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2023年蜀道難教案一等獎(jiǎng) 蜀道難教案教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)十五篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-07-23 06:24:17
2023年蜀道難教案一等獎(jiǎng) 蜀道難教案教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)十五篇)
時(shí)間:2024-07-23 06:24:17     小編:zdfb

作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

蜀道難教案一等獎(jiǎng) 蜀道難教案教學(xué)反思篇一

《蜀道難》課堂實(shí)錄

師:上課!

生:起立!

師:同學(xué)們好!

生:老師好!

師:請(qǐng)坐?。úシ乓曨l《望廬山瀑布》)飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。同學(xué)們,我們?cè)诶畎自?shī)歌的吟誦中,牙牙學(xué)語(yǔ),漸漸成長(zhǎng),不斷收獲。今天,就讓我們?cè)僖淮胃S詩(shī)仙的文字,一起神游《蜀道難》。說(shuō)起《蜀道難》,唐代詩(shī)評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。究竟這首詩(shī)它奇在何處?今天,我們就通過(guò)誦讀和鑒賞,一起感受詩(shī)歌的奇特之處。首先請(qǐng)同學(xué)們抬起頭來(lái),跟隨老師的聲音,一起進(jìn)入詩(shī)歌的情景,感知詩(shī)歌的風(fēng)格。

(配樂(lè)朗誦)

(學(xué)生鼓掌)

師:感謝同學(xué)們的掌聲,老師真有些飄飄然了。而誦讀一直是我們解讀詩(shī)歌的一個(gè)重要手段,詩(shī)歌的風(fēng)格,它又是呈現(xiàn)多樣性的。比如說(shuō),陶淵明的“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,它是清新自然的。而李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,它是雄奇奔放的。再比如說(shuō),杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,是沉郁頓挫的。那下面請(qǐng)同學(xué)們自由的誦讀詩(shī)歌,來(lái)初步感知《蜀道難》的主體風(fēng)格是怎樣的。讀起來(lái),發(fā)出聲音。放開(kāi)聲音讀!放開(kāi)聲音讀!

(學(xué)生在下面自由朗誦)

師:好的,同學(xué)們,通過(guò)聽(tīng)讀和誦讀,你初步感知到這首詩(shī)的風(fēng)格是怎樣的?

生:這首詩(shī)的風(fēng)格十分雄偉。

師:雄偉應(yīng)該是表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。風(fēng)格?

生:風(fēng)格十分豪邁。豪邁的,豪放的。

師:還有嗎?

生:富有氣勢(shì)的。

師:富有氣勢(shì),應(yīng)該是比較雄渾的,是吧?好,請(qǐng)坐。感知比較準(zhǔn)確。雄渾豪放正是這首詩(shī)歌的主體風(fēng)格。(多媒體展示:雄渾豪放)所謂“雄渾”,有空間感、立體感;所謂“豪放”,是指感情的奔放。應(yīng)該說(shuō)詩(shī)歌的風(fēng)格體現(xiàn)在其主旋律上,那同學(xué)們來(lái)看,反復(fù)出現(xiàn)在這首詩(shī)歌當(dāng)中是那句話?

生:蜀道之難,難于上青天。

師:蜀道之難,難于上青天。一共出現(xiàn)了幾次?

生:三次。

師:三次。好,同學(xué)們拿起筆,我們把它們標(biāo)注出來(lái)。第一次是出現(xiàn)在詩(shī)歌的開(kāi)頭第一句。然后第二句,是“凋朱顏”那邊,對(duì)吧!還有一句是在詩(shī)歌的結(jié)尾。那我們來(lái)誦讀詩(shī)歌的主旋律,再一次感悟詩(shī)歌的風(fēng)格?,F(xiàn)在看第一句“噫吁嚱,危乎高哉!”怎么解釋?

生:哎呀呀,真是好危險(xiǎn),好高聳啊!

師:啊,好危險(xiǎn),好高聳??!噫吁嚱,是語(yǔ)氣詞。那“危”怎么理解?危險(xiǎn)?

生:應(yīng)該是“高”。

師:應(yīng)該是“高”。我們說(shuō)李白有一句詩(shī)是“危樓高百尺,手可摘星辰”。那“?!边€有什么意思?

生:“?!睉?yīng)該還有“危險(xiǎn)”“危急”的意思。

師:危險(xiǎn)的意思,危急的意思。那“正襟危坐”中的“?!笔鞘裁匆馑寄??

生:端正。

師:端正,很好!請(qǐng)坐。這一句是“哎呀呀,太高,太高了!”那么,它在抒情手法上是直接還是間接?噢,直抒胸臆。再來(lái)看,“蜀道之難,難于上青天”用了什么修辭?噢,夸張的修辭。所以這一句詩(shī)放在開(kāi)頭,猶如排空而來(lái),劈空而入,奠定了詩(shī)歌雄放的基調(diào)。那我們?cè)谧x的時(shí)候,能不能拖得太長(zhǎng)?不能。我們要讓它短促收勢(shì),響徹云霄。我們一起來(lái):噫吁嚱,12……

生(齊聲):噫吁嚱!蜀道之難,難于上青天。

師:我們不妨正襟危坐一下,讀出你們的氣勢(shì)。來(lái)!噫吁嚱,12……

生:噫吁嚱!蜀道之難,難于上青天。

師:讀得已經(jīng)不錯(cuò)了。再看第二句“凋朱顏”,“朱顏”是什么意思?結(jié)合注解(看看),“朱顏”是什么意思?

生:“凋朱顏”是指“紅潤(rùn)的容顏為之凋傷,憔悴”。

師:紅潤(rùn)的容顏?zhàn)兩恕!爸祛仭笔侵福?/p>

生:紅潤(rùn)的臉色。

師:紅潤(rùn)的臉色。李煜有一句詞是“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”。那么此處為什么紅潤(rùn)的臉色要變呢?

生:因?yàn)榭吹绞竦朗侨绱说膬措U(xiǎn),是如此的高聳入云。

師:害怕,對(duì)不對(duì)?好,請(qǐng)坐。那么,既然是害怕了,我們應(yīng)該讀出害怕的情態(tài)。

生:蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。

師:你要身臨其境的想象一下,讀出一種花容失色的情態(tài)。把“凋朱顏”用顫音讀出來(lái),是不是?“凋—朱—顏”,好嗎?再試一試!

生:蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。

師:語(yǔ)速還可以再放慢一些,好,請(qǐng)坐。語(yǔ)速可以放慢一些,我們女同學(xué)一起來(lái)一下。(示范讀)

生(女齊聲):蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。

師:好,不錯(cuò)!再看第三句“長(zhǎng)咨嗟”,“咨嗟”怎么解釋?注解有“咨嗟”,“咨嗟”怎么解釋?

生:嘆息。

師:嘆息?!伴L(zhǎng)咨嗟”呢?

生:深沉的嘆息。

師:深沉的嘆息。長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息,深沉的嘆息,是不是?請(qǐng)坐??磥?lái),詩(shī)歌到了最后是積聚了復(fù)雜的情感,化作了一句長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。既然是“長(zhǎng)嘆息”,我們?cè)谧x的時(shí)候要拖長(zhǎng)一些,低沉一些。我們一起來(lái)讀。(示范讀)大家一起來(lái)。

生:蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。好,一唱三嘆之間,詩(shī)歌的風(fēng)格就顯現(xiàn)出來(lái)了。北宋歐陽(yáng)修曾經(jīng)說(shuō)過(guò):太白之精下人間,李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙。李白在反復(fù)詠嘆蜀道難,蜀道到底難在何處?李白又是如何用他的生花妙筆為我們體現(xiàn)蜀道難的?下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌,邊讀邊品,找出你認(rèn)為描寫(xiě)得特別精彩的句子,來(lái)進(jìn)行賞析。(多媒體展示:品讀詩(shī)歌,感受意境)

(學(xué)生品讀)

好的,有的同學(xué)已經(jīng)思考得比較成熟了,我們來(lái)交流一下。

生:我找的句子是“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川”,這句話用了對(duì)偶、夸張、用典的修辭手法。它用了古代神話中“傳說(shuō)羲和每天駕著六條龍,拉著車(chē)子,載著太陽(yáng),周行于天下”這個(gè)典故,六龍回日意謂六龍之駕都因蜀道太高而無(wú)法穿越,只得載日而回。這句話用了用典的修辭手法,襯托出蜀道的高聳。

師:用典的手法,哪里是用典?

生:六龍回日。

師:六龍回日之高標(biāo),更準(zhǔn)確的一點(diǎn)兒是用了神話傳說(shuō),襯托出了蜀道之難。老師想問(wèn)一下,“下有沖波逆折之回川”是寫(xiě)了什么內(nèi)容。

生:寫(xiě)的是蜀道的蜿蜒曲折。

師:蜀道的蜿蜒曲折嗎?對(duì),要從詩(shī)歌的句意理解正確?!盎卮ā?,“沖波逆折之回川”寫(xiě)的是蜀道還是寫(xiě)的水呀?

生:水。

師:寫(xiě)的水急。那么,寫(xiě)水急跟山高有什么作用呢?還有沒(méi)有同學(xué)能幫他解答一下?為何能表現(xiàn)蜀道之高?

生:這里用回川的溪流襯托出了山的高俊。

師:用回川的急流襯托出了山的高俊,是不是?因?yàn)槲覀冋f(shuō),惟見(jiàn)水急方能見(jiàn)山之高危。好,你還有沒(méi)有需要補(bǔ)充的?

生:黃鶴之飛尚不得過(guò)。

師:等一下好嗎?我是說(shuō)剛才那一句有沒(méi)有補(bǔ)充的?

生:暫時(shí)沒(méi)有了。

師:暫時(shí)沒(méi)有了。所以剛才那一句是將夸張與神話融合在一起,用水急來(lái)襯托山高。所以,老師想請(qǐng)你把這句話來(lái)讀出“山高水急之勢(shì)”好嗎?

生:上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。

師:你不妨加強(qiáng)停頓,效果會(huì)更好一點(diǎn)。上——有六龍回日之高標(biāo),下——有沖波逆折之回川。再試一試!

生:上——有六龍回日之高標(biāo),下——有沖波逆折之回川。

師:已經(jīng)有進(jìn)步了,但是可能聲音太溫柔了。我們請(qǐng)這位男孩子來(lái)試一下,好嗎?

生:上——有六龍回日之高標(biāo),下——有沖波逆折之回川。

師:再濃厚一點(diǎn)味道,讀出那種山高水急之勢(shì)。

生:上——有六龍回日之高標(biāo),下——有沖波逆折之回川。

師:同學(xué)們覺(jué)得讀得怎么樣?已經(jīng)讀得不錯(cuò)了,是吧?請(qǐng)坐!還有同學(xué)嗎?

生:我要賞析的句子是“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間”。這兩句是詩(shī)人李白借景抒情,用“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”和“子規(guī)啼夜月”這種非常濃厚的自然景觀渲染了一種蜀道上十分空寂和蒼涼的氣氛,也十分有力地烘托了蜀道的難。

師:用這樣一種孤寂蒼涼的氛圍,烘托了蜀道之難。你能不能用比較優(yōu)美的語(yǔ)言將這段景物描繪一下?

生:只見(jiàn)一只只鳥(niǎo)悲哀地在古木中哀號(hào),仿佛在訴說(shuō)些什么,但卻聽(tīng)不清楚,因?yàn)樗鼘?shí)在太高了。鳥(niǎo)兒們,雌鳥(niǎo)跟著雄鳥(niǎo)繞著林間飛行,只是繞著林間飛行而已,因?yàn)樗鼘?shí)在太高了。又隱隱地聽(tīng)見(jiàn)杜鵑鳥(niǎo)在啼“不如歸去,不如歸去”,因?yàn)槭竦捞吡?,就像杜鵑鳥(niǎo)在啼血一樣。

師:好,你說(shuō)得已經(jīng)不錯(cuò)了,但是我們可以把它修飾地更加優(yōu)美一些。使得文字優(yōu)美,我們可以加一些修飾語(yǔ),或者是,文字方面精確一些。比如說(shuō),剛才在古木之間,你可以把它連起來(lái)“在那千年滄桑古木之間”。還有老師剛才覺(jué)得,你說(shuō)“雌鳥(niǎo)跟著雄鳥(niǎo)在林間飛行”,“飛行”這個(gè)詞能不能換一下?

生:飛舞。

師:飛舞!“飛舞”感覺(jué)還是太美了。我們?cè)谶@邊的意境應(yīng)該是比較凄涼的,對(duì)嗎?還可以換成什么詞語(yǔ)呢?

生:“盤(pán)旋”吧!因?yàn)槟敲炊嗲旯拍?,它?yīng)該在找棲息的地方。

師:對(duì),盤(pán)旋!同學(xué)們覺(jué)得怎么樣?比較靠攏,是不是?所以這樣修改我們覺(jué)得語(yǔ)言比較優(yōu)美一些,是不是?請(qǐng)坐。在那千年滄桑古木之間,一只只斑駁的鳥(niǎo)在悲哀地啼叫。下面呢,同學(xué)們,在悲哀地啼叫,然后是,雌鳥(niǎo)跟著雄鳥(niǎo)在林間盤(pán)旋,也許它也害怕孤獨(dú)吧!又聽(tīng)見(jiàn)子規(guī)在夜月下啼血,似乎在為這空無(wú)一人的山峰悲鳴。好,身臨其境,你感受到的是怎樣的氛圍呀?

生:感受到了蜀道上那種空寂蒼涼的氛圍。

師:空寂、孤寂、蒼涼的氛圍。那么,我們說(shuō)這段文字,詩(shī)人主要是選取了一些意象,來(lái)營(yíng)造了這樣一種氛圍。那些意象呀,同學(xué)們?可以把它們?nèi)ζ饋?lái)。

生:悲鳥(niǎo)、古木,還有雄鳥(niǎo)、雌鳥(niǎo)、子規(guī)和夜月。

師:雄鳥(niǎo)和雌鳥(niǎo),這應(yīng)該是悲鳥(niǎo),是吧?悲鳥(niǎo)、古木,還有子規(guī),還有呢?

生:空山。

師:空山,夜月,是不是?請(qǐng)坐!那么我們說(shuō),抓住詩(shī)歌的意象,也是我們解讀詩(shī)歌的方法之一。而且在詩(shī)歌之中,有很多典型的意象,有其固定的含義。比如說(shuō),“梧桐”,它是凄苦的象征,“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。再比如,“明月”是寄托情思的載體呀,“海上生明月,天涯共此時(shí)”。再有,“江水”代表了愁苦的綿長(zhǎng),李煜有詞“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。而此處的“子規(guī)”有這樣的一個(gè)神話。傳說(shuō),古蜀國(guó)有一個(gè)英勇的皇帝,他叫杜宇。他愛(ài)戴子民,有自己心愛(ài)的戀人。后被奸臣所害,凄慘地死去。他心系百姓,牽掛愛(ài)人,所以他的魂魄,幻化為子歸鳥(niǎo),在日夜啼叫。這就是子規(guī)啼血的典故。正因?yàn)橛辛诉@樣的文化內(nèi)涵,所以“子規(guī)”成了古代文人表達(dá)悲情的重要載體。請(qǐng)看一下這些詩(shī)。

(多媒體展示)

我們一起來(lái)讀出這些詩(shī)句愁苦的味道?!笆駠?guó)曾聞子歸鳥(niǎo)”,一二!

