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初三以化學為的教學反思篇一

隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學新教材已經(jīng)用于課堂教學。在新教材實施過程中，教師們普遍認為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開放性，鼓勵教師實施個性化教學，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和科學素養(yǎng)。但在教學中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。

在以往的化學教材中，每個概念的出現(xiàn)是循序漸進的，讓學生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學生感知，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒有下定義如p2o5、al2o3、so2等是氧化物，可以讓學生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學起來確實有困難，因為學生不知道單質(zhì)，化合物的概念。

縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學過程中，應(yīng)根據(jù)《課程標準》的要求，需要拓展的地方不少，如化學式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學式如何寫？含原子團的化學式書寫方法，讀法等應(yīng)適當補充，不然，學生進一步學習化學就感到處處有困難。

新教材將科學探究作為化學教學的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的理念，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。學生學習方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。

新教材注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯(lián)系，讓學生體驗到學有所用，激發(fā)起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學有關(guān)的簡單實際問題。

化學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學和學生自主學習。

新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態(tài)度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達到了科學知識與人文精神的滲透與融合，如二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學，以此引導學生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學生的社會責任感。

初三以化學為的教學反思篇二

1認真學習新教材和每章的處理方法，引導學生從日常生產(chǎn)生活入手，采用科學探究的學習方法，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會運用化學知識解決生活中的問題。

2、認真學習新課程標準和考試指導：在新課程改革的形勢下，我加強了對新課程理念和新課程標準的學習，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，認真學習總結(jié)，貫穿教學始終，并及時提醒學生注意熱點和關(guān)鍵問題。

3、深化課堂教學改革：注重和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，加強化學術(shù)語教學和基礎(chǔ)實驗技能的培養(yǎng)，打下堅實的基礎(chǔ)。在課堂上，給學生必要的閱讀時間。針對不同的學生設(shè)計不同的主題，有意識地鍛煉他們的思維、應(yīng)變、組織和表達能力。讓大多數(shù)學生盡可能多地參與課堂活動。讓他們在黑板上寫字，表達自己的觀點，進行操作。在課堂教學中，采用多樣化的教學方法，使化學實驗教學場景融合色彩、圖像、聲音、動作等多種特征，使學生感受到真實的場景，取得良好的效果。

4、緊密聯(lián)系社會生活實際，注重知識應(yīng)用：近年來，環(huán)保、能源等社會熱點考查逐步加強，要求教學突破單純灌輸教科書知識的限制，使學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸和了解社會，用化學視覺觀察和分析問題。

5、注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體，但他們需要老師的鼓勵，所以我非常關(guān)注每個學生的學習狀況，更多地與學生交談。當他們進步時，我會表揚和鼓勵他們。當他們退后一步時，我會單獨與他們交談，幫助他們找出原因。試著在課堂上挖掘每個學生的長處，表揚他們，鼓勵他們喜歡化學。

6、練習的選擇：一個好的練習可以達到事半功倍的效果。合理選擇練習，減輕學生課后負擔，使學生簡單有效地掌握知識。

7、科學規(guī)劃：制定詳細的教學和復習計劃，明確材料和要求。在計劃的指導下，有序開展，避免教學的隨意性和盲目性。

我也應(yīng)該更加重視信息交流，積極與一些學校溝通學習，擴大數(shù)據(jù)來源，充分發(fā)揮信息交互作用，取長補短。教育是一項永無止境的工作，總是新的。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，學生的特點和問題也在發(fā)生著變化。作為一名有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理中的新情況、新問題，掌握其特點，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。

其次，只有上述思想工作基本通過并取得成效，才能提高教學效果。在教學方面，我主要從以下五點開始。第一點是把握一般教學的要點，如本學年、本學期有哪些知識點、重點和難點，以便在普通教學中有目標。第二點：注意與學生一起探究各種類型的問題。我發(fā)現(xiàn)學生具有探索未知事物的特點。只要激發(fā)他們對知識的渴求和興趣，他們就會有學習的動力。第三點：注意每次新課后的反饋。在主要作業(yè)和測驗中發(fā)現(xiàn)的學生在知識掌握方面的不足應(yīng)及時糾正。第四點：要進行必要數(shù)量的練習，我反對海上戰(zhàn)術(shù)，但必須有相當數(shù)量的科目進行練習。實踐要有目的性，把握基礎(chǔ)和重點和難點，滲透化學思維。強調(diào)教師的實踐應(yīng)注重學生化學思維的構(gòu)成和鍛煉，有必要的思維技能和打好基礎(chǔ)，可以用一把鑰匙打開多個門。第五點：密切關(guān)注后進生的工作。后進生會影響全班的成績和平均成績，所以我們應(yīng)該努力讓大多數(shù)有期望的后進生跟上。以上五種教學觀點，我只是想根據(jù)自己和班級的實際情況，綜合、有機地運用，并最終展示出必要的效果。

