作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

山中訪友教案 山中訪友教材分析篇一

“撞了個(gè)滿懷”，形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這“走出門(mén)”后給作者的第一感受，就不同尋常，說(shuō)明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

③走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

④我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

⑤你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……

這一組句子是寫(xiě)“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍感親切、熱情。

⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。因?yàn)椤奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽(tīng)見(jiàn)“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲”。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回?？梢?jiàn)，作者是用心在感受。

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。

津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)摗?/p>

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。

山中訪友教案 山中訪友教材分析篇二

基礎(chǔ)知識(shí)

1.給下列加點(diǎn)字注音：

湛藍(lán)()玄奧()清澈()犬吠()

2.文題為“山中訪友”，作者在山中拜訪了哪些朋友?

3.本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。請(qǐng)從課文中選出一兩句加以說(shuō)明。

4.作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”?

5.文章第五段這樣寫(xiě)道：“你好，山泉姐姐!……你好，溪流妹妹!……你好，白云大嫂!……你好，瀑布大哥!……你好，懸崖?tīng)敔?……”請(qǐng)模仿這種句式續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子，意思和上文相同。

6.填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。 江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹(shù)林。

①這兒的景色真是美極了!

②那兒的景色真美!

③六和塔靜靜地矗立在錢(qián)塘江邊，

④六和塔在錢(qián)塘江邊靜靜地矗立著，

⑤帆影點(diǎn)點(diǎn)的江面上碧波粼粼，

⑥江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波粼粼，

a.②③⑥b.①④⑤c.②③⑤d.①④⑥

7.根據(jù)語(yǔ)境，在下面的橫線上補(bǔ)寫(xiě)一句得體的話。

下雨天，一個(gè)婦女帶著她的寵物上了公共汽車(chē)。那條小狗又濕又臟，婦女對(duì)售票員說(shuō)：“我愿意替狗付錢(qián)，希望你允許它像其他乘客一樣有一個(gè)座位?！笔燮眴T回答說(shuō)：“可以，不過(guò) ?！?/p>

第二部分：閱讀分析

(一)

讀山品水

山水之美，古來(lái)共談，然而人們談得最多的，還是山的靈性和水的神韻?？鬃釉唬骸爸钦邩?lè)水，仁者樂(lè)山。”仁者在山的穩(wěn)定、博大和豐富中，積蓄和錘煉自己的仁愛(ài)之心;智則步水而行，望水而思，以碧波清流洗濯自己的理智和機(jī)敏。這就是山水可以陶冶人的情操的根本原因。人們通過(guò)讀山品水，可以領(lǐng)悟到世事的興衰變遷，人生的喜怒哀樂(lè)，尋覓到自己精神家園的相通之處，故歷代文人墨客無(wú)不徜徉于名山大川以尋求靈感。

讀山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，各有各的讀法。遠(yuǎn)讀其()，近讀其()，精讀其()，細(xì)讀其()，讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐……視角不同，意境也不同?！安坏歉呱?，不知平地”，是一種發(fā)現(xiàn);“高山仰止，景行行止”，是一種境界;“咬定青山不放松”，是一種堅(jiān)守;“五千仞岳上摩天”，是一種豪壯。不要以為山是凝固的，山是巋然的活物。

品水，由于各人的氣質(zhì)不同，心境不同，也各有各的品味。在文人眼里，水是溫柔的，因此他們常常把柔情蜜意的水與悠悠無(wú)盡的愛(ài)聯(lián)系起來(lái)。水之悠長(zhǎng)，好像愛(ài)情之天長(zhǎng)地久;水之波動(dòng)，似若愛(ài)情的起伏波瀾。在哲人眼里，水是運(yùn)動(dòng)的，悟出的是人生的哲理?？鬃诱f(shuō)“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍晝夜”，感嘆的是()。孟子說(shuō)“民歸之猶水之就下，沛然誰(shuí)能御之”，比喻()。荀子對(duì)政權(quán)與人民的關(guān)系，給后人留下了發(fā)人深省的警句：“水則載舟，水則覆舟?！崩献幽?他既說(shuō)“天下莫柔弱于水”，又看到了水“莫能御之”的力量。

