在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文名師學(xué)案電子課本(帶答案 名師學(xué)案七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師用書篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛(ài)親情。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生:

1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書解決生字詞。2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你可能也遇到過(guò)類似"我"賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛(ài)的事件很多，準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽聽。

教師：

1、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。

2、有條件的，可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

1、導(dǎo)入

(1)可以用深情的語(yǔ)言為學(xué)生講朱自清的《背影》中"望父買楠"的片斷，以創(chuàng)設(shè)情境。

(2)也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)歷導(dǎo)人。

(3)還可用以下話語(yǔ)導(dǎo)人:

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可親的父親吧!

2、整體感悟:

(1)檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體課件)

(2)快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題。

大屏幕技影出示問(wèn)題組:

a.從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人?

b."花"在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?

c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事7只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

b.文章題目為"爸爸的花兒落了"，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用"垂落的夾竹桃"回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出"花"是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文名師學(xué)案電子課本(帶答案 名師學(xué)案七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師用書篇二

《華南虎》

欣賞課本?。簞∏榇笾聝?nèi)容為：幾個(gè)中學(xué)生去動(dòng)物園看動(dòng)物表演，一只看似威武的老虎在訓(xùn)獸員的指揮下乖乖地進(jìn)行各種表演。要求表演者突出老虎和觀眾(中學(xué)生、游客)的心理。(教師表?yè)P(yáng)表演者)

情境導(dǎo)入：課本劇中的老虎禁不住人類的誘惑，失去了虎威。但是，并不是所有被囚的老虎都這樣。老虎歷來(lái)被人們稱為“獸中”。虎，以它威猛高貴的氣質(zhì)震撼了人們的心靈。今天，就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。播放課文配樂(lè)朗誦錄音。

背景介紹：

這首詩(shī)寫于“十年動(dòng) 亂”期間，當(dāng)時(shí)詩(shī)人被迫在一個(gè)“干?！苯邮堋皠趧?dòng)改造”。那時(shí)，人們的精神受到了嚴(yán)重束縛。一次，他去桂林，在動(dòng)物園看到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩(shī)人的情思，回到干校后，他就寫下了這首詩(shī)。

詩(shī)文賞析：

1、先分角色朗讀詩(shī)文，注意節(jié)奏和感情，并為生字詞注音。

柵欄(zhàlan)斑斕(bānlán)呵斥(hēchì)抽搐(chù)趾(zhǐ)爪鉸(jiǎo)掉溝壑(hè)不羈(jī)

2、自由朗讀這首詩(shī)，(2分鐘)思考：

問(wèn)題一：文中的華南虎處境如何?“我”看到的這只在籠中的華南虎是個(gè)什么形象?請(qǐng)用詩(shī)文中的原話概括。華南虎處境：被囚禁于人類的牢籠之中，遠(yuǎn)離了廣袤的山林

斑斕的面孔、火焰似的眼睛、又長(zhǎng)又粗的尾巴、健壯的腿、破碎的滴血的趾爪

3、齊讀第三節(jié)，教師點(diǎn)撥節(jié)奏和重音。以小組為單位，討論以下問(wèn)題。

問(wèn)題二：觀眾在老虎面前和詩(shī)人眼中是一群什么樣的人?為什么?

是一群“膽怯而絕望”“可憐而可笑”的人.

因?yàn)樗麄儾恢雷约旱臒o(wú)恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來(lái)對(duì)待高貴的華南虎;

他們卑微，即使面對(duì)華南虎威嚴(yán)的背影也會(huì)感到“膽怯”;

他們無(wú)聊，竟會(huì)因?yàn)閺纳钪姓也坏健罢勝Y”和“好戲”而“絕望”;

他們自以為是，蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對(duì)自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還向想用同樣的牢籠囚住一切生靈。

問(wèn)題三：請(qǐng)看這一節(jié)的最后兩句：“你夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會(huì)感覺(jué)“屈辱”?

感覺(jué)“屈辱”有兩層含義：

淺層的意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感覺(jué)“屈辱”;

深層的意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感覺(jué)“屈辱”。

4、快速閱讀1-4節(jié)，思考：

問(wèn)題四：和觀眾相比，籠中的華南虎在詩(shī)人眼中具有什么樣的個(gè)性?課文中的哪些詩(shī)句能表現(xiàn)它的個(gè)性?

華南虎的個(gè)性：高傲不羈、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)?、向往自?/p>

課文中的詩(shī)句：

背對(duì)膽怯而絕望的觀眾/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈

夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——威武不屈、勇于抗?fàn)?/p>

問(wèn)題五：面對(duì)這只華南虎，詩(shī)人的心情怎么樣?詩(shī)人為什么會(huì)感到“羞愧”?詩(shī)人明白了一些什么?

