生活。白天聽(tīng)講座，夜晚寫(xiě)感悟、讀書(shū)，這種有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活使我能夠精心在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中思考，在思考中提高，讓我真真真切切地體會(huì)到了學(xué)習(xí)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成長(zhǎng)的快樂(lè)。

再次，十幾天的學(xué)習(xí)研修，我被許許多多的人和事感動(dòng)著。感動(dòng)的熱浪時(shí)刻包圍我，沖擊著我。一方面，每一位專(zhuān)家教授讓我感動(dòng)，他們的大智大慧讓我感動(dòng)，他們的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)讓我感動(dòng)，他們的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真讓我感動(dòng)，他們的熱情好客讓我感動(dòng)，他們的平易近人讓我感動(dòng)。另一方面，每一位學(xué)員老師讓我感動(dòng)，他們的聰明才智讓我感動(dòng)，他們的勤勉好學(xué)讓我感動(dòng)，他們的銳意進(jìn)取讓我感動(dòng)?？傊?，感動(dòng)伴我一路學(xué)習(xí)，一路前行。這些感動(dòng)化作內(nèi)心的激情，催我?jiàn)^進(jìn)，促我成長(zhǎng)。

現(xiàn)將所學(xué)精彩要點(diǎn)整理出來(lái)，與各位共勉。

東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)鄭長(zhǎng)龍教授說(shuō)：化學(xué)教學(xué)要向生活回歸，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就是身邊的那些熟悉的問(wèn)題和事物。教師要從學(xué)科的本原上引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)特有的宏觀與微觀相結(jié)合、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的思維方式去學(xué)習(xí)化學(xué)，研究化學(xué)。要從學(xué)科高度看待所教內(nèi)容；從整體上把握所教內(nèi)容；要注意初高中知識(shí)的銜接回歸化學(xué)學(xué)科本原就是立足于學(xué)生，一切為了學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，使化學(xué)教育貼近生活，回歸社會(huì)。

說(shuō)到啟發(fā)式教學(xué)，相信每位老師都有很多要說(shuō)的話，也相信大家都和我一樣，認(rèn)為所謂的“啟發(fā)”就是“教師啟，學(xué)生發(fā)”，因此當(dāng)我們遇到學(xué)生面對(duì)我們的問(wèn)題沒(méi)有反應(yīng)時(shí)，常抱怨學(xué)生“啟而不發(fā)”。

然而這次的國(guó)培研修，聽(tīng)了路海東教授的講座，我這個(gè)從教二十年的老教師如夢(mèng)初醒，原來(lái)所謂的啟發(fā)不是“教師啟，學(xué)生發(fā)”，而是“教師啟，教師發(fā)?！苯虒W(xué)中教師的“啟”和“發(fā)”要適時(shí)適度，正如孔子所說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煹慕虒W(xué)就是要設(shè)置有效的“憤”與“悱”的情境，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的“憤”與“悱”的狀態(tài)時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行“啟”與“發(fā)”。只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

即學(xué)生將自己的思考講出來(lái)。學(xué)生在講的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的思維是否完善，是否符合邏輯，因此“大聲思維”既可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又有助于學(xué)生完善自己體系。

中國(guó)科學(xué)院院士馮守華指出：科學(xué)改變了人的認(rèn)知，技術(shù)改變了生活生產(chǎn)方式，工程改變了世界。他認(rèn)為學(xué)科是以“教學(xué)與積累”來(lái)傳承、以“人與團(tuán)隊(duì)”來(lái)支撐、以“實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備”為基礎(chǔ)的知識(shí)體系。人們通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，必將產(chǎn)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，而這些技術(shù)發(fā)明只有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，通過(guò)產(chǎn)業(yè)化形成資本，才能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

他說(shuō)：化學(xué)是一門(mén)核心、創(chuàng)新和實(shí)用的科學(xué)，化學(xué)最重要的是創(chuàng)造新物質(zhì)?；瘜W(xué)不僅研究自然界的本質(zhì)，而且創(chuàng)造出新分子、新催化劑以及具有特殊反應(yīng)性的新化合物。化學(xué)科學(xué)通過(guò)合成優(yōu)美而對(duì)稱(chēng)的分子，賦予人們創(chuàng)造的藝術(shù)。化學(xué)以新方式重排原子，賦予人們創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，而這正是其他學(xué)科所不能媲美的。他還指出了21世紀(jì)化學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)與生物學(xué)、藥物學(xué)、新功能材料設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)、新能源開(kāi)發(fā)、國(guó)家安全等方面的重要關(guān)系。所以說(shuō)化學(xué)學(xué)科即可促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，又可為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，是一門(mén)“核心”、“創(chuàng)新”、“實(shí)用”的學(xué)科。

馮院士從化學(xué)鍵到軌道雜化理論、價(jià)鍵理論、量子糾纏論等方面，介紹了合成化學(xué)的發(fā)展，例舉了美日三位科學(xué)家共獲2010年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的實(shí)例，指出“分子聚集體的科學(xué)是化學(xué)發(fā)展的方向”。

馮院士以jamesparsons發(fā)明固體燃料、nikolatesla兩手握電擊的火花、今年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者在石墨烯材料方面的卓越研究等精彩的事例闡述了“好奇心”源于進(jìn)取心，“興趣”源于知識(shí)格局的道理，啟迪我們要有進(jìn)取心，要有深厚的知識(shí)基礎(chǔ)。

