無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計(jì) 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對(duì)話。

2、能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。

3、體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。

出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切

師：如果老師說(shuō)他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎？

生：扁鵲。

請(qǐng)用上其中任意一個(gè)詞，來(lái)介紹扁鵲其人。

生：傳說(shuō)扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī)，他曾經(jīng)把“死”了的虢國(guó)太子救活了。

……

師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫(yī)術(shù)精湛，到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱號(hào)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)扁鵲治病（板書）的故事。

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通讀全文，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生，他為誰(shuí)治病。

2、檢查生字，新詞。

3、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）。

4、質(zhì)疑：身為名醫(yī)扁鵲最后有沒(méi)有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最后一段，誰(shuí)把最后一段讀一讀。（指名讀最后一段）

5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎？是扁鵲沒(méi)看出蔡桓公有病呢？還是扁鵲無(wú)法醫(yī)治蔡桓公的病？你能從文中找中反駁的理由嗎？

6、生再讀文

默讀課文，邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句，并說(shuō)明理由。

句一：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

句三：您的.病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)。

從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎？

生：醫(yī)德高尚

你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”

抓住時(shí)間間隔“過(guò)了十來(lái)天，十來(lái)天后，又過(guò)了十幾天”可見(jiàn)扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，扁鵲三番五次地去見(jiàn)蔡桓公為的是什么？

評(píng)：對(duì)啊，醫(yī)生的本職就是救死扶傷！

隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？

1、生自由讀

2、指名讀。

3、質(zhì)疑：你覺(jué)得他們誰(shuí)讀得好？為什么？

4、師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因?yàn)樗啦袒腹牟∏椴患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn)；因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職；因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，讀書扁鵲日益焦急的心情。

5、指名讀。

6、齊讀。

面對(duì)扁鵲的再三勸說(shuō)，蔡桓公的態(tài)度又是如何？用筆劃出蔡桓公的語(yǔ)言和態(tài)度。

交流：

我的身體很好，什么病也沒(méi)有。

蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

蔡桓公聽(tīng)了非常不高興

從蔡桓公的不信到非常不高興，你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么樣的人？

生：固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是，不聽(tīng)別人的善意勸告。

師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見(jiàn)、不以為是，最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無(wú)能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請(qǐng)求給他醫(yī)治了。我們來(lái)看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：

出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治。

1、讀一讀。

2、從扁鵲的話中你讀懂了什么？

3、聯(lián)系生活實(shí)際，你從這則寓言中又明白了什么道理？

師（小結(jié)）：要防微杜漸、善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計(jì) 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重。

一次次通讀課文后，中的兩條主線顯現(xiàn)出來(lái)：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽(tīng)別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本，也做到了多元化解讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。

1．正確認(rèn)讀 “拜見(jiàn)、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

2．通過(guò)讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

3．結(jié)合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談。

4.積累詞語(yǔ)。

通過(guò)讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化，了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思，明白寓意。

1、猜成語(yǔ)激趣

出示“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢”的圖片，學(xué)生猜

2、復(fù)習(xí)寓言，引出課題

3、針對(duì)課題質(zhì)疑

4、師出示扁鵲資料，學(xué)生積累詞語(yǔ)。

（中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語(yǔ)，教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語(yǔ)的積累，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類整理。）

1、自由讀文。

要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。概括課文主要內(nèi)容。

2、說(shuō)內(nèi)容。

誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？

（對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。）

（一）認(rèn)識(shí)扁鵲

1、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。

2、指名讀，出示治病過(guò)程。

3、出示四診法

看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。。

4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。

5、你是怎么看出來(lái)的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼）

你的觀察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（ ） （板書：醫(yī)術(shù)高明）

6、我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。

7、 指名說(shuō)（著急、擔(dān)憂）

8、你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）

9、扁鵲為什么這么擔(dān)心??？指名說(shuō)

10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見(jiàn)他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（ ）。（板書：醫(yī)德高尚）難怪書中說(shuō)他是一位（名醫(yī)）

（二）了解蔡桓公

1、可是這位名醫(yī)最后有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。

4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

①指名讀第一次。（出示第一句）

想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話時(shí)表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——）

②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）

看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話，課文是怎樣表達(dá)的？（沒(méi)有理睬）

嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。

（引導(dǎo)：他很不高興地說(shuō)）

③這一次（指著扁鵲說(shuō)的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國(guó)之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對(duì)扁鵲說(shuō)什么呢？）引出成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”

5、蔡桓公一開(kāi)始的.皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）

1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？

2、指名說(shuō)

3、師小結(jié)：

推薦閱讀《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等）。

這節(jié)課我緊緊抓住詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)所有的活動(dòng)，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么？如何去做？對(duì)中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)言得到落實(shí)。一開(kāi)課從寓言的復(fù)習(xí)引入，再通過(guò)圖畫激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過(guò)的寓言，然后通過(guò)課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語(yǔ)，讓學(xué)生抄寫積累。

