無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

表里的生物教學(xué)反思 七年級下冊生物教學(xué)反思篇一

雖然主任跟我說，工作重點(diǎn)在高三，但是初一學(xué)生剛接觸《生物學(xué)》，對生物有著很高的熱情，我要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和渴求心理，認(rèn)真上每一節(jié)課，尤其是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)更是馬虎不得，必須有板有眼，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是我與初一的學(xué)生接觸得少，溝通少，學(xué)生有問題不能及時找到我，多少會對學(xué)生的成績有影響。05年10月，劉國華老師因?yàn)樘幚斫煌ㄊ鹿?，他所教的初一、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié)，幾乎到了極限，繁忙并充實(shí)著。

對于高三的教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

接受20xx年高考的教訓(xùn)，深入理解課本，全面復(fù)習(xí)，絕不漏掉任何一個知識點(diǎn)。我清晰地記得，去年高考理綜卷中考到了“細(xì)菌生長曲線”的縱坐標(biāo)表示的含義，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無一人做對。我敢說，沒有一個高三生物老師、沒有一個高三考生沒有復(fù)習(xí)到“微生物的生長曲線”。但結(jié)果為什么會這樣呢？！原因只有一個：對課本知識的理解不夠。高考與會考的角度不同：我認(rèn)為會考考的.是主干知識、重點(diǎn)知識，覆蓋面廣；而高考中生物知識不可能面面俱到，往往比較偏，所考的知識未必是重點(diǎn)或者說是人們認(rèn)為不太重要的。比如05年考到的“微生物接種方法”。所以在本學(xué)年的復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，不管是課文還是旁欄思考題或是實(shí)驗(yàn)，都認(rèn)真對待，認(rèn)真理解。

通過做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí)，對錯題不僅更正，還要做出書面分析，并建立檔案。20xx年10月20日成功為全區(qū)生物學(xué)科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯題講評》，在20xx年高中生物示范校復(fù)評中講了一節(jié)復(fù)習(xí)課《基因工程》，并獲得聽課教師的好評。我們學(xué)科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中練習(xí)冊，我負(fù)責(zé)《高三生物》（必修第一冊）的編寫工作，近2萬字。

我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動，是教學(xué)相長的過程。我在教學(xué)過程中對于知識向來釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時為了一個名詞查閱大量的書籍、報刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學(xué)識豐富的專家，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態(tài)，我喜歡學(xué)生向我提出問題，提出質(zhì)量高的問題。有時就是學(xué)生的某個問題或是想法，激勵我不斷地學(xué)習(xí)、積累，加深了我對知識的理解或是使我對問題有了新的理解。即使不是我教的班的學(xué)生也經(jīng)常來向我問題，我也樂于占用休息時間多和學(xué)生交流。

利用課余時間，我收集大量整理了大量的歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題，并進(jìn)行分析。制作教學(xué)課件，在學(xué)校的評比中獲得校級評比一、二、三等獎；課件《生物多樣性及其保護(hù)》在北京教育科學(xué)研究院、國家基礎(chǔ)教育資源庫開發(fā)基地舉辦的“第二屆基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用多媒體課件評比”活動中獲得二等獎。

在高三復(fù)習(xí)的后一階段，就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練，我們主動與物理、化學(xué)教師溝通，從題型訓(xùn)練，時間安排等方面進(jìn)行調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上意見達(dá)成一致。實(shí)踐證明，這種做法是有效的。

實(shí)驗(yàn)題目高考必考，對于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考試驗(yàn)不是動手做實(shí)驗(yàn)，因此，根據(jù)我們目前條件，對課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的實(shí)驗(yàn)，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我精選了不同類型的高考實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生分析知識點(diǎn)，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。

由于時間的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學(xué)生茫然。我覺得最后應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的。

