人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
選舉產(chǎn)生班委會的教學反思 選舉產(chǎn)生班委會第二課時的教學反思篇一
最終的教學設計由四部分組成：理情節(jié)、評人物、品多味、說心情。設計伊始，我準備只選某一個部分，給文本做一道減法，這樣整個課堂不會因為追求完整只有速度而沒有溫度，不會因為追求完整只有廣度而沒有深度!但是最終我放棄了這種設想，因為這樣極有可能是對文本的一種割裂，還因為這是一堂展示課，更多的是探討我們平時的課堂教學該怎樣操作。但是如果整個教學過程如果是為了追求完整而逐一展開這四個環(huán)節(jié)，那么課堂就會因波瀾不驚而失去生機和活力。所以在教學過程上得追求環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，而且得有教學的高潮。
基于以上兩點考慮，我把短教與深教定位于“多味”?走進文本，品味賈里多味的內(nèi)心世界;走出文本，說說自己的多味經(jīng)歷。而將理情節(jié)與評人物作為整個教學過程的一個鋪墊。
上課的過程中，為了達到短教與深教這一目標，教學伊始，我直接從題目入課設置了兩個問題：我們將《選舉風波》這一題目換又指的是哪些事件?他成《選舉》行嗎?通過這兩個問題的設置，從而高效地去“理情節(jié)”，也達到了短教的目的。在“評人物”這個環(huán)節(jié)上，我設置了這樣的一個問題：卷進這場風波我們發(fā)現(xiàn)有賈里、魯艷青等人物置身其中，你最愿意和哪位交朋友?因為人物形象比較好理解，所以處理時在“放”的同時更多的受“收”，以便讓學生認識得全面而深刻，其目的也是為了達到短教。同時為了達到深教這一目標，在“品多味”這一環(huán)節(jié)上，我設置的問題是：經(jīng)歷這場風波后，賈里他們的感受是什么?學生很快就能找出“真正的人生滋味就是多味的”這句話，進而我讓學生走進文本中，去品味賈里內(nèi)心多味的具體體現(xiàn)，通過思考討論交流探究，使學生真正理解“多味”的內(nèi)涵。接下來“說心情”這一環(huán)節(jié)實際上是品多味這一環(huán)節(jié)的延伸，問題我是這樣設置的: 這賈里如果走到我們中間，他也一定很想聽聽我們多味的心情故事，不知同學能否說說看?學生走進生活，暢談發(fā)生自己身上的多味故事，從而更好的“多味”的外延。這也也就實現(xiàn)了深教。
上完這節(jié)課，反復觀看這堂課的視頻，在多變的教學過程中：重視學生思維行為的引導、點撥，進行有效的課堂調(diào)控，使課堂活動始終圍繞“短教”與“深教”的目標展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學習”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設置學習目標用指令性的任務去驅(qū)動學生，而是努力將一定的教學內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動學生進行思索，從而實現(xiàn)了一定的教學目標。
我感覺自己能根據(jù)語文學科的特點及學生的實際情況來靈活組織教學，相機進行語言文字訓練，引領學生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時空，擴大學生參與的面，讓學生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。
反復審視這堂課的教學實錄，便不斷心生遺憾：遺憾一，課堂上預設的內(nèi)容多了點，生成的內(nèi)容少了些，所以教學過程中有點越俎代庖。遺憾二：某些對話環(huán)節(jié)拖沓往復，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。遺憾二。由此可見，更理性地思考教材，更詩意地駕馭課堂，實在應成為一個教師孜孜以求的境界。
選舉產(chǎn)生班委會的教學反思 選舉產(chǎn)生班委會第二課時的教學反思篇二
在設計《選舉風波》前，我一直思考著兩個問題：《選舉風波》相比較于其它的課文篇幅要長，而且必須在短短的一節(jié)課完成，那么怎樣才能實踐長文短教;《選舉風波》寫的是實實在在的中學生生活，通俗易懂，怎樣才能實現(xiàn)淺文深教!