接著通過(guò)重點(diǎn)段落對(duì)詞語(yǔ)的歸類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類體會(huì)，反復(fù)朗讀體會(huì)病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對(duì)話，通過(guò)反復(fù)研讀讓學(xué)生對(duì)人物形象有了立體感知，從而得到飽飽滿滿的體驗(yàn)?？偨Y(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。在最后環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)時(shí)也是緊緊圍繞詞語(yǔ)的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行。通過(guò)各個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練得到有效落實(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié)，而要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，揣摩人物心理，感知人物形象。

不足之處：本節(jié)課對(duì)學(xué)生有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠，只停留在了表面，學(xué)生沒(méi)有讀出扁鵲的著急與擔(dān)心，我也沒(méi)有做進(jìn)一步的引導(dǎo)與示范。以后要重視范讀，自己要先讀好，才能指導(dǎo)好孩子。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計(jì) 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。

整體把握課文的'主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則《扁鵲治病》。板書，齊讀。

二、學(xué)習(xí)生字

1、“扁”和“鵲”是要求我們掌握的生字，看到“扁”，你會(huì)想到哪些字？（編、遍、蝙、騙、偏、篇、翩……）

師：看來(lái)，扁是個(gè)樂(lè)于助人的好孩子，哪里學(xué)要他，他就毫不猶豫地去幫忙。你怎么記住“鵲”？（愛(ài)惜的惜豎心旁換成鳥(niǎo)字旁，錯(cuò)、蠟）通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？讓我們把名醫(yī)的名字寫一遍。

2、其他生字預(yù)習(xí)得怎樣？出示：腸胃湯藥敷燙蔡桓公理睬幾劑比較學(xué)習(xí)“腸湯燙”和“睬菜踩”，教寫“蔡”。

（根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生字困難，尤其是形近字分辨不清，考試失分情況，教學(xué)時(shí)盡量細(xì)致些，教會(huì)他們識(shí)字方法。但是對(duì)于“通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？”這一問(wèn)題，可能太開(kāi)放了，學(xué)生受老師剛才的“樂(lè)于助人”一詞影響，也答他是樂(lè)于助人的人。而我的本意是讓他們答“名醫(yī)”。于是，我馬上換成“扁鵲是做什么的？”才比較準(zhǔn)確。）

三、初讀課文

1、同伴輪讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不準(zhǔn)的同伴糾正。

2、指名分段讀文，正音。其余同學(xué)想：課文講了一件什么事？

3、瀏覽課文，課文講扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？分別是哪些段寫的內(nèi)容？（共四次。第一次：第1—2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段寫結(jié)果。有明顯的時(shí)間標(biāo)志）

（初讀課文，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。比以前進(jìn)步，還用上“三番五次”而“幾次見(jiàn)蔡桓公”這一問(wèn)題是幫助學(xué)生理清課文條理，便于下一步教學(xué)。）

四、理解課文

（一）、第一次

1、指名讀1—2自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想：扁鵲和蔡桓公分別給你留下什么印象？

2、指導(dǎo)朗讀（尤其是蔡桓公不以為然、自以為是的語(yǔ)氣）

（問(wèn)題給了學(xué)生，學(xué)生不知怎么回答，只好換成“你認(rèn)為扁鵲（蔡桓公）怎樣，從……看出”，這樣的句式便于學(xué)生回答，以前學(xué)生回答問(wèn)題很簡(jiǎn)單，不會(huì)接著闡述，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)抓住重點(diǎn)詞句談體會(huì)了。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)談體會(huì)明白，扁鵲真是技術(shù)高超，在大王身邊站了一會(huì)兒就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鵲的話，不聽(tīng)他的建議。為了解寓意已經(jīng)做好鋪墊。）

（二）、第二次

1、指名讀第3自然段，邊聽(tīng)邊想：假如你是扁鵲或者蔡桓公，你是怎么想的？

2、師采訪扁鵲：大王根本不相信你，你為什么還來(lái)？

3、采訪蔡桓公：您為什么很不高興？不理睬扁鵲？

（讓學(xué)生進(jìn)入角色，談?wù)勑睦锵敕?，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解到：蔡桓公不聽(tīng)扁鵲勸告，病已經(jīng)嚴(yán)重些了。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在老師引導(dǎo)下，有些同學(xué)思維活躍起來(lái)，用上廣告詞：吃嘛嘛香，身體倍兒棒；比喻句：力大如牛；夸張句：力舉千斤，一頓能吃一頭?！?/p>

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計(jì) 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)周杰倫嗎?認(rèn)識(shí)謝庭鋒嗎?

2、那你們認(rèn)識(shí)xx嗎?

3、說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的?

1、師出示圖片。

2、學(xué)生看圖,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

3、這是你們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的哪一類故事?(寓言故事)

1、看課題,你想提出什么問(wèn)題?

2、有哪些方法可以解決這些問(wèn)題呢?(后生談自己的方法)

3、扁鵲是誰(shuí)呢?(師敘述)

1、生自由讀課文,師提出要求:

用○畫出生字,用——勾畫出詞語(yǔ)。

不理解的地方打上 “?”