初三以化學為的教學反思篇三

與老教材相比，新教材更重視學生對實驗的探究過程，重視培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，但從實踐過程中，我覺得新教材在實驗內(nèi)容安排上，高估了初三學生現(xiàn)階段的實驗?zāi)芰?，也高估了普通中學實驗室的硬件配置和人員配置。下面我以初三化學二氧化碳性質(zhì)的學生分組實驗教學經(jīng)歷為例，談?wù)劚救藢@方面的反思。在實驗室制取二氧化碳的過程中會出現(xiàn)些什么問題呢?我想，沒有親身經(jīng)歷的老師，哪怕他的化學知識多么豐富，實驗?zāi)芰Χ嗝磸?，都難以想象整個教學過程中學生會出什么問題。

(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來說，多數(shù)老師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發(fā)hcl，混在co2中，從而影響性質(zhì)實驗。但是，如果濃度太低了，將會使反應(yīng)速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導致學生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特別是對于象我們學校來說，實驗室中長頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來組裝反應(yīng)發(fā)生裝置，學生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足，沒法直接添加稀鹽酸，會十分忙亂，甚至心情不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?以我的經(jīng)驗看來，3~4mol/l比較合適。

(二)學生雖然看過老師演示傾倒二氧化碳滅火的實驗，但仍然會有1/3的學生不能成功完成這個實驗。原因很多，比如有的學生是傾倒時集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學生動作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時間太長，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯?？偠灾?，學生可能出現(xiàn)的操作錯誤有很多會超出老師的想象，而老師們又往往高估了學生的實驗?zāi)芰?。從我個人經(jīng)驗來看，由于初三學生才接觸化學不久，很多實驗還是要先老師演示，再讓學生模仿，至少對于普通中學的初中生來說，學生實驗還是以模仿為主，如果沒有演示和講解，放手讓學生自己探究實驗，往往會使實驗失敗，從而打擊學生做實驗的信心和興趣。

(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸這個實驗中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實操作十分不方便，原因有二。一是按學生的《實驗報告冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費時間太多，所以應(yīng)該把集氣瓶改為試管;二是實驗室自制的石蕊小花實驗現(xiàn)象不明顯，而且制花成本太高，最好改為藍色石蕊試紙。如果我們不作這個改進，將會使學生把大量時間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時間來完成其它實驗，而且實驗現(xiàn)象不夠明顯。

(1)如果你沒有把實驗過程演示一次給學生看，很多學生就會不知如何下手。

(2)如果你沒有布置他們預(yù)習實驗，而是要求學生自己邊閱讀《實驗報告冊》邊做實驗，你就會發(fā)現(xiàn)他們根本就不知道要做哪一個實驗。他們甚至懶得問。我發(fā)現(xiàn)一些學生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來做什么的。

(3)如果你沒有在實驗演示中讓學生看到藥品的用量，他們就會有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。

(4)如果你不反復督促做好實驗記錄，他們就不會想到要做記錄。

初三以化學為的教學反思篇四

氧原子構(gòu)成。

⑥每個氧分子是由2個氧原子構(gòu)成的。

⑦每個氫分子是由2個氫原子構(gòu)成的。

⑧反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)需要的條件是通電。

⑨2分子水在通電條件下反應(yīng)生成2分子氫氣和1分子氧氣。

⑩電解時產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。

二、通過分析比較五個化學反應(yīng)中哪一個最適宜在潛艇里制氧氣。

通電

①加熱高錳酸鉀2kmn04====2k2mno4+mno2+o2↑

②電解水2h2o====2h2↑+o2↑

mno2

④加熱氧化汞2hgo====2hg+o2↑

⑤過氧化氫在二氧化錳催化下分解2h2o2====2h2o+o2↑

學生發(fā)表意見：

學生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。

學生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，容易分離。

學生3：選取在常溫下使過氧化鈉（na2o2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護環(huán)境。

沒有學生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學生已知其原因。

學生討論、分析，氣氛熱烈，分析細致，有獨特的見解，收到較好的效果。

最后從條件、藥品、環(huán)保等多角度進行比較，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過氧化鈉（na2o2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比，該方法的優(yōu)點：常溫下能進行反應(yīng)，且利用人體呼出的二氧化碳作反應(yīng)物。