無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

班級(jí)心理健康教育案例分析篇一

在我們班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫鄭鵬瑞，他人長(zhǎng)得瘦小，好動(dòng)愛講話。人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒?，在我的課堂上他還算能夠“識(shí)相”。

我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認(rèn)真地聽講，不過最多十幾分鐘又開始動(dòng)了。我也找家長(zhǎng)多次溝通，共同教育，也無濟(jì)于事。 有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)他在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做不

對(duì)，但畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他展示自己的畫，同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每天都認(rèn)真地做作業(yè)，我及時(shí)表揚(yáng)他。

還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會(huì)勞動(dòng)啊!打那以后，他扔垃圾少了，有時(shí)還看見他自覺地?fù)斓厣系睦?。課間也沒有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。后來，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常開心，看到老師如此器重自己，學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績(jī)進(jìn)步神速。

由此看來，只要給“問題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。

班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是各具特色、鮮活的個(gè)體，特別是幫助那些所謂的“問題孩子”走出“問題”陰影，那種勝利的喜悅、獨(dú)有的享受，只有做班主任的才能感受到。

班級(jí)心理健康教育案例分析篇二

-學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

由于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的多種因素的影響，學(xué)困生有增多的趨勢(shì)。我們作為教育者，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老師是越來越不好當(dāng)了。班主任是學(xué)校教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。

我在20xx年9月接了七(5)班,這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性比較差,有近三分之一的學(xué)生是學(xué)困生。他們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范差，甚至家長(zhǎng)也不對(duì)他們抱有希望，聽之任之。有幾戶學(xué)生家庭離異，十分缺乏家庭的溫暖，叛逆性很強(qiáng)。還有不少的學(xué)生的父母下崗，父母為了生活，打工賺錢，幾乎沒有時(shí)間和精力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。

通過我近一學(xué)期時(shí)間的實(shí)踐和摸索，我有些許心得體會(huì)：

首先，真情投入，營(yíng)造溫馨和諧的“家庭”。

班集體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。我從來都把我教的班級(jí)，看作是一個(gè)大家庭。無論老師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級(jí)管理，營(yíng)造一個(gè)個(gè)溫馨、和諧的家庭，我費(fèi)盡了心思。首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個(gè)自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。大家創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。學(xué)生對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時(shí)，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。我班的衛(wèi)生就是個(gè)大問題，學(xué)生還小，都是獨(dú)生子，不會(huì)干活。往往在大掃除時(shí)，不知道干什么、怎么干。這種情況下，我就把任務(wù)分配到個(gè)人，明確和他們說誰干什么。然后我在旁邊觀看再親自手把手的教他們?cè)撛趺醋?，教學(xué)生怎樣掃，最后放手給他們做，做的好就給以表揚(yáng)。慢慢的，學(xué)生的大掃除能力提高了。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。我雖然只是付出了一點(diǎn)勞動(dòng)，但對(duì)學(xué)生心靈的影響，是多么地巨大。對(duì)培養(yǎng)班干部也是如此，做什么先親自教，把我的方法思路和他們交流，順便聽聽他們的想法，如有可取之處給予充分的肯定，現(xiàn)在我們班的小干部已經(jīng)能夠獨(dú)立挑起班級(jí)的日常管理的任務(wù)了。

其次，采用鼓勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

學(xué)生在入學(xué)時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生，我們現(xiàn)在都是站在同一起跑線上，只要有信心，就沒有做不到的事。要求不同層次的學(xué)生制定出不同的、具體合理的目標(biāo)，使學(xué)生有目的、有意識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。比如，我們班的學(xué)生，我要求他們?cè)趯W(xué)期初，針對(duì)自己的實(shí)際情況去制定學(xué)期計(jì)劃。自己同自己比，只要在原有基礎(chǔ)上提高，就是進(jìn)步。讓每個(gè)學(xué)生制定“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)計(jì)劃”、

“實(shí)施方法”，并由家長(zhǎng)監(jiān)督，幫助孩子共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”。對(duì)達(dá)標(biāo)的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生自信心，從而增強(qiáng)上進(jìn)心。把更多的愛心、關(guān)心、贊賞、寬容、接納灑向每一個(gè)學(xué)生，呵護(hù)、喚醒每一個(gè)學(xué)生稚嫩的心靈。班里的有個(gè)同學(xué)是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生，不完成作業(yè)，進(jìn)班時(shí)的語數(shù)外成績(jī)分別是15分，9分，15分。該生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有。老師不在身邊，他能交空白卷，平時(shí)就更不必說了。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無濟(jì)于事，一副

再次，平等對(duì)待優(yōu)生和差生。

我們班王同學(xué)，學(xué)習(xí)有困難，該生進(jìn)校的時(shí)候成績(jī)不算很好，剛進(jìn)校的是時(shí)候表現(xiàn)有點(diǎn)不太好。所以我就將她的座位調(diào)到成績(jī)比較好點(diǎn)的同學(xué)身邊。不久我發(fā)現(xiàn)他變了，科任老師也說他變了，不僅能夠自覺不講話，而且每天主動(dòng)去老師辦公室問題目，邊問還邊記錄。每天晚上別人放學(xué)回家了，她總是最后一個(gè)離開，把白天老師的講課內(nèi)容都全部抄下來，回家慢慢復(fù)習(xí)。到了期中考試居然達(dá)到了全班前五名，脫離了特差隊(duì)伍，大家都對(duì)她刮目相看，我在心里也特別的開心。我就及時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)了喜報(bào)，家長(zhǎng)也很開心。增強(qiáng)了自信心，被評(píng)為學(xué)校最受歡迎的人?，F(xiàn)在她每天的學(xué)習(xí)興趣是越來越濃厚了。

最后，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。

班級(jí)心理健康教育案例分析篇三

威廉是一名體育老師，他試圖通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生掌握“run(跑)、catch(抓住)”幾個(gè)詞的用法。這節(jié)課拿來一個(gè)籃球，讓學(xué)生排成兩隊(duì)，依次傳球并跑到另一隊(duì)后面，威廉不停地喊run!run!catch!catch!學(xué)生很投入地做著。忽然，一個(gè)調(diào)皮的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉跑過去一下子抓住了球，非常生氣。要知道，這可是在教室內(nèi)，這一動(dòng)作是很危險(xiǎn)的。中文助教在旁邊靜靜地看著威廉如何處理。學(xué)生很快意識(shí)到自己做了一件蠢事，等待著老師訓(xùn)斥。很短的時(shí)間，威廉恢復(fù)了表情，把孩子喊過來，手把手教這個(gè)男生傳球，這次學(xué)生傳得很好。

“good!”威廉伸出了大拇指。

其實(shí)，對(duì)于孩子，犯錯(cuò)誤不可怕，可怕的是不允許犯錯(cuò)誤。美國同行告訴我，對(duì)于低年級(jí)的孩子，犯錯(cuò)誤是他們的權(quán)利，所以他們測(cè)驗(yàn)學(xué)生的時(shí)候，單詞寫錯(cuò)了有些是可以得分的，如水water，如果寫成了wate，就可以給分，因?yàn)榛敬饘?duì)了。他們對(duì)孩子的考試評(píng)價(jià)，是從0分開始的，學(xué)生答對(duì)1道題，就給加多少分，直至加到滿分—————5分。學(xué)生永遠(yuǎn)處于贏分狀態(tài)，所以他們的孩子始終充滿了自信心和征服欲。

