每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

高三歷史選擇題100道 高三怎么做歷史選擇題篇一

1、一般情況下，應(yīng)讀兩遍。第一遍粗讀，了解大意。主要任務(wù)有兩個(gè)：第一，了解材料涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；第二，注意各段材料的聯(lián)系，讀出材料敘述的核心內(nèi)容。

2、審讀設(shè)問，帶著設(shè)問仔細(xì)讀材料，將材料讀懂、讀透。（1）細(xì)讀材料時(shí)要注意具體材料具體分析?？砂凑Z文課中劃分句子辦法來處理，先找句子的主、謂、賓語，再找定、補(bǔ)、狀語等其他修飾成分。正確閱讀理解材料雖然與語文閱讀水平有關(guān)，但在閱讀理解時(shí)必須具體歷史意識(shí)，運(yùn)用歷史觀點(diǎn)，聯(lián)系相關(guān)的歷史知識(shí)，站在歷史知識(shí)體系的高度進(jìn)行閱讀。（2）閱讀材料時(shí)，一定要認(rèn)真審讀設(shè)問。因?yàn)樵O(shè)問的實(shí)質(zhì)是為解析材料確定方向，使學(xué)生在閱讀材料時(shí)能夠充分提取材料所提供的有效信息。（3）閱讀材料時(shí)，除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字和材料出處。這些說明性文字能夠提供材料的時(shí)間、國別、作者、背景等信息，給學(xué)生某種暗示和引導(dǎo)，有時(shí)能起到“得來全不費(fèi)工夫”之效。另外，閱讀材料時(shí)，還應(yīng)注意從主體材料（正文）的開頭、結(jié)尾、省略號(hào)兩邊獲取有效信息。材料原文一般很長，試題只能搞錄其中一小部分，從某句開始摘錄到某句為止，這開頭和結(jié)尾兩句，當(dāng)然得考慮為答題服務(wù)；省略號(hào)刪去的是與答題無關(guān)的內(nèi)容，省略號(hào)兩邊保留的內(nèi)容必定是重要的，肯定隱含著重要信息。

1、閱讀全面材料之后，要找出材料之間的聯(lián)系。一般每一道材料題都有一個(gè)中心，即使有些材料解析題的一些材料觀點(diǎn)完全相反，它也是圍繞一個(gè)中心而設(shè)計(jì)的。找出了中心，然后圍繞這個(gè)中心，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。

2、找出材料與教材的相似點(diǎn)。盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問題”的特點(diǎn)，但不管多新，必定與教材有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相對(duì)照，確認(rèn)材料與教材的哪章、哪節(jié)相關(guān)聯(lián)，這樣便將材料與教材掛靠在一起，掛靠準(zhǔn)了，解析的大方向便明確了。

3、找出材料與設(shè)問的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，體會(huì)命題者的意圖。材料解析題是“史論結(jié)合”的典型題目。讀材料是為了回答設(shè)問，回答設(shè)問離不開材料，因?yàn)椤罢搹氖烦觥?，結(jié)論要從對(duì)材料的理解、發(fā)掘、升華中得出。材料解析題的設(shè)問，一定是從材料出發(fā)的。所以，讀材料時(shí)要處處想著設(shè)問，把設(shè)問放到材料中相互對(duì)照?；驈牟牧现姓页龌卮鹪O(shè)問的信息，或從設(shè)問行文的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處，然后通過分析、判斷得出結(jié)論。在找材料與設(shè)問的關(guān)聯(lián)點(diǎn)時(shí)，領(lǐng)會(huì)命題者采用這些材料的意圖至關(guān)重要。

4、審讀設(shè)問，找出不同材料解析題的不同要求。從近幾年的高考題來看，材料解析題的設(shè)問與作答主要有以下幾種：一是層層發(fā)問、進(jìn)。二是歸納評(píng)述論證式。三是1997年以來出現(xiàn)的要求表述成文的材料題。

1、按問作答。注意針對(duì)性和具體性。材料解析題多由幾問組成，每問又有具體指向，要根據(jù)具體要求，組織答案，并依據(jù)分值來確定答案內(nèi)容的多少。

2、克服思維定勢(shì)，堅(jiān)持論從史出。命題者有時(shí)為體現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，有時(shí)選取與教材觀點(diǎn)相左的材料，用以考查提取材料信息和創(chuàng)新能力。

3、堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的正確觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辨別材料觀點(diǎn)的正誤。所引用的柯料，多是原始史料，難免帶有封建史學(xué)家和資產(chǎn)階級(jí)史學(xué)家落后史學(xué)觀點(diǎn)的色彩。必須按照正確的立場(chǎng)和觀點(diǎn)對(duì)史料進(jìn)行辨析。

高三歷史選擇題100道 高三怎么做歷史選擇題篇二

審題的最基本做法是把題干和備選項(xiàng)細(xì)看一遍，千萬不要只看一半就作出選擇。

一般選擇題的題干由選擇項(xiàng)、主體知識(shí)和條件限定語構(gòu)成。選擇項(xiàng)是指要求選擇的內(nèi)容，主體知識(shí)是選項(xiàng)論述的直接對(duì)象（史實(shí)或觀點(diǎn)），條件限定語是對(duì)選擇項(xiàng)在時(shí)間、程度、區(qū)域等方面的限定。審題時(shí)要仔細(xì)推敲題干，搞清題干中的選擇項(xiàng)、主體知識(shí)和條件限定語。

