作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

第一場雪教案設計 第一場雪的板書設計篇一

語文課程標準提出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍，將讀的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生個性感悟的基礎上，開展研究性閱讀。引導學生通過多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，訓練閱讀能力，豐富語言積累，提升情感價值。

九年義務教育六年制語文第十一冊（人教版）第19課：《第一場雪》

1、 有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、 理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

3、 領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。

領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

教學時間：20xx年10月20日

六年1班

雪景錄像

精讀課

自主閱讀、自主感悟、主動實現(xiàn)學生個性化閱讀，促進學生的主動發(fā)展。

[談話導入]

師：同學們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎？大家對下雪時的情景不熟悉，誰愿意說說你印象中下雪時的情景？(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)

（點評：通過聯(lián)系已有視覺經驗導入課文，調動了學生的求知欲和閱讀的興趣。）

師：從你們對雪的印象中，老師看出來你們對我們雪的喜愛。我們今天要學習的課文寫的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書，生齊讀課題]——“第一場雪”

[初讀感知]

師：現(xiàn)在，請同學們打開書，聽老師來讀課文。邊聽邊想：課文寫了什么內容？作者是按怎樣的順序寫這第一場雪的？

（師配樂范讀）

師：現(xiàn)在對課文有點認識了嗎？對作者的寫作順序有點認識了嗎？（生：有）

師：那么要有進一步的了解，要有深入的認識，你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文，繼續(xù)考慮一下。

（生自讀0.5-1分鐘）

師：讀好了嗎？（讀好了），誰來說說課文寫了什么內容？作者是按怎樣的順序寫這第一場雪的？（生匯報，師相繼板書：）

（雪前、雪中、雪后）聯(lián)想。

[自讀自悟，讀中悟情、語法]

師：在我們進一步讀書之前，老師想問一下：大家了解哪些讀書的方法？

（生：邊讀邊想；聯(lián)系上下文；抓重點詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設身處地去讀……）

(點評： 在教學過程中，方法的提升是很重要的環(huán)節(jié)，其最大的意義在于使學生學會感受和品悟課文的途徑，通過調動已有經驗，使學生運用多種學習方法，有助于提高學生自主學習能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標中提出的“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求?！?

師：下面請用你們喜歡的方法來讀書，按照雪前，雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點，看看作者是怎樣把這些特點寫出來的？把心放到文章中去，看看你能體會到什么？（老師提示你，讀書時可以勾勾畫畫，寫一點自己的感受）

（生自讀3-4分鐘）

師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內交流一下，希望你們相互之間會有些啟發(fā)。（2-3分鐘）

（讀書匯報）

雪前：天氣變化快，驟然。

雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般 飄落 （看到的，聽到的）

（略）

雪后：

生：我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非?？蓯?，非常動人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。

師：我們來看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀！

投影出示：大雪整整……

生讀。

生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。

師：他想得跟你一樣嗎？

生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。

師：你們是怎么想象出來的？

生：讀課文。

師：你讀哪看出來的？

生：從第三句到最后。

生：我覺得這場雪很美，非常潔白的世界。

生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。

師：白色小天使，你想像力多豐富??！

(點評：師生在這一部分對話中，加深了學生對課文的理解，同時也落實了語言文字的訓練任務。)

師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。

生：想。

師：好，讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽，開始讀。

生讀。

師：朗讀比賽現(xiàn)在開始，誰來參加比賽，誰先開始。

兩個同學比賽讀。

師：他們朗讀你們別閑著，一會當評委，給他們評評。

生讀。

師：誰來評評他們倆的朗讀？

生：他們讀的停頓時間不夠。生：我覺得他讀得比較有力。

師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，真不錯。

生：他們讀“好大的雪啊”，沒有讀出雪大的語氣。

師：你能不能讀一讀，試一試。

生讀。

師：你覺得你讀得怎么樣？

生：我覺得我讀得不錯，還可以再努力一下，讀得更好。

師：那你再讀一讀。

生讀。

師：你讀得真好。（面向全體同學）你們行不行？

生：行！

生齊讀。

師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？

生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過孩子們的歡樂，表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。

生：我覺得彩虹應該讀得重一些。

生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時的那種美，但都是美的。

師：還有誰有信心讀得好，站起來。沒信心的沒關系，在底下來，老師給你們配上音樂，我們美美的讀。老師起個頭，你們來讀?！按笱┱铝艘灰埂?/p>

生讀。

（點評：理解體會雪的特點，及作者的寫法，在理解同時指導朗讀，在語言文字中感悟，在感悟中交流，注重學生之間的相互評價）

師：這么大、這么美的雪景，你們想看一看嗎？（示錄像）

師：這些是膠東半島當年的第一場雪，是如此壯美，作者不光寫了雪的美，還寫了豐富的聯(lián)想！作者由第一場雪聯(lián)想到了什么？誰來讀讀下面的課文？

師：他想到了什么？你現(xiàn)在知道了嗎？說說看：（生簡要談：“瑞雪兆豐年”；“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”）

師：現(xiàn)在請同學們讀讀這部分內容，談一談你的理解。師：作者認為這是一場及時的雪，一場吉祥的雪，現(xiàn)在你知道作者的喜悅除了雪的美之外還有什么原因嗎？

（豐收、瑞雪兆豐年……）

師：同學們，你們知道嗎？膠東半島這場雪正是下在我國連續(xù)三年遭受自然災害，在國際上又承受巨大壓力的時候，那是在全國人民沒糧食吃，餓肚子的時候，膠東半島下了這樣的一場雪，一場預示著明年能大豐收的瑞雪，作者懷著一種深厚的民族之情表達了對這場雪由衷的喜愛，他怎么能不喜悅呢？