[教育智囊]：

“對(duì)于孩子，犯錯(cuò)誤不可怕，可怕的是不允許犯錯(cuò)誤。”這是這則故事給我們的最大啟示。一個(gè)從來沒有犯過錯(cuò)誤的孩子，他絕對(duì)不可能會(huì)獲得成功。

犯錯(cuò)是一種體驗(yàn)。教師不但要容人學(xué)生犯錯(cuò)，還可以有意識(shí)地創(chuàng)造一些讓學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生犯錯(cuò)之后再和學(xué)生一起進(jìn)行分析，這樣無疑會(huì)使學(xué)生提高得更快。

班級(jí)心理健康教育案例分析篇四

老 師 的 微 笑

這學(xué)期我組織了幾個(gè)三年級(jí)的學(xué)生參加了朗誦比賽，其中一個(gè)比完賽一回來就找到我匯報(bào)情況：“張老師，我覺得我比得挺好的，因?yàn)槲冶韧旰罂匆娫u(píng)委老師笑著看了看我——”說完后，她又強(qiáng)調(diào)了一遍：“那個(gè)評(píng)委老師是‘笑’著看我來著，所以我覺得比的還行?！?/p>

我震驚了，我沒想到，評(píng)委老師的一個(gè)微笑給孩子留下了這么深刻的印象，給了她如此大的鼓勵(lì)!對(duì)孩子來說，老師的微笑是鼓勵(lì)﹑是贊許，是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難;當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時(shí)，老師的微笑使他覺得獲得認(rèn)同，倍加高興;而當(dāng)他們不小心犯錯(cuò)時(shí)，

老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。

老師的微笑，是一盞燈。它能照亮學(xué)生暗淡的心靈，驅(qū)散他們尚還羞怯的情緒，溫暖他們還不夠堅(jiān)定的腳步。

老師的微笑，是一座橋。它引導(dǎo)學(xué)生踏上天上的彩虹，追求真理，一往無前。它給膽怯者以膽量，它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純凈慈祥的心。 教師的微笑，是生命的綠洲，它親切自然、意味深長(zhǎng)。它能打破沉悶拉近距離。它在學(xué)生失落時(shí)帶來自信;它在學(xué)生脆弱時(shí)給予堅(jiān)強(qiáng)。

讓我們把微笑常掛臉上!

班級(jí)心理健康教育案例分析篇五

一、個(gè)案基本情況

(一)孩子基本情況：

小魚，男，兩歲母親離異后將他放在外婆處。他平時(shí)和外婆生活在一起,雙休日和媽媽、新爸爸在一起。

(二)孩子基本問題：

在幼兒園一日生活中會(huì)經(jīng)常和其他孩子發(fā)生沖突，而據(jù)老師觀察大都是他的言行舉止粗魯造成的。例如，在與同伴的游戲過程中，他會(huì)蠻橫無理的爭(zhēng)搶玩具。在排隊(duì)時(shí)將同伴推推搡搡，或故意讓別人摔跤。更讓老師和家長(zhǎng)頭痛的是孩子有較強(qiáng)的攻擊性行為。有一次，他用小玩具戳進(jìn)鄰座小女孩的嘴巴里，使對(duì)方的牙齦破損，三天三夜都喊疼和怕吃咸味的東西。又有一次，她用一只手扯住鄰座小女孩的耳朵，另一只手的手指旋轉(zhuǎn)著使勁鉆進(jìn)對(duì)方耳洞。老師發(fā)現(xiàn)予以立即制止后，他又差點(diǎn)故伎重演，被反復(fù)教育后才停止該危險(xiǎn)行為。

(三)家長(zhǎng)基本情況：

該幼兒生活在單親家庭。母親26歲，初中文化，自由職業(yè)者。母親和一個(gè)外地男子結(jié)婚一年后離異，現(xiàn)在搬到浦西居住在“新爸爸”的家里，每周和“新爸爸”回浦東接兒子住兩天。奶奶也離異后再嫁，所以現(xiàn)在家庭成員復(fù)雜，教育存在放任自流的偏差。

(四)家長(zhǎng)基本問題：

在母親和奶奶的眼里，孩子無足輕重，大人與孩子各有自己的活動(dòng)范圍及方向，不為孩子制定任何規(guī)矩，無明確要求、獎(jiǎng)懲不明。孩子沒有“長(zhǎng)幼有序”的觀念，享有很大的自主權(quán)。家長(zhǎng)不能在言語、行為上有所引導(dǎo)，孩子有如獨(dú)自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯(cuò)也不自知。孩子在與別的同伴交往時(shí)，會(huì)處處將自己的地位放在最高，好勝斗強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為。

二、個(gè)案研究過程

(一)調(diào)查了解，摸清家庭教育工作現(xiàn)狀

通過家訪，我們調(diào)查了幼兒在家中接受的家庭教育情況。研究分析得出造成問題孩子的家庭教育原因如下：家庭結(jié)構(gòu)殘缺，使孩子的成長(zhǎng)環(huán)境先天不良，缺乏足夠的母愛成為導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的主要誘因，教育的放任自流更是主要原因。媽媽給予孩子的溫情不夠，忽視了和孩子的溝通和交流，任其自然發(fā)展的教育結(jié)果是孩子養(yǎng)成了任性、倔強(qiáng)、蠻橫無理、愛耍脾氣，好惹是生非，愛攻擊同伴的個(gè)性。奶奶對(duì)孩子只養(yǎng)不教，對(duì)孩子不良行為姑息縱容，偶爾打罵也是教育無理，束手無策。

(二)探索解決家庭育人環(huán)境的主要措施和方法

1、查閱相關(guān)資料，了解研究放任型家庭子女教育的誤區(qū)及子女的心理特點(diǎn)。

放任型家庭中的家長(zhǎng)認(rèn)同“樹大自然直”的觀念，對(duì)孩子采取漠不關(guān)心、放任自流的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式，漠視孩子的內(nèi)心世界和需要，這種忽略型家庭中生活的兒童會(huì)逐漸養(yǎng)成冷酷、攻擊、情緒不安等心理。

2、探索實(shí)踐，為家長(zhǎng)提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。

第一階段：

我們多次通過家訪、電訪、個(gè)別交流等方式與孩子的母親和現(xiàn)任父親(后簡(jiǎn)稱父母)進(jìn)行深入交流和溝通。我們讓他們了解一些放任型家庭的家教案例，知道放任對(duì)孩子的教育所產(chǎn)生的后果。我們也幫他們分析了孩子現(xiàn)有的一些問題行為、心理特點(diǎn)與現(xiàn)有的家教誤區(qū)和家教環(huán)境的關(guān)系。我們以比較婉轉(zhuǎn)的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問題引起重視，愿意轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的家教觀念。

第二階段：

在我們的建議下，家長(zhǎng)嘗試從以下幾方面彌補(bǔ)家庭教育的不足：

(1)增加與孩子的見面機(jī)會(huì)，增進(jìn)與孩子的情感交流。

(2)堅(jiān)持正面引導(dǎo)和教育，采用鼓勵(lì)表揚(yáng)為主的教育方式。

(3)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教育方法和策略。

(4)家庭進(jìn)行內(nèi)部協(xié)商，增強(qiáng)家庭教育的協(xié)調(diào)性。

(5)和幼兒園教育配合，保持教育的一致性。

第三階段：

我們?yōu)樵撚變航⒘司唧w和詳盡的個(gè)人成長(zhǎng)檔案，每月和孩子的父母進(jìn)行書面交流。包括孩子近期在家和在園的發(fā)展?fàn)顩r，父母和老師各自的教育心得體會(huì)，共同體驗(yàn)教育的成功和發(fā)現(xiàn)教育的不足。

