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0的認(rèn)識(shí)和加減法說課稿篇一

本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁(yè)的例題，做一做。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步知道0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0；初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、在教師的鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過程。我在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)的含義……在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。

學(xué)法可歸納為：

㈠創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

㈡運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

我們教學(xué)的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，于是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分析：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1——5各數(shù)，而且都是用數(shù)的方法來認(rèn)識(shí)的。同時(shí)一年級(jí)的孩子對(duì)0的認(rèn)識(shí)已有一些生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)0表示沒有也有一些直接感受，但對(duì)0表示起點(diǎn)的感知很少，并且抽象。因此在教學(xué)中我們決定要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，給予他們充分的足夠的感受、體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。

（一）、創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼

孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會(huì)變得非同尋常。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“小貓釣魚”的故事，學(xué)生們激情投入。

1．從“小貓釣魚”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像小貓咪咪那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上，如果學(xué)習(xí)不專心也會(huì)什么知識(shí)也學(xué)不到了。

2．故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過程之中，所以在探究有關(guān)0的計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)了“小貓咪咪吃魚”的故事，學(xué)生在情景中深入探究，并通過對(duì)具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在此，教師進(jìn)一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯(cuò)能改的心。

這樣，運(yùn)用現(xiàn)代代技術(shù)手段，把學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，整合到一個(gè)連貫的、生動(dòng)的故事情節(jié)中，通過學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫播放出來，學(xué)生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息，將知識(shí)的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來，并且在故事中引申出做人的道理，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。

（二）、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。除了學(xué)生平常無意識(shí)的觀察、感受以外，有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)。

因此，在課中我先設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號(hào)碼、計(jì)算機(jī)……，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。讓學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。

（三）、嘗試練習(xí)，鞏固新知

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點(diǎn)我將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習(xí)第2題這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）、全結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會(huì)？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。

0的認(rèn)識(shí)和加減法說課稿篇二

本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁(yè)的例題，做一做。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步知道0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0;初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿《0的認(rèn)識(shí)和0的加減法》：在教師的鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過程。我在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)的含義……在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。

學(xué)法可歸納為：

㈠創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

㈡運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

㈠創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引入

(出示三個(gè)紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個(gè)東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么?誰能打開并說說用哪個(gè)數(shù)來表示它?”

教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義

學(xué)生感到疑惑，教師及時(shí)提出課程：我們這節(jié)課就進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)和0的加減法”——板書課題

㈡探索新知

1、教學(xué)“0”表示沒有的含義

(出示物圖)教師充分利用實(shí)物圖的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)“0”表示沒有的含義。

2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)的含義

(出示直尺)教師引導(dǎo)思考：0還可以表示什么?

3、尋找“0”

設(shè)計(jì)意圖：從生活中你見到的0入手，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R(shí)的原型，不僅豐富了孩子們對(duì)0的感知體驗(yàn)，同時(shí)也讓孩子們深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

4、體會(huì)0的計(jì)算

我在情景中體會(huì)0的計(jì)算，集體交流不同想法。

學(xué)生感到疑惑，教師及時(shí)提出課程：我們這節(jié)課就進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)和0的加減法”——板書課題

[設(shè)計(jì)意圖]：我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見并進(jìn)行交流，從而親身體驗(yàn)關(guān)于0的計(jì)算及在生活中的應(yīng)用。

㈢嘗試練習(xí)，鞏固新知

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點(diǎn)我將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習(xí)第2題這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

㈣全結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有什么收獲?你有什么體會(huì)?這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。

總之，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

0的認(rèn)識(shí)和加減法說課稿篇三

一、說教材：

0的認(rèn)識(shí)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元1-5的認(rèn)識(shí)和加減法第30頁(yè)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5各數(shù)和加減法后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)0的認(rèn)識(shí)和加減法。主要從0的含義，會(huì)讀、寫數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加減法這三方面來認(rèn)識(shí)0，進(jìn)一步幫助學(xué)生完善5以內(nèi)數(shù)的順序，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)序以及計(jì)算奠定基礎(chǔ)。因此，這一教學(xué)內(nèi)容在本冊(cè)教材中占有重要的作用。

二、說學(xué)情：

1、對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說對(duì)0有一定的認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生都知道0表示沒有，但是對(duì)0表示起點(diǎn)的含義還不太清楚。

2、低年級(jí)學(xué)生有意注意能力較弱，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高注意力。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)過上面的分析我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過解決實(shí)際問題，體會(huì)有關(guān)0的加減法，并會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加減法。

2、能力目標(biāo)：通過觀察、比較等活動(dòng)，使學(xué)生知道0的意義，規(guī)范0的書寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這里我通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生體會(huì)0表示沒有的意義。

3、情感目標(biāo)：通過0在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我把教學(xué)重點(diǎn)定為：了解0的含義，會(huì)書寫并能正確計(jì)算有關(guān)0的加減法。在這里我會(huì)通過故事環(huán)節(jié)導(dǎo)入，一步步讓學(xué)生感受到0表示沒沒有的含義。

