作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

望月教案望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1.當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)

（聽(tīng)到這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，我就想笑，想到了唐僧對(duì)待悟空，老師仿佛在說(shuō)：“悟空，你知不知道什么叫‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)’？”當(dāng)時(shí)忍住了，但是事后想想，挺有意思的。）

2.舞臺(tái)和我們的教室是一樣的一樣的啊

（1）指名讀

（2）老師還在不時(shí)地交流

（1）屏幕出示，同學(xué)讀

聲音這么喧鬧怎么能讀出這種感覺(jué)呢？讓我們?cè)僮x讀這段文字，假如有讓你心動(dòng)的詞語(yǔ)，讓我們劃下來(lái)，細(xì)細(xì)地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。

（這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得非常好，非常符合新課程規(guī)范和語(yǔ)文課堂教學(xué)要求問(wèn)題要整的精神，一個(gè)問(wèn)題就帶動(dòng)了同學(xué)全文的朗讀，很用心的設(shè)計(jì)。）

（2）師生交流

（3）指名讀（配樂(lè)）

指名讀

出示：詩(shī)文

這些詩(shī)都鑲嵌著一輪明月，在詩(shī)人的詩(shī)文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么？

師生交流

（1）有……作用，有……作用等等

（2）齊讀文中帶有月的詩(shī)句

（3）有月的詩(shī)歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩(shī)歌呢

（4）師生交流

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，……”

指導(dǎo)同學(xué)朗讀這首詩(shī)，

（6）同學(xué)吟誦

（1）同學(xué)說(shuō)：……

（2）表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了

（3）小外甥眼中的月亮令人驚訝

（4）老師不改一個(gè)字，同樣是一首詩(shī)。（把小外甥的文字改成了詩(shī)的排列方式）

出示：

月亮像什么

月亮像什么

像眼睛

這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次閉上

又忍不住

睜開(kāi)

每個(gè)月

都要圓圓地

睜大一次

（這里又是老師的一大創(chuàng)新，合理地使用教材，不論是否恰當(dāng)，但是我覺(jué)得處置得很好，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，加上詩(shī)一樣的課文，美，真的很美！）

（1）像少女、魔術(shù)師、搖籃、

你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬(wàn)物皆有情。

（老師講了一段讓人聽(tīng)不懂的話，讓同學(xué)難以明白。）

用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說(shuō)，聽(tīng)一位語(yǔ)文和口語(yǔ)功底非常深厚的教師上課，聽(tīng)課的老師是一種享受不談，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。試想，假如每一位語(yǔ)文教師都具備這樣的素質(zhì)，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，帶領(lǐng)的同學(xué)讀書(shū)、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的同學(xué)感到疑惑，時(shí)間一長(zhǎng)，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語(yǔ)文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)撥似乎都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)“月”字，一“月”何美，一“師”何能？都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。

望月教案望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1. 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

2. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3. 能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像句子的意思。

4. 通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)（總第95課時(shí)）

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生能較為流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)引入

1. 同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背一背，一人一句。

2. 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少寫(xiě)月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

二、初讀感知

1.自學(xué)課文和生字詞。

2.檢查自學(xué)效果。

(1)生字詞正音。

閃爍 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封鎖 呵欠 外甥

(2)結(jié)合課文釋詞。

晶瑩 不假思索 繪聲繪色

(3)指名朗讀課文。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2. 指名回答，明確：還寫(xiě)了“比賽背誦詩(shī)歌”“小外甥對(duì)月亮的奇特想像”。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字

1、指導(dǎo)寫(xiě)字：

沐　這個(gè)字讓學(xué)生注意是形聲字，右面不可寫(xiě)成“術(shù)”。

呵　這個(gè)字的左邊的一口應(yīng)寫(xiě)在左上面。

斑　這個(gè)字是左中右結(jié)構(gòu)，中間是文字。

2、讓學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)。

第二課時(shí)教學(xué)（總第96課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2. 能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像句子的意思。

3. 通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)重點(diǎn)：

用詩(shī)一般的語(yǔ)言品讀課文。

一、設(shè)境引入，激發(fā)情趣

1.板書(shū)讀題

板書(shū)：（月色美、詩(shī)句美）這節(jié)課，我們就來(lái)欣賞美麗的月色和優(yōu)美詩(shī)文。

二.感受月色美

（一）品讀，感受月色美。

1.師范讀課文第二自然段，生展開(kāi)想象，浮現(xiàn)畫(huà)面。

學(xué)生同座交流，談?wù)剟偛欧路鹂吹搅耸裁础?/p>

2.學(xué)生自由朗讀第二自然段，把認(rèn)為寫(xiě)得最美的一句話標(biāo)出來(lái)，讀好它，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。

3.交流：你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得最美？

學(xué)生交流時(shí)相機(jī)提示：

第一句中的“安詳”不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，給人以親切和親近感。（齊讀）

第二句中讀好“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”、“跳動(dòng)”等詞，這句話寫(xiě)出了月光下江面的動(dòng)態(tài)美。（個(gè)別讀）