我們和孩子的奶奶經(jīng)常以聊天的方式進(jìn)行溝通，做好孩子奶奶的家教指導(dǎo)工作。我們尊重孩子奶奶發(fā)表的意見，同時(shí)也幫她分析不同教育的利弊，幫她樹立教育孩子的信心，建立正確的教育觀念，也逐步掌握一些教育孩子的方法和策略。

我們還經(jīng)常利用來園、離園和自由活動(dòng)時(shí)間親近幼兒，和該幼兒進(jìn)行親切交談。這樣使孩子感受老師的關(guān)愛，彌補(bǔ)母愛的不足，也能更有利于孩子接受老師的教育引導(dǎo)，使他向積極的方向發(fā)展。

未成年人的犯罪率上升已經(jīng)成為全世界共同的難題，我國青少年違法犯罪高發(fā)勢(shì)頭同樣不容忽視。究其原因，家庭問題可以說是其致命外因。近年來，我國的離婚率直線上升。家庭結(jié)構(gòu)殘缺，教育方法不當(dāng)影響孩子的健康成長(zhǎng)。而幼兒階段的教育是防范于未然的奠基階段。

“放任型”的家庭教育，對(duì)孩子無力管教或放任不管，使他們失去家庭溫暖，造成孩子的性格孤僻冷漠，對(duì)同伴產(chǎn)生攻擊性行為，造成未成年人傷害事故的隱患。因此，希望通過本課題的研究，使父母用合理的方法教育孩子，在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件。

(三)總結(jié)個(gè)案研究的主要成效

1、指導(dǎo)的直接對(duì)象——家長(zhǎng)的變化

通過一年的指導(dǎo)，家長(zhǎng)在觀念、態(tài)度、行為、方式上都有了很大的轉(zhuǎn)變，家教能力與家教質(zhì)量有了明顯的提高。

(1)家長(zhǎng)逐步樹立了正確的教育觀，教養(yǎng)方式越來越趨向民主型，他們能重視孩子的心理需要，充分地與孩子進(jìn)行溝通,使親子之間保持了一種平等的關(guān)系，做孩子的“良師益友”。

(2)家長(zhǎng)的自身素質(zhì)有了明顯提高。自從接受指導(dǎo)后，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到榜樣對(duì)孩子影響是很大的，為孩子他們改變不良習(xí)慣。家教指導(dǎo)活動(dòng)促使家長(zhǎng)產(chǎn)生了家教動(dòng)力，家長(zhǎng)開始愿意與孩子加強(qiáng)接觸、溝通，他們能自愿地去探求家教的知識(shí)，在不知不覺中改變著自己的教養(yǎng)態(tài)度和行為方式。

2、指導(dǎo)的間接對(duì)象——幼兒的變化

經(jīng)過一年家園合作教育，基本杜絕了孩子的攻擊性行為。現(xiàn)在孩子變得懂事，言行舉止文明禮貌，能和小朋友比較友好的相處，能適應(yīng)集體生活。

3、指導(dǎo)者本身——教師的變化

教師的素質(zhì)與能力有了提高。教師經(jīng)常利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積極開展指導(dǎo)活動(dòng)，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，教師對(duì)開展家教指導(dǎo)活動(dòng)能應(yīng)付自如，教師的表達(dá)能力、交往能力、應(yīng)變能力、設(shè)計(jì)方案能力、寫作能力都有所提高。

三、個(gè)案研究的結(jié)論

1、改善家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為是可行的、有效的。一年來，在家園的共同努力下，研究對(duì)象的攻擊性行為得到逐步控制并基本杜絕。

2、孩子的良好的行為和習(xí)慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，教育松懈往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，需要一定的時(shí)間去強(qiáng)化、鞏固。所以教師和家長(zhǎng)要堅(jiān)持齊心協(xié)力，共同將孩子的攻擊性行為轉(zhuǎn)變成親社會(huì)行為。

3、在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件也能為社會(huì)和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

班級(jí)心理健康教育案例分析篇六

特別的愛給特別的你

芳香的玫瑰，因?yàn)闈M是花刺而更加動(dòng)人;美麗的維納斯因?yàn)橐浑p斷臂而更加迷人。既然玫瑰長(zhǎng)滿尖刺，維納斯沒有雙臂，人們對(duì)于它們的喜愛都不會(huì)減少，試想，對(duì)于一塊潔白的美玉，狂熱的收藏家又怎么會(huì)在意它身上的瑕疵呢?隨班就讀的學(xué)生正如這微瑕的美玉，雖然在他們身上存在著這樣或那樣的缺憾，但這并不影響教師對(duì)他們的欣賞，相反，教師會(huì)對(duì)他們付出更多的愛，使他們同樣散發(fā)出熠熠的光芒。

隨班就讀不僅僅要使隨讀學(xué)生學(xué)得科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要關(guān)心他們的情感，使隨讀學(xué)生保持一種良好的心態(tài)，增強(qiáng)信心與克服困難的勇氣。愛生之心，師皆有之，熱愛學(xué)生是教師的天職，沒有愛就沒有教育。然而差別就在于是愛幾個(gè)得意門生，還是喜歡全體學(xué)生。俗話說“愛難看的孩子才是真正的愛”，所謂“難看”的孩子不僅是指“差生”、“調(diào)皮生”，還指生理有缺陷的孩子。對(duì)于這些特殊的孩子，教師要將“特別的愛給特別的你”。

我班上的小續(xù)就是這樣一個(gè)特殊的隨班就讀的孩子。

我與小續(xù)第一次見面是在20xx年9月4日，那天他是跟著媽媽一起到的學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)把他們帶到我的面前，而沒有讓他進(jìn)班。小續(xù)給我的第一印象就是緊張，無論與他聊些什么話題，他都處在十分緊張焦慮的狀態(tài)之下：他的雙手緊緊的握在一起，不停在搓，肌肉呈緊繃感;面部幾乎無表情變化，目光始終處在游離狀態(tài)，不敢與老師的眼睛對(duì)視;身體緊緊地與媽媽挨在一起。經(jīng)過半天的放松和心理疏導(dǎo)，他也只是說出了不是不愿意上學(xué)，而且是一到學(xué)校所在的街道就全身不由自主的難受，到了學(xué)校里則更是受不了，頭痛、胸悶、惡心。而這種情況從小學(xué)就開始了，再跟他聊什么，他都不說話了??