選擇題主要是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)、理解、運(yùn)用。因此，在審題時(shí)，一定要聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，一是為了對(duì)備選項(xiàng)進(jìn)行篩選，二是為了準(zhǔn)確理解材料的意思。

現(xiàn)在的選擇題，不僅難在對(duì)題干的理解與信息獲取上，也難在備選項(xiàng)中的陷阱越來越多、越來越隱蔽。特別是有的備選項(xiàng)，無論是史實(shí)還是觀點(diǎn)都是正確的，但不符合題意，因而具有較強(qiáng)的干擾性。辨析備選項(xiàng)，就是審清備選項(xiàng)中哪些是干擾項(xiàng)。備選項(xiàng)的干擾性主要表現(xiàn)在史實(shí)或觀點(diǎn)正確，但與題干時(shí)間不符；史實(shí)或觀點(diǎn)正確，但與題干不是同類知識(shí)（如題干要求選擇的是經(jīng)濟(jì)方面的，但備選項(xiàng)是政治方面的）；史實(shí)或觀點(diǎn)錯(cuò)誤（張冠李戴、不符合實(shí)際、以偏賅全、絕對(duì)化）；前面正確后面錯(cuò)誤（不看完題絕對(duì)出錯(cuò)）；與題干基本符合，但不是最佳選項(xiàng)（需要進(jìn)一步結(jié)合限制性條件并從多方面比較，確定最佳選項(xiàng)）。

選擇題大都滲透著辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、主要矛盾與次要矛盾、繼承與發(fā)展、對(duì)立與統(tǒng)一、個(gè)性與共性等，做題時(shí)要以這些理論觀點(diǎn)為指導(dǎo)進(jìn)行選擇。

高三歷史選擇題100道 高三怎么做歷史選擇題篇三

要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到完整地回憶課本。如世界現(xiàn)代史“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”一目就要弄清四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)的原因；二是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn)；三是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)；四是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的影響。這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了關(guān)于1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的完整知識(shí)體系。

在弄清知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上還須向細(xì)處分析，進(jìn)一步把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全部。如上述第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就包含以下三個(gè)要點(diǎn)：①資本家攫取高額利潤，廣大勞動(dòng)人民卻日益相對(duì)貧困，限制了社會(huì)實(shí)際消費(fèi)能力的增長；②分期付款和銀行信貸刺激了市場(chǎng)的虛假繁榮，生產(chǎn)和銷售之間的矛盾日益尖銳；③人們醉心于股票等投機(jī)活動(dòng)，大大增加了金融市場(chǎng)的不穩(wěn)定。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)內(nèi)在的點(diǎn)、線、面交織而成的有機(jī)整體。在復(fù)習(xí)中，必須抓住教材中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史知識(shí)納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

對(duì)于學(xué)習(xí)差的同學(xué)來說，要用列專題的形式來提高，不斷自己寫，加深自己的印象，這樣效率的提高應(yīng)該是比較快的。尤其對(duì)于歷史差的同學(xué)來說，現(xiàn)在做的最為重要的是把課本從頭到尾重讀重寫重列專題進(jìn)行歷史知識(shí)能力的提高，這就可以了。

通過這么多次的大小考試對(duì)自己要有充分了解：在內(nèi)容上，對(duì)“中國古代史”、“世界古代史”、“中國近現(xiàn)代史”、“世界近現(xiàn)代史”，自己哪一部分內(nèi)容基礎(chǔ)薄弱就重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪一部分。學(xué)習(xí)方法上，看看自己哪一方面欠缺：基礎(chǔ)知識(shí)是否穩(wěn)固；知識(shí)線索是否清晰；解題技巧是否嫻熟；理論素養(yǎng)是否到位等，也要找出自己的薄弱環(huán)節(jié)并有針對(duì)性地解決它。

到5月中旬以前，復(fù)習(xí)以“練”為主，適當(dāng)多做模擬題，通過“做”來訓(xùn)練思維，提高解題技巧；5月中旬以后回歸課本，以“念”為主。

現(xiàn)在大部分學(xué)生處于“串線索”階段，在這個(gè)階段，要多花點(diǎn)精力，構(gòu)建好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。還要注意挖掘知識(shí)的深度，以人類文明演進(jìn)和現(xiàn)代化的歷程去重構(gòu)歷史知識(shí)體系。要重視對(duì)歷史教材隱性知識(shí)的綜合分析，對(duì)地理、政治、歷史都有的綜合知識(shí)點(diǎn)要格外關(guān)注，以現(xiàn)實(shí)問題為中心、以“人類所面臨和關(guān)心的帶有戰(zhàn)略性的事關(guān)國家或人類社會(huì)發(fā)展問題”為素材，從政、史、地三個(gè)學(xué)科出發(fā)，綜合思考，找出三個(gè)學(xué)科知識(shí)的連接點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科滲透，通過現(xiàn)實(shí)問題體現(xiàn)出人與自然、人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。