作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
東郭先和狼教案篇一
1．復習鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。
2．檢查朗讀。指名一人一段。
1．角色朗讀。
（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標點。
（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。
（3）指名分角色朗讀，全班評議。
2．理解寓意。
生思考后，自由發(fā)言。
1．自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個角色應怎樣演，并注意為角色加上動作、表情。
2．指名表演，同學評議。
問：學習了課文，大家懂得了什么道理？
師：是的，我們應該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今后的現(xiàn)實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！
回家為家長表演。
東郭先和狼教案篇二
師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學習（師板書課題，生齊讀課題。）
東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。
問：讀了課題，你們想了解哪些內(nèi)容？
1．自由讀文，學習生字。
（1)自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，并結合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內(nèi)容，用筆畫標注出來。
（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
2．檢查讀書，交流成果。
（1）學生先匯報自己找出的字音重點；讀書時要求：讀準字音，不丟字，不加字。最后，學生把自己找出的字形、字義難點，進行全班交流。
（2）交流課文主要內(nèi)容。
3．默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過是怎樣的？
[意圖：培養(yǎng)學生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。]
2．提出疑問，交流大意。
（1）學生認真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學說出答案后還要談理由。
（2）通過討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過”。
1．指名讀書，了解全文。
（1）讀書聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。
（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設法打狼”的順序講。
（3）全班交流，并評議。
2．討論問題，解決疑問。
師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？
生提問，其他生幫助解答。
師出示課件
1．生讀書，并分析角色的語言、神態(tài)、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。
2．生體會朗讀。
1．認讀生字，說自己的記字方法。
2．把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。
朗讀課文，并練習復述。
東郭先和狼教案篇三
答 扎 難
寧 倒 處
悶 塞 著
果斷（ ）拒絕（ ）鎮(zhèn)定（ ）合攏（ ）立刻（ ）
（ ）的客人 （ ）的作業(yè) （ ）的角色
（ ）客人 （ ）作業(yè) （ ）角色
（ ）的信用 （ ）信用
1． 他經(jīng)常看課外讀物。 他的語文水平提高得較快。
2． 我國科技水平比先進的工業(yè)國家落后。我們有志氣趕超發(fā)達國家。
3． 在伊拉克，綠瑩瑩的草地本該滾動著歡樂的足球。綠瑩瑩的草地如今散落著的地雷散片阻擋孩子們奔跑的腳步。
在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”不用說，他是為生活所迫才這樣做的。街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便揚長而去。
這天中午，法國著名詩人讓彼浩勒也經(jīng)過這里。他看看木牌上的字，
地問盲人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”
“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。
讓彼浩勒聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。
晚上，讓彼浩勒又經(jīng)過這里，問那個盲老人下午的收入情況，那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 讓彼浩勒聽了，摸著胡子滿意地笑了。
1．根據(jù)句子的意思在文中找出相應的詞語。
1）美好的時光。------( )
2) 大模大樣地離開了。( )
2．寫出帶點字的正確讀音。
穿著華麗( ) 乞討( )
3．練習上下文，在橫線上填上合適的詞語。
2)“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。
4．用直線畫出文中的一句反問句，并改成陳述句。
5．根據(jù)短文填空。
法國詩人讓彼浩勒在木牌上添上了 這幾個字，使人對這位 、 、 的老人產(chǎn)生了 ，幫助了老人，讓我們體會到了語言的 。
6．讀了短文，你有什么感想？結合本單元部分課文或自己的所見所聞，說說你是如何看待語言的魅力。
東郭先和狼教案篇四
1、記住重點字、詞
2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容
3、分析人物形象，記住哲理教訓。
一分鐘演講，（提醒演講者注意聲音、站姿、目光。）
首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學習寓言故事的？
（可回憶剛學習過的寓言故事，讓學生自由發(fā)言）
先了解故事內(nèi)容，再明白其中的道理。
請大家快速閱讀課文內(nèi)容，同時要標出生字詞，標上段號并圈出各段的關鍵詞。
合作查詞典解決生字詞。
（此環(huán)節(jié)是老師提寫落實，同桌互換批改所聽寫的字詞情況）
利用圈出的關鍵詞，組成簡短的語言，概述故事內(nèi)容并要落實到書面上（找學生發(fā)言說說自己對課文的概述，答案越簡略越好。）
東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹、老母牛評理，也難改命運，幸為一仙風道骨之老人所救，將忘恩負義的狼給打死了。
1、課文主要寫了哪幾個角色？
（板書：東郭先生 老人 狼）
2、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調(diào)。其他同學注意找出體現(xiàn)人物性格的語句。
3、分析人物形象。
東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂
狼：狡猾 兇殘
老先生：機智 勇敢 果斷
4、歸納主題。
對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。
作業(yè)布置：互動訓練之“積累運用”部分
1、記住重點字、詞
2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容
3、分析人物形象，記住哲理教訓。
東郭先和狼教案篇五
本堂課設置的目標是 1、記住重點字、詞 2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容 3、分析人物形象，記住哲理教訓。
課前：一分鐘演講，(提醒演講者注意聲音、站姿、目光。)
首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學習寓言故事的?
