總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

綜合實(shí)踐活動課總結(jié)課篇一

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級物理“功和機(jī)械能”一章的內(nèi)容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點(diǎn)，但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先認(rèn)識功，再學(xué)習(xí)機(jī)械能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中，將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始，先認(rèn)識了能量，然后引出物體具有了機(jī)械能，我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動同創(chuàng)造意義的過程。因此，教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要。特別是課件的優(yōu)劣程度好與壞，直接決定教學(xué)的實(shí)際效果。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，先設(shè)計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時的經(jīng)驗(yàn)中做到猜想，然后實(shí)際操作，從簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。

反思可以課前也可以課后，如教學(xué)設(shè)計完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計?課堂效率是否高，學(xué)生會不會產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進(jìn)度，內(nèi)容與時間分配在實(shí)施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個性。

經(jīng)過了三個反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計，使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種“諧振”，教學(xué)就會達(dá)到效果。

綜合實(shí)踐活動課總結(jié)課篇二

綜合實(shí)踐活動課作為新課程結(jié)構(gòu)中的一門必修課是課程改革中的新生事物，擔(dān)負(fù)著新課程的核心價值與促進(jìn)教師對新課程理念的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。幾年以來，我校認(rèn)真按照《綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，充分利用本地的豐富資源優(yōu)勢，并根據(jù)不同學(xué)科不同的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，大力開發(fā)課程資源，并積極組織實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動課程是一門新課程，它沒有特定的教材框架，也沒有專家的預(yù)先規(guī)劃，更沒有特定的知識體系，而是由教師和學(xué)生共同在實(shí)踐探索中的新知并生成，逐步發(fā)展，同時通過教師根據(jù)學(xué)生程度的情況及愛好，完成課程內(nèi)容的選擇，組織與發(fā)展的動態(tài)生成的過程，綜合實(shí)踐課程的資源發(fā)掘深入并持續(xù)發(fā)展，需要教師主動去構(gòu)建。同時，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與、開發(fā)、整合，為此學(xué)校以提升教師課程理念為目標(biāo)，面向全校教師開展長期的、多種形式的系統(tǒng)培訓(xùn)。

（一）積極參與省、縣級培訓(xùn)及專題講座

幾年來，我校積極選派有關(guān)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有四位教師參加了省級綜合實(shí)踐課專題講座，大部分教師參加了縣組織的課題研討活動，對綜合實(shí)踐活動課的內(nèi)容開發(fā)，活動方式及實(shí)踐途徑，活動評價等問題充分認(rèn)識，引導(dǎo)教師認(rèn)識綜合實(shí)踐活動課程的價值，結(jié)合學(xué)校實(shí)際確定學(xué)校年級、班級活動目標(biāo)。

（二）學(xué)校開設(shè)主題研討

每學(xué)期學(xué)校先后召開兩次專題研討活動，從內(nèi)容的開發(fā)、選定活動的形式，活動評價，經(jīng)驗(yàn)的積累問題進(jìn)行研討，讓教師在研討活動中轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷嘗試和改變教學(xué)方式，不斷獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）以綜合實(shí)踐活動課專任教師為中心，開展全校性經(jīng)驗(yàn)交流

學(xué)校以學(xué)年為單位，在專任教師的積極配合下，開展綜合實(shí)踐活動教學(xué)交流活動，特別通過教師在以組綜合課活動中存在成敗，得失進(jìn)行深抓，同時結(jié)合學(xué)生的成績情況，從中把握綜合實(shí)踐活動課的特點(diǎn)，不斷提高實(shí)施課程的能力和教學(xué)效果。

系統(tǒng)的培訓(xùn)，使教師逐漸走入綜合實(shí)踐活動課的角色，在課堂上，在自然環(huán)境中，教師在綜合課中逐步以主角轉(zhuǎn)為配角，教學(xué)經(jīng)過由“我說你聽”變?yōu)橐黄鹩懻摗⑸塘?、研究教學(xué)相長，在參加實(shí)踐及在課外實(shí)踐課上，師生關(guān)系變得民主化，教師懂得善待、尊重、贊賞每一位學(xué)生，同時教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)新見解，每一次進(jìn)步，每一個自覺點(diǎn)，都能及時給予表揚(yáng)或鼓勵，并加以引導(dǎo)和啟迪，同時也不恥于吸收教師平時注意不到、認(rèn)識不足而學(xué)生在實(shí)踐活動中的新見解或平時生活經(jīng)驗(yàn)中的知識財富，達(dá)到共同進(jìn)步，共同發(fā)展的目的，教師逐漸從個體活動走向共同合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，并從習(xí)慣于孤芳自賞走向?qū)W會欣賞學(xué)生和同事的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和工作能力。

早在綜合實(shí)踐活動課實(shí)施之前，學(xué)校就以勞技課的形式開展實(shí)踐活動，有專任教師負(fù)責(zé)，進(jìn)入新的綜合實(shí)踐課后，各科組從課題研究的方式開展了對綜合實(shí)踐活動課的研究，同時，通過各學(xué)科整合，為綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施創(chuàng)建了良好的環(huán)境。

（二）以校為主，自主實(shí)施，發(fā)掘地方資源

在研究課題過程中，我們認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動課程是基于國家規(guī)定，地方管理，校本開發(fā)的三級管理課程。因此，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程過程中，學(xué)校不只僅僅把綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施作為一種任務(wù)來抓，而是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，本地現(xiàn)有資源和學(xué)校實(shí)際，有目的地開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程。

在綜合實(shí)踐活動課開發(fā)過程中，專任教師和各科教師根據(jù)這一課程的綜合性、開放性、自主性、實(shí)踐性、生成性等特點(diǎn)，以人與自然，人與社會，人與生活，人與自我為取向，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)際，以“花草文化”為核心內(nèi)容，利用地方，學(xué)校的課程資源，開發(fā)了一系列的綜合實(shí)踐活動課程，搞活了這一課程的實(shí)驗(yàn)。主要從社會實(shí)踐與社會服務(wù)兩大領(lǐng)域入手，整合課程資源。

此外，學(xué)校還充分挖掘家長和學(xué)生中的人才資源，很多教師在實(shí)施綜合活動過程中將家長請到學(xué)校，請進(jìn)課堂做孩子們的指導(dǎo)教師，同時發(fā)動學(xué)生收集當(dāng)?shù)匾恍┙處煵粔蛄私獾馁Y源信息，整理開發(fā)，使我校綜合實(shí)踐活動課程體現(xiàn)了我校的特色，學(xué)校還鼓勵教師根據(jù)學(xué)校的特色，學(xué)校還鼓勵教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際開展多種形式講座，不斷豐富綜合實(shí)踐課程內(nèi)容。

（一）綜合實(shí)踐課是一種綜合性實(shí)踐課程，在實(shí)踐過程中，要妥善處理好各個領(lǐng)域的關(guān)系，將研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實(shí)踐，勞動技術(shù)教育，信息技術(shù)教育融合為一個整體，不斷改變學(xué)生“等、靠、要”的學(xué)習(xí)陋習(xí)，在主題活動實(shí)施過程中，學(xué)校要

求每一個活動盡可能采取考察調(diào)查活動，觀察活動、設(shè)計活動、實(shí)驗(yàn)活動，從而通過多樣化的活動方式，達(dá)到各要素間的整合。

（二）綜合實(shí)踐活動與學(xué)科的整合

綜合實(shí)踐活動不是為了活動而活動，也不只是為完成上級課題任務(wù)而設(shè)置，同時也不僅僅為了獲得系統(tǒng)的書本知識而活動。我們在開展綜合實(shí)踐活動時，將綜合實(shí)踐活動課程理念滲透到學(xué)科中，使學(xué)生從中獲得的知識與技能在綜合實(shí)踐活動中得到綜合與延伸，使有關(guān)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐活動中達(dá)成。