在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績上一新臺階。

表里的生物教學(xué)反思 七年級下冊生物教學(xué)反思篇二

《細(xì)胞工程》是一節(jié)復(fù)習(xí)課，教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入理解細(xì)胞工程的步驟和意義。教學(xué)方法為對比法，將過程相似的細(xì)胞工程技術(shù)通過表格進(jìn)行對比，找出區(qū)分點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，先出示對各項(xiàng)技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)問，而后出示對比表格，小組討論完成，最后是典型例題練習(xí)。

課前，我把近五年內(nèi)的高考題進(jìn)行了考點(diǎn)分析并制表，在表中具體標(biāo)示了考查細(xì)胞工程的相關(guān)題目。在對各項(xiàng)細(xì)胞工程的設(shè)問上，針對知識的重點(diǎn)和試題考點(diǎn)設(shè)置；對于細(xì)胞工程技術(shù)對比表格的設(shè)置，主要針對易錯點(diǎn)和易混點(diǎn)設(shè)置；課堂典型例題是從20xx年到20xx年的高考生物試題中篩選出來的，篩選原則為：

①適用于大綱版的教材，

②只考察細(xì)胞工程，

③涉及知識點(diǎn)比較全面。考點(diǎn)的來源是20xx年的高考考綱。

在課堂上，近五年高考題考點(diǎn)分析表引起了學(xué)生高度的重視，學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的記錄，課后還有學(xué)生來復(fù)制表格。從對各項(xiàng)細(xì)胞工程設(shè)問的回答可以看出，學(xué)生們的基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但語言組織能力較差，對專用術(shù)語的應(yīng)用頻率不高。還有個別問題的語言的呈述不清楚，影響了學(xué)生的理解，以至于有一半被提問的學(xué)生說：“不會！?！边@說明在課前的備課中有不嚴(yán)密之處，今后的工作中應(yīng)加以注意。細(xì)胞工程技術(shù)對比表格呈現(xiàn)后，讓學(xué)生分組討論，而后選代表進(jìn)行討論結(jié)果展示，回答基本上是正確的，但近一半的小組所謂的`小組討論就是“對答案”，而后采取“少數(shù)服從多數(shù)”的原則，不能深入討論錯誤答案的出錯原因。小組展示的學(xué)生中有三分之一回答不精練，主要表現(xiàn)在對答案中的關(guān)鍵詞敘述不出來，言語啰嗦。從對例題的做答情況來看，90%的學(xué)生達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，對于優(yōu)等生的“拔尖”力度不夠，例題的難度沒有難度梯度差，全是對基礎(chǔ)知識的考察。

在本節(jié)課中，因?yàn)椴捎昧饲‘?dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，引起了學(xué)生的興趣，大大提高了教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在以后的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)上應(yīng)注意具體化。以前一直認(rèn)為復(fù)習(xí)課就應(yīng)該老師多講，這樣有利于知識的全面性，在《細(xì)胞工程》的教學(xué)設(shè)計(jì)中我進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，采取以學(xué)生活動為主的復(fù)習(xí)課新形式，現(xiàn)在看來復(fù)習(xí)課是可以變的，但要注意提高自己的課堂操控能力，比如在學(xué)生活動時，教師要多在教室中巡視，注意觀察學(xué)生們的活動、說話。對于參與積極性不高的學(xué)生，一定要及時引導(dǎo)。

從學(xué)生們回答問題的情況來看，他們的語言組織能力有限，這是考試時非選擇題得分率低的一個重要原因，其實(shí)平時訓(xùn)練力度的大小，直接會影響考試中相關(guān)題目的得分率，由于選擇題的具有知識覆蓋面廣，作答簡單的特點(diǎn)，所以在平時的練習(xí)中，老師多采用選擇題進(jìn)行課堂檢測，而學(xué)生在做練習(xí)時也側(cè)重做，甚至還有只做選擇題的現(xiàn)象，但加大非選擇題的練習(xí)，會影響教學(xué)進(jìn)度，其實(shí)也沒有必要，只要在課堂教學(xué)中加大對學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，一樣可以達(dá)到提高非選擇題得分率的效果。實(shí)際教學(xué)中一定要注意以下幾點(diǎn)：