最終的教學設計由四部分組成：理情節(jié)、評人物、品多味、說心情。設計伊始，我準備只選某一個部分，給文本做一道減法，這樣整個課堂不會因為追求完整只有速度而沒有溫度，不會因為追求完整只有廣度而沒有深度!但是最終我放棄了這種設想，因為這樣極有可能是對文本的一種割裂，還因為這是一堂展示課，更多的是探討我們平時的課堂教學該怎樣操作。但是如果整個教學過程如果是為了追求完整而逐一展開這四個環(huán)節(jié)，那么課堂就會因波瀾不驚而失去生機和活力。所以在教學過程上得追求環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，而且得有教學的高潮。
基于以上兩點考慮，我把短教與深教定位于“多味”?走進文本，品味賈里多味的內(nèi)心世界;走出文本，說說自己的多味經(jīng)歷。而將理情節(jié)與評人物作為整個教學過程的一個鋪墊。
上課的過程中，為了達到短教與深教這一目標，教學伊始，我直接從題目入課設置了兩個問題：我們將《選舉風波》這一題目換又指的是哪些事件?他成《選舉》行嗎?通過這兩個問題的設置，從而高效地去“理情節(jié)”，也達到了短教的目的。在“評人物”這個環(huán)節(jié)上，我設置了這樣的一個問題：卷進這場風波我們發(fā)現(xiàn)有賈里、魯艷青等人物置身其中，你最愿意和哪位交朋友?因為人物形象比較好理解，所以處理時在“放”的同時更多的受“收”，以便讓學生認識得全面而深刻，其目的也是為了達到短教。同時為了達到深教這一目標，在“品多味”這一環(huán)節(jié)上，我設置的問題是：經(jīng)歷這場風波后，賈里他們的感受是什么?學生很快就能找出“真正的人生滋味就是多味的”這句話，進而我讓學生走進文本中，去品味賈里內(nèi)心多味的具體體現(xiàn)，通過思考討論交流探究，使學生真正理解“多味”的內(nèi)涵。接下來“說心情”這一環(huán)節(jié)實際上是品多味這一環(huán)節(jié)的延伸，問題我是這樣設置的: 這賈里如果走到我們中間，他也一定很想聽聽我們多味的心情故事，不知同學能否說說看?學生走進生活，暢談發(fā)生自己身上的多味故事，從而更好的“多味”的外延。這也也就實現(xiàn)了深教。
上完這節(jié)課，反復觀看這堂課的視頻，在多變的教學過程中：重視學生思維行為的引導、點撥，進行有效的課堂調(diào)控，使課堂活動始終圍繞“短教”與“深教”的目標展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學習”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設置學習目標用指令性的任務去驅(qū)動學生，而是努力將一定的教學內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動學生進行思索，從而實現(xiàn)了一定的教學目標。
我感覺自己能根據(jù)語文學科的特點及學生的實際情況來靈活組織教學，相機進行語言文字訓練，引領學生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時空，擴大學生參與的面，讓學生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。
反復審視這堂課的教學實錄，便不斷心生遺憾：遺憾一，課堂上預設的內(nèi)容多了點，生成的內(nèi)容少了些，所以教學過程中有點越俎代庖。遺憾二：某些對話環(huán)節(jié)拖沓往復，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。遺憾二。由此可見，更理性地思考教材，更詩意地駕馭課堂，實在應成為一個教師孜孜以求的境界。
選舉產(chǎn)生班委會的教學反思 選舉產(chǎn)生班委會第二課時的教學反思篇三
《選舉風波》是說不盡的，盡管在短短的一節(jié)課中，學生是在賞析著其中的精華，但學生認識的只是冰山一角。反復審視著本節(jié)課的視頻，內(nèi)心也總有一點兒找不著感覺。
本課為了緊扣教學目標，突出教學主線，我努力“刪繁就簡，避熟就新”，帶著教材走向?qū)W生，使學生學得樂，學得深。可是教學的過程當中，卻沒能達到預設的效果。本課是有關中學生生活的文章，本想學生一定喜歡學習這樣的課文，因為課文里的人物、事例同他們都非常的相似，應該是他們感興趣的、想了解的，也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發(fā)學生的共鳴，讓學生與文本“對話”，通過閱讀，把各種相關的知識與生活體驗被課文的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞，這是我設計本節(jié)課的初衷。
雖然本節(jié)課有點遺憾，但還是有所感受的:
1、讓學生在合作中交流
提倡自主、合作、探究的學習方式，實際上是激活學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。在課堂教學中，我讓學生以小組為單位(可以是同桌，也可以是前后桌)，選擇最喜歡或最討厭的小說中的人物并談談理由(提示可以抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理，用課文相關的敘述的句子來談談)，讀一讀，論一論。這樣同學之間就可以互相啟發(fā)，深化了對人物的認識，增強了主動探究的能力;大膽交流，提高了交往能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學生的群體意識。讓學生在創(chuàng)作中提高表達能力，體驗成功的快樂。