同桌讀詞語(yǔ)。

2、默讀。

運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

運(yùn)用書的的詞語(yǔ)或一句話概括課文的主要內(nèi)容。

3、哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)這篇課文講述的內(nèi)容?哪幾個(gè)句子?

4、全班齊讀第五自然段。

師出示 皮膚、皮肉、腸胃、骨髓

熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥

能夠、可以、還能、不能

這幾個(gè)詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(生談)

5、為什么蔡恒公在名醫(yī)下還是病死了呢?

6、扁鵲勸過(guò)他幾次?(3)

7、找出勸說(shuō)的語(yǔ)句。

8、看三次勸說(shuō)的內(nèi)容,你發(fā)現(xiàn)了什么?

9、扁鵲勸他的時(shí)候,他的'心里怎么樣?

10、指導(dǎo)朗讀扁鵲勸說(shuō)蔡恒公的句子。

11、扁鵲是怎么判斷蔡恒公有病的呢?

12、你覺(jué)得他是一個(gè)怎么樣的醫(yī)生?

13、蔡恒公為什么不接受扁鵲的治療呢?

14、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)——諱疾忌醫(yī)

15、蔡恒公死的原因是什么?諱疾忌醫(yī)。我們要向他學(xué)習(xí)嗎?

16、患了小病一定會(huì)死嗎?蔡恒公如果怎樣就不會(huì)病死呢?

17、蔡恒公的病是怎么樣變化的?(找出病情變化的詞語(yǔ))——慢慢加重、漸漸

18、師出示病情變化的詞語(yǔ)。

19、我們?cè)谏钪性趺礃?(防微杜漸)

20、假如你是扁鵲,你要怎么說(shuō),怎么做,才能讓蔡恒公接受治病呢?

21、如果你是蔡恒公你要怎么做?

22、你在生活中遇到過(guò)像蔡恒公那樣的事嗎?

23、師贈(zèng)送寓言,讓學(xué)生課后自己看。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計(jì) 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

一、談話導(dǎo)入

1、板書詞語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”，提問(wèn)：有誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思？（隱瞞疾病，不愿意醫(yī)治。）、

2、提問(wèn)：你 覺(jué)得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）

3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位國(guó)王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)成語(yǔ)的故事。板題：29 扁鵲治病。

二、自讀課文，理清脈絡(luò)

1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。

2、學(xué)生自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。

3、提問(wèn)：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）

4、提問(wèn)：誰(shuí)為我們大致說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容？

三、品讀課文，讀文明理

1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？在每個(gè)階段，扁鵲是怎么說(shuō)、怎么做的？蔡桓公是怎么說(shuō)、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）

2、組織全班交流。

（1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？

明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。

（2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問(wèn)：對(duì)于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說(shuō)的話體會(huì)他對(duì)自己身體的盲目自信，對(duì)扁鵲的不屑一顧和自以為是。）

（3）、指名讀第3自然段。提問(wèn)：這一次蔡桓公對(duì)扁鵲又是什么態(tài)度？這說(shuō)明了什么？（抓住“很不高興”、“沒(méi)有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn)。）

（4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會(huì)面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會(huì)蔡桓公的心理：始終不承認(rèn)自己的.病情，對(duì)扁鵲越來(lái)越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）

（5）、扁鵲第四次見(jiàn)蔡桓公，為什么沒(méi)有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無(wú)能為力。）

3、提問(wèn)：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）

4、組織討論：你覺(jué)得蔡桓公事個(gè)怎樣的人？扁鵲又是一個(gè)怎樣的人？

蔡桓公：不肯聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，盲目自信，自以為是，不肯承認(rèn)自己身上又 毛病。

扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。

5、抽生復(fù)述這個(gè)故事。

四、拓展交流，領(lǐng)悟道理

1組織討論：本來(lái)事一點(diǎn)點(diǎn)小病，蔡桓公有多次機(jī)會(huì)可以治愈，卻因?yàn)樗M疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認(rèn)識(shí)到聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、正視自己的毛病的重要性。）

2、啟發(fā)思考：“諱疾忌醫(yī)”中的“疾”并不單單指我們身體上的疾病，還包括我們學(xué)習(xí)生活中存在的諸多問(wèn)題?！爸M疾忌醫(yī)”的現(xiàn)象在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、在我們的身上經(jīng)常出現(xiàn)，你能就此做一下自我檢討嗎？

3、總結(jié)：一點(diǎn)點(diǎn)小毛病如果不加以改正，就會(huì)越積越嚴(yán)重，達(dá)到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)??！愿同學(xué)們都能正視自己，用心聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，使自己的身心都能健康發(fā)展。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計(jì) 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、在上課之前，老師先在黑板上板書：勸勸勸跑

2、老師故作驚訝裝，同學(xué)們都覺(jué)得奇怪吧！你們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不錯(cuò)啊，愛(ài)動(dòng)腦筋，干脆老師給你們的幾分鐘時(shí)間，看看你們還能就這幾個(gè)字提出哪些問(wèn)題？”

3、學(xué)生自由提問(wèn)