生(齊聲):“蜀國(guó)曾聞子規(guī)鳥(niǎo),宣城又見(jiàn)杜鵑花。一叫一回腸一斷,三春三月憶三巴。”

“楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西?!薄捌溟g旦暮聞何物,杜鵑滴血猿哀鳴。”

師:“其間旦暮聞何物,杜鵑啼血猿哀鳴?!倍畎自凇妒竦离y》中是“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。”空山古木間,日之所見(jiàn)是雄雌盤(pán)旋最苦,而夜之所聞是子規(guī)月下啼血最苦。此景此情,怎一個(gè)“愁”字了得!我們不妨齊讀一下這段文字。“但見(jiàn)……”讀到“凋朱顏”?!暗?jiàn)悲鳥(niǎo)……”,一起來(lái)!

生(齊聲):但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。

師:好的。值得自己品味的句子,還有嗎?

生:我選擇的是捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。這句,它是用了側(cè)面描寫(xiě)的方法,通過(guò)人的這樣一種反應(yīng),來(lái)烘托蜀道之高。人在蜀道之中走的時(shí)候,他是“捫參歷井仰脅息”,然后“以手撫胸”,通過(guò)這樣的一個(gè)細(xì)節(jié),我們可以發(fā)現(xiàn),因?yàn)槭竦赖母呔?,所以使人在蜀道上走的時(shí)候,呼吸緊張,撫胸長(zhǎng)嘆。用這樣一些夸張的手法,首先渲染了蜀道之高,也渲染了在蜀道之上,這樣的一個(gè)空寂和悲涼的環(huán)境的氣氛。所以,這一句,它不僅寫(xiě)出了蜀道之高,還渲染了一種氣氛。也就是說(shuō),蜀道之高,使人感覺(jué)到它的空寂和蒼涼。

師:好的,你對(duì)這一句理解得比較深刻。那老師剛才聽(tīng)到了你說(shuō)這邊是抓住了人行走在蜀道上的一些細(xì)節(jié),哪些細(xì)節(jié)?

生:是“以手撫膺”,還有“長(zhǎng)嘆”,還有“仰脅息”……

師:“坐長(zhǎng)嘆”,“坐”是什么意思?

生:就是……

師:“坐長(zhǎng)嘆”的“坐”是什么意思呢?

生:應(yīng)該是表現(xiàn)一種驚惶的一種……

師:(要)準(zhǔn)確地理解!我們說(shuō)“坐”在古代用的很多的意思有“因?yàn)椤?,還有“犯罪”是吧!那么在這邊呢,應(yīng)該是“徒勞的”?!翱臻L(zhǎng)嘆”,徒勞地長(zhǎng)嘆。是吧!抓住了幾個(gè)細(xì)節(jié),現(xiàn)在是“曲折盤(pán)桓”,還有是“手捫星辰”,還有是“呼吸緊張”,是什么呀?撫胸長(zhǎng)嘆。那么在這邊,你想象一下,如果是詩(shī)人行走在這樣的蜀道上,應(yīng)該是能夠讀出詩(shī)人的眼神的。幾分驚嘆,幾分惶恐,幾分無(wú)奈。你讀讀看!

生:捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

師:捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。你試著讀讀看,請(qǐng)?jiān)偻度胍稽c(diǎn)兒。

生:捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

師:已經(jīng)好多了,請(qǐng)坐。還有其它同學(xué)嗎?沒(méi)有了?

生:我選的是“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。”其中前半句“連峰去天不盈尺”用的是夸張的手法。連綿的山之高距離廣闊的天空連一尺的長(zhǎng)度都不到,用夸張的修辭手法,讓人想象蜀道山峰之高。這樣的話,顯得更加富有文采。這里使用了夸張的手法,“盈”是什么意思???

生:“盈”是“滿”。

師:“滿”和“足”的意思,就是不足一尺。我們?cè)趥髡f(shuō)中有“武功太白去天三百”,武功和太白也是山,因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候才去天三百,而此處李白更能夸張,“不足一尺”對(duì)不對(duì)?那除了修辭之外,老師希望你連著下面一起去品味,“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”,他寫(xiě)景的角度有沒(méi)有變化?

生:寫(xiě)景的角度,一開(kāi)始是視覺(jué)上的描寫(xiě),是用蜀道的高聳,給人一種強(qiáng)烈的震撼之感。后來(lái)又寫(xiě)了瀑布的聲音,就是從視覺(jué)又轉(zhuǎn)到聽(tīng)覺(jué)上。

師:視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的變化,還有嗎?好,有沒(méi)有其它同學(xué)可以補(bǔ)充呢?這句話還有一些比較明顯的角度,有嗎?“連峰去天不盈尺”,應(yīng)該是從哪個(gè)角度寫(xiě)的?剛才除了視覺(jué),還有嗎?

生:“連峰去天不盈尺”,是從遠(yuǎn)處來(lái)寫(xiě),“枯松倒掛倚絕壁”是近,這邊使用遠(yuǎn)近結(jié)合的手法寫(xiě)的。這一句寫(xiě)的是近景,然后下面一句寫(xiě)的是動(dòng)景。

師:是動(dòng)態(tài)的!是動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)吧?好的,角度非常地多樣,有遠(yuǎn)近,有動(dòng)靜,還有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的一個(gè)變化,還用了夸張的修辭。那老師請(qǐng)你將這段文字用自己的語(yǔ)言描繪一下,可以嗎?

生:連綿的山峰離天不足一尺,枯松有的倒掛在絕壁上,有的伴在上面,飛流湍急澎湃,瀑布嘩嘩地響,撞擊著山崖,滾動(dòng)著石塊,發(fā)出了萬(wàn)谷雷鳴的聲音使人感到驚嘆。

師:使人感到驚嘆!你主要是借助于注釋,是不是?其實(shí)我們通過(guò)這樣的一個(gè)修飾,使自己的語(yǔ)言更加優(yōu)美一些。比如說(shuō),“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗”,飛急的、湍急的流水和大有“飛流直下三千尺”的瀑布,真像撞擊山崖,發(fā)出雷鳴般的聲響,用一些修飾,用一些修辭。好,請(qǐng)坐。那老師在這邊想讓同學(xué)們當(dāng)一次小小的電影導(dǎo)演,如果讓你將這一組畫(huà)面拍攝成一組電影鏡頭,你怎么推進(jìn)?來(lái),別忘了讓自己插上想象的翅膀怎么推進(jìn)這組電影鏡頭?先是什么鏡頭,然后是什么呢?你來(lái)試一試。

生:應(yīng)該會(huì)先拍“連峰去天不盈尺”,由遠(yuǎn)到近。

師:由遠(yuǎn)到近,應(yīng)該是山巒起伏、連峰起伏的遠(yuǎn)景。然后呢?

生:然后轉(zhuǎn)到枯松。

師:然后轉(zhuǎn)到枯松,應(yīng)該是平緩地推出“枯松倚絕壁”的什么?這個(gè)同學(xué)說(shuō)是特寫(xiě),不錯(cuò)。然后呢?接下來(lái)應(yīng)該是一組快鏡頭了,出現(xiàn)了哪些景物啊?

生:出現(xiàn)了飛湍和……

師:飛湍、瀑布,還有呢?

生:還有石塊。

師:石塊、轉(zhuǎn)石、懸崖,飛快地從面前閃過(guò),還伴有什么聲響呀?

生:雷鳴般的聲響,目不銜接,驚恐萬(wàn)狀,所以形成一種排山倒海之勢(shì)。請(qǐng)坐。那么,我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀出這邊的排山倒海之勢(shì)。來(lái),你來(lái)試一試。

生:連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

師:你的語(yǔ)速要加快,讀出排山倒海之勢(shì)。(泛讀)連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。好,再試一試。

生:連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

師:語(yǔ)速把握得是不錯(cuò),但情感不夠投入。來(lái),我們集體來(lái)一遍好嗎?

生(齊聲):連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

師:好的。所以說(shuō),在這樣一個(gè)品讀的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),以大膽的夸張、神奇的傳說(shuō)、瑰麗的想象、浩蕩的激情,李白用他“落筆搖五岳”的筆法,以及“笑傲里滄州”的氣度,為我們?cè)佻F(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌。那么李白為何要盡寫(xiě)蜀道難呢?著名的清人王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,下面就請(qǐng)同學(xué)們借助課前所查閱的李白生平及相關(guān)的背景資料,看看李白借助蜀道之景,抒發(fā)了他怎樣的情感。前后左右討論一下。

生:《蜀道難》這首詩(shī)表達(dá)了作者李白高度的愛(ài)國(guó)思想。這個(gè)感情可以從“所守或匪親,化為狼與豺”這里可以看出,同時(shí)也可以看出他對(duì)大好河山的贊頌,又可以看出他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的擔(dān)憂。

師:你說(shuō)到了兩種情況。剛才你說(shuō)在文中找到了依據(jù),“所守或匪親,化為狼與豺”,為什么從這一句就可以看出他對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂呢?

生:“狼與豺”比喻殘害人民的叛亂者,和“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇”,這些意象都屬于屬地可能出現(xiàn)的叛亂者,這樣就可以表達(dá)出作者高度的愛(ài)國(guó)思想。

師:其實(shí),在這節(jié)里有明確的解釋,對(duì)不對(duì)?“猛虎”和“長(zhǎng)蛇”比喻叛臣逆賊,警戒統(tǒng)治者對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂。好,第二個(gè)情感是?

生:他對(duì)大好河山的贊頌。

師:他對(duì)大好河山的贊頌。你為什么有這種想法呢?

生:作者他在描寫(xiě)蜀道的艱險(xiǎn),他使用了大量的文筆,比如說(shuō),“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間”,這些景象都是描寫(xiě)了蜀道的景物。

師:也就是說(shuō)你讀出了李白滲透在字里行間的激情、豪情,是不是?請(qǐng)坐。還有嗎?

生:根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景,這首詩(shī)是作者規(guī)勸友人王彥不要進(jìn)入蜀地,早日回歸長(zhǎng)安。

師:你說(shuō)根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景,是你查了相關(guān)的資料,是他送別友人的。這是背景,那么在文中可以找到依據(jù)嗎?他是送別友人的!

生:倒數(shù)第二句,“錦城雖云樂(lè),不如早還家”。

師:錦城雖云樂(lè),不如早還家。還有嗎?

生:還有第一句“蜀道之難,難于上青天”,也可以看出來(lái)。

師:這一句也可以看出來(lái)。有沒(méi)有更加直接的句子?

生:?jiǎn)柧饔魏萎?dāng)還,畏途巉巖不可攀。

師:不錯(cuò)!還有嗎?

生:其險(xiǎn)也若此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?

師:為什么要來(lái)到這個(gè)地方呢?注意前面的短句“其險(xiǎn)也”,后面“也”是表停頓的語(yǔ)氣詞,對(duì)吧?好,請(qǐng)坐。那么同學(xué)們看一下,她說(shuō)的是用文中這樣的三個(gè)句子,表達(dá)了對(duì)友人的送別之意。可是古人云“黯然銷魂者,唯別而已”啊,老師在誦讀的時(shí)候,沒(méi)有絲毫感受到哀婉之情,他在勸誡友人嗎?勸誡友人什么呀?“錦城雖云樂(lè),不如早還家”,“問(wèn)君西游何時(shí)還”,勸友人什么呀?早點(diǎn)回家,不要入蜀,是不是?在勸誡友人,因?yàn)椤笆竦乐y,難于上青天”嘛。還有嗎?還有沒(méi)有?沒(méi)有了。我們說(shuō)剛才那位同學(xué)結(jié)合當(dāng)時(shí)一個(gè)與背景相關(guān)的資料,老師在課前查閱了李白的生平之資料。別忘了,我們說(shuō),鑒賞詩(shī)歌,還要知人論世啊,對(duì)不對(duì)?那結(jié)合李白的生平,能夠揣摩出怎樣的情感呢?

生:從李白的生平來(lái)看,這是他第一次出蜀以后到達(dá)長(zhǎng)安所作,所以其中也可以看出他對(duì)于自己懷才不遇、不受重視,然后感嘆世事艱險(xiǎn)。也就是說(shuō)他是從蜀道之難來(lái)到世事之難。

師:世事之難,仕途難,人生難,是不是?好,請(qǐng)坐。那老師也查閱了相關(guān)的資料,這首詩(shī)大約是創(chuàng)作于天寶初年。我們說(shuō)李白二十六歲只身出蜀,懷著他“濟(jì)蒼生,安社稷”的使命,一路來(lái)到長(zhǎng)安。可是此時(shí)的玄宗已經(jīng)不是當(dāng)年勵(lì)精圖治的玄宗了。他任用奸臣,沉迷聲色。而氣質(zhì)傲岸的李白怎容于當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)?所以他僅在長(zhǎng)安三年就被賜金放還。所以剛才那位同學(xué)說(shuō),在這首詩(shī)中,蘊(yùn)含著他感嘆仕途難、人生難,是有道理的。再有剛才的一個(gè)背景,我們說(shuō),天寶初年,地方割據(jù)勢(shì)力開(kāi)始膨脹,懷覬覦之心者,不僅僅是安祿山、史思明之徒啊!所以結(jié)合上面的背景,我們可以揣摩出當(dāng)時(shí)豐富的情感。那老師也讀了這樣的詩(shī)歌,除了剛才同學(xué)們品出的情感之后,認(rèn)為李白飽含情感地描繪蜀道之難,也許表達(dá)了人類對(duì)自然的這樣一種敬畏之心。而這樣的一種敬畏,未嘗不給千年之后的我們以啟示。復(fù)雜的情感淤積在胸,李白此時(shí)是慷慨而歌,發(fā)出了撼人心魄的長(zhǎng)嘯,是“蜀道之難,難于上青天!”勸慰友人不要入蜀,因?yàn)槟蔷洹笆竦乐y,難于上青天”;感嘆仕途之難,人生多舛,再道一聲“蜀道之難,難于上青天”;熱愛(ài)山河,敬畏自然,仍道一聲“”蜀道之難,難于上青天。李白將滿腔的贊頌、憂愁、豪情與悲憤,只化作一句句驚天地、泣鬼神的蜀道難啊!而此時(shí)我們也唯有用動(dòng)情、動(dòng)人的誦讀,去感受詩(shī)人這樣一份胸腸了。《蜀道難》,李白,同學(xué)們一起來(lái),“噫吁嚱”,一二!

(學(xué)生、教師共同朗誦詩(shī)歌)

在此,老師想借用于丹的一句話,喜歡李白是因?yàn)樗麑?duì)生命的摯愛(ài)與執(zhí)著。我們不僅要讀李白,還要讀更多的經(jīng)典,來(lái)涵養(yǎng)我們的心靈。老師也希望同學(xué)們不僅要學(xué)會(huì)品讀詩(shī)歌,更應(yīng)該在品讀詩(shī)歌中體悟人生。感謝山水激活了李白的靈感,感謝李白激活了同學(xué)們的審美之心,感謝同學(xué)們激活了今天的課堂。下課!

生:起立!

師:同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

生:老師再見(jiàn)!

蜀道難教案一等獎(jiǎng) 蜀道難教案教學(xué)反思篇二

余光中先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī),其中有這么幾句,請(qǐng)大家一起朗讀一下。

多媒體課件展示:(余光中《尋李白》片段)

酒入豪腸,七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣

秀口一吐就半個(gè)盛唐

[提問(wèn)] 寫(xiě)的是哪位詩(shī)人?

