作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

部編版八年級(jí)語文電子教案八年級(jí)語文配套練電子版篇一

1、魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。

2、給下列字注音。

皎潔：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

二、探究展示：

1、課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?

(1)寫了人隨母親歸省小住平橋村;b.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;c.看社戲前的波折;d.夜航去看社戲途中;e.去趙莊看社戲;f.看社戲后歸航偷豆;g.六一公公送豆。

(2)詳寫的是：c d e f

(3)略寫的是：a b

的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。

(2)許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛;(3)沒有封建禮教的約束，人人平等。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1、說說下列句子中括號(hào)里的字能不能去掉?為什么?

(1)我們立刻(一哄的)出了門。

(2)趙莊便(真)在眼前了。

(3)然而老旦(終于)出臺(tái)了。

括號(hào)里的字都不能去掉。(1)中的“ 一哄”，不是一個(gè)人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)和歡樂、迫切的心情。(2)中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測(cè)，因此趙莊──出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的。這個(gè)“真”字用得十分傳神。

第二課時(shí)

找出文章中精彩描寫的句子，試賞析。

二、探究展示：

1、認(rèn)真研讀課文，說說自己最喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。

小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

(1)偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然;

(2)從六一公公的話可以證明：請(qǐng)客?--這是應(yīng)該的。

(3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

部編版八年級(jí)語文電子教案八年級(jí)語文配套練電子版篇二

閱讀，是人們最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何快速把握文章內(nèi)容，提高理解能力，從而提高語文閱讀技能，需要在反復(fù)完成閱讀習(xí)題中積累和磨練。以下是小編整理的《社戲》閱讀訓(xùn)練題目及其參考答案，供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望通能幫助同學(xué)們提高閱讀能力!

離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說很疲乏，因?yàn)樘昧?，而且許久沒有東西吃。這回想出來的是桂生，說是羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可以偷一點(diǎn)來煮吃。大家都贊成，立刻近岸停了船;岸上的田里，烏油油的都是結(jié)實(shí)的羅漢豆。

“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢?”雙喜先跳下去了，在岸上說。

我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！币宦暣饝?yīng)，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

我們中間幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會(huì)罵的。大家議論之后，歸結(jié)是不怕。他 罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，當(dāng)面叫他“八癩子”。

“都回來了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的!”雙喜在船頭上忽而大聲的說。

我向船頭一望，前面已經(jīng)是平橋。橋腳上站著一個(gè)人，卻是我的母親，雙喜便是對(duì)伊說著話。我走出前艙去，船也就進(jìn)了平橋了，停了船，我們紛紛都上岸。母親頗有些生氣，說是過了三更了，怎么回來得這樣遲，但也就高興了，笑著邀大家去吃炒米。

大家都說已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。

第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去釣蝦。

“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，蹋壞了不少?！蔽姨ь^看時(shí)，是六一公公棹著小船，賣了豆回來了，船肚里還有剩下的一堆豆。

“是的。我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!”雙喜說。

我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“好?！?/p>

“豆可中吃呢?”

我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“很好。”

不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨!我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過去了。

待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對(duì)母親極口夸獎(jiǎng)我，說“小小年紀(jì)便有見識(shí)，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了?！钡页粤硕?，卻并沒有昨夜的豆那么好。

真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

1、解釋本文中的兩個(gè)詞語

(1)旺相：?茂盛。

(2)糾葛：糾纏不清的事情;糾紛。

2、在選文中橫線上的依次填入關(guān)聯(lián)詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【?c?】

a. 然而 即使 況且 b. 因而 如果 況且

c. 然而 如果 而且 d. 因而 即使 而且

答：①“月下歸航”途中的一件趣事：眾小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。

4、你對(duì)阿發(fā)的行為是怎么理解的?

5、文中“六一公公”是一個(gè)怎樣的形象?

答：六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。他寬厚，善良，淳樸，好客，熱誠，珍愛自己的勞動(dòng)成果、深受封建禮教的影響。六一公公對(duì)于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人;后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。

6、本文段主要是通過什么手法刻畫人物形象的?