“我”感到“羞愧”是因?yàn)椤拔摇币沧鳛橛顾状蟊娭械囊粏T，來(lái)“觀賞”老虎。在這個(gè)“不羈的靈魂”面前，“我”感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知;

“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

問(wèn)題六：通過(guò)以上分析，怎樣理解詩(shī)中的“觀眾”、“鐵籠”“我”的含義?

“觀眾”——無(wú)恥、無(wú)聊、冷漠、市儈、卑微、自以為是、有時(shí)助紂為虐

“鐵籠”——是人類制造出來(lái)的色彩陰暗、冰冷無(wú)情的囚具。它禁錮自由，代表邪 惡。

“我”——良知未泯，代表了有良知、有思想的人的靈魂的覺(jué)醒

5、詩(shī)人寫詩(shī)講就意象，并借助意象來(lái)表達(dá)一種情感。(回憶《未選擇的路》)那么，本文的意象是什么?這是一種什么表現(xiàn)手法?(學(xué)生總結(jié)這首詩(shī)的象征意義)

本文的意象是華南虎.

象征.

本詩(shī)的象征意義：不屈的生命、執(zhí)著的靈魂、渴望精神自由、渴望人格獨(dú)立

6、齊讀全詩(shī)，結(jié)《華南虎》教案合課本劇和寫作背景思考：

七：《華南虎》寫于一個(gè)特殊的年代，我們應(yīng)如何理解它的現(xiàn)實(shí)意義?

這首詩(shī)寫于最沒(méi)有詩(shī)意的時(shí)期——70年代，表現(xiàn)了在當(dāng)時(shí)特有的政治環(huán)境下，中國(guó)正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那個(gè)特定的時(shí)代，即使在今天，這首詩(shī)也有其積極的現(xiàn)實(shí)意義。想要在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的獨(dú)立的人們，應(yīng)該能從這首詩(shī)中得到啟迪和鼓勵(lì)。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文名師學(xué)案電子課本(帶答案 名師學(xué)案七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師用書篇三

《爸爸的花兒落了》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章的思路

2、認(rèn)識(shí)父親這一人物形象

3、感受人間至愛(ài)親情

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)父親這一人物形象體味人與人之間的真情。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文，借助工具書解決字詞。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

放《父親》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境。

剛才我們懷著對(duì)父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優(yōu)美的旋律，感受著父愛(ài)的深沉與博大，我們?cè)跄懿蝗ジ兄x給予我們生命與厚愛(ài)的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?/p>

板書課題。

二、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，教師深入到各個(gè)小組了解情況。

(一)整體感知

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考問(wèn)題。顯示問(wèn)題。

想一想：

文中情節(jié)哪些寫的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的?

小組討論交流，教師視情節(jié)引導(dǎo)：上下文聯(lián)系起來(lái)，具體語(yǔ)句……

(二)合作探究

我們理清了文章的思路，你在閱讀時(shí)還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題呢?請(qǐng)小組合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

(三)相互質(zhì)疑

小組中有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.

靈活安排:

學(xué)生可指名求教，其他學(xué)生也可自告奮勇及時(shí)求助.

(四) 教師導(dǎo)學(xué)

通過(guò)剛才的求救及救助，我感受到了同學(xué)們思維火花的碰撞，我也遇到了一些難題，大家愿不愿意幫我去征服它們?請(qǐng)大家自由闖關(guān)!

顯示:

自由闖關(guān) 每人僅限一關(guān)，聰明的你闖哪一關(guān)?

第1關(guān): 本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?

第2關(guān)：你認(rèn)為“花”在敘述構(gòu)思中起著怎樣的作用。

第3關(guān)：你認(rèn)為爸爸是一個(gè)怎樣的人?

第4關(guān)：你知道末尾“我”默念的花的含義么?

在這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的回答情況，作簡(jiǎn)要板書(見(jiàn)板書設(shè)計(jì))

(五)體驗(yàn)與反思

:談一談

在父親的影響下，“我”長(zhǎng)大了。我們每個(gè)人都要長(zhǎng)大，都含有父親的呵護(hù)，你的父親是如何教育你的呢?請(qǐng)暢說(shuō)欲言。

(六)教師總結(jié)

文中的父親讓我們感受到了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，我們也體會(huì)到了我們的父親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，那么，就讓我們?cè)谖覀兂砷L(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中謹(jǐn)記：生活中，有個(gè)人叫父親，有種愛(ài)叫父愛(ài)。

附：板書設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文名師學(xué)案電子課本(帶答案 名師學(xué)案七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師用書篇四