第三句要讀好“隱隱約約”，它寫(xiě)出了月光下江景的朦朧美和神秘美。

第四句可請(qǐng)喜歡的同學(xué)一起讀。

(二)升華品味，賞讀

1.過(guò)渡：月光著水，水波映月，這是一幅恬靜的“月下美景圖”。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔如水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大作家都曾描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞幾個(gè)片段。

（有關(guān)《二泉映月》的片斷）

2.學(xué)生挑選自己喜歡的片段自由朗讀（形式自由一些，可默讀、高聲讀、同座讀，找好朋友讀）

3.欣賞。請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它再有感情地朗讀。

(1)師先做指導(dǎo)：

老師最喜歡的是朱自清的荷塘月色。在他的筆下，月光如水，靜影沉璧，荷塘像籠著輕紗的夢(mèng)。特別是“靜靜的”、“薄薄的”、“淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，朦朧而恬靜，我們讀起來(lái)，特別有韻味。

師朗讀這個(gè)片段。

生自由朗讀后，配樂(lè)齊讀。

(2)學(xué)生根據(jù)老師的方法自由選擇賞讀片段。

(3)再欣賞幾篇學(xué)生課前收集的關(guān)于月亮的片段，請(qǐng)他們讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

三、感知“想象月亮”部分

1. 學(xué)生自由朗讀課文。

2. 提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么？小外甥是怎樣想像月亮的？畫(huà)出有關(guān)句子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

你覺(jué)得小外甥的想像怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。

自由讀句子，指名讀。

3. 討論交流。

4. 繼續(xù)讀課文，找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

指名讀句子。

圈畫(huà)你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味。

學(xué)生交流感受。

5. 引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這一段。

五.聽(tīng)錄音，展開(kāi)幻想。

1. 播放課文錄音，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意蘊(yùn)美。

2. 引導(dǎo)學(xué)生幻想。

3. 引導(dǎo)學(xué)生把幻想到的東西說(shuō)出來(lái)。

第三課時(shí)教學(xué)（總第97課時(shí)）

1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感知品味語(yǔ)言的美。

2、積累有關(guān)寫(xiě)月亮的詩(shī)和文章。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、默寫(xiě)詞語(yǔ)

清輝封鎖不假思索

閃爍剪影繪聲繪色

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，并幫助學(xué)生分析寫(xiě)錯(cuò)的字。

二、積累深化

1、同桌同學(xué)分角色朗讀文。（直接讀人物的語(yǔ)言）

2、指名讀，齊品味語(yǔ)言的美。

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)背好，并且能正確書(shū)寫(xiě)。

三、課外積累

1、同桌練習(xí)背誦寫(xiě)有關(guān)山（或水）的古詩(shī)，你一首我一首，看誰(shuí)背得多。

2、指名起來(lái)說(shuō)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好。

四、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)的有關(guān)題目。

（略）

附板書(shū)設(shè)計(jì);

月色美

21望月　

詩(shī)句美

附一：

趙麗宏1951年生，上海市崇明縣人。1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊(duì)，當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年考入華東師范大學(xué)中文系，并開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。

趙麗宏：書(shū)是永遠(yuǎn)的朋友

《人民日?qǐng)?bào)海外版》(2001年04月04日)

附二：.

中國(guó)古代部分月亮詩(shī)詞

張若虛《春江花月夜》(略)

教后小記;

望月教案望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文的第二自然段。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文的第二自然段。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

交流法、討論法

小黑板、掛圖

教學(xué)安排： 2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀、感知課文

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3、出示課題24望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，

思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？

2、指名回答。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？

提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？

第一段（1―2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3―13 ）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

第三段（14―20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段（21――）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

望月教案望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線格中的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。4.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心去感知世界。

生：特別的有趣。

生：也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。

師：是呀，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，不過(guò)你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，它也像一首詩(shī)，一首童話般的兒童詩(shī)?。ㄉx）

師：你看老師不該一個(gè)字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩(shī)

cia出示：

這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次 閉上了

又忍不住

偷偷 睜開(kāi)

每個(gè)月都要

圓圓的

睜大一次

……

學(xué)生在配樂(lè)聲中有感情的吟誦這首兒童詩(shī)。

望月教案望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.品讀課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

3.積累描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，領(lǐng)略詩(shī)詞意境，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

ppt課件

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?？紤]到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開(kāi)放而充滿活力的語(yǔ)文教育體系。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在賞析感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。此外，通過(guò)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的綜合運(yùn)用，學(xué)生還體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運(yùn)用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

2課時(shí)

《望月》預(yù)習(xí)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

2.初步了解課文大意。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案：

(一)我會(huì)讀

凝望 調(diào)皮 氣氛 瞳仁 出艙

(二)我會(huì)填

1.本文是篇 ，作者 ，我國(guó)當(dāng)代作家。課文寫(xiě)了小外甥向舅舅 和 的交談過(guò)程，表現(xiàn)了小外甥 、 的特點(diǎn)和人們 、 的思想感情。