看出了小續(xù)的特殊，我抓機(jī)會(huì)和他的媽媽私下談了一會(huì)兒，對(duì)他的情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的的了解：小續(xù)從小智力方面就有問題，被醫(yī)生診斷為中度智力低下，小時(shí)候又得了癲癇，在校曾經(jīng)有過病發(fā)，至今沒有痊愈，一旦有情緒激動(dòng)就有可能

會(huì)復(fù)發(fā)。從小學(xué)起就有同學(xué)和一些旁人就用異樣的眼光看待他，經(jīng)常奚落和嘲笑他，讓他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，從小學(xué)三年級(jí)開始他就不愿意上學(xué)。為了能讓他上學(xué)，爸爸和媽媽想了無數(shù)的方法，軟硬兼施，也帶他去做過心理輔導(dǎo)，但都沒有什么效果。

那天見面之后，小續(xù)表示不愿意進(jìn)班，在得到校領(lǐng)導(dǎo)的同意之后，我只得看著他跟他的媽媽離開了學(xué)校。當(dāng)時(shí)我覺得作為一個(gè)教師不能幫助自己的學(xué)生，連讓他進(jìn)班上課都做不到，心里十分難受。

在一段時(shí)間里，他斷斷續(xù)續(xù)的來校，雖然來時(shí)能進(jìn)班上課，但在上課時(shí)眼睛只看著窗外，或呆呆地看向前方，從不聽講，也不記筆記，不交作業(yè)，課間也不愿意與同學(xué)進(jìn)行交往，更不與老師溝通，還有時(shí)沒有向老師請(qǐng)假就擅自要離開學(xué)校，被保安攔住后，還與保安發(fā)生過的沖突。他整個(gè)人的情緒都處于失控狀態(tài)，還有非常嚴(yán)格的生理反應(yīng)：眉頭緊鎖，呼吸急促，自述胸悶頭痛。后來家長(zhǎng)帶他到醫(yī)院進(jìn)行診治，醫(yī)院診斷除了智力問題之外，還有多動(dòng)和情緒障礙。

當(dāng)我聽到他的家長(zhǎng)說“智力低下、多動(dòng)和情緒障礙”時(shí)，我不由得懵了：根據(jù)他的表現(xiàn)，我知道他肯定有比較嚴(yán)重的心理問題，不過沒有想到會(huì)這么嚴(yán)重。作為他的班主任，也做為一名心理教師，為能更好地幫助續(xù)某和他的家庭，我查閱了大量的書籍，學(xué)習(xí)和了解了一些相關(guān)知識(shí)。

了解到小續(xù)情況的特殊性，我意識(shí)到，做為他的班主任，我的責(zé)任十分重大。因此，我從一點(diǎn)一滴開始做起，盡自己的最大力量來幫助他：

首先，我先從他的病因入手，因?yàn)橹挥辛私饬嗽?，才能真正做到“?duì)癥下藥”。我通過跟他的原來的同學(xué)、老師，包括小學(xué)時(shí)的老師進(jìn)行溝通，了解到了他的各方面情況：他喜歡做航模、喜歡玩的游戲、他在交友中的特點(diǎn)、他在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的情況、他的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，對(duì)他的情況進(jìn)行了了解后，我就針對(duì)他的這些特殊情況制定了一系列的特殊措施，對(duì)他采取特別的教育方法：

同時(shí)，面對(duì)他的特殊情況，我第一件事先做的就是：調(diào)整好自己的心態(tài)，積極面對(duì)問題，對(duì)突發(fā)問題要冷靜處理，對(duì)自己的心情變化有敏銳的覺察，心情不

佳時(shí)暫不處理問題，免得失控，出言傷害學(xué)生，讓情勢(shì)更難控制。要用第三只眼去發(fā)覺他的優(yōu)勢(shì)，加以鼓勵(lì)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)進(jìn)步，都趕緊大力的表揚(yáng)。

第二，對(duì)他的人際交往進(jìn)行特別關(guān)注，隨時(shí)隨地關(guān)注他與同學(xué)、老師相處的情況，有問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，把問題解決在萌芽狀態(tài)。

我首先與科任教師進(jìn)行了溝通，讓他們?cè)谑谡n時(shí)關(guān)注他，特別是在他不聽講、不記筆記時(shí)，不要用嚴(yán)厲的口吻批評(píng)他，而且對(duì)于他的作業(yè)也采取不催、不逼，避免引起他的激烈反應(yīng)。同時(shí)教學(xué)中我注意利用知識(shí)的趣味性，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)采取“反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶、集體幫學(xué)”的舉措，讓全班同學(xué)都能主動(dòng)的幫助他，強(qiáng)化他頭腦中知識(shí)的印象。使他在集體大家庭的關(guān)懷幫助下，一步一步向主流靠近。

同時(shí)我對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行了教育。趁他不在班里時(shí)，我先在班里做了一些工作，對(duì)學(xué)生說他的身體不太好，但還堅(jiān)持上學(xué)，讓學(xué)生們用一種包容的態(tài)度對(duì)待他，讓學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生一種憐惜和尊重，這樣避免和他發(fā)生沖突，即使有沖突發(fā)生也會(huì)有些顧忌。我也經(jīng)常在班里觀察他與同學(xué)交往的狀況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能和他和平相處。

我還給特別熱心的幾個(gè)男孩子布置了“任務(wù)”，課間多跟他聊聊天，特別是他所感興趣的話題，有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)槎紣弁骐娔X游戲，和他有很多共同的語言，很快就和他打好了關(guān)系;同時(shí)我讓細(xì)心的班委多關(guān)注他的情緒和與其他同學(xué)的交往情況，一有異常立刻向我匯報(bào)。有了這些小哨兵，我就可以了解到他的很多不愿意和成年人溝通的情況。比如：他的航模做的非常好，還參加過市區(qū)的比賽;他非常喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，而且玩得非常的棒，是我們班上好幾個(gè)男生“師傅”;高年級(jí)有幾個(gè)男生經(jīng)常在樓道里攔住他;有他原來的同學(xué)向他借錢不還??

發(fā)現(xiàn)這些情況后，我及時(shí)進(jìn)行處理。比如有幾名他原來班上的同學(xué)，因?yàn)樗?jīng)常不上學(xué)就看不起他，有時(shí)在樓道里碰見就用不太文明的語言說他，我了解到之后，就立刻和這個(gè)班的班主任老師說明情況，對(duì)這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育。我還特意找了兩個(gè)跟續(xù)某關(guān)系不錯(cuò)的同學(xué)，陪著他，如果情況不對(duì)立刻帶他回班，避免這種情況的再次發(fā)生。

第三，小續(xù)的媽媽和爸爸因?yàn)樾±m(xù)的情況特殊而十分頭疼，甚至產(chǎn)生了輕度抑郁情況，而且他倆人經(jīng)常因?yàn)樵诮逃椒ㄉ弦策_(dá)不成一致而吵架，而這種爭(zhēng)吵使得小續(xù)的心理困擾越發(fā)嚴(yán)重。因此我針對(duì)他們倆人的問題而采取了特殊的家校聯(lián)系方法，不僅加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些家教方法的輔導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓他過得歡樂愉快，心情舒暢，也能越來越接近同伴。

第四，因?yàn)槲彝瑫r(shí)擔(dān)有心理老師的身份，因此還對(duì)他做了一些心理疏導(dǎo)。進(jìn)行心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療，耐心傾聽他的訴說，同情他的痛苦體驗(yàn)，消除顧慮，以幫助他控制感到不安全和失敗的心情，也要幫助消除各種不利因素。對(duì)有焦慮傾向的續(xù)某的父母，要幫助認(rèn)識(shí)本身的個(gè)性缺陷可能對(duì)他產(chǎn)生的不良影響，幫助家長(zhǎng)進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)。

因?yàn)獒槍?duì)他的特殊情況制定的特殊措施，也因?yàn)槲覀儗W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體老師和全班同學(xué)的付出，續(xù)某在這兩年中有了很大的進(jìn)步：現(xiàn)在他基本能做到天天到校上課，包括外出活動(dòng)、補(bǔ)考等都能參加;在上課時(shí)，能做到聽得懂的記筆記，寫一點(diǎn)抄寫性質(zhì)的作業(yè)，他的物理和思品、歷史、地理成績(jī)能夠達(dá)到50多分;在班上經(jīng)常能夠看到他的笑臉，聽到他與同學(xué)交談的聲音，而且現(xiàn)在他有幾個(gè)很能說得來的好朋友;班級(jí)的每次捐款捐書名單上都能看到他的名字??