而后我又讓學生“聯(lián)系生活，說說自己在生活中遭受過的挫折和困難，及自己當時的心理，并試著用幾句話表達自己學習這一課以后的感受或感悟?！眲t又體現(xiàn)了學生的自主性，學生的個人生活又都不一樣，這時就沒太大的必要合作交流了，當然要給一定的時間考慮。學生有思想的欲望，并且能夠思考，善于思考。他們的頭腦不是一個等待灌裝的容器，而是等待點燃的火把。有些學生雖然談得不是那么的完整，但他們已經(jīng)把心理話說出來了，此時教師的引導和點撥至關重要，而此時我就對學生的表達給予進一步的完整的復述了一遍。
2、讓學生在激發(fā)中思考
在教學當中運用開放式的問題，開放式的點拔，以至開放式的評價結(jié)果。開放，可以使學生擁有一個選擇的空間。一定的學習目標轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設創(chuàng)設合理的“問題情境”，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預期結(jié)果。在多變的教學過程中，重視學生思維行為的引導、點撥，進行有效的課堂調(diào)控，使課堂活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學習”。在課堂上我始終做到:既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設置學習目標用指令性的任務去驅(qū)動學生，而是努力將一定的教學內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動學生進行思索，從而實現(xiàn)了一定的教學目標。學生的復述、人物形象的分析、生活內(nèi)容的聯(lián)系等環(huán)環(huán)相扣，使學生始終在思考當中。
3、讓學生在聯(lián)系中感悟
布盧姆說得好:人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。對于任何一篇課文的學習，學生都不是從零開始的，也不應從零開始，作者描述的事物、表達的情感，總能喚起學生在生活中的似曾相識之感。本篇課文正是這種似曾相識，僅靠一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學，是無法拓寬學習的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語文學習永遠取之不竭的源泉。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”，不總是晴空萬里，不總是一帆風順，但不管頭頂?shù)氖窃鯓拥奶炜眨媾R的是怎樣的航程，你都要勇敢地往前走!當今的中學生也總是認為自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通過本文的學習應該會有所認識。在課堂上就針對此設計讓學生談談自己的遭遇，以產(chǎn)生與作者的共鳴，達到教學的目標。而這一環(huán)節(jié)同學也都能暢所欲言，基本上已了解了課文的內(nèi)容，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來補充對課文的理解。
我感覺自己能根據(jù)語文學科的特點及學生的實際情況來靈活組織教學，相機進行語言文字訓練，引領學生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如:沒有提供足夠的時空，擴大學生參與的面，讓學生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。
選舉產(chǎn)生班委會的教學反思 選舉產(chǎn)生班委會第二課時的教學反思篇四
《選舉風波》的閱讀與賞析已然結(jié)束，但這堂課前前后后整個過程卻有許多環(huán)節(jié)值得我去反思。
一、課前準備階段
根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導思想，在課前我借鑒了杜朗口中學的導學案來指導學生預習。這樣既可以對整個課堂進行一種“宏觀調(diào)控”，也可以避免學生沒有做好預習準備工作，以致在短短一節(jié)課內(nèi)無法完成相應學習目標。在課前我把學生的這份導學案收上來看，發(fā)現(xiàn)大部分學生都能比較認真地根據(jù)這份導學案完成預習，但也存在三個問題：一，網(wǎng)絡查找答案，缺少個人見解;二，懶惰應付——有抄襲現(xiàn)象;三，學生還缺乏一種自主學習意識，更缺乏一種正確的自主學習方法，表現(xiàn)在導學案中，在“字詞積累”一欄，除了給出的重點字詞外，我還留了一塊空地標明“自主歸納補充”，但只有極個別同學有寫上幾個。不過當我發(fā)現(xiàn)問題時，并沒有及時采取有效措施來糾正，也沒有提醒學生來重視這堂公開課。這是課前的一個疏忽。
二、課堂互動環(huán)節(jié)
“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來活躍課堂氣氛，拉近師生關系，調(diào)動學生積極性。由于考慮不足，我沒讓學生有一種上公開課的心理準備，以致學生課后反映“很緊張”;但作為老師，我也沒有在課堂的前幾分鐘先舒緩學生的情緒，帶動學生的學習激情，而是直入教學主題，以致后面要讓學生討論分析解決問題時，才發(fā)現(xiàn)教室有點“冷清”。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象，更談不上“創(chuàng)新”。總之學習目標達到了，但教學方法較為傳統(tǒng)，未能讓學生廣泛參與課堂交流與討論。
三、問題設計
學生在課堂上的表現(xiàn)有時也跟老師的問題設計有關。比如，在這堂課上，我自認為，在分析人物形象時，問學生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級里，你會比較喜歡跟誰交朋友?為什么?”會比較符合學生的交友心理。而問學生“你如何理解人生是多滋味的，誰都不是天生的伯樂”則比較抽象，不利于啟發(fā)學生的思維。
