學習中的快樂，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

優(yōu)化課堂教學心得體會篇一

課堂上師生之間的情感交流是創(chuàng)造和諧課堂氣氛和良好智力環(huán)境的重要因素。我首先創(chuàng)造一種讓人精神振奮，興趣盎然的氛圍，然后用生動的語言，豐富的表情激起學生的情感體驗，用愛心對待學生，讓學生感受到一種期待和力量，從而轉(zhuǎn)化為學習的動力。在課堂上，給學生留一定的空間，讓學生開動腦筋，積極發(fā)言，并及時給予更正，鼓勵和表揚。這樣，學生不僅從知識，而且從教師的教態(tài)，藝術(shù)等方面受到感染，保持愉悅的心情積極參與地理課堂教學。

如在教長江三峽，桂林山水，安徽黃山等旅游資源時，先展示地理景觀圖，并看圖描述：“長江三峽兩岸巖壁陡峭，河谷深邃。船行峽中，峰回水轉(zhuǎn)。仰望云天，如同一線;俯視江流，咆哮如雷……”當學生聽得入神時，馬上提問：如此美麗的自然風光分布在何處呢 學生體驗美的情感之后，輕松愉快地步入深層次的學習之中。

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境。即把學生帶入良好的.探究氛圍中，使學生在求知欲和好奇心的支配下，積極參與教學活動。教師應(yīng)多為學生創(chuàng)設(shè)情境，給他們多提供一些討論，對話的活動，激活學生的思維。如講《世界的陸地和海洋》這一節(jié)時，老師先給學生講魏格納的故事，魏格納根據(jù)大西洋西岸，非洲西部的海岸線和南美洲東部海岸線正好彼此吻合現(xiàn)象，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，打破“海陸固定論”，提出了“漂移說”，學生聽后，就會善于思考，正確研究，對待地理事物，有的同學甚至思考若干年后，海陸還將發(fā)生怎樣的變化 再如講"埃及"這課時，一開始就以埃及金字塔故事引入，學生聽后會感到困惑：在當時既沒有先進的工具又沒有精堪的技術(shù)，何以造出如此宏偉的建筑 學生爭著思考這世紀之謎，就為接下去的講課作好了鋪墊。

接著，呈現(xiàn)地理問題。把學生當作教學活動的主體，根據(jù)學生的認知水平與興趣，向?qū)W生呈現(xiàn)各類問題。

1。圍繞教學重點設(shè)問。問題是思維的動力，教師備課時，為了突出教學重點，往往會設(shè)計一些問題，也就突出了教學重點。例如教《中國的旅游業(yè)》這一節(jié)時，我提出了這樣幾個問題：豐富的旅游資源分為哪四類 每一類各有哪些旅游景點 學生回答后我再問：旅游景點分布在什么省區(qū) 學生通過讀圖，找圖，既鞏固了旅游景點又熟記了地理位置，繼續(xù)追問：哪位同學以導游的形式給全班同學介紹景點，這樣做既提高學生的興趣，又解決了本節(jié)內(nèi)容的重點。

2。圍繞教學難點設(shè)問。難點是相對的，有的學生對新的地理知識能理解，有的學生卻不能理解，成為難點，這就需要教師充分了解學生，因材施教。例如在講南方地區(qū)中的四川盆地和東南丘陵時，我就這樣設(shè)計問題：四川盆地中的土壤為什么叫紫色土 四川盆地為什么物產(chǎn)富饒 紅壤為什么需要改良 如何利用 學生通過閱讀課文回答問題，再經(jīng)教師補充總結(jié)，課文難點就迎刃而解了。

然后，引導學生探索。學生在教師的啟發(fā)引導下，相對獨立地獲取問題答案的過程。使學生既獲得知識，又受到基本的地理科學思維訓練，使學生的地理應(yīng)用能力及解決問題的能力得到提高。

如：教《中國的鐵路》這一節(jié)時，首先介紹鐵路分兩大組：南北干線和東西干線，然后要求學生在地圖上找出鐵路線的起點和終點，要給學生充足的時間思考，讓學生充分利用地圖，讀圖，找圖，教師給予適當?shù)闹更c，先找到北京，然后查找從北京向北和向南各有哪幾條鐵路干線。學生回答由北京經(jīng)天津向北到哈爾濱為京哈線，向南有三條干線：京廣，京九，京滬。學生再依次找出京包-包蘭線，隴海-蘭新線，滬杭-浙贛-湘黔-貴昆線等，最后經(jīng)學生自己討論，總結(jié)，畫出鐵路干線的草圖，整個過程學生積極思維，基本掌握了重要的鐵路干線。