①不讓學(xué)生用土話回答問題；

②在問完問題后，要適當(dāng)多留點(diǎn)時間，讓那個學(xué)生進(jìn)行思考和組織語言；

③學(xué)生回答完后，正確的要進(jìn)行語言規(guī)范，錯誤的一定不能批評，要注意引導(dǎo)分析并呈現(xiàn)規(guī)范的回答。

表里的生物教學(xué)反思 七年級下冊生物教學(xué)反思篇三

進(jìn)行教學(xué)反思，是提高教育教學(xué)能力的有效手段，是加快教師成長的重要途徑。在實(shí)施新課程改革的今天，作為生物學(xué)教師，為提升自身素質(zhì)，在教學(xué)中有必要圍繞以下六個方面進(jìn)行教學(xué)反思：

反思一、教學(xué)過程中，我們教師的教學(xué)有沒有引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)；

反思二、教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是否保持有效的互動；

反思三、教學(xué)過程中，教師是否為學(xué)生的主動建構(gòu)提供了學(xué)習(xí)材料、時間及空間上的保障；

反思四、教學(xué)過程中，學(xué)生對知識是否真正的理解；

反思五、教學(xué)過程中，學(xué)生是否獲得對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感；

反思六、教學(xué)過程中，教師是否引導(dǎo)學(xué)生有對自己的學(xué)習(xí)以及他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反思。

表里的生物教學(xué)反思 七年級下冊生物教學(xué)反思篇四

教師拋棄了傳統(tǒng)的決定者的角色，成為學(xué)生思想情感的反應(yīng)者、學(xué)習(xí)活動的咨詢者和合作者，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動需要整個人（包括軀體、情緒和心智等方面）的參與，而不僅僅是心智的投入。因此教師要真誠地接受學(xué)生，對學(xué)生表現(xiàn)出來的情感，不做評判或訓(xùn)導(dǎo)；學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的，教師不能單方面地施加壓力或強(qiáng)制。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，要做的事是幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)習(xí)什么；幫助學(xué)生安排適合的學(xué)習(xí)活動與材料；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)材料的個人意義；維持著某種學(xué)習(xí)過程的心理氛圍?？梢?，非指導(dǎo)性教學(xué)觀倡導(dǎo)的課堂氛圍非常適合學(xué)生的自主探究，也就是說，教師只有具有了這樣的非指導(dǎo)性教學(xué)觀，才可能開展較好的探究教學(xué)，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的`人。

教師要理解學(xué)生，改革傳統(tǒng)的學(xué)生觀。學(xué)生不再是“無心、無我、無情”的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是富有天性和個性色彩的主體。因此，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生整體發(fā)展、全面發(fā)展和生動活潑的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得知識、技能、情感與態(tài)度的能力，培養(yǎng)具有個人特色的探究精神能力和創(chuàng)新能力，形成一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)內(nèi)、外因相結(jié)合的觀點(diǎn)，生物教學(xué)要養(yǎng)成一種良好的學(xué)風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、拼搏、創(chuàng)新。還要形成一種基本的學(xué)法：強(qiáng)化自學(xué)意識，養(yǎng)成濃厚興趣，敢為他人之先，勇于知識創(chuàng)新，樹立遠(yuǎn)大理想，磨煉意志品質(zhì)。生物學(xué)教師也要有一個基本的科學(xué)的教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)激勵情境，著意培養(yǎng)能力；重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

教師理解學(xué)生、尊重學(xué)生，建立民主的生物課堂，實(shí)施合作教學(xué)。創(chuàng)造和諧、活躍、熱烈、輕松愉快的課堂氛圍。這就是倡導(dǎo)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，明確是“互動”，那就不是“被動”；因此“互動”必然是“雙向的”，而不是“單向的”。