師：愿意再讀讀課文嗎？現(xiàn)在我們回頭再看文章，作者的喜悅之情躍然紙上，把你認為寫得好的語句找出來，帶著作者傳遞給我們的民族之情和由衷的喜悅來讀一讀，用你們的朗讀來贊一贊這場雪好嗎？

（點評：這一部分的讀，是在學生深入理解景物特點及課文內涵和時代背景的基礎上進行的，具有一定的層次性，水到渠成。）

師：你們不僅讀出第一場雪的美，更讀出你們和作者由衷的喜悅，不由得使我想到這樣一首贊美雪的歌，《我愛你，塞北的雪》，我們用這首歌來唱一唱膠東的雪怎么樣，能唱唱嗎？試一試。老師唱，能唱的和老師一起唱，不能唱的為我們打拍好不好？

歌：我愛你，膠東的雪，

飄飄灑灑，滿天遍野，

你用白玉般的身軀，

裝扮銀光閃閃的世界

你用生命融進土地喲，

滋潤著山村的麥苗，迎春的花葉

啊……我愛你

啊……膠東的雪，膠東的雪

師：好這節(jié)課就上到這兒，課雖完，但意未盡，如果你喜歡這篇課文，請你課后再去仔細品味這篇文章，你會有更多的收獲。下課！

[板書設計]

雪前 天氣變化快 驟然第一場雪 雪中 鵝毛般 飄落

喜悅雪后 粉妝玉砌 五光十色聯(lián)想 瑞雪兆豐年

第一場雪教案設計 第一場雪的板書設計篇二

1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領悟。

2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

1．理解重點句。

（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學根據。

（2）有經驗的老農把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。

1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．按照要求預習課文。

3．初讀課文，理清課文的脈絡。

1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經歷。

2．播放下雪視頻和雪景視頻，談談感受。

3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《》，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。

4．介紹作者和時代背景。

1．學習生字新詞。

2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。

3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。

4．質疑。

1．交流預習后的初步感受。

2．讀過課文，說一說膠東半島的第一場大雪給你留下了什么印象？對作者所說的瑞雪兆豐年你又有什么感受？你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？

1．按你的想法，如果要寫應抓住哪些特點寫？作者寫抓住了哪些特點來寫的？與你的想法有哪些相同和哪些不同？

小結：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進行了聯(lián)想議論。

2．讀通課文，理清脈絡。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。

第一段（1、2）下雪前的天氣變化。

第二段（3）下雪時的景色。

第三段（4、5）雪后的景象。

第四段（6、7）作者的聯(lián)想。

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．思考課后練習2。

1．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

2．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

1．檢查生字新詞掌握情況。

2．分段朗讀課文。

1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內容？

2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）

（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？

（2）出示課文插圖，結合課文內容想像后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說。

3．課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。這一句用了什么修辭方法？目的是什么？

4．朗讀課文，讀出喜愛之情。

過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。

1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。

2．全班交流。

3．朗讀第一段。

1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。

2．用對讀的形式進行交流。

3．小結：這一段雪中的景象作者寫得很細致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。

2．你怎樣理解 瑞雪兆豐年的？它的科學根據是什么？

3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情？

1．朗讀全文。

2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？

3．把自己喜歡的部分背下來。

1．背誦自己喜歡的段落或語句。

2．抄寫你覺得寫得好的語句。

3．收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

教學本課的重點是：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。教學過程中指導有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點詞語，體會作者的喜悅之情。引導學生重點學習課文第三段在描寫放晴后的雪景時，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學生邊讀書，邊思考，把閱讀和思考結合起來。引導學生抓住主要內容認真閱讀，加深對中心思想的理解。教學設計還注意了媒體的使用，注重學生的感受。

要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質的人，訓練自己的思維能力是十分重要的。

求異思維，是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設和構想中尋求答案。像杯子有什么作用？芳芳說：杯子可以用來裝水喝。圓圓說：杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍。

英國哲學家休漠，曾經出了這樣一個問題限兩分鐘內讓人作答：晚年肥胖癥使我受了不少苦。我有一位朋友與我恰恰相反，胃有毛病，骨瘦如柴。但我總是看到他到眼科醫(yī)院去，你知道這是什么原因嗎？

下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？似乎沒有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個答案，卻并不難。

你能用求異思維回答這個問題嗎？

休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。

第一場雪教案設計 第一場雪的板書設計篇三

《第一場雪》是六年制人教版小學語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場雪預見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。

1、知識目標：深入研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學生對下雪的認識。

2、德育目標：激發(fā)學生對雪的向往，對大自然的熱愛之情。

3、發(fā)展目標：培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。

通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。

領悟作者通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

教法：采用感情朗讀法利用極富感情的語言表達，緊扣重點詞、句細嚼慢咽完成本節(jié)的教學任務。

學法：教給學生四讀的學習方法，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。

利用多媒體教學。

1、創(chuàng)設情境，激趣閱讀

先讓學生回顧下雪前，下雪時的情景，接著播放《雪絨花》課件，激起學生閱讀下文的興趣。

2、回顧學法，整體感知

先復習上節(jié)課所總結的學習方法，再引導學生整體品讀文段，然后說說自己讀懂了什么，心中的感受如何？

3、精講細讀，釋疑拓展，體會情感

這一環(huán)節(jié)，是教學重點，采用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。先讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞語讀出雪后景象的特點，再引導學生質疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學生設身處地悟景悟情，并結合課本拓展延件拍雪景，想象作者接著還會說什么？