通常我們認(rèn)為物質(zhì)有三種存在狀態(tài)，即：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。其實(shí)物質(zhì)的存在形態(tài)遠(yuǎn)不止這三種。馮院士告訴我們?cè)O(shè)計(jì)新概念材料的基礎(chǔ)就是發(fā)現(xiàn)和研制新的物態(tài)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的基本形態(tài)除氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)之外，還有等離子態(tài)、玻色·愛(ài)因斯坦凝聚態(tài)、費(fèi)米子凝聚態(tài)、激子凝聚態(tài)。其中第四、第五態(tài)已經(jīng)被證實(shí)是存在的，第六、第七態(tài)還在論證中。

回想我們的教學(xué)，為什么“講了好多遍學(xué)生還是出錯(cuò)”？歸結(jié)原因，就是我們“太熱心”，說(shuō)的太多，不懂得“l(fā)essismore”的魅力。

教訓(xùn)是慘痛的。在提倡生命化教學(xué)的今天，我們教師不能在獨(dú)霸課堂，而應(yīng)該把更多的時(shí)間給學(xué)生，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考、消化、鞏固知識(shí)；要讓學(xué)生“大聲思維”，展示自我，使學(xué)生在參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。

“科學(xué)探究”既是課標(biāo)的內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。我曾經(jīng)認(rèn)為自己教學(xué)中的探究活動(dòng)還算是搞得有模有樣，然而聽(tīng)了周仕東博士的講座后我方明白，原來(lái)自己所謂的“探究”充其量不過(guò)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即學(xué)生按照老師預(yù)設(shè)的提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、獲得結(jié)論、交流討論等等一系列的步驟，完成有關(guān)的任務(wù)，這看似很熱鬧，其實(shí)也只是驗(yàn)證了課本上或老師設(shè)計(jì)好的結(jié)論。這種“步調(diào)一致的結(jié)果”，完全沒(méi)有學(xué)生自己創(chuàng)造的空間，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)就可想而知了。如何真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我們真應(yīng)該好好想想。

學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考只是會(huì)做，但不一定能做對(duì)，所以一定要讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)以加深印象。當(dāng)然動(dòng)手寫(xiě)不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。

當(dāng)然從專(zhuān)家那里所學(xué)到的遠(yuǎn)不止幾段文字就能表達(dá)的，不過(guò)以上幾點(diǎn)對(duì)我的觸動(dòng)最大，希望也能對(duì)各位有所幫助。

骨干教師提升報(bào)告篇八

本次的研修活動(dòng)快要結(jié)束了，短短的學(xué)習(xí)時(shí)間讓我生活變得忙碌起來(lái)，但卻給我?guī)?lái)了極大的震撼。我感嘆于專(zhuān)家們先進(jìn)的教育教學(xué)理念、幽默風(fēng)趣、侃侃而談的大師風(fēng)采以及他們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀透徹、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提出的獨(dú)特的見(jiàn)解、對(duì)教學(xué)過(guò)程學(xué)生評(píng)價(jià)分析等，這一切無(wú)疑就像茫茫大海中的一盞燈塔，給我指明了航行的方向。

參加這次研修活動(dòng)，我是懷著一顆虔誠(chéng)的心，因?yàn)槲疑钪魑粚?zhuān)家從課程標(biāo)準(zhǔn)到課堂教學(xué)做了全面解讀，因此每個(gè)專(zhuān)題講座和文本資料我都認(rèn)真學(xué)習(xí)、做好筆記，認(rèn)真完成每個(gè)專(zhuān)題作業(yè)寫(xiě)出感悟、并各位同仁交流教學(xué)中的困惑與心得。在思想上得到了洗禮，更新了教學(xué)理念，與同行互相交流，學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。通過(guò)學(xué)習(xí)找到了自身的差距，讓我開(kāi)拓了視野，充實(shí)了自己，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷更新教學(xué)方法。為了每一個(gè)渴望求知的學(xué)生，教會(huì)他們做人，教會(huì)他們孝敬父母，教會(huì)他們善帶每一個(gè)人，教會(huì)他們?cè)诤诎瞪鐣?huì)里保護(hù)自己，教會(huì)他們?cè)谖镉麢M流的社會(huì)里，保留自己一份純真，教會(huì)他們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)真正的人，過(guò)一個(gè)有意義的人生。每一個(gè)學(xué)生都有自己的將來(lái)，告訴他們?yōu)榱藢?lái)自己該怎樣去努力。公平的去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生真的很難做到，但我會(huì)去努力。用愛(ài)去包容學(xué)生，用愛(ài)去教導(dǎo)學(xué)生，用愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生。所以我愿意做一輩子工作在一線的優(yōu)秀教師，永不后悔。

以前，我對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)只停留在一些基本的層面上。通過(guò)培訓(xùn)我已經(jīng)知道教學(xué)設(shè)計(jì)重視教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的教學(xué)思想和方法，重視學(xué)生經(jīng)歷的小學(xué)過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神，追求學(xué)生能夠獨(dú)立地做大一些事情。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅關(guān)注知識(shí)，關(guān)注能力發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的情感與方法，因?yàn)檫@決定孩子們的快樂(lè)與成長(zhǎng)。在這遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的日子里，觀看專(zhuān)家們精彩的講座，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)案例，讓我們更加貼近課堂；專(zhuān)家們精辟獨(dú)到的分析，使我知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，那些觀念需要更新，在教學(xué)中應(yīng)該腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，用專(zhuān)家們的理論來(lái)指導(dǎo)我的工作，我將把它用于實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