4、你們真會(huì)提問(wèn)啊，虞老師都差點(diǎn)被你們的問(wèn)題淹沒(méi)了，老師想說(shuō)，會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑的同學(xué)是聰明的同學(xué)，老師還想說(shuō)，提出問(wèn)題后能自己想辦法解決的同學(xué)是更加聰明的同學(xué)，你們想做這樣的同學(xué)嗎？

5.答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》這篇課文中，只要你們認(rèn)真讀文、仔細(xì)思考，一定能夠輕松地解決的。板書：扁鵲治病

6、別急，咱們先來(lái)看看今天故事的主人公之一“扁鵲”你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

7、指名說(shuō)

8、通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀

3、再讀課文，邊讀邊想三個(gè)勸，一個(gè)跑到底隱含了什么意思。

4、指名反饋。

根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)

（一）三勸——扁鵲三勸蔡桓公

扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來(lái)嗎？（學(xué)生自由找、劃）

指名讀

扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（救死扶傷、不治就要死亡……）

蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？

5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）

6.指名讀一讀，評(píng)議

7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文

2、面對(duì)著扁鵲的三勸，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。

出示句子：

我的身體很好，什么病也沒(méi)有。

學(xué)生讀一讀這個(gè)句子

想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X(jué)身體無(wú)恙，才不相信扁鵲說(shuō)的話，想想蔡桓公在說(shuō)這句話的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？

從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？

自己體會(huì)著讀一讀句子

指名朗讀

讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）

3.說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

4、感情朗讀“三勸”

5、課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？

學(xué)生思考

引導(dǎo)回答：

蔡桓公：不聽(tīng)勸告自以為是固執(zhí)己見(jiàn)

扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個(gè)令人尊重的神醫(yī)

（二）跑

1、誰(shuí)跑了？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢？

2、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請(qǐng)求給他治病?！?/p>

自由朗讀

3、你讀出了什么？

四、交流啟示

1、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本來(lái)能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對(duì)于他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何意義了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？（蔡桓公）

2、蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？從這則寓言中，你明白了什么？

大家有許多感受，也肯定有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！

1.對(duì)蔡桓公說(shuō)：

2.對(duì)扁鵲說(shuō)：

3.對(duì)自己說(shuō)：

4.對(duì)所有的同學(xué)說(shuō)：

5.總結(jié)：說(shuō)了這么多，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)我們?cè)倏凑n文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？

（《桓公之死》《深刻的`教訓(xùn)》《生命的代價(jià)》

《小病成大病》《慘痛的教訓(xùn)》《扁鵲與蔡桓公》……）

1.這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！

2.實(shí)際上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事，明天上課的時(shí)候講給同學(xué)聽(tīng)。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計(jì) 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。

《紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過(guò)程，告訴我們無(wú)論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)寓言故事是非常感興趣的，但是對(duì)于紀(jì)昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題往往有不同的見(jiàn)解，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。如紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導(dǎo)有方分不開(kāi);再如，學(xué)生對(duì)蔡桓侯的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該見(jiàn)仁見(jiàn)智?？梢宰l責(zé)蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人的勸告、接受別人的正確意見(jiàn)，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛?lè)畛校患觿裰G等。

本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主線，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語(yǔ)言文字，反復(fù)品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。

【知識(shí)與技能】

1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事。

3.讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。

【過(guò)程與方法】

聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

從寓言中受到教育，明白一定的道理。

重點(diǎn)

默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事。

難點(diǎn)

讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.有感情地朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述“扁鵲治病”的故事，體會(huì)到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

找出文章中表先后順序的詞語(yǔ)，復(fù)述故事。

難點(diǎn)

體會(huì)到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們生病的時(shí)候一般都會(huì)怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r(shí)候，醫(yī)生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)

二、品讀體驗(yàn)，理解內(nèi)容

1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。

2.扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說(shuō)的話。(采取多種形式讀)

3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?

(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)

4.能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”。

5.扁鵲對(duì)待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說(shuō)明了什么?(站了一會(huì)兒→又來(lái)拜見(jiàn)→再一次來(lái)拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國(guó)去了)

6.你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本原因是什么?

(他隱瞞疾病，害怕醫(yī)治，不接受他人勸告)

7.蔡桓侯是怎樣對(duì)待扁鵲的勸告的?

(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請(qǐng))

8.你覺(jué)得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人?(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn))

三、鞏固延伸

1.假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?

2.有病不醫(yī)，只是危及自身;一國(guó)之君，如果不善于聽(tīng)良言，則會(huì)亡國(guó)。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥](méi)有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。

3.分角色表演課文內(nèi)容。

現(xiàn)在我們找三位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演。(表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài))

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.簡(jiǎn)要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。

3.懂得學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

默讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。

難點(diǎn)

體會(huì)寓言的寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個(gè)有敏銳觀察力和判斷力的人。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?(板書課題)

2.看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎?

二、初讀課文

1.自讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。

(2)想想課文寫了一件什么事?

2.交流生字詞。

三、精讀課文

1.紀(jì)昌學(xué)射箭的過(guò)程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?

