工作學習中一定要善始善終，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析，從中找出經驗和教訓，引出規(guī)律性認識，以指導今后工作和實踐活動。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學教學總結方法小學教學總結論文篇一

原本應在明亮的教室里學習的莘莘學子滯留家中。然“學不可以已”。為落實“停課不停學”的政策，我校決定開張線上教學。對于我說線上教學一如空白，怎樣進行，如何開展，怎么監(jiān)督一個個問題，如同巨石一般壓在心口，喘不過氣。

我教授的是一年級語文。一年級的學生自律性差，注意力時間短，小動作頻繁，在課堂上就有很多同學交頭接耳，一個問題需要來來回回重復很多遍，更何況看不到老師直接聽視頻講課，這樣的結果顯而易見。

趕忙摸索引導家長使用，有很多家長不會使用，也有些排斥。我覺得這也是人之常情，學習一樣東西，遠遠比忘記一件事情困難的多。然而正是這些困難讓我們成長。讓會使用的家長教給不會使用的家長，在群里及時給家長朋友解疑答惑。于是督促學生的難題解決了。

再有一個困難便是如何進行講解，讓學生更明白，使問題深入淺出，使學生更好的接受。通過和其他老師交流，我決定采用看空中課堂和語音講解結合的方式進行，將當節(jié)課的知識點先講給學生，學生再自己看空中課堂，我再針對本節(jié)課的重點進行當堂檢測，對于學生未掌握的及時給與講解，使學生能更好的鞏固提升。對于課后的作業(yè)，因一年級的學生年紀尚小，不宜留書面作業(yè)。所以，我多以誦讀作業(yè)為主，對于誦讀作業(yè)，我也多是讓學生預習為主。

日積月累，厚積薄發(fā)。在一次一次的磨合中，我不斷調整我的授課方式，使學生更好的接受，同時我的學生也在成長也在收獲。

進步最大的是劉家樂同學，劉家樂同學在上學期學習時，作業(yè)是很潦草的，考試成績也馬馬虎虎。但是自線上教學開展以來，進步卻格外明顯。書寫變得格外認真，答題的正答率也很高。有時候會一遍一遍的想“真的是，沒有學不會的孩子，只有不會教的老師?！眲⒓覙吠瑢W就是最好的證明。最自律的同學是巨正碩同學，每天都會早讀并且將自己背誦的內容發(fā)送給我，他的自律讓我覺得慚愧。更有學習標兵劉慧琳、王一萌等同學。

“行而后知不足”，在線上教學過程中有收獲肯定也有不足，但我會竭盡所能去解決，讓學生得到更多的教育資源，讓他們能收獲的更多。沒有一個冬天不能跨越，沒有一個春天不會到來，期待講臺下那一張張笑臉。

小學教學總結方法小學教學總結論文篇二

自然拼音教學法(phonics)是國際上最為推崇的英語(論壇)教學法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法，它將英語的26個字母的常規(guī)讀音以及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個音素，各因素組合成不同的發(fā)音。通過自然拼音的學習，可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感，即看到單詞可以反應出發(fā)音;看到發(fā)音，也可直覺反應出單詞的拼寫。

英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。在通常的英語教學中，讀英語需要借助一套標音法。國際音標是傳統(tǒng)的標音法，是針對母語非英語的學習者而設的;而phonics是母語為英語的學習者所采用的方法。通過phonics學英語，可以省去學習國際音標的中間環(huán)節(jié)。

二、自然拼音教學法的階段

第一階段：26個字母的學習，它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關系。

第二階段：字母組合的學習，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。

第三階段：在前兩個階段的基礎上，運用多種教學手段讓孩子們熟練運用phonics。在掌握了phonics后，孩子的認字能力會大大提高，能夠進行自由閱讀。

三、自然拼音教學法的優(yōu)勢

自然拼音教學法一直以來都是國際上最為推崇的教學法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。自然拼音法不同于語音學，語音學是研究人類語言聲音的學科，而自然拼音法是教字母發(fā)音和文字拼音的一種教育模式。通過自然拼音的學習，學習者可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感，簡單說就是看到單詞可以反應出發(fā)音;看到發(fā)音，也可直覺反應出單詞的拼寫。這聽來不無神奇，但這樣神奇的事情確實發(fā)生了。我們不免好奇于自然拼音教學的神奇所在，它與傳統(tǒng)教學的不同之處。