2、本課的難點(diǎn)定為：0的含義，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。我通過說一說環(huán)節(jié)，用自己的語言來表達(dá)0的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上我選用多媒體演示方法，更直觀易懂。

四、說教法學(xué)法：

我綜合運(yùn)用情境教學(xué)法，游戲教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的內(nèi)化和建構(gòu)，在學(xué)法上注重學(xué)生的興趣，通過游戲、動(dòng)手操作等使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程：結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課教學(xué)設(shè)計(jì)為4個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“小熊吃糖”的情景，通過找一找本環(huán)節(jié)尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，積極參與和思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

2、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生的動(dòng)腦思考，來認(rèn)識(shí)有關(guān)0的算式，掌握新的知識(shí)內(nèi)容。

3、總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)：

因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意穩(wěn)定性和持久性差，因此在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上要靈活多樣。

0的認(rèn)識(shí)和加減法說課稿篇四

本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第29頁(yè)的例題，做一本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、理解0的兩種含義，知道0既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn)或開始。

2、知道0和1—5各數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)，借助直尺圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的順序。

3、會(huì)正確、規(guī)范地書寫0.

4、會(huì)計(jì)算與0有關(guān)的加減法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義，并正確書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)的加、減法，理解同數(shù)相減結(jié)果是0的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件與數(shù)字卡片、圖片。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過程。我在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)的含義……在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。

學(xué)法可歸納為：

㈠創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

㈡運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引入

首先，課件出示三個(gè)集合圖，要求學(xué)生數(shù)一數(shù)圈子里的笑臉，每一個(gè)集合可用數(shù)字幾來表示。這里除了回顧數(shù)數(shù)的知識(shí)以外，也為引出課題做準(zhǔn)備。

現(xiàn)在，從每個(gè)圈里各取走兩個(gè)，那么，想一想每個(gè)圈子里還剩幾個(gè)笑臉。通過課件的演示，學(xué)生邊觀察，邊說出：2個(gè)、1個(gè)，最后的圈里都取走了，一個(gè)也不剩下用什么來表示呢？

正當(dāng)大部分學(xué)生感到疑惑時(shí)，我及時(shí)引出課題，我們這節(jié)課就進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)和0的加減法”。并講解：一些同學(xué)說的對(duì)，第三個(gè)圈里一個(gè)笑臉也沒有，我們就用“0”來表示。

環(huán)節(jié)二：探索新知，嘗試練習(xí)

1、教學(xué)“0”表示沒有的含義

課件出示數(shù)p29的猴子吃桃圖。引導(dǎo)：盤子里有兩個(gè)桃子，可以用數(shù)字幾來表示？生回答后，出示（2）小猴子吃了一個(gè)桃子，盤子里還有幾個(gè)，用數(shù)字幾來表示？在指名回答后出示（1）。貪吃的小猴子又吃了一個(gè)桃子，現(xiàn)在盤子里還剩幾個(gè)桃子呢？學(xué)生們都搶著回答：沒有了。那用什么數(shù)來表示呢？孩子們齊聲回答：“0”。在肯定了他們的回答后，我要求孩子讀出：一個(gè)也沒有，用“0”表示，“0”表示一個(gè)也沒有。

2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)。

教師引導(dǎo)思考：0還可以表示什么？

讓學(xué)生拿出直尺，隨之課件也出示直尺圖，要求學(xué)生在尺子上找到“0”。在找到“0”后，讓其觀察支持上數(shù)的順序，感知“0”是起點(diǎn)，在直尺的最左邊。提問：從0開始往右看，0右邊第一個(gè)數(shù)是幾？第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)數(shù)分別是幾?學(xué)生一一找出后，再比較0—5各數(shù)的大小。

3、尋找“0”

“請(qǐng)你說說我們身邊的0?！痹O(shè)計(jì)意圖：從生活中見到的0入手，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R(shí)的原型，不僅豐富了孩子們對(duì)0的感知體驗(yàn)，同時(shí)也讓孩子們深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

4、學(xué)習(xí)“0”的寫法。

“0”像什么？這個(gè)問題學(xué)生很樂意討論：0像鴨蛋、像氣球、像月餅、像太陽(yáng)等等，我補(bǔ)充：說得真好，“0”呀，最像鴨蛋。在孩子們對(duì) “0”的形狀初步了解后，我播放“0”的書寫過程，讓學(xué)生學(xué)寫“0”。（0是一筆寫成，順序是從上到左，再下往右，最后拐到上與起筆會(huì)合。寫0的筆畫要圓滑，不能有棱角，寫出來的0略有傾斜，顯得靈巧好看。）

指導(dǎo)后，請(qǐng)學(xué)生在書上指定的位置當(dāng)場(chǎng)書寫，我也到他們中去表彰按要求寫、寫得到位的同學(xué)。

5、體會(huì)0的計(jì)算。

（1）得數(shù)是0的減法。

課件呈現(xiàn)p29的小鳥圖，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說出圖意：原來鳥窩里有3只小鳥，后來全飛走了，鳥窩里一只鳥也沒有了。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意自主列出式子：3—3=0。學(xué)生列出算式后，為鞏固理解我讓大家再一同說說算式中每個(gè)數(shù)的含義。并組織學(xué)生小結(jié)：“兩個(gè)一樣的數(shù)相減，結(jié)果得0.”