4、揭示背景，情感升華。

先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個反問（如此：瑞雪兆豐年！作者能不高興？我們能不高興？）升華情感，最后讓學生匯報收集的資料。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領會作者的寫作意圖，升華情感，完成教學任務。

5、研讀運用，深化發(fā)展。

在這一環(huán)節(jié)中，先師生共同總結寫作方法，再讓學生選擇自己喜歡的部分，反復朗讀，達到背誦。

6、作業(yè)設計：以生為本，高度自主。

這次設計的作業(yè)是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上，充分體現(xiàn)了學生的自主性。

7、板書設計。

第一場雪

雪前：驟然變冷一讀：呈現(xiàn)畫面

雪中：紛紛揚揚二讀：品詞品句

雪后：雪大景美人歡喜愛三讀：領悟情感

聯(lián)想：瑞雪兆豐年喜悅四讀：以情帶讀

第一場雪教案設計 第一場雪的板書設計篇四

1、理解課文第三、四兩段的內容，感悟雪后的美麗景象，體會作者的喜悅心情。

2、領悟抓住特點描寫雪景和通過寫景、聯(lián)想表達思想感情的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

通過第一課時的學習，你知道了什么？

這膠東半島的第一場雪整整下了一夜。第二天，天放晴了，是一幅怎樣的景象呢？作者由第一場雪聯(lián)想到什么呢？這節(jié)課，我們來細細地閱讀課文第三段和第四段。

1、聽讀課文，邊聽邊想：眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

2、精讀體會。

（1）用自己喜歡的方式讀課文，在你覺得寫得好的語句旁邊做上記號，多讀一讀，想一想好在哪里？

（2）交流討論。

（3）欣賞雪后景象。（多媒體播放錄象）

3、小結。

作者觀察細致、描寫真實、用詞巧妙，抓住雪大、景美、人歡這三方面來寫雪后的景象，字里行間流露出作者的喜悅心情。

4、熟讀成誦。

1、默讀課文。

2、討論。

（1）作者由第一場雪聯(lián)想到什么？

（2）什么是瑞雪兆豐年？為什么說瑞雪兆豐年？

（3）根據課文的敘述和自己所掌握的知識介紹冬雪對農業(yè)生產的好處。

3、小結。

課文第四段主要講作者由第一場雪聯(lián)想到瑞雪兆豐年，并通過聯(lián)想表達了作者的喜悅之情。

1、學習了這篇課文，你有哪些收獲？

2、你喜歡課文的哪部分？說說為什么喜歡？

3、質疑問難。

1、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2、根據收集的有關資料，結合課文內容，寫一篇說明雪的作用的短文。

第一場雪教案設計 第一場雪的板書設計篇五

1、借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內容，理解課文內容能力的培養(yǎng)。

2、注意雪中和雪后的景象有什么不同，并體會作者怎樣借寫景抒發(fā)了自己的喜悅之情。

3、學習作者有條理地記敘下大雪的情景，并抓住景物特點以及展開聯(lián)想來表達中心的寫作方法。

1、這篇課文的重點是，體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

2、本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。

兩課時。

1、根據對課文內容的理解，理解"瑞雪兆豐年""冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡"等諺語的意思，并能用自己的話說出來。

2、學習作者在描寫景物中表達心情的方法。

3、通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情，有感情地朗讀。

4、學生質疑問難。

教學過程

一、學習第四段

①齊讀這一段，畫出本段的中心句。

（"瑞雪兆豐年"）"瑞""兆"你是怎么理解的？"瑞雪兆豐年"你又是怎么理解的？（及時的好雪預示著來年是個豐收年。）

②它的科學根據是什么？

先讓學生動手在書上畫出來，然后再指名說一說。

（科學根據從兩方面加以說明，一方面從積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼生長來說明；一方面從老農的經驗——積雪可以保護麥苗安全過冬來說明。）

③作者由第一場雪聯(lián)想到"瑞雪兆豐年"表達了作者什么樣的思想感情？

（表達了作者充滿喜悅的思想感情）

④下雪后，同學們最喜歡做什么游戲？你們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（"堆雪人""擲雪球""歡樂的叫喊聲"）

那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。"這一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了"人歡"。）

⑤朗讀全文。

二、總結、擴展

1、根據板書和對課文內容的理解，要求學生簡要概括文章的主要內容。

2、自由朗讀課文，想一想課文最大的特點是什么？這樣寫有什么好處？

（本文在"表達自己的真情實感"方面很有特色，作者無比喜愛這場瑞雪，這種感情既蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達出來。）

3、你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？

4、圍繞重點，學習表達。

學習寫法

（1）有序：按時間順序，按下雪過程寫。

（2）有物：從雪景寫到人，再聯(lián)想到來年小麥豐收。

（3）有情：為雪景而歡樂，為來年豐收而喜悅。

5、綜合訓練，發(fā)展技能。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）根據對本課的學習，說說你觀察到的雪前、雪中、雪后是怎樣的景象。