以前，自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)缺乏認(rèn)同感，覺(jué)得教師待遇差，工作累的要命，一年辛苦下來(lái)是累了身子、苦了孩子、沒(méi)有票子。通過(guò)學(xué)習(xí)，我逐漸意識(shí)到教師的偉大之處，從事這個(gè)職業(yè)大有可為啊。教育是一方圣土，教學(xué)的意義在于以生命投入，奉獻(xiàn)青春、奉獻(xiàn)心血，奉獻(xiàn)智慧，在培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)，成人，成材的同時(shí)，我深切地體會(huì)到了當(dāng)教師的樂(lè)趣。教學(xué)的意義來(lái)源于孩子，我在他們的身上付出的心血，他們沒(méi)有淡忘，每到教師節(jié)或當(dāng)他們進(jìn)入校園后，一封封信，一張張賀卡從四面八方飛來(lái)，讓我感到沐浴在春風(fēng)中，享受著人間最大的幸福，每每這個(gè)時(shí)候我就會(huì)樂(lè)在其中。當(dāng)我們“捧著一顆心來(lái)，不帶半跟草去”默默奉獻(xiàn)時(shí)，我們也正體味著收獲的快樂(lè)。教師的快樂(lè)，樂(lè)在教書(shū)育人之中。

教學(xué)之道，變化無(wú)窮，我將把“吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，研究理論信息，推陳出新?！边@句話銘記在心，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要把新課程理念運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇恰當(dāng)?shù)男兄行У慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段，自覺(jué)運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)有針對(duì)性地練習(xí)，努力提高自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，努力工作，決不辜負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，無(wú)愧于數(shù)學(xué)骨干教師這個(gè)光榮稱(chēng)號(hào)。

骨干教師提升報(bào)告篇九

1.學(xué)校的基本情況

2.突出的辦學(xué)特色

理念體系：

辦學(xué)目標(biāo)辦學(xué)使命：“精彩學(xué)苑”“點(diǎn)亮精彩人生”。

核心價(jià)值觀：自主、創(chuàng)造、中和、精彩

教育理念或座右銘：循生命之道啟精彩之門(mén)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有自主精神、創(chuàng)造意識(shí)、中和性情、超越性發(fā)展指向的精彩少年。

實(shí)踐體系:

管理：權(quán)責(zé)合一的自主管理

德育：全生命時(shí)空的自主化修養(yǎng)

教學(xué)：可持續(xù)激發(fā)創(chuàng)造性活力的精彩課堂

校本課程：彰顯生命之道的三維生命課程

3.優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

4.良好的社會(huì)聲譽(yù)

5.豐碩的辦學(xué)成果

科研成果

優(yōu)秀學(xué)子

榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)

1．辦學(xué)目標(biāo)和教師發(fā)展目標(biāo)

教師目標(biāo)：以課題帶課改，以課改促提高，學(xué)校通過(guò)研究“三元合一”師資培訓(xùn)機(jī)制，使校本教研、校本科研和校本培訓(xùn)三元有機(jī)地進(jìn)行整合，培養(yǎng)和發(fā)展教師。通過(guò)科研力、課研力、讀書(shū)力“三力合一”使東風(fēng)教師成為四高型，即“高師德、高教藝、高創(chuàng)造、高和諧”的新時(shí)代的好教師。

2.提升教師素質(zhì)三年計(jì)劃總體任務(wù)達(dá)成

1．現(xiàn)代型教師自培發(fā)展的思考點(diǎn)

思考一——內(nèi)涵式發(fā)展的需要

河北基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了普及和達(dá)標(biāo)的階段，為了適應(yīng)河北未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，我們的教育著力朝均衡化、現(xiàn)代化方向發(fā)展，其中最主要的特征和最關(guān)鍵的是教育內(nèi)涵式發(fā)展。先進(jìn)的教育理念，精細(xì)的教學(xué)管理，學(xué)校的文化內(nèi)涵，特色的品牌呈現(xiàn)，需要我們快速培養(yǎng)管理干部及學(xué)校人才。

思考二——現(xiàn)代學(xué)校管理的需要

傳統(tǒng)的學(xué)校管理大體上指人、財(cái)、物的管理?，F(xiàn)在很多教育家還提出了時(shí)、空、信息“六方法”?，F(xiàn)代管理更關(guān)注的是人的管理。學(xué)校管理不僅管理人，還必須教育人、發(fā)展人。面對(duì)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)管理的內(nèi)涵，學(xué)校要在制度層面的管理、師生人文的管理、教育思想的管理，更需要校長(zhǎng)書(shū)記對(duì)中層管理者的發(fā)展培養(yǎng)落實(shí)，以達(dá)到辦人民滿(mǎn)意的教育，辦人民滿(mǎn)意的'學(xué)校的目標(biāo)。

思考三——智慧型管理模式的需要

知識(shí)不代表能力，知識(shí)不等量于管理，教育需要智慧，教育管理，學(xué)校管理需要大智慧。因?yàn)?，教育需要偉大的智慧。最偉大的智慧?chuàng)造偉大的奇跡。最偉大的教育智慧的關(guān)鍵不在于干部隊(duì)伍的智商，不在于能力強(qiáng)弱，最關(guān)鍵的取決于教師隊(duì)伍的個(gè)人素養(yǎng)和學(xué)校管理理念。理念是人們思想的航標(biāo)，理念在我們內(nèi)心中支配著一切，理念改變著我們的一切，理念呈現(xiàn)著管理的高級(jí)智慧，只有理念才能創(chuàng)造偉大。

2．智慧型教師德業(yè)兼修的融合點(diǎn)

學(xué)校行政支部清晰地認(rèn)識(shí)到，辦人民滿(mǎn)意教育，必先育優(yōu)秀的教師群體。育優(yōu)秀的教師群體，支部行政抓合力工程，營(yíng)造東風(fēng)西路小學(xué)教師學(xué)生，優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展的氣場(chǎng)。我們落實(shí)三個(gè)維度的抓：抓統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)建適合時(shí)代要求的師德風(fēng)范；抓學(xué)習(xí)提高，提升涵養(yǎng)，樹(shù)立匹配紅星教育的良好形象；抓合力工程，真抓實(shí)干，營(yíng)造東風(fēng)西路小學(xué)教師學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的氣場(chǎng)。