經(jīng)過這兩年多對(duì)小續(xù)的特殊教育，我也一直在思考和總結(jié)，對(duì)待隨讀生這一特殊群體的學(xué)生，做為班主任就要有特殊的教育方法：

1、根據(jù)隨讀學(xué)生實(shí)際制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。

在一個(gè)我們的班集體中，或多或少會(huì)存在一些諸如智力、身體、行為等各方面與正常學(xué)生有較大差異的學(xué)生。教師在實(shí)施教育教學(xué)方面，如果將他們等同于其他正常學(xué)生，進(jìn)行“一刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都會(huì)造成這些學(xué)生的問題越來越多，成績(jī)?cè)絹碓讲?，逐漸成為被遺忘的對(duì)象。因此，作為班主任及各課任教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)這些隨班就讀的學(xué)生制定相應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃，有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別化教育教學(xué)，發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域，使他們同樣能最

大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長(zhǎng)。只要教師為他們提供學(xué)習(xí)條件、適宜的機(jī)會(huì)、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，配合耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，有的放矢，有針對(duì)地發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，隨班就讀學(xué)生也一定按自己的方式、速度和特點(diǎn)健康成長(zhǎng)。

2、利用心理誘因，巧建自信平臺(tái)。

智力障礙導(dǎo)致隨讀生學(xué)習(xí)能力較差，特別是理解能力方面更成問題。跟不上普通的聽課學(xué)習(xí)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)自然有很大問題。進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)更加缺乏興趣，最終形成惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把對(duì)自己無法上進(jìn)的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來，比如無端與同學(xué)吵鬧。而這樣更會(huì)把自己孤立于同學(xué)外，脾氣也就變得更加乖張。因此對(duì)于這類學(xué)生就要做到：只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)、有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，讓其因?yàn)槭艿劫潛P(yáng)而增強(qiáng)自信，由此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，感受集體的溫暖，融洽師生關(guān)系，逐漸形成開朗自信的性格。為了學(xué)生，我們要盡可能地給他們贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，為他們打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的自信平臺(tái)，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱某晒麑?shí)。

3、開展小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍。

隨班就讀學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開班集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍不僅能使隨讀生獲得更多的幫助，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。而反之，如果隨班就讀學(xué)生在班集體中遭受到的是歧視、不信任，則會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸、自卑等不良情緒，嚴(yán)重?fù)p害其身心健康。這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外，還應(yīng)該在班級(jí)中成立“一幫一小組”，選擇一些樂意幫助他們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下，幫助隨讀生在校園生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo)，同時(shí)獲得最大限度的成功。

4、幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境

隨讀生的家長(zhǎng)往往因?yàn)楸旧砦幕徒逃砟畹脑?，在子女教育方法上不夠科學(xué)，或是因?yàn)楹⒆幼陨淼奶厥庑远鴮?duì)孩子有所放縱，或是因?yàn)閷?duì)孩子過分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，會(huì)使隨讀生的問題更加嚴(yán)重。因此做為班

主任就要與隨讀生的家長(zhǎng)定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時(shí)交流情況，同時(shí)要對(duì)家長(zhǎng)給予家庭教育方面的指導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓他過得歡樂愉快，心情舒暢，早日擺脫信心不足的狀態(tài)，也能越來越接近同齡人。

作為教師，我們不能選擇我們的學(xué)生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣。當(dāng)學(xué)生有些特殊時(shí)，那么作為教師就一定要用特殊的愛去溫暖他們，去關(guān)心他們。只有我們特殊的付出，才能換來孩子真心的笑和快樂的成長(zhǎng)。那么我付出，我無愧。

當(dāng)你打開錦盒，看到那一塊美玉，你看到的只有潔白，白得耀眼，你仔細(xì)觀賞，才會(huì)發(fā)現(xiàn)那一顆總?cè)綦[若現(xiàn)的黑點(diǎn)，這就是所謂的白璧微瑕。白璧微瑕的美，是因?yàn)樗陌渍谏w了它的瑕疵，所以只有不斷彌補(bǔ)缺陷才能更加接近完美。隨讀生恰如這微瑕的美玉，盡管他們有種種瑕疵，但在老師和同學(xué)的幫助下，他們?cè)诓粩嗟膹浹a(bǔ)缺陷，他們所付出的努力遠(yuǎn)比常人多得多，他們不屈不撓、積極進(jìn)取的精神，更值得我們欣賞。他們雖有瑕疵，但更多的卻是那潔白的美。我相信，在陽光的照耀下，這些微瑕的美玉一定會(huì)散發(fā)出更加奪目的光芒!

班級(jí)心理健康教育案例分析篇七

1999年某月某日，某市危險(xiǎn)物品儲(chǔ)運(yùn)公司一化學(xué)危險(xiǎn)品倉庫發(fā)生特大爆炸事故。爆炸引起大火，1小時(shí)后著火區(qū)又發(fā)生第二次強(qiáng)烈爆炸，造成更大范圍的火災(zāi)。直到次日凌晨5時(shí)，才撲滅這場(chǎng)大火。這起事故造成15人死亡，200多人受傷(其中重傷25人)，直接經(jīng)濟(jì)損失超過2.5億元。

經(jīng)事故調(diào)查確認(rèn)：

(1)該倉庫立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、施工以及消防驗(yàn)收時(shí)都報(bào)為“干雜品倉庫”。使用單位啟用后，擅自存放危險(xiǎn)化學(xué)品。

(2)倉庫內(nèi)長(zhǎng)期違章存放危險(xiǎn)化學(xué)品。管理混亂，不同物品混裝情況嚴(yán)重。

(3)事發(fā)時(shí)，倉庫4#倉內(nèi)混存的氧化劑(過硫酸銨)和還原劑(硫化堿)接觸是事故的直接原因。

(4)儲(chǔ)運(yùn)公司編制虛假申請(qǐng)報(bào)告，市公安局執(zhí)法不嚴(yán)，監(jiān)督不力。未按規(guī)定嚴(yán)格審查，便頒發(fā)“許可證”。使其在不具備國家規(guī)定安全條件的情況下，經(jīng)營(yíng)民用爆炸物品合法化。

一、單項(xiàng)選擇題

1.有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，每種危險(xiǎn)化學(xué)品出人庫前均應(yīng)按照合同進(jìn)行檢查驗(yàn)收、登記，經(jīng)核對(duì)后方可出人庫，并對(duì)驗(yàn)收內(nèi)容作了規(guī)定。以下選項(xiàng)中，_不屬于規(guī)定的驗(yàn)收內(nèi)容要求。

a.物品形狀b.數(shù)量c.危險(xiǎn)標(biāo)志d.包裝

2.為保證安全，有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的儲(chǔ)存方式作了規(guī)定。以下選項(xiàng)中，_ 敘述是錯(cuò)誤的。

a.儲(chǔ)存時(shí)需將非禁忌物料之間分開規(guī)定距離(用通道)，保持空間

b.必要時(shí)將相互禁忌物料儲(chǔ)存在不同建筑物

c.儲(chǔ)存時(shí)須用隔板或墻，將相互禁忌物料分隔開

d.特殊情況下，在采取安全措施并經(jīng)安監(jiān)部門批準(zhǔn)后，禁忌物料可以混合儲(chǔ)存

二、多項(xiàng)選擇題

3.根據(jù)有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，危險(xiǎn)化學(xué)品儲(chǔ)存安排取決于_等。

a.危險(xiǎn)化學(xué)品密度b.危險(xiǎn)化學(xué)品分類、分項(xiàng)

c.容器類型d.消防要求

4.根據(jù)有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，遇火、遇熱、遇潮可能發(fā)生引起燃燒、爆炸或者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生有毒氣體的危險(xiǎn)化學(xué)品，不得在_中儲(chǔ)存。

a.多層樓房b.露天

c.潮濕、積水的建筑物d.無避雷針的高層樓房

三、簡(jiǎn)答題

5.在此次事故中，儲(chǔ)運(yùn)公司主要違反了哪些法律法規(guī)?