當然，英文應該說是一種較為復雜的語言，包含很多特殊的發(fā)音例子，要正確把握英文拼音，不能單純的硬記發(fā)音，有太多不規(guī)則的例子，必須靠多讀文章和整體的句子，慢慢積累和感悟。盡管這樣，了解并熟悉一些基礎的、簡單的發(fā)音規(guī)則，還是非常有必要的，你會發(fā)現(xiàn)有學習自然拼音基礎的孩子能夠很容易發(fā)現(xiàn)并且記住一些不規(guī)則的特殊英文字，因為他們具備了很好的直覺，這正是自然拼音的神奇所在，而這種潛在的能力對于學習者來說才更加寶貴!

四、專家和機構對自然拼音教學法的評價

一個學過“自然拼音法”的人，再授以“音標”課程的話可得事半功倍的效果。因為已經有“字母-發(fā)音直覺音感，再認識”音標符號“，不但不會覺得艱澀難懂，反而可以藉”音標"的幫助，把發(fā)音學的更地道，拼音更迅速準確?？梢哉f“自然拼音法”是英語入門的利器。

—— 美利堅語言學院 理查?伯格教授 professor richard berg (us.)

有充分證據顯示，獲得“見詞能讀”能力的孩子對閱讀更加有興趣，因此他們讀得更多。自然拼音可讓學生直接輕松自主地讀出單詞，接著把更多的精力投入到文章的意義中去。該方法可以讓學生瞬間讀出單詞的讀音(無需音標)。證據顯示：自然拼音對年輕學生最有價值。

自然拼音英語教學法是教任何年齡的學生讀英語最快、最簡單、最有效的方法。

美國布什政府正全力在全美推廣自然拼音英語教學法。布什政府認為，自然拼音法是教學的最佳方法。

———摘自美國《華盛頓郵報》

有了自然拼音法的基礎，沒有學過的生詞學生也可以拼個八九不離十，之后再學習生詞就變得容易多了。因此，我們的研究表明，學過自然拼音法的兒童長大之后讀寫能力要遠遠超過沒有學習自然拼音法的兒童。

小學教學總結方法小學教學總結論文篇三

我們上的是英語課，那么就要堅持用英語組織教學，訓練的出發(fā)點,也是最有效的聽力訓練方法。可以從最簡單的日常用語開始，逐步加深，開始時可以配以動作、表情等肢體語言或者適當?shù)慕忉屨f明，盡量避免說完英語再用漢語翻譯。有時候我說完英語，學生沒反應，為了不耽誤教學，我只好再用漢語翻譯。久而久之，學生就只聽漢語不聽英語了。我才意識到，學生還真不能遷就。因此，堅持用英語組織教學，不僅可以使學生盡快融入到英語教學氛圍，培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，增強學生的求知欲，提高練習的頻率。通過課課訓練，學生就會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。

二、加大對語音、語調的訓練

課上，有時候遇到較長的句子，如果怕學生聽不懂而故意放慢速度來遷就學生，甚至一個詞、一個詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養(yǎng)非常不利，因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調。因此，要讓學生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時提醒學生一些簡單的發(fā)音規(guī)則，如連讀，失去爆破，小學階段最常說如want to ,point to ,there are ,there is，wake up,put on等等。上周我在教學an hour時，學生對我的發(fā)音很不理解，就問:老師，不是讀an hour嗎?對于這種問題就要及時的予以解答，對學生的發(fā)音及時進行指導，從而使學生認同并發(fā)好每一個音，提高學生的聽力。

三、充分利用配套磁帶.