⑴加強(qiáng)師德建設(shè)，鑄師魂

認(rèn)真抓好師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持德業(yè)雙馨，加強(qiáng)干部隊(duì)伍育德能力。利用“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”主題活動(dòng)和《教師師德條例》、《班主任管理?xiàng)l例》等抓手，不斷地增強(qiáng)教師恪盡職守、無(wú)私奉獻(xiàn)的崗位意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。找典型、樹(shù)榜樣、興學(xué)習(xí)、落行動(dòng)，利用有效的方法和途徑不斷地提高東風(fēng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。學(xué)校利用制訂章程，規(guī)劃五年發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，推進(jìn)“新時(shí)期東風(fēng)雙十條的師德規(guī)范和行動(dòng)準(zhǔn)則”，進(jìn)一步“提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，追求東風(fēng)教師文化自覺(jué)”。

⑵加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，凝精神

⑶加強(qiáng)評(píng)優(yōu)工作，樹(shù)標(biāo)桿

加強(qiáng)黨支部的黨建工作，執(zhí)政能力。在組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力和引領(lǐng)力上下苦功，抓黨建，促和諧，謀發(fā)展。開(kāi)展富有特色的東風(fēng)黨支部系列活動(dòng)，“塑師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能、樹(shù)形象”。我們抓“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，辦人民滿(mǎn)意教育”的工程，我們抓“六好班子、五好支部、黨員先鋒崗”的三創(chuàng)工作，我們抓東風(fēng)學(xué)期和年度近十項(xiàng)的教師考核—評(píng)優(yōu)—獎(jiǎng)勵(lì)—表彰系列評(píng)優(yōu)工作，并隆重舉行慶典大會(huì)，讓優(yōu)秀教師走紅地毯，似明星一樣的接受領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重和熱愛(ài)。我們注重評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的各項(xiàng)活動(dòng)的細(xì)節(jié)和精心，注重儀式的規(guī)格和熱烈。辦學(xué)三十載，東風(fēng)人用正確的輿論激勵(lì)人，用榜樣的力量引領(lǐng)人，用科學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制鞭策人。

3．科研力、課研力、讀書(shū)力三力合一聚力點(diǎn)

培養(yǎng)干部，培養(yǎng)教師，是學(xué)校黨政一把手的中心工作。基層學(xué)校清楚知道學(xué)校干部自培觀、質(zhì)量觀和人才觀。特別關(guān)注隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，文化學(xué)養(yǎng)和人品修養(yǎng)。這是確保教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力和凝聚力的關(guān)鍵所在。幾年來(lái)，黨政班子在干部團(tuán)隊(duì)中提出“勤勉、善思、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)新、智慧”的學(xué)習(xí)之風(fēng)。我們主要抓科研力、課研力、讀書(shū)力的“三力合一”。我們明確要求全體干部教師帶頭搞科研，不斷提高研究能力；帶頭研究新課程，實(shí)踐有效課堂不斷提高課程執(zhí)行力；帶頭博覽群書(shū)，增強(qiáng)自身的學(xué)養(yǎng)、涵養(yǎng)和修養(yǎng)。

科研力——是干部教師學(xué)習(xí)與思考，實(shí)施與管理的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)校以課題為載體，促干部專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。我們直面問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，課題研究的落腳點(diǎn)聚焦在學(xué)校管理和課程領(lǐng)導(dǎo)力上。對(duì)干部的培養(yǎng)上敢于啃硬骨頭，我們不放大研究的成果，更重視干部思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程和能力。我們?cè)O(shè)立課題團(tuán)隊(duì)，以組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的責(zé)任，帶領(lǐng)課題組不斷提高干部及教師的研究能力。領(lǐng)銜制在課題研究中突現(xiàn)出前所未有的作用和效果。組長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)——課題推進(jìn)——實(shí)證研究——解決問(wèn)題——凝聚智慧——提煉經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)銜制讓我們的管理層在科研中學(xué)會(huì)管理，在管理中研究問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，在反思中感悟發(fā)展。

三年來(lái)，東風(fēng)承擔(dān)了多項(xiàng)市級(jí)以上的課題研究，從《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)》，到教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大攻關(guān)項(xiàng)目《我國(guó)學(xué)校教育創(chuàng)新研究》、《專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下的自主提升式校本教研模式》《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)方式有效性的研究》等。我們的科研成果獲國(guó)家級(jí)、省市區(qū)各級(jí)一二等獎(jiǎng)。我們連續(xù)三年被評(píng)為市、區(qū)級(jí)科研先進(jìn)校，干部教師發(fā)表文章百余篇，學(xué)校出版十多冊(cè)有質(zhì)量的文集。多的科研課題領(lǐng)銜制的研究歷程，培養(yǎng)成長(zhǎng)了一批批青年管理干部。