6.根據(jù)《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》規(guī)定，危險(xiǎn)化學(xué)品儲(chǔ)存單位，必須具備哪些條件?

班級(jí)心理健康教育案例分析篇八

一個(gè)人學(xué)業(yè)的失敗不是一個(gè)小問題，但是我們沒有理由失去信心。幫助學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功需要多方面的努力。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是幫助孩子取得學(xué)業(yè)成功的最有效的方式。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又十分具體的工作。培養(yǎng)學(xué)生任何一種良好習(xí)行為慣，都需要做長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作。作為教師責(zé)無旁殆。

我班學(xué)生秦龍龍，經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，甚至不做作業(yè);謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了;課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及完成;他的課桌和書包常是雜亂無章;書和本子也是“蓬頭污垢”的;常與父母撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”。

這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯(cuò)地方、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。為此我意識(shí)到這個(gè)問題對(duì)孩子的課堂學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響，采取了以下方法給予糾正：

1.讓孩子與附近的小伙伴一起做作業(yè)或加入一個(gè)學(xué)習(xí)小組，家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)小組成員可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時(shí)還可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的及時(shí)程度給予他鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。

2.使用積極而及時(shí)的強(qiáng)化，可以用老師、家長(zhǎng)相互簽字當(dāng)天的作業(yè)，或簡(jiǎn)短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。

3.使用文件夾來分放作業(yè)，一個(gè)夾子放要完成的作業(yè)，另一個(gè)放已經(jīng)完成需要交的作業(yè)。用彩色的文件夾把各種學(xué)習(xí)用具分開。

4.在家里規(guī)定一個(gè)位置做作業(yè)，并把學(xué)習(xí)用品擺放好。經(jīng)過一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)秦龍龍不交作業(yè)的次數(shù)明顯減少了，作業(yè)質(zhì)量也有了提高，作業(yè)本也干凈整潔了許多。相信這樣持之以恒，過不了多久，秦龍龍就會(huì)養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的好習(xí)慣，再也不用別人督促了。

蘇霍姆林斯基曾感嘆說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！痹谄綍r(shí)教學(xué)中，我們對(duì)特殊學(xué)生往往“望而生畏”，但實(shí)踐告訴我們，他們恰恰是教師要研究、要花精力去教育的學(xué)生。只要教師巧妙運(yùn)用教育的智慧，用博大的愛心、欣賞的眼光、極強(qiáng)的耐心給予他們心理上的支撐，精神上的鼓勵(lì)，方法上的指導(dǎo)，肯定會(huì)使他們終生受益。

班級(jí)心理健康教育案例分析篇九

有個(gè)學(xué)生叫韋==，人長(zhǎng)得眉清目秀，人見人愛，可是缺交作業(yè)的名單里總是有他。作為班主任，我最受不了的是科任老師每天課堂反映都有這個(gè)學(xué)生，他上課總是亂講話，哪一科缺交作業(yè)名單里都有他。

我找他談話：“韋==，目前如果給你選擇，回家打工和寫作業(yè)，你選擇什么?”沒想到，他居然回答：“我回家!”

又一次檢查校服，韋龍?zhí)糜譀]穿校服。我說，沒穿校服的，來說明一下原因。怎么問他他都不回答。我生氣了說：“你想回家嗎?”

我剛說著，他一轉(zhuǎn)身，走了。

有一次，韋===在教室里叫同學(xué)外號(hào)。不巧的是，正好有一個(gè)老師路過聽到了，就說他罵老師。兩人爭(zhēng)得個(gè)面紅耳赤。我從“言者無意聽者有意”角度說理，但他怎么都不明白自己有什么毛病，怎么都不肯認(rèn)錯(cuò)。

我值周。他和同桌韋立輝來向我匯報(bào)：中午時(shí)1106班有個(gè)學(xué)生翻越圍墻外出。我經(jīng)過調(diào)查，有這個(gè)事實(shí)。雖然有疑惑：他們倆平時(shí)可是違紀(jì)的典型，今天怎么會(huì)有正義的表現(xiàn)?但還是在班里表揚(yáng)他們。但后來一系列事情發(fā)生后，我才知道，他們這是在報(bào)復(fù)。

多次強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)膠鞋進(jìn)教室。可有一個(gè)晚自習(xí)，他穿拖鞋來教室，我叫他來辦公室脫下，他說，老師能不能等上完課再來?

……

像這樣的學(xué)生，幾乎是每一天都需要我們都在關(guān)注他的行為。

這在這個(gè)學(xué)校工作了二十年，十七年班主任經(jīng)歷，我目睹了這個(gè)學(xué)校的每一年的學(xué)生素質(zhì)的變化情況，這個(gè)變化我相信所以人都是很難接受，那就是：每一屆學(xué)生的整體素質(zhì)基本上是呈下降的趨勢(shì)。雖然我們學(xué)校為了改變這種狀況，采取了很多措施，制定了嚴(yán)格的管理制度，特別是對(duì)老師的上下班和教學(xué)抓得越來越緊，但還是沒有能夠扭轉(zhuǎn)這樣的趨勢(shì)。特別是近三年，學(xué)生的素質(zhì)下降得非?？?，無論是紀(jì)律觀念、身體素質(zhì)、行為品德方面都很糟糕。愿意讀書的越來越少了，而表現(xiàn)得陰陽怪氣的學(xué)生越來越多。并且我們周圍的初中也存在這種現(xiàn)象。如果是個(gè)別學(xué)校出問題，可能是學(xué)校的原因。都是大面積發(fā)生的話，和社會(huì)、教育制度有沒有關(guān)系呢?如何盡可能扭轉(zhuǎn)這種局面呢?我嘗試著從以下四個(gè)方面分析：

一、從學(xué)生的角度來說，一方面受網(wǎng)絡(luò)、電視影響，視野越來越開闊，加之其自身的辨別是非能力不是很強(qiáng)，所以易仿照。

在家里，約有三分之一的學(xué)生家里有電腦。在家中使用計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)時(shí)，學(xué)生最常做的是查資料、聽音樂和玩游戲。而家長(zhǎng)大多使用電腦的水平是不及孩子