我們所使用的的配套磁帶都是由英美國家人士錄制的，發(fā)音地道純正。當然，在聽錄音之前，交代好本節(jié)課的任務，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰(zhàn)。一般情況下,在講新內容之前我先讓學生聽一遍錄音,讓學生對所學的新知識先有一個感性的認識,通過聽,找出本節(jié)課所學的知識點,待教師講解完知識點之后,再讓學生聽2到3遍。第一遍的時候讓學生listen and point.(聽音指圖)通過聽、指圖、看圖，捕捉一切可從中獲得的信息，同時預測大概涉及什么內容，會提出什么樣的問題，讓學生帶著問題去聽。到聽第二遍第三遍時，教師就所學內容提出問題，讓學生帶著問題再聽，同時要求學生邊聽邊記，強化記憶，然后教師就所提問題讓學生來回答，這樣做不僅可以讓學生更好的領會所學內容，而且能獲得系統(tǒng)的聽力訓練。配套磁帶不僅要課上聽，課后還要聽。針對我們小學英語的課時安排，每周三課時，學生不是天天能接觸英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍是遠遠不夠的，還要課后鞏固，每次的家庭作業(yè)，我都要給學生布置聽力練習，對所學的內容回家至少聽讀三遍。但是由于學生自制力較差，家長又不懂，因此收效甚微。

如：let’s talk. les’read a story.而我往往把他們忽視掉，通過一次教研組活動，我深深認識到這些編排對鍛煉學生的聽力大有益處。let’s talk.學生通過談話交流，不僅復習鞏固了本課學習的新知識，而且提高了學生的聽說能力，真是一舉兩得。let’s read a story.這一編排是鍛煉學生聽力的最好材料,做這一練習時教師必須提前熟悉故事的內容，然后準備好幾個典型的問題課上提問。簡單的問題可以讓學生直接回答，稍復雜一點的問題學生可以通過閱讀進行回答。這也是培養(yǎng)學生上課認真聽課、認真閱讀的有效手段。

小學教學總結方法小學教學總結論文篇四

在組織幼兒英語活動的過程中，有一個值得大家研究的問題是如何根據幼兒的特點，采用生動有趣、活潑多樣的方法實施教學，以激發(fā)幼兒學習的動機和積極參與英語活動的興趣。

我們在幼兒園快樂英語教育的研究過程中，嘗試運用以下教學方法，取得了明顯的教學效果。

1.“4l”聽力教學法：即教師根據所聽內容確定目標和任務，并采取適當?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)設情景，巧妙引入，引導幼兒主動參與，使幼兒完成相應的聽力任務。

(1)“pre-listening(預聽)”。體現(xiàn)“以教師為主導”的原則。具體指教師根據所聽內容，利用問題、投影、圖片、實物、游戲等進行巧妙導入，以引發(fā)幼兒積極傾聽的動機。

(2)“l(fā)isten attentively(傾聽)?！斌w現(xiàn)“以幼兒為主體”的原則。具體指讓幼兒集中精力，全神貫注地聽。包括“略聽”、“精聽”等環(huán)節(jié)，它是語言信息輸入、接收、理解的主要過程和環(huán)節(jié)。

(3)“post-listening(聽后練習)”。教師從幼兒口頭及肢體反饋的信息，核實所聽目標、要求是否達到，同時引導幼兒逐步掌握弱讀、連讀、變音等言語要領，及推測、判斷等語言技能，體現(xiàn)“以培養(yǎng)技能為主”的原則。

(4)“re-listening(復聽)”。是在前三階段的基礎上，將全部內容進行復聽。這是一個鞏固階段，這一過程體現(xiàn)了心理學中記憶的再認和回憶性。

“4l”之間的關系是互相交融，互相滲透的，其中“預聽”是關鍵，“傾聽”是核心，“聽后練習”和“復聽”是重點，貫穿于整個聽力教學過程的始終，教法與學法、知識與能力得到和諧的統(tǒng)一。

