為了確保我們的努力取得實效,就不得不需要事先制定方案,方案是書面計劃,具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢?以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了,希望能夠幫助到大家。
技術方案如何編寫篇一
研修內容:
“為用而學、為用選學、承前啟后,走向實踐應用和校本研究”是20xx中小學遠程研修的新特點新要求,為使具體人解決具體問題的技術應用真正成為遠程研修的出發(fā)點和歸宿,運用到我們的研修方案中,其具體要求如下。
一、研修前全體學員要做好個人研修任務規(guī)劃
請各位老師進入研修網(wǎng)思考本人“用技術改變教學”的所學和所用,填報《技術應用任務單》,做好個人研修任務規(guī)劃,然后依據(jù)自定的技術應用任務選課,并始終圍繞《技術應用任務單》的規(guī)劃,圓滿完成今年的研修任務?!都夹g應用任務單》包括以下四方面內容:
1.描述自己參與研修后的技術應用指向及期望結果;
2.實現(xiàn)技術的教學應用,自己需要解決的困惑和問題;
3.本人對學習內容的選擇和所需要的專業(yè)支持;
4.新學期本人作業(yè)設計應用的初步打算和安排(大致的教學課題、教學周次等)。
研修安排和模式
20xx中小學教師遠程研修分為暑期集中研修(25學時)和開學后分散校本研修兩階段,集中研修任務完成后,新學期校本研修要在學期末完成并做好以下工作:
1.新學期校本研修主題要與集中研修設計性作業(yè)一致,設計性作業(yè)的應用實踐應作為各學校新學期主要的校本研修活動予以重視,精心做好安排。
2.新學期各校要組織教師親歷技術應用作業(yè)的實踐與反思完整過程。這個過程一般包括技術作品設計應用的“實踐與觀察”、應用過程與結果的“分析與發(fā)現(xiàn)”、實踐研討與反思后對設計作品的“調整與完善”等環(huán)節(jié)。各研修組擬按照這“三環(huán)節(jié)”做出校本研修計劃安排,對校本研修14個學時進行合理分配。每位參訓教師要將個人實踐應用三個研修環(huán)節(jié)生成的資源提交到平臺。提交材料主要包括:內含設計作品應用的教學設計(教案)、教學應用實錄(涉及應用的視頻或文本片斷)、課堂觀察報告或聽評課記錄、實踐后設計作品的調整修改及附上對修改的說明與反思等。
3.各研修組要選擇一個本組的技術應用優(yōu)秀案例設計,以“技術應用”為主題,開展至少一次全組協(xié)同磨課。在研修方式上,采取線上線下混合式課例研究或常規(guī)教研方式均可?,F(xiàn)有的研修分組已經平臺確定,為了方便平臺對應用實踐與研究的跟進反饋,校本研修不宜打亂現(xiàn)有的研修編組。
4.要將校本實踐應用列入成果的最終評價。即設計作品評選應該是實踐后經過調整與修改、并附有修改說明與反思的設計作品。
研修管理
要落實集中研修后校本研修的地市、學校的主體責任,做好校本研修階段的跟進指導與管理工作。要把技術作品應用的實踐研究任務和責任分解落實到指導教師、組長和學員。指導教師要承擔指導與督促各研修組制訂校本研修計劃,用親自參與(至少一個研修組的研修活動)和《學習園地》等方式進行跟進指導;研修組長要主持本組的實踐應用研究,確定研修方案和安排,小組研修要確定相關教學課題和上課老師。
考評機制
對組內教師要進行每周考評,每月抽查。學期末匯總,統(tǒng)一考試。
技術方案如何編寫篇二
一、技術管理工作目標:
1、各項目施工組織設計(方案)、技術交底準確、齊全、適用;
2、圖紙及施工中存在的技術問題及時解決;
3、重大質量事故為零;
二、技術管理主要工作:
1、做好項目服務工作,配合項目部做好圖紙會審、施工組織設計(方案)、技術交底的審核工作;
2、加強內部溝通,通過組織技術例會和聯(lián)合檢查,加強與項目部技術人員的溝通,針對已經發(fā)生的問題和可能存在的隱患進行討論,集思廣益,共同學習。