(可回憶剛學習過的寓言故事，讓學生自由發(fā)言)
最后老師明確答案：先了解故事內(nèi)容，再明白其中的道理。
整體感知：請大家快速閱讀課文內(nèi)容，同時要標出生字詞，標上段號并圈出各段的關鍵詞。
基礎知識：合作查詞典解決生字詞。
(此環(huán)節(jié)是老師提寫落實，同桌互換批改所聽寫的字詞情況)
能力訓練：利用圈出的關鍵詞，組成簡短的語言，概述故事內(nèi)容并要落實到書面上(找學生發(fā)言說說自己對課文的概述，答案越簡略越好。)
最后老師明確自己的觀點：東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹、老母牛評理，也難改命運，幸為一仙風道骨之老人所救，將忘恩負義的狼給打死了。
閱讀探究：
1、課文主要寫了哪幾個角色?
(板書：東郭先生 老人 狼)
2、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調(diào)。其他同學注意找出體現(xiàn)人物性格的語句。
3、分析人物形象。
東郭先生：迂腐愚蠢糊涂
狼：狡猾兇殘
老先生：機智勇敢果斷
4、歸納主題。
對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。
作業(yè)布置：互動訓練之“積累運用”部分
本堂課設置的目標是 1、記住重點字、詞 2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容 3、分析人物形象，記住哲理教訓。
東郭先和狼教案篇六
1、通過查閱資料了解原作者馬中錫和《中山狼傳》
3、有感情地朗讀課文，揣摩文中東郭先生、狼等角色各自的語氣語調(diào)
4、在自主閱讀文本的過程中，感知寓言的主要內(nèi)容以及寓意
相關課程標準
學習目標
1. 識記生字詞，了解原作者馬中錫的生平經(jīng)歷和《中山狼傳》
2. 通過分角色朗讀課文，賞析東郭先生和狼的性格特征
3. 通過理解文章寓意，提高分辨真?zhèn)?、善惡、美丑的能?/p>
評價任務
學習過程
一、 創(chuàng)設情境，引入新課
設計意圖：激發(fā)學習興趣
同學們，生活中假如遇到忘恩負義的人，我們該怎么辦？（給出一定時間讓學生們思考，自由回答）今天我們要學習的《東郭先生與狼》就以寓言的形式談到了這個話題，讓我們一探究竟吧?。◣煱鍟n題，生齊讀課題）
學生活動：認真思考，舉手回答，進入新課
二、檢測預習（可用多媒體投影）
設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣
1、《中山狼傳》與作者馬中錫
馬中錫（約1446―約1512），字天祿，號東田，河北人明成化11年（1475）進士，授刑科給事中因?qū)掖紊蠒野l(fā)萬貴妃之弟萬通與太監(jiān)汪直橫行不法而兩受杖責，九年不得升遷正德元年（1506）任兵部侍郎，又因得罪太監(jiān)劉瑾而下獄，削職為民劉瑾伏誅后復出，任大同巡撫正德六年因鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義“不力”，被朝廷以“縱賊”罪名下獄，死于獄中馬中錫工散文，卓然自立，長于寓言，以《中山狼傳》最有影響今存其子馬師言所編《東田漫稿》6卷和清康熙時鄉(xiāng)人賈棠所刊《別本東田集》15卷 （學會積累文學常識）
2、做《助學》學習測評第一題
設計意圖：教會學生預習課文時從哪些方面著手
學生活動：認真做題，做后交流
三、研讀課文，感知內(nèi)容
1、速讀課文并用一句話來概括本文的主要內(nèi)容
設計意圖：培養(yǎng)學生概括文章主要內(nèi)容的能力
（注意教師在學生發(fā)表看法時不要隨意打斷其思路，對于不恰當?shù)目梢晕裰赋霾⒔虝W生如何用詞）
2、討論：課文主要寫了哪幾個主要角色？
（板書：東郭先生、狼、老先生、杏樹、老牛）
3、分角色朗讀課文，請各用兩個關鍵詞介紹課文形象
學生活動：以小組為單位，揣摩人物各自的語氣語調(diào)進行分角色朗讀
明確：
東郭先生： 仁慈、愚蠢
狼： 兇殘、狡猾
老先生： 英明、聰慧
杏樹 老牛： 辛勞、偏激
（老師在講課時可以允許學生用相應的詞語代替，盡量根據(jù)課文語句進行賞析，不必要求用一模一樣的詞語）
設計意圖：學會舉一反三，訓練學生的拓展思維能力
5、通過以上的分析，請同學們說一說這則寓言的寓意是什么？
設計意圖：訓練學生們的總結歸納能力
學生活動：以小組為單位討論交流
四、精讀課文，比較探究
學生活動：細讀課文，圈點勾畫，反復比較兩篇文章，得出結論
六、拓展延伸
學生活動：議論紛紛，爭論激烈
明確：這是開放性的問題，不要求統(tǒng)一答案
七、課堂小結
八、達標檢測
語文助學感知探究部分4、5題
布置作業(yè)
完成語文《助學》中的學習測評部分2——5題
板書設計
（迂腐、愚昧）東郭先生 狼（狡猾、兇殘）
教育 殺死
老先生
（機智、勇敢、果斷）
東郭先和狼教案篇七
1、理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問句的意思。
2、體會人物的不同心理特點，能分角色有感情地朗讀課文并排成課本劇演一演。
3、從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
：理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問句的意思。
：預習課文
2、指名交流，小黑板出示學習寓言的方法：先了解和讀懂故事內(nèi)容，再理解道理，領悟寓意。