教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并學(xué)會學(xué)習(xí)。擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個與教學(xué)相符的民主氛圍，在教師的引導(dǎo)下，在師生交流中讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，在實(shí)踐中發(fā)展能力。

生物課上教師要充分利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖表、演示等為學(xué)生提供感性材料或通過提示觀察的具體要求（順序、顏色、結(jié)構(gòu)層次、排列、反應(yīng)特點(diǎn)等），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察比較。宏觀上面向全體，微觀上因材施教；樹立知識學(xué)習(xí)和智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立新型平等的師生關(guān)系，全面提高課堂教學(xué)效率。

師生建立了民主的生物課堂，還要拓寬教學(xué)活動的時空觀，建立教學(xué)過程的開放觀。隨著社會信息化、數(shù)字化程度的不斷提高，生物課程的設(shè)置已從必修課、選修課、活動課擴(kuò)展到發(fā)展課、綜合課、社會課；學(xué)習(xí)空間也從課堂延伸到家庭、社會直至大自然；學(xué)習(xí)時間已從課內(nèi)延伸到課外、校外，直到一切可能接受社會、自然信息的時機(jī)。形成教學(xué)開放觀的“教學(xué)規(guī)范”，從“灌輸中心的教學(xué)”轉(zhuǎn)型為“對話中心的教學(xué)”。真正的學(xué)習(xí)不能停留于單純的知識的記憶，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動地參與知識的建構(gòu)，這是一種交互作用的能力觀。學(xué)習(xí)不僅是人與人之間的交互作用，也是人與環(huán)境之間的交互作用。能力的形成與發(fā)展不是孤立的，總是處于一定的情境之中的。教師要最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間使每一個學(xué)生都能“學(xué)會學(xué)習(xí)”，成為學(xué)習(xí)的主人。所以生物學(xué)教師必須開發(fā)、開放教學(xué)過程，根據(jù)生物課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，寓教于樂，有效地利用多種教學(xué)資源，拓寬生物教學(xué)的方法和渠道。

教師要拓寬教學(xué)的時空觀，還要確立學(xué)生主體活動在教學(xué)中的地位，生物學(xué)教學(xué)與學(xué)生活動可以有機(jī)的結(jié)合起來，只要加強(qiáng)生物課特點(diǎn)的分析，其主體活動的教學(xué)內(nèi)容和方式其實(shí)是非常豐富的。生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動，借助活動來真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮；塑造和建構(gòu)了學(xué)習(xí)主體。只有在各種各樣的生物實(shí)驗(yàn)活動中，學(xué)生才自始至終是自覺主動的行為者，而不是教師的追隨者，才可以按照自己的意愿自由自在地進(jìn)行各種各樣的探究、操作、體驗(yàn)活動，學(xué)習(xí)才具有了主動探索大自然的意義。通過學(xué)生自身的自主的思考活動，可以了解知識獲得過程、經(jīng)歷知識價值生成過程，從而主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，而不是機(jī)械接受和背記知識結(jié)論

表里的生物教學(xué)反思 七年級下冊生物教學(xué)反思篇五

我積累了一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，它的教學(xué)確實(shí)不同于其他科目的教學(xué)，我想在這里談?wù)剬ι锝虒W(xué)方法的反思。

生物課作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究自然界一切物質(zhì)的運(yùn)動，物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化，物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時作為一門基礎(chǔ)科學(xué)。以技術(shù)應(yīng)用廣泛。知識創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)。進(jìn)活。求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。生物課堂教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際。注重應(yīng)用。這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，老師應(yīng)當(dāng)善于觀察。挖掘生物實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。

能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行思考，主要包括四個方面：①對象分析。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。③教學(xué)組織，包括提問設(shè)計(jì)、組織形式，反饋策略。④總體評價。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。

課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方。

應(yīng)該多做練習(xí)，這樣能迅速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和?？键c(diǎn)。每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)知識背下來。對平時不認(rèn)真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時補(bǔ)救?？梢宰屗麄冊谧粤?xí)課時抄筆記或課本，或者背課本。