[明確] 李白。這首詩(shī)就叫《尋李白》。

[提問(wèn)] 我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)歌,你對(duì)李白詩(shī)歌印象最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談。

[參考] ①李白屬于浪漫主義詩(shī)人,他的詩(shī)中夸張成分非常多。給人感覺(jué)非常豪放,他說(shuō)的東西看了以后讓人過(guò)目不忘。

②李白的詩(shī)中洋溢著飄逸豪放的感情,他的詩(shī)向來(lái)直抒胸臆,狂放不羈,非常奔放,傾斜著浪漫主義的激情。李白的有些詩(shī)歌在我們讀來(lái)雖然不能理解它的真正含義,但李白詩(shī)歌的字里行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩(shī)歌也要帶著這種感情去欣賞。

③李白主要是豪放,利用大量奇特的想象寫(xiě)他的詩(shī),我們讀起來(lái)會(huì)很生動(dòng)、具體,印象特別深刻。

[小結(jié)] 豪放、夸張、豐富的想象,這些都是李白詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的最具體的表現(xiàn)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格的藝術(shù)魅力。

多媒體課件展示:《蜀道難》封面。

1.[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽(tīng)一遍課文錄音,聽(tīng)的時(shí)候注意字詞的讀音。另外,把你預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的不能理解的字詞劃下來(lái)。

[提問(wèn)] 朗讀非常的精彩,聽(tīng)完以后,你們有什么感覺(jué),最大的感受是什么?感到非常的恐懼、害怕,甚至毛骨悚然。

[活動(dòng)] 我們先看字詞,你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還有哪些問(wèn)題?可以提問(wèn)。

[參考] “捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”,為什么解釋為“屏住呼吸”?

[明確] 作者寫(xiě)這篇文章的目的,是要向友人說(shuō)明蜀道是很艱險(xiǎn)的、路途是險(xiǎn)峻的。人們?cè)谶@種狀況下會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理,所以作者說(shuō)要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險(xiǎn)峻有關(guān)系,是害怕。

“乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”的“乒”字:發(fā)出很響的聲音。

2.下面我問(wèn)大家?guī)讉€(gè)字詞。

多媒體課件展示:

危乎高哉 危:和后面的高是反復(fù),同義復(fù)用。李白還有詩(shī),“危樓高白尺,手可摘星辰?!?/p>

西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道當(dāng):阻擋,擋住。

以手膺坐長(zhǎng)嘆 膺:胸。成語(yǔ):義憤填膺。

劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸:山石突兀、高峻的樣子。

所守或匪親 或:倘若,如果。表假設(shè)。

3.[提問(wèn)] 大家初讀這首詩(shī),感受最深的一句話,記得最牢的一句話是哪一句?

[明確] 難于上青天。

多媒體課件展示:“蜀道之難,難于上青天”。

這句話在全詩(shī)里面反復(fù)出現(xiàn)了三次,可以說(shuō)是貫穿全詩(shī)始終的一句主旨句。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩(shī)的基本內(nèi)容和情感,感嘆蜀道之難是這首詩(shī)的基本內(nèi)容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢?我們一起來(lái)看課文。

1.賞析第一小節(jié)

(1)感悟

[活動(dòng)] 首先看第一小節(jié),先把第一小節(jié)自由朗讀一遍。找出第一小節(jié)中敘述的句子、描寫(xiě)的句子??纯此鼣⑹隽四男﹥?nèi)容,又描寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

[活動(dòng)] 請(qǐng)一位同學(xué)找敘述的句子。

[明確] 敘述的句子:蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相勾連。

[提問(wèn)] 敘述了什么內(nèi)容?請(qǐng)一位同學(xué)概括。

[明確] 敘述了蜀道長(zhǎng)期閉塞的狀況,以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來(lái)。

[小結(jié)] 交代了蜀道的由來(lái),以及秦蜀之間不通人煙,長(zhǎng)期阻隔的情況。

[提問(wèn)] 描寫(xiě)的句子有哪些?請(qǐng)一位同學(xué)回答。

[明確] 描寫(xiě)的句子:上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川,黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

[提問(wèn)] 描寫(xiě)了什么?

[明確] 描寫(xiě)了蜀道山勢(shì)的險(xiǎn)峻。

[小結(jié)] 這些敘述和描寫(xiě)都非常生動(dòng)。之所以生動(dòng),是和詩(shī)人那種浪漫主義激情有著密切的關(guān)系的。請(qǐng)大家自由朗讀其中的句子,選擇你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的一句來(lái)鑒賞一下。

[參考] ①上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。——用了“六龍回日”的神話故事,作者還用了上下對(duì)舉的方式說(shuō)明蜀道難行。寫(xiě)出了山勢(shì)之高,綿延接天。萬(wàn)仞之深,極望回旋。把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳。

[小結(jié)] 主要用了神話,突出了蜀道的高峻,連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛,意象可謂闊大雄奇。

②“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相勾連?!薄擅畹鼗谩拔宥¢_(kāi)山”這個(gè)神話傳說(shuō)故事,寫(xiě)出了開(kāi)蜀道的難。寫(xiě)出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望,以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢(shì),寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jī)。而且這句話還運(yùn)用了傳說(shuō)故事。極富有浪漫主義的色彩。

③ “青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒?!薄喉?,讀起來(lái)朗朗上口。第二句寫(xiě)出了蜀道山勢(shì)迂回,地勢(shì)極為復(fù)雜,是一種會(huì)讓人迷惑的山路,走進(jìn)去就像迷宮一樣。突出了蜀道的迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)。

④“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度攀緣?!薄蠢碚f(shuō)黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過(guò)去,可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過(guò)去,可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻。

[小結(jié)] 通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高。實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法。由此可知,第一小節(jié)里有大膽的夸張,有豐富的想象,還引用了神話傳說(shuō),虛實(shí)結(jié)合,意象十分的雄奇、壯闊,感情奔放,讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果。充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)。

(2)誦讀

[提問(wèn)] 如果要通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)他的這種浪漫主義激情,該怎樣表達(dá)?

[活動(dòng)] 首先看看敘述的句子。怎么讀比較好?請(qǐng)一位同學(xué)范讀。(生讀)

[提問(wèn)] 為什么這樣處理?

[參考] “蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然……娥眉顛”是做敘述,就是做了一種鋪墊。讀得要相對(duì)平一點(diǎn)。“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相勾連?!敝v了蜀道的由來(lái),這部分是這一段最重要的句子。因?yàn)槲恼碌牡谝欢沃饕蛻?yīng)該是介紹了蜀道的由來(lái)。語(yǔ)氣應(yīng)該讀得比較重。

[活動(dòng)] 全班齊讀。從“蠶叢”到“然后天梯石棧相鉤連?!?/p>

[提問(wèn)] 下面描寫(xiě)的句子又應(yīng)該怎么處理呢?為什么?

[參考] 下面描寫(xiě)的句子首先應(yīng)該讀得比較緩慢。因?yàn)檫@一段描寫(xiě)蜀道的高和險(xiǎn),讓人有一種處身于蜀道之中,可攀而不可及的想法。特別是“青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒”這句更應(yīng)該讀得比較緩慢,讓人想象出蜀道有一種盤(pán)旋情形。

“黃鶴之飛尚不得過(guò)”的“尚”,猿猱欲度愁攀緣的“愁”應(yīng)該重讀。因?yàn)檫@兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)了蜀道的高和險(xiǎn),連黃鶴之飛都過(guò)不去。“尚”和“愁”是修飾這兩句話的重點(diǎn)。所以當(dāng)重讀。

[點(diǎn)評(píng)] 師范讀糾正。(比較讀,①重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)尚、和愁。②拉長(zhǎng)“尚”和“愁”,到兩句詩(shī)后面略慢,稍輕。)

[活動(dòng)] 讓學(xué)生比較哪種更好。簡(jiǎn)說(shuō)原因。

[明確] 第二種?!吧小焙汀俺睢蓖祥L(zhǎng),起到強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的作用。而且語(yǔ)速使人感覺(jué)到重點(diǎn)是在“不得過(guò)”和“愁攀緣”上面。完全符合要突出山勢(shì)的高和險(xiǎn)峻這個(gè)重點(diǎn)。

[小結(jié)] 正因?yàn)樯絼?shì)險(xiǎn)峻,連黃鶴和猿猱都過(guò)不去,人當(dāng)然更過(guò)不去。所以有時(shí)候要突出一個(gè)意思,不僅僅是用加重語(yǔ)氣的方式。有的時(shí)候反而降低聲調(diào),讀慢一些,更能突出這個(gè)詞句的含義。

[活動(dòng)] 生齊讀。(“上有六龍回日之高標(biāo)”……“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。)

[小結(jié)、提問(wèn)] 這幾句表現(xiàn)人難以攀越蜀道的無(wú)可奈何之感覺(jué)。最后剩下開(kāi)頭的兩句話,這兩句應(yīng)該怎么讀?

[參考] 開(kāi)頭兩句讀得應(yīng)該比較有氣勢(shì)。因?yàn)椤笆竦乐y,難于上青天”在全文出現(xiàn)了三次,是全文的主旨句,讀得比較有氣勢(shì)就可以突出全文的這個(gè)重點(diǎn)。

[提問(wèn)] 怎么讀才能有氣勢(shì),怎么讀?

[參考] 語(yǔ)序要緩慢一點(diǎn)。應(yīng)該抓住重點(diǎn)“難”。(師范讀)結(jié)構(gòu)比較緊湊。(生范讀)

[明確] 應(yīng)該讀快一點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“難于上青天”。再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“青天”。因?yàn)樯鲜竦辣壬锨噙€難。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話,最前面三個(gè)嘆詞“噫吁曦”稍微拖長(zhǎng)讀。(師范讀)后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點(diǎn),突出前面的“危”和“高”。

生范讀。

[活動(dòng)] 全體學(xué)生齊讀。(從開(kāi)頭……難于上青天。)

[點(diǎn)評(píng)] 難于上青天還應(yīng)該讀得聲音高一點(diǎn)。更果斷一些,有力一些。充分突出這首詩(shī)的主旨。因?yàn)橐婚_(kāi)始它就奠定了這首詩(shī)的豪放的基調(diào)。我們應(yīng)該通過(guò)朗讀把它體現(xiàn)出來(lái)。

[活動(dòng)] 生再齊讀。

[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)。讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情。

2.賞析第二小節(jié)

[活動(dòng)] ①這是第一小節(jié),我們通過(guò)誦讀一起來(lái)鑒賞了一下。接下來(lái)看二小節(jié),第二小節(jié)有兩處描寫(xiě)的文字,請(qǐng)分別把它勾畫(huà)出來(lái)。

②這一段的鑒賞我要交給大家,請(qǐng)大家先選擇其中一處改寫(xiě)成散文并體現(xiàn)出這首詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。(不要擴(kuò)展,只在原來(lái)的基礎(chǔ)上稍做拓寬就可以了,并且要能體現(xiàn)出他浪漫主義的風(fēng)格。)

③(幾分鐘后),先將寫(xiě)的東西在四人小組里交流,然后每個(gè)小組推舉出一名寫(xiě)得最好的同學(xué)在全班交流,

[改寫(xiě)參考一] 只見(jiàn)在那個(gè)滄桑的千年古樹(shù)上,一只單薄的鳥(niǎo)兒站在最單薄的那根樹(shù)枝上用勁啼叫,仿佛心中充滿哀怨。成對(duì)的鳥(niǎo)兒一前一后穿梭在林子里,好不自在。一片的空山寂寥、肅靜,只聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在夜色中啼血。

[改寫(xiě)參考二] 連綿的山峰高大險(xiǎn)峻,仿佛聳入云霄。一棵枯松倚掛在懸崖上,似乎即將跌進(jìn)深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢(shì)的瀑布像是在互相較量。它們使出最大力氣撞擊山崖。發(fā)出雷鳴般的聲音。

[改寫(xiě)參考三] 只見(jiàn)鳥(niǎo)兒在高高的古樹(shù)上悲哀的鳴叫著,雌鳥(niǎo)緊跟著雄鳥(niǎo)在林間盤(pán)旋。又聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫,似乎在為空無(wú)一人的山峰悲鳴。

[改寫(xiě)參考四] 接連不斷的山巒直聳入天,在夜色中更顯得可怖,崖邊的幾棵松樹(shù)機(jī)警地掛在絕壁邊,鬼魅而妖冶。奔騰的激流與瀑布相撞,發(fā)出雷鳴般的巨響,沖擊著山崖,一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中,轉(zhuǎn)眼便不見(jiàn)了。

其他同學(xué)評(píng)一下,哪個(gè)同學(xué)改得最好,為什么?請(qǐng)兩位同學(xué)。]

[點(diǎn)評(píng)] 第一處描寫(xiě)營(yíng)造的是讓人驚恐,非常凄涼的氛圍。第一段寫(xiě)好不自在,和原文的意境不相切合。改寫(xiě)不僅僅是擴(kuò)展、想象就可以了,還要忠于原文。

[提問(wèn)] 這一段如何通過(guò)朗讀體現(xiàn)詩(shī)人的浪漫主義風(fēng)格?首先看第二段,描寫(xiě)有兩部分,這兩部分描寫(xiě)處理是否相同,為什么?

[明確] 不相同,因?yàn)榈谝欢问侵v“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”,體現(xiàn)了一種比較悲涼的氣氛。應(yīng)該讀得稍微慢一點(diǎn)。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫(xiě)的是山勢(shì)的險(xiǎn)要和情景的可怖,要讀得快一點(diǎn),氣勢(shì)要稍大。使人能體會(huì)到險(xiǎn)要的感覺(jué)。

[活動(dòng)] 生示范讀。(從“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”,“連峰去天不盈尺”……“乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷萬(wàn)壑雷”。)

[點(diǎn)評(píng)] 第二處讀得快一些。語(yǔ)調(diào)再加重一些更好。

[活動(dòng)] 全班學(xué)生齊讀這兩處描寫(xiě)。(從“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”,“連峰去天不盈尺……乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”。)

[提問(wèn)] 這段里面還有幾個(gè)抒情的句子,應(yīng)該怎么念?

[明確] 這段里的抒情句念得表示出對(duì)朋友的擔(dān)心,勸告他不要去蜀地的感情要表現(xiàn)出來(lái)。

[活動(dòng)] 齊讀。把它和兩個(gè)寫(xiě)景的句子和在一起。(從“問(wèn)君西游何時(shí)還”……“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?”)

3.賞析第三小節(jié)

[提問(wèn)] 第三段的句式和前兩段有什么不一樣?這樣寫(xiě)有什么好處?

[明確] 前兩段都是以長(zhǎng)句為主,比如有七字句和九字句,但是第三段大多數(shù)都是短句,以四字句為主。好處:與前兩段形成了一種語(yǔ)言上參差不齊,整散結(jié)合的特點(diǎn)。更加自如地表達(dá)出作者奔放熱烈的感情。也反映出詩(shī)歌語(yǔ)言富于變化。

[小結(jié)] 由此可見(jiàn)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格不僅僅體現(xiàn)在詩(shī)歌的內(nèi)容上,還體現(xiàn)在詩(shī)歌的語(yǔ)言上。語(yǔ)言上靈活多變,句式參差不齊,自如地表達(dá)詩(shī)人的情感,這也是浪漫主義風(fēng)格的一種特征。

[提問(wèn)] 一起來(lái)看第三自然段,這一段的韻腳有什么變化?首先把壓韻的字找出來(lái)。

[明確] 第一個(gè):開(kāi)、豺壓ai韻。

第二個(gè):麻、家壓a韻

第三個(gè):嗟

[小結(jié)] 前面幾段,第一段和第二段韻腳的變化比較少,基本上比較一致基本上是壓an韻。第三段韻腳變化一共發(fā)生了三次。為什么要提出這樣一個(gè)問(wèn)題呢?因?yàn)榈谌沃饕v的內(nèi)容是感嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。主要表達(dá)了作者的一種強(qiáng)烈的情感。韻腳多變也就更加靈活自如地表達(dá)出作者強(qiáng)烈的情感。換句話來(lái)說(shuō),就是作者強(qiáng)烈的情感通過(guò)韻腳的變化表現(xiàn)出來(lái)了。

[小結(jié)] 由這兩個(gè)問(wèn)題,我們可以知道浪漫主義的另一個(gè)特點(diǎn)是章法靈活多變。

[提問(wèn)] 第三段四字句比較多,這些四字句應(yīng)該怎么讀?

