作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

三年級下冊語文優(yōu)質教案 三年級下語文名師教學實錄篇一

一、導入新課：

1、上節(jié)課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來了一個與生命有關的故事，你們想聽嗎?

2、放音樂講故事。

3、故事后來發(fā)展是怎樣的呢?讓我們一起來學習課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

要求：①讀準字音。

②不明白地方畫下來。

三、檢查自讀情況

1、(課件出示)本課的生詞 血液抽血顫抖惟一滲出一瞬間挽起

(1)自由讀生詞

(2)開火車讀生詞

(3)齊讀生詞

2、學生質疑

三、學習課文

1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象?

2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么?

3、小組討論。

4、集體交流，引導學生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

(1)抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。

(男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔心，所以抽血時，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。)

(2)當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”

(“立刻停止”“一動不動”“顫抖”從這些詞中此時男孩心里非常害怕，認為自己就要死了。)

指名朗讀

(3)醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有呀!他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊!

(醫(yī)生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動了。)

a、理解“震撼”的意思。

b、結合課文體會“震撼”的意思。

c、指導朗讀。

當男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢?

(4)男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾個圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年!”

a、你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話。

b、理解“鄭重其事”的意思。(聯(lián)系說話的語氣理解)

c、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。(觀察男孩的表情)

d、同桌互讀這段話，互評。

e、指名讀。

f、齊讀。

四、教師根據(jù)板書進行總結

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文

2、摘抄課文中最令自己感動的句子，并談談體會。

三年級下冊語文優(yōu)質教案 三年級下語文名師教學實錄篇二

《撈鐵?！?/p>

教學目的：

1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的;學會生字新詞;學習課文按一定的順序寫的方法。

2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意;會用“熟悉”、“出色”造句;能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧;激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣;引導學生積極思維與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐精神。

教學重、難點：

1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

2、初步學習歸納段落大意。

課時安排： 三課時

教學準備：教學課件、錄像、實驗演示器材。

第一課時

一、板書課題

二、初讀課文

1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。

2、練習讀熟課文。

3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞(浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等)。

4、默讀全文，試提出不懂的問題。

三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段

四、課堂練習：熟讀課文，書寫生字。

第二課時

教學過程：

一、板書課題，導入新課

學生自由讀第一節(jié),思考;為什么要把鐵牛撈起來?

二、明確學習目標

這節(jié)課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。

三、學習新課

(一)學習第二大段

1、自由讀課文，練習復述課文內容。

2、學生小組合作(教師在組間巡回指導)練習概括段意。

3、學生大組交流段意概括情況。

(二)學習第三大段

1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么?

2、學習第一節(jié)：

①自由讀，嘗試針對段落提出問題。

②理解段中“試試”的含義。

3、學習第二、三節(jié)：

①師范讀→生小組學習→結合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。

②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

③生小組自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。

⑤指導學生朗讀;結合錄像，引導體會文章的意境。

4、生嘗試概括段意。

(三)學習第四大段

指名讀段，生概括段意;結合課文理解“出色”。

(四)生根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

四、發(fā)散思維

1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來?

2、為什么船上要裝很滿的沙?

3、你們還有什么好辦法可以把鐵?！皳啤被貋?

五、質疑問難

學習了這課后，還有什么不理解的地方?

六、課堂練習

填空——課文第四小節(jié)。

七、總結(結合課文內容及思想、情感、科學等教育)

八、課后作業(yè)(2、3題選作一題)

1、造句：“熟悉”、“出色”。

2、畫出懷丙準備工作的簡圖。

3、我和懷丙比智慧。

三年級下冊語文優(yōu)質教案 三年級下語文名師教學實錄篇三

《春天的雨點》

(一)、古詩導入

1、 大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?

2、 揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢?

(二)、自學課文，并檢查自學情況

自學課文要求：

1、 自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

2、 聯(lián)系上下文或運用工具學習生字新詞。

3、 想想課文主要寫了誰的什么事。

檢查自學情況：

1、 出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

師點撥重點： 唇(chǘn)，不能讀成chén (晨) 竭(念jié，不念jí)

2、 提出不理解的詞句，酌情處理。

3、 課文主要寫了誰?她們之間發(fā)生了什么事?

(三)、給課文分段

我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?

請自選一種分段方法給課文分段 1， 按事情發(fā)展順序給課文分段，2 按時間變換順序給課文分段，

3 按地點變換順序給課文分段，

(四)學習第一段 1、自由朗讀第一段。

2、我們來看一下，在上課時的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時達麗瑪怎么樣?)

(達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。)

3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?

(烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)

(1)、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

(2)、課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。

(3)、用哪個詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關系?

(4)、理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)?

4、被發(fā)現(xiàn)后，達麗瑪會想些什么呢? (五)學習第二段

1、 指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考： 給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢?

2、 達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?

(達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。)

(1)、理解“發(fā)誓”：莊嚴地說出表示決心的話

(2)、如果現(xiàn)在你是達麗瑪，你會怎樣發(fā)誓呢?

(3)、達麗瑪為什么要發(fā)誓呢?

(烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發(fā)誓”。)

(4)、達麗瑪又是怎樣做的呢?(她把老師講的每一句話都印在心里。)“印”什么意思，能換成什么呢?

3、 正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發(fā)現(xiàn)。

4、 指名讀，再齊讀。

5、 達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?

(“老師，我只聽見您給我講課?！笔堑模宦牭嚼蠋熒硢〉纳ひ?，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)

(1)、從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣?

從哪里看出?三個“只”字可以看出。

(2)、從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣?

6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣?(激動)

7、為什么這么激動?