最后，反饋調(diào)控。即對學生認識結(jié)果的鞏固，運用和體驗。鞏固練習是課堂教學的重要組成部分。教師設(shè)計練習應(yīng)有“質(zhì)”與“量”兩方面的要求，既要切中教學重點，難點，又要以不同角度組織練習。題型有填空，選擇，連線，讀圖;形式有板演和書面練習。在較短的時間內(nèi)讓學生獲取較多的知識和技能。如講完“經(jīng)緯線”后，我出了這樣一個題目：一個人站在地球上向東一步進入西半球，向北一步進入北半球，試寫出這個人的位置。學生通過認真思考，激烈的爭辯，做出了正確的答案。

古代著名教育家孔子曰：“知之者，不好好之者;好之者，不如樂之者?！睂W生只有對地理知識感興趣，才會愛學，樂學。課堂上可增加一些游戲，提高學生的學習積極性。如通過拼圖游戲，能很快掌握我國省級行政單位;由學生扮演導游在課堂上“周游”全國。還可采用一些信息量大，直觀的教學，如幻燈，電影，電腦等，激發(fā)學生對地理的喜愛，進一步提高課堂質(zhì)量。

總之，優(yōu)化地理課堂教學結(jié)構(gòu)，積極調(diào)動學生思維，努力提高教學質(zhì)量，是近年來教學方法改革的重要內(nèi)容。實踐證明，這樣精心設(shè)計的地理教學結(jié)構(gòu)，讓全體學生主動參與教學過程，發(fā)揮每一位學生的潛能，必定能在有限的時間與空間中收到最大的效益。

優(yōu)化課堂教學心得體會篇二

20xx年4月4日，我和王國瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的優(yōu)化小學語文課堂教學學習。這兩天時間里我們總共聽了九節(jié)優(yōu)秀的語文課，包括“低、中、高”三個年級段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺，從中反思了自己的教學歷程，以下是我的一些膚淺認識和看法。

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所以我認為應(yīng)刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點只有一個，而他的涉及面去是寬泛的，網(wǎng)鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導，要想做到這一點就需要老師有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個核心就可以展開教學，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當老師把握這一核心點時，就可以根據(jù)自己教學的需要展開教學。

以培養(yǎng)學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認為我的教學總目標就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在于學生是否有興趣學?！叭ぁ必灤┯谡麄€課堂，課文內(nèi)容是否有趣，學的人是否樂“趣”，就要看你的教學策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。

學生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會吸引所有學生的眼球，但時間長了，如果你的教學方法一成不變，千篇一律，那么這時學生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學方法，提高學生的學習興趣。讓孩子們在輕松、愉悅的氛圍下學習，真正的喜歡你，接受你，就起到來“愛屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂土吧！

課堂表演是一種凸顯學生主體而又新穎活潑的教學方式。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿?！闭n堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達給學生。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情境，自然會加快對課文的理解，同時又鍛煉了學生的語言和表達能力。所以我認為小學語文可以常采取讓學生以表演的形式去理解課文內(nèi)容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的《趕?！罚渲凶屛矣∠笞钌畹木褪潜硌堇斫狻胺敗钡囊馑?。她先請一位同學上臺表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的武將，這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學生在表演中得到語文情境、語文內(nèi)涵、語言情感的熏陶，得到語言感悟能力和語言運用能力的培養(yǎng)；表演讓學生直觀理解感悟詞語意思，促進學生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學習氛圍，給孩子一個展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺；表演調(diào)動了孩子的學習積極性，使他們愿學樂學，以達到“心有靈犀一點通”的效果。

教學資源是為教學內(nèi)容服務(wù)的，教師只有充分利用好教學資源才能將課堂變得更加豐富，實現(xiàn)教學形式的“百花齊放”。小學語文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等，但現(xiàn)在有專家提出“生活實踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進教室，讓學生走進生活，感悟生活。比如這次去遵義學習，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進教室，讓學生走進英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學生有興趣學，有興趣說，有興趣寫，并且有寫的內(nèi)容。

以上是我的一些膚淺認識，兩天的學習是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認識到百年教育，來不得半點浮躁，教師的教學研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學習，我開始重新審視自己，努力改善教學上的不足，強化專業(yè)知識，希望能與各位老師共同學習，以求進步。

優(yōu)化課堂教學心得體會篇三

例如教學《只有一個地球》時，學生對“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞的種種行為難以理解。利用cai的優(yōu)勢，運用計算機多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學生的視覺與聽覺，給學生一種耳目一新的感覺，有效地吸引了學生的注意力，提高了學生的'學習興趣。