答：本文段主要是通過語言，動(dòng)作，心理，神態(tài)等手法刻畫人物形象的

答：其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，表達(dá)了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。

部編版八年級(jí)語文電子教案八年級(jí)語文配套練電子版篇三

1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

2、體會(huì)課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。

3、讀寫結(jié)合，進(jìn)行描寫性作文訓(xùn)練，提高描寫能力。

教學(xué)思路： 本文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，尤其文章開頭對(duì)“社戲”只字未提，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能產(chǎn)生困惑。因而如果按記敘的先后順序組織教學(xué)，學(xué)生理解有較大的障礙，倒不如，把文章的結(jié)尾作為“突破口”，順“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

童年是美好的，我們?cè)谕杲?jīng)歷的件件有趣的事情，聽到的各個(gè)奇妙的通話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，都還懷有種種快樂與欣喜。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》一文，看看作者對(duì)于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。

二、新課學(xué)習(xí)

1.自讀課文，感知課文

思考作者對(duì)這段往事的總的評(píng)價(jià)是什么?

全文最后一段

2.梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)

(1)思考：作者為什么有這樣的認(rèn)識(shí)體會(huì)?真的這戲就很好看嗎?豆就很好吃嗎?找出文中描寫看社戲的段落，看看這戲是不是很好看。 (在梳理情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上知道理由)

(2)梳理全文情節(jié)脈絡(luò)：

平橋樂土(1——3) 盼望社戲(4——9) 月下行船(10—16) 船頭看戲(17—21段) 午夜歸航(22—30段) 偷豆余波(31——39)

(3)通過討論明白：

戲：17段 白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱來踱去”唱，后來20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”，”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒有看得見。使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來》?！倍?于是，雙喜他們“喃喃地罵”?！拔摇币病叭棠偷氐取?。終于大家熬不住了，當(dāng)雙喜提議回家時(shí)，“大家立刻贊成”這些都表明“社戲”是乏味的。

豆： 很普通，有“但我吃了豆(六一公公送來的)，卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調(diào)味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。

3.精讀課文，深入研討

豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么“我”覺得那樣“好”?

首先緣于我當(dāng)時(shí)有一種失而復(fù)得的心理，二是因?yàn)槟抢锞懊?自然美)，最關(guān)鍵的是人美(人性美)。

(1)緣于我當(dāng)時(shí)的獨(dú)特的心理——看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實(shí)現(xiàn)的愿望。

a.作者是怎樣描寫“我”看戲前的心理的?

課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝?！边@樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。

進(jìn)而“我不釣蝦，東西也少吃”寫進(jìn)了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻“只要我不開口”，同時(shí)從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺都突出了我當(dāng)時(shí)的傷心之情。

b.正是這樣，當(dāng)所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情? “我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”——愉悅、喜悅之情。

(2)景美可以從兩個(gè)方面來看

a.平橋是樂土：

a.平橋是樂土嗎?

第一，寫清它的地理位置：離海臨河，極偏僻;第二村子小，住戶不滿三十家;第四，人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動(dòng)人民。

b.從這些來看，平橋算不上樂土可作者卻認(rèn)為是樂土，原因何在?

受到優(yōu)待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西，人與人之間平等友好的人際關(guān)系，還有諸多樂事：掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛(放牛被欺負(fù))

b.江南水鄉(xiāng)獨(dú)具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。

嗅覺：(清香、水氣)

視覺：(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)

聽覺：(橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng))

想象：(幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái))

心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。(表現(xiàn)了自己陶醉于這樣的自然美景之中)

b.學(xué)習(xí)這部分時(shí)還可注意以下內(nèi)容：

*“朦朧”在句子中究竟是什么意思?

交融，暈染之意，作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

*為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

運(yùn)用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。

c.這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜;寫笛聲，以聲傳情;寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

d.這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情? 作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺(tái)的描擬，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫，舞臺(tái)燦爛斑斕的美麗景象，仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。

*體會(huì)“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句，作者寫得帶有童話色彩，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。

f.結(jié)論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚(yáng)的笛聲，仙境般的戲臺(tái)無不充滿了詩情畫意，令人陶醉。