理論來源于實(shí)踐，又用來指導(dǎo)實(shí)踐。于是，我出示了幾道題，讓學(xué)生根據(jù)得出的結(jié)論來逆思維指導(dǎo)做題。

（2）有0參與運(yùn)算的加減法。

呈現(xiàn)課本p29的青蛙圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，說出圖意：左邊的荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，共有幾只青蛙？學(xué)生列出式子：4+0=4.在學(xué)生再一次說出算式每個(gè)數(shù)的含義后，我?guī)椭湫〗Y(jié)出：一個(gè)數(shù)加上0后，結(jié)果還是這個(gè)數(shù)本身。學(xué)生根據(jù)得出的結(jié)論，很快就理解和完成了出示的`練習(xí)題。

讓學(xué)生思考：5-0=？

一部分學(xué)生能快速的說出這個(gè)算式的答案，但為了孩子的理解更加深刻，我還是提供直觀感知的素材，讓學(xué)生在情境中自己得出了結(jié)論：一個(gè)數(shù)減去0后，結(jié)果也還是這個(gè)數(shù)本身。

㈢積極梳理，鞏固新知

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點(diǎn)我將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習(xí)第3版面的題就是這樣。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在這一教學(xué)步驟中，我給出的題從淺到深，從直觀感知到利用方法抽象思考，一步一步完成了梳理整堂課所學(xué)的新知識(shí)，流線型地從認(rèn)知到結(jié)論再到實(shí)踐的過渡。

“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！边@是人教版一年級(jí)試驗(yàn)教材的特點(diǎn)。興趣使最好的老師。0原本只是一個(gè)抽象的數(shù)，但我通過學(xué)生喜聞樂見的故事形式，自然引入0的認(rèn)識(shí)。“笑臉”，“貪吃的小猴”故事情節(jié)活潑生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)懸念，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在探索階段，讓學(xué)生“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”，歡快的小鳥，可愛的青蛙，等始終吸引著學(xué)生的眼球，讓他們興趣盎然，并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、思考、討論、交流的活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)，理解和掌握知識(shí)。在課接近尾聲，學(xué)生正處于疲勞狀態(tài)，注意力不集中，情緒低落，通過開展一些符合一年級(jí)兒童年齡特征的游戲活動(dòng)，如“捉金魚游戲”、、“獎(jiǎng)大蘋果”能很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，再次激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了人人參與，人人會(huì)學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受“用數(shù)學(xué)”的樂趣，享受到成功的喜悅。

0的認(rèn)識(shí)和加減法說課稿篇五

本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁(yè)的例題，做一做。

1、學(xué)生初步知道0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0；初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、在教師的鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)0的具體情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過創(chuàng)設(shè)多種生動(dòng)有趣的情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過程。我在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)0的含義，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，能自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。

學(xué)法可歸納為：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

2、采用多種生動(dòng)活潑的形式，如講故事，小組比賽等，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

3、重視采用激勵(lì)性語言，及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

㈠、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引入

(出示三個(gè)紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個(gè)東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么？誰能打開并說說用哪個(gè)數(shù)來表示它？”

學(xué)生感到疑惑，教師及時(shí)提出：我們這節(jié)課就進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)和0的加減法”——板書課題

㈡、探索新知

1、教學(xué)“0”表示沒有的含義

（出示實(shí)物圖）教師充分利用實(shí)物圖的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)“0”表示沒有的含義。

2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)的含義

（出示直尺）教師引導(dǎo)思考：0還可以表示什么？

3、尋找生活中的“0”。

[設(shè)計(jì)意圖：從生活中你見到的0入手，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R(shí)的原型，不僅豐富了孩子們對(duì)0的感知體驗(yàn)，同時(shí)也讓孩子們深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。]

4、體會(huì)0的加減計(jì)算過程

我在生動(dòng)具體的情景中讓學(xué)生體會(huì)0的計(jì)算過程，集體交流學(xué)生的不同想法。

[設(shè)計(jì)意圖]：我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見并進(jìn)行交流，從而親身體驗(yàn)關(guān)于0的計(jì)算及在生活中的應(yīng)用。

㈢、嘗試練習(xí)，鞏固新知

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點(diǎn)我將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們喜歡的游戲，如計(jì)算比賽，找朋友等，這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

㈣、總結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會(huì)？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。

總之，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。