課研力——是干部教師課程與學(xué)科，學(xué)術(shù)與引領(lǐng)的學(xué)科素養(yǎng)。

學(xué)校在校本科研、校本培訓(xùn)、校本教研“三元合一”研修的基礎(chǔ)上，逐步提出了東風(fēng)管理層課程執(zhí)行力的推進(jìn)問(wèn)題。學(xué)校關(guān)注“內(nèi)涵發(fā)展中的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”，“新課程推進(jìn)中的學(xué)科首席制研究”以及“聚焦課堂中的精細(xì)化教學(xué)管理”的三大問(wèn)題。尤其在干部隊(duì)伍中提出的“學(xué)科首席制”的思想，推進(jìn)及目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)校要培養(yǎng)各學(xué)科的領(lǐng)軍人物，學(xué)科帶頭人，學(xué)科標(biāo)桿，這就是東風(fēng)的學(xué)科首席。學(xué)科首席的作用就是引領(lǐng)示范、指導(dǎo)培養(yǎng)、答題解難、學(xué)科推進(jìn)。讓首席在東風(fēng)校園內(nèi)解決各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)問(wèn)題。用學(xué)科首席達(dá)到有效備課，有效上課，有效作業(yè)，有效輔導(dǎo)，有效評(píng)價(jià)的效能，真正意義上的增效減負(fù)，成長(zhǎng)教師。這其中，校長(zhǎng)是項(xiàng)目組長(zhǎng)，讓計(jì)劃—執(zhí)行—研究—培養(yǎng)—成效促東風(fēng)各學(xué)科首席的形成，讓各位學(xué)科分管主任成為東風(fēng)的學(xué)科當(dāng)家人。優(yōu)先培養(yǎng)，優(yōu)先發(fā)展，優(yōu)先機(jī)遇的落實(shí)，要求學(xué)歷高，職稱(chēng)高，水準(zhǔn)高的目標(biāo)，讓東風(fēng)的青年干部穩(wěn)步發(fā)展，快速成長(zhǎng)。

讀書(shū)力——是干部教師道德與境界，素養(yǎng)與能力的人文素養(yǎng)。

現(xiàn)代學(xué)校管理是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。要求我們的干部不斷地提高個(gè)體的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工作能力，不斷地提高團(tuán)隊(duì)合力和教育智慧。作為一名教育管理者，要愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)。讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)。既要看學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，也要看文化博覽類(lèi)書(shū)籍，更要看時(shí)勢(shì)政治，專(zhuān)業(yè)管理和經(jīng)典哲學(xué)類(lèi)書(shū)籍。學(xué)校提出干部讀書(shū)學(xué)習(xí)的四會(huì)能力：“會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)評(píng)、會(huì)議”。通過(guò)讀書(shū)，超越一般教師的素養(yǎng)與能力，道德與境界的人文素養(yǎng)。以主講制為主要抓手，定學(xué)年讀書(shū)記筆記的數(shù)量，達(dá)年度講座論壇的質(zhì)量，評(píng)干部群體中讀書(shū)達(dá)人。我們以個(gè)體自學(xué)研究作基礎(chǔ)，全員讀書(shū)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)為提高。以普及提高作基準(zhǔn)，分層撥節(jié)為重點(diǎn)。以讀書(shū)項(xiàng)目作手段，螺旋上升為亮點(diǎn)。博學(xué)好思，寧?kù)o致遠(yuǎn)，讓讀書(shū)成為一種生存的方式和生活的習(xí)慣，做一名善思會(huì)寫(xiě)，充實(shí)快樂(lè)，思維敏捷，享受工作和生活帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的教育者。

4．梯隊(duì)培養(yǎng)、校際聯(lián)動(dòng)、形成東風(fēng)培訓(xùn)著力點(diǎn)

一所學(xué)校的教育質(zhì)量，其實(shí)就是教師隊(duì)伍的質(zhì)量，教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的第一要素。培育一支德業(yè)雙馨、結(jié)構(gòu)合理、持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍是學(xué)校管理的重心所在。我們倡導(dǎo)規(guī)范化的操作教師發(fā)展的管理路徑，我們落實(shí)分層式的師資自培策略，我們形成精細(xì)型的培育每一位東風(fēng)教師。

⑴學(xué)習(xí)培訓(xùn)、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、分層落實(shí)

①校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，高層建翎。三年中嚴(yán)格五落實(shí)。三年中向教師落實(shí)三十本教育教學(xué)書(shū)籍閱讀的指導(dǎo)和檢查；三年中向教師宣講培訓(xùn)三十多場(chǎng)精彩的主題報(bào)告；三年中為教師落實(shí)三十多堂精彩課的觀摩學(xué)習(xí)；三年中為教師推薦落實(shí)100多堂優(yōu)質(zhì)課案例；三年中為教師落實(shí)三十篇各類(lèi)論文發(fā)表的舉措。

②中層管理，指導(dǎo)引領(lǐng)。三年中努力做到四引領(lǐng)。認(rèn)真做好課程改革的引領(lǐng)者；認(rèn)真做好教材教法的引領(lǐng)者；認(rèn)真做好校本研訓(xùn)的引領(lǐng)者；認(rèn)真做好教育科研的引領(lǐng)者。

③學(xué)科教師，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。三年中努力落實(shí)三突破。即：突破嫻熟把握新課程教材教法關(guān)；突破充分利用校本教研提高學(xué)校質(zhì)量關(guān)；突破科研課題有難度的學(xué)術(shù)研究關(guān)。

⑵校本培訓(xùn)、三類(lèi)教研、課程引領(lǐng)

校本培訓(xùn)的主陣地---校本教研。教研活動(dòng)的質(zhì)量關(guān)鍵取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的清晰認(rèn)識(shí)和正確定調(diào)。教研活動(dòng)問(wèn)題化、主題化、系列化，聚集課堂，直面教師在課堂實(shí)施中的真實(shí)問(wèn)題與突出的困難；每次活動(dòng)的主題必須明確、集中；組織系列教研，力求有所改進(jìn)；教研活動(dòng)要責(zé)任到位，落實(shí)到人，務(wù)求實(shí)效。

①每天小教研活動(dòng)制度----課前教研，查漏補(bǔ)缺。這種教研活動(dòng)，不拘形式，不講主題，不分主次，不論時(shí)間，不束場(chǎng)地。如果時(shí)間充裕，活動(dòng)地點(diǎn)在辦公室；如果時(shí)間比較倉(cāng)促，活動(dòng)就在五個(gè)人的教室里、走廊上。一點(diǎn)一滴，一言一語(yǔ)，相互碰撞，生成智慧，分享快樂(lè)。