四字句應(yīng)該讀得節(jié)奏比較快一點(diǎn)。因?yàn)樗憩F(xiàn)出蜀地戰(zhàn)禍比較多,他更希望朋友不要去那些地方,是他一種比較真心誠(chéng)意和確實(shí)希望這樣的勸戒。應(yīng)該讀得比較快、堅(jiān)定一些。

四字句節(jié)奏短促而有力,讀時(shí)兩字一頓,要稍快一點(diǎn)。

[活動(dòng)] 齊讀(從“劍閣崢嶸而崔嵬”……“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”。)

[提問(wèn)] 這兩段分別從什么角度來(lái)突出、詠嘆蜀道之難的呢?

[明確] 第二段詠嘆蜀道之險(xiǎn)。第三段突出蜀道經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂。突出蜀地之亂。

多媒體課件展示:

嘆蜀道之高(第一段)

蜀道難 嘆蜀道之險(xiǎn)(第二段)

嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈(第三段)

通過(guò)一個(gè)詠嘆句反復(fù)出現(xiàn),使得詠嘆的感情逐步加深。

多媒體課件展示:

前人對(duì)蜀道難的高度評(píng)價(jià):

逼真縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間。

——沈德潛《唐詩(shī)別裁》

《蜀道難》等篇,可謂奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體也

——殷番《河岳英靈集》

首二句以嘆詞開(kāi)其端,末二句以嘆詞結(jié)其尾,首尾相應(yīng),關(guān)鍵之縝密也。白此詩(shī)極其雄壯,而鋪敘有條,起止有法,唐詩(shī)之絕唱者。

——朱諫《李詩(shī)選注》

[活動(dòng)] 這些是前人對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià),我想請(qǐng)一部分同學(xué)對(duì)這篇課文也來(lái)評(píng)點(diǎn)一番。用很精簡(jiǎn)的一句話。把你閱讀的感受、理解都可以寫(xiě)出來(lái)。其他同學(xué)也思考,在書(shū)上寫(xiě)一下。

[參考] ①感情豪放,筆法飄逸。

②氣勢(shì)雄偉,引人入勝。

③句不拘長(zhǎng)短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。

④文句參差、筆意縱橫。如天馬星空,非太白不能為也。

[小結(jié)] 1.李白浪漫主義詩(shī)歌的特色

(1)李白的詩(shī)具有非常強(qiáng)烈的思想感情。

(2)鮮明的個(gè)性。

(3)具有豐富的想象,奇特的夸張,并借助非現(xiàn)實(shí)的神話和奇麗驚人的幻想來(lái)描繪五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界和幻想世界,抒發(fā)美好的理想愿望和強(qiáng)烈的感情。

(4)結(jié)構(gòu)上跳躍多變。

(5)風(fēng)格多樣,但以雄奇、飄逸為主。語(yǔ)言熱情奔放,而又清新自然。

2.[課堂小結(jié)] 這節(jié)課我們主要鑒賞了李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的特點(diǎn)。至于這首詩(shī)的內(nèi)容,比如說(shuō)它的主旨,他的寫(xiě)作的目的,甚至寫(xiě)作的時(shí)間歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,未有定論。我希望大家在下課以后能夠多去翻閱一下這方面的資料,形成自己的看法。

[活動(dòng)] 齊讀課文。 全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄象整理

蜀道難教案一等獎(jiǎng) 蜀道難教案教學(xué)反思篇三

1.了解作者生平及創(chuàng)作。

2.了解七言詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、歌行題等文體常識(shí)。

3.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法,提高詩(shī)歌欣賞能力。

4.掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí),背誦全詩(shī)。

5.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

1.詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

2.品味本詩(shī)的意境、風(fēng)格、章法、氣象和基調(diào)等藝術(shù)表現(xiàn)手法。

對(duì)詩(shī)歌主旨及寓意的理解、探討、評(píng)析。

合作與探究

一、導(dǎo)入新課

提起詩(shī)歌大家酒會(huì)想到唐詩(shī),說(shuō)到唐詩(shī)大家就會(huì)想到李白。請(qǐng)大家跟我一起回憶背誦高二學(xué)過(guò)的他的《夢(mèng)游天姥吟留別》。詩(shī)中通篇記述夢(mèng)境中的山水。作者靈動(dòng)飛揚(yáng),豪氣縱橫,像天上的云;神游八極,自由馳騁,像原野的馬。在他的詩(shī)里,在他的夢(mèng)中,李白抖去凡世的塵埃,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài),上窮碧下黃泉。他的神思在時(shí)空之中毫無(wú)拘束地暢游。今天,我們一起來(lái)讀讀他的《蜀道難》,領(lǐng)略一下作者為我們描繪的蜀道上的奇麗險(xiǎn)峻的山水,感受作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

二、簡(jiǎn)介蜀道,圖片、音樂(lè)欣賞

蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣,南到四川成都,全長(zhǎng)450公里,入川經(jīng)廣元、劍閣、綿陽(yáng)、德陽(yáng)等地。沿線地勢(shì)險(xiǎn)要,山巒疊翠,風(fēng)光峻麗,關(guān)隘眾多,唐代李白有“蜀道難,難于上青天”的形容。

棧道為無(wú)路可通之處,人工鑿壁插以木枋,上鋪木板而成的古代懸空通道。遠(yuǎn)望仿佛懸空小閣,故稱棧閣。充分反映了古蜀道之險(xiǎn)絕艱難與古人堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力。

劍門(mén)關(guān),是蜀道上最重要的關(guān)隘。這里山脈東西橫亙百余公里,72峰綿延起伏,形若利劍,直插霄漢。連山絕險(xiǎn),獨(dú)路如門(mén),素有“劍門(mén)天下雄”之說(shuō)。

三、聽(tīng)錄音朗讀

聽(tīng)其聲、悟其情

四、詩(shī)題解說(shuō):

《蜀道難》是樂(lè)府舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新。

這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí),從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看,很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人而作。詩(shī)歌充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。詩(shī)的意圖很可能是嚴(yán)防野心家發(fā)難。

五、字詞

噫吁嚱y(tǒng)īxūxī,魚(yú)鳧fú,石棧zhàn,猿猱náo,捫參ménshēn

撫膺yīng,巉chán,巖號(hào)háo,古木飛湍tuān,喧豗huī

砯pīng,崖崢嶸zhēngróng,吮shǔn,血崔巍cuīwéi,咨嗟z(mì)ījiē

六、賞析課文

(一)誦讀

1.噫吁嚱,/危乎/高哉!

2.蜀道/之難,難于/上青天。

3.上有/六龍?回日/之高標(biāo),下有/沖波?逆折/之回川。

4.其險(xiǎn)也/如此,嗟爾/遠(yuǎn)道之人//胡為乎/來(lái)哉?

5.劍閣/崢嶸/而崔嵬,一夫/當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫/莫開(kāi)。

(二)指出字的意義。

1.尚

①黃鶴之飛尚不得過(guò)尚且

②尚賢使能崇尚,尊重

③趙王使使視廉頗尚能飯否還

2.危

①危乎高哉高

②危如累卵危險(xiǎn)

③正襟危坐正,端正

④上屋騎危屋脊

3.去

①連峰去天不盈尺距,距離

②陽(yáng)虎去齊走趙離開(kāi)

③除殘去穢除掉,去掉

④有敢去柳下季壟而采樵者,死不赦前往,到…去

(三)指出畫(huà)線字的意義和用法。

1.猿猱欲度愁攀援為…發(fā)愁,為動(dòng)用法

2.使人聽(tīng)此凋朱顏使…凋謝,使動(dòng)用法

3.砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷使…滾動(dòng),使動(dòng)用法

4.側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟向西,名作狀

5.蜀道之難,難于上青天比

6.西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道面對(duì)

7.然后天梯石棧方鉤連溝通相連

8.上有六龍回日之高標(biāo)使動(dòng)用法,使……回轉(zhuǎn);回旋

9.猿猱欲度愁攀援越過(guò)

10.青泥何盤(pán)盤(pán)多么

11.但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木只

12.雄飛雌從繞林間跟隨

13.連峰去天不盈尺離滿

14.枯松倒掛倚絕壁靠

15.飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗急流

16.砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷擬聲詞用如動(dòng)詞,沖擊

17.一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)人擋

18.所守或匪親同“非”

19.朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇互文見(jiàn)義

20.錦城雖云樂(lè)雖然

21.側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟深深

(四)整體把握

1.這是一首樂(lè)府詩(shī),詩(shī)人一開(kāi)篇“噫吁嚱,危乎高哉!”便奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。詩(shī)歌主要在詠嘆什么?請(qǐng)找出詩(shī)歌的主旨句。

蜀道之難,難于上青天!

2.此句在文中反復(fù)出現(xiàn)三次,含義有什么不同?作用如何?

一嘆蜀道高而難行——去之難

二嘆蜀道險(xiǎn)而可畏——境之凄清險(xiǎn)惡

三嘆蜀道戰(zhàn)禍之烈(防)——居之難

以夸張的語(yǔ)調(diào)點(diǎn)出主題,奠定雄放的基調(diào);內(nèi)容層層深入,有一唱三嘆之效

(五)詩(shī)歌解讀:熱烈奔放的感情和豪放飄逸的風(fēng)格

1.詩(shī)的開(kāi)頭分幾層敘述蜀道的來(lái)歷?引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用?

蜀道的來(lái)歷——長(zhǎng)期閉塞、重山疊嶺、五丁開(kāi)山——?dú)v史悠久

表現(xiàn)人與自然間的斗爭(zhēng)及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)神力和開(kāi)路者的勇力。

(1)點(diǎn)染神話色彩,引人入勝

(2)開(kāi)辟蜀道的艱難

2.細(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

(1)點(diǎn)面結(jié)合。“上有…”四句是“面”,即蜀道的整體形象;“青泥…”四句是“點(diǎn)”,即青泥嶺的情況,是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(2)想象和夸張。“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀緣”,以虛襯實(shí),夸張地寫(xiě)出了蜀道之高危;“六龍回日”“捫參歷井”是詩(shī)人的想象,說(shuō)蜀道的高危難行。

3.詩(shī)人給這個(gè)蜀道“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛?(讀第2段)

(1)“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”“子規(guī)啼夜月”渲染了悲涼凄清的氣氛,寫(xiě)出了旅途的孤寂可怕。

(2)“連峰去日不盈尺……萬(wàn)壑雷“渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,詩(shī)人用夸張的手法,由靜而動(dòng),寫(xiě)蜀道山水險(xiǎn)惡,讓人望而生畏,聞而心驚。

4.詩(shī)歌最后一段寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?聯(lián)系背景,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖。

(1)極言劍閣易守難攻的險(xiǎn)要形勢(shì)。

(2)殺人如麻的殘酷現(xiàn)象。

(3)勸友人早還家。

意圖:要嚴(yán)防野心家據(jù)此造反(發(fā)難),搞地方割據(jù)。

在風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門(mén),形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語(yǔ)句,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既是描寫(xiě)蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句,表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切,為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

(六)全詩(shī)的結(jié)構(gòu)總結(jié)

七、詩(shī)歌小結(jié)

1.一個(gè)主旋律:“蜀道之難,難于上青天”。

2.兩處用典:①蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然。(語(yǔ)出漢代楊雄的《蜀王本紀(jì)》)②一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。(語(yǔ)出晉代張載的《劍閣銘》)

3.三種主要情感:①表達(dá)對(duì)國(guó)事的深切憂慮和關(guān)切。②表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。③表達(dá)入蜀艱難和蜀地不可久居之意。

4.四種主要的寫(xiě)作手法:

神話傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日寫(xiě)出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻?!_(kāi)辟之難

虛寫(xiě)映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難?!仍街y

摹寫(xiě)神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚,困危之狀如在眼前。

夸張渲染:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛;古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄,使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難?!簿又y

八、拓展閱讀

閱讀下面的唐詩(shī),回答問(wèn)題:

塞下曲李白

五月天山雪,無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿荷丛础?/p>

曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍,直為斬樓蘭。

⑴詩(shī)歌表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

⑵簡(jiǎn)要評(píng)析一下本詩(shī)的表現(xiàn)手法?

參考答案:

(1)這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)戍邊戰(zhàn)士的贊揚(yáng)和戰(zhàn)士殺敵報(bào)國(guó)的決心。

(2)手法是反襯和用典。用典,就是指用“折柳”一典。所謂反襯,在本詩(shī)中有兩處:

①用環(huán)境的荒涼來(lái)反襯戰(zhàn)士的殺敵報(bào)國(guó)的英勇精神。

②用戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情來(lái)反襯戰(zhàn)士的戍邊為國(guó)的情操

蜀道難教案一等獎(jiǎng) 蜀道難教案教學(xué)反思篇四

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1、理解李詩(shī)表現(xiàn)的思想情感,學(xué)會(huì)“知人論世”。

2、體會(huì)詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

誦讀、研讀、賞析。

二課時(shí)

整體把握詩(shī)歌內(nèi)容

我們?cè)诟叨r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《夢(mèng)游天姥吟留別》,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)其特點(diǎn)。

明確:該詩(shī)主要記述夢(mèng)境中的山水,表達(dá)詩(shī)人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì)。在詩(shī)中,詩(shī)人靈動(dòng)飛揚(yáng),豪氣縱橫,象天上的云氣;他神游八極,自由馳騁,象原野上的奔馬。在詩(shī)里,詩(shī)人一抖世俗的塵埃,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài):上窮碧落下黃泉。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙,一同神游“蜀道”吧。

1、簡(jiǎn)介文體知識(shí);

2、簡(jiǎn)析內(nèi)容:本詩(shī)以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張的手法,描繪了蜀道的艱險(xiǎn),表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才華,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。

1、自由誦讀;2、提名朗讀;3、齊讀。

注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音。

導(dǎo)入:泉有泉眼,文有文眼,題也有題眼。本詩(shī)題目中的題眼是什么?

明確:難。

思考:題目即講攀登蜀道之艱難,即是說(shuō)蜀道險(xiǎn)峻雄奇,那么哪些詩(shī)句是寫(xiě)這方面內(nèi)容?

明確:上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉。

思考:那么此前此后又分別寫(xiě)的是什么?