云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長(zhǎng)。

8.給加點(diǎn)字注音：

洗濯()靜謐()徜徉()()

9.依次填入第二段空缺處最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是(b)

a.蒼茫清秀奔放深沉

b.蒼茫清幽豪放深沉

c.廣漠清秀豪放深遠(yuǎn)

d.廣漠清幽奔放深遠(yuǎn)

10.第二段引用詩(shī)句，運(yùn)用排比句式，這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處?

11.人們“讀山品水”，為什么會(huì)有不同的感受?(用文中原句回答)

12.從全文來(lái)看，題目“讀山品水”的含義是 。

13.第三段中引用的孔子和孟子的話，極富哲理。請(qǐng)分別在哲理句后的橫線上，填寫(xiě)一個(gè)揭示哲理的句子。(每句不超過(guò)15個(gè)字)

14.文章最后一段主要運(yùn)用了 的表達(dá)方式，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，起了 的作用。

15.文章引述了諸多古代名家的詩(shī)文，請(qǐng)你寫(xiě)出下列詩(shī)句的作用及其生活的朝代。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”：

“咬定青山不放松”：

(二)

我懷念那條河流。

a.遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，它就像一根孤獨(dú)的琴弦繃在原野上，任風(fēng)雨和歲月彈撥。

我是生長(zhǎng)在它旁邊的一雙耳朵。當(dāng)時(shí)我不得幸運(yùn)，以為這音樂(lè)、這波濤的訴說(shuō)、這不盡激情的灌注，都是理所當(dāng)然的。以為這柳蔭是理所當(dāng)然的，洋槐潔白芳香的花絮是理所當(dāng)然的，竹林里布谷鳥(niǎo)黃鸝的啼鳴是理所當(dāng)然的，兩岸濕潤(rùn)的炊煙和歌謠是理所當(dāng)然的。當(dāng)時(shí)幼稚的心里，卻有一個(gè)與生俱來(lái)的念頭：這河流以及與它有關(guān)的一切，理所當(dāng)然屬于我們。

我在河灣里學(xué)會(huì)了游泳。我把蝴蝶的姿勢(shì)、青蛙的姿勢(shì)展示給水中的魚(yú);我仰躺在水床上，看天，在天藍(lán)和水藍(lán)之間，我是漂浮的夢(mèng)。我捉螃蟹，石縫里小小的反抗弄疼了我的手，而它并沒(méi)有多余的惡，小小的身體上全是武器，一生都在戰(zhàn)爭(zhēng)的恐懼里度過(guò)，最大的成功僅僅是防止過(guò)分的傷害。在橫渡河灣的時(shí)候，我遭遇過(guò)一條水蛇，小小的頭昂著，更小的眼睛圓睜著打量陌生的天空，它也在不測(cè)的水里橫渡它的命運(yùn)。

我在竹林里制作了第一管竹笛，摹仿北斗星的指法(它也是七個(gè)音孔)，我在靜夜里向身后的村莊和遠(yuǎn)方的歲月 吹奏。

當(dāng)時(shí)，我不覺(jué)得這一切都是奇跡，我覺(jué)得我內(nèi)心的水域，有一多半來(lái)自這河流的灌溉。我那浮淺、單純、蒙昧的心里，以為這一切都是理所當(dāng)然。我沒(méi)有想過(guò)這河流會(huì)有斷流的時(shí)候，我沒(méi)有想過(guò)它似乎源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的水，是來(lái)自哪里?它的溫柔碧波和浩然激流，是怎樣一點(diǎn)一滴匯成?