四、作業(yè)設計
課后寫作《這使我想起》，是想讓學生從《選舉風波》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷，去說說自己的成長滋味，進一步讓學生體會到人生，就應該勇敢面對。這個作業(yè)的設置是比較理想的。但課后反思了一下，也許這個作業(yè)可以在課上先設計為“拓展延伸”式的問題討論。先讓學生之間互相交流自己的類似經(jīng)歷與感受，形成一種共鳴，最后再反饋到寫作上。這樣子既能鍛煉學生的口語表達能力，也能促進寫作水平的提高。
也許，就課文內(nèi)容而言《選舉風波》是有限的，但就如何成功教學而言它則是說不盡的。通過這次的“借班上課”，我受益匪淺。 兩年以來，我個人認為自己在教學基本功上有了明顯的進步，但若從現(xiàn)在的“創(chuàng)新教育
觀”角度來講，自己的教學方法卻有待轉(zhuǎn)變。通過這次的“教學創(chuàng)新比賽”，我深深地意識到，要有創(chuàng)新，首先就要在意識上轉(zhuǎn)變。主觀能動性的發(fā)揮可以直接影響結(jié)果。如果你還堅守在老傳統(tǒng)中，不敢放手讓學生自己去學，那么學生最后便會失去“飛”的能力。
接下來則是行動，即設計科學合理的問題供學生去討論，從而在合作交流中激出知識的火花——
1、 讓學生在導學案引導下自學
課堂目標的順利完成取決于學生課前的預習準備。
老師根據(jù)學習目標預設導學案，或者先羅列出課堂學習目標，指導學生進行課前預習。這實際上是激活學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者，從中也鍛煉了他們的分析能力，概括能力，總結(jié)能力等。這個環(huán)節(jié)比課堂展示環(huán)節(jié)來得重要。
2、讓學生在激發(fā)中思考
學習目標轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設合理的“問題情境”，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預期結(jié)果。在教學過程中，重視學生思維的引導、點撥，使課堂活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學習”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設置學習目標用指令性的任務去驅(qū)動學生，而是努力將一定的教學內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動學生進行思索，從而實現(xiàn)了學生對人物形象的認識、對文章主題的挖掘。
3、讓學生在交流中獲取有益信息
在課堂教學中，讓學生以小組為單位，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等來談談自己最喜歡或最討厭的小說中的人物。這樣同學之間就可以互相啟發(fā)，深化了對人物的認識，增強了主動探究的能力;大膽交流，又提高了口語表達能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學生感受到合作成功的快樂。
4、讓學生在聯(lián)想中感悟
本文題材符合學生這特定年齡的心理特點。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當今中學生相對來說比較脆弱，總認為自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通過本文的學習應該會有所認識。在課堂上就針對此設計作業(yè)《這使我想起》，讓學生談談自己的遭遇，以產(chǎn)生與作者的共鳴，達到教學的目標。
5、運用科學合理的評價機制激發(fā)學生參與課堂
總之，在這次的教學比賽中，我感覺自己能根據(jù)語文學科的特點及學生的實際情況來組織教學，引領學生分析課文并理解課文。然而，在教學環(huán)節(jié)中，我還是有點越俎代皰，沒有充分調(diào)動起學生參與課堂的積極性，也沒有提供足夠的時空讓學生來充分發(fā)表自己的意見，再進行全班交流，因而這節(jié)課的互動體現(xiàn)還不夠。
選舉產(chǎn)生班委會的教學反思 選舉產(chǎn)生班委會第二課時的教學反思篇五
《選舉風波》的閱讀與賞析已然結(jié)束，但這堂課前前后后整個過程卻有許多環(huán)節(jié)值得我去反思。
一、課前準備階段
根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導思想，在課前我借鑒了杜朗口中學的導學案來指導學生預習。這樣既可以對整個課堂進行一種“宏觀調(diào)控”，也可以避免學生沒有做好預習準備工作，以致在短短一節(jié)課內(nèi)無法完成相應學習目標。在課前我把學生的這份導學案收上來看，發(fā)現(xiàn)大部分學生都能比較認真地根據(jù)這份導學案完成預習，但也存在三個問題：一，網(wǎng)絡查找答案，缺少個人見解;二，懶惰應付——有抄襲現(xiàn)象;三，學生還缺乏一種自主學習意識，更缺乏一種正確的自主學習方法，表現(xiàn)在導學案中，在“字詞積累”一欄，除了給出的重點字詞外，我還留了一塊空地標明“自主歸納補充”，但只有極個別同學有寫上幾個。不過當我發(fā)現(xiàn)問題時，并沒有及時采取有效措施來糾正，也沒有提醒學生來重視這堂公開課。這是課前的一個疏忽。
二、課堂互動環(huán)節(jié)