及時對每章進(jìn)行總結(jié)和測試，并及時評講，對于考差了的學(xué)生多給予鼓勵。

在每節(jié)課的最后幾分鐘時間，留給學(xué)生一些簡單的題目，借以增強(qiáng)學(xué)生的.自信心。

多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴(yán)重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對于“太多”“過多”“十分”“非常”之類的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了20xx只將會怎么樣？這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)工作中本人還存在著一些不足，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用還不夠等等。

對于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思才會有所創(chuàng)新，也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當(dāng)?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。布魯巴赫指出：“反思性實(shí)踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。

表里的生物教學(xué)反思 七年級下冊生物教學(xué)反思篇六

我作為今年剛調(diào)入洋浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校的新教師，對于新課改不甚了解。第一次面對新教材，第一次面對新課改，以前的老經(jīng)驗(yàn)有些顯得過時了，所以我從開學(xué)一直在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論。盡可能找時間去聽觀摩研討課，學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點(diǎn)，吸取他們的長處，同時自己也上了兩堂研討課，得到了吳主任和夏組長的悉心指導(dǎo)，給我提了很多指導(dǎo)性的建議。在后來的教學(xué)中，我經(jīng)常想起兩位名師的指導(dǎo)，盡最大的努力在自己的備課、授課中貫穿新課改的理念。比如在引入新課的環(huán)節(jié)上，我改變了過去單一提問復(fù)習(xí)的方式，做了一些改變。如從學(xué)生的生活實(shí)際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手，分析其發(fā)生的原因而引入新課，讓學(xué)生感到學(xué)有可用，或通過一個科學(xué)家對某項(xiàng)研究的艱難歷程引入新課，讓學(xué)生感到科學(xué)研究的.樂趣與艱辛，或讓學(xué)生先做試驗(yàn)，埋下伏筆，然后從分析試驗(yàn)中的疑問入手，疑問解決了，新知識也掌握了。

我在教學(xué)中努力貫穿著這樣一個理念，就是讓學(xué)生多自學(xué)，獨(dú)立思考，然后輔以討論、交流。充分利用教材中提供的資料，但資料后設(shè)置的問題，對我們的學(xué)生來說較難，所以我將原有的題目簡化，分解為更簡單的小問題，小問題解決了，大問題也就迎刃而解了。這對以后學(xué)生無論面對高考，還是面對生活和工作中的問題的解決都大有裨益。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以往的做法是先講步驟，演示過程，學(xué)生依著做。這樣做，學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù)，沒有思考為什么要這樣做，不能到達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的。我在這方面做了一點(diǎn)嘗試，實(shí)驗(yàn)前只交代實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的及注意安全的問題，其余的均由學(xué)生去學(xué)、去做，放手讓學(xué)生操作。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)很多問題，我及時地與學(xué)生溝通、探討，最后師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好的挖掘?qū)W生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

對于新課改，我只是一個學(xué)生，還在學(xué)習(xí)理論、摸索教學(xué)的過程中，有些疑惑，敬請指導(dǎo)：

1、“以讀代講、以練代講、以討論代講”能給學(xué)生一個完整的知識體系嗎？

2、學(xué)生的層次不一，自學(xué)自讀、討論學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)所有同學(xué)的自學(xué)能力嗎？

3、對教師和學(xué)生的評價，學(xué)校開始傾向過程性評價，社會、家長認(rèn)可嗎？

表里的生物教學(xué)反思 七年級下冊生物教學(xué)反思篇七

俗話說：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生佩服你，從而喜歡你，愛屋及烏，進(jìn)而喜歡上你所教的學(xué)科。我主要有以下幾點(diǎn)做法：