2.完成詩(shī)句。

(1) ，呼作白玉盤。

(2)野曠天低樹(shù)， 。

(3) ，疑是地上霜。

(4)明月幾時(shí)有， 。

(5) ，江楓漁火對(duì)愁眠。

(6)峨眉山月半輪秋， 。

(三)我理解

1.月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。

2.詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

3.“像眼睛，天的眼睛。”小外甥不假思索地回答。

4.他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

(四)我質(zhì)疑

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你還有不明白的問(wèn)題嗎?請(qǐng)寫(xiě)在下面。

《望月》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

二、小組合作探究(大屏幕展示)

快速閱讀，思考回答下列問(wèn)題

2.閱讀課文第二自然段，想像課文描寫(xiě)的畫(huà)面，和同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。

三、集體交流，深入探究

學(xué)生展示本組的討論結(jié)果，集體交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

四、拓展延伸，積累提高(大屏幕顯示)

1.課文第二自然段生動(dòng)而形象地描寫(xiě)了月光照耀下的江景，寫(xiě)得很美。那你有沒(méi)有看到過(guò)月光照耀下的景色?請(qǐng)你用一個(gè)片段把它描寫(xiě)下來(lái)。(提示：看過(guò)的同學(xué)，可以先回憶一下當(dāng)時(shí)的情景，然后按照一定的順序描寫(xiě)，要寫(xiě)出月光下的景物所具有特點(diǎn);沒(méi)有看過(guò)的同學(xué)，可以先選擇一個(gè)時(shí)間觀察觀察，然后再把看到的按照順序?qū)懴聛?lái)。)

2.在《望月》一課中，出現(xiàn)了不少寫(xiě)月亮的詩(shī)句，那你知道這些詩(shī)句是出自哪首詩(shī)，是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?做一做下面的連線題。

少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。 《宿建德江》

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。 《楓橋夜泊》 蘇 軾

床前明月光，疑是地上霜。 《峨眉山月歌》 孟浩然

野曠天低樹(shù)，江清月近人。 《古朗月行》 李 白

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。 《靜夜思》 張 繼

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流 《水調(diào)歌頭》

3.搜集并背誦寫(xiě)有關(guān)山(或水)的古詩(shī)，看誰(shuí)背得多。

《望月》課堂檢測(cè)

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

dù jīn bǐ yù chuán cāng qīng yōu kuàng yuǎn( ) ( ) ( ) ( )( )

( )( )( ) ( )( )

xiang：安( ) 慈( ) 端( )

吉( ) ( )服

yu：家( )戶曉 猶( ) 防( ) 痊( ) 憂( )

二、給下列生字注音。

眨眼 好學(xué) 挑戰(zhàn) 氣氛 瞳仁 不假思索 外甥 平羌

三、寫(xiě)近義詞。

沉醉( ) 閃爍( ) 驚訝( ) 安詳( )

聚集( ) 清幽( ) 繪聲繪色( )

四、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.寫(xiě)出含有“月”的成語(yǔ)：

2.以“不”字開(kāi)頭的成語(yǔ)：

五、選擇合適的詞語(yǔ)填空。

凝視 凝望

1.我( )著這件毛衣，眼角不禁濕潤(rùn)了。

2.小外甥( )著天上的月亮出神了。

清輝 光輝

1.夜深人靜，我們沐浴在月亮的( )里，吟誦著寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

2.太陽(yáng)出來(lái)了，江兩岸的蘆蕩、樹(shù)林和山峰都涂上了一層金

色的( )。

板書(shū)設(shè)計(jì)

25 望月

江上之月 詩(shī)中之月 想象之月

以心觀物，萬(wàn)物皆有情

望月教案望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀課文一至十二自然段。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫(xiě)月光的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩(shī)句的興趣。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩(shī)句的興趣。

1、學(xué)生搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句并背誦。

2、生字詞、插圖等的投影片。

一、揭題

1、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的文章：《望月》。

2、板書(shū)課題：望月。

二、檢查預(yù)習(xí)

師：課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)成果。

1、檢查生字詞的朗讀

①投影出示：生字詞。

②指名當(dāng)“小老師”：

誰(shuí)能當(dāng)“小老師”，把你認(rèn)為最難讀的生字詞找出來(lái)，給大家提個(gè)醒。

③指名讀：

在小老師的提醒下，相信你已經(jīng)能正確地朗讀這些字詞了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

④齊讀。

2、檢查課文的朗讀

師：課題“望月”是什么意思呢？下面我們來(lái)讀課文。

①指名分自然段讀課文，師生相機(jī)糾正。

②師生評(píng)議：誰(shuí)讀得最好，為什么？誰(shuí)讀得比以前進(jìn)步了？

③交流：“望月”是什么意思？（觀賞月亮、欣賞月光）

三、精讀課文一、二自然段

1、談話：

師：你有過(guò)欣賞月光的經(jīng)歷嗎？你見(jiàn)過(guò)哪些月下的景色，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