帶著它的濤聲和波光，我濕淋淋地走了。我走到哪里，就把它帶到哪里，我是它站起來(lái)行走的一部分，我的記憶里流淌著它的乳汁。

我仍然覺(jué)得它理所當(dāng)然存在于那里，理所當(dāng)然屬于我，屬于我們，而且永遠(yuǎn)。

年前回家，我愕然了。我再也看不到那條河流。橫臥在面前的，是它干涸的遺體，橫七豎八的石頭，無(wú)言訴說(shuō)著滄桑;岸上的柳林、竹林、槐林、蘆葦蕩都已消失，荒灘上，有人地埋頭挖坑淘金;三五個(gè)小孩，在放一只風(fēng)箏，幾雙眼睛一齊向上，望著空蕩蕩的天空，和那只搖搖晃晃的風(fēng)箏。

我已找不到當(dāng)游泳的地方那讓我感到河水深度、照過(guò)我少年倒影、用藍(lán)色的漩渦激起我最初詩(shī)意想象的地方，已被高大的垃圾覆蓋。

我多想，我多想找到死去的源頭，去大哭一場(chǎng)，讓淚水復(fù)活這條夢(mèng)中的河流。

這時(shí)候，才痛徹心肺地明白：天地間沒(méi)有理所當(dāng)然永遠(yuǎn)屬于我們的事物。

理所當(dāng)然，理所當(dāng)然地去珍惜——這才是惟一屬于我們的理所當(dāng)然。

b我們不過(guò)也是游蕩于河流中的另一種魚(yú)。我們不愿成為干魚(yú)，但我們很可能要把自己折騰成干魚(yú)。許多河流枯竭了，污染了。愛(ài)，枯竭了;我們內(nèi)心的河床，不再是碧波倒影，而是注滿了污水，堆滿了垃圾。

我該怎樣打開(kāi)內(nèi)心的純潔水源，復(fù)活那死去的河流?

16.第3段有四個(gè)“理所當(dāng)然”構(gòu)成了排比句，強(qiáng)調(diào)了“我” 的心態(tài)。文中照應(yīng)的句子還有“ ”、“ ”、“我仍然覺(jué)得……而且永遠(yuǎn)”等。(取首尾詞，中間可打省略號(hào))

17.結(jié)合語(yǔ)境，揣摩并解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及表達(dá)作用。

①我捉螃蟹，石縫里小小的反抗弄疼了我的手，而它并沒(méi)有多余的惡，小小的身體上全是武器，一生都在戰(zhàn)爭(zhēng)的恐懼里度過(guò)，最大的成功僅僅是防止過(guò)分的傷害。

兩個(gè)“小小的”描寫(xiě)出 ，“戰(zhàn)爭(zhēng)的恐懼”、“過(guò)分的傷害”表現(xiàn)了 。

②我再也看不到那條河流，橫臥在前面的，是它干涸的遺體，橫七豎八的石頭，無(wú)言的訴說(shuō)著滄桑。

本句采用擬人的手法，“遺體”描寫(xiě) 的慘景，“無(wú)言訴說(shuō)”呈現(xiàn)出 的氣氛，全句抒發(fā)了作者 的感情。

18.結(jié)合全文，簡(jiǎn)析劃線句a和b的深層含義。

a句為什么河流比喻成“孤獨(dú)的琴弦”?

b句怎樣理解“我們也是游蕩于河流中的另一種魚(yú)?”為什么說(shuō)“我們很可能要把自己折騰成干魚(yú)”?

19.填空：

①統(tǒng)觀全文作者用了對(duì)比的寫(xiě)法：寫(xiě)河流當(dāng)初 ，現(xiàn)在 ，反差強(qiáng)烈;寫(xiě)“我”對(duì)河流的認(rèn)識(shí)，當(dāng)初以為“ ”，現(xiàn)在意識(shí)到要“ ”，變化巨大。

②結(jié)尾部分，“我內(nèi)心的河床”指 ，作者希望“復(fù)活”的不僅是 ，而且是 。

20.請(qǐng)根據(jù)你對(duì)本文的感受，以“我懷念……，它曾使我……”的形式寫(xiě)一句話。(不超過(guò)20個(gè)字)