新課程實(shí)施以來，許多學(xué)科的教材都將綜合實(shí)踐活動納入其中，為了避免學(xué)科實(shí)踐活動與綜合實(shí)踐活動課出現(xiàn)重復(fù)交叉，我們的做法是把學(xué)科中的實(shí)踐活動與綜合實(shí)踐活動進(jìn)行組合，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校綜合實(shí)踐活動，做到一個活動多方面收獲，同時注意收集學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，以便驗(yàn)證綜合實(shí)踐課在動作過程的作用。雖然在全校師生共同努力下，我校在綜合實(shí)踐活動課程上取得了一些成績，但是問題依然存在。

（一）綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中教師的有效指導(dǎo)與教師的知識素質(zhì)，及教師在指導(dǎo)過程中的策略。

（二）綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施方式與校本開發(fā)問題，兩者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）綜合實(shí)踐活動課程的管理及內(nèi)容選定、發(fā)展，并健康成長問題。

（四）綜合實(shí)踐活動課程的評價方式，操作手段問題。

（五）學(xué)生在綜合實(shí)踐活動課中因自身素質(zhì)不同，愛好不一，而造成參與的程度問題。盡管出現(xiàn)了上述綜合實(shí)踐活動課中多多少少有阻礙我校綜合實(shí)踐活動課程的開展、開發(fā)，但是我相信，正是在實(shí)踐與研究中問題的不斷發(fā)現(xiàn)并不斷解決生成中，我們的課程改革走向深入，綜合實(shí)踐活動這一新型課程必將進(jìn)一步發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用。

綜合實(shí)踐活動課總結(jié)課篇三

我校本學(xué)期綜合實(shí)踐課的開設(shè)，為小學(xué)生自由舒展身心提供了前所未有的空間。學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)活動接觸了解自然與社會，對身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象積極觀察和思考，并通過簡單的操作實(shí)踐，品嘗自己動手動腦探究和解決問題的愉悅，獲得問題探究的興趣。初步養(yǎng)成好觀察，好品質(zhì)，好探究的心理傾向。

我們每次搞探究活動，一般分為三個階段：活動準(zhǔn)備階段。活動實(shí)施階段?？偨Y(jié)交流階段。

教師指導(dǎo)學(xué)生確定活動主題，項(xiàng)目或課題；指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力；指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備必要的工具。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集；指導(dǎo)學(xué)生展開活動過程；爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心。理解和參與；開發(fā)對實(shí)施綜合實(shí)踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源；指導(dǎo)學(xué)生注意中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，防止意外事故的發(fā)生。

學(xué)生要通過總結(jié)階段將自己經(jīng)過實(shí)踐探索所取得的收獲進(jìn)行加工整理。由于小學(xué)生的書面表達(dá)能力弱，他們的最終成果可以主要是口頭材料，事物，圖畫，音像制品或簡單的書面材料等。成果交流方式要多樣化，可以通過辯論、研討、展覽墻板，刊物等方式交流。

總之，選取的綜合實(shí)踐活動的主題應(yīng)是具有情趣性，務(wù)實(shí)性，可操作性等特點(diǎn)。要遵循小、趣、實(shí)的原則。在活動中教師不是教師，而是導(dǎo)師。教師明確自己在活動不同階段指導(dǎo)任務(wù)。

本學(xué)期綜合實(shí)踐活動課我們雖然取得了一些成效，也有失敗之處：比如有些學(xué)生不能有始有終的完成研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)，自然也就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。另外教學(xué)時間偏緊加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以雖然經(jīng)過努力，有時仍不能獲得滿意的結(jié)果。

綜合實(shí)踐活動課總結(jié)課篇四

這個學(xué)期，我代三四年級綜合實(shí)踐活動課。通過接觸綜合實(shí)踐活動課，我體驗(yàn)了從未有過的感受，就是有苦、有樂，苦樂相伴?？嘣谑率聟⑴c，耗費(fèi)了大量的時間和精力;樂在跟學(xué)生時時交往，事事接觸，看著學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，學(xué)生的能力在逐步地提高，我打心眼里感到欣慰，綜合實(shí)踐活動課真好。

走進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程，我對綜合實(shí)踐活動也有了一些新的認(rèn)識。

(一)小組合作學(xué)習(xí)，能發(fā)展每個學(xué)生的個性。

綜合實(shí)踐活動是以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用能力為主的新型課程，“合作學(xué)習(xí)”是它的主要學(xué)習(xí)方式。在《交通安全伴我行》綜合實(shí)踐活動準(zhǔn)備階段，學(xué)生自主選擇感興趣的問題組成合作小組，這樣，滿足了學(xué)生個人需求，他們能主動探究。在小組里成員分配工作時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，給學(xué)生個性的發(fā)展和自主性的充分發(fā)揮創(chuàng)造了空間。

(二)綜合實(shí)踐活動課是一個實(shí)踐性、開放性的大課堂。

在《交通安全伴我行》綜合實(shí)踐活動中，同學(xué)們在較短的時間內(nèi)做了充分的準(zhǔn)備，組成一個個合作小組進(jìn)入社會、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，積極參與到各項(xiàng)活動中，通過多種途徑、方法:如翻閱書刊、采訪、觀摩、上網(wǎng)等搜集了有關(guān)資料，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展了實(shí)踐能力。在師生之間、生生之間知識的不斷碰撞中學(xué)習(xí)，課堂上不要求學(xué)生步調(diào)一致;課程結(jié)束，也不要求問題都有答案，力求創(chuàng)造出一種開放性的教學(xué)，為學(xué)生開辟廣闊的空間。

(三)注重過程與方法、知識與能力的結(jié)合。

綜合實(shí)踐活動注重過程，注重學(xué)生在過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，又是如何想方設(shè)法地解決問題的`?；诖?，我在活動中強(qiáng)調(diào)全過程的開展，先是帶著學(xué)生進(jìn)入社會，指導(dǎo)學(xué)生如何與他人交往，如何通過觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、訪問來獲取知識。再引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為平臺繼續(xù)探究，在過程中注重收集、整理資料等方法的指導(dǎo)。通過活動，學(xué)生已掌握了一定的方法，學(xué)會了怎樣去調(diào)查，去采訪，去上網(wǎng)查資料，在活動中，學(xué)生的合作能力、交往能力得到了發(fā)展，在實(shí)踐中獲得了親身感受和直接的經(jīng)驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動課總結(jié)課篇五

綜合實(shí)踐課程作為一門新課程，我不斷努力、探索，通過各種形式的活動充實(shí)自己，讓綜合實(shí)踐課生根、發(fā)芽。下面總結(jié)一下這學(xué)期的工作。

本學(xué)期開展每個主題活動時，我都會在班級中展開討論：該如何去操作，也就是要做些什么事？經(jīng)過討論，決定分為以下幾個步驟：

一、收集資料。

二、交流體驗(yàn)。

三、實(shí)踐操作。

四、總結(jié)活動。

在轟轟烈烈開展活動的過程中仍存在各種問題：

（ 1 ）由于四年級學(xué)生年齡還小，剛剛接觸社會，他們對綜合實(shí)踐活動課程的認(rèn)識還不夠，活動能力也較差，在實(shí)際操作中有一定的困難，需要我們再多些耐心的幫助和指導(dǎo)，特別是在進(jìn)行問卷調(diào)查方面。

（ 2 ）不是所有的學(xué)生都全身心地參與了：有的學(xué)生沒真正的投入到活動中，有的隊員搜集的資料較少，還有的學(xué)生沒有保存好一手資料，造成資料的丟失，有個別小組活動時不積極等等。

（ 3 ）在上綜合實(shí)踐活動課時，由于考慮學(xué)生的安全因素，我們在外出活動時間上難以得到保證。走出校園實(shí)地調(diào)查，走入社會進(jìn)行活動的幾乎沒有，我們可以爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對活動有價值的校內(nèi)外資源，為隊員開展活動提供良好的條件。

（ 4 ）在活動過程中，我們始終堅持酌情分工，各任其責(zé)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動課程注重學(xué)生的參與性，但現(xiàn)實(shí)情況注定有些制訂好的方案，對于一部分學(xué)生是無法完成的。因?yàn)閷W(xué)生的能力有一定的差異：有的學(xué)生口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)，有的同學(xué)寫作能力較強(qiáng)，還有的活動能力較強(qiáng)。如何使學(xué)生真正快樂地參與到整個活動中，做到人人參與，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐的全員性是我需要深深思考的問題。