“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來活躍課堂氣氛，拉近師生關系，調(diào)動學生積極性。由于考慮不足，我沒讓學生有一種上公開課的心理準備，以致學生課后反映“很緊張”;但作為老師，我也沒有在課堂的前幾分鐘先舒緩學生的情緒，帶動學生的學習激情，而是直入教學主題，以致后面要讓學生討論分析解決問題時，才發(fā)現(xiàn)教室有點“冷清”。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象，更談不上“創(chuàng)新”。總之學習目標達到了，但教學方法較為傳統(tǒng)，未能讓學生廣泛參與課堂交流與討論。
三、問題設計
學生在課堂上的表現(xiàn)有時也跟老師的問題設計有關。比如，在這堂課上，我自認為，在分析人物形象時，問學生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級里，你會比較喜歡跟誰交朋友?為什么?”會比較符合學生的交友心理。而問學生“你如何理解人生是多滋味的，誰都不是天生的伯樂”則比較抽象，不利于啟發(fā)學生的思維。
四、作業(yè)設計
課后寫作《這使我想起》，是想讓學生從《選舉風波》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷，去說說自己的成長滋味，進一步讓學生體會到人生，就應該勇敢面對。這個作業(yè)的設置是比較理想的。但課后反思了一下，也許這個作業(yè)可以在課上先設計為“拓展延伸”式的問題討論。先讓學生之間互相交流自己的類似經(jīng)歷與感受，形成一種共鳴，最后再反饋到寫作上。這樣子既能鍛煉學生的口語表達能力，也能促進寫作水平的提高。
也許，就課文內(nèi)容而言《選舉風波》是有限的，但就如何成功教學而言它則是說不盡的。通過這次的“借班上課”，我受益匪淺。 兩年以來，我個人認為自己在教學基本功上有了明顯的進步，但若從現(xiàn)在的“創(chuàng)新教育
觀”角度來講，自己的教學方法卻有待轉(zhuǎn)變。通過這次的“教學創(chuàng)新比賽”，我深深地意識到，要有創(chuàng)新，首先就要在意識上轉(zhuǎn)變。主觀能動性的發(fā)揮可以直接影響結(jié)果。如果你還堅守在老傳統(tǒng)中，不敢放手讓學生自己去學，那么學生最后便會失去“飛”的能力。
接下來則是行動，即設計科學合理的問題供學生去討論，從而在合作交流中激出知識的火花——
1、 讓學生在導學案引導下自學
課堂目標的順利完成取決于學生課前的預習準備。
老師根據(jù)學習目標預設導學案，或者先羅列出課堂學習目標，指導學生進行課前預習。這實際上是激活學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者，從中也鍛煉了他們的分析能力，概括能力，總結(jié)能力等。這個環(huán)節(jié)比課堂展示環(huán)節(jié)來得重要。
2、讓學生在激發(fā)中思考
學習目標轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設合理的“問題情境”，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預期結(jié)果。在教學過程中，重視學生思維的引導、點撥，使課堂活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學習”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設置學習目標用指令性的任務去驅(qū)動學生，而是努力將一定的教學內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動學生進行思索，從而實現(xiàn)了學生對人物形象的認識、對文章主題的挖掘。
3、讓學生在交流中獲取有益信息
在課堂教學中，讓學生以小組為單位，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等來談談自己最喜歡或最討厭的小說中的人物。這樣同學之間就可以互相啟發(fā)，深化了對人物的認識，增強了主動探究的能力;大膽交流，又提高了口語表達能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學生感受到合作成功的快樂。
4、讓學生在聯(lián)想中感悟
本文題材符合學生這特定年齡的心理特點。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當今中學生相對來說比較脆弱，總認為自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通過本文的學習應該會有所認識。在課堂上就針對此設計作業(yè)《這使我想起》，讓學生談談自己的遭遇，以產(chǎn)生與作者的共鳴，達到教學的目標。
5、運用科學合理的評價機制激發(fā)學生參與課堂
總之，在這次的教學比賽中，我感覺自己能根據(jù)語文學科的特點及學生的實際情況來組織教學，引領學生分析課文并理解課文。然而，在教學環(huán)節(jié)中，我還是有點越俎代皰，沒有充分調(diào)動起學生參與課堂的積極性，也沒有提供足夠的時空讓學生來充分發(fā)表自己的意見，再進行全班交流，因而這節(jié)課的互動體現(xiàn)還不夠。
選舉產(chǎn)生班委會的教學反思 選舉產(chǎn)生班委會第二課時的教學反思篇六
蘇教版語文教材第十一冊第一課是一首詩歌《長江之歌》，這首詩用第二人稱的語氣表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段，前段表達對長江養(yǎng)育之情的感激和贊美;后段表達對歷史和時代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀。
在這首詩歌里，長江不再僅僅是長江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見證，是中華民族的象征。如何通過教學讓學生充分感知感悟文本，激發(fā)情感呢?