（3）學習抓住景物特點來寫，有條有理，粗細有致，情景交融以及展開聯(lián)想來表達中心的寫作方法。

三、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、模仿本文的寫法，寫一篇短文。

盡管這次的教學比較順利，基本達到預期目標，但也要正視本課的不足。畢竟讀寫結合式的“雙主”教學，是以前所沒有的新的教學探索、新的嘗試。要在今后的教學當中，不斷完善這種教學模式從中總結經驗。因為我們北方的孩子對雪非常熟悉與了解，所以在談感受和寫感想時較為順利，但是在書中的好詞佳句的積累上卻忽略了。很多孩子急于展現(xiàn)自己那些不能稱做打油詩的順口溜，而把每課的詞語積累給遺忘了，沒有達到我想要扎實雙基的目的。而且我的教學經驗比較欠缺，在把握課堂方向時有被學生牽著走的痕跡，沒有很好的發(fā)揮教師的主導作用。在學生匯報結束后（部分學生的說和寫）沒有及時總結，學生的評價機會也不是很多，在這方面我應該加強。

在各位領導和老師的幫助下，我非常榮幸的得到了這次探索新的教學模式的機會，并從中得到鍛煉和成長。雖然在這次教學中我由于經驗不足，在上課靈活掌控引導課堂的能力還有待加強。但通過此次鍛煉后，我希望在今后漫長的教學路途上能夠以此為轉折點，繼續(xù)探索、思考、成長，成為一名優(yōu)秀的教師。

第一場雪教案設計 第一場雪的板書設計篇六

《第一場雪》是九年義務教育小學語文的一篇課文，曾經從資料上、網絡上看過幾位老師的執(zhí)教，也現(xiàn)場進行一次觀課、議課，從中可以看出一些有意思的東西。

最早看到的是杭州師范學院黃老師提供的一個片段：

老師：《瑞雪》是一篇寫得很美的文章，請同學們默讀課文第一段，想一想第一段寫了什么？

老師：今天中午，雪停了，天也晴了，那是一番怎樣的景象呢？默讀課文第三、四自然段，想想作者是怎樣把美寫出來的？

課后，聽課者與授課教師交流：

問：這么美的課文，并不適合默讀，您為什么不讓學生放聲朗讀呢？

黃老師回答：本單元的單元訓練目標之一是學會默讀的方法?！度鹧酚质沁@個單元的第一篇重點課文。教材的要求能夠隨便改嗎？

問：您想到過改嗎？

答：教材的要求可以擅自改動嗎？

在這個片段中，教師的教學設計和教學行為被文本約束，被教材限制。

成都市一所小學的文老師教過這篇課文，她這樣描述：

今天上午，我剛剛和孩子們一起學了《第一場雪》。我覺得優(yōu)美的文章，朗朗上口的文章，應該反復咀嚼，反復品讀。一遍又一遍，每一遍都會有不一樣的韻味生出，每一遍都會有新的陶醉。

本來，我打算把第3自然段讀上兩三遍即可?？捎袀€孩子一定要說：老師，我認為寂靜應該換為幽靜！于是，按照慣例，大家展開討論。另一個孩子又說：我認為，第3自然段后應該繼續(xù)寫偶爾咯吱一聲響，接著是一聲鳥叫，不知哪只鳥兒從掉落的窩里驚醒。這樣，山村的雪夜更顯得寂靜。大家不斷地朗讀，不斷地想象，不斷地產生新的想法。因而朗讀也越發(fā)地有味了。

不久前，筆者聽取了成都師范附小姚老師上的《第一場雪》。姚老師從雪到第一場雪，然后介紹了作者與寫作背景，分析了下雪前、下雪中、下雪后的文章結構后，把主要精力放在了引導學生學習作者是如何寫出雪大、雪美和作者的欣喜之情上。

課后議課，姚老師說，一般情況下，這篇文章都會以朗讀、感悟文字優(yōu)美為主要任務。但她覺得文字優(yōu)美的文章多，而這一篇短短的文章在點面結合、聲色結合、人景結合、動靜結合等方面十分有特色，她期望通過這一課的學習能夠讓學生學習觀察，學習寫作，也就是把感情的東西用寫作體現(xiàn)出來，而不僅僅是朗讀中表達。我覺得姚老師的處理很有道理。但姚老師說，在賽課中，是不敢這樣處理的。我問為什么？她說，賽課不會給上課老師表達自己教學思想的機會，如果主要方法不是通過朗讀來體味作者的心情，評委就不可能給高分，大家就會不理解。由此看，約束教師的不僅有教材，還有習慣性的評價，教師還需要從公開課、賽課要求中解放出來。

最近一次看到《第一場雪》教學活動是在網絡上，河南省濟源市克井鎮(zhèn)柿檳小學苗老師從教材中解放出來，也從其他人的評價中解放出來，上了這樣一堂課：

這篇文章本應月初就該講了，我也備好了課，但臨上課的前兩天突發(fā)奇想：這是一篇介紹雪的文章，學生對雪沒有直觀的認識（即使認識也是相隔近一年了），怎能學好？倘若到下雪時再講豈不更妙？想到此我就將此文滯后，先學其他文章。雖然我知道這樣安排有悖編者的本意，不太妥當，但還是想試著這樣去調整。就在今天早上，當我一起床發(fā)現(xiàn)下雪了，心中頓感異常興奮，覺得是該到講《第一場雪》的時候了，于是就學習了這一課。說實話我是帶著無比興奮的心情走進課堂的，誰知課初學生就給我出了一道難題，它們的回答與我預先的設計大相徑庭：

第一場雪教案設計 第一場雪的板書設計篇七

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

3、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【設計說明】本著“學生是學習和發(fā)展的主體”這一理念，本課設計力求發(fā)揮學生主動參與意識，培養(yǎng)自主學習能力，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自主學習中實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這目標三個維度的整合。

本篇課文建議安排兩課時。

第一課時：根據“預習”要求，初讀課文，整體感知，學習生字詞，理清層次，熟悉內容。第二課時：精讀課文，體會雪大、景美、人歡等特點以及作者的聯(lián)想，領會作者喜悅的心情，總結全文，拓展延伸。