首先，上課語言要生動。“生動”不僅是幾句幽默，但幽默也決不可少的。在我校教學(xué)比賽時我深有感觸，凡是課上得棒的、課堂氣氛活躍的，老師都是很幽默的。在我課上，學(xué)生偶然有打盹的，我會友好地請他“再堅(jiān)持一會兒，下節(jié)課再睡”，也有時學(xué)生會自己看書而忽略我講的，此時我會向他發(fā)出廣告“相信我，沒錯的”，也有時外面發(fā)生了奇特的自然現(xiàn)象，我會進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚缫淮握n上，外面突然風(fēng)雨大作，風(fēng)是從未有過的狂，雨點(diǎn)也是從未見過的大，雖然不少學(xué)生還在跟著我，但也有的學(xué)生開始溜號，說實(shí)在的我也想看看外面。此時我干脆放了一分鐘，條件是一分鐘后不得再有走神的，后面上課的效果是出奇的好。生動還包括提問的技巧，提問是一門藝術(shù)，不是問題的問題提出來當(dāng)然激發(fā)不了學(xué)生的興趣。王美珍老師說過，問題提出，學(xué)生異口同聲，人人都會，看似熱鬧，其實(shí)意義不大，問題就應(yīng)該有思考性，能激發(fā)學(xué)生的思維。備課時精心設(shè)計(jì)問題是我花時間較多的地方之一。提出的問題需要他們通過認(rèn)真仔細(xì)思考才能回答出來，誰先想出來老師給予肯定后，他一定會有一種自豪感，誰又會不動腦筋呢？

其次，給“差生”更多的機(jī)會。要使一個學(xué)校集體水平高，僅幾個“好生”是解決不了問題的，必須有更多的學(xué)生好，且特差生幾乎沒有，如何讓“差生”成為生物上的高手，第一是樹立榜樣，第二是鼓勵，生物不是一門太難學(xué)的科目，對形象思維、邏輯思維等要求特低，每個班都有這樣的例子，其他功課很不理想，但生物學(xué)得不錯，有一門優(yōu)勢學(xué)科總比沒有好，生物可以成為每一個學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科。通過這樣的例子，可以讓“差生”看到希望。當(dāng)學(xué)生第一、第二次考試成績下來，一定要做好文章，好的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是你的水平，下次我也會成為最好的，讓他們心中憋著一口氣，最后可導(dǎo)致整體水平提高。

一些老師認(rèn)為生物成績是“死背”出來的。我認(rèn)為這是一種錯誤的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)生物不必在課外多花時間，相反在課堂上都是下足了功夫就行，我一直堅(jiān)持“從不虛度每一節(jié)課”，也就是向45分鐘要效率，在教研組其他老師聽了我的幾節(jié)隨堂課后，給了我很高的評價，這更堅(jiān)定了我要嚴(yán)格把好課堂教學(xué)關(guān)的信心。教育改革家魏書生教會學(xué)生自己批改作業(yè)后就很少批改作業(yè)，并教會學(xué)生學(xué)會自學(xué)。我也學(xué)了王老師一點(diǎn)，就是少批、不批作業(yè)。由于學(xué)科特點(diǎn)不同，可能其他學(xué)科不易做到，而生物多少年來我一直堅(jiān)持。如果是習(xí)題課，我會給學(xué)生20到25分鐘時間做題，留下一半時間講題，學(xué)生討論題，讓學(xué)生找出有哪些精彩的題，精彩的空，說出答題中的困難及從中吸取的教訓(xùn)。題不在多而在精，在及時反饋。不改作業(yè)省下的時間花在精心選題上，重難點(diǎn)的突破上。課后適當(dāng)留點(diǎn)題，但決不能多，選擇題幾個或簡答題一個足矣，多了學(xué)生會應(yīng)付，沒有效果，少了學(xué)生可能認(rèn)真去做。做題的目的是提高分析問題能力，不是碰題、猜題，我從不認(rèn)為我能猜到題而去猜題、押題。學(xué)生通過深刻接受課本知識點(diǎn)和適當(dāng)有效的訓(xùn)練，自然就能分析到位，取得高分