2、看圖說(shuō)話：

師：夜深人靜，作者“我”走到了江輪甲板上也欣賞起月下的景色。

①投影出示：書(shū)中插圖。

②指名說(shuō)話：

你們看，美嗎？能用你自己的話描繪一下嗎？

3、聽(tīng)第二自然段的錄音：

同學(xué)們說(shuō)得真美，書(shū)中寫(xiě)得更美！打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)課文錄音，看書(shū)中怎樣寫(xiě)的？

4、自讀第二自然段：

是不是寫(xiě)得很美？想不想自己讀一讀這一自然段？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀兩遍，更深切地體會(huì)它的美。

5、指名讀：

①交流：在讀的當(dāng)中，你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得最美？能讀給大家聽(tīng)嗎？

②指名讀，師生評(píng)議。

ａ、師：你喜歡這句話中哪些詞語(yǔ)？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“黑色剪影”等詞）

ｂ、還有誰(shuí)想讀？（或：誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)？）

6、齊讀：

這么美的景色，我們應(yīng)該一起帶著感情美美地讀一讀。

四、精讀課文三至十二自然段

2、討論：

①師：小外甥是個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)你從文中找出一句話來(lái)概括。

②學(xué)生自讀自找。

③交流。

④投影出示：

小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

⑤齊讀上面的句子。板書(shū)：

聰明好學(xué)

小外甥

愛(ài)幻想

3、討論：

①師：小外甥的聰明好學(xué)體現(xiàn)在哪兒呢？自讀下文思考問(wèn)題。

②學(xué)生自讀思考。

③交流。（小外甥敢于向“我”這個(gè)大人挑戰(zhàn)背詩(shī)，而且背了很多）

④板書(shū)：背詩(shī)。

4、精讀賽詩(shī)的內(nèi)容。

①背了哪些詩(shī)？請(qǐng)你用筆畫(huà)出來(lái)。

②同桌分角色讀，要分清哪句詩(shī)是誰(shuí)背的，還要注意讀出古詩(shī)的味道來(lái)。

③指名分角色讀、男女生分角色讀。

5、引讀：月光美，詩(shī)也美。詩(shī)和月光一起沐浴著我們，使我們（沉醉在……氣氛中）。

6、拓展：

②學(xué)生分成兩個(gè)組賽詩(shī)。

五、總結(jié)：

21、望月

聰明好學(xué)背詩(shī)

小外甥

愛(ài)幻想？

望月教案望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩(shī)句。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想――為小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想而感到自豪，對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿希望；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

1、這篇課文寫(xiě)的是什么？(板書(shū)：“我”小外甥)

2、在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書(shū)：賞月）

3、出示“月夜江上美景圖”。學(xué)生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。

過(guò)渡：正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來(lái)賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過(guò)程中交談了什么呢？（板書(shū)：交談）

1、默讀，思考。

2、檢查、交流，小結(jié)，板書(shū)：頌月、論月。

3、講讀5―12自然段。

過(guò)渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對(duì)背誦頌月古詩(shī)的？

（2）分角色對(duì)背古詩(shī)。討論交流上述問(wèn)題。（三次，每一組詩(shī)的作者教師都是明知故問(wèn)，第二組都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫(xiě)在江上看月亮。）

（3）小結(jié)。

（4）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。

（5）想一想，讀了“我”和小外甥對(duì)背古詩(shī)的情景，你們體會(huì)到了什么？（對(duì)背詩(shī)不是隨隨便便的，你背的詩(shī)還得跟我背的詩(shī)有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機(jī)靈，“我”真不愧是一位大作家。）

（6）指名表演背誦。

6、講讀14―20自然段。

（1）指名朗讀。思考：“我”有沒(méi)有直接回答小外甥的問(wèn)題？為什么？

（2）檢查交流。

（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關(guān)的句子。

（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地?cái)⑹觥?/p>

（5）小結(jié)。

1、范讀。

2、交流。

3、指名朗讀。

2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后，認(rèn)為還有什么問(wèn)題值得研究的？

3、提示總結(jié)。

古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開(kāi)發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀(jì)的中國(guó)期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！

“我”獨(dú)自一人站在甲板上也展開(kāi)了幻想的翅膀。“我”會(huì)幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國(guó)的未來(lái)，是充滿希望的。）

這篇課文寫(xiě)的景很美，寫(xiě)的小外甥很可愛(ài)，告訴我們的道理是深遠(yuǎn)的。整篇課文的語(yǔ)言是那么優(yōu)美的。

1、背誦課文。

2、搜集并背誦寫(xiě)有關(guān)山（或水）的古詩(shī)，看誰(shuí)背得多。

附板書(shū)：

“我” 小外甥

賞月

望月 頌月 聰明好學(xué)