3、嚴格執(zhí)行施工方案和工藝流程,落實技術措施和質量保證措施,從技術措施到實際操作中嚴格把好質量關,通過層層控制,把住關鍵環(huán)節(jié),確保施工方案有效實施;
4、做好技術文件的編制、審核和存檔,及時辦理工程變更并發(fā)放。
三、技術管理措施:
1、制定技術管理制度,確定技術管理目標,明確技術崗位職責;
2、每周組織一次技術聯(lián)合檢查,加強施工過程中的指導、監(jiān)督工作,對重點工序、重要質量控制點,實行重點監(jiān)控,切實提高施工一次合格率。
3、每周五上午九點組織技術人員例會,討論施工中出現(xiàn)的技術問題和解決方法,交流工作經驗、心得,共同學習施工規(guī)范和先進施工技術。
4、強化技術管理的過程控制,對于存在質量、安全隱患的,鼓勵技術人員行使一票否決權,杜絕野蠻施工,避免重大質量事故的發(fā)生。
5、認真開展技術跟蹤服務工作,深入施工現(xiàn)場,了解圖紙和施工中存在的技術問題并及時解決,做到不推諉,不拖沓。
談固國瑞城項目部技術科
20xx年2月16日
技術方案如何編寫篇三
評價是教育和教學活動中極為重要的一環(huán),對教育和教學活動具有極強的導向作用。由于受傳統(tǒng)的以語言和數(shù)理—邏輯能力為核心的智力觀念的影響,傳統(tǒng)教育把學科分數(shù)和升學率作為評價教育質量的主要標準,忽視了學生其他多方面的能力的訓練和培養(yǎng)。根據(jù)加德納的多元智力理論,我們就應該樹立多種多樣的評價觀,通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實際生活和學習情景下進行的、確實考查學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產品和物質產品的能力的評價。
中央教研所張家全教授對評價有過精辟的論述,他說“評價的主要目的是在于改善過程”,“評價要與人為善,立足一個‘幫’字” 。一個評價活動不僅是前一個學習過程的結束,更重要的是又一個新的'學習過程的開始。后一個學習過程的開始決不是前一個學習過程的重復,而是質量更高的一個學習過程。這就是“評價的核心目的為改善過程” 現(xiàn)代先進的評價方法就要調動學生學習的能動性,這就是現(xiàn)代先進的評價方法的功能。因此,新課程理念下的小學信息技術教學評價既要體現(xiàn)共性,更要關心學生的個性,既要關心結果,更要關心過程;評價注重的是學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價可以是多角度的,評價關注的是學生在學習過程中的表現(xiàn),包括他們的學習態(tài)度和興趣、基礎知識的接受應用能力、實踐操作能力、自信心、創(chuàng)新意識、審美等方面的自我認識和自我發(fā)展。
小學信息技術課實施學生學習自我評價,我遵循了以下原則。
“公平原則”。在信息技術課學生學習自我評價過程中遵循“公平原則”。在課堂上老師講授知識后一般由學生開始上機操作,不管是誰,只要完成操作,就可以給自己打滿分。
“優(yōu)先原則”。同時采取誰完成的又好又快,通過同學互檢確認,在評價表中表揚一項加分。用于激勵計算機能力強的學生學習的積極性。
“互幫原則”。根據(jù)信息技術課的特點,有的學生完成操作有困難,提倡互相幫助,對被幫助的學生,如果在老師規(guī)定的時間內完成操作,同樣可以得滿分,幫助的學生可以在評價表中幫助一項加分?;ハ鄮椭?,互助互利。這個原則調動了后進學生和先進學生學習的積極性。
“現(xiàn)實原則”。信息技術課學生學習自我評價整個過程,都要求根據(jù)當堂現(xiàn)實的學習情況來進行自我評價,不允許當堂不評課后補評。
“誠信原則”。信息技術課學生學習自我評價整個過程,雖然是當堂自我評價,學生也可以互相監(jiān)督,但是教師還要教育學生在自我評價過程中,要事實求是,不要虛報成績。
“全面原則” 信息技術課學生學習自我評價整個過程,不僅對每一項計算機操作進行評價,學生每一堂課結束前對自己的本堂課的學習態(tài)度、課堂紀律進行自評。