明確:前寫(xiě)開(kāi)辟之難,后寫(xiě)安居之難。

小結(jié):本詩(shī)以“難”為核心,以時(shí)間為順序,先寫(xiě)歷史上開(kāi)辟蜀道的艱難(時(shí)間久,代價(jià)大),繼而從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度,極寫(xiě)攀越蜀道之難,最后從未來(lái)人事之險(xiǎn)的角度,寫(xiě)蜀地是是非之地,難以安居。

附:板書(shū)

開(kāi)辟之難

難攀越之難

(nán)安居之難

思考:那么本詩(shī)是不是就是寫(xiě)蜀道之難呢?請(qǐng)思考完成練習(xí)三第4小題。

教學(xué)要點(diǎn):分析主旨,賞析特色

教學(xué)過(guò)程:

1、作者字、號(hào);2、本詩(shī)是近體詩(shī)嗎?3、齊讀課文。

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容,將上節(jié)課板書(shū)內(nèi)容繼續(xù)板書(shū)下來(lái)。

2、分析主旨

思考:練習(xí)三(4)。

提示:分析詩(shī)歌的方法是多樣的。《重創(chuàng)詩(shī)歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。另外,還有一種重要的方法,就是“知人論世”。本詩(shī)寫(xiě)于什么背景呢?看注釋1。其時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過(guò)渡時(shí)期。

明確:詩(shī)人從劍閣的.險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě),是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難(板書(shū)“難”字),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切,表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。應(yīng)該說(shuō),詩(shī)人的預(yù)言后來(lái)是得到印證的。755年有安史之亂,761-766年又有段子章反叛等。

可見(jiàn),本詩(shī)雖說(shuō)是浪漫主義之作,但還是反映了詩(shī)人關(guān)照現(xiàn)實(shí)的情結(jié)。

詩(shī)人少年時(shí)期即有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年,42歲的他在友人賀知章的推薦下,被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩(shī)人非常高興,喜不自禁,道:“仰天大笑出門(mén)去,我輩豈是篷藁人?!币詾檫@下可以大展宏圖,實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)了。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人;再加上詩(shī)人一向傲岸不羈,被權(quán)貴排擠,為官一年多即被趕出長(zhǎng)安,于是從此漫游四方。但是詩(shī)人雖有道家出世的思想,但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在安史之亂時(shí)期,他參加了打著……

思考:詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻高大?

明確:主要有:1、神話傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日;2、側(cè)面映襯:黃鶴……;3、夸張:捫參歷井……連峰去天……4、烘托:鳥(niǎo)聲悲凄。

小結(jié):詩(shī)人正是這樣以變換莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大,描繪了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

附板書(shū):

開(kāi)辟之難

難攀越之難難

(nán)安居之難(nàn)

浪漫主義的現(xiàn)實(shí)情結(jié)

蜀道難教案一等獎(jiǎng) 蜀道難教案教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.整體感知詩(shī)的寓意,《蜀道難》教案(多媒體教學(xué))。

2.了解李白的放達(dá)。

3.感知鑒賞藝術(shù)手法。(難點(diǎn))

教學(xué)步驟

大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)?!妒竦离y》是樂(lè)府舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新。

詞類活用:猿猱欲度愁攀援/使人聽(tīng)此凋朱顏/砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷/側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟通假字:所守或匪親文言句式:蜀道之難,難于上青天

1、教材根據(jù)什么把這首詩(shī)分為三段?有哪些標(biāo)志性的語(yǔ)句?——“問(wèn)君西游何時(shí)還?”“嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來(lái)哉?!保梢?jiàn)是送友人入蜀而作,為友人擔(dān)憂。也有其他說(shuō)法。)

2、三段中,“蜀道之難,難于上青天”各出現(xiàn)一次,各是從什么角度寫(xiě)蜀道之“難”?各用一個(gè)字概括。——高、險(xiǎn)、禍。

3、第一段怎樣寫(xiě)“高”?——開(kāi)篇點(diǎn)題,主旨句一現(xiàn),用感嘆、重復(fù)、夸張強(qiáng)調(diào)山高,奠定雄放的基調(diào)?!獋?cè)面烘托:敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況,寓高山阻隔之意;再以五丁開(kāi)山的傳說(shuō)說(shuō)明蜀道的來(lái)由,渲染神幻雄奇的色彩;——再具體寫(xiě)山勢(shì)的高危,突出路之難行。先用想象和夸張寫(xiě)山之高,水之險(xiǎn);又用“黃鶴”“猿猱”來(lái)襯托山勢(shì)的高危驚險(xiǎn);然后以山道曲折難行表現(xiàn)山高山險(xiǎn);最后又用想象,人在高危的蜀道上行走,可以用手觸摸到星星!

4、第二段怎樣寫(xiě)“險(xiǎn)”?——一問(wèn)一嘆,表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂,烘托蜀道之險(xiǎn);——“但見(jiàn)”幾句渲染凄涼氣氛,借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄,使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難,教案《《蜀道難》教案(多媒體教學(xué))》?!斑B峰”幾句渲染驚險(xiǎn)氣氛,運(yùn)用夸張:“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高、絕壁之險(xiǎn)、急流之猛,渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

5、第三段怎樣寫(xiě)“禍”?——從寫(xiě)景轉(zhuǎn)而言志,從劍閣的險(xiǎn)要地勢(shì)引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)?!葘?xiě)蜀中劍閣易守難攻的險(xiǎn)要地勢(shì),易發(fā)生戰(zhàn)禍;——再夸張地想象戰(zhàn)亂慘景;呼喚友人,表明為友人的安全擔(dān)憂,更表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。

這首詩(shī)運(yùn)用側(cè)面烘托、想象、夸張、反復(fù)等手法,以雄奇的筆調(diào)描繪了由秦入蜀道路上奇麗險(xiǎn)峻的山川景色,展現(xiàn)了蜀道高峻、崎嶇的面貌。既寫(xiě)了蜀道的艱難,又暗喻人生旅程的艱難,并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。

關(guān)于這首詩(shī)的寓意,歷來(lái)解釋紛紜,莫衷一是。一說(shuō):劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲加害于房琯、杜甫,這首詩(shī)系為擔(dān)心房、杜安危而作。一說(shuō):為諷刺章仇而作。按:章仇在唐玄宗開(kāi)元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節(jié)度使,是個(gè)善于媚上取寵的人。一說(shuō):為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認(rèn)為這首詩(shī)中“問(wèn)君西游”的“君”指的是唐玄宗。

背誦全篇。

蜀道難教案一等獎(jiǎng) 蜀道難教案教學(xué)反思篇六

樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn),有“風(fēng)人之義”,詠嘆的意味尤濃,誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào),才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境。下面試分層加以解說(shuō):

這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈?!班嬗鯂健笔求@異之辭?!拔!薄案摺?,一義重出,極言蜀道高峻。“乎”“哉”,皆可有延長(zhǎng)音?!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀?!靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,意即無(wú)人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

這一層緊承上文,寫(xiě)蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué),重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上?!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫(xiě),專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

詩(shī)題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

仍是說(shuō)不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫(xiě),讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息──“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn),當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來(lái)”之意。

讀第一句當(dāng)突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象?!耙环颉眱删鋺?yīng)讀得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門(mén)戶,形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。

開(kāi)頭四句直承上文,寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意?!皞?cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。

蜀道難教案一等獎(jiǎng) 蜀道難教案教學(xué)反思篇七

《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩(shī)歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用,在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》,進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果,學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩(shī)作品。

在詩(shī)作本身之外,作者李白也是很值得研究的對(duì)象。這個(gè)中國(guó)詩(shī)歌史上的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰。因此,把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過(guò)了解李白的詩(shī)了解李白,又進(jìn)一步了解唐詩(shī)的風(fēng)采。在之前上過(guò)的唐詩(shī)引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,我希圖通過(guò)誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩(shī)人來(lái)閱讀他的詩(shī)。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的巨大魅力所吸引。

《蜀道難》是一個(gè)樂(lè)府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī),它不像格律詩(shī)一樣以對(duì)偶句為主,它常常是散句居多,這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,但在表達(dá)上卻正相反由開(kāi)放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開(kāi)口去誦讀,在這一點(diǎn)上,詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。

在詩(shī)歌教學(xué)上,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力,僅僅了解意象是不足的。因此,在《蜀道難》的教學(xué)上,意象是一個(gè)跳板,它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。

針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)的畏縮情緒,我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),探究李白對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的創(chuàng)新和超越,進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩(shī)人“李白”。第一條線屬于“表”,第二條線屬于“里”,正是如此,讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,去感受大詩(shī)人李白之“大”。在授課過(guò)程中,采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌,讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):深入了解李白其人,理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,如章法、意境、聲韻等。

2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。

3.情感培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)。

一、教學(xué)重點(diǎn):

1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。

2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩(shī)情感主旨。

3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。

二、教學(xué)難點(diǎn):

1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

2、探究本課的情感主旨。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。

2、點(diǎn)撥法。

3、自主學(xué)習(xí),小組合作。

4、多媒體影音。

2課時(shí)

本公開(kāi)課為第一課時(shí),主要立足于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦,進(jìn)一步熟悉其樂(lè)府舊題詩(shī)歌的特點(diǎn)

,體會(huì)李白詩(shī)風(fēng)的豪邁飄逸,。在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上,借助于“剝皮抽筋”手法,掌握本詩(shī)的情感主旨。

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)小組合作探究的方式,讓學(xué)生鑒賞和品味本詩(shī)的語(yǔ)言和藝術(shù)手法,進(jìn)一步了解和掌握李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的形成。

教學(xué)導(dǎo)入:

以賀知章對(duì)李白《蜀道難》的評(píng)價(jià)——“子,謫仙人也!”引出教學(xué)文本。

教學(xué)過(guò)程:

一、初讀文本,粗品詩(shī)意。

(一)、《蜀道難》解題:

《蜀道難》屬魏晉早有的于樂(lè)府舊題。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難,行旅之辛苦。

《樂(lè)府解題》:“備言蜀山之阻。” (ppt展示)

(二)、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生集體朗讀,教師注意其讀音及停頓。

(三)、朗讀指導(dǎo):

1、教師指正個(gè)別易讀錯(cuò)的字音。

2、提問(wèn)學(xué)生:朗讀應(yīng)注意的要素。

朗讀要素:節(jié)奏快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等。(ppt展示)

3、以首段為例,教師示范并指導(dǎo)朗讀。

“噫吁嚱……難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈?!班嬗鯂健笔求@異之辭?!拔!薄案摺保涣x重出,極言蜀道高峻。“乎”“哉”,皆可有延長(zhǎng)音?!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連?!边@一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀。“蠶叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,意即無(wú)人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?!边@一層緊承上文,寫(xiě)蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?,要讀得慢些,使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué),重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上?!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫(xiě),專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

4、學(xué)生再讀。

(四)、問(wèn)題研討:

1、《蜀道難》為樂(lè)府舊題,本為寫(xiě)行旅之艱難。李白作為唐人再寫(xiě)舊題,是簡(jiǎn)單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處?

李白詩(shī)歌的最高建樹(shù)就是樂(lè)府舊題詩(shī)歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩(shī)的學(xué)習(xí),以了解李白這個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的繼承和創(chuàng)新?

2、學(xué)生小組討論,教師指導(dǎo)。

(讓學(xué)生結(jié)合初高中以來(lái)所學(xué)過(guò)的樂(lè)府詩(shī)歌,進(jìn)行比較分析。)

3.成果展示:

4、教師總結(jié):

第一處創(chuàng)新:句法的推陳出新。

樂(lè)府詩(shī)歌,尤其是初唐以來(lái),一般都是七言古體詩(shī),但李白善于把3、4、5、7言等各種句法混合運(yùn)用,成為一種雜言體。大量使用散文化詩(shī)句,參差錯(cuò)落、長(zhǎng)短不齊。形成了奔放的語(yǔ)言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂(lè)府的傳統(tǒng),加以推陳出新。句式的創(chuàng)新,有利于情感抒發(fā)的自由和變化,也附和了李白豪放不羈,追求個(gè)性自由解放的靈魂。(ppt展示:)

二、再讀文本,淺探主旨。

(五)、學(xué)生聽(tīng)名家范讀,再次朗讀。

(六)本詩(shī)內(nèi)容主旨淺探。

1、教師提問(wèn):本詩(shī)題為“蜀道難”,此道到底有多難?詩(shī)人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓?

詩(shī)人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法,直接抒發(fā):“蜀道之難,難于上青天?!?(ppt展示)

2、教師提問(wèn):蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字?

"高、險(xiǎn)"(ppt展示)

3、學(xué)生小組合作,從"高、險(xiǎn)"兩個(gè)方面分析本詩(shī)內(nèi)容。

4、教師指導(dǎo)總結(jié):

一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來(lái)歷(一嘆驚訝突兀)

(難行) 蜀道高峻

二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)

(可畏) 山水險(xiǎn)惡

三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

(申戒) 殺人慘景(三嘆無(wú)奈作罷)(ppt展示:)

5、教師提問(wèn):本詩(shī)主要寫(xiě)蜀道之高險(xiǎn),目的何在?只是單純的以寫(xiě)景為目的還是另有他意?

6、學(xué)生討論,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>

7、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法。

讓學(xué)生劃出文中抒情、議論的句子,并組成一詩(shī)。

8、成果展示:(ppt展示:)

全詩(shī)的骨干句子集中起來(lái):

v 噫吁戲!危乎高哉!

v 蜀道之難,難于上青天,

v 問(wèn)君西游何時(shí)還?

v 蜀道之難,難于上青天,

v 嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?

v 錦城雖云樂(lè),不如早還家。

v 蜀道之難,難于上青天,

v 側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

詩(shī)歌主旨:贈(zèng)別友人入蜀,對(duì)友人去蜀地的憂慮和惜別之情。

胡震亨《李詩(shī)通》中說(shuō)“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?!?/p>

(ppt展示)

9、教師總結(jié):

第二處創(chuàng)新:主題的現(xiàn)實(shí)意義。

本詩(shī)雖是引用樂(lè)府舊題,詩(shī)的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意,但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神,有著針對(duì)現(xiàn)實(shí)的主題。

10、課后作業(yè):

小組合作:對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀。找出語(yǔ)言要素,如煉字、修辭等,共享學(xué)習(xí)成果。以書(shū)面形式上交學(xué)習(xí)成果,由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé)。

(此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備)

一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來(lái)歷(一嘆驚訝突兀)

(難行) 蜀道高峻

二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)

(可畏) 山水險(xiǎn)惡

三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

(申戒) 殺人慘景(三嘆無(wú)奈作罷)

蜀道難教案一等獎(jiǎng) 蜀道難教案教學(xué)反思篇八

1.知識(shí)目標(biāo):熟練有感情地誦讀至背誦整首詩(shī);積累一定的詩(shī)歌鑒賞技巧。

2.能力目標(biāo):能掌握一定的誦讀方法;通過(guò)范讀、誦讀、說(shuō)讀,能感知李白雄渾、豪放的詩(shī)風(fēng);通過(guò)品讀、精讀等品評(píng)賞鑒,把握詩(shī)歌意境和掌握想象、夸張的藝術(shù)特色。

3.情感目標(biāo):通過(guò)不同的&ldqu讀&rdqu,知人論&ldqu詩(shī)&rdqu,準(zhǔn)確把握詩(shī)人風(fēng)格、情感,走近激情、浪漫、詩(shī)性和曠達(dá)。