交談

論月 愛(ài)幻想

著名的文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級(jí)文藝作品，尤其是青少年學(xué)生。他說(shuō)，高級(jí)文藝作品宛如“貞嫻的淑女”，低級(jí)文藝作品就像“媚惑的娼婦”。高級(jí)的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會(huì)“智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁”。

《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫(xiě)的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語(yǔ)言是雋永的。應(yīng)該說(shuō)，這篇文章是一篇高級(jí)的文藝作品，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中是一篇比較好的課文。我反對(duì)把“短、淺、白”的文章，作為課文。

散文、小說(shuō)等文學(xué)作品，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，都當(dāng)作記敘文來(lái)教。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要研究的一個(gè)課題。每個(gè)語(yǔ)文老師都要有戰(zhàn)略的眼光，認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。

1、合理地安排教學(xué)過(guò)程 。教學(xué)過(guò)程 安排是否合理，是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。她安排教學(xué)過(guò)程 ：一是遵循作者的思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)――“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對(duì)背頌月古詩(shī)、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個(gè)怎樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。

2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。什么是情境？指作者在文中所描寫(xiě)的人、景、物和當(dāng)時(shí)當(dāng)場(chǎng)的氣氛。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“入境始覺(jué)親”。只有親臨其“境”，才能真正體會(huì)作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。“我”在甲板上賞月時(shí)的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對(duì)背頌月古詩(shī)的情境，是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境，是生動(dòng)有趣的?！拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷恕！拔摇币蝗嘶孟氲那榫?，是清幽的，心情是深遠(yuǎn)的。她正確地把握了課文中的一個(gè)個(gè)情境，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語(yǔ)言描繪等手段，生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境，有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情。

3、耐心地引導(dǎo)品讀體會(huì)。文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的，是通過(guò)描寫(xiě)境界、塑造形象來(lái)陶冶、感染讀者的。閱讀文學(xué)作品，一定要細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的`特點(diǎn)，同時(shí)要感悟作品所塑像的形象。讀者對(duì)形象的感悟越深，作品的價(jià)值就越大。因此，她在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對(duì)的詩(shī)句時(shí)，辨析每次對(duì)背詩(shī)句的“同”、“異”，理解小外甥出“對(duì)”的角度，感悟小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí)，感悟他的膽識(shí)――把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開(kāi)幻想的翅膀……”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象、討論。這里的引導(dǎo)還不到位，如學(xué)生能想到：他希望祖國(guó)的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學(xué)、愛(ài)幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含義也就更大了。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，也有一些值得討論的問(wèn)題，但瑕不掩瑜。這是我聽(tīng)到的最滿意的一堂課。就教學(xué)而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，生成新的教學(xué)目標(biāo) ，減少失誤。

望月教案望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)小外甥對(duì)月亮的喜愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)出小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想。

3.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

5、研究 “為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并遷移運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

1、在上課前，老師先讓同學(xué)們聽(tīng)?zhēng)资浊樱囋囌l(shuí)的耳朵最靈，能告訴老師樂(lè)曲的名稱。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）

2、月亮的美不僅被創(chuàng)作出一首首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，還被寫(xiě)成了一篇篇優(yōu)美的文章，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的一篇課文，題目是《望月》，一起讀課題。

這樣讀課題，老師感覺(jué)這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時(shí)望見(jiàn)的月亮是怎樣的？我們?cè)谑裁磿r(shí)候望月??？想好了誰(shuí)來(lái)再讀一讀課題（指名讀）

看，有月的夜空是多么的寧?kù)o而優(yōu)美，望著畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕地讀課題！

（板書(shū)：“我”——散文、詩(shī)人——詩(shī)歌、小外甥——童話）

4、我眼中望見(jiàn)的月是怎樣的？我們先來(lái)欣賞作者用散文的語(yǔ)言描寫(xiě)的月景。

二、欣賞“我”眼中的月景

夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，看到了什么呢？

1、課件播放配樂(lè)朗讀課文第一、二自然段，生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想像，浮現(xiàn)畫(huà)面。

2、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！

3、看來(lái)這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優(yōu)美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動(dòng)心動(dòng)情。請(qǐng)大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動(dòng)的詞語(yǔ)、句子，用筆圈畫(huà)出來(lái)，細(xì)細(xì)品味）

4、讀書(shū)有時(shí)就得這樣靜下心來(lái)品味，哪句話讓你動(dòng)心動(dòng)情了？

a、月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。

安詳可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺(jué)到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）