2.比較異同，探究“練眼力”。

(1)寫紀(jì)昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來(lái)練練大家的眼力，看誰(shuí)找得快，找得多。

(2)“提要求”部分。

①指名讀飛衛(wèi)的話。

教師：飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白，你讀課文時(shí)，能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來(lái)?

指名1～2名讀，齊讀。

②第二次提要求，誰(shuí)能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?

指名讀，齊讀(突出極小和很大)。

都是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌的要求，但是——要求不同。

(3)“練習(xí)過(guò)程”部分。

①比較紀(jì)昌練眼力的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪些字詞感覺(jué)出來(lái)的`?

你聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，他特別強(qiáng)調(diào)了“盯住”“不能眨一?！保鞘窃鯓拥乜窗?

②創(chuàng)造情境，展開(kāi)對(duì)話。

教師：紀(jì)昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對(duì)紀(jì)昌說(shuō)。

(提示：可能是妻子對(duì)丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說(shuō)?紀(jì)昌會(huì)怎么回答?)

(4)“結(jié)果”部分，理解破折號(hào)。

①“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?，你是怎么理解“到家了”?(本領(lǐng)強(qiáng)，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好)

教師：你覺(jué)得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰(shuí)能夠來(lái)具體解釋一下?

②“那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣?！?/p>

教師：你讀了這句話有一種怎樣的感覺(jué)?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)

③紀(jì)昌三次去找飛衛(wèi)，說(shuō)明了什么?說(shuō)明他虛心聽(tīng)從指導(dǎo)，并且持之以恒，直到老師認(rèn)可。

3.取得了這樣大的進(jìn)步后，紀(jì)昌是怎么做的?飛衛(wèi)又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。

(1)理解“百發(fā)百中”。

(2)功夫不負(fù)有心人，紀(jì)昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。

你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標(biāo)，這叫“箭無(wú)虛發(fā)，百發(fā)百中?！边@樣的人是最厲害的射箭能手。)

四、引導(dǎo)質(zhì)疑，揭示寓意

1.我們知道學(xué)射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫練眼力部分寫得那么具體，而沒(méi)有具體寫紀(jì)昌練開(kāi)弓，練放箭呢?

學(xué)生回答寓意。

2.這則寓言要告訴我們的一個(gè)深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?

3.飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀(jì)昌練習(xí)的態(tài)度，你有什么啟發(fā)?

(練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有——恒心和毅力。)

五、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學(xué)習(xí)的基本功是什么呢?

指名學(xué)生回答。

同學(xué)們，我們也要練好基本功，為我們的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)的道理。在教學(xué)過(guò)程中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，多讀多感悟，同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價(jià)值，并體會(huì)寓言的深意，從而運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計(jì) 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1．正確認(rèn)讀生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文。通過(guò)范讀、分角色朗讀，能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

3．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，體會(huì)人物的心理；明白寓意

一、檢查預(yù)習(xí)，整理課文

1，聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)提前預(yù)習(xí)過(guò)了。來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。故事講了哪兩個(gè)人的事？

生：扁鵲，蔡桓公課件出示蔡桓公，

2、桓和我們學(xué)過(guò)的恒很像，怎么區(qū)分？

生：桓是木字旁，恒是樹(shù)心旁

3、那么故事說(shuō)了他們之間的什么事呢？請(qǐng)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。

生：

4，是的，抓住主要人物來(lái)概括文章也是一種很好的方式。這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，為什么能流傳至今呢？跟扁鵲是分不開(kāi)的。文章中有一個(gè)詞來(lái)介紹他的身份，請(qǐng)你趕緊找出來(lái)。生：名醫(yī)。

過(guò)渡：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻死了，扁鵲是否浪得虛名？

二、研讀名醫(yī)。

師：請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，找出能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的詞句?？梢栽谶吷蠈懴履愕睦斫?。

生默讀，師巡視。

交流。

(一)醫(yī)術(shù)高明

預(yù)設(shè)一：生：解釋病理

出示第五自然段，可以看出扁鵲是名醫(yī)。

師，是的，每一次的癥狀他都能給出不同的治療方法，確實(shí)是名醫(yī)。

預(yù)設(shè)二：“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)”說(shuō)這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

預(yù)設(shè)三、幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，最后蔡桓公確如扁鵲所說(shuō)，因病而死，證明他是名醫(yī)說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)；

（二）醫(yī)德高尚

從文中的各個(gè)句子看出扁鵲是的一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，可是要成為一名名醫(yī)，單單有這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.呀，他的醫(yī)德又如何呢？請(qǐng)你用橫線劃出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的句子。

指名說(shuō)生：

師出示

學(xué)生回答，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。

a.大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>

b.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

c.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

（1）老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)扁鵲的話，。

（2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情，你會(huì)填什么？（誠(chéng)懇地、焦急地……）

（3）齊讀扁鵲看到蔡桓公生病了，他真誠(chéng)說(shuō)！生讀。

看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重，卻不肯醫(yī)治，他急??！生讀。

看到大王的病更加嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無(wú)君啊，他心急如焚。讀。

（3）一次、兩次、三次雖然蔡桓公不聽(tīng)扁鵲的勸告，不愿接受治療，但是只要還有一線治療的希望，他都不會(huì)放棄，可以看出，從這里你覺(jué)得扁鵲還是一個(gè)什么樣的醫(yī)生呢？