㈠創(chuàng)設情境，導題激趣。

1、課件播放山村雪景動畫。

2、談話導題：同學們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說些什么？作家峻青也很喜歡雪，他寫的“第一場雪”可美了，我們一起去看看吧！

【設計說明】興趣能激發(fā)學習動機，通過情境導入，喚起學生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。

㈡自讀自悟，整體感知。

學生根據“預習”要求，自由讀課文，教師巡視指導。

【設計說明】用學生喜歡的方式讀，讓學生有更多的自主性，在整體感知的過程中舒展其靈性和個性。

㈢合作交流，資源共享。

1、通過預習和剛才的初讀，你讀懂了什么？

學生自由發(fā)言，各抒已見。教師重點引導學生理清寫作順序、這場雪的特點以及作者的心情等。

2、哪些地方還沒有讀懂？請?zhí)岢鰜怼?/p>

【設計說明】學生在預習及整體感知后，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人參與，說的內容更為廣泛。讓學生質疑，更能使學生說得興致勃勃。

㈣重抓特點，讀中領悟。

1、默讀課文，說說從哪些詞句中可以體會到“雪大”“景美”的？怎樣體會出來的？

2、重點練讀第3、4、5自然段。

首先，讓學生選自己最喜歡的部分練習有感情地朗讀。

其次，指名讀文，師生評議。

【設計說明】讀是學習語言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學的主旋律。通過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓學生領悟作者抓住特點寫景抒情的方法。

㈤激發(fā)情感，總結升華。

1、作者是懷著怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會到的？

首先，引導學生從雪大、景美、人歡以及作者的聯(lián)想等方面去體會。

其次，抓重點詞句讀一讀，以更深體會作者喜悅的心情。

2、教師講述時代背景。

3、請學生結合背景資料，再讀讀課文，進一步體會作者的心情。

【設計說明】閱讀是學生的個性化行為。通過“讀——思——議——讀”，層層遞進，讓學生在讀中理解，思中感悟，體會作者無比喜悅的心情。

㈥反復朗讀，背誦自己喜歡的部分。

【設計說明】選擇喜歡的部分背誦，這是對學生的尊重。熟讀成誦，有助于激發(fā)閱讀興趣，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和欣賞能力。

1、課前搜集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。

2、課后要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）

①抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。

②用你喜歡的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。

③有興趣的學生可以繼續(xù)收集有關資料，結合課文內容，寫一篇說明雪的作用的短文。

【設計說明】將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路寬了，思維活了，想象的翅膀展開了，鮮活的個性凸現(xiàn)出來了，這才是新課程追求的境界。

第一場雪教案設計 第一場雪的板書設計篇八

1、學會課文生字新詞。

2、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

3、領悟雪景特點，描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【設計說明】樹立學生是課堂學習的主體的新課程觀，教學設計著眼于發(fā)揮學生主動參與課堂的意識，培養(yǎng)自主探究學習的能力，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自主探究學習中實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的.整合。

本文建議安排兩課時。

第一課時：根據預習要求，初讀課文，總體把握整體感知，學習生字詞，理清層次，熟悉內容。

第二課時：精讀課文，體會雪大、景美、人歡等特點以及作者的聯(lián)想，領會作者喜悅的心情，總結全文，拓展延伸。

1、課件播放山村雪景動畫。

2、談話導題：同學們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說些什么？作家峻青也很喜歡雪，他寫的第一場雪可美了，我們一起去看看吧！

【設計說明】興趣能激發(fā)學習動機，通過情境導入 ，喚起學生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。

（二）

學生根據預習要求，自由讀課文，教師巡視指導。

【設計說明】用學生喜歡的方式讀，讓學生有更多的自主性，在整體感知的過程中舒展其靈性和個性。

（三）

1、通過預習和剛才的初讀，你讀懂了什么？

學生自由發(fā)言，各抒已見。教師重點引導學生理清寫作順序、這場雪的特點以及作者的心情等。

2、哪些地方還沒有讀懂？請?zhí)岢鰜怼?/p>

【設計說明】學生在預習及整體感知后，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人參與，說的內容更為廣泛。讓學生質疑，更能使學生說得興致勃勃。

重抓特點，讀中領悟。

1、默讀課文，說說從哪些詞句中可以體會雪大景美的？怎樣體會出來的？

2、重點練讀第3、4、5自然段。

首先，讓學生選自己最喜歡的部分練習有感情地朗讀。

其次，指名讀文，師生評議。

【設計說明】讀是學習語言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學的主旋律。通過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓學生領悟作者抓住特點寫景抒情的方法。

激發(fā)情感，總結升華。

1、作者是懷著怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會到的？

首先，引導學生從雪大、景美、人歡以及作者的聯(lián)想等方面去體會。

其次，抓重點詞句讀一讀，以更深體會作者喜悅的心情。

2、教師講述時代背景。

3、請學生結合背景資料，再讀讀課文，進一步體會作者的心情。

【設計說明】閱讀是學生的個性化行為。通過讀思議讀，層層遞進，讓學生在讀中理解，思中感悟，體會作者無比喜悅的心情。

反復朗讀，背誦自己喜歡的部分。

【設計說明】選擇喜歡的部分背誦，這是對學生的尊重。熟讀成誦，有助于激發(fā)閱讀興趣，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和欣賞能力。