8、分角色朗讀，體會達麗瑪?shù)膶Ｐ呐c烏老師的激動。

(六)、鞏固練習

至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習?，F(xiàn)在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。

1、填空(不重復，盡量用本課學過的詞語)。

( )的眼睛 ( )的眼睛 ( )的眼睛

( )的春雨 ( )的春雨 ( )的春雨

( )的面容 ( )的面容 ( )的面容

2、聯(lián)系上下文解釋詞語。

游蕩：____________________________________________________________

走神：____________________________________________________________

竭力：____________________________________________________________

發(fā)誓：____________________________________________________________

3、判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打。

(1)、“達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風一起，游蕩到大草原上去了?！边_麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開小差。 ( )

(2)、“‘達麗瑪，這個問題你來回答?！癁鯘h娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪這雙走了神的眼睛?！睘趵蠋熌軓哪敲炊嗤瑢W中發(fā)現(xiàn)達麗瑪“走了神”，是因為她上課時特別注意達麗瑪。 ( )

(3)、“達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。”這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。 ( )

(4)、“‘老師，下雨了!’她驚奇地說?！边_麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。 ( )

三年級下冊語文優(yōu)質教案 三年級下語文名師教學實錄篇四

《夢已被染綠》

學習內容：

1、學習兒歌，理解課題的含義，在此基礎上進行有感情的朗讀。

2、學寫生字。

教學過程：

一、音樂談話，導入新課

1、播放音樂，你聽出這是什么歌了嗎?(生回答《春天在那里》)

2、請你想一想，除了歌中唱到的，你還知道春天在哪里?(生自由回答)

3、同學們真是生活中的有心人，在郊外、校園、上學路上我們都找到了春天，下面讓我們來看一看小作者在哪找到了春天。(生齊讀課題)

二、學習兒歌，有感情的朗讀

1、自由讀課文，找出易讀錯的字，仔細讀一讀。(學生自由讀)

2、指名讀兒歌。

3、出示生字(學生開火車讀字，組詞)

4、默讀課文，找一找有什么不明白的地方?(學生讀。在書上做出標記)

5、誰來說一說有疑問的地方，我們一起來解決?

(學生交流：詞語、不明白的句子。生提出“田野里有什么秘密”引導學生說出“嫩草吐綠，春天的腳步進了”理解“夢已經被染綠”的含義)

6、你想像一下，田野里還會藏著有關春天的什么秘密?(學生根據(jù)經驗說一說，蛇冬眠結束了，樹發(fā)芽了……)

7、小作者發(fā)現(xiàn)這些秘密時，心里會怎樣想?(指名讀1——4節(jié)，讀出喜悅的感情)

8、他會以怎樣的心情把這個秘密告訴媽媽、老師呢?(指名讀5、6小節(jié))

9、老師給大家?guī)硪皇變?yōu)美的樂曲，請你伴著音樂，把這首兒歌讀給你的好朋友聽一聽?(可以讀給同位、好朋友聽)

三、學寫生字

1、出示“殘、融、囑、散”，討論在寫的時候應該注意什么?(學生說，老師用紅筆標注)

2、(學生組詞

3、生書寫，教師巡視。

四、課外延伸

回家收集資料，尋找描寫春天的詞語、詩歌、短文。

五、作業(yè)

1、背誦兒歌。

2、收集描寫春天的詞語、詩歌、短文.

三年級下冊語文優(yōu)質教案 三年級下語文名師教學實錄篇五

《禮物》

一、教學目標

1、通過品讀課文感悟老婆婆雖然貧窮但心里卻充滿陽光。

2、理解課文內容，懂得微笑能帶給人們快樂和幸福的道理，學會在生活中善待每一個人。

二、教學重點難點

1、有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個人。

2、結合生活實際，體會真誠的微笑能帶給人們快慰，讓人釋懷。

三、教學方法：導學互動

四、教學用具：課件

五、教學過程：

(一)提綱導學

1、直接導入

同學們，通過上節(jié)課對《禮物》這一課的初步學習，我們已經掌握了本課的生字新詞。

2、導學提綱

(1)、人們常用“窮得揭不開鍋” “窮得家里開天窗”來形象家里窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢?哪些詞語寫出了老婆婆的“窮”?

(2)、老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦，那她是怎樣面對生活的呢?

(3)、生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是為什么呢?

3、自學設疑

(二)合作互動

相信同學們都有了自己的個人體會，讓我們來碰撞思維的火花。

4、小組交流

學生在小組內討論交流自己的體會，并與小組成員共享自己的讀書體會。

5、展示評價

對導學提綱中的問題，小組長匯報，組員補充，其他小組給予及時的評價，師給予及時的指導。

預設一：面對家境如此窮困的老婆婆，你想對她說些什么呢?

預設二：從字里行間，我們能感受到老婆婆雖然窮，但她生活的怎樣?請用用幾個詞語概括。

預設三：這禮物究竟“神奇”在什么地方呢?

6、質疑解難

同學們還有什么不明白的地方，請大膽說說出來，讓我們來共同解決。

(三)導學歸納

7、學生歸納

學習了本節(jié)課，你有什么收獲?(字詞句、寫作手法、情感體會)

8、教師指導

老師對同學們整體表現(xiàn)做出點評，提醒學生掌握好本節(jié)課的內容。

(四)拓展訓練

9、拓展運用

(1)各式各樣的人，都有哪些人到過老婆婆那里?各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產生了神奇的作用，他們當時是怎么想的?除了課文中提及的以外，還有哪些人?討論交流。

(2)在學習與生活中，你有沒有神奇的禮物要送給別人呢?你收到過這樣的禮物嗎?說一說，寫一寫，做一做。

10、編題自練

同學們，請你們當一回小老師。根據(jù)這節(jié)課的知識，編一道試題考考同桌，加油哦!看看哪一位同學編的題比較好!