多好的感覺(jué)，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。

b、月光灑落在長(zhǎng)江了，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。

“晶瑩閃爍”光斑有光澤，像天上的星星灑落到江面上。）

光下江景的動(dòng)態(tài)美。

d、月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。

銀色寫(xiě)出了色彩美。

這段動(dòng)心、動(dòng)情的文字，你們覺(jué)得最適合咱們班誰(shuí)來(lái)讀呢？（學(xué)生配樂(lè)讀）

還有誰(shuí)想表達(dá)心中的喜愛(ài)之情？（指名讀）

讓我們一起來(lái)贊美這美麗的月光美景吧?。R讀）

三、感受詩(shī)人眼中的月景

過(guò)渡：月下的江景實(shí)在太美了，凝望著天上的月亮，每個(gè)人都會(huì)沉思，都會(huì)陶醉，都會(huì)在心中涌動(dòng)起濃濃的詩(shī)情。正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來(lái)賞月了，他還要和我比賽對(duì)詩(shī)呢！

1、下面請(qǐng)你們同桌一個(gè)做舅舅，一個(gè)當(dāng)小外甥，讀讀下面的內(nèi)容。讀的時(shí)候想一想：在月下吟詩(shī)應(yīng)該在一種怎樣的氣氛里呢？他們吟誦的每一句詩(shī)應(yīng)該讀出怎樣的情趣呢？（出示課文5－12自然段）

（1）同桌自由練習(xí)對(duì)詩(shī)。

（2）指名上前表演。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)他們對(duì)詩(shī)對(duì)得怎么樣？舅舅和小外甥吟誦的每句詩(shī)是不是表達(dá)同樣的情趣呢？月下吟詩(shī)是在一種什么氣氛中進(jìn)行呢？書(shū)上用了一個(gè)什么詞？（讀“清幽曠遠(yuǎn)”）

（3）在月下吟詩(shī)就仿佛超越了時(shí)空，回到了古代。設(shè)想自己就是古人。再請(qǐng)一組上來(lái)對(duì)詩(shī)，看看他們有沒(méi)有把我們帶進(jìn)清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。再指名上前表演。（點(diǎn)擊，音樂(lè)響起）

（4）男女生分角色朗讀。

2、你看這每一句詩(shī)詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩(shī)人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著覺(jué)的，詩(shī)人借月在訴說(shuō)著什么呢？你能從上面的詩(shī)詞中看出來(lái)嗎？（思念故鄉(xiāng)，詩(shī)人小時(shí)候的天真、有趣，詩(shī)人的憂愁，思念家鄉(xiāng)親人，品味著孤獨(dú)與憂愁……）

3、月亮還是那個(gè)月亮，可在詩(shī)人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣，有時(shí)又是詩(shī)人郁郁不得志的人生感嘆！同一種景物，為什么會(huì)表達(dá)出多種不同的情思呢？（環(huán)境不同，心情不同）

清朝大學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

4、月，在詩(shī)人的眼里是多情的，奇妙的。我們來(lái)一起有感情的吟誦這些多情的詩(shī)，多情的月?。R讀）

5、有月的詩(shī)多如繁星，我們也來(lái)學(xué)著比賽背有月的詩(shī)，好嗎？老師為同學(xué)們配上音樂(lè)，你聽(tīng)（音樂(lè)《春江花月夜》）

6、詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在清亮、僻靜、寬闊、久遠(yuǎn)的氣氛中。

7、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。（學(xué)生齊讀）

四、領(lǐng)會(huì)小外甥眼中的月景

在每個(gè)詩(shī)人的眼睛里都有一個(gè)月亮，在每個(gè)孩子的眼睛里也都有一個(gè)月亮，你們說(shuō)說(shuō)，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎樣的呢？（指名回答）

小外甥的眼睛里充滿著童真和幻想。

1、同學(xué)們自己讀讀有關(guān)小外甥的句子吧！（出示課文第四自然段和第三部分中有關(guān)小外甥的句子，學(xué)生自讀）

把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)好嗎？（指名讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）

（1）“是月亮把我叫醒了?！?/p>

月亮怎么會(huì)叫醒小外甥呢？

（2）突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)：“你說(shuō)，月亮像什么？”

說(shuō)明小外甥喜歡聊天，愛(ài)刨根問(wèn)底。

（3）他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

小外甥非常的可愛(ài)，眼中閃動(dòng)著智慧的光芒。

（4） “像眼睛，天的眼睛?！?/p>

小外甥不假思索地說(shuō)。理解“不假思索”。那這句話應(yīng)該怎么讀？（生再讀）

（5）“這是明亮的眼睛……”

他是怎樣說(shuō)這段話的呢？（生：想了一會(huì)兒，繪聲繪色。）

追問(wèn)：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語(yǔ)？（生：有聲有色、聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)……）那請(qǐng)你繪聲繪色地讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）

（點(diǎn)擊，出示月亮的變化圖，理解月亮是天的眼睛）

（6）“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了?！毙⊥馍蛄藗€(gè)呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