1、課前搜集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。

2、課后要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）

①抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。

②用你喜歡的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。

③有興趣的學生可以繼續(xù)收集有關資料，結合課文內容，寫一篇說明雪的作用的短文。

【設計說明】將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路寬了，思維活了，想象的翅膀展開了，鮮活的個性凸現(xiàn)出來了，這才是新課程追求的境界。

第一場雪教案設計 第一場雪的板書設計篇九

1、知識目標：學會理解文章內容，感受雪后的美麗景色。

2、能力目標：領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。

電腦課件

一、激情導入 ：

生說出風霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導入 新課。

二、自學預習，感知本課學習任務。

三、理清文章的脈絡。

1、課文是按什么順序寫的。

2這場雪有什么特點？

四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。

1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。

2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。

3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。

4、學生匯報。

5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。

6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。

五、激發(fā)情感，結束全文。

第一場雪

雪前 驟然變冷

雪中 鵝毛般 一會兒 積雪壓枝

雪后 景美 人歡

聯(lián)想：瑞雪兆豐年

第一場雪教案設計 第一場雪的板書設計篇十

通過語言文字，了解雪大和雪后景色的美麗，體會作者喜悅的心情。

作者從哪些方面來寫雪大的，從哪些方面來寫雪后美麗的景色的。

1、學會本課10個生字；能正確讀寫詞語。

2、領悟作者善于抓住特點從不同角度描寫下雪景象。

3、理解課文主要內容，感受雪后的美麗景色，體會作者的喜悅心情。

4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來。

一、 課前談話

1、你們見過雪嗎？雪大嗎？雪景美嗎？今天我們就來學習峻青爺爺寫的《第一場雪》。板書課題：第一場雪

2、齊讀課題，請同學們說一說你見了這個題目，你想知道什么？

二、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文，掃清字詞障礙，你讀了這篇課文，你知道了些什么？（1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯(lián)想。）

三、共同探究學生最喜歡的部分。

1、雪下得大。你們從哪些地方知道雪大的？小組協(xié)作，找出來讀一讀。教師出示多媒體課件，讓學生親自感受一下，讓學生進入情境。課文是怎樣把這場雪的“大”寫出來的？（教師根據學生的回答歸納總結：“鵝毛般的大雪”、“一會兒就白了”是從視覺上來寫的；“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽覺上來寫的）。教師就勢引導學生，我們要做有心人，要善于觀察，語文就在我們的身邊，生活中處處有語文。

下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的壯美景色嗎？

2、 雪后景美。教師出示多媒體課件，讓學生親臨其景，感受大雪之后雪景的美，并讓學生自己說一說哪些地方美。請同學們看書，你覺得哪些地方寫得美，美在哪里？從這些句、段中體會到了作者怎樣的心情？讓同學們在小組中互相交流討論，小組匯報。教師根據學生的匯報作適當的點評。（如：“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導學生聯(lián)系生活實際，想一想作者寫得是否真實，贊一贊作者觀察的細致入微、遣詞造句的絕妙。）讓學生站在作者的角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，分享作者的喜悅。在學生充分朗讀的基礎上，讓學生領會作者寫大雪之后的美景采用了什么表達方法？（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合的方法，如學生在領會的過程中有難度，教師可作一定的引導。）

三、 師生共同小結。在這一堂課中你有哪些收獲？你學到了些什么？

四、 布置作業(yè)。有感情地朗讀你自己喜歡的部分，并把喜歡的部分背誦下來。

第一場雪教案設計 第一場雪的板書設計篇十一

1、理解課文內容，感受到第一場雪景的美。

2、引導學生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。

3、有感情地朗讀課文。

多媒體課件

1、首先是我們交流學習成語的時間，這幾天，我們交流的成語是與雪有關的，誰第一個來？

2、學生交流學習成語。（請兩名同學）

3、其余同學的搜集的成語在小小組內交流。

1、同學們，剛才我們交流了與雪有關的成語，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是《第一場雪》（點擊課件）。

2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）

3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？

4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）

1、下面，請同學們把書打開，自己一個人去讀一讀這篇課文，要求把課文讀通順，讀流利，同時邊讀邊想：《第一場雪》給了你怎樣的感覺？

2、學生匯報交流。

1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學們，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。

2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。

3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。

（1）學生個人朗讀。（分兩人）

（2）小組配合朗讀。（一組）

（3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確地表現(xiàn)出下雪時的美好。雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑這首曲子同學們在音樂課上剛學過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧！（師播放錄像）

（4）齊讀。

（1）學生個人朗讀。

（2）小組配合朗讀。（分兩組）

（3）師：多美啊！我們看看這雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來?。úシ配浵瘢?/p>

（4）師：假如這段雪景再和同學們聲情并茂的朗讀結合起來就更好了，請同學們來當當配音員，注意配音員要與畫面協(xié)調，先試試再來！

（5）同學們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）

（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。

（1）學生朗讀。（兩人或兩組）

（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。

《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有夜雪圖、有瑞雪圖、戲雪圖、豐收圖。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來！

1、大家剛才已經跟隨作者峻青去領略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景（請同學們在小小組內先交流一下自己的感受。）