《山中訪友》答案

1.略2.作者要拜訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪等一些自然界的朋友。3.我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。等等4.為了使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。5.略6.a7.你要保證它像乘客一樣不把腳放在座位上。8.略9.b10.揭示出了讀山視角不同，意境也不同的內(nèi)涵，使文章文采斐然。11.讀山，視角不同，意境也不同;品水，由于各人的氣質(zhì)不同，心境不同，也各有各的品味。12.領(lǐng)略山的靈性，品味水的神韻13.人生之有限而宇宙之無(wú)窮;民心似流水，誰(shuí)也無(wú)法抵擋。14.抒情;總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨15.蘇軾;宋。鄭板橋;清16.當(dāng)初享受大自然美景卻不懂得珍惜;當(dāng)時(shí)幼稚的心里，卻有一個(gè)與生俱來(lái)的……理所當(dāng)然屬于我們;我那浮淺、單純、蒙昧的心里……理所當(dāng)然。17.①小生命的脆弱在人類(lèi)的傷害下處境的危險(xiǎn)。②河水枯竭;生命死亡;悲涼、衰敗18.因?yàn)樗赣吮姸嗟纳`，彈奏著生命的樂(lè)章，卻沒(méi)有受到人們應(yīng)有的理解、珍惜和保護(hù)。因?yàn)槲覀兣c大自然的關(guān)系，就像魚(yú)和水的關(guān)系，我們?nèi)绻欢谜湎Ш捅Ｗo(hù)自己賴(lài)以生存的環(huán)境，毀壞了大自然，也必將毀滅自己。19.①生機(jī)盎然;成了干涸的遺體;理所當(dāng)然地屬于我們;理所當(dāng)然地去珍惜。②人的心靈;沒(méi)有被污染、沒(méi)有干涸的河流;人沒(méi)有被污染的心靈20.參考：我懷念那片樹(shù)林，它曾使我有過(guò)許多神秘的幻想。或：我懷念老師的寬容，它曾使我戰(zhàn)勝過(guò)錯(cuò)、重樹(shù)信心……

山中訪友教案 山中訪友教材分析篇三

一、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇抒情性很強(qiáng)的散文，文筆流暢，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境高遠(yuǎn)，把讀者引入了無(wú)邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為：1.體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)景狀物的手法，提高自己的寫(xiě)作水平。2.養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命。

教學(xué)過(guò)程中本課宜采用朗讀體會(huì)法、導(dǎo)讀法等。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

師：大家都有許多好朋友吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友?

(學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“大家的朋友都各有各的特點(diǎn)，有的活潑開(kāi)朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來(lái)看看作者李漢榮到山中訪問(wèn)了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”)

(二)學(xué)習(xí)感知課文

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.提問(wèn)：

(1)作者訪問(wèn)的是些什么樣的朋友?

(2)作者為什么把看這些景物說(shuō)成是拜訪朋友?

(3)作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會(huì)作者理解大自然，熱愛(ài)大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹(shù)，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。

3.進(jìn)一步深入理解課文：

(1)作者是如何描寫(xiě)自己山中的朋友的?

(2)作者的“朋友們”各有怎樣的特點(diǎn)?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以問(wèn)題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(xiě)(充滿深情)，在寫(xiě)作中要注意仔細(xì)地觀察周?chē)氖挛?，掌握?xiě)作技巧，提高自己的寫(xiě)作水平。

4.體會(huì)本文的語(yǔ)言特色：

(1)德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。

(5)我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……

(3)你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……

(4)我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】體會(huì)作者將要溢出來(lái)的滿懷的真誠(chéng)和喜悅。體會(huì)作者用語(yǔ)的親切，恰當(dāng)。全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。對(duì)大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫(xiě)心中的贊歌，讀文章時(shí)，就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會(huì)作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。

5.回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)：

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會(huì)作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛(ài)生命，感悟生活的真諦。

6.閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)大自然的聲音。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂(lè)，如林濤、鳥(niǎo)鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容，把學(xué)生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中，使學(xué)生真正用心體驗(yàn)到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。

