作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
觀書有感教案篇一
正確，流利，有情感地朗誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌的含義，想象詩(shī)歌中描繪的美景，感受不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的深刻道理。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌的意思，想象詩(shī)歌中描繪的美景。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深刻哲理。理解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
激-揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)有五千年的文明史。自古以來(lái)，文人輩出，宋代出了一位偉大的學(xué)者、思想家、教育家，他的名字叫朱。(板書:朱)朱的思想成為明清兩朝的治國(guó)政策。他取得如此巨大的成就是因?yàn)樗簧荚谂W(xué)習(xí)。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:展示:
讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路
-宋朱。
身為一個(gè)人，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，同時(shí)要不斷地實(shí)踐，才能成功，才能為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
第二，寫-整體感知。
朱先生是勤奮讀書的典范，不僅讀書，還注重思考。有一天，朱讀書累了，走到池塘邊。一塘清水引發(fā)了朱對(duì)讀書的另一種思考。他感慨地寫下了這首詩(shī):(板書全詩(shī))
今天，我們將學(xué)習(xí)這首詩(shī)。昨天，我要求學(xué)生們按照自學(xué)的要求自學(xué)這首詩(shī)?，F(xiàn)在，讓我們看看你是如何學(xué)習(xí)的。
品-還原詩(shī)情。
(1)出示:自學(xué)要求:
看圖，看全詩(shī)。
理解詞語(yǔ)鑒徘徊渠如此，并說(shuō)出詩(shī)的意思；
3.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了什么樣的場(chǎng)景。
4.不懂的問(wèn)題。
(2)在閱讀中體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。
(1)誰(shuí)愿意讀這首詩(shī)？(展示全詩(shī)，指讀)
(2)談?wù)勗?shī)中不懂的單詞。(老師做標(biāo)記)學(xué)習(xí)古詩(shī)，遇到不懂的單詞和單詞，可以用什么方法？
(，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖片)
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解一兩首詩(shī)。
鑒定是一個(gè)生詞。如果遇到生詞，不懂，就要查。
在字典中展示字條：鏡子(古代銅制)。照片。仔細(xì)看。
您認(rèn)為應(yīng)該選擇哪個(gè)意思？為何？(讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的詞解)
老師：怎么寫？(板書，學(xué)生跟著書空)古鏡是銅做的，所以下面是金。銅鏡經(jīng)常用布蓋住，用時(shí)打開。這里的開放理解為開放。
你能說(shuō)出這句話的意思嗎？(理解詩(shī)歌，說(shuō)詩(shī)歌的意思時(shí)，可以使用這些方法:連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語(yǔ)。
老師：把半畝方塘比作一面新開的鏡子，可見(jiàn)池塘里的水怎么樣？(用比喻突出水的清澈透明。)水清澈透明，還表現(xiàn)在哪里？
什么意思是徘徊？
借助圖片，談?wù)勥@首詩(shī)的意思。
讀一兩首詩(shī)。
這兩首詩(shī)描繪了池塘的美景(板書:風(fēng)景)，老師非常喜歡這美麗清新的田園風(fēng)光。請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗誦這兩首詩(shī)。你們好像看到了什么？(學(xué)生自由描述)