重誦讀,品味太白詩(shī)風(fēng);重鑒賞,探究&ldqu蜀道&rdqu文韻。

詩(shī)歌內(nèi)容鑒賞的深度和詩(shī)歌情感的準(zhǔn)確把握。

1.反復(fù)誦讀法、說(shuō)讀、品讀、精讀法、點(diǎn)撥法。

2.自主學(xué)習(xí),小組合作探究。

3.多媒體影音

&ldqu讀&rdqu為主,貫穿全文;&ldqu奇&rdqu字破,探究文本;&ldqu法&rdqu提升,歸結(jié)課文。

讀:用&ldqu聽(tīng)讀、范讀、誦讀&rdqu指導(dǎo)學(xué)生朗讀,待學(xué)生初步掌握詩(shī)歌內(nèi)容后,展開(kāi)&ldqu說(shuō)讀、精讀、品讀&rdqu,深入品評(píng)賞鑒典型詩(shī)句,進(jìn)而感受詩(shī)歌意蘊(yùn)。

奇:探究詩(shī)歌如何體現(xiàn)&ldqu奇&rdqu字的,抓住&ldqu奇景、奇語(yǔ)、奇調(diào)、奇情&rdqu分四個(gè)方面探究&ldqu奇&rdqu。

法:即重要知識(shí)點(diǎn)清單。用微型講座給文本中的詩(shī)歌鑒賞技巧進(jìn)行知識(shí)歸類。

一課時(shí)

一.重溫最&ldqu美&rdqu古詩(shī)詞‐‐喚醒心中詩(shī)意(溫故)

悠悠古風(fēng)韻,濃濃一世情。

聽(tīng)歌曲《讀唐詩(shī)》或《詩(shī)仙李白》(二選一),從歌詞中尋找、溫故化用的詩(shī)句?;貞洷痴b熟知的詩(shī)句。

《詩(shī)仙李白》歌詞:

直掛云帆,長(zhǎng)風(fēng)破浪,笑吟兩岸青山,早發(fā)白帝城,暮登黃鶴樓。

春風(fēng)得意把酒盡歡,持一卷詩(shī)書(shū)漫步云端。仰天長(zhǎng)嘆輕吟蜀道難,行遍江南春又踏塞北雪。舉杯邀明月,詩(shī)章萬(wàn)古傳。

導(dǎo)入:李白,是中國(guó)詩(shī)壇上最為輝煌的一座雕像。&ldqu秀口一吐,就是半個(gè)盛唐。&rdqu他的浪漫主義情懷在五彩繽紛的山水詩(shī)中始終閃爍著奇異的靈光。他眼里的黃河,是&ldqu黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回&rdqu;他眼里的長(zhǎng)江,是&ldqu黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色,白波九道流雪山&rdqu;他眼里的廬山瀑布,是&ldqu飛流直下三千尺,疑是銀河落九天&rdqu;他眼里的天姥山,是&ldqu天姥連天向天橫,勢(shì)拔五岳掩赤城&rdqu。就是這樣的一位詩(shī)仙,當(dāng)朋友要離開(kāi)時(shí),也動(dòng)情的送出一句:&ldqu孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。&rdqu今天,就讓我們追隨詩(shī)仙,再一次浸潤(rùn)我們渴求美的心靈,一起神游樂(lè)府詩(shī)《蜀道難》。

二.沐浴最&ldqu古&rdqu太白風(fēng)‐‐追隨詩(shī)仙神游(讀新)

欲窮千里目,更上一層樓。

教師范讀、學(xué)生誦讀。

1.讀文勾其要,風(fēng)格在我心,旋律了于胸。

【明確】李白詩(shī)風(fēng):雄渾、豪放 本詩(shī)主旋律:蜀道之難,難于上青天。

2.教師朗讀指導(dǎo)。以主旋律和第一段為例。(分組、分角色、抽人讀。)

3.煉讀蜀道難中的&ldqu難&rdqu字。問(wèn)繞文本解讀,初步感知課文內(nèi)容。

【明確】一字三詞

蜀道難就難在&ldqu險(xiǎn)&rdqu字:高險(xiǎn)(蜀道來(lái)歷)、驚險(xiǎn)(景物凄清)、兇險(xiǎn)(劍閣險(xiǎn)要)。

三.走進(jìn)最&ldqu奇&rdqu蜀山水‐‐探究蜀道文韻(探究)

奇文共欣賞,疑義相與析。

圍繞&ldqu奇&rdqu字分組討論,合作探究文本。探詩(shī)歌主旨、景情關(guān)系、鑒賞技巧。

(一)讓學(xué)生說(shuō)出并簡(jiǎn)要鑒賞喜歡的句子。精讀意蘊(yùn)深厚句。

(二)可從四個(gè)方面探究:

1.主旋律之&ldqu奇&rdqu (奇調(diào))

2.詩(shī)風(fēng)之&ldqu奇&rdqu (奇語(yǔ))

3.寫(xiě)景之&ldqu奇&rdqu (奇景)

4.情感之&ldqu奇&rdqu (奇情)

(三)水到渠成:

1.&ldqu奇景奇語(yǔ)發(fā)奇調(diào),千古奇詩(shī)耐思量。&rdqu

2.詩(shī)歌鑒賞:抓&ldqu景情&rdqu關(guān)系,懂一些技巧。

四.點(diǎn)睛最&ldqu實(shí)&rdqu微講座‐‐聚合文本精髓(歸法)

會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

聚合提升,知識(shí)清單。此環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)微型講座,對(duì)詩(shī)歌鑒賞技巧進(jìn)行知識(shí)歸類。

微型講座1:警句‐‐讓詩(shī)文生輝(主旨句、哲理句等)

微型講座2:修辭‐‐令描寫(xiě)耀眼(反問(wèn)、反復(fù)、夸張等)

微型講座3:用典‐‐以傳情達(dá)意(五丁開(kāi)山、六龍回日、子規(guī)哀啼等傳說(shuō)、神話)

微型講座4:意象‐‐載詩(shī)人情思(子規(guī)、猿猱等)

五.悟出最&ldqu深&rdqu小智慧‐‐激起心靈共鳴(思得)

詩(shī)文千古事,觀感在我心。

小組展示:

1.一句話點(diǎn)評(píng)學(xué)此詩(shī)所得。 2.在草稿紙上寫(xiě)出熟知的兩句詩(shī)(除主旋律外)

拓展延伸:推薦閱讀品鑒李白其他詩(shī)文或觀看《唐之韻》。

六.結(jié)束語(yǔ)

于齊聲朗讀中結(jié)束全文。

伴奏音樂(lè):歌曲《詩(shī)仙李白》或歌曲《蜀道難》

結(jié)束語(yǔ):&ldqu太白之精下人間,李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙。&rdqu李白以浪漫的筆觸、夸張的手法,描繪了蜀道上的重重艱險(xiǎn),講述了蜀道開(kāi)鑿的歷史故事。這詩(shī)讓歷史險(xiǎn)奇秦蜀道聞名天下,這詩(shī)讓李白贏得謫仙人的美譽(yù)。

感謝山水激發(fā)了靈感,感謝盛唐孕育了李白,感謝李白筆墨暈染情絲,激活了我們的賞美之心,感謝同學(xué)們激活了今天的課堂。

蜀道難教案一等獎(jiǎng) 蜀道難教案教學(xué)反思篇九

1.了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作

2.了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史

3.體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

4.把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色

分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格

唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰,唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶,歷經(jīng)朝朝代代,至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒,語(yǔ)文教案-蜀道難。

一、關(guān)于唐詩(shī)

唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。評(píng)述唐代的詩(shī)歌,一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被評(píng)為“初唐四杰”,詩(shī)風(fēng)健康,活潑。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外,盛唐還出了了以高適,岑參,王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。

中唐的代表人物是白居易,他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。

二、關(guān)于李白

李白,字太白,號(hào)青蓮居士,是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。

三、關(guān)于《蜀道難》

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文,之后找一名同學(xué)范讀,訂正字音,斷句。

提問(wèn):讀過(guò)這首詩(shī)后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,你知道是哪一句嗎?

明確:“蜀道之難,難于上青天”。

提問(wèn):這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次,是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢?

明確:不是,意義上是有區(qū)別的。第一段中說(shuō)“危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”,寫(xiě)蜀道的高峻及開(kāi)辟歷史,可以分為兩層:

第一層(“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連?!保┲v了蜀道的來(lái)歷。

第二層(“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”)寫(xiě)蜀道的高峻。蜀山太高,連太陽(yáng)的車(chē)子遇到它也只好回去,水波也被沖擰倒流,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-蜀道難》。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路纖曲,蜀道極高處,登者可以上捫星辰。

學(xué)生熟讀,背誦。

第二段中說(shuō)“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!”寫(xiě)蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛??煞譃閮蓪樱?/p>

第一層(“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏”)作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍,有千里孤身之感。

第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”)作者極寫(xiě)蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

學(xué)生熟讀,背誦。

第三次出現(xiàn)在第3段,“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”寫(xiě)蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”,易守難攻,則必為兵家必爭(zhēng)之地,蜀中易生軍事叛亂,景象殘酷,慘不忍睹。

學(xué)生熟讀,背誦。

提問(wèn):我們知道,“蜀道之難,難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù),那么連續(xù)出現(xiàn)三次,是何用意呢?

明確:奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。

提問(wèn):李白的想象上天入地,搜古尋今,這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合,營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩(shī)只是為了寫(xiě)景嗎?

明確:明人胡震亨說(shuō)“言其險(xiǎn),更著其戒”,詩(shī)人的用意其實(shí)在此。

學(xué)生體會(huì)全文,誦讀全詩(shī)。

《蜀道難》主題思想探源

研究方法:

(1)分小組探究,然后綜合。

(2)查閱資料,整理不同說(shuō)法。

(3)小組討論,確定比較合適的觀點(diǎn)。

(4)上網(wǎng)查詢,多方求證。

參讀書(shū)目:

(1)《唐詩(shī)別裁》。

(2)《唐宋詩(shī)醇》,作家出版社1986年版。

(3)《中華活頁(yè)文選》(成人版),1998年第24期。

(4)顧炎武《日知錄》。

蜀道難教案一等獎(jiǎng) 蜀道難教案教學(xué)反思篇十

《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩(shī)歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用,在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》,進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果,學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩(shī)作品。

在詩(shī)作本身之外,作者李白也是很值得研究的對(duì)象。這個(gè)中國(guó)詩(shī)歌史上的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰。因此,把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過(guò)了解李白的詩(shī)了解李白,又進(jìn)一步了解唐詩(shī)的風(fēng)采。在之前上過(guò)的唐詩(shī)引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,我希圖通過(guò)誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩(shī)人來(lái)閱讀他的詩(shī)。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的巨大魅力所吸引。

《蜀道難》是一個(gè)樂(lè)府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī),它不像格律詩(shī)一樣以對(duì)偶句為主,它常常是散句居多,這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,但在表達(dá)上卻正相反由開(kāi)放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開(kāi)口去誦讀,在這一點(diǎn)上,詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。

在詩(shī)歌教學(xué)上,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力,僅僅了解意象是不足的。因此,在《蜀道難》的教學(xué)上,意象是一個(gè)跳板,它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。

針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)的畏縮情緒,我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),探究李白對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的創(chuàng)新和超越,進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩(shī)人“李白”。第一條線屬于“表”,第二條線屬于“里”,正是如此,讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,去感受大詩(shī)人李白之“大”。在授課過(guò)程中,采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌,讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):深入了解李白其人,理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,如章法、意境、聲韻等。

2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。

3.情感培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)。

1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。

2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩(shī)情感主旨。

3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。

1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

2、探究本課的情感主旨。

【教學(xué)方法】

1、 朗讀法。

2、 點(diǎn)撥法。

3、 自主學(xué)習(xí),小組合作。

4、 多媒體影音。

ppt展示畫(huà)面,引入本文教學(xué)(ppt展示)

這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)?!短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d:“李太白始自西蜀至京,名未甚振,因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇,揚(yáng)眉謂之曰:‘公非人世之人,可不是太白星精耶?’”書(shū)的作者王定保是唐末進(jìn)士,活了八十多歲,一生只有此作,其說(shuō)當(dāng)有根據(jù)。

研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息:四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過(guò)十多年研究發(fā)現(xiàn),唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前,而且該詩(shī)作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn))。

李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

強(qiáng)烈的浪漫主義色彩,是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn),風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語(yǔ)言清新自然,是繼屈原以后我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人。他馳騁想象,運(yùn)用神話的離奇境界,把自己熱烈的感情傾注到所描寫(xiě)的對(duì)象之中,以驚俗駭世的筆墨,恣意揮灑,描寫(xiě)了壯麗奇譎的世界,借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致,杜甫曾說(shuō)他:“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”,皮日休說(shuō)他:“言出天地外,思出鬼神表”,韓愈說(shuō):“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?!崩畎自?shī)歌中強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情和藝術(shù)魅力,千百年來(lái)一直鼓舞著人們,激發(fā)著人們,是我國(guó)人民精神財(cái)富中的瑰寶。

筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神—-----杜甫

李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)----—韓愈

千古一詩(shī)人—-----杜荀鶴

“酒入豪腸,七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個(gè)盛唐”。( 余光中《尋李白》)

1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生集體朗讀,教師注意其讀音及停頓。

2、釋題:

“蜀道難”,古樂(lè)府舊題。這首詩(shī)大約作于天寶初年,從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看,很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。

3、聽(tīng)讀全詩(shī) 注意讀音(ppt展示,播放錄音)

噫吁戲(yī xū xī) 魚(yú)鳧(yú fú) 猿猱(náo)

(mén)參(shēn)歷井膺(yīng) 巉(chán)巖

飛湍(tuān) 喧豗(huī) 砯(pīng)崖 萬(wàn)壑(hè)

崢嶸(zhēngróng) 崔嵬(cuīwéi)吮(shǔn)血 咨嗟(zījiē)

1:全詩(shī)三節(jié),主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

明確:第一節(jié),道蜀道來(lái)歷,狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

第二節(jié),寫(xiě)景物凄清,狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。

第三節(jié),摩劍閣險(xiǎn)要,想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險(xiǎn)、可畏。

2:奠定全詩(shī)抒情基調(diào)的詩(shī)句是什么?

“蜀道難,難于上青天”?!@是一個(gè)感嘆句,也是貫穿全詩(shī)的主旨句。它奠定了全詩(shī)的抒情基調(diào),含有豐富的詠嘆意味。它在詩(shī)中先后出現(xiàn)三次:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中之要。詩(shī)人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

3:詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻?(ppt展示)

4:詩(shī)作是如何表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)?

從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。

“悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月?!?使人聞聲失色,渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛,有力地烘托蜀道之難。

從風(fēng)光奇險(xiǎn)的角度寫(xiě)蜀道之難。

“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁?!笨滹椛椒逯?,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

5:詩(shī)歌對(duì)蜀道之要是如何表現(xiàn)的?

劍閣 一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)

要 所守 化為狼與豺

殺人如麻

這一段包括哪些內(nèi)容?(聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖)

突出劍閣的險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人。別人都說(shuō)此段有勸人引以為戒,警惕戰(zhàn)亂發(fā)生的意圖,“磨牙吮血,殺人如麻”,既寫(xiě)猛獸,又影射政治兇煞,一語(yǔ)雙關(guān)。這樣理解可能有些道理,唐寶初年,太平景象的背后正潛伏著危機(jī),作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局,表明國(guó)事的憂慮與關(guān)切。但我以為如果詩(shī)人真有此意的話他絕對(duì)不會(huì)如此小氣,所以我認(rèn)為詩(shī)人的重點(diǎn)就是為了表現(xiàn)蜀道之難的。

1:引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用?

點(diǎn)染神話色彩,引人入勝

從開(kāi)山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開(kāi)辟蜀道的艱難

2: 細(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?(ppt展示)

3:“蜀道之難,難于上青天”這句詩(shī)有什么作用?