2、學生來交流自己的感受。

許多同學與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節(jié)課我們再一起來交流。

第一場雪教案設計 第一場雪的板書設計篇十二

１、理解生字、新詞“遼遠、驟然、彤云密布、紛紛揚揚、簌簌地、瑞雪”等。

２、指導讀懂課文，能口述下雪前天氣的變化，下雪時和下雪后的不同景象。

３、理解課文的中心，使學生懂得寫景是為中心思想服務的。

４、朗讀課文，背誦第四￣六自然段。

１、學習作者運用準確而優(yōu)美的詞語把雪時、雪后的景象寫得細致而具體的。

２、學習作者動靜結合的寫作方法。

１、圖片投影1框，文字投影若干。

２、課堂練習卷1張。

３、小卡片3塊。

學習生字、新詞，理解詞意。讀通課文，學習第一段。（略）

１、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課。（齊讀課題）

２、上節(jié)課，我們初步學習了課文，理清了文章的層次。我們先來做道練習題。

(1) 課堂練習卷第五題第2題。

（這篇課文按＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的順序描述了膠東半島的第一場雪，及作者由此產生的＿＿＿＿＿。）

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指名回答，老師板書：雪前 雪時 雪后 聯(lián)想

(2) 雪前這段景象，上節(jié)課已學過。（出示文字投影1 ）同學們回憶第一段內容，

回答這道填空題。出示圖片投影：

（清早，天氣＿＿＿＿＿＿＿，天空＿＿＿＿＿＿＿，

中午，刮起＿＿＿＿＿＿＿，

黃昏，下起＿＿＿＿＿＿＿。

說明這場雪＿＿＿＿＿＿＿。）

指名回答，老師板書：驟然變冷 鉛云密布

提問：下雪前這段作者是按什么順序來寫的呢?（按時間順序）

這堂課，我們重點學習雪時、雪后部分，通過今天的學習，我們不僅要欣賞這場雪，還要學習作者是如何運用準確而優(yōu)美的詞語把雪時、雪后的景象寫得細致而具體的。

１、下雪時的景象是怎樣的?誰來讀讀第二段?請你找出這段的中心句。

２、指名回答。（中心句：雪紛紛揚揚，下得很大。）

這句話說明雪－－（大）。哪個詞突出了雪大？（板書：紛紛揚揚）

誰來說說“紛紛揚揚”的意思？（形容大雪漫天飛舞的樣子。）出示圖片投影。

同學們，我們應該怎么讀才能讀出雪下得大的氣勢呢？（指名讀，再齊讀。）

３、課文是怎樣圍繞中心句具體來寫雪紛紛揚揚下得很大呢？默看課文第四節(jié)，圈出有關詞語。

(1)“大片大片”－－說明雪下得很大。（練讀這句話）

(2)“一會兒”－－說明在很短的時間內地上就白了。（齊讀）

這些都是作者所－－看到的。

(3)“簌簌”的意思。（雪花落下時的聲音。）

“簌簌”和“咯吱”都是象聲詞，

第一場雪教案設計 第一場雪的板書設計篇十三

1、知識目標：理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情；有感情的朗讀課文。

2、能力目標：能抓住特點寫景物，通過聯(lián)想表達思想感情的寫作方法。

3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍惜大自然思想感情。

理解課文內容，從而理解作者的感情。

抓住特點描寫景物抒發(fā)作者的情感。

多媒體課件

播放多媒體:下雪場景

師生邊欣賞畫面邊背誦第三自然段

過渡語：鵝毛般的大雪紛紛揚揚整整下了一個晚上，第二天，天放晴了，當作者推開門的時候會是一幅什么樣的圖景呢？

1、師：請自由讀課文第三部分“雪后”，（生自由讀第四、五自然段）

師：你從哪些詞語中品味出這種美的？把你找到的詞語寫到黑板上。

（部分學生上臺寫，其余學生交流）

2、師：粉妝玉砌本來是什么意思？

師：在課文中指用什么裝飾，用什么砌成，結合課文內容再解釋具體些。

（播放“粉妝玉砌”多媒體。）

（學生欣賞圖片后，有感情地朗讀“山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?！保?/p>

師：看一看這“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”這句話還可以怎樣說?

3、品味“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”

多媒體出示：毛茸茸、亮晶晶、銀條兒、蓬松松、沉甸甸、雪球兒

指名讀這些詞語，然后請學生點評。

師：怎樣才能讀出味道來呢？請同學們邊觀賞錄相邊讀讀這些詞語，看是不是更有感悟呢？

（播放多媒體，學生邊看邊讀邊體會）

4、再用“讀——欣賞——感悟”的方法體會“玉屑似的雪末兒”、 “五光十色的彩虹”。

5、師：讀這一段時，要一邊讀，一邊在腦海中展現(xiàn)這幅美的畫面，體會雪景這美。

師：請同學們自由地讀一讀。（可大聲讀，也可默讀，可與伙伴讀等等）

師：讀得不錯。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。

（多媒體出示：嗬，好大的雪啊!

嗬!好大的雪啊! ）

師：讀讀這兩句，有什么不同？

師：“嗬!”表露了作者怎樣的心情？

師：是又驚又喜，發(fā)出贊嘆。贊嘆什么呢?

（贊嘆雪下得大。贊嘆雪景非常美。還贊嘆雪后人們喜悅的心情。）

師：這一“嗬!”含三贊：一贊雪之大，二贊雪景美，三贊人之歡。應該把這種情感讀出來。

(范讀：嗬!好大的雪啊!)