《登上地球之巔》

知識(shí)目標(biāo)：

1. 豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的有關(guān)知識(shí)

2. 了解人類征服珠峰的探險(xiǎn)知識(shí)

能力目標(biāo)：

1、速讀課文，復(fù)述故事，提高學(xué)生概括課文的能力。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的景物描寫。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，激勵(lì)學(xué)生探索自然奧妙的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的精神

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 快速閱讀并簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容

2. 體會(huì)文章景色描寫的作用

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前預(yù)習(xí);疏通文意，并查字典，掌握生字詞的音、義

并搜集有關(guān)珠峰的知識(shí)

教師：1，投影儀、錄音機(jī)、歌曲《珠穆郎瑪》、自制投影的資料

2.有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片。

和中國(guó)登山隊(duì)登上珠峰的圖片。

教學(xué)思路：先從整體感知文章的內(nèi)容，理清思路，后讓學(xué)生合作探究，感受寫景的妙處。然后延伸拓展，以認(rèn)識(shí)和理解為主旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情的熏陶。

教學(xué)課型：新授

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：1、誦讀法

2、討論與點(diǎn)撥法。

3、延伸拓展法

教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程;

一、導(dǎo)入新課

1、呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和

中國(guó)登山隊(duì)登上珠峰的圖片，并播放歌曲《珠穆朗瑪》。

欣賞后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。

2、激趣引讀：

教師：1960年5月，英勇的中國(guó)登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山的新紀(jì)錄。

郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當(dāng)時(shí)，他作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動(dòng)過(guò)程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長(zhǎng)篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來(lái)感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。

二、快速閱讀，整體感知

1、 學(xué)生快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，積累字詞并初步感知課文。

2、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

投影;1注音

峰巔 砭骨 崔巍 滯留 窒息 匍匐

2釋義

砭骨;刺入骨髓，形容使人感覺(jué)非常冷或疼痛非常劇烈。

履踐;踩踏。 崔巍;形容山高大雄偉。

養(yǎng)精蓄銳;養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力量。

齊心協(xié)力;眾人一心，共同努力。

勇往直前;勇敢的一直往前進(jìn)。

3、整體感知：學(xué)生快速閱讀可課文，準(zhǔn)確把握文章主要信息

①請(qǐng)幾位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)。

指名學(xué)生回答，有不完整的地方鼓勵(lì)其余學(xué)生補(bǔ)充，教師明確。

經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，5月24日上午9時(shí)，登山隊(duì)員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進(jìn)著。兩個(gè)多小時(shí)后，的“第二臺(tái)階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著嚴(yán)寒，花了五個(gè)多小時(shí)，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二臺(tái)階”。這時(shí)，隊(duì)員們又不得不面對(duì)另一個(gè)對(duì)手黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進(jìn)。由于前面用時(shí)過(guò)多，他們背上的氧氣已經(jīng)所剩不多了，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴(yán)重威脅。反應(yīng)烈的是劉連滿，他每前進(jìn)一步都非常困難了。為了爭(zhēng)取時(shí)間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴(yán)重缺氧的劉連滿躺在一塊避風(fēng)的大石塊旁邊休息，開始進(jìn)入一種半昏迷狀態(tài)。這時(shí)，他冒著生命危險(xiǎn)，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。與此同時(shí)，三位登山隊(duì)員正搏斗在前進(jìn)的道路上。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認(rèn)路途，艱難前進(jìn)。到8830米時(shí)，三人的氧氣已經(jīng)全部用完，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開始了人類歷從未有過(guò)的艱難而危險(xiǎn)的無(wú)氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了，行動(dòng)更加遲緩了，有時(shí)攀過(guò)一米高的巖石，也要用半個(gè)多小時(shí)。但必勝的信念在支持著他們。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷從北坡攀上世界峰的創(chuàng)舉。

②讓學(xué)生思考并回答聽了這個(gè)故事后你有什么感受呢 旨在讓學(xué)生感受登山隊(duì)員的英雄氣概。

三、合作探究，揣摩運(yùn)用

1、 圍繞以下問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生精讀課文。

投影出示下列問(wèn)題;

2文中劉連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動(dòng)中他的哪些行動(dòng)給你留下深刻的印象?從中表現(xiàn)了他的什么精神?

3、 中12段引用揚(yáng)赫斯班在《埃非勒士峰探險(xiǎn)記》中的那句話的作用是什么?是否有些離題?