這一點(diǎn)應(yīng)該是放在第一位的，但迫于教學(xué)任務(wù)繁重，只能是擠出時間學(xué)理論，更新教學(xué)理念，學(xué)校很重視這方面，我們自己買了不少理論書。對于每一本書，我都認(rèn)真去讀，由于理論功底薄，有些章節(jié)看起來非常吃力，我就有詳有略地看，對于自己教學(xué)體會深的地方看起來當(dāng)然容易接受。看時也有不少感觸，有些做法我運(yùn)用了，但不知其理論依據(jù)，通過學(xué)習(xí)可以使自己零散的做法系統(tǒng)化。另外，我自己還買些或借些這方面的書看，如為了對自己所教學(xué)科的指導(dǎo)性更強(qiáng)，我買了《生物教育心理學(xué)》、為了從課堂上獲得更大的收益，借了《課堂提問的藝術(shù)》等，為了提高自己運(yùn)用電腦的水平，自學(xué)了《windows基礎(chǔ)》、《辦公自動化》、《flash動畫制作》等教材。對于簡單的課件自己也可試著做，對于平常的講授式教學(xué)學(xué)生已習(xí)以為常時，換點(diǎn)方式，換個面孔學(xué)生感覺耳目一新，上課精神明顯好。

在我們生物教研組內(nèi)，我是一名沒有工作經(jīng)驗(yàn)的新教師，學(xué)校給我找了一名師傅，我們師徒關(guān)系融洽，我認(rèn)真學(xué)，師傅也毫不保留，發(fā)現(xiàn)好的想法大家共享，發(fā)揮集體優(yōu)勢，我們經(jīng)常集體備課，共同說課，評課，共同進(jìn)步。

表里的生物教學(xué)反思 七年級下冊生物教學(xué)反思篇八

以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識，因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本資料，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來，運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運(yùn)用多種方法和形式，強(qiáng)化對學(xué)生各種潛力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

實(shí)際生活是教育的中心，教育要透過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！币虼?，教師在教學(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會實(shí)踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時，學(xué)生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，查閱資料，驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。

在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝，而且蘊(yùn)涵必須的科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。

要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動中就務(wù)必改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一向認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個字，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實(shí)際狀況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。

這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個學(xué)生，關(guān)注個體差異，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的潛力使他們透過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學(xué)過程中；應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施，都力求滿足每一個學(xué)生，承認(rèn)他們理解潛力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護(hù)他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀點(diǎn)評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)地機(jī)會。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對學(xué)生的實(shí)際狀況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，這樣能夠給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。總之，生物是一門實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)

學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學(xué)生不僅僅主動地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的潛力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

表里的生物教學(xué)反思 七年級下冊生物教學(xué)反思篇九

短短三年，已經(jīng)帶過兩屆文科班了。第一屆學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試全部通過，這一屆才參加完考試，等待結(jié)果中！文科班和理科班的教學(xué)不同，備課，作業(yè)要求，及上課的方式都不太一樣。如何能更好的開展文科班的生物教學(xué)，是我一直在思考的問題。

我學(xué)校還是以理科為主打，當(dāng)然文科也是很強(qiáng)的，縣里面的文科狀元，文科前幾名一直在本校。今年的全縣文科前20名中，我校占了一大半。但是同理科班相比，文科班學(xué)生相對來說，有點(diǎn)良莠不齊。好學(xué)生非常優(yōu)秀，但有一小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主性不夠。高一文理分班后，文科學(xué)生在心理上已經(jīng)忽視理科科目。高二時候，文科班平均每周也只有一節(jié)生物課，學(xué)生更加不重視這門課程了。

