范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

頂碗少年板書設(shè)計篇一

1、知識與技能：會認(rèn)會寫本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2 、過程與方法：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會作者要表達(dá)的思想感情。

3 、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生領(lǐng)悟到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下來，就能獲得成功的道理。

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持三次表演，最后獲得成功的。

體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。

1 、注重整體，培養(yǎng)學(xué)生解構(gòu)文本的能力這篇課文篇幅不長，結(jié)構(gòu)簡單，語言平實，這有利于學(xué)生整體把握課文。初讀課文時，可以在整體觀照下，先引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文大意，對課文寫了什么有一個初步的了解，達(dá)到“知其然”。總結(jié)課文時，可以在學(xué)生細(xì)讀文本后，引領(lǐng)學(xué)生再次回歸整體，揣摩作者為什么要這樣選擇安排材料，達(dá)到“知其所以然”。

2 、品味語言，培養(yǎng)學(xué)生語感本文描寫細(xì)膩，情感真實，教學(xué)中，在學(xué)生初讀、默讀等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，達(dá)到葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“一字未宜忽，語語悟其神”的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

3 、滲透人文，領(lǐng)悟哲理這篇課文描寫了頂碗少年勇敢地面對一次又一次的失敗，在永不言敗的信念下，最終表演成功了。這樣的人物形象必定會對學(xué)生的人生價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。教學(xué)中，將文本的人文價值滲透在評議本語言的解讀、人物形象的感悟中，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的哲理。

尊重閱讀教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解，進(jìn)而感悟事件中蘊涵的深刻哲理。

一、談話激趣，你們喜歡看雜技嗎？

(出示雜技圖片)學(xué)生看圖片回答。

二、揭示課題，導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)趙麗宏寫的這篇文章《頂碗少年》。（板書課題）

三、聽課文錄音，想一想：

1 、課文講了一件什么事？

（文章描寫了頂碗少年在頂碗表演中失誤了兩次，但他不灰心，仍繼續(xù)表演，終于取得了成功的事。）

請同學(xué)們讀讀這兩段話。（評價讀的情況）

有些偶然的小事情，竟會難以忘懷，并且時時縈繞于心，因為你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。

當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會突然在我耳畔響起。

4、師：孩子們，這節(jié)課就讓我們帶著這些問題一起回到前0 20年的那個大舞臺上，去看看那令人感動的一幕。

6、師：孩子們可以交流嗎？

（1）指名學(xué)生朗讀。

（2）指名反饋：從這個句子中，你讀懂了什么？

（少年的技藝高）還有不同的感受嗎？

（吃了不少苦，流了多少汗。經(jīng)歷了多少次失敗，才有今天的成績。很下功夫，練了好長時間。）

7、師小結(jié)：是呀，你們看出了頂碗少年背后的故事，真是“臺上一分鐘，臺下十年功”。

帶著你們的理解，請同學(xué)們再讀一遍。

8、師：你們還畫出了哪些語句？誰來說說？

出示句子：最后是一組難度較大的動作——他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。騎在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！

（板書：失?。?/p>

9、師：誰來讀讀？

（1）齊讀并引導(dǎo)想象：少年此時在想什么呢？

想想此時這位面臨兩次失敗后的少年，心里又在想什么呢？（怎么又失敗了呢，是不是自己真的不行呢……）

生：越來越不滿。

師：你是從哪些地方體會到的？

“場子里一片喧嘩。”

生：沒有，因為一位老者對他說了一句話。

師：老者的出現(xiàn)讓演出發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變化，

從老者的神態(tài)和動作中可以體會到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說了”等詞語體會老者對少年的鼓勵和關(guān)愛）

引導(dǎo)學(xué)生想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？

出示：“當(dāng)?shù)丿B碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕地抖地一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！保ò鍟撼晒Γ?/p>

師導(dǎo)：那真是“一波三折”

出示：那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來，這是一折；接著又掉下來一次，此為二折；但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定，開始第三次表演，終于成功。所以說是“一波三折”。