（生1：他是一個(gè)負(fù)責(zé)的醫(yī)生。

生2：他是一個(gè)盡職的醫(yī)生。

生3：他是一個(gè)有耐心的醫(yī)生。

生4：他是一個(gè)關(guān)心別人的醫(yī)生。）

真是一個(gè)盡職的醫(yī)生啊！我們?cè)偃ジ惺鼙怡o當(dāng)時(shí)的心情——教師引讀

（4）小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見(jiàn)他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且——醫(yī)德高尚。板書根據(jù)剛才的分析，可以斷定，醫(yī)生在這位病人身上看說(shuō)是盡心盡力了。

四、桓公之死，追根溯源

1、既然有這樣一個(gè)名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？蔡桓公僅僅死于生病嗎？老師找出蔡桓公說(shuō)的話。

出示：蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯出自己的高明?！?/p>

請(qǐng)你自己讀一讀。

生：他一點(diǎn)都不相信自己有病，而且還很不高興有人說(shuō)他有病。

2出示圖片

生：蔡桓公擺手。師：你能一邊擺手一邊說(shuō)這個(gè)話嗎？非常好。如果幅度再大一點(diǎn)的話就更符合蔡桓公的心情了。生說(shuō)。

3、師，非常好，表情也跟上了，演得更加逼真了。

師：誰(shuí)再來(lái)試試看。生讀。

從你的朗讀中我感受到了不耐煩。

4，現(xiàn)在老師是扁鵲，你們是蔡桓公，我們一起來(lái)對(duì)話。師生共讀第二段。

師：真是一個(gè)高傲的，不耐煩的蔡桓公。

5、當(dāng)扁鵲第二次，第三次勸說(shuō)時(shí)，他又是怎樣的表現(xiàn)呢？

5.蔡桓公會(huì)怎么想？生說(shuō)：

甚至還會(huì)發(fā)脾氣，發(fā)火

像他這樣不相信自己生病了，不愿治病的情況，我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是諱疾忌醫(yī)板書

扁鵲一遍一遍說(shuō)他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，用一個(gè)詞概括。（板書：固執(zhí)己見(jiàn)

小結(jié)：原來(lái)是因?yàn)椴袒腹ㄖ赴澹┲M疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見(jiàn)才把自己害死了。

三、拓展寫話

1，音樂(lè)響起五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。本來(lái)他可以好好地活著，卻因自己的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)，而喪命，讀完這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。

生：

2、是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（指板書：微），由于他諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見(jiàn)導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（指板書：漸）

3怎么做蔡桓公也許就不會(huì)死呢？假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯(cuò)，這就叫——防微杜漸。

它就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。（指著防微杜漸）再讀一遍。

四、推薦閱讀

1、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。

上聯(lián)是：悔不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸

3、還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。）

六、布置作業(yè)，推薦閱讀

同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計(jì) 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1、讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)

2、請(qǐng)帶著你要了解的問(wèn)題讀課文。

1、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。

2、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌_____________學(xué)射;紀(jì)昌學(xué)射___________。

3、匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文：

⑴ 指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí)，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?

⑵ 交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語(yǔ)的'意思的句子或段落，有感情地朗讀：

學(xué)生可能填寫：

紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。

1、談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法?

2、總結(jié)：

紀(jì)昌學(xué)時(shí)這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。

1、通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?

2、那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結(jié)果是否如你們所料呢?

1、檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書：

蔡桓公神醫(yī)扁鵲

全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了

2、細(xì)讀課文，請(qǐng)寫出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因，能寫幾條寫幾條。

1、先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見(jiàn);再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命;聽(tīng)到醫(yī)生說(shuō)自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見(jiàn)，對(duì)自己是十分不利的。

2、根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。

3、如果有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)討論。

紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計(jì) 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字詞，有感情朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)寓言內(nèi)容，體會(huì)防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

結(jié)合重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)，感悟寓言所揭示的道理。

制作多媒體課件，課前組織學(xué)生觀看《起死回生》動(dòng)畫片

一．回顧短片，揭示課題，

二、了解扁鵲，初識(shí)名醫(yī)

1、生交流關(guān)于扁鵲的`資料2、齊讀形容醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德很高尚的成語(yǔ)

三、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容

1、同桌互讀課文，互相檢查讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、檢查生詞掌握情況。

3、回憶概括主要內(nèi)容的方法是什么？（題眼擴(kuò)展法、串聯(lián)法等）生匯報(bào)

四、研讀詞句，揣摩人物特點(diǎn)

（一）體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚

1、默讀課文，找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

2、生匯報(bào)談理由感受

3師指導(dǎo)朗讀，揣摩人物語(yǔ)氣

4、填寫扁鵲專用診箋，觀察這份診箋，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從病情、治療方式以及拜見(jiàn)時(shí)間三方面來(lái)談）

5、交流：明知蔡桓公不信，扁鵲為什么三番五次去提醒？

6、教師引讀扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公說(shuō)的話

（二）體會(huì)蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)