的，沒辦法控制孩子不正確的上網(wǎng)的行為。家長(zhǎng)的素質(zhì)跟不上時(shí)代，孩子接受的，自然是外部帶來的信息影響。

在學(xué)校，硬件條件優(yōu)越，教師經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上課，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)搜集信息資料。而信息技術(shù)課促進(jìn)學(xué)生it技能，網(wǎng)絡(luò)倫理則有待加強(qiáng)。目前對(duì)于中小學(xué)生的信息倫理教育主要包括：電子資源的版權(quán)保護(hù)、個(gè)人隱私信息保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、不瀏覽網(wǎng)絡(luò)色情信息，以及不要隨意刪除電子文件等。但是我覺得，這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，各種新技術(shù)層出不窮，對(duì)信息倫理的內(nèi)容提出了新要求，教課書內(nèi)容應(yīng)緊跟技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷增加新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠及時(shí)規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)行為。

在我們農(nóng)村，有三分之二的家庭沒有電腦，那么這類家庭的學(xué)生就只能在校上外網(wǎng)吧，上網(wǎng)就喜愛最愛游戲和聊天。初中階段，尤其是初二和初三年級(jí)，是學(xué)生們玩游戲(分為電腦游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲)的高峰時(shí)間。即便是正常上課時(shí)間，有相當(dāng)多的學(xué)生可以不顧一切的翻越圍墻外出，就是為了上網(wǎng)游戲。如不能上網(wǎng)吧就玩手機(jī)上網(wǎng)。

我想，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化實(shí)際上反映了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的一些深層次問題，例如課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、情感教育缺乏、與同伴交流缺乏。正是由于在這些方面的缺乏而無到了網(wǎng)絡(luò)游戲的乘虛而入。從這個(gè)角度來說，學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的問題歸根結(jié)底還是在學(xué)校教育本身。

二是農(nóng)村留守兒童無家長(zhǎng)在身邊約束也是一方面原因，這也是現(xiàn)在小孩子可憐的地方。

父母親是人生的啟蒙老師，他們的言傳身教往往影響孩子的道德水準(zhǔn)與行為。而留守兒童在他們成長(zhǎng)過程中，缺少了父母對(duì)他們的影響和言傳身教，在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上及個(gè)人價(jià)值觀念和社會(huì)價(jià)值觀念上沒有得到積極正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致了他們識(shí)別是非的能力差，有時(shí)候分不清好壞曲直而出現(xiàn)道德水準(zhǔn)與行為方面的偏差，具體表現(xiàn)在孩子的自我認(rèn)知水平差而出現(xiàn)自信心不足、自卑感強(qiáng)的心理問題，讓孩子容易出現(xiàn)自私、享樂及獨(dú)占的生活態(tài)勢(shì)，讓他們不懂得分享與感恩。

三是從家長(zhǎng)角度，自己文化水平不高，無從指導(dǎo);又有長(zhǎng)年不在家的，更談不上監(jiān)管;還有溺愛成性的等等問題。

有的家長(zhǎng)對(duì)人生缺乏正確的追求，整日吃喝玩樂，嚴(yán)重影響孩子的品德與學(xué)習(xí);有的家長(zhǎng)溺愛袒護(hù)孩子，對(duì)其放任自由;有的缺少科學(xué)的教育方法，孩子有錯(cuò)便粗暴打罵，使孩子走上下坡路。

改革開放以來，三農(nóng)問題有些改善，農(nóng)民們的生活水平提高了很多，家長(zhǎng)們擔(dān)心的是下一代的教育問題。于是“望子成龍”、“望女成鳳”的期望值高了，他們?cè)谧优纳钌细闩时?，在教育上受傳統(tǒng)的“幼年交父母，入學(xué)交教師”的影響?？偸钦J(rèn)為教育的問題是老師的，他們?cè)谏钌项櫟娜ゾ涂梢?，不懂得怎么教育子女。再者是社?huì)重視不夠，雖然小平同志倡導(dǎo)全社會(huì)都要“尊師重教“已經(jīng)好多年了，但在村級(jí)的某些干部心目中教師還是“臭老九”，這些人言行上常常揭學(xué)校、老師之短，在家長(zhǎng)的心目中造成了不良的影響。于是家長(zhǎng)們對(duì)老師的要求就特別高。孩子在家長(zhǎng)的影響下就越來越不聽話。我想，要解決這個(gè)問題的從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如能放下架子，多跑路，多與當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，做他們的

工作，讓當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)重視起來，得到他們的幫助，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)們懂得怎么教育孩子，怎么當(dāng)好家長(zhǎng)。

就如我經(jīng)常和==爸爸聯(lián)系，主要是提醒家長(zhǎng)主動(dòng)教育孩子，同時(shí)了讓家長(zhǎng)了解老師的意思。平常和學(xué)生交往中，我有意識(shí)地多說“為什么”，讓大家做事都明白為什么而做。

四是我們老師自己也要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和教學(xué)，不能總用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。同時(shí)也要積極思考適當(dāng)?shù)慕逃椒?，以適應(yīng)新形式下的教學(xué)需要。

堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)于我們的生活、學(xué)習(xí)、工作有著重要的指導(dǎo)意義。我們要正確地認(rèn)識(shí)事物、分析問題，就必須運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)來觀察和解決問題?！笆縿e三日當(dāng)刮目相看”、“滄海桑田”等中國古人的智慧已經(jīng)充分證明一切事物都處于永不停息的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展過程中，絕對(duì)不運(yùn)動(dòng)、一點(diǎn)不變化的事物是沒有的。我們要正確地認(rèn)識(shí)事物，預(yù)見未來，做好工作，就必須堅(jiān)持用發(fā)展的現(xiàn)點(diǎn)看問題。 我們深切地意識(shí)到，學(xué)校教育最大的功利和終極目的在于發(fā)展人，成就人——使人盡可能得到全面、充分、自由的發(fā)展。人的發(fā)展表現(xiàn)在人的物質(zhì)需要的滿足和精神境界的提升——人的思想意識(shí)、理想信念、道德品質(zhì)、心理情感、審美意識(shí)、健康體質(zhì)等方面。老師所做的一切都是要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們就要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

學(xué)生是發(fā)展中的人。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生就是要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生所具有的極大的可塑性和發(fā)展的主觀能動(dòng)性。 “發(fā)明大王”愛迪生因?yàn)樾r(shí)候考試常常不及格，而被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲”。馬克思在中學(xué)時(shí)代以極端調(diào)皮而聞名學(xué)校，愛講離奇古怪的故事，說出別人想不出的花樣，老師和校長(zhǎng)曾把馬克思列為中等的、希望不大的一類學(xué)生之中。英國數(shù)學(xué)家巴伯基和文學(xué)家馬呵特兩人是同班同學(xué)，都是考分不高的學(xué)生，有一次被老師當(dāng)眾奚落：“看!這兩個(gè)沒出息的人?！笨珊髞恚∏∈撬麄?nèi)〉昧肆钊苏痼@的成就。這些老師為什么妄下斷語?主要原因就在于他們都是用那種靜止的、僵化的、一成不變的思維定勢(shì)來看待學(xué)生，沒有看不到學(xué)生的可變性、可發(fā)展性。

學(xué)生也是有個(gè)體差異性的。學(xué)生都是發(fā)展變化的，但每個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度、水平、方向等卻因其身心基礎(chǔ)和外界影響不盡相同而存在著較為明顯的差別。比如說：同樣兩個(gè)成績(jī)很差的學(xué)生，他們也許由于智力水平和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等非智力因素的差異最后導(dǎo)致了不同的結(jié)果，一個(gè)進(jìn)步很快，一個(gè)停滯不前;或者說相同成績(jī)、智力水平的學(xué)生因?yàn)榕d趣愛好的差異，一個(gè)人后來偏向文科，成為作家，一個(gè)人走上了理科等。

我們做教師的一定要首先相信學(xué)生，即使是面對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，也應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不要吝嗇我們的語言，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。只要努力，好學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)。比如黃==，隨著了解的深入，我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)是一個(gè)敢于大膽管理、工作積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)的一位好學(xué)生，只是學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。他工作大膽，正如他能大膽地老師說“不”。說“不”時(shí)是無知者無畏;大膽工作時(shí)，那是他有對(duì)自身的責(zé)任有知。

班級(jí)心理健康教育案例分析篇十

學(xué)生小田，老師，家長(zhǎng)都反映他是個(gè)“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過，家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過，可做起來就是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。

簡(jiǎn)要分析：

“不開竅”只是一個(gè)通俗的說法，揭開它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問題?在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對(duì)老師、家長(zhǎng)的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中;記憶時(shí)茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長(zhǎng)時(shí)間、多少內(nèi)容;記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶??