我是這樣做的：
一、以長江為話題，激發(fā)學生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學生產(chǎn)生對長江的興趣，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長江的強烈愿望。
二、多角度審視長江。課前已布置學生搜集有關長江的資料。課堂中讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會。體現(xiàn)資料為學習服務，交流為提高語文能力的功能。在這里，學生有的介紹了長江的發(fā)源和流量，有的帶來了有關長江的圖片和歌曲，有的朗讀了長江的詩歌和散文，在諸多交流中，學生對長江有了深入的了解，學生知道了長江是我們的母親河。在學生交流的基礎上我告訴學生長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會有不同的感悟，如《三國演義》片頭曲和 蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學生對長江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實的基礎。?
三、感悟文本，升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了學生的情感。在此基礎上，學生自由高聲朗讀起來，那投入的樣子真讓人神往，幾分鐘過去了，學生紛紛舉手說自己的體會，有的說：“我覺得長江是位偉大的母親，她無私地哺育著我們?！庇械恼f：“我覺得長江既溫柔而又充滿力量，你看她……”我在黑板上寫下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪，“博大而無私”“宏偉而壯觀”“熱愛而依戀”這些關鍵詞都從學生口中如詩一般地流淌而出，帶給我不小的驚喜，學生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的。學生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒有用“她”;發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同;發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺不同;發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的;提出“為什么說長江能推動新的時代?”等有價值的問題。
在這個環(huán)節(jié)，我記下學生的問題，讓學生在書中做上記號，引導學生展開討論，要求學生認真讀課文，嘗試解決這些問題，在學生有困難時稍作點撥，這些問題解決了，對課文的感悟也就到位了，在討論的過程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學生的情感在不斷深入，不斷升華。
第二課時，我讓學生認真補充閱讀了《三國演義》中的《滾滾長江東逝水》和蘇軾的《赤壁懷古》，要求學生背誦課文和這兩首補充詩歌，較好地拓展了課文的學習時空。學生寫寫學學生再次感受到“長江是歷史的象征，她是一條母親河，更是一條歷史之長河”，有的說：“母親是無私的，母親永遠是天底下最美的人，母愛永遠是天底下最偉大的愛?！庇械恼f“不同的人看長江會有不同的感悟，千百年來她給了詩人多少詩的靈感!”……
選舉產(chǎn)生班委會的教學反思 選舉產(chǎn)生班委會第二課時的教學反思篇七
一、令人欣喜之處
講到名句“春風又綠江南岸”中的“綠”字時，我本打算饒有興趣地講詩人賈島“推敲煉字”的故事，爾后，再給同學們講了當年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，使學生聽得如癡如醉。當我問到“你認為哪個字用得最好”，原以為學生會費一番周折才會答出，誰知剛點第一個學生就一口答到“綠”，而且，給我們說了理由，把學生帶人花紅柳綠的春景中，其他學生也躍躍欲試紛紛站起來補充了同學描繪的景色，后來竟然有學生提議要畫出這幅美景，怎么辦呢?就讓他們現(xiàn)場畫吧。畫家用線條、顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。學生把我們帶人古詩“詩中有畫”的意境，教師把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美，板畫所畫的每一步都充分調(diào)動了學生的內(nèi)在的主動性和積極性。古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁終身受用不盡?！蔽蚁耄喊瀹嬙O計的過程也是“授生以漁”的過程。讓學生不但能學會，還要會學。在學中體驗，在體驗中提高。這怎能不讓我欣喜?
學生通過“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠，特別是交通不發(fā)達的古代，要回到家應該不近，但卻說“只隔”說明很近，看起來是矛盾的，卻不矛盾，因為詩人心早飛回家了，再遠也不覺得遠，這里可以看出他是多么想家呀。此時，我再通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪，創(chuàng)設多種場景，讓學生感受詩人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領悟作品所表達的情感：
詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?
春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!
在學生體悟到詩歌蘊含的情感后，再次指導個體、集體品讀：(指名說)
你有過思家的感受嗎?
你想家時心里是什么滋味?
詩人和你是同樣的感受，他會怎樣吟誦這首詩?
如此調(diào)動學生的生活積累，促使學生想象，讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴，更能體悟作品蘊含的情感。
二、困惑和遺憾
“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。為迎合這次活動的主題，在教學設計上，我安排了很多的讀，但仍然無法實現(xiàn)讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導學生“如何讀”以促解悟，而細想，確實有些牽強。這也是我在古詩教學中存在的困惑：短短數(shù)十字，學生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?