1、交流問(wèn)題：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？2、指導(dǎo)朗讀

3、扁鵲第三次拜見(jiàn)，蔡桓公非常不高興，等扁鵲走后他又會(huì)對(duì)左右的人說(shuō)什么呢？

4、想象一下，臨終之際，蔡桓公會(huì)說(shuō)些什么？小組內(nèi)交流后回答。

5、學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？能否用上一句俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)

五、理解寓意，拓展延伸

1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死，這則寓言要告訴我們一個(gè)什么道理？

2、舉例說(shuō)說(shuō)生活中，你的身邊有沒(méi)有像蔡桓公類似的人類似的事呢？

七、布置作業(yè)：

1、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識(shí)途》《買櫝還珠》。

2、請(qǐng)你以“跨越時(shí)空的對(duì)話”為題寫一寫你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？他會(huì)如何回應(yīng)？

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見(jiàn)

醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計(jì) 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、讀懂課文內(nèi)容，了解故事始末，感悟寓意。

2、練習(xí)復(fù)述課文。

3、有感情地朗讀課文。

1、感悟寓意。

2、編寫病菌入侵記。

一、解題：《扁鵲治病》這個(gè)題目要抓住哪個(gè)字理解？看到題目你想到了什么？

二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料。

三、出示課件，導(dǎo)入新課。

1、（父王，前兩個(gè)月您還體健如牛，怎么突然就拋下我們走了？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

（我是一個(gè)小小的病菌，是我殺了他，為此我還寫了一篇《病菌入侵記》，咦，我的《病菌入侵記》呢？完了，不知什么時(shí)候丟了。同學(xué)們，你能幫我重寫一篇嗎？

2、同學(xué)們，讓我們一起動(dòng)手幫病菌寫《病菌入侵記》吧，首先，我們要明確以下問(wèn)題：

a、《病菌入侵記》的`主要人物？

b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？

c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事？結(jié)果怎樣？

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，解決以上問(wèn)題，再試著和同桌說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》，說(shuō)的時(shí)候，可以按如下方式說(shuō)：我是一個(gè)小小的病菌。有一天，我來(lái)到蔡桓公身上，過(guò)了幾天，來(lái)了一個(gè)叫扁鵲的人，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了我，并對(duì)蔡桓公說(shuō)他的皮膚上有病，要是不治，會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。我一聽(tīng)，嚇的兩腿發(fā)抖，這不是要了我的命。不過(guò)“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話，我逃過(guò)了第一劫……

3、師生共同解決問(wèn)題，感悟寓意，指導(dǎo)朗讀。

4、請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》。

四、完成填空。

五、聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意。

如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

六、作業(yè)。

1、先把《病菌入侵記》講給家長(zhǎng)聽(tīng)，再和家人一同演一演，最后寫下來(lái)。

2、搜集成語(yǔ)故事，周末出一張成語(yǔ)故事手抄報(bào)。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計(jì) 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。

2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

3、理解故事及其寓意。

理解故事及其寓意。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場(chǎng)。

2、板書課題。

3、簡(jiǎn)介扁鵲。

二、整體感知

1、師范讀，生注意字音。

2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。

3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。

三、精讀課文

1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。

生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭(zhēng)論）

2、扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公說(shuō)了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對(duì)于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的？

（生討論后歸納：從“站了一會(huì)兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開(kāi)河，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信。他后來(lái)對(duì)扁鵲的.評(píng)價(jià)，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn)）

3、扁鵲第二、三次見(jiàn)蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）

4、當(dāng)扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）

5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場(chǎng)？

前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

6、理解詞語(yǔ)：諱疾忌醫(yī)。

四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)

（要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助）

附：板書設(shè)計(jì)

扁鵲治病

病情 扁鵲蔡桓公

扁鵲治病 一見(jiàn) 病在皮膚 恐向體內(nèi)發(fā)展 毫不在意

二見(jiàn) 病在皮肉之間 不治還會(huì)加深 不理睬

三見(jiàn) 病在腸胃 不治會(huì)更加嚴(yán)重 不高興

四見(jiàn) 病在骨髓 掉頭就跑 派人問(wèn)

五天后 渾身疼痛 逃秦病死 諱疾忌醫(yī)

十分有害

（要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助）

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計(jì) 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1、學(xué)會(huì)“拜見(jiàn)、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

多媒體課件

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

課件出示：救死扶傷 藥到病除

妙手回春 對(duì)癥下藥

起死回生 杏林春滿

你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫(yī)）

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲

用書上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：名醫(yī)

師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書課題，齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)探究

1。自由朗讀寓言，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2。學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀

三、合作交流

1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事講了什么？

2、說(shuō)扁鵲師名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？

用自己喜歡的方式讀課文，畫出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲師名醫(yī)的語(yǔ)句。在小組內(nèi)交流。

四、品讀體驗(yàn)

1、學(xué)生匯報(bào)

（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明：幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。）

2、扁鵲既然是名義，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的話。（采取多種形式的讀）

3、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”）

4。能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說(shuō)？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？（生氣，不以為然）指名讀