②每周中教研活動(dòng)制度----單元分析，突破目標(biāo)。只有領(lǐng)會(huì)新教材的特點(diǎn)，明確其編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求，才能用好新教材。中教研活動(dòng)首先解決了每一個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，突破單元教材關(guān)；中教研活動(dòng)，固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員，以學(xué)科教研組為單位，全校周一語(yǔ)文，周二綜合，周三數(shù)學(xué)，周四英語(yǔ)。每周有研磨課，進(jìn)行說(shuō)課——觀課——評(píng)課，我們突破好課關(guān)。中教研活動(dòng)，我們進(jìn)入把握教材的核心問(wèn)題，制定正確清晰的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。東風(fēng)在區(qū)教研室、科研室的指導(dǎo)下，參照市級(jí)評(píng)優(yōu)課評(píng)價(jià)表，進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，尋找教材與校本、班本教材之間的差異，會(huì)制訂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到會(huì)制定比較好的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師們有欣喜轉(zhuǎn)變，我們從一節(jié)課的嘗試制定雙向目標(biāo)，到單元教學(xué)目標(biāo)的制定，教師在理解知識(shí)結(jié)構(gòu)上有了很大的轉(zhuǎn)變。他們習(xí)慣于習(xí)以為常的徹頭徹尾的咀嚼教學(xué)目標(biāo)，教研的氣氛濃烈和諧，他們關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)是操作性很強(qiáng)的工作，有內(nèi)容落實(shí)，有針對(duì)落實(shí)，可執(zhí)行，可觀測(cè)的。

③每月大教研活動(dòng)制度----課題引領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展。各教研組的研究課題是以課堂教學(xué)為研究陣地，故教研組也是課題組，教研組長(zhǎng)也是課題組長(zhǎng)。結(jié)合教改，結(jié)合教材，結(jié)合教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行有主題，有充分準(zhǔn)備的教研活動(dòng)。

⑶自培基地、名師引領(lǐng)、梯隊(duì)培養(yǎng)

①校本培訓(xùn)，基地自培，是我校師資培訓(xùn)的主要抓手。我們的自培工作有三年規(guī)劃落實(shí)，有年度、學(xué)期工作計(jì)劃推進(jìn)，有校本課程落實(shí)。我校從抓語(yǔ)文學(xué)科，擴(kuò)展到抓各學(xué)科教師的有效教學(xué)設(shè)計(jì)---課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)---單元目標(biāo)設(shè)計(jì)---學(xué)科資源的落實(shí)。圍繞這樣的課題，我們做了大量的培訓(xùn)工作。從課題思想的提出----基礎(chǔ)教育階段數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展需要，到現(xiàn)代教學(xué)資源的成功應(yīng)用；從語(yǔ)文資源系統(tǒng)平臺(tái)的架構(gòu)----語(yǔ)文學(xué)科的資源系統(tǒng)建設(shè)到應(yīng)用模式；從基于語(yǔ)文資源系統(tǒng)應(yīng)用的教學(xué)研究----教師會(huì)從識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)、作文教學(xué)的成功應(yīng)用。校本自編課程的培訓(xùn)與應(yīng)用，是東風(fēng)校本自培的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，是學(xué)校這三年來(lái)重視自培工作的一道亮麗風(fēng)景線。

名師專(zhuān)家----全覆蓋聽(tīng)課，診斷全校師資現(xiàn)狀。學(xué)校充分利用各方面的專(zhuān)家，進(jìn)行全覆蓋式地診斷聽(tīng)課，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行診斷分析，一一對(duì)號(hào)入座，讓管理者清楚學(xué)校各學(xué)科師資狀況，比對(duì)校內(nèi)差異，校際差距，找出課堂問(wèn)題，為學(xué)科教師的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的一步。

專(zhuān)家名師----任務(wù)式驅(qū)動(dòng)，挑戰(zhàn)各層面梯隊(duì)教師。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，這樣的任務(wù)，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻很難。學(xué)校把名師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓名師助教。竇桂梅、吳正憲老師，是東風(fēng)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)導(dǎo)師，他們確立實(shí)戰(zhàn)型的備課-——觀課——評(píng)課——研課的模式，鍛煉了一批東風(fēng)的語(yǔ)數(shù)教師，培養(yǎng)了像谷艷芳、曹紅梅、白茹等優(yōu)秀出色的語(yǔ)數(shù)教師和團(tuán)隊(duì)。

③骨干培養(yǎng)、校際聯(lián)動(dòng)、成就紅星自培的碩果

青年骨干----青年教師、骨干教師、明星教師的培養(yǎng)，作為學(xué)校行政的重要工作及重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。學(xué)校各級(jí)骨干教師要制訂詳盡的評(píng)優(yōu)一系統(tǒng)要求和標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)一屆有一屆的質(zhì)量，一屆有一屆骨干的標(biāo)準(zhǔn)，水漲船高，提高全員教師底線，樹(shù)立學(xué)科能手，讓骨干和東風(fēng)學(xué)科首席，成為東風(fēng)學(xué)科的標(biāo)志。每個(gè)東風(fēng)人都清晰地經(jīng)歷著我們?nèi)晡?、六輪評(píng)選的歷程，走過(guò)了我們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)足跡。我們不爭(zhēng)不搶?zhuān)柿T下風(fēng)，欣賞明星教師。我們對(duì)骨干教師召開(kāi)學(xué)期二、三次工作例會(huì)，提要求，壓擔(dān)子，進(jìn)行課堂教學(xué)展示和學(xué)期考核，進(jìn)行骨干教師論壇和骨干講座，讓每一位骨干教師引領(lǐng)著東風(fēng)向前發(fā)展，做東風(fēng)的領(lǐng)頭雁。