小外甥困了，想睡覺(jué)了，由此他想到月亮也困了，睜不開(kāi)眼睛了，它躲到云層里睡覺(jué)去了，小外甥賦予月亮以生命。

2、是呀，小外甥用童話般的語(yǔ)言把我們帶進(jìn)了月亮的世界。讓我們一起做小外甥吧?。◣熒纸巧x）

3、讀了這些句子，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

所以作者說(shuō)：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。（出示句子）

五、展開(kāi)想像，寫(xiě)話

我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）

先靜靜地想一想，再試著寫(xiě)一寫(xiě)。

六、結(jié)束語(yǔ)：

你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，同是天上的一輪明月，在不同人的眼睛里，就會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的形式，不一樣的內(nèi)容，表達(dá)出不一樣的情感。其實(shí)，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書(shū)：以心觀物，萬(wàn)物皆有情。）

七、作業(yè)

1、閱讀寫(xiě)月亮的散文、詩(shī)歌或童話故事，背誦精彩的語(yǔ)句。

2、用你喜歡的形式寫(xiě)一寫(xiě)你心中的月亮。

板書(shū)：

望月

“我”——散文?? 詩(shī)人——詩(shī)歌?? 小外甥——童話

以心觀物，萬(wàn)物皆有情。

望月教案望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

16 望月

月下江景美麗如畫(huà)

比背詩(shī)句聰明好學(xué)

想象月亮愛(ài)幻想

獨(dú)坐甲板展開(kāi)幻想

課內(nèi)：抄詞、寫(xiě)近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)

課外：背課文、賽詩(shī)會(huì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理清文章脈絡(luò)。

一、背詩(shī)導(dǎo)入，板書(shū)揭題：

1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請(qǐng)大家背一背，一人一句。

2、揭題

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑：

清輝：淡雅清純的光輝。

凝望：出神地看

繪聲繪色：形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）

云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索：假，借用。用不著想，形容說(shuō)話，做事迅速。

晶瑩：光亮而透明

隱隱約約：看起來(lái)不很清

5、存疑：

“詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

2、指名回答：板書(shū)：景比賽想象

3、我們應(yīng)怎樣分段？概括段意？

第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景

第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

第三段（14—20）小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段（21）“我”獨(dú)身一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

三、課堂練習(xí)

四、1、進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

2、鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

3、寫(xiě)近義詞

光點(diǎn)凝望驚奇封閉

4、抄詞：

清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁

閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻

云絮呵欠

教學(xué)目標(biāo)：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)第一段

3、同學(xué)們，想不想把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)？

交流。

景物：月光江面蘆蕩梅林山峰

江面----浮光躍

蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

5、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。

6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫(huà)的圖感受意境。

6、看圖，嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？

3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件愉快的事情。

聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？

角色讀5--11節(jié)。

4、了解詩(shī)句意思。

5、指導(dǎo)讀詩(shī)、背詩(shī)。

“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。

7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想）

五、作業(yè)：《練習(xí)冊(cè)》p54、二、三）

收集有關(guān)山水的古詩(shī)，背一背，準(zhǔn)備賽詩(shī)會(huì)。

一、復(fù)習(xí)：

課文中的小外甥是一個(gè)什么樣的小孩子？

愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？

讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書(shū)：愛(ài)幻想）

二、學(xué)習(xí)第三段

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)的是什么？（板書(shū)：想象月亮）

小外甥是怎樣想象月亮的？畫(huà)出有關(guān)句子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。

自由讀句子，指名讀。

3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）

4、繼續(xù)讀課文，找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。

出示句子：

突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲給色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。

圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。

學(xué)生交流感受。

5、分角色讀這一段。

四、學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀課文

2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么？

（板書(shū)：獨(dú)坐甲板，展開(kāi)幻想）

3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。

五、聽(tīng)錄音，展開(kāi)幻想。

閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……

引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)幻想中的東西。

六、作業(yè)

1、背誦課文

2、賽詩(shī)會(huì)（課外）

教學(xué)目的：

⒈通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)月景的美麗以及人們借月亮來(lái)寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。

⒉培養(yǎng)學(xué)生想象力、自主創(chuàng)造能力和語(yǔ)文綜合表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

⒈收集并背誦描寫(xiě)月亮的古詩(shī)，學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。

⒉排練小合唱《月光光》。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

⒉多媒體出示月景圖。

⒌誰(shuí)來(lái)把你最喜歡的寫(xiě)月詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？

⒍看來(lái)同學(xué)們積累了很多寫(xiě)月的古詩(shī)，接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？

二、游戲輔助，加深理解。

⒈第一個(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩(shī)。

⑴六個(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī)，請(qǐng)選手選擇。

⑵依次看題目背古詩(shī)，背不出可以朗讀。

［通過(guò)看詩(shī)題背古詩(shī)，檢查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)月詩(shī)的積累情況。］

⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。

⒉不過(guò)，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來(lái)的游戲難度就增加了，但也更有趣了！

⒊第二個(gè)游戲：給圖畫(huà)配古詩(shī)。

⑴每個(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫(huà)，老師已經(jīng)給圖畫(huà)配上了一首詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)配一首古詩(shī)，看看我們配的古詩(shī)是否相同。

⑵依次看圖畫(huà)配古詩(shī)，并朗讀古詩(shī)。

⑶小結(jié)：能給圖畫(huà)配上合適的古詩(shī)，看來(lái)同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī)，而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解。