生：要勇敢地面對挫折，只要自信、執(zhí)著、勇敢，就能獲得成功。

13 、師：二十多年前的事情，讓作者難以忘懷，因為他從中悟出了一些人生的哲理。

出示：是的，人的一生是搏斗的一生。其只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

四、拓展延伸，感悟哲理

1 、生活當(dāng)中也有像頂碗少年不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的人，如：張海迪。張海迪戰(zhàn)勝困難，成為生活的強者。她說過這樣一句話（出示）: :在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者。

2 、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難、失敗，你是怎樣做的？

3 、學(xué)習(xí)本文后有何啟示

把你的啟示用簡短的話寫出來。

4、交流同學(xué)們的啟示

（板書：失敗乃成功之母）

成功來自拼搏

寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功

人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難取得成功

失敗也是財富，勇氣和堅持會讓你看到一片艷陽天?。?/p>

老師也送給學(xué)生一句話：（板書：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹）

五、總結(jié)全文

六、布置家作

1 、學(xué)習(xí)了這篇散文，你有什么收獲？

2 、如果你是現(xiàn)場的一位觀眾，你想對頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。（不少于800字）

板書設(shè)計：

19頂碗少年

失敗——

再失敗——

成功

“失敗乃成功之母”

頂碗少年板書設(shè)計篇二

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3．透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。迪，享受到讀書的樂趣。

1、今天我們學(xué)習(xí)第12課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們交流一下你對趙麗宏先生的了解。

2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）

1、作者看到的是一場驚心動魄的表演。

（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

（3）交流。

①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；

②從觀眾看表演時的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大；

③用了擬人的手法對“碗”進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大?？梢越Y(jié)合課文中的具體語句來體會。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的`確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2．作者看到的是一場充滿關(guān)愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動作，老者的神態(tài)和動作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。

句子：

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片?！?/p>

③“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關(guān)愛。

體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

我們要學(xué)會在別人失敗的時候給予關(guān)愛和鼓勵。

（2）帶著這樣的感受，朗讀三個句子。

1．引導(dǎo)寫話。

作者在開篇就說：——讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3．小結(jié)：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！

2．學(xué)生匯報：

抓住了人物的語言動作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心；

采用了側(cè)面烘托的方式來突出文章的中心；

這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

1．出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來回答）

本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞著表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進(jìn)行描寫，還通過對（）和（）的側(cè)面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們（）的人生哲理。

2．讀寫結(jié)合：你看過這樣精彩的表演沒有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動作神態(tài)進(jìn)行描寫的方法，把它介紹給同學(xué)聽聽。

頂碗少年

第一次失敗

驚心動魄的表演第二次失敗

第三次成功

驚心動魄的拼搏：人之所以能，是相信能

頂碗少年板書設(shè)計篇三

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3．透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。迪，享受到讀書的樂趣。

1、今天我們學(xué)習(xí)第12課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們交流一下你對趙麗宏先生的了解。

2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）

1、作者看到的是一場驚心動魄的表演。

（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

（3）交流。

①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；

②從觀眾看表演時的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大；

③用了擬人的手法對“碗”進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大?？梢越Y(jié)合課文中的具體語句來體會。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2．作者看到的是一場充滿關(guān)愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動作，老者的神態(tài)和動作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。

句子：

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片?！?/p>

③“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關(guān)愛。

體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

我們要學(xué)會在別人失敗的時候給予關(guān)愛和鼓勵。

（2）帶著這樣的感受，朗讀三個句子。

1．引導(dǎo)寫話。

作者在開篇就說：——讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3．小結(jié)：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！

2．學(xué)生匯報：

抓住了人物的語言動作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心；

采用了側(cè)面烘托的方式來突出文章的中心；

這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

1．出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來回答）

本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞著表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進(jìn)行描寫，還通過對（）和（）的側(cè)面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們（）的人生哲理。

2．讀寫結(jié)合：你看過這樣精彩的表演沒有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動作神態(tài)進(jìn)行描寫的方法，把它介紹給同學(xué)聽聽。