骨干帶教-------學(xué)校在這三年師資培養(yǎng)的道路上，披荊斬棘，經(jīng)歷了磨練，學(xué)校走出了一條校本培訓(xùn)發(fā)展的道路。學(xué)校搭建舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的事件和任務(wù)，讓教師跳出東風(fēng)看教育，走出外區(qū)外省市練本領(lǐng)。三年中，我們參觀了區(qū)、市、外省市多所學(xué)校，進(jìn)行了高層面，高難度的磨課活動(dòng)，我們的教師開(kāi)闊了眼界，打開(kāi)了思路，走得出去，帶得回來(lái)。挖掘潛力，接受挑戰(zhàn)，追求卓越。三年中，我們的聯(lián)盟學(xué)校近十所，各地交流十多次。我們整合利用校際聯(lián)盟活動(dòng)，豐富東風(fēng)新資源。我們用異地磨課，異地觀課，異地評(píng)課，異地論壇，異地講座等形式，營(yíng)造教師成長(zhǎng)大舞臺(tái)。社會(huì)研究成果表明，資源是人力資源、物力資源和信息資源的綜合統(tǒng)一。在這其中，人力資源是最重要的資源之一，學(xué)校對(duì)骨干教師的培養(yǎng)也是從基礎(chǔ)規(guī)范到優(yōu)秀超越的過(guò)程。學(xué)校優(yōu)先評(píng)定，優(yōu)先津貼，優(yōu)先培訓(xùn)，優(yōu)先挑戰(zhàn)任務(wù)。我們借助聯(lián)盟和基地的舞臺(tái)，不斷地提供機(jī)會(huì)，不斷地挑戰(zhàn)任務(wù)，不斷地名師帶教，眼界決定境界，學(xué)術(shù)決定品質(zhì)，一大批青年教師成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)科的品牌，教師中的首席，學(xué)校的標(biāo)桿。

為了了解學(xué)校情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，改進(jìn)工作，不斷推進(jìn)素質(zhì)提升工程的有效實(shí)施，不斷推動(dòng)繼續(xù)教育工作走向規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。我們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行深度自查，也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題和不足，在今后的工作中需要逐步改進(jìn)和完善。

1.高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。因此，學(xué)校應(yīng)把教師素質(zhì)的提高擺在學(xué)校管理重中之重的地位。要構(gòu)建以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以校本研修為重點(diǎn)的繼續(xù)教育體系，注重教師自我學(xué)習(xí)和內(nèi)在素養(yǎng)的提升。在學(xué)歷合格的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師參加高一級(jí)學(xué)歷學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師在崗學(xué)習(xí)，開(kāi)展多類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)，讓教師在工作中學(xué)習(xí)，成為教育觀念新、教學(xué)水平高、教科研能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)型教師。不斷探索校本教研的新方法和途徑，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平和能力的不斷提升，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校。

2.開(kāi)展豐富多彩的師德建設(shè)。開(kāi)展敬業(yè)精神教育的主題活動(dòng)，大力宣傳和推廣師德先進(jìn)典型，完善師德評(píng)價(jià)制度。堅(jiān)持學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)；每學(xué)年對(duì)教師的師德進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)，每年評(píng)選2-3名師德先進(jìn)典型，把師德表現(xiàn)納入教師綜合評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，并作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先和職務(wù)晉升等方面的依據(jù)，同時(shí)，建立學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四位一體的師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，對(duì)嚴(yán)重違反者，實(shí)行師德“一票否決制”。

3.積極實(shí)施名師培養(yǎng)工程，促進(jìn)教師全面發(fā)展。加大學(xué)科帶頭人和教壇新星的培養(yǎng)，加速青年骨干教師的成長(zhǎng)。把素質(zhì)好、潛力大、肯鉆研的青年教師確定為名師培養(yǎng)對(duì)象，確定教師培養(yǎng)梯隊(duì)。針對(duì)不同層次的培養(yǎng)對(duì)象，提出發(fā)展要求，促進(jìn)教師均衡發(fā)展。近期，培養(yǎng)省級(jí)學(xué)科帶頭人2-3名，市級(jí)骨干教師15-25名。學(xué)校成為市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展型工程示范校。

4.抓好教師的教育教學(xué)常規(guī)管理。通過(guò)多種渠道，采用多種形式，運(yùn)用多種方法，抓好教學(xué)基本功。鼓勵(lì)和幫助教師外出學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，快速提升自身的教育教學(xué)水平。開(kāi)通博客，鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)論文，加強(qiáng)信息技術(shù)的研究和培訓(xùn)，提供條件讓教師學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代化教學(xué)技能，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施資源，進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)的功能效益，優(yōu)化教學(xué)方法。

以上是我校提升教師素質(zhì)培訓(xùn)上的一系列做法和存在的問(wèn)題，當(dāng)然也有很多不妥之處，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家批評(píng)指正，提出寶貴的建議和意見(jiàn)。我們將按照上級(jí)有關(guān)部門(mén)的要求，進(jìn)一步抓好下一階段的培訓(xùn)。

骨干教師提升報(bào)告篇十

能有幸成為遠(yuǎn)程骨干教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一員。深感光榮的同時(shí)也覺(jué)得自己所肩負(fù)的責(zé)任重大，為了在本次培訓(xùn)中有所收獲，我認(rèn)真按要求參加培訓(xùn)，堅(jiān)持做好每期筆記。通過(guò)近兩個(gè)月的培訓(xùn)，讓我深深認(rèn)識(shí)到：教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力的提高和發(fā)展，需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在理論指導(dǎo)下成長(zhǎng);需要參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，在同伴互助中成長(zhǎng);需要不斷總結(jié)提高，在自我反思中成長(zhǎng);更需要積極參加各種培訓(xùn)，在專(zhuān)家引領(lǐng)下成長(zhǎng)。整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程，就是在理論指導(dǎo)下提高認(rèn)識(shí)、自我超越的過(guò)程;就是在同伴互助中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的過(guò)程;就是在自我反思中尋找差距、明確目標(biāo)的過(guò)程;就是在專(zhuān)家引領(lǐng)下提升素養(yǎng)、發(fā)展能力的過(guò)程。這次的培訓(xùn)歷程雖然短暫，培訓(xùn)加深了我對(duì)中學(xué)物理教育、教學(xué)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。下面將培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴體會(huì)如下。