(3)人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表

a.雙喜：聰明能干，考慮問題周到，辦事果斷，很有組織能力和號(hào)召力，是個(gè)孩子王。

理由：①真正把無船問題解決的是雙喜(租不到船就借船) ②解除大人疑慮的是雙喜。(打包票，三條理由十分充足) ③出發(fā)時(shí)，站在船頭，水性，劃船技術(shù)最熟練。④安排船上的坐法很講究，說明有組織能力。 ⑤第一個(gè)提出返航且大家都贊成，善于掌握大家的情緒。 ⑥告誡大家不要偷得太多，以免被大人發(fā)現(xiàn)，說明他比較細(xì)心。 ⑦與大家商量對(duì)策對(duì)付八公公。 ⑧巧用“請(qǐng)客”對(duì)付六一公公。

b.阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠。 讓小朋友偷自己家的羅漢豆。 (憨厚——“往來的摸了一回”“偷我們家的吧”)

六一公公：樸實(shí)善良，熱情厚道，珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，對(duì)別人卻又那么慷大方。(嗔怪——詢問——送豆——夸獎(jiǎng))

c.結(jié)論：他們的辦事能力，勞動(dòng)本領(lǐng)，真摯的感情令人敬佩。

由此可見：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的這段童年生活的美好回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)了作者對(duì)人生理想境界的渴望和追求。

4.比較探討，總結(jié)規(guī)律

明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村的熱愛(以為是“樂土”)和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民少年的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了我對(duì)童年美好生活的懷念和向往之情。

主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的;材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。

明確：《社戲》寫戲外的生活瑣事，實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，贊頌勞動(dòng)人民，正是出于表達(dá)主題的要求，所以對(duì)這類材料取而不舍。相反，魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進(jìn)文章，原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對(duì)封建教育的不滿和反抗，與此無關(guān)或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達(dá)主題的，材料的取舍由文章的主題決定。

三、課外拓展

寫作訓(xùn)練

相信童年，也給你留下諸多美好的回憶：粘知了，捉麻雀，下水淘魚，偷杏兒，爬樹捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小朋友爭(zhēng)吵打架，到外婆家闖禍，生病時(shí)媽媽給我百般呵護(hù)，與家人一同外出旅游，與小朋友一起下棋、玩游戲哪些給你帶來了樂趣?哪些給你帶來了不悅，甚至是憂傷?讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。 具體要求： (1)請(qǐng)以“童年”為話題，自選題目，寫一篇不少于500字的文章;(2)要有語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，配合一定的景物描寫;(3)確定主旨：表達(dá)或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對(duì)童年一定的感悟和認(rèn)識(shí)。

部編版八年級(jí)語文電子教案八年級(jí)語文配套練電子版篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.明確說明對(duì)象，理清文章思路。

2.掌握說明順序中邏輯順序。

3.體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語言。

4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。

2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語言。

3.掌握說明順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。

2.掌握說明順序。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢?帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。(屏幕顯示標(biāo)題)

二、識(shí)記字詞

腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)?？菔癄€(kū)

粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)

下面，我們大聲齊讀一遍。

三、整體感知課文

1.打開書63頁?！稌r(shí)間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)。

明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提綱如下：(屏幕顯示)

第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。

第二部分(5-29)巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：

第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。

2.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢?看我們的第二部分。

第五段獨(dú)句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過渡段。

請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。讀得好極了。

本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么?

被破壞--被搬運(yùn)、被堆積--重新生成巖石。這是總起段。

巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化?

請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8至18自然段?？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

(學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊，顯示流程圖)

這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么?

巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。

這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。

①巖石記錄了地殼的活動(dòng)②巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子)

③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程

⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)(學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示)

小結(jié):普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄?？梢哉f，巖石是一部無字的史書。

4.通過學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí)，了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義?(教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。

明確：增加知識(shí)、尋找寶藏，造福人類(屏幕顯示)

總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序。

四、品味說明語言

1.說明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明。

(大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字)

如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測(cè)出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(大屏幕顯示)

2.為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。

如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。

作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象(點(diǎn)擊，顯示)的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。

請(qǐng)你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句(段)，是因?yàn)椤钡木涫秸f話。(屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評(píng))

五、拓展遷移訓(xùn)練

巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。

巖石還可以比作什么?請(qǐng)你用“巖石是……”的句式仿寫一個(gè)句子(顯示)

六、結(jié)束語

大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類!

七、作業(yè)

1.找出本文的過渡段并簡(jiǎn)要說明其作用。

2.根據(jù)你對(duì)巖石的了解，以“海枯石爛”為題，寫一篇短文。