第一次失敗

驚心動魄的表演第二次失敗

第三次成功

驚心動魄的拼搏：人之所以能，是相信能

頂碗少年板書設(shè)計篇四

1。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。

演示文稿。

教學(xué)目標(biāo)：

1。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。

2。正確流利地朗讀課文。

3。按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

1。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。

2。正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

請同學(xué)們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、初讀課文，掌握字詞

1。自由讀課文

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音

2。檢查詞語理解情況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

3。理解課文內(nèi)容

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

朗讀課文，體會少年的心理變化

教學(xué)目標(biāo)：

1。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)第一部分

1。頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

2。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時的心理活動嗎？

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

3。這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4。交流討論，思考。

三、學(xué)習(xí)第二部分

（一是：“我”認(rèn)為他是一個強者，他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪、退卻;二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進(jìn)。）

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

四、學(xué)習(xí)寫法

1。讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2?！耙化B金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）

3。有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么？

（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）

4。你還能在課文中找出類似的例子嗎？

五、布置作業(yè)

背誦自己喜歡的段落

頂碗少年板書設(shè)計篇五

本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累，《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計。文章語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。

學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。

通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。

聯(lián)系學(xué)生生活實際，進(jìn)行激情。

抓住人物語言，進(jìn)行積累。

1.讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2.結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

一、課前談話導(dǎo)入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、指導(dǎo)深入理解：

1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

[再次對課文進(jìn)行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]

可用以下問題進(jìn)行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當(dāng)時情況如何?觀眾反映怎樣?

少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會到什么?

2.學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。

可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。

[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。

教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。

強調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

3.集體交流

學(xué)生結(jié)合自己找的重點句談想法，并注意"推己及人"想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象：

(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?

(2)老者可能會對我說些什么?

4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時的情景，和同學(xué)交流感受。

三、通讀深入探究：

1.思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么?說什么?

2.重點理解結(jié)尾句。體會文章表達(dá)的感情。

(1)自讀思考作者有哪些想法?。

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

(3)背誦第6、7自然段。

a.朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么?

第6自然段有兩個意思：

(1)深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第7自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。

b.選擇自己喜愛的方法背誦。

c.同學(xué)互背。

d.看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會課文表達(dá)的思想感情。

五、課外延伸：

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。

2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、布置作業(yè)：

1.有感情朗讀課文。積累詞句。

2.選做：寫一寫讀后的感想。

1、頂碗少年

失誤--努力失誤--努力

《頂碗少年》教學(xué)反思

《頂碗少年》是一篇略讀課文，文章中描述了一場精彩的雜技表演，要求學(xué)生從這個故事中得到啟示。文章寫得平實簡約，在閱讀理解上難度不大。作為略讀課文，我注重學(xué)生自己的理解感悟。注重課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住提示語想想作者看了一場怎樣的雜技表演?劃分好段落，把自己的感想寫在書本上，劃出不理解的問題。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的.鼓勵后，可能會產(chǎn)生的心理活動，最后表演獲得成功的。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點，我設(shè)計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語句中體會到的。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時穿插觀眾的反應(yīng)，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。

頂碗少年板書設(shè)計篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

3.透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、觀看錄像:師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。

師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>

我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？

2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？

三、細(xì)讀課文，理解文意

1、作者是怎么評價這場表演的？用書里的一句話回答。

生：一場驚心動魄的拼搏！

2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開爭論。從課文中尋找相關(guān)句子證實自己的觀點 。

3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會對老者神態(tài)，動作的具體描寫。）

4.白發(fā)老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？

四、聯(lián)系生活課外延伸

生：各抒己見。

如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰??課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

課后反思：

《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受，同時層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏！”然后追問學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。

功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。

從“文末的省略號中讀出了什么？”這一問題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說出了“無數(shù)次的失敗+無數(shù)次的堅持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。

課堂上一次激烈的討論，有時候會給學(xué)生一個感悟的契機，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無法預(yù)測，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對教學(xué)思路適時調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。

頂碗少年板書設(shè)計篇七

1,有感情地朗讀課文,體會少年在表演過程中的心理,情感變化.

教學(xué)重難點:

教學(xué)過程:

一,觀看錄像,導(dǎo)入新課

1,觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》).

2,說說你在觀看時的感受.

二,初讀課文,理解課文內(nèi)容,理清寫作順序.