學生的畫，雖然說得到，可又不能很好地用畫筆把心中所想畫出來，而我的繪畫水平也太差，所以提高學生綜合素質(zhì)，不僅是哪一科老師可以完成的，需要各科老師共同努力，而教師也要不但學習，盡力成為多面手，才會把學生帶進更好的藝術殿堂。
選舉產(chǎn)生班委會的教學反思 選舉產(chǎn)生班委會第二課時的教學反思篇八
一、三點收獲：
1.兩點“突破”。“不求完美，但求突破”作為本次教研活動的中心思想，“追求高效課堂”是本次教研活動的主題，為了體現(xiàn)中心思想，凸現(xiàn)主題，我在教學內(nèi)容和教學方法上進行了大膽的嘗試。
(1)教學內(nèi)容的“突破”。從教材的編寫來看，因為考慮到學生認知水平的局限，似乎突出了對“a÷b÷c=a÷(b×c)”的理解，而有意識地淡化了對“a÷b÷c=a÷c÷b”和“a÷(b×c)=a÷c÷b”這些形式的理解。然而在實際的教學中，由于是在“解決實際問題”和“連除的運算”的背景下來研究“連除性質(zhì)”的，引導學生在理解“a÷b÷c=a÷(b×c)”的本質(zhì)意義的同時，不可避免會碰到對“a÷b÷c=a÷c÷b”的理解。處理好這兩者之間的關系，既成為了課堂教學規(guī)律拓展的內(nèi)容，也成為了認識規(guī)律逐步完善的過程。所以，在教學中我有意識的設計了相關的變式題目，讓學生完整的認識了“除法性質(zhì)”，還進行了有效的拓展。
(2)教學方法的“突破”。本節(jié)課學生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，自始至終整個課堂都變成了學生表演的舞臺。由學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。通過學生“自己做自己講”，讓學生去傾聽學生的思想，更有代表性，更有吸引力;通過“極限挑戰(zhàn)”賽讓學生去體會、去感受本節(jié)課的教學內(nèi)容，理解得更深刻;通過“你有困難我來幫忙”活動化解重難點，運用“互幫互學”，加強了教學針對性，讓知識落實得更到位，既培養(yǎng)了學生的能力，又活躍了課堂氣氛。
2、練習形式多種多樣，激發(fā)學生的學習熱情。
在教學流程上我從“唱響口號”開始，設計了“小試身手”“熱身活動”“一式定音”“深化認識”“獨立解題”“你挑我講”“應用拓展”等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引入。特別是“熱身活動”，讓學生耳目一新，極大的激發(fā)了他們的學習欲望?！澳闾粑抑v”活動，讓平時學習成績優(yōu)秀的同學不再在課堂上顯得無所事事，被同學選種為心中“小老師”，自然是莫大的光榮，也為他們今后更加努力學習樹立了信心。
3、關注學生的心聲，構(gòu)建輕松愉悅的課堂。
在這個課堂上，我極大的滿足了學生表現(xiàn)欲望，每個學生都在課堂上積極發(fā)表自己的觀點和思想，本著“學生有疑問，我們當堂就解決”，“學生有感想，我們一起來傾聽”的宗旨，我不放過教學中學生的一點一滴的異議，讓每位學生都體驗到“大快人心”之感，真正體現(xiàn)了口號中所提倡的“認真傾聽，大膽表現(xiàn)”。教學中“溫馨提示語”，課結(jié)時“老師送給你們的話”，構(gòu)建出了一個和諧、輕松、愉悅的課堂。
二、兩點反思;
1、學生“悟”得不深。在第一環(huán)節(jié)“小試身手”中，如果每位學生兩組題目都做，自己去對比，感悟，印象會更深刻;在“熱身活動”中，如果將一分鐘的比賽時間再增加一分鐘，學生的體會會更深刻;在“深化認識”中，對兩種思路分析得更透徹一點，學生對算理會理解得更深刻。
2、作為一節(jié)計算課，在各種不同形式的大量練習之后，讓熱鬧的課堂沉靜下來，安排4、5道的獨立計算練習，檢查一下教學效果，老師做到心中有數(shù)，學生學得也會更扎實一些。
選舉產(chǎn)生班委會的教學反思 選舉產(chǎn)生班委會第二課時的教學反思篇九
在本課第一課時的教學中，我的教學目標較為明確，教學重、難點較為突出，教學過程較為流暢。
本課生字較多，首先要讓學生掌握生字的讀音。我采用了先指名讀再齊讀的方式，大部分學生能讀準字音。但也有少部分學生沒有掌握。讀生字的形式過于單一，沒有充分調(diào)動學生們的學習興趣。應當采用如“摘蘋果”等一些靈活多變、生動活潑的形式，來調(diào)動學生們識字的興趣。
朗讀課文的環(huán)節(jié)，我采用了自由讀、指名讀、小組賽讀等多種形式，讓學生在讀文中鞏固生字。但是，在讀通句子方面卻沒有落到實處。針對一些難句、長句，教師可以適當范讀，幫助學生克服難關。針對學生讀書容易加字、減字的普遍問題，可以采用設置障礙的方法。讓學生仔細聽老師讀，聽出老師故意加、減的字。既能調(diào)動學生認真聽的積極性，又能培養(yǎng)學生讀書不加、減字的好習慣。
由于時間把握不夠好，寫字教學任務沒有完成。本課八個要寫的字中，容易讀錯的字較多，書寫前應先指導學生反復讀一讀，以鞏固讀音。寫前先要求學生觀察字形及在田字格中的占格位置。再讓學生書空、描紅、臨寫，教師相機指導評價，寫得好的及時表揚，沒寫好的及時糾正。本課重點指導“女”、“日”兩個偏旁的寫法。
另外，在課堂紀律的調(diào)控上，我還做得不夠。應當適當采用一些激勵手段來讓學生集中精力在課堂上。
最后，感謝教研員老師的悉心指導與關心。讓我對上好一堂課又有了全新的認識。