學生自讀自評。

6、（多媒體出示“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹?！弊寣W生朗讀）

（再次出現(xiàn)這一片段，“落光了葉子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、輕輕地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”這些詞用紅色顯示，并提醒學生注意，再次讓學生朗讀）

（多媒體出示“（ ）柳樹上，掛滿了（ ）銀條兒；（ ）松樹和柏樹，堆滿了（ ）雪球。一陣風吹來，樹枝（ ）搖晃，銀條兒和雪球兒（ ）落下來，（ ）雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道（ ）彩虹?！保?/p>

師：請同學們再讀讀這一段話，你有什么感覺？

師歸納：我們寫文章，如果用上一些恰當的形容詞、使用恰當的修辭手法，會使文章顯得更加生動具體。

7、師：當你“推開門一看：‘嗬!好大的雪啊!’”，這時，你最想做什么？

學生想象。自由發(fā)言。

（播放多媒體。）

師：是呀，在那白茫茫的世界里，我們自由自在的玩耍嘻戲，打雪仗，堆雪人，拍照片，還有什么不高興呢？那末，作者此時的心情和我們一樣嗎?請自由讀課文。

師；你是從哪句話看出作者和我們的心情是一樣的?

師：孩子們“那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了?！笔钦娴膯?為什么這樣寫？

師：這是什么寫法?（夸張的寫法。）

師：也許是一陣風把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突現(xiàn)了孩子們玩雪時的歡樂氣氛，表達了作者無比歡樂的心情。

師：看到這如畫的美景，聽著孩子們的叫喊聲，作者能不高興，我們能不高興。那么請同學再去朗讀這一段。

（1）、你讀懂了什么？

（2）、你能想像當農民看到這一場“瑞雪”，會是怎樣的心情嗎？

（3）、假如你是農民的孩子（小豐），請你設計一段小豐與爸爸的對話并寫下來。

要求：把你讀懂的內容與你的想像結合起來。

讓學生充分想像，寫下來，可同組同學合作，互相聽聽，看看，評評，然后指名表演。

同學們， 今天我們和作者一起欣賞了雪后美景。希望我們今后每個人都能像今天這樣用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，創(chuàng)造大自然的美。大自然的美無處不有，校園里到處都是，你們現(xiàn)在就到校園去找找吧。

把自己喜歡的詞句摘抄在積累本上

第一場雪教案設計 第一場雪的板書設計篇十四

1、理解課文內容，了解雪中和雪后的美麗景象，體會作者的喜悅之情。

2、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

理解文章的寫作順序，知道課文是怎樣具體地寫雪“大”。

上節(jié)課，我們學習了《第一場雪》，了解了課文的主要內容，知道了雪前、雪中的景象，那么雪后的景象如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，板書：雪后。

請同學們自由讀第四自然段，一邊讀，一邊在腦海中展現(xiàn)畫面。

讀了這一段，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？你感到雪后的景色怎樣？

大家都有一個同感；都覺得雪后的景色很美，板書：景美

想一想，你從哪些句子，哪些詞語中品味出這種美的？

剛才，大家把表現(xiàn)雪后景美的詞語都做了分析，理解和體味得很好。

這段中除了寫雪景美，還寫了什么？（雪大）板書：雪大

你從哪些句子讀懂的？

出示：呵！好大的雪！

這句話表達了作者怎樣的心情，指名讀，齊讀。

你還從哪些地方體會到這場雪很大。

作者抓住了雪大，景美的特點，給我們描繪了一個童話般的雪白世界，大家想不想欣賞一下這晶瑩的世界，小學語文教案《《第一場雪》公開課教案》。

看了這些畫面，你最想說什么？

下面，我們一起讀一讀這一段，讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！

在這粉妝玉砌的世界里，孩子們玩得最高興，你們看，一群孩子來了（課件）

孩子們玩得怎么樣？

文中是怎么寫的？請一個同學來讀一讀第五段

誰來說說，你從哪些地方體會到孩子們很高興。

出示：“那歡樂的叫聲……”這是什么寫法。

也許是一陣風把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突出了孩子們歡樂情緒的高漲。

從這句話中也可以看出作者心情怎樣？

的確，這場雪給人們帶來了歡樂，板書：人歡

剛才我們學習了四、五自然段，知道了作者是從雪之大、雪之美、人之歡這三個方面來寫雪后的景象的，齊讀四、五段。

孩子們在雪地里只是自由自在游戲玩耍，而作者見到這場大雪聯(lián)想到了什么？指名讀6、7兩段。

板書：聯(lián)想

作者聯(lián)想到了什么？板書：瑞雪兆豐年

什么叫“瑞雪兆豐年”，瑞雪是什么意思，“兆”呢？

為什么說瑞雪兆豐年？

（1、殺死害蟲 2、供應水份 3、保護過冬）

文中有一句諺語也說明了這個道理，你能找出來嗎？

什么是諺語，這句諺語是什么意思？

你還知道哪些諺語？

同學們，看到雪景美，作者心里充滿喜悅，板書：喜悅，想到來年的豐收，作者心里更加高興，你們知道作者為什么這么高興嗎？你們聽了老師介紹的時代背景后就能體會到了。

這篇文章寫于1962年，1960-1962正是我國遭受自然災害時期，三年間，糧棉欠收，國民經濟非常困難，在這期間，人們多么盼望能有一個好收成?。?962年冬天，作者在膠東半島看到了這第一場雪，心里無比喜悅，這是國家戰(zhàn)勝三年自然災害，走出困境的第一個信號，作者見到了這第一場雪，想到了光明前景，充滿了戰(zhàn)勝自然災害的信心和希望，所以也就倍加喜愛這第一場雪。文章的字里行間洋溢著這種喜悅之情。

齊讀全文。

總結：這節(jié)課，我們跟隨作者，感受了膠東半島的第一場雪，雪后的景真美，滿眼銀裝素裹，到處粉妝玉砌，雪中的人更樂，大人樂，孩子樂，最喜不過農民伯伯，同學們有機會一定要去北國領略一下那“千里冰封，萬里雪飄”的神奇風光。