2.歌曲韻文教學法：音樂是世界通用的“語言”。唱英語歌曲可以增強幼兒學習英語的趣味性，激發(fā)幼兒學習的興趣。從abc song、happy birthday to you到happy new year，這些歌曲幾乎每個稚齡兒童都能瑯瑯上口，就像我們從小會說的兒歌一樣。

音樂還是營造教學氣氛的靈丹妙藥?；顒忧俺獛资子⒄Z歌曲，可以充分調動幼兒的積極情緒，為幼兒的英語學習創(chuàng)設一個良好的氛圍。在活動中唱一首與內容相關的英語歌曲，能使幼兒在寓教于樂的過程中，維持學習的興趣和積極性。如果在歌曲中輔以相關的動作，還能發(fā)揮暗示性的教育意義。比如，在唱歌曲how do you do?時，加上握手的動作，可以讓幼兒從動作中的暗示，理解how do you do?的含義是雙方見面時相互問候對方。在唱if you are happy一歌時，輔以拍手、跺腳、眨眼動作，可以讓幼兒理解clap your hands，stamp you feet，wink your eyes的含義。唱到head shoulder knees foot時分別指到相應的位置，可以幫助幼兒理解單詞的意義等。另外，選擇一些幼兒感興趣、易理解、韻律強的英語兒歌，如rain rain go away、twinkle twinkle little star等等，既可以培養(yǎng)幼兒的聽說能力，發(fā)展幼兒語感，還可以糾正幼兒的發(fā)音。

3.情境教學法：情境教學法對視覺輔助物的依賴性很強。因此，要求教師在活動過程中充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物等，隨時隨地取材或根據活動內容創(chuàng)設語言環(huán)境，讓幼兒置身于一個英語的環(huán)境中。

創(chuàng)設的語言環(huán)境可以是多種多樣的。比如，在集體活動中可以創(chuàng)設由教師以所為主的語言情境，通過教師的道具、手勢及提示詞，設計與幼兒生活經驗相近的英語世界，讓幼兒身臨其中，充分感受英語的氛圍。如在tree and flower的活動中，教師邊說邊表演樹和花，以幫助幼兒理解兒歌的意義。

在此基礎上，讓幼兒扮演樹和花，教師扮演澆水的園丁，水澆到哪，樹就長大，花就開放，這時教師可以通過幼兒的表現(xiàn)來觀察幼兒對兒歌的理解情況。在日常生活活動中，教師也可以有意識地創(chuàng)設相應的情境。如幼兒在午睡穿脫衣服時有時免不了要讓教師幫忙，這時教師可自然提出要求，讓每位需要幫助的幼兒在尋求幫助時要說give me your hand,please?類似的情境創(chuàng)設，不僅有利于激發(fā)幼兒學習的興趣，而且還能提高幼兒對英語的理解和運用能力。

4.肢體反應教學法：簡稱tpr(total physical response)，主要是以身體動作對聽說的英語作出反應，并通過師生肢體的相互交流、表現(xiàn)，幫助幼兒理解英語所表達的意思。

比如，在認識人體器官的英語活動中，教師可以通過編口令、說兒歌，讓幼兒聽后作出相應的動作，使幼兒在愉快的肢體游戲中掌握活動內容。在有些活動中，教師還可以利用夸張的動作或肢體語言引導幼兒理解所要學習的內容。如：在進行小班兒歌《cry and laugh》，教師可以用自己哭和笑的臉部動作引導幼兒理解“cry”和“l(fā)augh”各表示的意思，然后用《yes or no》的游戲，讓幼兒觀察教師的動作來判斷對錯，以此鞏固對所學內容的理解和認識。