開(kāi)頭一句,領(lǐng)起全文,嘆蜀道之高,為全文奠定雄放的感情基調(diào)。

中間一句,嘆蜀道 之險(xiǎn),強(qiáng)調(diào)主旋律,把詩(shī)歌推向高峰。

結(jié)尾一句,嘆蜀中之要,照應(yīng)題目、開(kāi)頭,給人強(qiáng)烈的感嘆。

2、關(guān)于唐詩(shī):

唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被稱為“初唐四杰” 。初唐成就最高的是陳子昂。

盛唐出現(xiàn)了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩(shī),以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩(shī)。盛唐成就最高的是兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。

中唐的代表有“元白詩(shī)派”(元稹、白居易)和“韓孟詩(shī)派”(韓愈、孟郊、賈島、李賀)。白居易的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。(ppt展示)

尋李白

──痛飲狂歌空度日,飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄

余光中

那一雙傲慢的靴子至今還落在

高力士羞憤的手里,人卻不見(jiàn)了

把滿地的難民和傷兵

把胡馬和羌馬交踐的節(jié)奏

留給杜二去細(xì)細(xì)地苦吟

自從那年賀知章眼花了

認(rèn)你做謫仙,便更加佯狂

用一只中了魔咒的小酒壺

把自己藏起來(lái),連太太都尋不到你

怨長(zhǎng)安城小而壺中天長(zhǎng)

在所有的詩(shī)里你都預(yù)言

會(huì)突然水遁,或許就在明天

只扁舟破浪,亂發(fā)當(dāng)風(fēng)

──而今,果然你失了蹤

樹(shù)敵如林,世人皆欲殺

肝硬化怎殺得死你?

酒放豪腸,七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣

繡口一吐就半個(gè)盛唐

從開(kāi)元到天寶,從洛陽(yáng)到咸陽(yáng)

冠蓋滿途車(chē)騎的囂鬧

不及千年后你的一首

水晶絕句輕叩我額頭

當(dāng)?shù)匾粡椞羝鸬幕匾?/p>

一貶世上已經(jīng)夠落魄

再放夜郎毋乃太難堪

至今成謎是你的籍貫

隴西或山東,青蓮鄉(xiāng)或碎葉城

不如歸去歸哪個(gè)故鄉(xiāng)?

凡你醉處,你說(shuō)過(guò),皆非他鄉(xiāng)

失蹤,是天才惟一的下場(chǎng)

身后事,究竟你遁向何處?

猿啼不住,杜二也苦勸你不住

一回頭囚窗下竟已白頭

七仙,五友,都救不了你了

匡山給霧鎖了,無(wú)路可入

仍爐火未純青,就半粒丹砂

怎追躡葛洪袖里的流霞?

樽中月影,或許那才是你故鄉(xiāng)

常得你一生癡癡地仰望?

而無(wú)論出門(mén)向西哭,向東哭

長(zhǎng)安卻早已陷落

這二十四萬(wàn)里的歸程

也不必驚動(dòng)大鵬了,也無(wú)須招鶴

只消把酒杯向半空一扔

便旋成一只霍霍的飛碟

詭綠的閃光愈轉(zhuǎn)愈快

接你回傳說(shuō)里去

蜀道難教案一等獎(jiǎng) 蜀道難教案教學(xué)反思篇十一

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難,又寫(xiě)了人生旅程的艱難,并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭閩,變幻莫測(cè),處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇,展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來(lái)、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫(xiě)來(lái),鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄。蜀道之難,難于上青天,在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開(kāi)闊的高遠(yuǎn)境界,使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長(zhǎng)。

1.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

探究學(xué)習(xí):神話傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日--寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

虛寫(xiě)映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣--映襯人行走難上加難。

摹寫(xiě)神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

運(yùn)用夸張:連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁--極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

2.連峰去天不盈尺aa冰崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷這幾句描寫(xiě)好在哪里?

探究學(xué)習(xí):詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫(xiě)出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,好像一串電影鏡頭:開(kāi)始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà);接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后,跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過(guò),驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,目不暇接,從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫(xiě),簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

3.蜀道難這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

探究學(xué)習(xí):李白之所以描繪得如此動(dòng)人,還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水,放浪形骸,他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍,奇峰險(xiǎn)壑,賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻,則曰:上有六龍回日之高標(biāo)狀道之險(xiǎn)阻,則曰:地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連詩(shī)人馳走風(fēng)云,鞭撻海岳,從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山,由六龍回日寫(xiě)到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想像,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫主義色彩,讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩(shī)人那落筆搖五岳,笑傲凌滄州的高大形象。

唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,李白對(duì)這一樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,他運(yùn)用了三言、四言、五言、七言,直到十一言等參差錯(cuò)落,長(zhǎng)短不齊的句式,形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,描寫(xiě)蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

4.在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)?為什么?

探究學(xué)習(xí):這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點(diǎn)。教師千萬(wàn)不要越俎代庖,因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的,所以,教師要放開(kāi)手,讓學(xué)生說(shuō),同時(shí)要多肯定學(xué)生,讓他們嘗到鑒賞的甜頭,堅(jiān)定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說(shuō)起時(shí),教師可拋磚引玉。

5.全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣,對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

探究學(xué)習(xí):在風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門(mén),形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地,匪親勿居的語(yǔ)句,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血,殺人如麻,這既是描寫(xiě)蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句,表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切,為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

1.太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

研究方法:

(1)查閱相關(guān)的書(shū)籍,收集有關(guān)資料。

(2)整理李白詩(shī)詞中最能表現(xiàn)其風(fēng)采的詩(shī)句和盛唐歷史文化方面的史料。

(3)在上面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,分組探究,仔細(xì)分析,找出二者之間的聯(lián)系。

參讀書(shū)目:

(1)《唐詩(shī)鑒賞辭典》。

(2)王運(yùn)熙《李白研究》,作家出版社1962年版。

(3)茆家培《中國(guó)李白研究》,人民文學(xué)出版社。

(4)林庾《詩(shī)人李白》,上海文藝聯(lián)合出版社1954年版。

(5)馬鞍山市李白研究會(huì)編《中日李白研究論文集》,中國(guó)展望出版社。

(6)胥樹(shù)人《李白和他的詩(shī)歌》。

(7)汪靜之《李白研究}。

(8)王瑤《李白》,華東人民出版社1954年版。

(9)《古代文學(xué)家傳記》(上),中華書(shū)局出版。

2.《蜀道難》主題思想探源。

研究方法:

(1)分小組探究,然后綜合。

(2)查閱資料,整理不同說(shuō)法。

(3)小組討論,確定比較合適的觀點(diǎn)。

(4)上網(wǎng)查詢,多方求證。

參讀書(shū)目:

(1)《唐詩(shī)別裁》。

(2)《唐宋詩(shī)醇》,作家出版社1986年版。

(3)《中華活頁(yè)文選》(成人版),1998年第24期。

(4)顧炎武《日知錄》。

3.我心中的詩(shī)仙李白。

研究方法:

(1)廣泛閱讀李白的作品,不僅僅限于詩(shī)歌。

(2)查閱李白的傳記。

(3)在廣泛占有材料的基礎(chǔ)上,梳理對(duì)李白的獨(dú)特感悟。

參讀書(shū)目:

(1)《古代文學(xué)家傳記》(上),中華書(shū)局出版。

(2)汪靜之《李白研究》。

(3)《河岳英靈集》。

(4)《唐詩(shī)鑒賞辭典》。

(5)胥樹(shù)人《李白和他的詩(shī)歌》。

蜀道難教案一等獎(jiǎng) 蜀道難教案教學(xué)反思篇十二

1、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求。

2、了解李白的放達(dá)。

指導(dǎo)誦讀、指導(dǎo)學(xué)生欣賞散文化詩(shī)句。

第二課時(shí)

主要是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行賞析,并體會(huì)李白豐富的想象力,夸張渲染等恣肆的手法。同時(shí)感悟詩(shī)歌寓意。

一、復(fù)習(xí)回顧。

昨天我們初步感受李白豐富的想象力,運(yùn)用夸張等手法描述了蜀道之難,感悟了詩(shī)人一嘆三詠(又稱反復(fù))的藝術(shù)手法。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),大家來(lái)看,主旨句“蜀道之難,難于上青天”的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它:

①噫吁戲,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天。副句“噫吁嘻!危乎高哉”寫(xiě)詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),正是為下文寫(xiě)太白鳥(niǎo)道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參等張本。

②蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。副句“使人聽(tīng)此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆,意在說(shuō)明蜀道是“驚險(xiǎn)”,不可輕易前往;

③蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。副句“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”既形象地概括了上文說(shuō)的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,又跟開(kāi)篇“噫吁嘻!危乎高哉”一句相照應(yīng),更顯得意味深長(zhǎng),以此結(jié)束全詩(shī),可以使讀者興無(wú)窮之嘆,將“蜀道之難”的全部?jī)?nèi)容概括無(wú)余。

詩(shī)人在繼承前人創(chuàng)作的基礎(chǔ)上,有了自己的發(fā)展和創(chuàng)新。

二、探索作者豐富的想象,運(yùn)用夸張渲染的手法。

讀這首詩(shī),如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般,一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢(shì),使你怵目驚心,嘆為觀止。

接下來(lái)我們來(lái)探索作者這種獨(dú)特的“大氣”。

1、我們先看第一節(jié)(朗讀):

噫吁戲,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天。

蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然!

爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。

西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉巔。

地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。

這一節(jié)里,詩(shī)人主要是運(yùn)用豐富的想象,突出蜀道的“高?!薄D敲?,他又是怎樣進(jìn)行想象的呢?

……

這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷:蠶叢魚(yú)鳧開(kāi)國(guó),五丁開(kāi)山兩個(gè)神話傳說(shuō)寫(xiě)出了蜀道悠遠(yuǎn)的歷史和神奇的來(lái)歷。寫(xiě)出歷史上蜀道的不可逾越。

2、再看第二節(jié)(朗讀):

上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。

黃鶴之飛尚不得,猿猱欲度愁攀援。

青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒。

捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!

問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。

但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。

又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。

蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!

這一節(jié)里,詩(shī)人虛實(shí)相映,通過(guò)摹寫(xiě)神情、動(dòng)作以及感覺(jué)突出了蜀道的驚險(xiǎn)。那么詩(shī)人又是用什么有映襯?摹寫(xiě)了怎樣的神情、動(dòng)作和感覺(jué)?

……

虛寫(xiě)映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

摹寫(xiě)神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

摹寫(xiě)感覺(jué):古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

3、再看第三節(jié)(朗讀):

連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。

飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人。

胡為乎來(lái)哉!劍閣崢嶸而崔嵬。

一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。

所守或匪親,化為狼與豺。

朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇。

磨牙吮血,殺人如麻。

錦城雖云樂(lè),不如早還家。

蜀道之難難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

這一節(jié)中作者再運(yùn)用了夸張和聯(lián)想,突出了蜀道的兇險(xiǎn)。那么,作者運(yùn)用了哪些夸張和聯(lián)想呢?

……

運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

運(yùn)用聯(lián)想:一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親,化為狼與豺。朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇。磨牙吮血,殺人如麻——極言蜀道的兇險(xiǎn)。

4、學(xué)生朗讀,再體會(huì)李白這種恣肆汪洋的寫(xiě)法。

……

5、教師小結(jié):

李白對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊嘆,他或夸張或想象,虛虛實(shí)實(shí),充滿了浪漫主義色彩,讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州”的高大形象。這就是李白,一個(gè)“大氣”的李白!

三、簡(jiǎn)單探索詩(shī)歌的寓意。

結(jié)合之前講過(guò)的背景:

李白懷著“濟(jì)世救民”的遠(yuǎn)大抱負(fù)應(yīng)召來(lái)到長(zhǎng)安,可是唐玄宗卻只給了他一個(gè)閑職。李白的滿腔報(bào)復(fù)頃刻化為烏有。于是有了這篇?jiǎng)?chuàng)作。所以,文章多少總要寄托當(dāng)時(shí)的一點(diǎn)心情:或失落,或困惑,或擔(dān)憂。你能找得出這樣的詩(shī)句么?

……

1、詩(shī)人描寫(xiě)了這個(gè)險(xiǎn)象環(huán)生的蜀道,本身就有寄寓。暗示社會(huì)在風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生

2、第二節(jié)中作者來(lái)到蜀道時(shí)的感觸:悲鳥(niǎo)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月,愁空山等就有寄寓。暗示自己當(dāng)時(shí)失落,悲觀的心情。

3、“問(wèn)君西游何時(shí)還”“錦城雖云樂(lè),不如早還家”暗示自己對(duì)長(zhǎng)安官場(chǎng)的恐懼,既想入仕,以實(shí)現(xiàn)“濟(jì)世救民”的理想,又擔(dān)心官場(chǎng)險(xiǎn)惡,不能功成身退,充滿了矛盾。

4、劍閣崢嶸而崔嵬。一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親,化為狼與豺。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě),目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既是描寫(xiě)蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句,表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切,為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

四、朗讀課文,體會(huì)感悟。

蜀道難教案一等獎(jiǎng) 蜀道難教案教學(xué)反思篇十三

1、 理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

2、 學(xué)習(xí)作品描寫(xiě)蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

3、 賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。

熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

1、學(xué)習(xí)作品描寫(xiě)蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

2、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。

3課時(shí)

在我國(guó)的盛唐時(shí)期上,曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)?(明確:李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他極為傾服,稱他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。

1、文體知識(shí)

本詩(shī)是一首七言樂(lè)府詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī),它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題,或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)就屬于后者。

2、作者及背景介紹。

李白(701~762),字太白,號(hào)青蓮居士。李白性格豪邁,他善于從民間文學(xué)吸取營(yíng)養(yǎng),想象豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語(yǔ)言清新自然,為繼屈原之后,出現(xiàn)在我國(guó)詩(shī)壇的偉大的浪漫主義詩(shī)人。他和杜甫齊名,人稱“李杜”。杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。他的詩(shī)歌,現(xiàn)存900多首,著作有《李太白集》。

3、課題簡(jiǎn)析

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,既寫(xiě)了蜀道的艱難,又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

1.教師運(yùn)用多媒體課件(名家朗讀,輔以豪放曲風(fēng)的音樂(lè),配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫(huà)面),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。

2.學(xué)生自讀。

3.提問(wèn):根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知,你認(rèn)為這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?(學(xué)生思考,初步把握)明確:此詩(shī)奔放豪邁,充滿了慨嘆之意。

1.正音:噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬

2.關(guān)鍵字詞:噫吁 :感嘆詞,蜀地方言。

開(kāi)國(guó)何茫然:茫然,渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡,茫昧難詳。

爾來(lái)四萬(wàn)八千歲:爾,那,指開(kāi)國(guó)之初。

不與秦塞通人煙:塞,山川險(xiǎn)要的地方。通人煙,相互往來(lái)。

可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過(guò)去。巔,頂峰。

上有六龍回日之高標(biāo):回,迂回、繞道。高標(biāo),可以做一方標(biāo)志的最高峰。

下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。

黃鶴之飛尚不得過(guò):“鶴”通“鵠”。

捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。

以手撫膺坐長(zhǎng)嘆:膺,胸口。

使人聞此凋朱顏:凋,使動(dòng)用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。

連峰去天不盈尺:去,距離。盈,滿、足。

砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷:砅,水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,沖擊。轉(zhuǎn),使?jié)L動(dòng)。