選舉產(chǎn)生班委會的教學反思 選舉產(chǎn)生班委會第二課時的教學反思篇十
《山谷中的謎底》是九年義務教育六年制小學教科書語文(蘇教版)第十二冊的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，側(cè)重寫實;后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實的事情來說明人生道理，令人信服，這是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
根據(jù)新課標對高年級段學生的要求并結(jié)合我班學生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定以下教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
4、準確、流利、有感情地朗讀課文。
課文敘事簡潔，內(nèi)容較易理解，學生在學習時不會遇到太大問題。朗讀課文，進行字詞句的訓練是本課的教學重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！笔墙虒W的難點。根據(jù)上述情況，我設想用兩課時完成教學任務。
第一課時后我布置家庭作業(yè)
1、書寫本課生字新詞
2、讀熟課文。
3、上網(wǎng)搜集有關能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的成語，俗語，或者故事。
下面我說說第二課時的導學設計，主要分三個環(huán)節(jié)展開教學。
第二課時
一、復習導入
上課一開始，我先復習提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎”?學生回答加深印象。然后導入第二個環(huán)節(jié)。
二、學習課文，朗讀感悟
教學時，我先讓學生朗讀本節(jié)課的目標后，讓學生按三卡學案學習?
我首先從細讀課文第三自然段，解讀“雪松的本領”入手，設計題：有人說：“雪松面對風雪向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應該自始自終都挺立不動，頑強地抗爭，那才是勇者。”引導學生結(jié)合課文進一步理解：“雪松的本領”明白雪松是怎樣作出適當?shù)淖尣?，才得以生存下來，而東坡的其他雜樹沒能生存下來又是什么原因。通過學生利用課文語言對這一看法進行反駁達到更好地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的目的。在此基礎上進行感情朗讀，有了理解作依托，學生一定會讀出真正的感情，讀出對雪松的敬佩和贊美。
接著，我讓學生聯(lián)系舊知，領會“雪松的本領”。
1.“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”眼前的雪松使我想起三年級所學《臥薪嘗膽》中越王屈尊為奴，臥薪嘗膽十年，不是( )，而是 ( );上冊《負荊請罪》中藺相如躲避廉頗，不是( )，而是( )。(溫馨小提示：組織好語言。)
通過這一練習，既加深學生對課文的理解，又訓練他們語言表達的能力，積累了語感。
最后，我讓學生聯(lián)系生活，學習“雪松的本領”。生活中有許多充滿智慧的“彎曲”思想，聯(lián)系這些人和事想一想你對“確實，有時彎曲不是 屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”這句話的理解。(要有事例)(溫馨小提示：①組內(nèi)挑選較好的事例展示②形式可多樣)為了突破這個難點，在第一課時之后，我安排學生們上網(wǎng)搜集有關能解釋這兩句話的成語，俗語，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。用收集到的事例來證明著句話的正確性。
三、展示交流：
但這個環(huán)節(jié)中由于第一個問題在設計時導學不夠精準，展示要求不夠明確，使學得快的組，展示第一個問題時，利用第二三環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行反駁，使得后兩個題就沒時間展示。雖然在匯報過程中，學生思維敏捷，發(fā)言非常積極，所列舉的事例也很有說服力。但聽的同學是否進一步地理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”，不得而知。
雖然不成功，但我認為，語文教材只不過是一個載體。通過這一載體，我們應該對“培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”這一目標進行有效的實施。因此，在課堂上要改變原來課堂教學只注重知識傳授的傾向，努力培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，在獲得基礎知識與基本技能的同時，學會學習，形成正確的人生觀和價值觀。讓學生在課堂教學過程中能主動參與，樂于探究，勤于收集資料，要培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，為學生終身學習打下良好的基礎。
