作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

我要去春游教學(xué)反思 我需要教案反思篇一

這節(jié)課的設(shè)計理念想通過圖文結(jié)合理解“打扮”“慈祥”兩詞，通過朗讀體會“猶豫”一詞，通過想象小組合作說話理解“約定”，聯(lián)系上下文理解“失信”一詞。主要是借助朗讀人物對話來體會心理活動。課堂上我注重課堂生成資源，充分尊重每一個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和個性差異，給學(xué)生展示和表達(dá)的機會。

在教學(xué)完這課后，我感覺自己比較注意對文章整體性的把握。教學(xué)剛開始通過自學(xué)填空來初步了解學(xué)生對全文的把握，在細(xì)讀文章之后，我又設(shè)計了幾個詞語來讓學(xué)生復(fù)述課文，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)，另一方面回歸了文章的整體。

其次，在“約定”“慈祥”“猶豫”等詞的處理上比較妥當(dāng)。為讓學(xué)生理解“約定”一詞，我設(shè)計了李丹和同學(xué)的對話，讓學(xué)生想像他們是如何進(jìn)行約定的。“猶豫”一詞讓學(xué)生反復(fù)讀李丹心理活動的一段話，來揣摩李丹心里的真實想法，理解李丹心里的拿不定主意。借助圖片觀察引出“慈祥”一詞，師少說，多引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會，理解詞語。

對于朗讀訓(xùn)練我有三處處理得較滿意。一是借助圖來觀察李丹的打扮，師緊跟問打扮這么漂亮心情怎么樣啊？從而學(xué)生體會到高興地朗讀此段。其次對李丹猶豫的那段讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞“多想”，多次請學(xué)生試讀來體會李丹矛盾的心理。再次，就是師生合作讀書李丹三個“想起”，師有目的性地引導(dǎo)，生體會到李丹的決心，從而堅定地讀到“是啊，有必須去！”

上完這節(jié)課，結(jié)合預(yù)先設(shè)計的教案，我發(fā)現(xiàn)有很多不足。首先學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生課堂上發(fā)言較隨意，愛說閑話，別人發(fā)言時愛插嘴。坐姿和舉手的姿勢不夠端正。

其次教師在課堂對教材的處理表現(xiàn)得有些急躁。如有學(xué)生對“失信”一詞不能理解時，師可多讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來說一說。對學(xué)生暫時不能理解的，教師要多給學(xué)生時間，讓學(xué)生自己去體會，而不是教師的代勞。

再次這節(jié)課的朗讀力度不夠，效果不突出。最為明顯的就是李丹和爸爸的對話朗讀時間不夠，學(xué)生體會不深刻。李丹的心理是由“猶豫”到“堅決”，爸爸的語言由“急促”到“贊賞”，師未能引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言來體會人物的心理活動。

還有就是在教學(xué)中，師注意到了適宜地出示重點詞卡，但師只做到了讀詞卡，在學(xué)詞時，師還可引導(dǎo)學(xué)生來分析字形，從而提高學(xué)生識字的能力。

我要去春游教學(xué)反思 我需要教案反思篇二

1、在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，，采用多種識字方法，多種鞏固形式，如：自由讀、同桌讀、分角色讀……來達(dá)到識字目的。設(shè)計了“老鷹捉小雞”的識字游戲，寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生的識字熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2、在寫字教學(xué)方面，不追求一步到位，寫對和寫好分層指導(dǎo)，學(xué)生力所能及的教師避之，學(xué)生力所難及的教師助之，學(xué)生力所不及的教師為之。

3、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計扎實，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，由淺入深，螺旋上升。課堂上讓學(xué)生多實踐，把時間交給學(xué)生?！墩n標(biāo)》的基本理念：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！敝匾暸囵B(yǎng)學(xué)生獨立識字能力，這是很大的進(jìn)步。獨立識字的能力是一種實踐能力，是在實踐中培養(yǎng)的。

1、整節(jié)課的教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主、合作、探究的時空，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，獲得了豐富的情感體驗，創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。我采取多種教學(xué)手段，以自己的激情去調(diào)動學(xué)生的感情，用美的語言去啟迪、影響、感染學(xué)生，做到了在教學(xué)語言上花氣力，在體會感情上下功夫，在課堂氣氛上用心計。學(xué)生在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過“點擊詞語”讀讀議議，對課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。既理解了語言文字的深刻含義，又受到了文章感情的陶冶，同時也提高了學(xué)生思維和表達(dá)的能力。

2、善于傾聽學(xué)生的心聲，給予恰倒好處的評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我認(rèn)為善于傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。所以我用心地聽著每一個學(xué)生的發(fā)言并給出恰如其分地評價，不是空洞地表揚“好”、“很好”、“你真棒”，而是發(fā)自內(nèi)心的肯定、鼓勵和鞭策。以傾聽架起了師生之間真誠的心橋，營造出一種愉悅的課堂氣氛。

我認(rèn)為缺乏氣氛情趣的語文課不算好課，沒有青春活力的語文課不算好課。語文教師能夠讓學(xué)生在一種輕松自然和諧的氛圍中親近語文，喜歡語文，熱愛語文，就需時時刻刻傾聽學(xué)生的心聲，在師生平等的對話中學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文，掌握語文，這便是語文教學(xué)的極致。