在這學(xué)期的各種綜合實(shí)踐主題活動中，通過參加活動學(xué)生們獲得了對社會的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更享受到了無限的快樂。因此我們覺得，不管是稚嫩還是精彩，是參與還是觀看，每一次活動過程就是我們成長道路上的一個腳印、一片風(fēng)景、一道痕跡、一次體驗(yàn)！這一段有意義的時光已經(jīng)成為是我任教學(xué)生這一學(xué)期中最開心的日子，將會永遠(yuǎn)存留在他們心中。 下學(xué)期在社會調(diào)查上多下功夫，盡量讓任教的班級學(xué)生參加社會實(shí)踐，利用調(diào)查訪問等探究方式提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)學(xué)生的交際能力。

綜合實(shí)踐活動課總結(jié)課篇六

根據(jù)《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》規(guī)定的綜合實(shí)踐活動課程四大指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們可以通過社會參與性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，“使學(xué)生通過一般性實(shí)踐，獲得對他人、對社會的價值實(shí)現(xiàn)感”。這樣，我們可以在順應(yīng)新的教學(xué)理念課程內(nèi)容上選擇兩條線：一條是社區(qū)服務(wù)線，可以根據(jù)各年級段學(xué)生的生理心理特點(diǎn)安排了適合該年級段學(xué)生的社區(qū)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目，并規(guī)定了各年級段每個學(xué)生所必須完成的社區(qū)服務(wù)總時數(shù)，作為衡量學(xué)生綜合實(shí)踐活動課程成績的重要指標(biāo)念，本著以人為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每個學(xué)生得到生動活潑發(fā)展為宗旨而設(shè)置的新課程。另一條是學(xué)校主題活動和學(xué)生自主研究活動線，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在低年級段可以安排以教師為主導(dǎo)的主題實(shí)踐活動，中年級段可以安排了在教師指導(dǎo)下的班級統(tǒng)一的主題實(shí)踐活動和應(yīng)用設(shè)計活動，高年級段可以安排了學(xué)生自主小課題研究活動。主要目的是通過分層次的不同程度的探究性學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用設(shè)計學(xué)習(xí)和社會考察學(xué)習(xí)，激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究活動的初步能力，親近自然，熱愛自然，增長社會溝通能力，“增加學(xué)生對社會的生活積累，并獲得對社會物資文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟”，使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的技能。低中年級的主題實(shí)踐活動內(nèi)容根據(jù)《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》有關(guān)綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的組織的要求，緊緊圍繞“親近與探索自然”、“體驗(yàn)與融入社會”、“認(rèn)識與完善自我”三個維度來組織，以避免內(nèi)容組織的隨意性。

如何組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，開展名副其實(shí)的研究學(xué)習(xí)，使這一新課程順利展開，并取得實(shí)效呢？

湖塘是紡織之鄉(xiāng)，很多學(xué)生的家中有紡織業(yè)，周圍的親戚家也有，而且湖塘又具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)。我們抓住這一地域優(yōu)勢，可以選擇“我愛家鄉(xiāng)”為中年級綜合實(shí)踐課程的研究主題，這也充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動課程要基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社

會生活這一宗旨。雖然中年級孩子年齡小，對家鄉(xiāng)的過去不甚了了；雖然他們喜歡新奇的事物，對路旁那歷經(jīng)世紀(jì)風(fēng)雨的老房子往往熟視無睹。但是“家鄉(xiāng)”就在他們身邊，是他們祖祖輩輩居住的地方，是他們上學(xué)路過的地方，是爺爺奶奶嘮叨的家常，是爸爸媽媽關(guān)心的話題。潛移默化中，他們的心底早悄悄埋下了家鄉(xiāng)情結(jié)?！拔覑奂亦l(xiāng)”的主題倡議似一聲春笛輕輕撥動了孩子們的心弦，吹開了他們的心底之花，激起他們渴望了解自己的家鄉(xiāng)，一探究竟的愿望?！拔覑奂亦l(xiāng)”的研究主題，水到渠成地為孩子們所接受并付之于行動。

綜合實(shí)踐課程注重活動生成過程而不注重結(jié)果。這樣，這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動就擺脫了分?jǐn)?shù)和功利性的束縛，使得學(xué)生主動參與的積極性大大提高，給學(xué)習(xí)方式的變革提供了廣闊的空間。

愛因斯坦曾說過：“創(chuàng)造千千萬萬，關(guān)鍵在一問?！庇袉柌庞兴伎?，才有發(fā)現(xiàn)，才有收獲。敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)才是真正意義上的自主研究學(xué)習(xí)。如果說創(chuàng)新是自主學(xué)習(xí)的靈魂，質(zhì)疑就是自主學(xué)習(xí)的基石。學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。于是，我們在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，就把“問”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的“問路石”，進(jìn)行了探索。

“假如你是一個外鄉(xiāng)人，來到湖塘想了解些什么？”這一大膽的設(shè)問使學(xué)生的思維空間得到最大限度的延伸，為學(xué)生探究家鄉(xiāng)問題打下了良好的基礎(chǔ)。

“我是一名小導(dǎo)游，如何向別人介紹你的家鄉(xiāng)呢？”設(shè)身處地考慮問題，激發(fā)了孩子們主動參與的欲望，拓展了他們的想象空間，相信各種奇思妙想會如噴泉般涌出。

滿天繁星，找不到絕對相似的兩顆星辰；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片；學(xué)子無數(shù)，也沒有完全相同的兩個。所以，教育絕不是教師照本宣科地演繹教材，機(jī)械地傳承知識，必須具備創(chuàng)造性，必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，必須為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的自由舞臺。綜合實(shí)踐活動中，教師的角色不是知識傳授者，而是引導(dǎo)者和參與者。在“我愛家鄉(xiāng)”的主題研究活動中，老師有時以一個引導(dǎo)者的身份，有時以一個參與者的身份，有時甚至是一個旁觀者的身份，出現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，老師從不告訴他們該怎么做，而是問他們該怎么辦，讓他們各抒己見，在討論中，甚至是爭論中找到解決問題的途徑。老師總是盡量讓學(xué)生明白一點(diǎn)，“你才是研究咱們湖塘的專家”。遇到問題，你可以請教別人，但誰也不能代替你?！钡诙交顒又?，孩子們對提出的問題進(jìn)行歸類，在“我愛家鄉(xiāng)”的大主題下，又可以擬出了子課題。這些子課題有“湖塘的歷史變遷”、“大家族”、“老街古建筑”、“湖塘的人文精神”等。根據(jù)同趣分組的原則，每一個孩子都選擇了自己的研究課題。每個課題小組請指導(dǎo)老師，寫聘書，走街串巷訪問，讀書閱報上網(wǎng)搜集資料。這些活動，他們都是盡力獨(dú)立完成。雖然有時走彎路，但是他們興趣盎然，蠢蠢欲動，得意之色溢于言表?！拔沂且粋€小專家?！睒銓?shí)的話語中流露出多少自信和自豪。

綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果。活動的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動在實(shí)際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對落實(shí)本課程，提高活動課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動中仍處于主導(dǎo)地位，只是對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。

在綜合實(shí)踐活動中，教師不僅是活動過程的參與者、組織者、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開展探究知識的過程。

教師在綜合實(shí)踐活動中的指導(dǎo)要關(guān)注以下幾個方面：

1、激發(fā)興趣，鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動

綜合實(shí)踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動興趣，給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動。

2、教師是參考學(xué)材組織學(xué)生活動，而不是教學(xué)生用書或教學(xué)生活動。

本學(xué)材是教師組織活動時的一個參考，教師還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜，創(chuàng)設(shè)靈活多樣、生動活潑的活動形式。不要受學(xué)材的框架的約束。教師對學(xué)生的指導(dǎo)要有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體。要重視活動的自主性，鼓勵形式多樣性。