第一要加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。教育理念是指導(dǎo)教師教育教學(xué)工作的根本思想和依據(jù)，有怎樣的教育理念，就有怎樣的教育實(shí)踐，教育理念決定了教師教育工作的方向。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、新課程理念和新的教學(xué)方法等等，深刻領(lǐng)會(huì)教育的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)中建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;重視學(xué)生基本觀念、思維技能和實(shí)踐能力的形成;注重學(xué)生需要、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和人格的全面發(fā)展。

第二，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師從事高質(zhì)量教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)量的劇增和知識(shí)更新速度的加快，教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí);同時(shí)學(xué)科交叉相互滲透、基礎(chǔ)教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢(shì)，又要求教師們要不斷地拓寬知識(shí)渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第三、學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)。優(yōu)秀教師深厚的教學(xué)基本功不僅表現(xiàn)為合理地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法、清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)及優(yōu)良的教姿教態(tài)，更是要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法，熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。

第一、更關(guān)注課堂教學(xué)的生成性。新課程下的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的開(kāi)放性和生成性，課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，更要促進(jìn)生成。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)教師對(duì)教材編寫(xiě)意圖的準(zhǔn)確把握、對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)的深刻了解、對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心預(yù)設(shè)。但由于學(xué)生年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的復(fù)雜多樣，決定了教學(xué)過(guò)程必然是一個(gè)多樣化生成的過(guò)程。因此教學(xué)預(yù)設(shè)要把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，預(yù)設(shè)若干彈性教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)課堂中新“生成”的問(wèn)題和探究以及師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性預(yù)留空間和提供條件。以前我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮的是怎樣教得方便、教得精彩、教得舒暢，現(xiàn)在我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)更深入地觸及學(xué)生自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感及興趣，考慮如何貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生經(jīng)歷自己鉆研、領(lǐng)悟和感受的過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生能實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程資源。課堂教學(xué)中我也更注重傾聽(tīng)和觀察，隨時(shí)捕捉教學(xué)中“意外生成”的資源，將其轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行生成性教學(xué)，在動(dòng)態(tài)生成中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花。

第二、更關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，它主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。有效的課堂教學(xué)就是教師通過(guò)采用各種策略和方法，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)充分體驗(yàn)求知的過(guò)程，在知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到充分、和諧、持續(xù)的發(fā)展的教學(xué)。半年的培訓(xùn)使我更加關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，經(jīng)常思考這樣的問(wèn)題：“在我的課堂上學(xué)生學(xué)到了什么?”課堂教學(xué)的質(zhì)量也在思考中逐步提升：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“生長(zhǎng)”、建構(gòu)新知識(shí);關(guān)注學(xué)生的需要、體驗(yàn)和發(fā)展，認(rèn)真設(shè)計(jì)并積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把;關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和滲透，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力;關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，形成自己解決問(wèn)題的方法和策略。

第三、更關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的發(fā)展性。新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。因此對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要手段。評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以前的課堂評(píng)價(jià)中，我對(duì)學(xué)生的雙基評(píng)價(jià)較多，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度體驗(yàn)的評(píng)價(jià)較少，忽視了評(píng)價(jià)的發(fā)展性和激勵(lì)性?，F(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，我注意運(yùn)用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成功的渴望心理，在評(píng)價(jià)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)自信、贊賞他們的學(xué)習(xí)成就、體現(xiàn)他們的主體發(fā)展。在發(fā)展性評(píng)價(jià)中，促使學(xué)生掌握知識(shí)、習(xí)得技巧、培養(yǎng)習(xí)慣、享受學(xué)習(xí)的愉快、享受進(jìn)步的喜悅、享受發(fā)展的快樂(lè)!

(一)、更新了觀念

通過(guò)培訓(xùn)，本人的教育理念得到了更新，拓寬了教學(xué)思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。

(二)、開(kāi)闊了視野

(三)、為以后的教學(xué)搭建了交流的平臺(tái)

這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)雖然時(shí)間緊，但經(jīng)過(guò)努力我完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，特別的是有了一方小小的天地里，在這里智慧與思想發(fā)生美麗的碰撞，實(shí)踐與探索實(shí)現(xiàn)親切的交融，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得以提升;這里是交流的平臺(tái)，是學(xué)術(shù)的天堂，是展示教師個(gè)性的舞臺(tái)。

總之，這次遠(yuǎn)程骨干教師培訓(xùn)，為我提供一個(gè)向?qū)＜摇⒚麕煂W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們對(duì)物理教育事業(yè)和對(duì)每個(gè)學(xué)生真誠(chéng)的情和愛(ài)感染著我，他們先進(jìn)的物理教學(xué)思想和方法引領(lǐng)著我不斷學(xué)習(xí)和探索;骨干教師培訓(xùn)也為我提供了一個(gè)向同行、同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們先進(jìn)的教學(xué)理念和做法促使我深入研究自己的學(xué)生、自己的課堂，反思自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越。

這次的骨干教師培訓(xùn)，為我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，我將會(huì)把這次培訓(xùn)中學(xué)到的應(yīng)用到我今后的教學(xué)實(shí)踐中去，努力實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。