所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。

側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟:咨嗟,嘆息。

1.積累詞語(yǔ),歸納知識(shí)要點(diǎn)。

2.熟讀成誦,理清文章結(jié)構(gòu)。

蜀道難教案一等獎(jiǎng) 蜀道難教案教學(xué)反思篇十四

蜀道難

1.了解本詩(shī)基本內(nèi)容及其寓意;

2.感悟并品味詩(shī)人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格;

3.背誦這首詩(shī)。

1.詩(shī)的寓意

2.詩(shī)的風(fēng)格

誦讀,感悟,討論。

第一課時(shí)

設(shè)想:1.由溫習(xí)李白詩(shī)歌《夢(mèng)游天姥吟留別》等詩(shī)導(dǎo)入。

2.由背誦李白詩(shī)歌競(jìng)賽導(dǎo)入。

1.釋題:

“蜀道難”,樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。這首詩(shī)大約作于天寶初年,從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看,很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。唐朝,蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人樂(lè)不思返,而沒(méi)意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要,自古為封建割據(jù)之地,隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō):“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè),而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無(wú)寓意?!泵稀侗臼略?shī)高逸》載“李白初至長(zhǎng)安,賀知章往訪,見(jiàn)《蜀道難》:‘稱歡者數(shù)四,號(hào)為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外,此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》,其書(shū)據(jù)近人岑仲勉考證,編于天寶四年或十二年。由此故知,《蜀道難》是安史之亂前的作品,大約寫(xiě)于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)。

2.作者

李白(701-762),字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì),先世隋時(shí)因罪徙西域。他生于安西都護(hù)府之碎葉城,約五歲時(shí)隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時(shí),即漫游全國(guó)各地。天寶初,因道士吳均及賀知章推薦,曾至長(zhǎng)安,供奉翰林,但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生,因參加永王李璘幕府,被牽累,長(zhǎng)流夜郎,途中遇赦。晚年漂泊東南一帶,最后病歿當(dāng)涂。李白性格豪邁,向往于建立功業(yè),對(duì)唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國(guó),政治腐化,深為不滿。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治,深切關(guān)懷時(shí)局安危,熱愛(ài)祖國(guó)山川,同情下層人民,

鄙夷世俗,蔑視權(quán)貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營(yíng)養(yǎng),想象豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語(yǔ)言清新自然,為繼屈原之后,出現(xiàn)在我國(guó)詩(shī)壇的偉大的浪漫主義詩(shī)人。他和杜甫齊名,人稱“李杜”。杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。他的詩(shī)歌,現(xiàn)存900多首,著作有《李太白集》。

3.范讀全詩(shī)(或師范讀,或指名范讀)

(播放課文朗讀錄音或教師范讀。)要求學(xué)生特別注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、語(yǔ)氣,可輕聲跟讀。讀出感情,讀出思想,讀出氣勢(shì)。

讀前指導(dǎo)示例:

(1)噫吁嚱,/危乎/高哉!蜀道/之難,難于/上青天?。ā班嬗鯂健笔菑?fù)合嘆詞,須一氣讀出,中間不得停頓。“危乎高哉”亦當(dāng)一氣讀,“乎”有延長(zhǎng)音?!爸薄坝凇苯援?dāng)輕讀。)

(2)上有/六龍?回日/之高標(biāo),下有/沖波?逆折/之回川。(“?”表示極短的停頓?!坝小庇杏嘁?。“之”輕讀。)

(3)其險(xiǎn)也/如此,嗟爾/遠(yuǎn)道之人∥胡為乎/來(lái)哉?。ā耙病焙舐晹鄽獠粩唷!啊巍北磔^長(zhǎng)停頓。)

(4)劍閣/崢嶸/而崔嵬,一夫/當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫/莫開(kāi)。(“而”輕讀。)

4.讀準(zhǔn)字音。

噫吁嚱(yīxūxī)魚(yú)鳧(yúfú)秦塞(sài)喧豗(huī)

石棧(zhàn)猿猱(náo)捫(mén)參(shēn)歷井

撫膺(yīng)巉(chán)巖飛湍(tuān)崔嵬(cuīwéi)

砯(pīng)崖萬(wàn)壑(hè)崢嶸(zhēngróng)

吮(shǔn)血咨嗟(zījiē)

第一段:

1.噫吁戲,危乎高哉(高)

2.蜀道之難,難于上青天(比)

3.西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道(擋)

4.然后天梯石棧方鉤連(溝通相連)

5.上有六龍回日之高標(biāo)(使動(dòng)用法,使……回轉(zhuǎn))

6.猿猱欲度愁攀援(越過(guò))

7.青泥何盤(pán)盤(pán)(多么)

第二段:

1.但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木(只)

2.雄飛雌從繞林間(跟隨)

3.使人聽(tīng)此凋朱顏(使動(dòng)用法,使……凋謝)

4.連峰去天不盈尺(離)(滿)

5.枯松倒掛倚絕壁(靠)

6.飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗(急流)

7.砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷(擬聲詞)

第三段:

1.一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)(人)(擋,把守)

2.所守或匪親(同“非”)

3.朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇(互文見(jiàn)義)

4.錦城雖云樂(lè)(雖然)

5.側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟(深深)

1.整體感知

(1)這首詩(shī)的詩(shī)眼是哪一句?

明確:蜀道之難,難于上青天。

(2)結(jié)構(gòu)內(nèi)容

第一節(jié),道蜀道來(lái)歷,狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

第二節(jié),寫(xiě)景物凄清,狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。

第三節(jié),摩劍閣之險(xiǎn)要,想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈,有申戒之意。

2.誦讀成背。

我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的終極目標(biāo)是把詩(shī)歌融入到自己文化血脈中,要想達(dá)到這一目標(biāo),前提是必須把詩(shī)歌背下來(lái),并不斷咀嚼它,直到“使其言皆出于我之口,使其意皆出我之心”。(朱熹)

大家一定都聽(tīng)過(guò)“濫竽充數(shù)”的故事,今天就讓我們大家來(lái)做一回東郭先生,看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂(lè)曲,把《蜀道難》給背下來(lái)。

(1)給學(xué)生2分鐘自由背書(shū)。

(2)背書(shū)接力

①先叫一個(gè)同學(xué)背,當(dāng)背不下去時(shí),請(qǐng)其他會(huì)背的同學(xué)接著背;當(dāng)全體學(xué)生都不會(huì)時(shí),教師給以提示。

②此游戲重復(fù)3-4遍

1.奠定全詩(shī)抒情基調(diào)的詩(shī)句是什么?

明確:“蜀道難,難于上青天”?!@是一個(gè)感嘆句,也是貫穿全詩(shī)的主旨句。它奠定了全詩(shī)的抒情基調(diào),含有豐富的詠嘆意味。它在詩(shī)中先后出現(xiàn)三次:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。詩(shī)人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

2.作者寫(xiě)《蜀道難》,有無(wú)深刻的寓意?

明確:關(guān)于本詩(shī)寓意,歷來(lái)解釋紛紜,莫衷一是。

一說(shuō):劍南節(jié)度使嚴(yán)武加害房琯、杜甫,這首詩(shī)系為擔(dān)心房、杜安危而作。

二說(shuō):為諷刺章仇兼瓊而作。按:章仇兼瓊在唐玄宗開(kāi)元二十七年(739)至天寶五載(746)期間任劍南節(jié)度使,是個(gè)善于媚上取寵的人,沒(méi)有反叛中央朝廷的行經(jīng)。因此說(shuō)缺乏根據(jù)。

三說(shuō):為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說(shuō)也屬臆測(cè)。

3.討論:明人胡震亨在《李詩(shī)通》中對(duì)以上三說(shuō)曾予批駁,且自創(chuàng)新說(shuō)云:“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,梁、陳間擬者不乏,詎必盡有為而作?白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒,如云‘所守或匪親,化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。必求一人一時(shí)之事以實(shí)之,不幾失之鑿乎?”對(duì)此說(shuō),你持何態(tài)度?

點(diǎn)撥:不妨結(jié)合此詩(shī)具體內(nèi)容,尤其是第二、第三節(jié)內(nèi)容加以思考。

明確:胡震亨的說(shuō)法很有道理,“言其險(xiǎn),更著其戒”,七字尤其下得準(zhǔn)確。如據(jù)文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地動(dòng)亂頻仍的情形,就可以看出詩(shī)人的用意很可能正是這樣。

4.誦讀全詩(shī),感悟其思想內(nèi)容。

第二課時(shí)

1.回顧舊知,指名表情誦讀(配樂(lè))

2.清代詩(shī)評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩(shī):“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間?!保ā短圃?shī)別裁》)對(duì)此,你怎樣看?(討論,交流)

明確:這段話既形象又概括,涵蓋的內(nèi)容很多,但主要是就《蜀道難》的藝術(shù)特色而言的。

3.《蜀道難》的藝術(shù)特色是什么?(討論,交流)

明確:章法靈活,氣象宏偉。

先說(shuō)章法靈活。詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))。主旨句凡三見(jiàn):開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。由此形成了以主旨句貫穿始終,內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受,這樣的章法可稱靈活巧妙,也就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng)”。

再說(shuō)氣象宏偉。讀這首詩(shī),如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般,一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢(shì),使你怵目驚心,嘆為觀止。

4.這首詩(shī)中有許多精美詩(shī)句,你能就你最喜歡的詩(shī)句,作一簡(jiǎn)要的賞析嗎?(討論,交流)

點(diǎn)撥:仁者可見(jiàn)仁,智者可見(jiàn)智,不強(qiáng)求一致。

明確:①“西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間,重山疊嶺,一覽無(wú)余。

地貌之雄奇,世之罕見(jiàn)。

②“地崩山催壯士死,然后天梯石棧想鉤連”——五丁開(kāi)山的故事栩栩如生,神力和人工的偉大由此可見(jiàn)!

③“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫(huà)面:六龍拉著太陽(yáng)車(chē)被擋住,不得不繞道而行;急流被大山所阻激起無(wú)數(shù)旋渦!極言山之高大。

④“清泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒?!薄皰袇v井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?!薄缘巧街y,壯山之高大。如一組鏡頭,從眼前閃過(guò)。這是奇特的想象,這是蒙太奇的手法。

⑤“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山?!薄局兴?jiàn)景物,畫(huà)面如此凄清,使人感到孤寂可怕。

⑥“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷?!薄?huà)面極為驚險(xiǎn),使人望而生畏,聞而心驚!

小結(jié):如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無(wú)論寫(xiě)山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢(shì),其氣象之宏偉,確非他人可及。再?gòu)目傮w來(lái)看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接,故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,豈虛語(yǔ)哉!

1.結(jié)合我們學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌,再查閱相關(guān)資料,就李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格及其表現(xiàn)手法作一探討。

2.李白是投江自盡的。這樣一個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人,一個(gè)性格豪放的詩(shī)人,為什么要選擇這樣一種歸宿呢?你能從他的生平和詩(shī)歌中找到答案嗎?

要求:①選做一題;

②自擬題目,寫(xiě)一篇文章;

③可獨(dú)立完成,也可合作完成。

蜀道難教案一等獎(jiǎng) 蜀道難教案教學(xué)反思篇十五

1、了解詩(shī)人李白的生平

2、明確詩(shī)歌的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò)

1、學(xué)習(xí)給詩(shī)歌劃分節(jié)奏,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌情感、

2、重點(diǎn)賞析詩(shī)歌的主要詩(shī)句的深刻含義,把握詩(shī)歌的主旨、

品味詩(shī)歌的特色,感知作品的感情基調(diào),培養(yǎng)良好的審美情趣、

高中階段學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的正式接觸是必修三的第二單元,學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌有一定的了解,但僅停留在機(jī)械的記憶層面。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的文體特征、時(shí)代特點(diǎn)、及創(chuàng)作背景都比較陌生。另外學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析知之甚少

1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)

2、把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容

探究本課的情感主旨

【教學(xué)方法】

朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體影音(自主學(xué)習(xí),小組合作)

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

在我國(guó)的盛唐時(shí)期上,曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)?(明確:李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他極為傾服,稱他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。

1、朗讀詩(shī)歌的技巧

(1)節(jié)奏

劃分節(jié)奏,一般有兩種依據(jù):音節(jié)劃分或語(yǔ)意。在朗讀時(shí)停頓的一般是一個(gè)相對(duì)完整的音節(jié)或語(yǔ)意。

例:然后天梯石棧相鉤連

上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川

(2)語(yǔ)速:

在表達(dá)憂郁、悲傷、痛苦的情緒時(shí),語(yǔ)速應(yīng)該比較緩慢;而快速的動(dòng)作、緊張的場(chǎng)面、或表達(dá)興奮、激動(dòng)的情緒時(shí)語(yǔ)速應(yīng)快。

例:連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑。

朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻。

又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。

(3)語(yǔ)調(diào):

表達(dá)高昂激動(dòng)的感情或疑問(wèn)、命令的語(yǔ)氣,用升調(diào);表達(dá)低沉平緩的感情用降調(diào);僅是敘述的話,用平調(diào)。

例:噫吁嚱,危乎高哉!

問(wèn)君西游何時(shí)還?

2、下面先請(qǐng)大家聽(tīng)一遍范讀,正字音。

3、生誦讀,通過(guò)誦讀和聽(tīng)讀感受這首詩(shī)歌有怎樣的風(fēng)格?

[明確]雄渾、豪放

1、詩(shī)歌的三次詠嘆在哪里?

[明確]噫吁嚱(xī),危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!

蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!

蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨(zī)嗟

2、這三次詠嘆重復(fù)嗎?角度有何不同?哪些句子可以體現(xiàn)?

[明確]:不重復(fù)

一嘆:高

①上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事,作者還用了上下對(duì)舉的方式說(shuō)明蜀道難行寫(xiě)出了山勢(shì)之高,綿延接天萬(wàn)仞之深,極望回旋把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳

②“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過(guò)去,可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過(guò)去,可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法

[小結(jié)]主要用了神話,突出了蜀道的高峻,連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛,意象可謂闊大雄奇

二嘆:險(xiǎn)

①“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物畫(huà)面是凄清的:鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫(huà)面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難

②“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫(huà)面,與上文著重寫(xiě)蜀道之高不同連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛

[小結(jié)]如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無(wú)論寫(xiě)山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢(shì),其氣象之宏偉,確非他人之可及再?gòu)目傮w來(lái)看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,絕非虛言!

三嘆:亂

[明確]一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)表現(xiàn)了蜀道易守難攻,地勢(shì)的險(xiǎn)要

所守或匪親,……殺人如麻變現(xiàn)了蜀地兇險(xiǎn)

[活動(dòng)]生讀這幾句話,感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語(yǔ)氣

[小結(jié)]蜀道如此的高峻,如此的險(xiǎn)阻,猛獸如此的兇惡

3、[討論]這三次詠嘆的感情強(qiáng)度一樣嗎?為什么?

[明確]不一樣,感情越來(lái)越強(qiáng)烈,在最后一次詠嘆達(dá)到詩(shī)歌感情的最強(qiáng)音、

因?yàn)?第一,語(yǔ)氣上越來(lái)越強(qiáng)烈、

第二,內(nèi)容上,從神話到現(xiàn)實(shí),從自然環(huán)境的高險(xiǎn)到社會(huì)環(huán)境的亂,最后詩(shī)歌的情感達(dá)到最強(qiáng)音,主題升華,表現(xiàn)了對(duì)家國(guó)社稷的憂思。

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