3、教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論。

在實(shí)施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)。針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論。學(xué)生的探究活動可以是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的。有些活動還可以向縱深方向不斷延伸和擴(kuò)展，甚至超過學(xué)生已有的知識水平。

4、不要用同一個尺度去評價所有學(xué)生

本課程重視過程評價，重視評價的發(fā)展功能。不同個性特點(diǎn)的學(xué)生有不同興趣和能力水平，如果教師用同一個標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生或以等級評分的方法去評定學(xué)生的表現(xiàn)，會就使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，達(dá)不到評價的發(fā)展功能。本課程評價要以鼓勵為主，只要學(xué)生在自己的原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該給予鼓勵。

總之在確定了主題，讓他們自由組合成立學(xué)習(xí)小組去研究，利用課余時間去完成任務(wù)。然后，通過課堂交流反饋他們的研究成果。這樣做有時候并不盡人意，不能充分調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性。這是由于我們沒有起到老師的監(jiān)督、參與和指導(dǎo)作用而產(chǎn)生的。放手讓學(xué)生去干，可不是讓他們?nèi)ァ白陨詼纭?，老師作為一個指導(dǎo)者，參與活動的全過程是很有必要的，只不過有的時候作用顯著些，例如幫助解決立項(xiàng)后的操作上的難題；有的時候作用則顯得弱些，如當(dāng)學(xué)生進(jìn)人資料采集點(diǎn)后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲備的階段，這時的老師，則應(yīng)“退居二線”了，在幕后提高同學(xué)們做研究的興趣，真正讓他們在“動”中學(xué)，學(xué)有所得、學(xué)有所樂。

對此，我總結(jié)出幾條經(jīng)驗(yàn)：

第一、活動的開展不僅要大膽放手讓學(xué)生去做，老師也應(yīng)是一個積極的參與者和指導(dǎo)者。因?yàn)槔蠋煹膮⑴c，會讓學(xué)生感到他們所做的事不是一件隨便的事，而是一件值得他們?nèi)ブ匾暋⑷フJ(rèn)真體驗(yàn)的事；老師的指導(dǎo)又使學(xué)生們少走彎路，可借鑒老師已有的經(jīng)驗(yàn)幫助他們更快的享受成功。

第二、對學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師應(yīng)給予贊賞，讓他們的自信轉(zhuǎn)化為行動，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學(xué)”循環(huán)。但當(dāng)學(xué)生在活動中遇到挫折時，老師應(yīng)嘗試用“挫折教育”讓學(xué)生品味人生，鼓勵他們勇于面對失敗，培養(yǎng)良好的“抗震”心理素質(zhì)，為筑起他們的人生之塔奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。第三、課后要有反思。不論是老師還是學(xué)生，在每一次活動結(jié)束后，都要反思一下自己的所得與所失，做到“有則改之，無則加勉”，讓反思為下一次課的進(jìn)步爭取成功的機(jī)會。第四、讓評價體系貫穿于活動的全過程，使學(xué)生互評及師生共評等評價方式為完善活動方案提供最直接幫助。

總之，綜合實(shí)踐活動課程的產(chǎn)生，確實(shí)向老師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的學(xué)科，老師們的意識及實(shí)際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要“動”，在“動”中體驗(yàn)，在“動”中獲得真知。一句話，綜合實(shí)踐活動課程是以活動為基本形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，以綜合為重要特征，與學(xué)生自身生活、社會生活和時代發(fā)展緊密聯(lián)系的一門課程。

綜合實(shí)踐活動課總結(jié)課篇七

第一次參加“20xx年琿春市骨干教師培養(yǎng)對象”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的心情很激動，能夠通過學(xué)習(xí)提高自己的綜合能力，讓我格外珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，為了提高在職教師的綜合能力，市里組織了這次教育培訓(xùn)，能夠搭乘上這列發(fā)展提高的列車，在這次旅途中收獲知識，收獲能力，且有許多同行們共同研討和學(xué)習(xí)，是旅途上一道快樂的風(fēng)景。今天通過傾聽李圣子老師的專題討座，收獲頗豐，現(xiàn)就結(jié)合自己的教育教學(xué)談一談綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)中的心理指導(dǎo)。

世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應(yīng)良好和有道德”。因此，現(xiàn)代人的健康內(nèi)容包括：軀體健康、心理健康、心靈健康、社會健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。

作為一名中學(xué)的教師，我要充分了解和掌握中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些，通過在市骨干教師的培訓(xùn)中我學(xué)習(xí)到了中小學(xué)心理問題及對策，學(xué)習(xí)中了解了許多心理方面的專業(yè)知識，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義、中小學(xué)生有什么樣的心理特征、中小學(xué)生常見的心理問題、成因及對策。聽完講座，我明確了健康的心理和健全的人格是每個健康的人都應(yīng)該具備的，但是由于種種原因，總有一些人身上存在這樣那樣的表現(xiàn)，通過今天的培訓(xùn)我意識到這些表現(xiàn)就是一些心理問題，如自卑、逆反、孤獨(dú)、嫉妒、懼怕、唯我獨(dú)尊、貪圖享樂、厭學(xué)等等，出現(xiàn)了心理問題就會影響個人的正常生活、學(xué)習(xí)和健康成長，所以開展心理健康教育是必要的也是必需的。

作為教學(xué)一線的人民教師，有責(zé)任認(rèn)真學(xué)習(xí)好各種常見的中學(xué)生心理問題及應(yīng)對策略。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生文化課成績很不理想，在課堂上不愛回答問題，沒有學(xué)習(xí)的興趣，也不參與老師的教學(xué)活動過程，具有典型的厭學(xué)表現(xiàn)，如有一名女同學(xué)就是這一類型的孩子，結(jié)合她的課堂表現(xiàn)，我在綜合實(shí)踐課程活動中有意調(diào)動她參與活動的積極性和主動性，與她多溝通，下課了多關(guān)注地問長問短，漸漸地這名同學(xué)在綜合課上把頭揚(yáng)了起來，能夠很專注地參與到每一項(xiàng)活動中來，并且是非常積極和主動的，而且我發(fā)現(xiàn)她的美術(shù)功底非常好，在剪紙活動時她表現(xiàn)得更是非常優(yōu)異，小學(xué)就有剪紙功底的她成了這個班剪紙最棒的學(xué)生，我請她到講臺上為大家作討座，她的同學(xué)們很詫異于她的表現(xiàn)，從她自信的講解介紹中我看到了一個自信和優(yōu)秀的孩子正在成長起來。

她在綜合實(shí)踐活動課的表現(xiàn)很優(yōu)秀，但她在其它科目的學(xué)習(xí)上依然有困難，但她現(xiàn)在已經(jīng)懂得，要努力去改變，哪怕只是很小的改變，也要堅持。再次和她溝通時她開心地告訴我比上次考試提高了幾名，話語中透露出對自己的肯定和贊許，我相信她一定會越來越好。在和學(xué)生的溝通中我發(fā)現(xiàn)自己明顯的缺乏心理健康教育的相關(guān)知識，這也提醒我應(yīng)該在工作中多加強(qiáng)心理健康教育知識的學(xué)習(xí)和提高，努力讓自己能夠成為一名更優(yōu)秀更稱職的好老師。

綜合實(shí)踐活動課總結(jié)課篇八

本學(xué)期，我校的綜合實(shí)踐活動教學(xué)工作，以基礎(chǔ)教育課程改革為中心，以“創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線，采取“點(diǎn)上深化、面上拓展、縱深推進(jìn)”的措施，深化課程研究，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)化和有效化實(shí)施，全面提高課程實(shí)施水平。學(xué)生通過自身的實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。下面是對我校本學(xué)期綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作總結(jié)：

對教師來說，綜合實(shí)踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在活動期間，讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧?，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進(jìn)行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認(rèn)識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。

本學(xué)期綜合實(shí)踐活動在具體的實(shí)施中，將它分為三個階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對于設(shè)計的這些活動內(nèi)容，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此兩周圍繞一個內(nèi)容展開，讓學(xué)生有足夠時間、空間，深度參與實(shí)踐過程，獲得豐富體驗(yàn)。