方法：

1、教會(huì)小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。

2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯(cuò)，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長(zhǎng)切不可以“笨蛋”批評(píng)、責(zé)罵他，這樣使他對(duì)自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵(lì)，“試試你一定能行”，“啊，你進(jìn)步了!”??變“你能行”為“我能行”。

在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會(huì)看到以下現(xiàn)象：

(一)教師提出一個(gè)問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。

(二)教師拋出一個(gè)問題(或者該問題來自學(xué)生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;一兩分鐘后，教師喊“?！?，請(qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺得‥‥‥”“我認(rèn)為‥‥‥” 請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析。

簡(jiǎn)要分析：

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)：

(1)小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。(相同的權(quán)力和共同的責(zé)任)調(diào)動(dòng)思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次，成員個(gè)體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過程，從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。(交往是全方位的：知識(shí)與技能、過程與方法、情感與體驗(yàn))

(2)小組合作學(xué)習(xí)的形式：

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級(jí)的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組?！敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競(jìng)賽。(異質(zhì)分組的形式)

②每小組有一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時(shí)進(jìn)行輪換。(領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、記錄者、檢查者等角色要定時(shí)進(jìn)行輪換)

③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行。(小五年級(jí)的七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會(huì);說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠，注視對(duì)方稍欠身;反思敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別從學(xué)著做。)

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析?！?/p>

(1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則;

(2)“教師拋出一個(gè)問題(或者該問題來自學(xué)生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;”

(小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則，簡(jiǎn)單地講就有“你說—我聽”這一典型的策略)

(3) “一兩分鐘后，教師喊“?！?，”(學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí);)

(4) “請(qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來發(fā)言，”(角色要輪換擔(dān)任);

(5) “學(xué)生一張口就是：‘我覺得‥‥‥’‘我認(rèn)為‥‥‥’”(學(xué)生自我意識(shí)過強(qiáng)，缺乏必要的人際交往技能)。

小李，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng)，上小學(xué)后，這種情況有增無減，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué);注意力不集中，東張西望;課余活動(dòng)愛搞“惡作劇”，在家表現(xiàn)得任性、沖動(dòng)，稍不順口，就大喊大叫，甚至在地上打滾，此外精力特別充沛。

評(píng)析：

多動(dòng)癥的特征為：注意力不集中，偶有集中注意的時(shí)候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動(dòng)是該癥比較突出的癥狀之一，“多動(dòng)”不僅是活動(dòng)過多，而且活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且老師反映，小李腦子并不笨，當(dāng)他專心時(shí)比一般同學(xué)學(xué)得還快，就是因?yàn)楹脛?dòng)分心，使得學(xué)習(xí)成績(jī)只能屈居中游，縱上所述，小李具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)并不一定說是多動(dòng)癥

方法：

1、對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為。

2、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候??老師要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。

3、讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動(dòng)，對(duì)糾正孩子好動(dòng)行為有明顯的效果

班級(jí)心理健康教育案例分析篇十一

某化工廠儲(chǔ)運(yùn)處鹽庫發(fā)生一起重大觸電傷亡責(zé)任事故，6人觸電，其中3人死亡，3人經(jīng)搶救脫險(xiǎn)。當(dāng)天上午，化工廠儲(chǔ)運(yùn)處鹽庫10人準(zhǔn)備上鹽，但是10米長(zhǎng)的皮帶運(yùn)輸機(jī)所處位置不利上鹽，他們?cè)诮M長(zhǎng)馮某的指揮下將該機(jī)由西北向東移動(dòng)。稍停后，感覺還不合適，仍需向東調(diào)整。當(dāng)再次調(diào)整時(shí)，因設(shè)備上操作電源箱里三相電源的中相發(fā)生單相接地，致使設(shè)備外殼帶電，導(dǎo)致這起事故發(fā)生。

事后分析，皮帶輸送機(jī)額定電壓為380 v，應(yīng)該用四芯電纜。而安裝該機(jī)時(shí)，卻使用三芯電纜。電源線在操作箱(鐵制)的人口處簡(jiǎn)單地用縫鹽包的麻繩纏繞，并且很松動(dòng)。操作箱內(nèi)原為三個(gè)15 a螺旋保險(xiǎn)，后因多次更換保險(xiǎn)，除后邊一相仍為螺旋保險(xiǎn)外，左邊、中間二相用保險(xiǎn)絲上下纏繞鉤連。中間相保險(xiǎn)座應(yīng)用兩個(gè)螺絲固定牢，實(shí)際只有一個(gè)，未固定牢致使在移動(dòng)皮帶機(jī)過程中，電源線松動(dòng)，牽動(dòng)了操作箱內(nèi)螺旋保險(xiǎn)底座向左滑動(dòng)，造成了中間一相電源線頭與保險(xiǎn)絲和操作箱鐵底板接觸，使整個(gè)設(shè)備帶電。

這些工作人員為臨時(shí)工，只經(jīng)私人介紹，倉庫就同意到鹽庫干活，沒有按規(guī)定簽訂用工 合同。

一、單項(xiàng)選擇題

1.人觸電后能自行擺脫帶電體的最大電流稱為_。

a.感知電流b.擺脫電流c.致命電流d.室顫電流

2.在tn系統(tǒng)中，設(shè)備的金屬外殼必須進(jìn)行_。

a.保護(hù)接零b.保護(hù)接地c.重復(fù)接地d.保護(hù)接零和接地

二、多項(xiàng)選擇題

3.按照人體觸及帶電體的方式和電流通過人體的途徑，電擊可分為_。

a.單相電擊b.兩相電擊

c.跨步電壓電擊d.直接電擊

4.屬于基本安全用具的是_。

a.絕緣手套b.絕緣靴

c.絕緣桿d.絕緣夾鉗

5.漏電保護(hù)器是防止直接接觸電擊和間接接觸電擊的重要措施，以下應(yīng)該安裝漏電保護(hù)器的是_。

a._所有移動(dòng)式電氣設(shè)備和手持電動(dòng)工具

b.安裝在潮濕或強(qiáng)腐蝕場(chǎng)所的電氣設(shè)備

c.臨時(shí)性電氣設(shè)備

d.觸電危險(xiǎn)性較大的設(shè)備插座

三、簡(jiǎn)答題

6.簡(jiǎn)單分析本次事故發(fā)生的主要原因。

7.對(duì)于低壓觸電事故和高壓觸電事故，可采用哪些方法使觸電者脫離電源?