5.游戲法：游戲是英語教育的重要手段，也是幼兒英語學習的重要內容或目的。

比如hitting game：找一個撞擊物，單擊實物，可以讓幼兒邊說邊玩;jumping game：手拿實物讓幼兒跳一次說一次實物的英語名字;missing game：讓幼兒用英語尋找消失的東西;shooting game：幼兒喜歡什么就可以用手中的箭射擊用英語說出的實物;touching game：用身體各部位觸摸各種英語食物。諸如此類的游戲，不僅幼兒非常喜歡，而且還是幼兒學習英語的最自然的形式。還有體育游戲 children，children，play the game(小孩小孩真愛玩)old wolf、wooden finger等，就是將一些中文的游戲用韻律式的英文進行游戲，幼兒也非常感興趣。

在組織幼兒活動中，以上各種方法可以靈活地綜合加以運用。教學有法，但無定法。作為教師應大膽探索各種新的教學方法，讓幼兒的語言學習變得更輕松、更自然。

小學教學總結方法小學教學總結論文篇五

俗話說，萬丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎。如果沒有良好的初始啟蒙教育，就會影響孩子的一生。作為一名小學教師時刻感到肩上的責任重大。而師魂的核心是師德，強烈的責任感在鞭策著我們要具備良好的師德。因此，我決心把“以德立教，愛崗敬業(yè)，為人師表，無私奉獻，爭做讓人滿意的教師”作為自己的奮斗目標，不斷提高自己的政治和業(yè)務水平。下面從以下幾個方面來小結自己的各項工作。

一、政治思想方面，

本人堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習關于“”的論述以及學習《教育法》、《教師法》等，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。堅持以身作則、嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，平時積極參加全校各種集體活動，支持并配合組里搞好各種教研活動。

二、德育工作

教育是學校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的。在教學工作或生活中，我首先了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。為了了解學生，我每天都和他們在一起，和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。

第二，我熱愛每一個學生。學習好的愛，學習一般的愛，學習差的也愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹?shù)母獝?金鳳凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。第三，尊重、理解、信任學生。尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。第四，嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。作為一個三年級的數(shù)學教師，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識;我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。在我的愛心教育下，學生的素質正在提高。

三、教育教學

在教育教學過程中，我不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養(yǎng)，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學生發(fā)展的方法、措施，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

總之，師德要從小事做起，從我做起，只有不斷學習，努力探索;才能外樹形象，內強素質。在深化教育改革的今天才能不會落伍。我決心今后更加努力學習，用現(xiàn)代教育思想武裝自己，更加深入細致地做好學生的思想工作，以自己的人生魅力去影響感化每一位學生，讓學生在寬松愉快的環(huán)境中接受良好的教育。一句話“注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學到老?！?/p>

小學教學總結方法小學教學總結論文篇六

1.遵循生動性和趣味性

小學生喜歡趣味性強的東西，因此，閱讀材料的選擇和使用應注重生動性和趣味性。如seeingadoctor的教學中，教師在引領學生閱讀對話前，可以針對對話中的重點句子whatiswrongwith...?而進行自由對話?；蛘叱尸F(xiàn)教材中的蘇海和邁克頭痛、牙痛等的圖片進行輔導，使學生對簡單的句子或者關鍵性的詞語進行學習，增強學習的形象性、真實性和趣味性。在自由對話的基礎上，將閱讀材料中的知識點進行整理，增加一些簡單的句子，使閱讀材料成為一個完整的故事，再讓學生通過讀故事而想象出結尾，創(chuàng)造出更多的故事情節(jié)。如seeingadoctor的教學，教師通過圖片等介紹suhai和mike沒來學校上學，讓學生想象出沒來上學的可能性，多數(shù)學生說“生病了”，教師再窮追不舍，說說可能患的什么病，于是，感冒、發(fā)燒等常見的疾病，被學生猜個遍，再讓他們想象他們的病該怎么治，于是，多喝開水、多休息、按時吃藥等。這樣，增加了閱讀內容，延長可閱讀的寬度和長度，拓展了閱讀的空間，更增強了閱讀的興趣。

2.注重循序性和難易性

閱讀能力的提高不可能一蹴而就，應注意循序漸進原則，閱讀材料的難易度也應呈由易到難的原則，閱讀內容太難、太易都不利于興趣的培養(yǎng)、方法的形成、能力的提高，應在“最近發(fā)展區(qū)”為妙。