在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。

在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進(jìn)行。在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。

在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，精心設(shè)計過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。

綜合實(shí)踐活動這一門課程以“實(shí)踐”為主，為了更好地對學(xué)生的活動成果進(jìn)行評價和反思。指導(dǎo)學(xué)生要注意收集、整理各種相關(guān)的活動資料，如照片、日記、采訪和調(diào)查記錄等，并在每次活動結(jié)束后，讓學(xué)生撰寫活動日記和心得體會，將活動的一刻永遠(yuǎn)記錄下來，并與同學(xué)、家長老師分享活動的成果。

總之，綜合實(shí)踐活動是一種探索過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要學(xué)生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是成功的。

綜合實(shí)踐活動課總結(jié)課篇九

這一學(xué)期，我把綜合實(shí)踐活動的重點(diǎn)定為“如何把問題轉(zhuǎn)化為研究課題”。在每一個大主題活動開始，我都要給學(xué)生講到一個問題，就是問題轉(zhuǎn)化為課題的6個條件。

在第一個班級的課中，我這樣設(shè)計:教師講授，向給學(xué)生拋出6個條件，通過6個條件來判斷問題能否轉(zhuǎn)化為課題，然后讓學(xué)生自己根據(jù)6個條件來判斷自己提出的問題能不能轉(zhuǎn)化為課題。

我預(yù)設(shè)這個過程是比較合理的。但實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn):整堂課老師講得多，學(xué)生參與少。這樣就違背了我們開設(shè)綜合實(shí)踐活動這門課的初衷，又在走其他課程的老路，我們該如何來改造呢?

我與我校綜合實(shí)踐活動教師團(tuán)隊研究，通過聽課、反思、評課的方式提出修改意見，歸納出先把6個條件呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來講述自己的理解，然后再由教師來講解。

我眼前一亮，這個方法不錯!但是，隨即我又否定這個方法，“學(xué)生沒接觸過，他們能講得出東西來嗎?”

主抓綜合實(shí)踐活動的徐主任說:“不要害怕學(xué)生犯錯，綜合實(shí)踐活動允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生失誤，在糾錯的過程中，學(xué)生的體會才會更加深刻?！?/p>

我懷著忐忑不安的心情，在第二個班實(shí)驗(yàn)著這一“模式”。學(xué)生太可愛了，沒想到課堂氣氛極其活躍，他們的潛力可真大，第一個問題拋出，學(xué)生就及時的回答了出來，

現(xiàn)在，已經(jīng)是x月末，回想起一學(xué)期的大主題活動，期初確定的重點(diǎn)問題基本解決。我的感受是:在今后的課程實(shí)施中應(yīng)該把學(xué)生的參與放在教師的講解之前，讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓他們在發(fā)現(xiàn)失誤、糾正失誤的過程中體驗(yàn)快樂、健康成長?這種方式是否更符合綜合實(shí)踐活動課程設(shè)置的的本意呢?

綜合實(shí)踐活動課總結(jié)課篇十

時光如水，歲月如歌。轉(zhuǎn)眼間，課程改革已進(jìn)行整整三年了。綜合實(shí)踐活動課，這門隨著課程改革應(yīng)運(yùn)而生的新型課程也過了“周歲生日”。一年來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，并努力付諸教學(xué)實(shí)踐。可以說，我校在這一新型學(xué)科上所取得的成績是可喜的，獲得的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的。現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

我的工作可以概況為：領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師認(rèn)真鉆研，學(xué)生興趣盎然。

學(xué)期開學(xué)前，主任對教師進(jìn)行專題輔導(dǎo)講座，并對本學(xué)期的具體工作做了周密部署，使教師對本課程有系統(tǒng)的認(rèn)識和了解，同時學(xué)校還組織所有班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)，為此項(xiàng)工作奠定了理論基礎(chǔ)。主任深入班級檢查上課情況，并對課堂上出現(xiàn)問題及時進(jìn)行處理。除此之外，主任還利用每周一帶領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)研究，總結(jié)上節(jié)課中的成功與不足之處，研究下節(jié)課到底應(yīng)該怎么上。

一年來學(xué)校對本項(xiàng)工作高度重視，嚴(yán)抓嚴(yán)管，時時督促，處處檢查，隨機(jī)指導(dǎo)，確實(shí)起到了“導(dǎo)航”的作用。

上學(xué)期只有三年級有資源包，其他年組均是自己編寫為課程的開展設(shè)置了障礙，在這種情況下，我仍根據(jù)課程特點(diǎn)選擇課題，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

本學(xué)期資源包齊備，使得老師有了施展才能的場地。

我在每節(jié)課前都深入鉆研教材，把需要準(zhǔn)備的工作提前做好。有些活動需要提前著手準(zhǔn)備材料，就事先安排好，保證了活動的正常進(jìn)行。如：第十二冊教材《種子萌發(fā)的條件》一課，課前我就安排了學(xué)生從家中拿來了各種不同的種子，這樣課堂上才能及時進(jìn)行觀察、分析。

課上努力將課上搞得生動有趣，把各項(xiàng)活動貫穿課堂始終，并和學(xué)生共同參與，使課堂氣氛活躍。課后教師及時進(jìn)行反思，對本節(jié)課的成功和不足進(jìn)行小結(jié)，并記錄于教案上，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以求更大的進(jìn)步。

與數(shù)學(xué)、語文學(xué)科相比，綜合實(shí)踐活動課具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、自主性和趣味性，所以，一經(jīng)開展，就獲得了學(xué)生的喜歡，極大的調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。如：在教學(xué)《飲水與健康》一課時，學(xué)生主動的到圖書館、微機(jī)室查找資料，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，在課堂進(jìn)行匯報。從始至終，學(xué)生都是在自主的活動，學(xué)生的腦、眼、口、手、時間、空間得到了極大的解放，真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

雖然在全校師生共同努力下，我在綜合實(shí)踐活動課程上取得了一些成績，但是問題依然存在，如：自身能力有限，一些社會實(shí)踐性很強(qiáng)的活動因條件局限無法開展等等，使得我們的手腳受到束縛，無法大刀闊斧的去開展活動。但我相信：隨著課程改革的逐步深入，這些問題會迎刃而解，綜合實(shí)踐活動這一新型課程必將進(jìn)一步發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用。

綜合實(shí)踐活動課總結(jié)課篇十一

綜合實(shí)踐活動是指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切聯(lián)系的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用為主要目的的新型課程。綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)應(yīng)具有以下五大特點(diǎn)：

1、基于興趣與直接經(jīng)驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動課要基于學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計、實(shí)施相關(guān)課程活動，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越。

2、回歸生活世界。

綜合實(shí)踐活動課要回歸學(xué)生的生活世界，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，學(xué)習(xí)才是有效的，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中，選取具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計活動內(nèi)容，學(xué)生才是最感興趣的。

3、立足實(shí)踐。

綜合實(shí)踐活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動實(shí)踐。在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。我們說，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界里的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。

4、著眼創(chuàng)新。

綜合實(shí)踐活動課，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。

5、以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。

綜合實(shí)踐活動課，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，遵循“提出問題，收集資料，形成解釋，總結(jié)成果”研究程序，強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過程，強(qiáng)調(diào)開放，重視師生互動。

我認(rèn)真制訂學(xué)期課程計劃，精心備課上課，搜集學(xué)生的活動資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性差異，使每一個學(xué)生都能獲得發(fā)展?；顒又谐浞煮w現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。

參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲；

選擇性——活動應(yīng)因班而宜，根據(jù)班級學(xué)生特點(diǎn)，能對活動內(nèi)容做出選擇；

自主性——要求活動的計劃設(shè)計、過程操作、成果總結(jié)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成；

研究性——鼓勵在活動中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和研究意識；

綜合性——注重學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；

創(chuàng)新性——在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；

系列性——圍繞1～2個主題，開展系列活動，使每個活動都形成較完整的體系。

上半年，各年級組都開展了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的特色活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、合作精神以及愛心、責(zé)任心的教育，還使學(xué)生深深懂得：只有用勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活的道理。