（如圖）：

嘴 障

蝙蝠 超聲波 礙

耳朵 物

同時配上各種聲樂效果，如此聲像同步，動靜兼具的動畫，學生一看就懂，一聽就會，一說就通，教學難點也就迎刃而解了。

過去，老師在閱讀教學完成后，利用課堂練習檢查教學效果時，常常浪費了課堂上許多寶貴時間，有了電腦，教師可事先把題目及答案存盤，做練習時，先顯示題目，學生做完后，電腦直接檢查正確與否。對了，電腦報以一陣“熱烈的掌聲”；錯了，電腦便顯示答案并閃爍一次，伴以“爆炸”聲。這樣，不僅節(jié)省了時間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓一個學生把疑問帶回家過夜，大大地簡化了教師在課堂上機械的、重復(fù)性的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而全面提高教學效率。

實踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學語文教學，激發(fā)了學生的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣。

優(yōu)化課堂教學心得體會篇四

[摘要]教學反思是教師發(fā)展和自我成長的核心因素，通過教學反思，教師可以形成自我反思的意識和自我監(jiān)控能力，有利于教學的可持續(xù)發(fā)展，同時也有利于教師的成長和進步。

[關(guān)鍵詞]新課程 教學反思 內(nèi)容 方法

新課程非常強調(diào)教師的教學反思，并把教學反思看作是優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。如果說備課、上課等基本教學是元研究的話，那么教學反思就是次研究。這樣，面對新課程改革，作為思想品德課程教師必須進行教學反思。

一、教學反思的主要內(nèi)容

1.教學目標是否以促進學生的發(fā)展為根本宗旨。教學目標明確往往是成功教學的基礎(chǔ)。在新課程理念下，教學目標的最終落腳點是促進學生的發(fā)展。而這個發(fā)展，是全面的目標，包含了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，決不能回到知識中心的老路上去。在反思教學目標是否促進學生的發(fā)展時，教師需要不斷地通過學生的態(tài)度、注意力集中的情況和學生的反應(yīng)，估計教學目標的落實情況，判決是否需要臨時中斷和修正；對自己講過的內(nèi)容重新調(diào)整，也可通過對學生做簡單的檢測，檢查教學目標的實現(xiàn)情況。

2.教學內(nèi)容是否科學合理。思想品德課課程標準是構(gòu)件開放式的教學，它將更多的教學空間留給教師，讓教師也參與課程的建設(shè)與開發(fā)。教師可根據(jù)教學的實際情況和學生的接受能力，適度擴充教學內(nèi)容。教師們在反思教學內(nèi)容是否科學合理時，只需要將課程標準規(guī)定的內(nèi)容標準落實到相應(yīng)的教學內(nèi)容上，就等于抓住了教學內(nèi)容的科學合理性。

（1） 有沒有幫助學生檢視和反思自我。

（2） 有沒有幫助學生尋找、搜集和利用學習資源？

（3）有沒有幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式？

（4）有沒有幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值？

（5）有沒有幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍？

（6）有沒有幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并使評價內(nèi)在化？

（2）教學有沒有尊重學生已有的知識和經(jīng)驗？

（3）教學有沒有提倡自主、合作、探究的學習方式？

（4）教學有沒有讓學生參與課程的實施？

（5）教學有沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力？

（6）教學有沒有體現(xiàn)教師是學習活動的組織者、引導者、參與者？

5.需要改進的方向。（1）新教材在內(nèi)容上很好地體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生實際，充滿了時代氣息。因此，我們教師應(yīng)大膽地、創(chuàng)造性地實施新課程教學，勇于對實驗標準和教材提出質(zhì)疑，在教學策略上張揚個性，突出特長，真正使新課程的教學設(shè)計出現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的景象。

（2）我們要承認這樣的一個事實：一次課程改革不可能解決所有的問題，很多問題也不是靠教育內(nèi)部自身能解決的，但是可以肯定，改革的步伐是不會停歇。圍繞促進學生發(fā)展這個新課程永恒的主題，教育行政部門、學校、教師和學生都已行動起來，共同努力，積極地、創(chuàng)造性地探索各種評價方式和手段，那種以知識傳授為中心的“教學任務(wù)”必定會改變。

二、進行教學反思的方法

1.寫好教學反思日記、周記、單元記、日記、期中記等。寫好教學反思日記能為反思性的教學提供最真實和原始的材料。課后寫5—10分鐘的教學反思日記是一件非常有意義的事情。如果教師已經(jīng)形成了記錄教學反思的習慣，一段時間后，教師可以通過前后對比來作更深層次的反思。