3.選擇拓展性和豐富性

在課外閱讀材料的選擇上，可以選擇題材多樣、貼近于學生生活的材料，如動物園、農場、學校、小動物等，也可引導孩子們閱讀幽默小故事、小笑話，甚至英語名人名言或者諺語等。如對于seeingadoctor的教學，對于生病的事件，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)一個關于apple的幾個諺語，如aappleadaycankeepthedoctoraway等。既拓展了閱讀面，也增長學生的生活知識。

二、提高閱讀效率的策略

1.情景法介紹背景

小學生的英語詞匯量、語法知識等知之甚少，往往形成閱讀障礙，尤其是陌生的主題，更給學生閱讀設置了重重困難。如小學英語教材中西方文化方面的主題的閱讀文章，會使學生感到難度的增加。如學習halloweenday的storytime時，以canyounamesomewesternholidays而讓學生說出一些西方國家的節(jié)日，如easter，aprilfool’sday，halloweenday，thanksgivingday等，針對halloweenday，而介紹一下這個節(jié)日的一些背景和習俗，包括萬圣節(jié)的由來和發(fā)展，既激發(fā)閱讀的興趣，也使學生對閱讀內容多少了解，降低閱讀的難度。

2.保證自主閱讀的時間

小學閱讀教學中，傳統(tǒng)的講讀教學應該轉變，給學生留出足夠的時間，讓他們自主閱讀，從單詞意義的猜測、閱讀材料主題的推測、閱讀內容的理解、閱讀文章的層次和結構等，需要孩子們自主閱讀、合作探究，同時，教師可以不斷提出問題，讓孩子們在閱讀時，帶著問題閱讀，使閱讀有目的性。如學習halloweenday的閱讀文章時，介紹了這個節(jié)日的背景等知識，引導學生帶著自己的疑問和猜測去閱讀文章，同時，教師提出一些關于文章內容whatdopeopledoonhalloweenday?等的問題，讓學生帶著問題閱讀，到材料中尋找問題的答案，既幫助和檢測學生對閱讀的理解程度，也幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀策略，捕捉關鍵信息的能力。這個過程，教師不能問題一提出，就希望快速得到標準答案，應給學生對問題的反應時間、理解問題的含義、閱讀教材內容、搜尋答案的時間，否則，即問即答，只適合成績好、閱讀能力強的學生。

3.精選閱讀材料

課外閱讀是課堂閱讀的必要補充和拓展，風趣、故事性強的閱讀材料，可以激發(fā)學生閱讀的興趣。但閱讀材料的難度、篇幅長度的選擇，務必適應學生的實際年齡和實際水平，否則，過于難、艱澀的閱讀材料會使孩子們對閱讀望而生畏。如thetigerandotheranimals等的閱讀材料會吸引學生的眼球，一些幽默、小品、童話故事等也可以選擇，用于課外閱讀的好素材。

4.借助多種媒體激發(fā)閱讀欲望

閱讀課堂上，針對孩子們的好奇、好動等特點，使用多媒體的聲、色、畫等多種感官的刺激，使學生產生閱讀的愿望，使閱讀成為一件樂事，使閱讀變?yōu)橘p心悅目的享受。如閱讀myday前，教師用多媒體呈現(xiàn)mike不同時間、不同地點的行為、動作的圖片，讓學生猜一猜whatismiketalkingabout?根據圖片內容進行對話練習：mike，whendoyou...?在以問題“mike還做了哪些活動”等，激發(fā)學生閱讀的興趣和欲望。閱讀能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，閱讀訓練注重三大原則，使用有效策略，從字母的閱讀，到單詞的閱讀，到句子、課文等的循序漸進，從聽、說、讀、寫全面推進入手，注重課內閱讀、課外閱讀的有機結合，從而提高閱讀能力和綜合運用英語的能力。