美讀：一邊想象畫面，一邊美麗地朗讀這兩首詩(shī)。
老師：多美??！藍(lán)天和白云一起映入池塘，不停搖晃，為什么不停搖晃？(暗示水不斷流動(dòng)，即活水)
(4)你能理解后兩首詩(shī)嗎？讓我們先讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三四首詩(shī)。
什么是「渠」？(指方塘。古詩(shī)中的人稱代詞與現(xiàn)代文不同，還記得《示兒》中的家祭無(wú)忘告乃翁，乃，你。
什么，怎么會(huì)。就這樣。清澈如此，如此清澈。是因?yàn)椤?/p>
(3)學(xué)生寫作:大致寫下對(duì)這首詩(shī)的理解。
(4)背誦這首詩(shī)。
悟-引入哲學(xué)理解。
引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。這首詩(shī)學(xué)完了嗎？還有什么問(wèn)題？
引言：詩(shī)的題目是看書有感覺(jué)，為什么詩(shī)中沒(méi)有提到讀書？和讀書有什么關(guān)系？也就是說(shuō)，詩(shī)人看到方塘，為什么會(huì)想到讀書？
池水清澈。
源源不斷的活水流入不斷的使人___________
2.溝通和回答。
展示，齊讀：
源源不斷的活水使池塘如此清澈。
不斷學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，使人更聰明。
3.總結(jié):
拓展-擴(kuò)展閱讀范圍。
觀書有感教案篇二
老師:朱先生寫了這樣一首風(fēng)景優(yōu)美的詩(shī)，巧妙地包含了閱讀的真理，讓人一下子接受他的觀點(diǎn)。他的思維真的是一個(gè)優(yōu)秀的思想家，所以這樣的詩(shī)也叫說(shuō)理詩(shī)(板書:說(shuō)理詩(shī))。
朱曦還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》
昨晚江邊春水生，
蒙沖巨艦一毛輕。
一是浪費(fèi)推移力，
這一天中流自由行。
自學(xué)，體會(huì)詩(shī)歌的意思，思考詩(shī)歌所解釋的道理。
蒙沖：一種古老的戰(zhàn)船。永遠(yuǎn)：永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)。輕毛：輕如羽毛。
這意味著過(guò)去的船又大又淺，人們用力推船力推船，這也是浪費(fèi)精力。當(dāng)春水飆升時(shí)，即使巨船像羽毛一樣輕，它也在水流中自由飄動(dòng)。詩(shī)歌中突出春水的重要性，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問(wèn)要努力到家，才能有所突破)
二是總結(jié)本課程。
同學(xué)們，偉大的詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀書破萬(wàn)卷，寫作如有神，只有多讀，才活用。平時(shí)的積累很重要。希望同學(xué)們能像朱一樣努力學(xué)習(xí)，善于思考，寫好文章。
看書有感覺(jué)教案。
[課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念]
破古詩(shī)詞死記硬背的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中進(jìn)入作者，攀登作者的精神境界，實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)。
[課堂教學(xué)設(shè)計(jì)特色]圖文結(jié)合，領(lǐng)略古詩(shī)詞內(nèi)容；文題勾結(jié)，感受詩(shī)人情感。
[課堂教學(xué)過(guò)程記錄和設(shè)計(jì)意圖]
檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
生背誦《看書有感》
(古詩(shī)朗朗上口的節(jié)奏，簡(jiǎn)潔的文體，容易讓學(xué)生背誦，大部分都會(huì)在課前背誦。
老師：光會(huì)背還不行，能默寫嗎？
生活：能！
老師：還要做些準(zhǔn)備嗎？
學(xué)生：打開課本，看單詞。
老師：談?wù)動(dòng)袥](méi)有要注意的詞？