1、舉行以“我與奧運(yùn)”為主題的紀(jì)念奧運(yùn)會300天倒計牌的掛牌儀式，懸掛奧運(yùn)倒計時牌，每天由一位老師、學(xué)生去換牌，并把自己的心愿寫在心愿帆船上。（300位名額可表彰學(xué)生）

2、舉行奧運(yùn)知識大獎賽。（先各班舉行，再全校進(jìn)行比賽。）

3、“我與奧運(yùn)”繪畫簽名活動。（校內(nèi)）

4、“迎奧運(yùn)、練本領(lǐng)”英語abc比賽——邀請英語教師做評委，以學(xué)生為參賽主體，圍繞“我是奧運(yùn)小志愿者”這一主題進(jìn)行二分鐘英語演講比賽。獲得前六名的選手將走進(jìn)校園進(jìn)行巡回演講，讓奧運(yùn)精神走進(jìn)校園、讓英語口語走進(jìn)孩子中間。

5、開展“迷你奧運(yùn)會”（結(jié)合校運(yùn)動會）。

6、成果義賣會，將各班創(chuàng)作的作品義賣，所得款項(xiàng)捐助希望工程。

1、學(xué)唱北京奧運(yùn)會主題歌，對2008年奧運(yùn)會的會徽、主題歌進(jìn)行研究性活動。并為自己的班級設(shè)計主題歌、班級口號、班徽。

1、挑選一個或多個福娃開展2008年奧運(yùn)吉祥物的名稱、含義、由來的研究性活動，并對所研究的福娃所代表的體育項(xiàng)目，再進(jìn)行該項(xiàng)目的全面研究。（表現(xiàn)形式：征文、繪畫、小報等）各班為龍虎塘中學(xué)設(shè)計吉祥物（可繪畫、泥人等），學(xué)校評比。

2、對奧運(yùn)會的獎?wù)逻M(jìn)行研究性活動。并為運(yùn)動會設(shè)計獎?wù)?，提供于運(yùn)動會使用。

3、奧運(yùn)與健身：

查找奧運(yùn)知識與健身材料

與健身俱樂部聯(lián)系，獲得友情贊助，派健身教練在活動中進(jìn)行健身知識的咨詢。

準(zhǔn)備奧運(yùn)知識的調(diào)查問卷、健身知識宣傳單（向社區(qū)）及奧運(yùn)小禮物。

“我與奧運(yùn)”簽名活動。（校外）

4、綠色奧運(yùn)與水

了解水的性質(zhì)，水的作用，水資源的缺乏。

在校園內(nèi)進(jìn)行一次校園水資源調(diào)查活動，自己設(shè)計并完成“調(diào)查表”(先進(jìn)行調(diào)查方法的指導(dǎo)，再開展調(diào)查)

考察活動：外出考察龍虎塘的河水情況。（先對學(xué)生進(jìn)行相機(jī)使用的方法指導(dǎo)，利用數(shù)碼相機(jī)拍攝相片，師生各備一架相機(jī)，拍后相片作對比。）

了解凈化水的幾種方法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解水污染的嚴(yán)重性及其危害，意識到治理污水的重要性。（先進(jìn)行上網(wǎng)查資料方法的指導(dǎo)后，再進(jìn)行資料的收集。）

參觀常州市自來水廠。（參觀后寫參觀日記，將外出考察的情況和自己的感受用日記的形式表現(xiàn)出來。）

爭當(dāng)智多星：征集節(jié)水小竅門，發(fā)倡議：向全校同學(xué)發(fā)出惜水、節(jié)水倡議。并在班級交流，全校推廣。

手抄報展評：圍繞“生命之源—水”制作手抄報，進(jìn)行評比。

5、奧運(yùn)人物訪談

自由選擇奧運(yùn)人物，了解他們的故事。（小報、繪畫等各種形式展示）

進(jìn)行“我談奧運(yùn)人物”演講比賽，語文老師作為評委，前三名校園巡回演講。

進(jìn)行“我給你寫封信”活動，（可以寄出）

6、奧運(yùn)與建筑

了解“鳥巢”、“水立方”的情況，制作模型，并用展版表現(xiàn)這些建筑的各方面介紹。

了解“常州體育館”情況，制作模型，并用展版表現(xiàn)這些建筑的各方面介紹。

“我為龍虎塘設(shè)計體育館”活動。

7、奧運(yùn)與服裝

查找北京奧運(yùn)會相關(guān)服飾的情況，對奧運(yùn)服裝進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為我們設(shè)計校服（夏裝、冬裝）

綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程，是特殊認(rèn)識和特殊實(shí)踐辨證統(tǒng)一的活動過程，是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生主體能力生成和發(fā)展的過程。它是一個動態(tài)變化、和諧發(fā)展的過程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在實(shí)際操作中，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度，提供各種外現(xiàn)的自主參與活動的條件，讓學(xué)生主體實(shí)踐和親身體驗(yàn)?；顒拥男问綉?yīng)豐富多樣，如實(shí)踐操作、專題研究、親身體驗(yàn)、嘗試實(shí)驗(yàn)，不論是側(cè)重觀察、測量、記錄、收集、整理、討論、比較、分類、分析、撰寫報告或動手制作模型的科學(xué)研究活動，還是側(cè)重社會考察、實(shí)踐等社會性活動方式，都要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題并做出結(jié)論。在組織形式上，實(shí)行既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個人活動，也有體現(xiàn)合作精神的小組活動，還有班級教學(xué)、小組合作、和個人活動三者的結(jié)合，通過這些獨(dú)立活動在與他人的互動交往合作中，把創(chuàng)新的機(jī)會交給了學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決實(shí)際問題。

同時，調(diào)動各方面力量，對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行全方位的管理和監(jiān)控：

1、組織管理

綜合實(shí)踐課程涉及各門學(xué)科，牽涉到方方面面，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，各學(xué)科教師的關(guān)心、支持、和參與，還需要學(xué)生家長的理解

2、常規(guī)管理

常規(guī)管理主要包括運(yùn)作過程的管理和資料的管理。

“綜合實(shí)踐活動課”是學(xué)生們最喜歡的校本課程之一，老師們也付出了很多精力和時間，這一課程也得到了家長的稱贊和社會的好評，體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神和智慧，師生收益很大。因此，我們?nèi)詫⒎e極深入研究并實(shí)施這一特色課程，鼓勵探究式學(xué)習(xí)，注重綜合能力的培養(yǎng)，提倡過程性評價，包括自我評價、互相評價、家長評價、老師評價等，針對“培養(yǎng)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)”這一關(guān)鍵點(diǎn)，研究并形成我校綜合實(shí)踐活動課的評價標(biāo)準(zhǔn)，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)。

綜合實(shí)踐活動課總結(jié)課篇十二

1、組織機(jī)構(gòu)健全。學(xué)校成立了綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了課程實(shí)施的組織網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為本課程的實(shí)施提供了組織保障。主要有由學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組教務(wù)處年級組指導(dǎo)教師學(xué)生課題研究小組構(gòu)成，對研究性學(xué)習(xí)實(shí)施組織管理，其中教學(xué)處的朱軍副主任專人負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施工作。

2、計劃制定詳實(shí)、活動經(jīng)費(fèi)有保障。學(xué)校和各班級都制定了綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案和活動計劃，作為課程實(shí)施以及學(xué)校管理和檢查課程實(shí)施情況的依據(jù)，而且計劃具有較強(qiáng)的操作性和針對性。由于綜合實(shí)踐活動課程本身所具有的整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特征，這就為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了條件，學(xué)生的活動領(lǐng)域從校內(nèi)走向校外，活動內(nèi)容由教材拓展到社會與自然。學(xué)校在綜合實(shí)踐活動教育方面給予了大量的資金投入，表現(xiàn)在專職教師的培訓(xùn)、學(xué)生的參賽支持，賽后的獎勵，對進(jìn)行科技（小發(fā)明、小制作、制作標(biāo)本）活動給予資金幫助，學(xué)校還投入資金對標(biāo)本室、電腦室等學(xué)生活動場所進(jìn)行了整修和設(shè)備更新。學(xué)校資金的支持為我校綜合實(shí)踐活動教育的正常開展提供了物質(zhì)保證。