我要去春游教學(xué)反思 我需要教案反思篇三

1、 提高自主識字的能力，會用學(xué)過的識字方法認(rèn)識本課12個生字，會寫8個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能從人物的語言體會心理活動。

3、 初步認(rèn)識“尋找朗讀提示語”這一新的朗讀法，通過上下文理解詞語的方法，并鞏固學(xué)過的識字方法。

4、 激發(fā)守信意識，培養(yǎng)守信美德，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從小懂得做人要講信用。

使學(xué)生能從人物的語言體會到人物心理活動的變化，感悟到守信的重要性，養(yǎng)成守信的美德。

一、 插圖導(dǎo)入：

看插圖，用自己的語言描述圖中小女孩的打扮，圖文結(jié)合朗讀第一自然段。（圖文結(jié)合朗讀法）

李丹這么精心的打扮，她要去哪里呢？

二、 整體感知，體驗情感。

1. 在她剛要出門時，電話鈴響了，爸爸這時候打電話有什么事呢？用自己喜歡的方法讀讀第2—8段，理解“急促”的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（指導(dǎo)尋找朗讀提示語）

2. 你們看過馬戲嗎？

（1）看插圖，說說看完后的感受？（結(jié)合生活經(jīng)驗）

（2） 你覺得李丹想去嗎？從哪里看出來？找出相關(guān)的句子、詞語，用橫線畫出來。

（3） 學(xué)習(xí)第六自然段，哪些詞最能體現(xiàn)出她想去的心情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（運用朗讀提示語）

3. 這么好的機會，李丹馬上答應(yīng)爸爸了嗎？

（1） 可是李丹猶豫了，她在想什么呢？理解詞語“猶豫”（聯(lián)系上下文解詞法）

（2）李丹猶豫了，因為——（出示：“爸爸，我和同學(xué)約好，今天要去敬老院的。”）

（3）到底去要哪里？這時李丹想起了什么？（第十自然段）重點體會“是啊，我必須去！”這句話。

4. 爸爸支持李丹的做法嗎？（齊讀最后一個自然段）

同學(xué)們，讓我們閉上眼睛想象一下李丹為爺爺奶奶們表演了精彩的節(jié)目時的場景？說說你看到了什么，李丹的心情怎么樣？

5. 課文小結(jié)。

6. 分角色讀課文。

四、 拓展：

出示案例，思考應(yīng)該怎么做。

五、 總結(jié)：是啊，講信用不但能使別人活的快樂，也能給自己帶來快樂。所以我們一定要時刻告訴自己，做個講信用的人。在我國古代，人們就想出了一些簡潔的句子來鞭策自己遵守諾言、誠實守信。比如：一言既出，駟馬難追。言必信，行必果。

敬老院 ？ 看馬戲

守信

我要去春游教學(xué)反思 我需要教案反思篇四

《我必須去》是北師大版小學(xué)語文第四冊第十單元“講信用”中的一篇課文。本文的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生：

1、學(xué)會本課的生字；

2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益；

3、能有感情地朗讀課文。教學(xué)的重點是讓學(xué)生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院，難點是讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。

教學(xué)本課主要采?。豪首x法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。

本課的教學(xué)大致需要兩課時的時間。這里著重要講的是第一課時的教學(xué)要點。

巧妙地運用學(xué)生的生活實際和已有的知識導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的渴望。本節(jié)課的教學(xué)雖然只是第一課時，但由于二年級學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，課前他們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對故事的.內(nèi)容已有了整體的感知，所以一上課我便這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)課文，又讀了一個什么小故事？學(xué)生回答，板書課題后，我向同學(xué)們提出：老師是否可以就故事的情節(jié)，問大家?guī)讉€問題？學(xué)生肯定會滿口答應(yīng)下來。于是我首先準(zhǔn)備就下面幾個問題與學(xué)生展開簡單的對話：“同學(xué)們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？“必須去”什么意思？她必須去哪兒？馬戲?qū)λ泻艽蟮恼T惑力，現(xiàn)在她能去看嗎？”讓學(xué)生帶著問題再讀課文。

導(dǎo)入新課之后，學(xué)生帶著問題再讀課文，要求做到：

1、要注意讀準(zhǔn)每個字的音，讀清楚每一句話；

2、還不很熟悉的字或不能理解的地方自己解決不了的問題，爭取在小組里合作學(xué)習(xí)。小組解決不了的問題，全班交流，共同解決。緊接著，還是由小小組繼續(xù)合作再朗讀課文，討論李丹為什么毅然這樣的決定，讀的過程中產(chǎn)生什么問題也在組里議一議，合作解決。

閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)將以讀為主線，讓學(xué)生選擇適合自己的方式，通過自由朗讀、合作朗讀、分角色朗讀等多種形式，美美地朗讀課文，注重朗讀評價，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解對同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價，以評促讀，讓學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高朗讀能力和語言表達(dá)能力，真正懂得人與人之間講信用有多么重要，自覺養(yǎng)成講信用的好習(xí)慣。