1,學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求):

b,頂碗少年給你留下了怎樣的印象

2,檢查自學(xué)情況(詞語,及自學(xué)要求中的問題).

三,深入課文,品讀詞句,體會情感.

2,重點句子交流:

此時,少年的心里會怎么想

有感情朗讀.

朗讀(自由讀,指名讀),評價朗讀.

理解"不知所措",結(jié)合"呆呆地,不知所措"這兩個詞語談感受.

有感情朗讀.

(3)少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬.

學(xué)生談感受.

3,是誰 是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演 引出老者.

讀描寫老者的這段話,猜測這老者是誰

從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量 (老者的神情,動作,語言)

想像老者會對少年說些什么呢

師引:少年不僅僅穩(wěn)住了碗,還穩(wěn)住了__ (學(xué)生交流.)

寫話練習(xí):全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,

少年笑了,因為________

老者笑了,因為________

觀眾笑了,因為________

學(xué)生動筆寫,寫好進(jìn)行交流.

如果當(dāng)時你也在現(xiàn)場,你會說什么

四,小結(jié)全文:

五,回歸文本:

六,板書:

頂碗 失敗 失敗 成功

少年 不放棄 拼搏 強者

教后反思:

閱讀課文的教學(xué)要舍得取舍

一堂課,一次鍛煉,從鍛煉中吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗,使得駕馭課堂的能力逐步提高,能更加從容地站立在課堂之上,我想這是最重要的,也是我今后要努力的方向!

頂碗少年板書設(shè)計篇八

1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2.理解課文的內(nèi)容。

3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

教學(xué)重點：理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學(xué)過程

1.板書課題，齊讀課題。

2.介紹作者：趙麗宏。

3.指生自讀閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示提出問題，明確學(xué)習(xí)要求。

1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)生字詞的情況。

1、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨立思考。

3、分組學(xué)習(xí)：學(xué)生進(jìn)行自學(xué)后同學(xué)互相交流，教師及時參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言。

4、教師在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)。

1.在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

3.拓展延伸。

板書：

人生感悟：偶遇之事終生難忘

雜技表演(1)失敗——不失風(fēng)度重新開始失敗

(驚心動魄) (2)失敗——不知所措鎮(zhèn)靜再來︱

(3)成功——努力拼搏驚心動魄成功

抒發(fā)感嘆：每每想起總有微微激動

《頂碗少年》教學(xué)反思：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。《頂碗少年》是一篇略讀課文，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。課前我布置了學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過自己動手，利用工具書，結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字，了解生詞的意思，理清文章的思路。在教學(xué)時我從課文前的“連接語”引入新課，讓學(xué)生從“作者看了一場雜技表演所受到的啟迪”提出自己想了解的問題，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生學(xué)會提問，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。檢查了生字詞的預(yù)習(xí)情況后，讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題讀課文，通過自讀理解、學(xué)生討論合作解決問題、師生互相交流等形式，解決相關(guān)問題，理解課文的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序及寫作特點，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。但在教學(xué)時時間安排較緊，學(xué)生還未有時間來交流學(xué)習(xí)的收獲。

頂碗少年板書設(shè)計篇九

《頂碗少年》是人教課標(biāo)版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來也比較容易；而作者從“少年、觀眾、碗”三個角度抓動作、神態(tài)、語言具體描寫，生動而細(xì)膩，很有特色。

對于略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。”“精讀課文，是例子，是出發(fā)點，目的是指向?qū)W會自主閱讀?！币蚨?，本課教學(xué)，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場”去學(xué)。主要采用學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，教師只是適時點撥。“把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法”這是六年級閱讀教學(xué)重點強化的內(nèi)容，也是六年級下冊第一單元重點訓(xùn)練內(nèi)容。因而，在學(xué)生自讀自悟及交流的過程中，我重點在“主要內(nèi)容”、“思想感情”、“表達(dá)方法”方面作點撥。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子的含義，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。

4、學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

1、把握課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理。

2、感知作者多角度細(xì)膩描寫的表達(dá)方式，并學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

今天我們一起學(xué)習(xí)我國著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文，請大家翻開語文書第十一頁，認(rèn)真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一讀。

1、大家認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧。比如主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等。誰先來說一說。