我的兩屆文科班課堂教學(xué)中，有一部分精力去維持紀(jì)律去了。文科班上理科科目，學(xué)生興趣不大，有一部分學(xué)生交頭接耳或者做其他事情了，聽課的學(xué)生恐怕只有一半而已，課堂紀(jì)律不好。有些時候，我的聲音淹沒于學(xué)生的唧唧喳喳中了，怎能不生氣。文科班一般不布置課余作業(yè)，因?yàn)闆]必要。一半的學(xué)生積極聽課已經(jīng)足夠了，不需要額外增加他們負(fù)擔(dān)。而有些自覺性不夠好的學(xué)生，布置了最后也是抄襲了事。我常常感覺，在文科班上課好累，比理科班更消耗體力和精力。

俗話說：興趣是最好的老師！生物是一門和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活中的種種生物現(xiàn)象都可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，應(yīng)當(dāng)多與生活相聯(lián)系，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，有的放矢。文科班要求較低，所以，一些難度較大的問題，可以放棄。建議參考學(xué)業(yè)水平測試大綱備課上課。

再次，及時復(fù)習(xí)反饋。一般每節(jié)課可以留一段時間讓學(xué)生當(dāng)場練習(xí)，及時記憶。可在每節(jié)課課前復(fù)習(xí)回顧前一次課堂內(nèi)容；也可以在每節(jié)課課余做一些小練習(xí)。

最后，多與班主任交流。每個班里都會有一些“學(xué)業(yè)水平測試達(dá)標(biāo)危險分子”，及時與班主任溝通，早些注意。

只要有心，只要肯投入，文科也好，理科也罷，都可以吸引學(xué)生興趣，快樂教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)！

表里的生物教學(xué)反思 七年級下冊生物教學(xué)反思篇十

學(xué)生總覺得課本沒什么好讀的，課本上的他都懂，認(rèn)為整天泡在參考書和練習(xí)冊里做題、解題，就行了。如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念，做了成百上千道題，再做類似的題仍然是錯的。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透。把教材上的知識全吃透了，做題就會融會貫通、得心應(yīng)手。我們的學(xué)生往往不會讀書，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀，這樣才會有收獲和心得。當(dāng)學(xué)生找到問題的答案，嘗到讀書的甜頭后，他們會自覺地讀。

學(xué)生們對概念記憶還算清楚,但對其內(nèi)涵的理解往往比較模糊，也不愿下功夫去研究。因此,學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，會錯很多次，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念.錯了一道題，要知道到底錯在什么地方？只有這樣才能把概念搞清楚。

有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠。做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。要對主干知識“知其然，知其所以然，并靈活運(yùn)用?！泵看慰荚嚭笥械膶W(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然，更要知其所以然。要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點(diǎn)深挖、吃透。學(xué)生做過的.試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯的題，不應(yīng)該羞于拿出來，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財富。

復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識，但不能忽略小節(jié)。給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的，這樣可能會限制學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)知識死角。

高考年年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的知識點(diǎn)，考的方式、角度是不同的。復(fù)習(xí)必須全面，從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。指導(dǎo)復(fù)習(xí)時，首先要對所有教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，找出其中的異同點(diǎn)，并總結(jié)規(guī)律、指導(dǎo)方法。同時還要對手頭的有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行研究，從中找出實(shí)驗(yàn)考查的規(guī)律、方法，并注意落實(shí)到課堂教學(xué)中去。

把題拿給學(xué)生之前，自己應(yīng)先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理，是否恰當(dāng)，有沒有新意，不能認(rèn)為跟“答案”一樣的才算對，。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時，會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長，是教師自己得到提高。

一年來，有精彩，有收獲，也有不足方面，主要表現(xiàn)有：（1）教學(xué)內(nèi)容沒有完全落實(shí)。平常講的內(nèi)容，學(xué)生掌握不夠，也反映我校學(xué)生的素質(zhì)。（2） 分層教學(xué)抓學(xué)生做的不夠到位，差生嚴(yán)重拖后腿。（3） 部分學(xué)生仍喜歡用口語表述，不習(xí)慣用書面語言準(zhǔn)確表達(dá)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷努力，不斷地反思，在反思中成長，在反思中進(jìn)步！

生物組 王勤軍