師生重點(diǎn)交流鑒、徘徊、渠等詞語(yǔ)。以渠字為例:老師:這是上下結(jié)構(gòu)的字。如何在寫作中突出上下結(jié)構(gòu)？生：把木的橫寫長(zhǎng)一點(diǎn)。
(單詞教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵部位，不僅有利于識(shí)別和記憶單詞類型，而且有利于正確的布局和寫作。
生默寫和自查。
師出詩(shī)：半畝方塘一鑒開，(重點(diǎn)指導(dǎo)一鑒開)
老師：半畝方塘好理解，一鑒開怎么理解??？誰(shuí)來(lái)幫我？如果是一劍開，我一定知道是指詩(shī)人一劍劈開半畝方塘里的水。可以在這里用這個(gè)鑒字，哎！(師作焦慮狀)
學(xué)生：老師鑒就是鏡子。
老師：哦，有這個(gè)意思嗎？你怎么知道，說(shuō)出理由聽(tīng)？
學(xué)生：我查字典知道的。
老師：你真行！用工具書幫助學(xué)習(xí)。根據(jù)老師的理解，鑒在2000年版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有5種含義，你怎么一眼就選中了鏡子？生不語(yǔ)。
(引導(dǎo)學(xué)生知道為什么仍然很重要，這將有效培養(yǎng)學(xué)生積極探索和獲取知識(shí)的能力。
老師：再讀一遍這句話。生讀后師：你讀什么了嗎？
我認(rèn)為鑒在這句話中應(yīng)該理解為鏡子。老師:你的這句話說(shuō)得好，你會(huì)聯(lián)系句子理解單詞。
生續(xù)說(shuō)：我看了文中的插圖水面比較平靜，半畝方塘水平如鏡，所以鑒在這里應(yīng)該理解為鏡。
老師:你不僅可以聯(lián)系句子，還可以結(jié)合圖文思考。謝謝你幫我解決了第一個(gè)攔路虎。你明白開字嗎？
生：當(dāng)打開時(shí)。
老師:老師知道我是從那個(gè)同學(xué)那里來(lái)的(手指之前查字典的同學(xué))
老師課前查了資料，古銅鏡上蓋著鏡子，用時(shí)打開。你現(xiàn)在明白這句話的意思了嗎？生試說(shuō)。
指一生說(shuō)：半畝方方的池塘就像一面打開的鏡子。
(查閱工具書，主動(dòng)收集資料，是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
老師出示：天光云影共徘徊。
老師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉，詩(shī)人說(shuō)池塘就像一面鏡子，那么這個(gè)時(shí)候誰(shuí)在照呢？
生物：天光和云影。
老師：他們一邊拍照一邊徘徊！什麼叫徘徊？(強(qiáng)調(diào)雙人旁)
出生：來(lái)回移動(dòng)。
老師：能說(shuō)成晃動(dòng)嗎？
生：不行，用搖晃說(shuō)明方塘里的風(fēng)太大了。
老師：你怎么知道當(dāng)時(shí)風(fēng)不大？
生：上句說(shuō)池塘像鏡子嗎？
老師：哦！這叫聯(lián)系上面！
(古詩(shī)詞教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)圖文結(jié)合，聯(lián)系上下句理解，這是一種閱讀能力。
老師：天光哥和云影妹在半畝方塘里手拉手散步，心情如何？
生：好開心啊！
老師：你怎么知道？展示：?jiǎn)柷牡们迦绱耍?/p>
生:這句話說(shuō)池塘水很清。
老師：渠不是渠道嗎？您怎么說(shuō)是池塘？
生：上句詩(shī)人看見(jiàn)半畝方塘水清，所以在問(wèn)啊，顯然渠指的是方塘。
老師：詩(shī)人問(wèn)什么？
生:詩(shī)人在問(wèn)池塘里的水怎么這么清澈。
老師：?jiǎn)柕煤?，看?lái)詩(shī)人很會(huì)動(dòng)腦筋，既然是問(wèn)話，別忘了問(wèn)號(hào)喲？所以詩(shī)人有沒(méi)有得到答案？
(大部分古詩(shī)都是逗號(hào)句號(hào)，這里的問(wèn)號(hào)需要強(qiáng)調(diào)。
展示：有源頭的活水。
學(xué)生一起讀書。
老師：你知道池塘里的水為什么這么清嗎？
生：因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏魅搿?/p>
老師：如果沒(méi)有活水呢？
生1:水面不會(huì)那么清澈。
生二：池塘就會(huì)變成死水一潭。
生3:水也會(huì)被污染。
生四：天光云影也不能徘徊。
生5:詩(shī)人不會(huì)喜歡這半畝方塘。
(在尊重文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合理大膽的想象。