學生交流，師板書：老農(nóng)東郭先生狼
（1）學生自由朗讀課文。
（2）交流，板書：救吃教育
3、你能根據(jù)板書說一說課文主要講了一件什么事嗎？
（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時刻，老農(nóng)及時趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。）
1、師過渡：老農(nóng)是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第九節(jié)，用——劃出有關句子。
3、齊讀句子，問：讀了這句話后，你有什么問題提出嗎？
4、指名交流，教師歸納問題：
（1）“仁慈”什么意思？東郭先生怎樣對狼講仁慈了？
（2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的？為什么不能對他講仁慈？
5、組織學生小組討論，解決疑難。
6、集體交流，領悟寓意。
（1）“猶豫”是什么意思？課文中幾次寫到了東郭先生猶豫？想一想，他兩次猶豫分別說明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）
糊涂愚蠢
指導朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。
（2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的？邊交流邊出示句子：
①獵人快追上我了，……，我永遠忘不了你的恩情。（狼對東郭先生苦苦哀求，還許諾報恩）
②我現(xiàn)在餓得很，……，讓我吃了你吧！
③他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（板書：兇殘）
④狼不等老農(nóng)回答，……。這樣的壞人，不該吃嗎？（板書：狡猾）
指導朗讀，指導讀出狼兇狠、狡猾的語氣。
討論交流，板書：機智、果斷
8、當老農(nóng)把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會怎么想？會對老農(nóng)說些什么？（交流）
1、師：這個故事說明了一個什么道理呢？（板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。）
2、你還知道哪些告戒人們不能憐憫惡人的寓言？（《農(nóng)夫和蛇》《聰明的猴子》……）
老農(nóng)（機智、果斷）
教育打死
吃
（糊涂、愚蠢）東郭先生狼狼（兇殘、狡猾）
救
我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。
本課是閱讀課文，以學生自讀自悟為主。本文的三個角色形象鮮明，要抓住表現(xiàn)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機智、果斷的詞語、句子進行講讀、分析，同時加強朗讀，引導學生去體會、領悟寓意。
東郭先和狼教案篇八
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。
2、引導學生認識“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達理、積德行善、信以為真”詞語。
3、輔導學生分角色朗讀課文和表演劇本。
1、培養(yǎng)自學能力。
2、理解詞語意思，寓言的寓意。
課件。
二課時。
東郭先和狼教案篇九
晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。
東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧!”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢?”趙簡子聽了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死?，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢?”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃?！崩歉吲d地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到本匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人?，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢?”狼聽了又囂張起來。
就在這時來了一位扛著鋤頭的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地對狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對你有恩德的人呢?”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢?”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人的鋤頭。
東郭先生把“兼愛”施于惡狼身上，因而險遭厄運。這一寓言告訴我們，即使在人與人的關系中，也存在“東郭先生”式的問題。一個人應該真心實意地愛人民，但絲毫不應該憐惜狼一樣的惡人。