3、加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)能力。我們采用集中培訓(xùn)及常規(guī)教研活動合一的做法。主要采用三種形式：

①現(xiàn)場示范觀摩，并以現(xiàn)場為平臺，提供機(jī)會，發(fā)布各類課程實(shí)施的信息。

②定期評選，主要評比學(xué)校課程方案、教學(xué)案例。

③專題研討會，研究解決實(shí)施過程中遇到的問題。

④專門培訓(xùn)，按照上級要求經(jīng)常參加上級有關(guān)部門組織的培訓(xùn)活動。

4、活動課時有保障。我們采取分課時和集中課時相結(jié)合的辦法。分課時指學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)課程排進(jìn)課表，初一初二年級每周安排３課時，課程的合法地位正得到加強(qiáng)，指導(dǎo)教師都能利用這三節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動。積極開發(fā)和積累綜合實(shí)踐活動課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障；集中課時指利用短假和長假由指導(dǎo)老師分配具體的任務(wù)，讓學(xué)生帶者任務(wù)完成在學(xué)校無法完成的課題研究活動。

5、研究落實(shí)到位。首先，學(xué)校和教師指導(dǎo)好學(xué)生用好我們訂閱的研究性學(xué)習(xí)的教材，采取集中學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)想結(jié)合的方針；其次在課題的選題上，實(shí)行教師和學(xué)生共同選題，教師給學(xué)生自主選題的權(quán)力，學(xué)生可以選擇他們感興趣的、與他們生活緊密相關(guān)的課題，這樣調(diào)動了學(xué)生極大的參與熱情；第三學(xué)校指導(dǎo)小組還注意具體解決好活動各個實(shí)施階段中一些關(guān)鍵的具體問題：在活動展開階段強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生親身經(jīng)歷、親歷親為；在匯報交流階段強(qiáng)調(diào)全員參與、充分交流；在活動總結(jié)階段強(qiáng)調(diào)有效反思、合理評價。同時，制定了社會實(shí)踐活動學(xué)分認(rèn)定表，記錄著學(xué)生在寒、暑假中進(jìn)行的集體軍訓(xùn)和社會實(shí)踐活動的親身體會；制訂社區(qū)服務(wù)要求，讓學(xué)生積極參與社區(qū)服務(wù)活動。以上做法既呈現(xiàn)著教師、學(xué)生與新課程共同成長的足跡，又為監(jiān)控、反思和進(jìn)一步推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施留下了寶貴的過程性資料。

6、重視課程的評價機(jī)制改革。我校制定了《北厙中學(xué)中綜合實(shí)踐活動課程評價方法》，從學(xué)生的開題報告、結(jié)題報告、學(xué)生研究過程的表現(xiàn)性記錄、課題的綜合評價、學(xué)生個人的學(xué)分認(rèn)定等方面進(jìn)行了規(guī)范統(tǒng)一而又簡單明了的設(shè)計，對學(xué)生的研究進(jìn)行考核。對于教師的考核，在我校教師職責(zé)上已經(jīng)明確表明這是教師工作的組成部分，學(xué)校通過結(jié)題評比出不同的等級。

7、學(xué)校積極進(jìn)行課程資源開發(fā)和利用。學(xué)校方面硬件配備比較到位，為教師和學(xué)生的研究提供了有利條件，例如，學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、閱覽室、計算機(jī)室等為研究提供方便；學(xué)校還積極主動利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，建立具有自己學(xué)校特色的學(xué)生綜合實(shí)踐活動的基地，我們將學(xué)生社會實(shí)踐基地分為三個類別：一類是學(xué)生接受教育的基地；一類是義務(wù)服務(wù)的基地；一類是社會實(shí)踐的基地等。這些資源讓學(xué)生在基地既參加綜合實(shí)踐活動，又進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)生活。

8、加強(qiáng)交流與合作，促進(jìn)學(xué)校之間的共同發(fā)展。有效的交流與合作可以為雙方提供啟發(fā)與幫助，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。我們一方面在學(xué)校內(nèi)部建立起年級指導(dǎo)教師的交流研討平臺，發(fā)揮教師自身的資源優(yōu)勢；另一方面打破學(xué)校之間、區(qū)域之間的界限，采取走出去和引進(jìn)來相結(jié)合，積極送教師到各地進(jìn)行觀摩、研討、成果交流等活動，把別人好的做法帶回來加以吸收和利用，促進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程更好地發(fā)展。

9、活動成果明顯。學(xué)生的綜合實(shí)踐活動尤其是通過研究性學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐活動使學(xué)生的小發(fā)明、標(biāo)本和網(wǎng)頁制作、論文寫作等水平不斷提高；各種活動正常有序地開展，拓展了學(xué)生視野、豐富了學(xué)生的課外生活。

10、綜合實(shí)踐活動對學(xué)校的教育教學(xué)中起到了促進(jìn)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展是我們始終堅持的原則和方向，我們拋棄了長期以來人們頭腦中固有的思維即“認(rèn)為學(xué)生開展活動會影響學(xué)習(xí)，影響升學(xué)”的舊觀念，開展的綜合實(shí)踐活動課程，豐富了學(xué)生的生活，增長了學(xué)生的知識，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過參加網(wǎng)頁制作、標(biāo)本制作、小發(fā)明制作等活動增強(qiáng)了動手動腦的能力。同時參加的各種科普類競賽，像理化生的竟賽等活動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自然領(lǐng)域知識的熱情，促進(jìn)了學(xué)科的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)工作。回顧這幾年來我校中考連創(chuàng)佳績，綜合實(shí)踐活動的實(shí)施起到了重要作用。

1、雖然學(xué)校層面看，十分重視學(xué)生的綜合實(shí)踐活動，可是部分教師和學(xué)生對綜合實(shí)踐活動不夠重視，工作難以協(xié)調(diào)。部分教師對此不重視，學(xué)生和家長也有的認(rèn)為搞綜合實(shí)踐活動浪費(fèi)時間和精力；或者也在搞此項(xiàng)活動，但并沒有真正用心去研究。

2、有的教師特別是新教師對研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力缺失，甚至對綜合實(shí)踐活動的基本理念、基本原理都認(rèn)識不深，理解不透，難以對學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課程推進(jìn)缺乏專業(yè)上的引領(lǐng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師雖然也想方設(shè)法開發(fā)、利用校內(nèi)外課程資源，但由于經(jīng)驗(yàn)和能力的不足，對自身潛在的課程資源的開發(fā)，利用還不夠，很少嘗試與校外機(jī)構(gòu)、人員建立聯(lián)系；加之社會上對綜合實(shí)踐活動課程的開展存在一定的偏見和誤解，使得許多社會資源得不到真正的充分利用；尤其是沒有充分重視學(xué)生家長的作用，學(xué)生家長若能參與到課題指導(dǎo)中來，則能收到很多意想不到的效果。

3、有的研究性小組的綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案不規(guī)范，內(nèi)容不具體，不具備可操作性，這顯然是為了應(yīng)付學(xué)校和老師檢查的，研究性學(xué)習(xí)有時淪為“盆景”課程，目的只是為了裝點(diǎn)門面或則為教師考核和評定各類先進(jìn)服務(wù)。

1、提高認(rèn)識，使全體教師和學(xué)生充分認(rèn)識此課程對于孩子成長的意義，讓老師和家長、社會都尊重這一課程，參與這一課程。雖然學(xué)生也認(rèn)為展開研究可以了解社會各個方面的發(fā)展，對自己學(xué)習(xí)能力的提高也有很大的幫助，還可以時常發(fā)現(xiàn)、研究問題的多面性，學(xué)習(xí)從多個側(cè)面來看問題，以減少片面認(rèn)識帶來的偏差，對學(xué)會了合作，學(xué)會了團(tuán)結(jié)有深切的體驗(yàn)；但在行動上，卻有部分老師和學(xué)生強(qiáng)調(diào)困難和無奈多了一些，特別是綜合實(shí)踐活動課程可能會出現(xiàn)光開展不研究的現(xiàn)象。所以在今后的工作中，我們對于綜合實(shí)踐活動課程必須讓所有的教師和學(xué)生真實(shí)參與。