⒋同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫(xiě)月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書(shū)：幽遠(yuǎn)的思念）

［通過(guò)恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。］

⒌第三個(gè)游戲：唱月亮的歌曲。

月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛(ài)的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

⑴誰(shuí)來(lái)唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？

⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過(guò)一首歌叫《月光光》，非常好聽(tīng)，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來(lái)欣賞一下他們的表演。

⑶請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。

⑷我怎么聽(tīng)著聽(tīng)著想睡覺(jué)呀？請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。

⑸小結(jié)：怪不得聽(tīng)著聽(tīng)著，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺(jué)，原來(lái)月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。（板書(shū)）

三、分組合作，借月抒懷。

⒈除了詩(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)做一回藝術(shù)家。

⒊學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)清楚作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？

⒋總結(jié)全文。

聆聽(tīng)著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫(huà)，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。

望月教案望月教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)研究專題：為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，明白一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的道理。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子。

理解文中寫(xiě)月的詩(shī)句。

課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖

一、 背詩(shī)激趣，導(dǎo)入 新課。

2、 你還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)，把你搜集到的朗誦給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3、 明月對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著不一樣的感受。今天，我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）

二、感知大意，體驗(yàn)感情。

1、 請(qǐng)大家打開(kāi)課本，聽(tīng)課文錄音。

2、 同學(xué)們，聽(tīng)了課文錄音，你了解到了什么，感受到什么？

4、在這三個(gè)部分中，每一部分作者都有側(cè)重地寫(xiě)了不同人眼中的月亮，請(qǐng)大家讀讀課文，說(shuō)說(shuō)三部分分別寫(xiě)了什么人眼中的月亮。 我（舅舅） 詩(shī)人 外甥 （板書(shū)）

4、 這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢？為什么會(huì)這樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問(wèn)題。

三、選擇主題，自主探索。

2、學(xué)生自學(xué)。（放抒情的鋼琴曲 ）

四、全班交流收獲。

第一板塊：舅舅眼中月

1、 你探究了舅舅眼中月這部分，你有什么體會(huì)？

相機(jī)板書(shū)：安詳 美麗

2、 老師根據(jù)作者的描繪，畫(huà)了一幅月下江景圖，讓我們看著畫(huà)，再聽(tīng)聽(tīng)作者對(duì)它的描述吧。

3、 讓我們齊讀第二自然段，體會(huì)月亮的安詳與美麗。同學(xué)們，為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢？（生答。師評(píng)：你讀課文能看看前面，看看后面，邊讀邊思，真會(huì)讀書(shū)。）

第二板塊 詩(shī)人眼中月

1、 你能來(lái)談?wù)剬?duì)詩(shī)人眼中月的理解嗎？

首先，我們來(lái)看看寫(xiě)詩(shī)人眼中月的部分是課文的哪幾個(gè)自然段？（313）

2、學(xué)生匯報(bào)。

少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。（天真、幼稚）

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（ 向往 ）

床前明月光，疑是地上霜。（ 思鄉(xiāng) ）

野曠天低樹(shù)，江清月近人。（思鄉(xiāng) ）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

（ 離家在外的哀愁 ）

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

（ 依依不舍 ）

（1） 你從詩(shī)句中體會(huì)到什么？（思念親人。）

（2） 你是怎么體會(huì)到的？（學(xué)生講講對(duì)詩(shī)意的理解。）

（3） 原來(lái)，離鄉(xiāng)的詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，思念親人，就感覺(jué)月亮和自己很親近。他借寫(xiě)月亮來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情。

（4） 你能通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情嗎？（生讀）讓我們一起讀，來(lái)體會(huì)這種感情。

4、 讓我們分角色朗讀該部分，體會(huì)舅甥倆陶醉于月光和古詩(shī)之中的情景。（三人： 敘述 我 外甥）

5、 正因?yàn)樾⊥馍斆骱脤W(xué)，才積累了數(shù)不清的寫(xiě)月的優(yōu)美詩(shī)句。豐厚的積累對(duì)于提高我們的作文水平，豐富我們的生活是非常舅有用的。同學(xué)們，老師想在下節(jié)課舉行一個(gè)古詩(shī)背誦比賽，請(qǐng)你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩(shī)，并理解著記憶它，好嗎？這個(gè)就作為今天的家庭作業(yè) 。

6、 另外，由于時(shí)間的關(guān)系，關(guān)于對(duì)外甥眼中月的探究，我們也放到下節(jié)課重點(diǎn)討論。

五、布置作業(yè) ；

1、 你喜歡哪些描寫(xiě)月光的句子？先體會(huì)體會(huì)，再把它抄寫(xiě)下來(lái)。

2、 背誦課文第1至13自然段。

六、板書(shū)：

21 望 月

望月 我（舅舅） 安詳 美麗

談月 詩(shī)人 寄托感情

想月 外甥 ？