4、 文中的優(yōu)美的寫景句無(wú)疑是文筆的精華，請(qǐng)找出這些語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥，點(diǎn)名小組代表闡發(fā)討論意見(jiàn)，并歸納，明確。

2、請(qǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，仿照文中寫景的語(yǔ)句，試著寫幾個(gè)表現(xiàn)夜色美的句子。

四、角色復(fù)述，理解人物

①學(xué)生選擇角色，從不同方面有詳有略地復(fù)述故事內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格。

②從中國(guó)年輕的登山隊(duì)員身上你看到了哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

五、聯(lián)想體驗(yàn)， 互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

①假如你當(dāng)時(shí)遇到了象劉連滿的這樣的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦呢?

②課文中感人的情節(jié)很多，請(qǐng)找一找并結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2、 互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

引導(dǎo)學(xué)生深入探討，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文名師學(xué)案電子課本(帶答案 名師學(xué)案七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師用書篇五

《為你打開一扇門》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言;

指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用;

培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。

過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，誦讀法與討論法相結(jié)合

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：針對(duì)文字優(yōu)美的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞能力;配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對(duì)于人生的意義。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。由“門”的意思導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1.文學(xué)常識(shí)，指名回答。

2.指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽寫詞語(yǔ)，其余的在下面聽寫。

憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦

師生集體訂正，組內(nèi)互評(píng)。

三、新授

1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言。

(1)布置自學(xué)任務(wù)：

自由朗讀課文，了解：

①作者為誰(shuí)打開一扇門;②作者要打開的是怎樣的一扇門;③作者認(rèn)為怎樣才能打開這扇門;④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么;⑤作者的寫作思路是怎樣的，進(jìn)而思考的結(jié)構(gòu)。

(2)學(xué)法指導(dǎo)：

有感情的朗讀課文，隨文圈點(diǎn);然后小組討論。

學(xué)生自學(xué)，教者巡視。

(3)討論、啟發(fā)。

題目中的“為”，引出行為的對(duì)象——“你”(青少年)，從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。

②作者要打開的是一扇文學(xué)之門。

③從文中第2節(jié)可知打開文學(xué)之門的條件。

④題目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。

⑤的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。

以上問(wèn)題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生作答。

2、學(xué)習(xí)第一部分(1——4節(jié))

(1)學(xué)習(xí)第1——2節(jié)：

自由朗讀本部分，思考、討論以下問(wèn)題：

①本段的話題是什么?(門)

②第1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思?(自然界和人類社會(huì)的一切事物的總合：領(lǐng)域)

③文中的“你”指什么人?(青少年讀者)

④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形?二者形成了什么?(“打開這些門”與“不想開門探尋”;對(duì)比，說(shuō)明打開門的必要性)

⑤第2接中，作者認(rèn)為怎樣才能打開這些門?

學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。

(2)學(xué)習(xí)第3—4接：

學(xué)生自由朗讀，思考、討論：

①第3節(jié)在文中的作用;(點(diǎn)題)

②文學(xué)的特點(diǎn)是什么?文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么?從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子(序號(hào))

③中心句;(第12句)

④怎樣理解“高智商的野蠻人”?

方法指導(dǎo)：通過(guò)朗讀，給句子標(biāo)上序號(hào)，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。

(3)點(diǎn)撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。

(4)學(xué)生齊讀第4節(jié)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)1—4題。

五、布置作業(yè)：(語(yǔ)言積累)

熟讀第4節(jié)，力爭(zhēng)背誦，并在組內(nèi)過(guò)關(guān)。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)：指名三個(gè)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀(每人一節(jié))。

二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、新授：

1、自學(xué)第5節(jié)，思考、討論：本段的寫作內(nèi)容、作用。

指名回答。

2、學(xué)習(xí)第6---11節(jié)：

(1)學(xué)生齊讀。

(2)布置自學(xué)任務(wù)：

①?gòu)膬?nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫的?用了什么修辭手法寫的?有什么作用?

(對(duì)話方式，從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對(duì)話”可見(jiàn);用了擬人手法;給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力，便于讀者接受)

②本部分的“你”指什么?(文學(xué))

③這幾段從哪幾個(gè)角度分別寫了哪幾個(gè)內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話?

(增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情三個(gè)角度;寫了文學(xué)的廣闊性、反映社會(huì)生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對(duì)讀者的影響、文學(xué)作品的真誠(chéng)和忠實(shí)、文學(xué)作品愛(ài)憎分明幾個(gè)方面寫的;照應(yīng)第4節(jié)的中心句)

④作者寫這幾段的用意何在?

(引起青少年讀者對(duì)文學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇大門)

(3)學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)、感悟，先思考再討論。

3、學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)的“語(yǔ)段研讀部分”。先獨(dú)立完成，后組內(nèi)互評(píng)。

五、布置作業(yè)：

1、寫下你學(xué)了后對(duì)文學(xué)的感受;

2、預(yù)習(xí)《冰心詩(shī)三首》。