2、加強(qiáng)師資培育尤其是新教師的培訓(xùn)，重視師資的專業(yè)化發(fā)展，制定傾斜政策使研究成果優(yōu)秀的教師得到一定的獎勵。一支穩(wěn)定的專職師資和所有教師的綜合實(shí)踐活動意識是保證活動正常進(jìn)行的必不可少的條件，我們今后必須在培訓(xùn)上再下大的功夫，學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動課程相關(guān)的教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，尤其注重對有效教學(xué)策略和教學(xué)評價等理論的學(xué)習(xí)，如研究性學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)等理論，積極倡導(dǎo)教師在日常的教學(xué)工作中做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

3、提高各個部門的合作水平。根據(jù)課程計劃，綜合實(shí)踐活動是一個領(lǐng)域，包括三門科目：研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)。這些科目幾年來在學(xué)校已形成慣例，即一般主要由教務(wù)處、德育處和團(tuán)委三個部門分管，有時會出現(xiàn)工作中缺乏溝通的現(xiàn)象，影響整體效益的發(fā)揮，以后必須在合作上加強(qiáng)。

綜合實(shí)踐活動課總結(jié)課篇十三

20xx年，我校參與了“綜合實(shí)踐活動校本課程與學(xué)生發(fā)展研究”的實(shí)驗(yàn)研究工作、我們通過以科研促課改的方式，開展了“綜合實(shí)踐活動”課程實(shí)施實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過半年多的實(shí)踐探索，取得初步研究成果、

1、學(xué)校成立“綜合實(shí)踐活動”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，成員有教導(dǎo)處、組長、任課教師中部分人員，成立了學(xué)校綜合實(shí)踐活動課中心研究組。

2、調(diào)整任課教師，使音樂、體育、美術(shù)、社會、自然、信息技術(shù)學(xué)科組的教師都擔(dān)任三年級綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)、這可以使更多的教師參加到實(shí)驗(yàn)中來，加快綜合實(shí)踐活動課師資的培養(yǎng)、

3、安排、調(diào)整課時，根據(jù)需要做到分散和相對集中相結(jié)合、把根據(jù)活動方案安排的總課時數(shù)，分配到若干個星期中，因活動需要必須調(diào)動的課盡量與班主任所任學(xué)科對調(diào)、調(diào)課的過程中，不跨周次、每次主題活動集中調(diào)課一次，這樣可以減少調(diào)課的幅度、

綜合實(shí)踐活動課是一門與學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新型課程，它

不是學(xué)科課程的補(bǔ)充和延伸，更不是學(xué)科課程的輔助和附庸，而是一門獨(dú)特功能和價值的新型課程、與各學(xué)科課程對比，學(xué)科課程都有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，而它只有試行的課程指導(dǎo)綱要，并且沒有教材，更重要的是我國第一次開設(shè)此課程，經(jīng)驗(yàn)不足、開展這個課題主要是探討我校綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)方式，評價方式、探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計、教學(xué)模式、課程資源開發(fā)，教學(xué)資源庫建設(shè)等、主要研究以下內(nèi)容：

1、綜合實(shí)踐活動課程體系框架的構(gòu)建、

2、綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計與實(shí)施研究、

3、綜合實(shí)踐活動課程案例研究、

4、綜合實(shí)踐活動校本課程資源的開發(fā)研究、

本課題分四個階段進(jìn)行：培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段；方案設(shè)計與實(shí)驗(yàn)階段；學(xué)生學(xué)習(xí)資料編寫階段；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段與修訂完善階段、

綜合實(shí)踐活動課程是一門新的基礎(chǔ)教育課程，上什么，怎么上，誰來上是教育工作者最為關(guān)心的問題、由于沒有現(xiàn)成的教材，老師們感到無從下手，不知如何實(shí)施、要求一定要把課改工作抓緊抓好、我們制訂了課題研究計劃，擬訂綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案，開展師資培訓(xùn)、校本課程資源開發(fā)等的理論與實(shí)踐研究、

學(xué)生們花了一個多月的時間，對祥融超市等進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容包括衛(wèi)

生狀況、商品價格、經(jīng)營者的信譽(yù)、結(jié)帳快慢等多方面，并通過對比得出結(jié)論：超市化是城市發(fā)展的需要，它采取的統(tǒng)一采購、統(tǒng)一配送、統(tǒng)一價格、連鎖經(jīng)營的營銷渠道，保證了貨品的質(zhì)量，給顧客帶來了實(shí)惠、農(nóng)貿(mào)市場的超市化經(jīng)營，是必然趨勢、

孩子們還為祥融超市指出了缺點(diǎn)，那就是結(jié)帳速度太慢，顧客結(jié)帳要排隊、為此，他們?yōu)橄槿诔虚_出“藥方”：按貨品分類分別設(shè)立相對獨(dú)立的收銀臺，或者利用ic卡刷卡消費(fèi)

林濤老師上的以環(huán)保為主題的“可怕的白色污染”，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計

分析，學(xué)生們以假設(shè)每位家庭每天使用5個塑料袋，全校學(xué)生家庭一年使用的塑料袋攤開，可覆蓋13個祥坂小學(xué)、我們與學(xué)生們都不禁驚嘆：白色污染真的可怕，保護(hù)環(huán)境必須從我做起，從現(xiàn)在做起、

綜合實(shí)踐活動課不僅給教師提供了廣闊的施展空間，也給學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間。他給教師提供了充分展現(xiàn)個人潛能、才藝特色的課堂，也給學(xué)生表現(xiàn)欲實(shí)現(xiàn)的時間和空間。優(yōu)化了各種教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)形式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念組織引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動。

一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)工作，我們深切體驗(yàn)到新教材帶來的教改新氣息，取得了一定的成績，有了很大的收獲。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，我們也產(chǎn)生了很多的困惑，發(fā)現(xiàn)了一些問題，遇到了一想法。這些困惑、矛盾問題主要有：

1、新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理等方面都比原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。付諸實(shí)施，勢必要要求教師在教育理念、教育方式、教學(xué)行為上進(jìn)行巨大的轉(zhuǎn)變。然而，任何一種變革要改變的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟習(xí)以為常的東西，這本身就是一件非常困難的事情，特別是每天要用那些陌生的、新的、還不能保證是否可行的教學(xué)方式、教學(xué)行為開展教學(xué)，新舊觀念的磨合、碰撞常使實(shí)驗(yàn)教師非常茫然，其艱難性是不可言喻的。

2、雖然經(jīng)過了暑期的通識培訓(xùn)和各學(xué)科課標(biāo)教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，但是，由于綜合實(shí)踐工作的艱巨性、系統(tǒng)性和復(fù)雜性，在進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，老師們還是經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題，可是缺乏及時有效的指導(dǎo)?，F(xiàn)實(shí)的困難和指導(dǎo)力量的不足構(gòu)成的矛盾，制約我們實(shí)驗(yàn)的深入開展。

3、實(shí)驗(yàn)的配套資料沒有到位，很多教師只好在倉促的時間內(nèi)制作一些簡單的教具和學(xué)具，嚴(yán)重影響了教改教學(xué)的發(fā)展。

4．由于學(xué)校地處城鄉(xiāng)交接處，生源差，資金短缺，不利于小學(xué)生實(shí)踐的擴(kuò)展。

5．如何深化綜合實(shí)踐？實(shí)驗(yàn)效果該以怎樣具體的尺度來衡量？情感、態(tài)度、價值觀的評價如何克服個人的感情色彩，使之評價更公正？

6．如何使校本課程系統(tǒng)化，還應(yīng)值得探究。如：在綜合實(shí)踐的過程中，學(xué)校硬件設(shè)備如何到位？指導(dǎo)教師的額外工作量大該如何解決？

為了使課改更順利地進(jìn)行，我們覺得很需要有一套適合的一套教材，并有一套相適應(yīng)的評價方式來衡量。