5。蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話，所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說(shuō)了，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，在小組內(nèi)交流交流。

6。蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、骨髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，當(dāng)病入骨髓時(shí)只能等死，蔡桓公此時(shí)的態(tài)度確實(shí)很奇怪，他奇怪什么呢？扁鵲為什么跑了呢？剛開(kāi)始不是再三的請(qǐng)求為蔡桓公治病嗎？

7、盡管蔡桓公不相信扁鵲，扁鵲卻一而再再而三的去拜見(jiàn)他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（救死扶傷，不治就要死亡……）

怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？（誠(chéng)懇，耐心……）

師：如果一開(kāi)始蔡桓公乖乖地聽(tīng)扁鵲的話，會(huì)怎么樣？

指名說(shuō)

師：當(dāng)毛病剛剛開(kāi)始的時(shí)候，就重視它，這叫做——

生：防患于未然 預(yù)防為主

師：還有沒(méi)有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)？

生：防微杜漸

8、師：是啊，蔡桓公沒(méi)有聽(tīng)從扁鵲的`勸說(shuō)，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？（蔡桓公

）

師：你覺(jué)得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)）

師：是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會(huì)越來(lái)越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——

生：亡羊補(bǔ)牢

師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。

可是，他沒(méi)有亡羊補(bǔ)牢。

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？（學(xué)生說(shuō)）

師總結(jié)：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。）這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理??！

四、鞏固延伸：

（1）。下面請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)演一演。

（2）。小練筆：如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)些什么呢？也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計(jì) 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

同學(xué)們，今天老師帶大家走進(jìn)有趣的寓言王國(guó)，今天故事的主人公會(huì)是誰(shuí)？（扁鵲）大家想聽(tīng)聽(tīng)有關(guān)他的故事嗎？

播放故事課件

1、自由朗讀課文。

聽(tīng)完了故事，同學(xué)們想讀讀課文嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本，自由地朗讀課文。想一想：課文講了一件什么事？

（課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽(tīng)勸告結(jié)果死了。）

板書：扁鵲 蔡桓公

２、過(guò)渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個(gè)地方可以看出來(lái)？

（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì) 老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)??！

這樣一位名醫(yī)卻沒(méi)有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來(lái)尋找答案吧！我們分組來(lái)合作學(xué)習(xí)，這邊的三個(gè)小組圍繞問(wèn)題一來(lái)學(xué)習(xí)。這邊的三個(gè)小組圍繞問(wèn)題二來(lái)學(xué)習(xí)。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說(shuō)一說(shuō)）

過(guò)渡：好，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)。

扁鵲開(kāi)始的態(tài)度是求治。

（有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公

過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又去拜見(jiàn)蔡桓公

十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)）這三個(gè)拜見(jiàn)看出都是扁鵲主動(dòng)去勸告蔡桓公要及時(shí)治病，還說(shuō)明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。

4、誰(shuí)找到了扁鵲勸說(shuō)的句子。

（ 1、大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。）

5、我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些句子？（誠(chéng)懇勸慰）

大家來(lái)比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重，那么我們讀的時(shí)候，語(yǔ)氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰(shuí)來(lái)讀一讀，請(qǐng)你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。

6、對(duì)于扁鵲的診斷，蔡桓公開(kāi)始的態(tài)度是怎樣的？（非常不相信。）

他說(shuō)（我的身體很好，什么病也沒(méi)有。）

他在說(shuō)這句話的時(shí)候，心里是怎么想的？

（真是胡說(shuō)，我身體好好的。太生氣了。很憤怒 不以為然）

這句應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰(shuí)來(lái)讀，大家一起來(lái)讀一讀。

7、還有嗎？扁鵲第二次勸他 ，蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有

理睬他。第三次蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。）

這些語(yǔ)句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人？（非常固執(zhí)）

8、扁鵲后來(lái)的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠(yuǎn)看見(jiàn)蔡桓公就掉頭走了。

他這時(shí)心里在想什么？（已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了治療的時(shí)機(jī)，即使是再有名的醫(yī)生也無(wú)能為力了。）

9、蔡桓公后來(lái)的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的.名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。）“請(qǐng)”這個(gè)字看出來(lái)蔡桓公相信了。

10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來(lái)分析一下：

蔡桓公的病經(jīng)過(guò)了幾個(gè)階段？（4個(gè)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

病情

能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

確實(shí)不是

把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病，不要諱疾忌醫(yī)?。?/p>

把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)——應(yīng)該防微杜漸）

既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對(duì)對(duì)話。

（1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。

（2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。

（3）蔡桓公，你應(yīng)該聽(tīng)取別人的忠告，那樣，你就不會(huì)病死了。

（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見(jiàn)，應(yīng)該學(xué)會(huì)懂得防微杜漸的道理。

三、思維拓展。

學(xué)完了這則寓言，你最想對(duì)自己說(shuō)什么？

板書設(shè)計(jì)：

扁鵲治病

扁鵲（名醫(yī)） 蔡桓公（病死）

求治 不信

不治 相信