2、學(xué)生自主交流。

預(yù)設(shè)：

當(dāng)學(xué)生說到主要內(nèi)容時，讓學(xué)生說說是用什么方法概括的。教師點出：像這樣寫人寫事的文章，“段意連接法”和“誰做什么”的句式來概括主要內(nèi)容都是相當(dāng)不錯的方法。以此達(dá)到強化目的。

當(dāng)學(xué)生說到課文首尾呼應(yīng)時，注意引導(dǎo)學(xué)生說說具體從哪些句子來體會的。畢竟，學(xué)生對文章的表達(dá)方式的體會一直比較弱。以此達(dá)到對教學(xué)重點的鞏固，實現(xiàn)學(xué)法的延伸。

1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請同學(xué)們細(xì)讀2——7自然段，特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會到這是一場怎樣的表演？在品讀的時候，還要思考作者是怎樣表達(dá)的？（出示問題：1、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會到這是一場怎樣的表演？3、作者是怎樣表達(dá)的？可以批注你的感受）

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作批注，教師個別指導(dǎo)。

3、小組交流，整理答案。

4、課堂交流，教師點撥。

每個小組選擇體會得最好的一處全班交流，小組成員相互補充。教師相機點出作者的表達(dá)方式，畢竟這是文章的重難點所在。

預(yù)設(shè)：

這是一場充滿關(guān)愛的表演

一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

（眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關(guān)愛與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說”等動作神態(tài)，體現(xiàn)關(guān)愛。 板書：動作、神態(tài)）

這是一場挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。

（“微笑”“鞠了一躬”這樣的動作、神態(tài)描寫，生動地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若，這得需要多大的勇氣！ 板書：少年、動作、神態(tài)）

這是一場精彩的表演

在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。

（從少年、碗的的動作體現(xiàn)難度高，表演精彩。 板書：碗）

這是一場驚心動魄的表演

到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

（抓“厲害地?fù)u晃”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動”等觀眾的動作、神態(tài)，少年的動作、碗的動態(tài)體會驚心動魄。 板書：修辭）

師小結(jié)：

本篇課文的寫作方法：作者從碗、觀眾、少年三個角度來描寫，而我們也正是從這三個角度抓住動作、神態(tài)等關(guān)鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動魄，同時作者也運用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。

2、學(xué)生交流，教師小結(jié)

師：老師也有自己最真實的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會遇到一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對失敗，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心，堅持不懈，永不言棄。同時，當(dāng)別人處于失敗中時，我們要給予更多的安慰與鼓勵。

人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

頂碗少年板書設(shè)計篇十

《頂碗少年》以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最后終于獲得成功。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

全文可以分兩部分。

第一部分（1—5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，獲得成功，贏得了觀眾的熱烈掌聲。

第二部分（6—7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。

1.學(xué)會8個生字（其中一個多音字“屏bǐng”）及新詞，認(rèn)讀2個字。會讀并且能夠正確書寫詞語。

2.感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得成功。

3.概括課文主要內(nèi)容。

4.能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實際，體會“我”所受的啟迪。

5.背誦最后一個自然段。

6.懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

能夠概括課文的主要內(nèi)容。

知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會這件事情給“我”的啟迪。

課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現(xiàn)過，有一部分學(xué)生可能會讀過這篇文章。受社會大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約，使得現(xiàn)在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對困難。提高國民素質(zhì)，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自立、自信、敢于面對挫折、迎接挑戰(zhàn)的品格。

從課文角度來講，故事情節(jié)比較簡單，如果學(xué)生認(rèn)真讀書，很容易讀懂課文。教學(xué)中要注意某些細(xì)節(jié)的詳細(xì)描寫、反復(fù)描寫，如每次表演時觀眾的情況和幾次對“碗”的描寫等。學(xué)生默讀標(biāo)畫自主交流后，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)入課文情境，了解觀眾的反應(yīng)對頂碗少年的影響，體會表演時的艱難；同時引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開想象，聯(lián)系實際關(guān)注自身感受，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴，真正受到心靈的啟迪。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。深入領(lǐng)會并挖掘蘊含在課文字里行間的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，作出多元的反應(yīng)是積極的教學(xué)行為。語文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語文字里行間蘊含的深刻的人文內(nèi)涵，來影響和感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