(三)拓展課文內(nèi)容

假如你是某一景物，面對(duì)來(lái)來(lái)去去不同身份、特點(diǎn)的游人，面對(duì)游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們?cè)谀闵磉叺牟煌憩F(xiàn)，你想跟游人說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此妙不可言，大自然原來(lái)如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子。此題對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學(xué)生的想像力，也可通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會(huì)大自然的語(yǔ)言，加強(qiáng)同學(xué)的集體主義感和合作意識(shí)。

(設(shè)計(jì)者 馬麗艷)

四、課堂實(shí)錄(片斷)

……

師：只要你用心去體會(huì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)囊磺卸寄敲纯蓯?ài)，那么奇妙。你不禁從內(nèi)心喊出“大自然原來(lái)如此多姿多彩?！爆F(xiàn)在，假如你是大自然家族的一員，面對(duì)你的游客朋友們，你將向他們傾訴怎樣的心聲?

(討論后，同學(xué)們紛紛舉手)

生1：(先介紹自己的身份)嗨!朋友，你好!我是你的大樹(shù)朋友。你每次來(lái)的時(shí)候，我都用綠色的笑臉迎接你，但是，你知道嗎?這種快樂(lè)的日子快到頭了。由于你們不注意愛(ài)護(hù)樹(shù)木，走到這里時(shí)，不是在我身上刻字，就是折斷我的胳膊，現(xiàn)在的我已是遍體鱗傷了。我的兄弟姐妹們也都活在痛苦之中。求你捎個(gè)信吧，為我們的生存留一方空間，也為你們的生活多一份綠色，行嗎?

(同學(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌)

生2：“喂!小朋友，請(qǐng)不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎?”小河臉色沉重地說(shuō)：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢?美妙的聲音不見(jiàn)了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過(guò)時(shí)，還會(huì)捂住鼻子，說(shuō)我是臭水溝，可這些能怨我嗎?我多想和你們一起玩耍呀!”

師：同學(xué)們，對(duì)以上兩位同學(xué)的發(fā)言，你們心里怎么想的?(因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí))

生3：我們要保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境，保護(hù)生命。

生4：我們每個(gè)人都要起來(lái)加入“清理河流”這一行動(dòng)之中。

生5：……

師：同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)水平都比較高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你將對(duì)你的朋友說(shuō)些什么?

生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐!還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩(shī)嗎?從前有座山，山上長(zhǎng)滿樹(shù)。人們?yōu)橹赂?，上山砍伐?shù)。腰包漸漸鼓，山上光禿禿?！弊詮哪阆蛏鐣?huì)呼吁了要愛(ài)護(hù)森林以后，大家開(kāi)始植樹(shù)造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好，我的身邊沒(méi)有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問(wèn)候，花草的陪伴。當(dāng)然嘍，我們不辜負(fù)你們的厚愛(ài)，我們會(huì)做環(huán)境的保護(hù)神，綠的天使，為人類(lèi)的生活貢獻(xiàn)一片綠茵。

生7：早上好，親愛(ài)的朋友，我是空氣先生，讓我伴著你，追隨春天的氣息，在寬廣的田野里漫步;讓我們走向山頂，眺望遠(yuǎn)方，聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱;讓我們一起欣賞碧海的波濤，讓我們呼吸花的芬芳……

生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒(méi)有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護(hù)環(huán)境的功勞。為了表示對(duì)大家的感謝，我給大家變個(gè)魔術(shù)吧，看!像不像棉花?看!像不像金魚(yú)?看!像不像高聳的群山……再見(jiàn)了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風(fēng)景吧!我要去拜訪其他朋友了，再見(jiàn)!

(許多同學(xué)還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來(lái)越活躍)

師：同學(xué)們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。(同學(xué)們臉上是自豪的笑)你們的心聲其實(shí)也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。希望同學(xué)們能真誠(chéng)地為我們的承諾而付諸行動(dòng)。