2.自我提問。自我提問指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出的一系列的問題，以促進自我反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。在教學設(shè)計預(yù)按時，可自我提問“學生已有哪些 生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生 實際設(shè)計易于學生理解的教學方案”等。課中如發(fā)生意外，可反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整計劃”，等等。

3.集體會診法。教學也是一門遺憾的藝術(shù)，而科學、有效的診斷可以減少遺憾。通過教師集體收集各種教學“病例”進行歸類分析，找出典型，并對“病理”進行分析，最后提出解決問題的對策。

4.交流對話法。交流對話法即通過教師間充分的對話交流，促進教師更有效地進行反思，推動教師把實踐經(jīng)驗上升理念。

5.案例研究法。案例研究法即通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查等方式收集案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀 。

優(yōu)化課堂教學心得體會篇五

新課程標準明確指出，學生是數(shù)學學習的主人。教師在進行教學設(shè)計時，一定要注意多維的思考，雖然，傳統(tǒng)的教學就一直提倡備課要備教材、備教法、備學生，現(xiàn)在的這些環(huán)節(jié)更有待于我們這些從事教育活動的老師們?nèi)ゼ訌姡绕湓趥鋵W生這一環(huán)節(jié)，教師要充分了解每一個學生，使這一節(jié)課能達到預(yù)期的'效果。新的課堂教學模式，主旨在于充分調(diào)動學生的積極性、能動性，鼓勵學生在課堂上緊張、忙碌而又積極地參與教學活動。

教師在教學過程中不僅要有精深的專業(yè)知識和技能，更要具有靈活的頭腦，積極地思考如何進行教學設(shè)計才能使自己的課堂更高效。因此，優(yōu)化課堂，提高課堂教學的實效，不僅是目前的要求，更是素質(zhì)教育對我們每個教師的要求和挑戰(zhàn)。

優(yōu)化課堂教學心得體會篇六

在數(shù)學課堂教學中，由于受時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，這時，多媒體充沛運用圖像、動畫、聲音、文字等，使輸出的信息生動、形象、直觀。通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂學、愛學，提高了數(shù)學教學的質(zhì)量和效益。

例如：在教學《分數(shù)初步認識》時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：在優(yōu)美的音樂聲中，一對姐弟在公園里玩，一只小蝸牛為他們馱來了四個桔子，分給姐姐3個，弟弟1個，弟弟紅著臉低下了頭。這時，教師提問小弟弟為什么低下頭？你認為應(yīng)該怎么分？接著小蝸牛又馱來了2個桔子，你說該怎么分？最后小蝸牛又馱來了一個桔子，那該怎么分？能不能用我們學過的數(shù)來表示呢？這時引出新課內(nèi)容。課件中鮮艷的色彩、生動逼真的動畫、有趣的問題，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，強化了學生繼續(xù)探索的動機，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成局部，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化籠統(tǒng)為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。例如在教學“梯形的面積計算”時，用兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，觀察每個梯形的面積和拼成的平行四邊形的面積的關(guān)系時，我先讓學生操作，操作后，讓學生觀察課件上是怎樣拼的，通過拼的過程讓學生體會到兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底就是原來梯形的上下底之和，高就是梯形的高，在通過表格的填寫、討論，從而得出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。由于多媒體的形象具體，動靜結(jié)合，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得保守教學方法無法比擬的教學效果。

在一年級的教學中，我發(fā)現(xiàn)，由于學生年齡小，對一些籠統(tǒng)的問題不易理解，而對一些具體形象的事物卻記得特別牢固，例如，我發(fā)現(xiàn)他們在計算3+2=5時，不是對籠統(tǒng)數(shù)字的分析綜合，而可能是用三個手指加上二個手指、三個蘋果加上二個蘋果等具體的事物形象形成的表象相加出來的。所以在具體的教學過程中，對于一些學生不容易理解的籠統(tǒng)問題，我利用多媒體課件，使教學由籠統(tǒng)到直觀、文圖并茂、聲像畢具，形象生動，啟發(fā)學生的思維聯(lián)想。

例如，在講10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法中的填未知加數(shù)時，我考慮到教材內(nèi)容是學生在小學階段最早接觸到的用括號代替不知道的加數(shù)的代數(shù)知識，是高年級求未知數(shù)x和解方程的初步鋪墊，以適應(yīng)高年級的代數(shù)知識的學習。

遵循低年級學生的直觀形象思維和具體形象思維占主導地位的思維原則，通過讓學生先看直觀圖來理解題意，再看圖填算式中的未知數(shù)，協(xié)助學生理解填未知加數(shù)的含義，有利于學生直觀形象地掌握。