老師：是的！詩(shī)人看到這半畝方塘雖小，但因?yàn)榛钏粩嗔魅?，水如此清澈，怎么能不喜歡呢？老師見(jiàn)過(guò)一個(gè)小池塘，里面全是污垢，夏天有很濃的氣味。如果詩(shī)人看到這樣的池塘，他會(huì)寫什么詩(shī)？
學(xué)生思考后急切地開始寫作。
教師選擇終身練習(xí)，投影展示。
觀塘有感覺(jué)。
陳橋
半畝方塘不見(jiàn)開，
污垢在徘徊。
問(wèn)渠哪得臟如許？
為了世界亂扔。
指著小作者朗讀，該生一臉憤怒。
老師：你好生氣啊！我知道你想保護(hù)世界的水源嗎？
(聯(lián)系生活場(chǎng)景，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌和寫作。
在前面依次呈現(xiàn)的四首詩(shī)之前，展示《觀塘有感》。
眾生:不對(duì)！錯(cuò)了！是《看書有感》！
老師：仔細(xì)看課本，做迷惑狀，知道老師想要什么嗎？
學(xué)生:老師一定要想:詩(shī)的內(nèi)容明明寫的是詩(shī)人觀塘的感受。為什么題目是《看書有感》？
老師：你和老師想到了，難怪這么肯定?？墒抢蠋熛氩煌ò。磕阌謳臀伊?，好嗎？
引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖。
生活：詩(shī)人手里拿著書，旁邊還有一些厚厚的書，我想詩(shī)人一定很愛(ài)學(xué)習(xí)。
老師：是的！提供詩(shī)人資料。強(qiáng)調(diào)南宋著名理學(xué)家、教育家。他的詩(shī)歌可以用鮮明的形象具體化抽象的東西。有些詩(shī)意含蓄而哲理。
老師:看了詩(shī)人的介紹，能幫我回答問(wèn)題嗎？
生舉手想答，師：再想想吧？
情景輔助理解：師手拿書，黑板上出示半畝方塘的簡(jiǎn)筆畫，眼睛從書本移到方塘，吟誦《看書有感》，突然師似有所悟。眼睛從池塘回到書本，展示:
方塘如此清澈，是因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏魅胙?！如果我想變得英明有遠(yuǎn)見(jiàn)，我似乎想要。
學(xué)生思考填空。
生活1：要源源不斷地閱讀，獲取新知識(shí)。
生二：不能滿足現(xiàn)有知識(shí)，所謂少壯工夫老始成，要活到老學(xué)到老。
學(xué)生3:不斷學(xué)習(xí)，永不滿足，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。
老師:你終于體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。這種感覺(jué)。
是對(duì)池塘嗎？
?
眾生：不是，不是！詩(shī)人寫這首詩(shī)的主要目的是用半畝方塘來(lái)比喻自己讀書的感受。
?
師：詩(shī)人和我們都明白了讀書的道理。
?
出示：半畝方塘就像——————————————。
?
源源不斷的活水就像——————————————。
?
生一一作答
?
師：你們讀懂了詩(shī)的內(nèi)容，有沒(méi)有讀懂詩(shī)人呢？手指關(guān)于詩(shī)人的介紹材料，想對(duì)他說(shuō)什么嗎？
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生1：謝謝您，朱大師，您讓我明白了人應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，才能使自己更聰明。
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生2：朱熹??！您真是個(gè)善于觀察，勤于思考的人呀！
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生3：朱熹??！您不愧是一個(gè)大理學(xué)家，一個(gè)池塘也能讓您想到讀書的道理。
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生4：您的題目真含蓄呀，讓我們想了好半天才明白呢！
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生5：我一定要向您學(xué)習(xí)，不斷獲取新的知識(shí)，充實(shí)自己！
?
（入情入境入理，明理悟道導(dǎo)行，跨越時(shí)空的交流，使學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人。）