多媒體教學(xué)課件。

結(jié)合課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)字詞。

課前選讀哲理小故事。

回憶自己的生活中是否經(jīng)歷過失敗，又是如何面對的。

第一課時

（課件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學(xué)們看過雜技表演嗎？觀看表演時你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來觀看一場頂碗雜技表演!（板書：頂碗少年）

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習(xí)多音字組詞

3.了解課文內(nèi)容

（課文寫的是“我”多年前觀看過的一次演出：一個少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最后終于獲得成功。）

（2）瀏覽課文，文中哪句話對這場頂碗雜技表演作了點評概括？

生答，師出示這真是一場驚心動魄的拼搏!

一次雜技表演竟成了“一場驚心動魄的拼搏”。頂碗少年在與誰“搏斗”？這場搏斗又是怎樣的驚心動魄？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。

生談自己對課文的理解。（了解學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。）

（3）頂碗少年是怎樣進(jìn)行這場驚心動魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會。

生字組詞，熟讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀了課文，誰來說一說，課文寫了什么內(nèi)容？

二、自主學(xué)習(xí)

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認(rèn)真默讀課文，畫出頂碗少年三次頂碗的動作、神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，將自己的感受批注在旁邊。

2.同桌探討、交流。

三、理解課文

1.第一次表演

對少年的描寫，出示：

……騎在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！

（1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。

（2）練讀想象，指讀當(dāng)時的情景。

對觀眾的描寫：

這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……

（1）觀眾的表現(xiàn)說明了什么？

（2）假如你是這位少年，面對表演的失敗觀眾的倒彩，你的心情會怎樣？

（3）面對第一次挫折，頂碗少年怎樣表現(xiàn)的？出示：

臺上卻沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

體會：少年并沒有慌亂，也沒有氣餒，而是充滿信心地重新開始。

適時指導(dǎo)朗讀，體會。

一切都要重新開始，讓我們期待他的成功！

2.第二次表演

對少年的描寫:

自讀，指名讀。

結(jié)合課文理解：少年在第一次失敗后，肯定心理有很大壓力。也許是技術(shù)的原因，也許是思想壓力過大，又一次失敗。非常可惜！

對觀眾的描寫：

觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。

觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來。

少年的表現(xiàn)：

臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

生談，無助、難堪、失望、想快點離開舞臺等等。

生談理解。

這時，一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。

（3）老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后會怎樣想？出示：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說......。少年心想......，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

體會：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語”使少年堅定了信心。

結(jié)合理解抓住時機指導(dǎo)朗讀。

如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

（1）此時你就是一名場下的觀眾，你會怎么想？

（2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學(xué)想象。

（3）少年最終不負(fù)眾望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀?。◣熒恼疲?/p>

4.要知道，演員最怕的是笑場！真的太不容易了！經(jīng)歷兩次失敗后的痛苦，少年終于獲得了演出的成功。

默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功？

生獨立思考后交流，分析出原因：

少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的表演功底；關(guān)鍵時刻老者的鼓勵。

總結(jié)：最主要原因是少年不服輸?shù)臎Q心和堅持到底的信念起決定作用。

生自由回答。

6.閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：

是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

（1）讀一讀，聯(lián)系生活實際和課文內(nèi)容談?wù)剬@段話的理解。

講一段完整、通順、連貫的話。

7.總結(jié)：在人生旅途中，我們隨時都會遇到失敗的考驗。只有敢于拼搏的人，才是最終的勝利者。課文學(xué)完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患?。讓我們永遠(yuǎn)記住這位頂碗少年，永遠(yuǎn)記住這段話——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習(xí)背誦。

1.用自己喜歡的方式讀課文，給課文分為兩段，說說為什么這樣劃分？

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。

許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年表演頂碗時，前兩次均告失敗，當(dāng)臺下一片混亂時，劇團(tuán)的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

五、提升感悟

1.本文主要寫頂碗少年，為何多處寫觀眾的反映？

2.有感情朗讀全文，再次體會這驚心、精彩的一幕。